《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《草》
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩(shī)嗎？
誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽聽？
（學(xué)生背，略。）
幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1：
草
唐 白居易
離 離/原（yuán）上/草，
一 歲（suì）/一 枯/榮。
野 火/燒/不 盡 ，
春 風(fēng)/吹（chuī）/又（yòu）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫的。
（領(lǐng)讀題目和作者）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。
（學(xué)生拼讀，指明讀）
二、聽錄音朗讀課文
師：在燈片標(biāo)出讀法。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫什么的，哪些地方看不懂。
（這首詩(shī)是寫草的，是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫哪兒的草呢？請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？
原因 原來(lái) 高原 草原 原人 原子彈
小結(jié)：同學(xué)們知道的不少！請(qǐng)想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？
草原。
大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。
“原上草”就是草原上的草。
3、問：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？
出示一幅“草原圖”。
（指名回答）
草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。
小結(jié)：說(shuō)得太美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話？
（指名回答）
剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。
問：一年有幾個(gè)季節(jié)？
春 夏 秋 冬
一年四季草有哪些變化呢？
出示四季草圖。
（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。
5、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不完！
問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”。
地下的草根沒燒著，所以說(shuō)沒燒盡。
出示一幅“草根圖”。
6、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來(lái)？
（春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，小草長(zhǎng)出來(lái)了）
四、朗讀課文，背誦課文
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂）：
分角色讀：找一名學(xué)生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。
自由讀；
會(huì)背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請(qǐng)“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
師：我女兒真行，老師剛教完就會(huì)背了。
5、愿意背給奶奶聽嗎？
（指一名學(xué)生到前邊來(lái)。）
現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。
師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊！
6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。
結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽。
《宿新市徐公店》
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語(yǔ)境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？
生吟誦古詩(shī)。
2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
3、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1、出示詩(shī)文內(nèi)容。
2、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。
3、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、指名讀（讀得怎樣？）
師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
1、我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來(lái)，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
（愿意）
這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬嫞茏龅絾幔?/p>
2、四人一小組討論交流，師巡視。
3、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？
⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
⑵ 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?）
一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？
未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了……）
看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？
4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
5、齊聲配樂朗讀。
6、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！
7、春天是一幅畫，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫一首四言絕句。
2、全班交流，讀詩(shī)。
【板書設(shè)計(jì)】
枯 野火燒不盡 景 美麗
草 宿新市徐公店
榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛
【課后反思】
古詩(shī)教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩(shī)首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語(yǔ)交際情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。
繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩(shī)意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩(shī)配畫，把古詩(shī)教學(xué)形象化生動(dòng)化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語(yǔ)調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。
師：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？
生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說(shuō)春、議春、頌春做好了情感鋪墊。】
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫春天的古詩(shī)，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程顥寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來(lái)寫春天的。
二、說(shuō)“春”，學(xué)詩(shī)。
生：自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（反復(fù)讀上幾遍后）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞。
生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，另一方面是讓學(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。】
生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。
師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來(lái)展示一下本小組合作的成果呢？
生：我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。
生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫，不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。】
生：紛紛地開始勾畫畫面。
三、議“春”，悟詩(shī)。
師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說(shuō)說(shuō)你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說(shuō)說(shuō)畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。
生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生：我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。
生：老師，還有我。我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。……
師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說(shuō)得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）
生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀拢慷弥绱酥嗟木拔铮男那樵趺床婚_心呢？
生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！
生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。
師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。
