《致女兒的信》教案（通用22篇）

《致女兒的信》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)書信的寫法；

　　2、 體會(huì)運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的好處；

　　3、 進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

　　教 具：多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)方法：合作探究。

　　課 時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)語(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲)：

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

　　二、 簡(jiǎn)介蘇霍姆林斯基（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息）。

　　過渡：這樣一個(gè)世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個(gè)故事具體體現(xiàn)在文中哪些段落？

　　三、 品讀課文

　　1、 朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現(xiàn)？）找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號(hào)。

　　2、 提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分

　　別持何態(tài)度？

　　②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？

　　③從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎？

　　3、討論：什么是愛情？

　　首先學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發(fā)蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關(guān)于愛情的信；最后學(xué)生分組討論發(fā)言交流。

　　4、 案例分析：這是真正的愛情嗎？

　　某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗�總想看到他，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。

　　小結(jié)：什么是真正的愛情？

　　5、 本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構(gòu)思方 面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　四、 質(zhì)疑：懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對(duì)于本文，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

　　過渡：同學(xué)們，老師祝你們?cè)趷矍榈牡缆飞弦环�風(fēng)順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護(hù)在左右，那就是父母對(duì)我們的至愛真情。現(xiàn)在我們來看一個(gè)片段吧。

　　學(xué)生觀看本年級(jí)“家長(zhǎng)會(huì)”配樂錄象片段。

　　五、 遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對(duì)父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。)

《致女兒的信》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知文章內(nèi)容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、由學(xué)生熟知的愛情故事，激發(fā)其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內(nèi)容，合作探究──領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會(huì)和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進(jìn)行愛情教育。

　　5、知識(shí)積累，辨析理解，提高認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)運(yùn)用小故事闡述抽象道理。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號(hào)》的精彩片段，導(dǎo)入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請(qǐng)回憶一下故事情節(jié)并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、你是否和父母談?wù)撨^“什么是愛情”這個(gè)話題？曾經(jīng)有個(gè)與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個(gè)問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內(nèi)容：（動(dòng)畫展示課文內(nèi)容。）

　　2、教師引導(dǎo)、組織學(xué)生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對(duì)女兒的問題，父親持什么樣的態(tài)度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？作者到底認(rèn)為什么是愛情？

　　3、學(xué)生自主質(zhì)疑，針對(duì)課文中含義深刻的語句，合作探究，進(jìn)一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷……（略）

　　三、課堂小結(jié)：請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受

　　學(xué)生甲：感覺文章中的父親是一位通情達(dá)理，善于教育子女的慈父

　　學(xué)生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學(xué)生在竊笑并小聲說“缺少實(shí)踐”）

　　教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：愛情是美好的，是需要實(shí)踐，同學(xué)們現(xiàn)在去實(shí)踐合適嗎？

　　教師綜合學(xué)生的回答，總結(jié)：

　　同學(xué)們現(xiàn)在猶如一株成長(zhǎng)中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識(shí)貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個(gè)性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個(gè)人的能力，應(yīng)等到自己成長(zhǎng)為一棵參天大樹時(shí)再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導(dǎo)，男*交往中可能產(chǎn)生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學(xué)生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進(jìn)入青春期的中學(xué)生開始關(guān)注異性，渴望接觸異性，甚至萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結(jié)：大詩人歌德說：“哪個(gè)少男不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節(jié)，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實(shí)摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學(xué)生在探討、辯論中認(rèn)識(shí)到友情和愛情的區(qū)別，從而幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。）

　　教師讓學(xué)生繼續(xù)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受：

　　學(xué)生丙：了解了愛情與友情的區(qū)別（不少學(xué)生會(huì)心的笑了）

　　學(xué)生丁：知道對(duì)于抽象的道理可以運(yùn)用小故事來闡述

　　學(xué)生戊：再次鞏固學(xué)習(xí)了書信的寫法

　　學(xué)生己：感覺那個(gè)女孩膽子怪大的，敢對(duì)她爸爸提出這樣的問題

　　（學(xué)生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學(xué)生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　1、課下收集有關(guān)友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設(shè)計(jì)】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠(chéng)人成了大地的上帝

　　心靈的追念

《致女兒的信》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語句的含義。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

　　教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。

　　教師準(zhǔn)備：

　　摘錄三個(gè)片斷制成投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

　　課一開始，我作了如下設(shè)計(jì)：無論哪個(gè)時(shí)代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動(dòng)，學(xué)生開始思考了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文

　　在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、體會(huì)本文，嘗試運(yùn)用“假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

　　于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問題進(jìn)行歸納、整理。

　　學(xué)生討論時(shí)，我旁聽了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學(xué)生討論疑問

　　各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢？

　　2、通過這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛情？

　　3、“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？

　　4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”？

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？

　　6、為什么說“愛情高于上帝”？

　　7、愛情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他？

　　在學(xué)生板書時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對(duì)第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對(duì)學(xué)生說：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來都會(huì)經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個(gè)話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。

　　六、總結(jié)

　　看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　文章引用自：

《致女兒的信》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.借助工具書自學(xué)生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導(dǎo)入  新課：

　　19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個(gè)問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

　　（1）文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

　　（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。

　　研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠(chéng)，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福……因?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α浚�是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛情的理解。

《致女兒的信》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、需掌握的字詞

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　化為烏有：變得什么都沒有。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　二、導(dǎo)入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、介紹作者

　　瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　四、書信體手法

　　書信是一種日常生活中常用的實(shí)用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對(duì)靈活，表達(dá)方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因?yàn)闀�信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構(gòu)成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達(dá)一個(gè)主題。在書信體話題作文的寫作實(shí)踐中，已出現(xiàn)了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進(jìn)行思想感情的溝通與交流。

　　五、文章主旨

　　這篇書信通過一個(gè)極其動(dòng)人的故事，表達(dá)了作者對(duì)愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

　　六、結(jié)構(gòu)分析

　　正文共25段，可分為三部分。

　　第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；

　　第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。

　　七、寫作特色

　　1、首尾呼應(yīng)，對(duì)比鮮明。

　　2、層層推進(jìn)，起伏有效。

　　八、思維擴(kuò)展

　　1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

　　──法國(guó)作家喬治•桑

　　2、真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存，如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　──德國(guó)詩人、劇作家席勒