【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。】
師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”，背詩(shī)。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）
生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！
生：背誦這兩首古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩(shī)喚起對(duì)春天情感的積淀開始，到用古詩(shī)升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。】
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之三
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字
2.了解每首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的意境，和詩(shī)人思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛之情。
3.背誦第一首詩(shī)《望天門山》
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷、開、流、回"
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3.背誦
教學(xué)過程 ：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。
（二）學(xué)生按要求自讀
（三）檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
（四）學(xué)生提出不懂的問題
（如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）
二、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題
1.知詩(shī)人
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩(shī)仙”。
2.解詩(shī)題
望：看，往遠(yuǎn)處看。
天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。
望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》，理解詩(shī)句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
1.先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）學(xué)習(xí)第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”
天門：指點(diǎn)天門山。中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
（3）指名說(shuō)句意
（4）教師小結(jié)句意：
天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。
出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。
（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。
2.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情？
（1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞
“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
（3）把理解的詩(shī)句畫出來(lái)。畫好后，可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫了什么，為什么這么畫。
（4）在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示“斷、開、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像
附：板書設(shè)計(jì)
3 古詩(shī)兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)“緣”字。
2.學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）
2.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛。贊美之情。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏。“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思
3.想意境，悟詩(shī)情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩(shī)。板書：古詩(shī)二首
二、自讀古詩(shī)：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤(rùn)
2、指名讀：注意潤(rùn)的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩(shī)：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
（1）看圖說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)：春雨細(xì)密，滋潤(rùn)萬(wàn)物，催開百花。
（2）圖文對(duì)照自悟朗讀。
（3）指名朗讀試說(shuō)詩(shī)意。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
（2）指名試說(shuō)詩(shī)意。
（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了。
（4）詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢？（來(lái)得及時(shí)）
（5）齊讀第一句詩(shī)。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（7）指名試說(shuō)詩(shī)意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
（8）齊讀這兩名詩(shī)。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ)：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩(shī)。
四、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、語(yǔ)言導(dǎo)入,引入主題
1.幾場(chǎng)瑞雪后,春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著,走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一樣滿懷著對(duì)春天的深情寫下了眾多優(yōu)美的詩(shī)文。今天,我們一起學(xué)習(xí)第4課,品讀兩首古詩(shī)。(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖】用朱自清的散文《春》中的一組排比句導(dǎo)入,既是聯(lián)系新知,又作為下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子,含蓄地揭示了詩(shī)文。
二、學(xué)習(xí)《游園不值》
1.借助圖畫,理解詞義
(1)出示與詩(shī)文相關(guān)的圖畫,引導(dǎo)觀察:在圖中你看到了什么?
(2)圖中之人就是宋代詩(shī)人葉紹翁,他曾在西湖一帶長(zhǎng)期隱居,這是他在一天雨過天晴之后去拜訪友人,寫下的千古名篇。(指名讀題)相機(jī)理解“不值”。
(3)詩(shī)人在這次未遇到主人的游園過程中看到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
(4)學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
(5)詩(shī)句中有些字比較難懂,我們可以借助圖來(lái)弄明白。看看圖,你知道了哪些詞的意思?
①“蒼苔”見過嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長(zhǎng)在潮濕的地方,春雨過后就會(huì)從地面長(zhǎng)出來(lái)。
②屐,(指圖)木底鞋。
柴扉:柴門,用柴和樹枝編成的一扇門。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞義的理解比較枯燥,教師利用畫面,既降低了學(xué)生理解詞義的難度,也避免了教師瑣碎的講解。
(6)詩(shī)中的“憐”是什么意思呢?記得曾經(jīng)學(xué)過的“可憐九月初三夜”詩(shī)句嗎?那里的“憐”指什么?兩個(gè)“憐”有異曲同工之妙啊!
(7)師小結(jié):理解詩(shī)文詞義的方法很多,看來(lái)利用插圖、聯(lián)系舊知都是很好的學(xué)習(xí)方法!
2.品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境
(1)讀一讀前兩句詩(shī),你知道詩(shī)題“游園不值”的原因嗎?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”句式回答。
(2)詩(shī)人此時(shí)此刻是什么樣的心境?詩(shī)人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩(shī)。
(3)詩(shī)人是乘興而來(lái),現(xiàn)在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩(shī),讀后提問:詩(shī)人此時(shí)心情怎樣?
(4)詩(shī)人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩(shī)人欣喜?再讀后兩句詩(shī)。
(5)詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的,要想走進(jìn)詩(shī)中,我們還得學(xué)會(huì)想象,想象詩(shī)外畫,詩(shī)外音,詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開想象的翅膀,試想推開這扇柴扉,詩(shī)人會(huì)看到什么,聽到什么?
【設(shè)計(jì)意圖】教師以“春色滿園關(guān)不住”一句為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生展開想象,于是學(xué)生的思維便閃爍著靈動(dòng)的光輝。一番再造想象讓學(xué)生步入詩(shī)所描繪的意境之中,并生發(fā)出熱愛春天的美好情感。
3.賞讀古詩(shī),深悟詩(shī)情
(1)園中的景美不勝收,豈是這一堵矮墻能關(guān)得住的呀!詩(shī)人頓時(shí)豁然開朗,欣喜之情溢于言表,讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!
(2)(多媒體展現(xiàn)美好春光)面對(duì)園中美景,現(xiàn)在你就是葉紹翁,誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)?
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句,情感有了較深的積淀后,教師尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn),為學(xué)生搭建朗讀的展示平臺(tái),讓他們換位賞讀,學(xué)生興趣盎然,整首詩(shī)深深地印在學(xué)生的腦海里。
三、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1.引入詩(shī)題,看圖知大意
(1)這課還有一首楊萬(wàn)里的詩(shī)——《宿新市徐公店》,在這首詩(shī)里,詩(shī)人又寫了什么樣的春景,抒發(fā)了怎樣的情感呢?齊讀詩(shī)題,相機(jī)理解“宿”“徐公店”。
(2)指名讀詩(shī),其他同學(xué)想一想,詩(shī)中描繪了哪些景物?
(3)這些景物是什么樣的呢?看看圖,再讀讀詩(shī)文,能不能從中受到啟發(fā),填上合適的詞語(yǔ)。
的籬落的小徑的樹
的蝴蝶的菜花的兒童
(4)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的主要內(nèi)容:詩(shī)人楊萬(wàn)里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃過午飯,走出客房,漫步來(lái)到徐公店的門外,他看到……
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感情必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)。教師應(yīng)摒棄獨(dú)白,輔以畫面,從詩(shī)中找景物,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速地把握詩(shī)的主旨,領(lǐng)略詩(shī)中的風(fēng)光。
2.啟發(fā)想象,吟誦入境
(1)詩(shī)文最后一句是“飛入菜花無(wú)處尋”,為什么不說(shuō)“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來(lái)似乎更順口,為什么詩(shī)人要用“尋”呢?(點(diǎn)出了孩童追黃蝶的歡快場(chǎng)景,使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)了)
(2)“無(wú)處尋”留給我們更廣闊的想象空間,透過這三個(gè)字,我們可以感受到文字以外的鏡頭:你仔細(xì)看,能看到黃蝶停歇、飛舞,兒童追跑捕蝶的情景;你仔細(xì)聽,能聽到兒童追蝶時(shí)的歡叫聲、嘆息聲。展開想象,把這些內(nèi)容說(shuō)給同桌聽。
(3)這景、這人,儼然成了一幅意趣盎然的圖畫,我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為,在比較、想象中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴。以詩(shī)為媒介開展聽說(shuō)訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又深化了詩(shī)的意境,使詩(shī)境豐滿,境入人心。
四、總結(jié)賞析,拓展積累
1.今天我們學(xué)的兩首古詩(shī)都是寫春天的,雖然角度不同,景致不同,但都讓我們從中感受到了春之美,讓我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)。
2.春色是詩(shī)人筆下生生不息的主題,來(lái)讀讀這些詩(shī)句:
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
——韓愈《早春》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
——朱熹《春日》
【設(shè)計(jì)意圖】課內(nèi)外整合,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的理念。通過誦讀既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備,又強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，朗讀背誦。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在讀古詩(shī)的過程中邊讀邊認(rèn)字，讓學(xué)生利用掌握的識(shí)字方法識(shí)記生字。
古詩(shī)的內(nèi)容和意境，讓學(xué)生結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。
【教師準(zhǔn)備】
孟浩然、高鼎的簡(jiǎn)介，風(fēng)箏的歷史簡(jiǎn)介。
《春曉》課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入 1、問：學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2、談話：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題。
4、兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
板書：春曉 村居 1、自由說(shuō)。
2、認(rèn)真聽。
3、書空課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、區(qū)分讀準(zhǔn)“春”和“村”。
書寫兩首古詩(shī)題目。二、學(xué)習(xí)生字 1、把生字卡貼在黑板上。
2、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況：
① 出示6個(gè)字，指名讀準(zhǔn)。
② 組織交流記憶字形的方法。
③ 出示，檢查字意：
古（ ）（ ）（ ）
聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）
處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）
忙（ ）（ ）（ ）
1、用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2、匯報(bào)、交流自學(xué)情況：
① 讀準(zhǔn)字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
② 交流記憶字形方法：
組合：古、聞、居、童
換偏旁加偏旁：詩(shī)、醉、忙
③ 擴(kuò)詞，理解字意。
三、朗讀古詩(shī) 1、范讀。
2、巡視檢查。
3、指名讀。
4、組織比賽讀。
1、聽，揣摩。
2、自由讀。
3、自愿讀。
4、比賽讀（同桌讀、小組讀）。 四、理解古詩(shī) 1、巡視。
2、出示：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么？
3、對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。 1、自讀兩首古詩(shī)。
2、表達(dá)自己的理解。
3、就不理解的問題進(jìn)行討論。五、感悟欣賞 放音樂，朗誦。
看插圖，聽配樂朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。六、寫字 1、范寫。
2、巡視，指導(dǎo)個(gè)別。 1、觀察、揣摩。
2、描紅，臨寫七、實(shí)踐 制作風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
【板書設(shè)計(jì)】
春曉 村居
孟浩然 高 鼎
春眠不覺曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
所見
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、讀《識(shí)字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
（蟬）
3、出示圖：
認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)
1、出示情景圖：
師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》：
要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)：
小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》
六、指導(dǎo)寫字“詩(shī)、閉、童、立”
〖課后記〗