　　3、愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌�變得淡漠，也不�?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适Т�盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。

　　──英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生

　　4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　──英國(guó)學(xué)者理查•德•弗尼維爾

　　九、備課感悟

　　這次備課，讓我領(lǐng)悟了一個(gè)真諦──愛情。一個(gè)看似簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的事情，我想這是每個(gè)成年人都會(huì)經(jīng)歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量。”

《致女兒的信》教案 篇6

　　胡良華語文教育團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐

　　《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　執(zhí)教：胡良華（XX年1029日·馬鞍山市第一中學(xué)·全體馬鞍山市初中語文教師參與）

　　一、課文里面有什么

　　㈠作品的原生價(jià)值：作者通過轉(zhuǎn)述一個(gè)童話故事，告訴自己十四歲的女兒愛情的特征：力量、美、忠誠(chéng)與心靈的追念。說明人類的愛情具有超越上帝的力量。但這僅僅是作者的愛情觀的一部分，上課時(shí)要注意說清楚。愛情是非常復(fù)雜的，也是討論不盡的話題，教學(xué)過程中不能在愛情這一話題上糾纏不清，不能上成關(guān)于愛情的主題班會(huì)課。

　　㈡作品的教學(xué)價(jià)值：如何向十四歲的女孩解釋“什么是愛情”這一難題？作者巧妙地借用了童話故事這一形式（“奶奶善于用童話解釋極其復(fù)雜的難題”）。這一童話故事很形象直觀地解釋了“什么是愛情”，因此要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)童話故事適合孩子閱讀的原因：借助神奇的力量、夸張的手段、奇妙的想象來闡釋一個(gè)道理或激發(fā)某種情感。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生明白文中的童話故事是通過“變化”來推進(jìn)故事情節(jié)、闡釋道理的，而這一個(gè)“變化”就是故事的“線索”，引導(dǎo)學(xué)生通過“線索”來梳理敘事類文章的主要內(nèi)容，提取主要信息，為深入理解文章思想感情服務(wù)。其次是文章中的人物有現(xiàn)實(shí)中的，也有故事中的，但不管是故事中的，還是現(xiàn)實(shí)中的，都給人印象深刻，究其原因，主要依賴于“描述”的作用。因此有必要利用這一有效的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，明白“描述”對(duì)增強(qiáng)文字感染力的重要意義。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　㈠通過童話故事闡釋復(fù)雜問題的好處；

　　㈡敘事類文章的線索在我們提煉文章主要信息中的作用；

　　㈢描述這一表達(dá)方式在表現(xiàn)人物特性上的作用：形象，給人印象深刻，使語言富有感染力。

　　㈣人類愛情的精神特性：力量、美、忠誠(chéng)、心靈的追念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　㈠積累文中的生字詞。

　　㈡了解童話在引導(dǎo)孩子了解世界過程中的作用，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思索“愛情”這一人生重要命題。

　　㈢培養(yǎng)學(xué)生通過“線索”來獲取敘事類文章主要信息的能力。

　　㈣通過體驗(yàn)，感悟“描述”在表現(xiàn)人物上的作用。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　“教學(xué)目標(biāo)”中的㈡、㈢、㈣。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　㈠教法選擇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)、歸納、生成。

　　㈡課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　六、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　㈠課前準(zhǔn)備

　　⒈查閱蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料，了解作者。

　　⒉閱讀課文，標(biāo)注段落，圈畫自己不了解的生字詞及語句，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步的理解，寫出心得，提出不理解的問題供小組討論、交流。

　　㈡課堂教學(xué)導(dǎo)入

　　⒈導(dǎo)入語：略。

　　⒉檢查預(yù)習(xí)。

　　㈢研習(xí)課文

　　⒈就學(xué)生回答預(yù)習(xí)題目情況，引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)“愛情”的看法。（美、力量、忠誠(chéng)、心靈的追念）

　　⒉提出問題：作者是如何告知十四歲的女兒愛情的這些特性的？

　　（童話故事）

　　⒊你能在再次瀏覽的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述這則童話故事嗎？

　　引出“三次變化”這一線索，通過體驗(yàn)，讓學(xué)生了解“線索”在敘事類文章中可以幫助我們快速獲取主要信息，為理解文章實(shí)現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)。

　　拓展：《藤野先生》或其他敘事類文章中線索的作用。

　　⒋通過比較，分析文章里故事中的人物和現(xiàn)實(shí)中的人物的形象特點(diǎn)，引出描述的作用，并通過細(xì)致分析體味文章中的相關(guān)語句有所感悟，學(xué)會(huì)運(yùn)用描述性的語言來表現(xiàn)人物。

　　拓展：小練筆——描述兩個(gè)鬧別扭的同學(xué)的形象，一個(gè)大度，一個(gè)小氣。

　　⒌質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑，教師也可質(zhì)疑——

　　故事的時(shí)間跨度為什么有五十四年之久？

　　什么是真正的人的愛？

　　什么是作為生物的人？

　　愛情還需要些什么？

　　㈣課堂小結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課收獲；教師總結(jié)略。

　　㈤作業(yè)布置

　　⒈課外敘事類文章閱讀一篇，主要分析線索在我們獲取文章主要信息中的作用及描述的作用。

　　⒉查找一些關(guān)于愛情的詩詞，自己欣賞或與老師同學(xué)交流。

　　㈥課后反思：

　　人類的愛情極其復(fù)雜，跟十四、五的孩子是說不清的，就是成人也說不清的，但是可以引發(fā)他們思考，而不能代替他們的體驗(yàn)和思考。而語文教師在語文課上一定要教語文：披文得意，更要披文得文。因此本文的設(shè)計(jì)，緊扣“培養(yǎng)學(xué)生獲取文章主要信息的能力”這一課標(biāo)及考綱閱讀能力的要求挖掘教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)話題和教學(xué)流程，應(yīng)當(dāng)說是教了“語文”的。

《致女兒的信》教案 篇7

　　教學(xué)資源 教室、多媒體

　　專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))

　　1.積累詞語、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;

　　2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。

　　3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 專題教材處理

　　一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入

　　1.19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題;“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，你怎么辦?

　　請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)。

　　3、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發(fā)問，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

　　二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋

　　(一)、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師解疑

　　小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

　　(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)

　　(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充，再識(shí)記。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn)，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

　　(學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)

　　三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　四：整體感知

　　1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

　　歌德：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想。

《致女兒的信》教案 篇8

　　課堂實(shí)錄：《致女兒的信》

　　李鎮(zhèn)西

　　音像出版社要給我制作課堂實(shí)錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應(yīng)該說，這堂課上得不錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)文字記錄的鐵皮鼓直說感動(dòng)，他還說當(dāng)我說下課時(shí)，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因?yàn)槲彝蝗幌氲剑瑧?yīng)該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟“面向全國(guó)發(fā)行”！

　　當(dāng)我給學(xué)生們說這個(gè)想法時(shí)，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破！我說：“若干年后，如果你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說，看爺爺（奶奶）當(dāng)年讀高中上課的情景！”同學(xué)們哈哈大笑。

　　今天下午，我和學(xué)生乘車來到四川省電教館。說實(shí)話，上課之前，我根本沒有關(guān)于這堂課任何具體設(shè)想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，在隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，寓引導(dǎo)于對(duì)話之中。盡管上周的課也不錯(cuò)，但我不想重復(fù)那堂課的具體程序，也不可能重復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生不同嘛！

　　我們?cè)跀z像室坐好了，正準(zhǔn)備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來說別忙，原來她認(rèn)為學(xué)生統(tǒng)一穿校服色彩太單調(diào)，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來。學(xué)生們聽話地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來。

　　攝像師給我示意可以開始上課了。于是我對(duì)同學(xué)們說：“好，咱們上課！”

　　隨著值日生朱雅蘭一聲響亮的“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站了起來，一雙雙明亮的眼睛看著我。

　　我審慎地鞠了一躬：“同學(xué)們好！”

　　同學(xué)們齊聲喊：“老師好！”

　　“謝謝！請(qǐng)坐！”我說，“今天我們一起來學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊說一邊轉(zhuǎn)身板書：“給女兒的信　蘇霍姆林斯基”）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們?cè)趺磳W(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流，分享，李老師呢，就和你們來作一些探討，也和大家分享。”

　　從學(xué)生的閱讀程序來說，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來，我當(dāng)然可以給學(xué)生列一些可能不認(rèn)識(shí)的字，但我想，我以為他們不認(rèn)識(shí)的字，他們就不認(rèn)識(shí)嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認(rèn)識(shí)的字，恐怕他們也不一定能夠認(rèn)識(shí)。再說，這個(gè)同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，可能那個(gè)同學(xué)不一定不認(rèn)識(shí)。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學(xué)生自己說，他們?cè)陂喿x中遇到過那些不認(rèn)識(shí)的字。

　　于是我又說：“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，李老師就要問你們了。”

　　黃泳第一個(gè)舉手：“我查過‘抔’。

　　我問：“在什么課文地方？要說清楚。”

　　“在課后練習(xí)里，‘讀讀寫寫’的第三個(gè)字。”她說。

　　“哦，在這兒，讀什么？”我問她。

　　黃泳說：“pou”

　　“讀幾聲？”

　　“二聲。”

　　“很好！”我又問全班同學(xué)，“同樣是這個(gè)字，查過的舉手。”

　　許多同學(xué)都舉起了手。我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同學(xué)在沒有讀這篇文章之前就認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”

　　無人舉手。

　　“哦，沒有。”我說，“那么，你們還查過哪些字呢？”

　　依然無人舉手。

　　“沒有啊？”我說，“這就是說本文的字你們都認(rèn)識(shí)了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問大家――看第15自然段第四行。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下‘原來有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一……’，后面這個(gè)字讀什么。”

　　有同學(xué)舉手了，我說：“別舉手！我抽一個(gè)同學(xué)起來讀――請(qǐng)余鑫同學(xué)來讀。”

　　余鑫站了起來，很自信地讀：“dòng”

　　我說：“很遺憾你讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀zhuang。一‘幢’！我知道你以為自己能夠讀正確而沒有去查。那么有沒有一個(gè)dòng字呢，有的，但是寫法不一樣。”

　　有同學(xué)插嘴：“那是一個(gè)木字旁，再加一個(gè)東。

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)！我們四川人很容易把一‘幢’讀成一‘棟’！以后可別讀錯(cuò)了。李老師還有一個(gè)字要考大家，第八段第二行‘在他們目光接觸的……’”

　　有同學(xué)忍不住小聲讀了出來。

　　我趕緊制止：“不要說！我請(qǐng)馬雯婕讀。”

　　馬雯婕讀：“剎（cha）那間。”

　　我問：“她讀對(duì)了沒有？”

　　鄭毓秀急切地站起來說：“應(yīng)該讀sha!”

　　更多的同學(xué)說：“應(yīng)該讀cha！”

　　“對(duì)！應(yīng)該讀cha！”我肯定地說。

　　看著有點(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著說：“不過，鄭毓秀雖然讀錯(cuò)了，但通過這么一糾正，你印象就比較深對(duì)不對(duì)？我問大家，這個(gè)字有沒有讀sha的時(shí)候？”

　　同學(xué)們說：“有！”

　　我說：“對(duì)，這是一個(gè)多音多義字。‘剎車’的‘剎’便讀sha。但在這兒讀‘剎（cha）那間’。還有沒有其他的字？沒有了啊？一會(huì)兒我說不定還要考你們的，呵呵。我要強(qiáng)調(diào)的是，查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經(jīng)常所見的字讀錯(cuò)了卻不知道。” 

　　字詞解決了，應(yīng)該正式進(jìn)入課文了，我一直堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)一篇課文的閱讀應(yīng)該從學(xué)生開始，而不是從教師開始。如果從教師開始，就應(yīng)該是教師提出什么重點(diǎn)什么問題或者展示什么多媒體課件，無論這些問題或課件設(shè)計(jì)得多么好，這一切都是著眼于教師怎么“教”！而在我看來，自讀課文更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生怎么“學(xué)”！因此，我決定從學(xué)生的感受開始進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。

　　我對(duì)同學(xué)們說：“這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)劇！?/p>

　　鐘雪飛把手舉了起來：“我覺得一般的父親在這種情況下是不會(huì)對(duì)他女兒這樣說的，但是蘇霍姆林斯基卻對(duì)他女兒談什么是愛情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點(diǎn)我印象特別深。”