這首詩(shī)我通過讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解，并能背誦。
第二課時(shí)
小池
一、背了《所見》
二、出示課題《小池》，讀題
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》
1、個(gè)體自學(xué)：
⑴ 學(xué)生自主讀古詩(shī)。
⑵ 自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
⑶ 自主提出不明白的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 小組互相讀讀這首詩(shī)。
⑵ 請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
⑶ 小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
⑷ 討論組員中不明白的地方。
3、全班交流反饋：
⑴ 卡片開火車認(rèn)讀生字。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
① 各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。
② 展示：
說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
③ 幫一幫：
說(shuō)出需要幫助的地方。
④ 點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
〖課后記〗
這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解，通過反復(fù)的朗讀中理解。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲：可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）
2、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競(jìng)賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦：
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
2、按要求分類：
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：
讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
（高興、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
（失望）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競(jìng)賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)： 根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋〗
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接〗
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似。《賦得古原草送別》就是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線〗
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目的：
1.了解兩首古詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
4.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
2.體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
4.自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
（師舉起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備，想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)我的老師！
大家想一想，如果讓你來(lái)當(dāng)我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢？
（二）師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)步驟：
1.我們先用第一首詩(shī)做實(shí)驗(yàn)。（生討論如何教老師，全班交流）
2.師引導(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：
①解詩(shī)題（了解作者及時(shí)代背景）。
②解難解詞。
③理解詩(shī)句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法）。
④歸納中心（體會(huì)作者情感）
⑤談讀詩(shī)感受。
⑥有感情朗讀。
（三）實(shí)施師生共同學(xué)習(xí):
1.請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，為全班和老師解題：
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
意思是聽說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。
2.理解難解詞：
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱。
忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北：收復(fù)薊北。
初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節(jié)制。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思
青春：指春光，春天的景物。
即：就。
3.理解詩(shī)意：
用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思：
①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：
a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
b積累詞語(yǔ)：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）
c有感情地朗讀。
②“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。”
a看插圖，通過人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。
b詞語(yǔ)積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋？（悲喜交加）
c想象:詩(shī)人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?
d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？
師補(bǔ)充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。 d串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
e有感情地朗讀，體會(huì)作者心情。
③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”：
a串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
b“白日”每天都有，為何此詩(shī)要強(qiáng)調(diào)呢？象征著什么？（詩(shī)人的生活重見天日，心情愉悅）
c讀出詩(shī)人的好心情。
④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”
a“即”和“便”都是表示什么的詞語(yǔ)？詩(shī)人用在此的目的是什么？可見詩(shī)人語(yǔ)言精練。
b串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
⑤讀全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
4.總結(jié)全詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人的愛國(guó)情感。）
5.師引讀,生齊讀.