　　我問：“和鐘雪飛有相同感覺的舉手。”

　　大部分同學(xué)舉起了手。我說：“看來多數(shù)同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺。那么我有一個(gè)問題，你們可要實(shí)話實(shí)說――你們?cè)?4歲有沒有想過愛情？放心，李老師不會(huì)問你具體是怎么想愛情的。”

　　大家忍住不笑了，同時(shí)紛紛舉手。我一看，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。

　　我說：“把手放下！嗯，多數(shù)人想過。但想過以后又問過父母的同學(xué)，請(qǐng)把手再舉一下？”這次卻只有四個(gè)同學(xué)舉手。

　　“好，我們請(qǐng)舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當(dāng)你們?cè)诟改该媲皢栠@個(gè)問題的時(shí)候，你們的父母是怎么說的？蘇暢，你先說好嗎？”

　　蘇暢說：“我問過父母，他們說，現(xiàn)在問這些做什么，長(zhǎng)大了就知道了。”

　　大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。

　　我問汪洋同學(xué)：“你的父母怎么回答你的呢？”

　　汪洋同學(xué)說：“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。”

　　大家又笑了。

　　“那么，王楠楠的父母又是怎么告訴你的呢？”

　　王楠楠說：“我是和爸爸閑聊時(shí)問到的，他告訴我，每個(gè)人所經(jīng)歷的都不一樣，愛情沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，要*自己去體會(huì)。”

　　然后我請(qǐng)黃泳說，黃泳回答：“其實(shí)是我媽媽給我講的，她說每個(gè)人所面對(duì)的愛情都不一樣，不同的人有不同的愛情，要看你怎么處理。”

　　我說：“我覺得這四位同學(xué)的家長(zhǎng)都不錯(cuò)，都能真誠(chéng)面對(duì)孩子的提問。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過還好，沒說你小小年紀(jì)怎么就喜歡胡思亂想。”

　　大家都笑了起來。

　　“可是，”我話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么只有四個(gè)同學(xué)問了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過愛情為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？”

　　同學(xué)們異口同聲地說：“不敢。”

　　我說：“不敢？如果問又會(huì)怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想像一下，如果你們問爸爸媽媽，估計(jì)他們會(huì)怎么說？”

　　李運(yùn)舉手站了起來：“我父母會(huì)花四個(gè)小時(shí)來教訓(xùn)我！”

　　大家笑了。

　　“嗯，你的家長(zhǎng)可能會(huì)說你現(xiàn)在別想這些！是吧？”我問。

　　李運(yùn)說：“是。”

　　楊曉梅站了起來：“我的媽媽會(huì)說，你這么小的年紀(jì)，像這些干啥，還不好好學(xué)習(xí)！我知道我如果問了，我一定不會(huì)得到自己滿意的答案。”

　　我說：“是啊，爸爸媽媽不說，可是你們會(huì)想呀！并不因?yàn)闆]有人回答你們就不想愛情了。就像是到了春天花一定會(huì)開放，到了秋天果實(shí)一定會(huì)掛滿枝頭，你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大呀！我覺得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì)回答，所以輕易不會(huì)去問這個(gè)問題。在中國(guó)，很少有父母像剛才四位同學(xué)的家長(zhǎng)這樣開明。李老師也有一個(gè)和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒?jiǎn)栠^我沒有？”

　　學(xué)生齊聲說：“問過！”

　　“沒有！”我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來。

　　我繼續(xù)說：“我就知道你們會(huì)猜錯(cuò)。呵呵！但是在我女兒十四歲的時(shí)候，我主動(dòng)給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什么？大家知道，蘇霍姆林斯基對(duì)我的影響非常大。我覺得女兒在慢慢長(zhǎng)大，我應(yīng)該像蘇霍姆林斯基對(duì)待自己女兒一樣，也主動(dòng)告訴我的女兒什么叫愛情。”

　　略微停頓了一會(huì)兒，我說：“剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。現(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問題，李老師一會(huì)兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì)。”

　　教師里一下安靜了，同學(xué)們都開始快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續(xù)提醒：“你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來。不懂的問題也可以記在那兒，一會(huì)兒可以提出來。”

　　學(xué)生繼續(xù)默讀。

　　幾分鐘后，我說：“好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的……都可以說說。哪位同學(xué)先來說一說？”

　　汪洋同學(xué)舉手了，她站起來說：“這句話特別打動(dòng)我――‘我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。’這句話我覺得寫得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì)死，但在生的時(shí)候有過愛情，愛情就會(huì)通過你的生命延續(xù)。

　　汪洋的回答真實(shí)地反映了她的理解，這個(gè)理解我認(rèn)為是正確的，不過我感到還不完整。本來我可以幫她補(bǔ)充，但我想還是讓學(xué)生來補(bǔ)充，于是我說：“汪洋對(duì)這段文字印象比較深，同學(xué)們對(duì)這句話還有沒有不同的理解或補(bǔ)充？”

　　鐘雪飛舉手站了起來：“我覺得這句話還有一個(gè)意思，有了愛情兩個(gè)人才能走到一起，這樣才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承。”

　　我說：“對(duì)，我同意鐘雪飛的補(bǔ)充，他的補(bǔ)充很重要。我也談?wù)勎业睦斫猓瑦矍闊o疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻矍楦�多地是贊美精神的東西，因?yàn)槲覀兪侨耍∶恳粋�(gè)人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺(tái)，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來。”

　　李文思舉手了，她說：“第15自然段有這樣一句――‘上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美……’我是第一次聽到用‘無與倫比’這個(gè)詞形容愛情，我對(duì)這個(gè)詞有了感覺，就是愛情居然能夠產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的魅力！”

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消教師的引導(dǎo)。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)，教師又不知不覺地引領(lǐng)著學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是教師要善于捕捉契機(jī)――敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)！說實(shí)話，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以“正確認(rèn)識(shí)愛情”為內(nèi)容的主題班會(huì)！我提醒自己：必須上成語文課，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)愛情的同時(shí)，又注意課文的文學(xué)性或者說寫作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然表面上我和學(xué)生在輕松地聊著，但實(shí)際上，我一直在關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著學(xué)生自由交流和教師主動(dòng)引領(lǐng)的最佳切入口。現(xiàn)在，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：機(jī)會(huì)來了！