6.請(qǐng)一位同學(xué)帶大家讀背古詩(shī)。
（四）師引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)結(jié)構(gòu)、韻律的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
（一）板書課題，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
2.簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。
（二）自由讀這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)
1.結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2.師生交流
①“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
④這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
⑤陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全詩(shī)
1.這首詩(shī)主要講了什么？
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（五）齊讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。
（六）背誦默寫這兩首詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：陳慧麗
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、 “楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。《楓橋夜泊》是一首七言絕句，描寫的是作者張繼夜晚小船停泊在姑蘇城外，因?yàn)闊o(wú)法入睡而把看到的、聽到的景象描繪了出來(lái)。詩(shī)前半句重點(diǎn)寫看到的景色，后半句重點(diǎn)寫聽到的景色。通過這些景色來(lái)反襯作者內(nèi)心的愁。
學(xué)習(xí)者分析
本課是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過程與方法：
通過反復(fù)地誦讀、想象、交流理解詩(shī)句的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
解決措施： 反復(fù)誦讀、想象、交流
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
解決措施：反復(fù)誦讀、想象、交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
揭題，激疑導(dǎo)入
1、板書：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。板書：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題，還有什么問題要問。
2、簡(jiǎn)介作者。
1、組詞，交流、質(zhì)疑
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)
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從題目切入，目的明確，幫助學(xué)生從整體把握
初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通
1、 師范讀。
2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。
3、說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。
1、指名讀（“斜”的讀音）
2、質(zhì)疑問難
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整體感知，掃清理解障礙
精讀詩(shī)歌
（一）以詩(shī)人的視角看世界
1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái)……此時(shí)此刻，詩(shī)人看到些什么呢？
2、出示彩圖，觀察：說(shuō)說(shuō)看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”
“遠(yuǎn)上寒山”
（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）
（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。
（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩(shī)人吹來(lái)。此時(shí)，站在山坡上的詩(shī)人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
（一個(gè)“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠(yuǎn)山之中。）
（1）詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
（1）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無(wú)飄渺。
（2）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)意畫面。
（3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
（1）過渡：詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（2）生先自由讀2句說(shuō)說(shuō)原因。結(jié)合孩子的說(shuō)，引導(dǎo)感悟：
“楓林晚”
（1）看圖想象：夕陽(yáng)照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會(huì)。
（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說(shuō)？
“霜葉紅于二月花”
（1）生看圖說(shuō)說(shuō)楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？
（2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。
（二）以詩(shī)人的情感誦詩(shī)歌。
同學(xué)們，你覺得眼前這情景怎樣？詩(shī)人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來(lái)，現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。
1、觀察、交流
2、交流，朗誦，想象，并在教師的引導(dǎo)下理解詩(shī)句
3、高聲吟頌
通過多媒體，教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生朗誦等多種方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)“悲”
指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)本課生字書寫的認(rèn)識(shí)
2、教師相機(jī)指導(dǎo)
3、練寫生字
1、匯報(bào)
2、練寫生字
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鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
板書設(shè)計(jì)
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家 霜葉
情: 熱愛自然
第二課時(shí)
談話激趣
上學(xué)期我們?cè)诩叶甲x了“笠翁對(duì)韻”，考考大家一個(gè)對(duì)子：上有天堂——下有蘇杭。蘇州有一個(gè)小鎮(zhèn)叫“楓橋”，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟這個(gè)地方有關(guān)。
接對(duì)
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以平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，創(chuàng)設(shè)了良好的情感和學(xué)習(xí)情境
研讀古詩(shī)，體會(huì)意境
一、你想看看這首小詩(shī)嗎？
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
以前讀過這首小詩(shī)嗎？你可以輕輕地讀一讀。
老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，一直期盼著到楓橋去看看，聽說(shuō)有很多游人因此詩(shī)慕名而來(lái)。這首小詩(shī)有這么大的魅力吸引那么多的游客前去，請(qǐng)大家再輕輕地讀這首詩(shī)，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？
二、有人說(shuō)，詩(shī)畫同緣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，那么這首詩(shī)到底寫了哪些景呢？
請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景
交流：請(qǐng)同學(xué)們講講你讀到的景，每人只能介紹一個(gè)。
師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥。既然然月出會(huì)驚山鳥，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過，同學(xué)們的分析都很有道理。
關(guān)于秋：師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來(lái)嗎？看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？
關(guān)于愁：剛才有同學(xué)說(shuō)可能是詩(shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？