　　我說：“李文思的發(fā)言很好。她指的這個(gè)語言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現(xiàn)。那么，我們不妨?xí)簳r(shí)停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來看一下，課文說‘上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量”，我想問，上帝這樣‘看見’過幾次？”

　　同學(xué)們七嘴八舌，有說兩次的，有說三次的。

　　我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數(shù)同學(xué)說“三次”，于是我說：“至少有三次，是吧？同學(xué)們馬上這三次找出來，看看上帝三次看見了什么，看見的是不是同樣的東西。”

　　同學(xué)們立即仔細(xì)看課文，認(rèn)真地找了起來，同時(shí)同方同學(xué)之間不時(shí)小聲議論。

　　有同學(xué)說：“第一次看到的是愛情。”

　　我和他們碰撞起來：“看到的是愛情？不對(duì)吧？那是大天使對(duì)上帝所見的解釋和概括。”

　　同學(xué)們繼續(xù)尋找并思考上帝三次究竟見到了什么。

　　我和學(xué)生一起找一起分析：“第一次是什么？‘上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什么？”

　　同學(xué)們齊答：“美和力量！”

　　“第二次看到的呢？”

　　同學(xué)們說：“還是美和力量，第三次是同樣的東西。”

　　“對(duì)！”我繼續(xù)引導(dǎo)，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒有區(qū)別呢？或者說三次有什么不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語言。第一次看見的美是什么？”

　　有同學(xué)插嘴：“愛情。”

　　“這是大天使給他概述的呀！” 我笑了，然后繼續(xù)追問，“上帝自己看到的是什么？”

　　多數(shù)同學(xué)回答：“不可理解的美。”

　　我和同學(xué)們一起探討：“對(duì)，在這兒作者想說的是，上帝的眼光漸漸地表現(xiàn)了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因?yàn)樗麖奈匆娺^。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？”

　　同學(xué)們紛紛說：“因?yàn)槿祟愇唇?jīng)許可就發(fā)明了他從來沒有見過的東西。”

　　我引導(dǎo)學(xué)生看書：“用書上的話說，就是‘因?yàn)闆]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！那么，上帝第二次看見的對(duì)象變了沒有？” 

　　同學(xué)們齊答：“沒有。仍然是美和力量。”

　　我說：“但是換了一個(gè)定語……”

　　同學(xué)們說：“無與倫比！”

　　“對(duì)！”我說，“就是李文思剛才說的‘無與倫比’。那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

　　同學(xué)們說：“沒有。“

　　我說：“這就是說經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？“

　　同學(xué)們說：“忠誠(chéng)。“

　　我感慨地說：“是呀！忠誠(chéng)就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。那么，第三次呢？上帝第三次來了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見了什么？

　　“沒變。還是……”同學(xué)們七嘴八舌。

　　“還是什么？”我追問。

　　同學(xué)們大聲說：“美！”

　　“但‘美’前面加了一個(gè)定語。這定語是什么？”

　　同學(xué)們說：“‘不可理解’。”

　　我故作不解：“怎么還是‘不可理解’？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請(qǐng)大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”

　　何思靜舉手回答：“上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。”

　　我說：“我同意何思靜的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛情只有人活著的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因?yàn)樗�有‘心靈的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后是怎樣的表情？第一次書上怎么寫呀？”

　　同學(xué)們說：“‘上帝勃然大怒’。”

　　“第二次呢？”

　　同學(xué)們說：“第二次是‘上帝怒不可遏’。”

　　我說：“第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀。”

　　唐強(qiáng)舉手起來朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。看著他們，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。”

　　我說：“本來我以為唐強(qiáng)要讀錯(cuò)一個(gè)字，呵呵！大家猜猜，我估計(jì)唐強(qiáng)要錯(cuò)那個(gè)字？”

　　同學(xué)們笑了：“‘佇立’的‘佇’！”

　　“對(duì)！”我說，“但唐強(qiáng)果真很強(qiáng)！沒有讀錯(cuò)“佇”。“

　　同學(xué)們笑了。

　　“這個(gè)字很容易讀錯(cuò)的，有同學(xué)可能會(huì)讀成’chu’。” 我繼續(xù)說，“這句話很重要的，我們一起來讀一讀――”

　　我和學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。看著他們，然后深深地沉思著走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。”

　　讀完之后，我對(duì)大家說：“那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問題。”

　　同學(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。

　　幾分鐘后，我說：“好了，一起交流一下，我們?cè)趺蠢斫膺@句話？”

　　路遙說：“世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛情才會(huì)成為真正的上帝。”

　　我說：“好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？”

　　趙瑞雪說：“我們這個(gè)小組的看法是，因?yàn)樯系凼窃谙耄�既然人類能夠�?chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說人就成了上帝。”

　　我趁勢(shì)幽了她一默：“就是說你們不用我來領(lǐng)導(dǎo)了！”

　　大家笑了起來。

　　楊曉梅說：“我認(rèn)為，上帝這是對(duì)于愛情的妒嫉，因?yàn)樗�和人相比，人�?chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”

　　我說：“很好，其他同學(xué)呢？還有沒有新的理解？”

　　戚西川說：“我們這個(gè)小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時(shí)候，那就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了。”

　　鐘雪飛說：“我覺得這畢竟是一個(gè)童話故事，我想他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了。”

　　我說：“你們說的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會(huì)――想不想李老師說？”我故意賣了一個(gè)關(guān)子。

　　同學(xué)們的聲音震耳欲聾：“想！”

　　“想？呵呵，其實(shí)你們不想我也要說！”

　　同學(xué)們爆笑。我特別喜歡這種輕松的氛圍，這種氛圍特別能夠激發(fā)我的靈感。

　　于是我說：“我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛情！因?yàn)槿说母星椋�人的思想，人的尊�?yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎？”

　　那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對(duì)愛情的沉思。

　　我頓了一下，又問：“同學(xué)們還有沒有什么問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什么特點(diǎn)？好，李運(yùn)舉手了。請(qǐng)李運(yùn)起來說說。”

　　李運(yùn)說：“這篇課文引用對(duì)話比較成功，對(duì)話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。”

　　李老師：“我認(rèn)為，對(duì)話不但推動(dòng)情節(jié)，還……”

　　汪洋站了起來：“同時(shí)我理解也是層層遞進(jìn)。”

　　我說：“好，請(qǐng)汪洋同學(xué)展開講講，好嗎？”

　　汪洋說：“先說愛情的美和力量，然后引申到更高層，‘忠誠(chéng)’，然后再進(jìn)一層，‘心靈的追念’。這些都是通過上帝和大天使的話對(duì)話完成的。”

　　我說：“對(duì)，層層深入，把對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)引向深入。剛才李運(yùn)說對(duì)話把情節(jié)引向深入，其實(shí)，我還有一個(gè)想法，作者并沒有全像我們說的，全都是層層深入。”這里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中引導(dǎo)，“你們看，作者的語言有沒有重復(fù)的？是哪些句子？找出來。”

　　同學(xué)們開始重新看課文。不一會(huì)兒，何思靜舉手了。

　　何思靜說：“是這幾句，‘他們一會(huì)兒看天，一會(huì)兒你看看我，我看看你，互相傳情’。后面還有，也是這樣重復(fù)的。“

　　我問：“你說為什么蘇霍姆林斯基會(huì)這樣表達(dá)？”

　　何思靜說：“因?yàn)閻矍槭且环N精神上的心理上的東西，不能用語言告訴對(duì)方，他們之間的愛，就是這樣你看看我，我看看你。”

　　我說：“很好，愛情，不用語言的，而且愛情就是這么簡(jiǎn)單，就是‘在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現(xiàn)在，像這種一種古典的愛情方式已經(jīng)很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實(shí)，愛情是很簡(jiǎn)單的，不過就是看著自己心愛的人。”

　　教室里一片寧?kù)o，孩子們還小，但他們顯然也被愛情打動(dòng)了。講到這里，我突然有一種感動(dòng)，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話感動(dòng)了我，還是學(xué)生純真的理解感動(dòng)了我，或者是我產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動(dòng)了。我突然想到一首歌，并忍不住對(duì)同學(xué)們說了出來：“突然我想到一首歌，這首歌我不會(huì)唱，大概就是叫《浪漫的時(shí)刻》。”

　　同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭：“知道，知道。”

　　我說：“何思靜會(huì)唱嗎？你可不可以給大家唱一下？” 

　　何思靜輕輕地唱了起來――

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　歌聲把所有同學(xué)都感染了，漸漸地，全班同學(xué)和著何思靜的聲音一起唱道――

　　……

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　你還依然把我當(dāng)成手心里的寶

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　……

　　歌唱完了，大家鼓掌。

　　我的眼睛潮濕了，鼻子開始發(fā)酸，但我盡量抑制自己的情緒，盡可能鎮(zhèn)定地說：“雖然李老師不會(huì)唱，但每一次聽到這首歌都很感動(dòng)，愛情就是看著對(duì)方變老，仍然愛他。像這樣的愛情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學(xué)的作文大家還記得嗎？她說她爸爸媽媽每次上街進(jìn)商場(chǎng)，爸爸都把手牽著。愛情有時(shí)候就是牽手。不需要太多的語言，更不需要海誓山盟！”

　　同學(xué)們沒有說話，都看著我，每一雙眼睛都在感動(dòng)，都在思考。

　　停了一會(huì)兒，我問：“對(duì)這篇文章還有沒有不懂的地方？或者對(duì)蘇霍姆林斯基有沒有不同的看法？”

　　趙瑞雪問：“蘇霍姆林斯基女兒只有14歲，作者為什么就說她跨進(jìn)了‘成年女性’的界限？”

　　這個(gè)問題我當(dāng)然可以回答，但我先問同學(xué)們：“有沒有同學(xué)能夠解決這個(gè)問題？”

　　金薇說：“因?yàn)槭窃谔K聯(lián)嘛，蘇聯(lián)的女孩早熟一些。14歲正是青春期，所以他說女兒成年了。”

　　我笑了：“我基本同意你的說法，他說14歲是‘成年’的年齡。其實(shí)不光是蘇聯(lián)，在我國(guó)，14歲也是進(jìn)入青春期的年齡嘛！我看到的另一個(gè)版本上這一句是這樣說的：‘你跨進(jìn)了女人的行列。’還有沒有其他問題？”

　　蘇暢：“最后一句我不太理解，‘就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了’。”

　　我說：“好，哪位同學(xué)給蘇暢講一講？”

　　李文思說：“我覺得，作為一個(gè)真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個(gè)完整的人，他一定擁有愛情，懂得愛，如果一個(gè)人不能夠思索沒有擁有愛情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個(gè)生物。”

　　我說：“我覺得你說的有點(diǎn)道理。有沒有補(bǔ)充的？大家注意，這里說‘但尚未成為真正的人’，也就是說前面所說的‘人’不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒有智慧，沒有情感。其實(shí)從生物的角度，動(dòng)物也知道繁衍，但是人與動(dòng)物不同，人類的繁衍是建立在愛情的基礎(chǔ)上的。只有人才有愛情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)可能覺得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不時(shí)談情說愛的技巧，而是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感的過程，培養(yǎng)忠誠(chéng)、義務(wù)、使命感，培養(yǎng)人性美，培養(yǎng)人的責(zé)任感的過程。這句話說得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒14歲的時(shí)候跟她談愛情？因?yàn)椴粌H僅教女兒懂愛情，而且是教她懂真正的愛情，懂得做人應(yīng)該具有的責(zé)任感，培養(yǎng)女兒的人性美。現(xiàn)在我問一個(gè)問題：你們讀了這封信以后對(duì)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有沒有不同的看法？”

　　楊曉梅說：“蘇霍姆林斯基是一個(gè)很好的爸爸，但我覺得愛情不僅僅是說出來，更要做出來，不應(yīng)該刻意地去追求，不應(yīng)該把‘忠誠(chéng)’說出來。有許多人把忠誠(chéng)掛在嘴邊，最后還是不忠誠(chéng)。因此，我覺得蘇霍姆林斯基不應(yīng)該把忠誠(chéng)說出來，而應(yīng)該讓女兒以后去實(shí)踐。”

　　金薇反駁：“我覺得楊曉梅理解不對(duì)，因?yàn)檫@是大天使說的，并不是夫婦表現(xiàn)出來的。”