愁，什么叫愁？（煩惱）
誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）
他為何而愁呢？
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？師相機(jī)引導(dǎo)，隨機(jī)講述張繼落榜小故事。
預(yù)設(shè)：
生1：我猜可能是詩(shī)中描繪的景，我覺得這首詩(shī)中景寫得挺美的。（師隨機(jī)板書）
生2：我猜可能是詩(shī)中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。
預(yù)設(shè)：生1：詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫了動(dòng)感。
生2：詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
預(yù)設(shè)：生1：我來(lái)說(shuō)。我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意的意見，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生 3：不對(duì)，沒敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說(shuō)法是指烏啼橋。
預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了一種植物，楓樹，它長(zhǎng)在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹葉正在搖動(dòng)呢
生：詩(shī)人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來(lái)照明的燈。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。
預(yù)設(shè)：生1：我猜他可能是憂國(guó)居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩(shī)人都非常愛國(guó)
生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說(shuō)明他在異鄉(xiāng)。
生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無(wú)端地有些傷感。
生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛?lái)就是個(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。
生5：我猜他可能是因?yàn)槁牭搅绥娐暎蝗恢g覺得自己的人生很空虛，想去做和尚
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從整體到局部，從詩(shī)意到詩(shī)情，教師一步步幫助學(xué)生理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)詩(shī)句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)設(shè)并不代表課堂中的真實(shí)情況，但老師要把握于心，做好相機(jī)引導(dǎo)。
結(jié)題
因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
3
總結(jié)全詩(shī)，提升認(rèn)識(shí)
指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)本課生字書寫的認(rèn)識(shí)
2、教師相機(jī)指導(dǎo)
3、練寫生字
1、交流
2、練寫生字
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鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
作業(yè)布置
1、背誦、默寫古詩(shī)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《山行》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見所感，描繪了一幅由寒山、 、
、 、 構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出 。
（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫詩(shī)人看到的景物有： ，聽到的聲音是 。
板書設(shè)計(jì)
楓橋夜泊
月落烏啼/霜滿天，
江楓漁火/對(duì)愁眠。 所見所聞
姑蘇城外/寒山寺，
夜半鐘聲/到客船。
教學(xué)回復(fù)
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《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
正確感知詩(shī)的大意。
教學(xué)過程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫家。
王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)："野梅開花尚古色。"（《歸來(lái)》）
他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查
①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。
石灰吟 墨 梅
于 謙 王 冕
千錘/萬(wàn)擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。
①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會(huì)感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
①理解字詞。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺(tái)的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會(huì)。
有自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字
錘 焚 這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。
乾 坤 這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。
2、試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽。
3、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、總結(jié)課文，了解寫法。
教學(xué)重點(diǎn);
能較好的體會(huì)詩(shī)的意境層。
教學(xué)過程：
一、回憶式引入
1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？
（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）
2、由上引入感知詩(shī)的意境。
二、深化感知、品味詩(shī)境
1、同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？
★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：
堅(jiān)強(qiáng)不屈 潔身自好……
2、讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？
★學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。
三、指導(dǎo)背誦課文
1、看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。
2、自由練讀，練背誦。
四、總結(jié)課文
1、這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
a：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)呢？
（都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）
五、作業(yè)指導(dǎo)：
指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
作者：陳明珠
教學(xué)要求：
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。
三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
板書設(shè)計(jì) ：
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫 （聯(lián)想言志）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。
3、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
2、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩(shī)。
二、學(xué)生字
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
2、自主識(shí)字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3、認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。
4、學(xué)生用卡片清讀生字。
5、認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1、讀題，了解題目意思。
2、自讀課文、練習(xí)讀通順。
3、合作學(xué)習(xí)：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話，感知詩(shī)意。
4、練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境。
5、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫字
1、認(rèn)讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫的字。
2、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》
1、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
2、小結(jié)方法。
3、獨(dú)立或合作嘗試。
4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。
六、總結(jié)
【評(píng)析】
本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：
1、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：
語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說(shuō)話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
2、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？
3.看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？
小組合作，討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問問。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師生交流，解決疑難
1.每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀，啟發(fā)想象
1. 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1.自由朗讀，達(dá)以成誦。
2.同桌互讀，練習(xí)背誦。
3.品賞文字，述說(shuō)感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2.說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字，朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、欣賞秋景
1、課件展示：秋末初冬圖。
2、仔細(xì)觀察畫面，感知秋末初冬的，指導(dǎo)看圖：
⑴ 這是哪個(gè)季節(jié)的景色？
⑵ 你是從哪里看出來(lái)的？
（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
二、初讀感知
1、揭題：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
2、介紹劉景文：
名季孫，是蘇軾的好朋友，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“劉”。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，要求能讀正確。
4、指名讀，正音。
5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、細(xì)讀品味
1、讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。
2、讀文質(zhì)疑：
哪些詞、句你讀不懂，畫出來(lái)打個(gè)問號(hào)。
3、請(qǐng)你把不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑估計(jì)：
擎雨蓋 傲霜枝 殘
4、我們想辦法一起來(lái)解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。
5、講詩(shī)意，誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講？
四、感受意境
1、通過詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫的是秋末冬初的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。
2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：
收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。
3、誰(shuí)能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：
自由──個(gè)別──齊讀。
五、背誦積累
看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。
六、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示：認(rèn)讀字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：
⑴ 人人會(huì)認(rèn)。
⑵ 交流記憶方法。
2、課件出示要書寫的生字：
劉 記 枝
指導(dǎo)讀、記、寫。
【板書設(shè)計(jì)】
古詩(shī)兩首
贈(zèng)劉景文
蘇 軾
荷盡已無(wú)/擎雨蓋，
菊殘猶有/傲霜枝。
一年好景/君需記，
正是橙黃/桔綠時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩(shī)，回憶學(xué)法：
讀詩(shī)句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。
二、小組合作，讀詩(shī)明意
1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 人人會(huì)正確朗讀。
⑵ 想辦法記住生字。
⑶ 理解詩(shī)句的意思。
⑷ 提出不理解的地方。
2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：
目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。
目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。
目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無(wú)法解決的問題。
三、交流反饋，解決疑難
1、組織交流反饋：
⑴ 組織小組與小組賽讀。
⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，提出本組的疑難問題。
⑶ 難理解的詞句：
寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚
2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。
四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、引導(dǎo)體會(huì)：
讀了這首詩(shī)，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面？感悟詩(shī)的意境美。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。
（自由讀，找伙伴讀，個(gè)別讀。）
3、指名背誦。
五、總結(jié)展示，課外拓展
1、總結(jié)：
這兩首詩(shī)，描寫的都是秋天的景色。在詩(shī)人眼中，秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？齊背兩首詩(shī)。
2、拓展：
誰(shuí)還能背誦有關(guān)秋天的詩(shī)？
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、課件出示：
于 楓 首
認(rèn)讀生字。
2、指名讀，并說(shuō)說(shuō)難寫的字。
3、范寫生字：
首：第三筆一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、布置作業(yè)：
“我會(huì)填”。
【板書設(shè)計(jì)】
古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
遠(yuǎn)上寒山/石徑斜，
白云生處/有人家。
停車坐愛/楓林晚，
霜葉紅于/二月花。
第一、二冊(cè)教材，以安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共有5首。雖然數(shù)量不多，但全是名片佳作。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡誦讀。古詩(shī)語(yǔ)言精練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有一定的難度。抓住重點(diǎn)詞的理解，明白寫的景物，初步懂得相對(duì)的詞。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3、生字卡片。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3、齊讀詩(shī)題。
二、吟誦感悟，想象畫面
1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2、結(jié)合插圖思考：
詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結(jié)：
詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
三、圖文對(duì)照，熟讀成誦
1、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會(huì)寫的字：
爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）
4、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。
六、個(gè)人建議
對(duì)詩(shī)的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀 xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：