　　本來從這里可以開始許多觀點(diǎn)交鋒，但遺憾的是，課堂時(shí)間快結(jié)束了。所以我不得不說：“這個(gè)問題，楊曉梅的意思是忠誠(chéng)應(yīng)該用行動(dòng)來體現(xiàn)。這個(gè)觀點(diǎn)本身還是對(duì)的。金薇不同意你的說法，可能其他同學(xué)還有其他想法，或者還有更多不同的觀點(diǎn)。李老師這里不作結(jié)論，下課以后我們還可以繼續(xù)爭(zhēng)鳴。好嗎？”

　　我非常明顯地感到，通過這堂課，同學(xué)們對(duì)蘇霍姆林斯基充滿了敬意。于是我說：“還記得我第一次見你們的時(shí)候談到對(duì)我影響非常深的兩個(gè)人？一個(gè)蘇霍姆林斯基，一個(gè)是――”

　　不等我說完，同學(xué)們大聲齊說：“陶行知！”

　　我向孩子們展示了幾幅照片：“看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英俊！”

　　當(dāng)蘇霍姆林斯基的照片通過多媒體展示出來時(shí)，同學(xué)們一片驚嘆，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。

　　我充滿感情地說道：“蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他還寫過一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。曾有一位波蘭學(xué)者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密――在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長(zhǎng)的，無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！”

　　教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜……

　　我繼續(xù)說道：“再過一個(gè)星期，下周星期一，我將去見蘇霍姆林斯基的女兒。我們1998年第一次見面，已經(jīng)六年不見了。李老師要去見他，你們有沒有什么話要我?guī)Ыo這位當(dāng)年幸福的女兒？李老師一定帶到！”

　　同學(xué)們一下子沒有思想準(zhǔn)備，但都在認(rèn)真地想著。

　　我說：“這樣吧，下來以后你們想好了，每個(gè)人寫一張紙條交給我好嗎？”

　　同學(xué)們大聲說：“好！”

　　攝像是給我做了一個(gè)時(shí)間已到的手勢(shì)，于是我對(duì)同學(xué)們說：“今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實(shí)話，我在上課時(shí)忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說沒問題，成都幾所著名小學(xué)的校長(zhǎng)我都認(rèn)識(shí)的。當(dāng)我接到她的電話時(shí)，我感慨萬千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長(zhǎng)大，再過若干年，你們也會(huì)迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會(huì)教你們的孩子；到了那一天，李老師會(huì)從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會(huì)擁有這樣詩意人生！”

　　同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！

　　掌聲中，我對(duì)同學(xué)們說：“下課！”

　　學(xué)生仍然熱烈鼓掌……  

《致女兒的信》教案 篇9

　　上課時(shí)間：       年   月    日   第     周   星期       課時(shí)編號(hào)：    15   

　　課題

　　8  致女兒的一封信

　　課型

　　常規(guī)課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解書信的寫法

　　積累詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)

　　過程與方法目標(biāo)

　　了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　進(jìn)行愛情教育，走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感

　　重點(diǎn)

　　了解愛情真諦，感受偉大愛情

　　難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確把握萌動(dòng)的情感

　　教    學(xué)    過    程

　　教  師  活  動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、蘇霍姆林斯基簡(jiǎn)介

　　聽介紹

　　了解文常，引入新課

　　三、課文內(nèi)容研討

　　1.門面對(duì)女兒的問題，他是怎樣解釋

　　“什么是愛情”的？作者認(rèn)為什么是愛情？

　　2.作者為什么不直接告訴女兒“什么是

　　自主合作，研討交流

　　了解愛情真諦

　　愛情”？這樣寫有什么好處？

　　感受偉大愛情

　　3.怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是

　　在你成為有智慧的人的時(shí)候”的含義？

　　4.對(duì)于愛情，你是怎樣理解的？

　　四、總結(jié)（略）

　　學(xué)習(xí)高尚愛情

　　把握青春萌動(dòng)

　　五、作業(yè)    積累名人關(guān)于愛情的言論

　　教

　　后

　　反

　　思

《致女兒的信》教案 篇10

　　尊敬的各位老師，各位評(píng)委：　　

　　大家好！　　

　　我是來自克井一中的杜新房。今天，我說課的題目是《致女兒的信》。我的說課有八個(gè)內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。　　

　　一、教材分析：　　

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個(gè)充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來說有很重要的意義。　　

　　二、學(xué)生分析：　　

　　本文所涉及的話題“愛情”對(duì)于中學(xué)生來說是一個(gè)非常敏感的話題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。　　

　　三、教學(xué)方法：　　

　　首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.　　

　　其次運(yùn)用對(duì)話教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”因此，在教學(xué)過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對(duì)于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在對(duì)話中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。　　

　　四、教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：、　　

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。　　

　　②整體感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思 ，體會(huì)故事背后的寓意　　

　　2、過程和方法目標(biāo)：　　

　　① 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。　　

　　②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。　　

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：　　

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。　　

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　

　　1、教學(xué)重點(diǎn)： 　　

　　①體會(huì)故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫法的好處。　　

　　②品味含義深刻的語句。　　

　　③了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。　　

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：　　

　　①品味含義深刻的語句。　　

　　②了解愛情的真諦，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。　　

　　六、課前準(zhǔn)備：　　

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時(shí)搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。　　

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。　　

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。　　

　　七.教學(xué)過程：　　

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　

　　導(dǎo)語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）　　

　　（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：　　

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？　　

　　（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資料共享。）　　

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見困難的生詞。　　

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）　　

　　（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？　　

　　（2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　（利用這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）　　

　　（三）讀文感知，把握大意：　　

　　要求邊讀邊完成下列要求：　　

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？　　

　　2、你能為大家概述這個(gè)充滿詩意的故事嗎？　　

　　（提示：復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）　　

　　3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？　　

　　4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？　　

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？　　

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）　　

　　（四）讀后交流，合作探究：　　

　　1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。　　

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。　　

　　（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生間的對(duì)話及教師與學(xué)生的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）　　

　　（五）品味語言：　　

　　學(xué)生齊讀最后的兩段。　　

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。　　

　　（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）　　

　　（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）　　

　　（六）拓展延伸：　　

　　1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。　　

　　（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語言材料，加深對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）　　