畫面上有哪些景物？
（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書：
黃鸝 白鷺 雪船
2、看圖思考：
詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？
（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）
4、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
（讓學(xué)生帶著感情再讀課文）
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）
2、師說(shuō)生讀。
（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
3、讀詞連詩(shī)。
（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
4、情境背詩(shī)。
（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）
5、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì)寫的生字：
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。
（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。
七、個(gè)人建議
背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
第一課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
1、教法：
啟發(fā)感悟。
2、學(xué)法：
朗讀練習(xí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“枯”等幾個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
正確流利有感情的朗讀課文，培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣是難點(diǎn)。
〖教具準(zhǔn)備〗
挑選古詩(shī)的配樂曲子，彩筆及畫紙。
〖教學(xué)過程〗
一、激勵(lì)引入
老師聽說(shuō)，有的同學(xué)可聰明了，會(huì)背許多古詩(shī)呢！請(qǐng)你大聲的背給大家聽一聽。
（抽學(xué)生背）
同學(xué)們可真了不起，今天老師又帶來(lái)了一首古詩(shī)。
板書出示課題：草。
二、老師范讀激趣
1、老師配樂吟誦。你們想讀嗎？自己試試。
2、學(xué)生自讀。
3、會(huì)讀了嗎？請(qǐng)讀給同桌聽一聽。
（同桌互相糾正讀音。）
4、誰(shuí)想讀給大家聽聽？
注意：草、歲、盡、吹、生等字音。
5、齊讀。
三、感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、抽生誦讀。
讓盡可能多的學(xué)生參加，老師給以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
3、大家齊讀。
四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌大意
讀了這首詩(shī)，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：
原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎樣焚燒，只要春風(fēng)一吹，原野上又會(huì)長(zhǎng)出青青的野草。野草的生命力多強(qiáng)啊！
1、學(xué)生自讀體會(huì)。
2、看書上的圖，進(jìn)一步體會(huì)。評(píng)議這幅畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、配樂誦讀全詩(shī)
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
2、試著背下來(lái)。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：
枯榮
2、寫一寫這兩個(gè)字，再寫一寫“燒”字。誰(shuí)來(lái)提醒大家寫的時(shí)候要注意什么？
3、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
注意：“榮”字的禿寶蓋要寫寬點(diǎn)，“燒”的右上角沒有點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫，老師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂檢測(cè)
抽測(cè)古詩(shī)背誦、朗讀情況。
八、課堂小結(jié)
寫好字，背好詩(shī)的同學(xué)，可以自讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
〖板書設(shè)計(jì)〗
2、古詩(shī)兩首
草
離離/原上草，一歲/一枯榮。
野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
〖教后記〗
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,無(wú)論從背誦課文還是書寫生字,學(xué)生都表現(xiàn)了極大的自主性.自己預(yù)習(xí)熟讀成誦,利用熟字加一加的方法學(xué)寫生字.都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
教法：?jiǎn)l(fā)感悟。
學(xué)法：朗讀練習(xí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、會(huì)寫“未”等9個(gè)字。
2、理解古詩(shī)的意思，并能背誦古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)其他描寫春天的古詩(shī)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
理解古詩(shī)的意思，并能背誦古詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備〗
古詩(shī)錄音磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、賞圖引入
圖上畫的什么？是什么季節(jié)？注意區(qū)別花與蝴蝶的色彩。
1、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他特覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下一首詩(shī)。
（出示全詩(shī)）
2、老師朗讀全詩(shī)。
這首詩(shī)是不是寫出了畫中的景色？
二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字
1、自己朗讀全詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看注音，遇到生字，要多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)的給大家聽聽。發(fā)現(xiàn)讀的不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽老師范讀，體會(huì)朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩(shī)，要讀出感情、節(jié)奏。
三、圖畫結(jié)合，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖，老師講解：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長(zhǎng)，還沒成陰。天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進(jìn)黃燦燦的菜花從中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、你們能不能把詩(shī)畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
（分小組合作編故事，推選一個(gè)代表講故事）
四、有感情的讀全詩(shī)，練習(xí)背誦
4、自由練習(xí)：可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
5、讀給別人聽，互相評(píng)議。
6、練習(xí)背誦，先自己背，再同桌交換背誦。
7、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未 。
（師：你能叫出它們的名字嗎？）
2、比一比，看誰(shuí)記得又快又好。
3、誰(shuí)能把自己記字的好辦法告訴大家：
⑴同桌互讀互查生字。
⑵指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
未：上橫短，下橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。
追：注意提示上邊的筆順，整個(gè)字先寫上邊，后寫走之。
宿：寶蓋頭不宜寫的太寬。
六、課堂檢測(cè)
指名、分組、背誦古詩(shī)。
七、課堂總結(jié)
回去以后可以把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
宿新市徐公店
籬落疏疏/一徑深，樹頭花落/未成陰。
兒童急走/追黃蝶，飛入菜花/無(wú)處尋。
〖教后記〗
學(xué)習(xí)本課之后，我認(rèn)為最成功的地方是學(xué)生能根據(jù)第一首詩(shī)的節(jié)奏，劃分出第二首詩(shī)的節(jié)奏。并能夠根據(jù)上一課學(xué)過的“離”字識(shí)記“籬”字。在書寫方面也能把各種方法運(yùn)用的恰倒好處。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
別董大 唐·高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西 唐·王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