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。　　

　　（在此引入對(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）　　

　　（七）小結(jié)：　　

　　師：愛情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）　　

　　課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛情呢？請(qǐng)表達(dá)出自己的看法。　　

　　（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。）　　

　　（八）布置作業(yè)：　　

　　1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。　　

　　2、把自己對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)寫在日記中。　　

　　（為了讓學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）　　

　　八.板書設(shè)計(jì)：　　

　　（本著簡(jiǎn)潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：）　　

　　致女兒的信　　

　　蘇霍姆林斯基　　

　　愛情≠友情　　

　　愛情=忠誠(chéng)+心靈的追念　　

　　（時(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）　　

　　（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）　　

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，　　

《致女兒的信》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語句的含義。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

　　教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。

　　教師準(zhǔn)備：

　　摘錄三個(gè)片斷制成投影片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

　　課一開始，我作了如下設(shè)計(jì)：無論哪個(gè)時(shí)代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動(dòng)，學(xué)生開始思考了。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文

　　在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、體會(huì)本文，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

　　于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問題進(jìn)行歸納、整理。

　　學(xué)生討論時(shí)，我旁聽了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學(xué)生討論疑問

　　各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢?

　　2、通過這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛情?

　　3、“愛情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?

　　4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”?

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

　　6、為什么說“愛情高于上帝”?

　　7、愛情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他?

　　在學(xué)生板書時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對(duì)第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?”，學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷)，并對(duì)學(xué)生說：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來都會(huì)經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個(gè)話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。

　　六、總結(jié)

　　看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

《致女兒的信》教案 篇12

　　1.給加粗字注音。一抔（）  忐忑（）  宿愿（）   剎那間（）2.根據(jù)注音寫字。繁yǎn（） zhù立（） 繁zhí（）   bó然大怒（）3.解釋下列句中加粗的詞。（1）千百萬女性，尤其那些14歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著。忐忑：______________________________________________________（2）一生中的每時(shí)每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！化為烏有：__________________________________________________（3）上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。無與倫比：__________________________________________________（4）上帝怒不可遏。怒不可遏：__________________________________________________4.填空。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)________。代表作有________、________等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。5.請(qǐng)你根據(jù)課文和自己的理解回答問題。作者的愛情觀是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “什么是愛情？……在上帝創(chuàng)造世界時(shí)，他就把一切生物分散安置在地土并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們?nèi)绾沃�造窩棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧。’上帝對(duì)他們說道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時(shí)候。他看到，窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個(gè)熟睡的嬰兒。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——?jiǎng)龠^上帝所創(chuàng)造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。“‘這是愛情。’“‘愛情是什么意思？’“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時(shí)每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”“上帝為什么要發(fā)怒呢？”我問了奶奶一句。“是因?yàn)闆]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒颉＠项^兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。“‘這是什么？’他問大天使。“‘忠誠(chéng)。’大天使答道，但還是解釋不清楚。上帝怒不可遏。“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個(gè)男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠(chéng)了，還含有別的東西。“‘這又是什么？’他問大天使。“‘心靈的追念。’“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。6.故事中提到了上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？___________________________________________________________7.文中畫線句子突出了什么？___________________________________________________________8.上帝從人的眼神中讀到愛情時(shí)為什么要發(fā)怒？___________________________________________________________9.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？__________________________________________________________________________________________________________________________10.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？__________________________________________________________________________________________________________________________11.你認(rèn)為愛情是什么？請(qǐng)你用一兩句話加以詮釋。__________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 葉落心底 風(fēng)，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現(xiàn)在不是落葉的季節(jié)，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。“在看什么，這么專注？”一個(gè)蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風(fēng)道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。“能讓我看看嗎？”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了？”老人打趣地問我。可對(duì)于他的友好態(tài)度，我卻無動(dòng)于衷。“一顆心，一顆千瘡百孔的心！”處在“心靈冬季”的我脫口而出。老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了？”“17歲！”我說。又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會(huì)兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎？”他并不等我表態(tài)，又接著說：“它們?cè)诖猴L(fēng)中發(fā)芽，在陽光下成長(zhǎng)。從冰雪消融到現(xiàn)在的春意盎然經(jīng)受了蟲咬和風(fēng)雪侵襲，導(dǎo)致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨(dú)這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅(jiān)強(qiáng)地掛在枝上？”他用善意的目光詢問著我。但我卻答不出一個(gè)所以然。“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對(duì)陽光、對(duì)泥土、對(duì)雨露充滿了熱愛！”他頓了頓，又說，“對(duì)生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對(duì)生命失去了熱望，也就過早凋零了！”我整個(gè)人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎？它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應(yīng)綻放的季節(jié)枯萎。是否我太冷漠了？太悲觀了？是否我該像樹上的那些葉子，堅(jiān)強(qiáng)地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命？我忽然轉(zhuǎn)過頭問：“你在點(diǎn)化我，書上有這么一句話，我記得。”“點(diǎn)化？”老人又開始笑了，“算是吧！”他話鋒一轉(zhuǎn)，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權(quán)過早地退場(chǎng)！”“沒有誰會(huì)永遠(yuǎn)幸運(yùn)，也沒有誰會(huì)永遠(yuǎn)不幸，在人生這條路上，機(jī)會(huì)均等。”爾后，我又問，“對(duì)不對(duì)？”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛！”是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……“17歲的男孩就該有個(gè)17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心！”老人最后說，“這片樹葉就當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念吧。很晚了，該回家了！”望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……一種生活的勇氣涌上心頭。 12.“我”和老人對(duì)落葉的看法是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________13.題目“葉落心底”的意義是__________________________________________________________________________________________________________________________14.開頭兩句的景物描寫語言生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩別致。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度加以分析。__________________________________________________________________________________________________________________________15.文中寫道：“我整個(gè)人一顫。”請(qǐng)問：“我”為什么會(huì)“一顫”？__________________________________________________________________________________________________________________________16.“望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……”其中的省略號(hào)可能省略了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你寫一段話表達(dá)出來。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文中有不少富有哲理的話語，請(qǐng)你選擇一處摘錄下來，并聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯形颉�_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、寫作 雨果在《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中說：“微笑，就是伏爾泰。”其實(shí)，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑。微笑，標(biāo)志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對(duì)生活的人，失去的是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。請(qǐng)你以“微笑著面對(duì)________”為題目，寫一篇600字左右的文章，文體不限。請(qǐng)先把題目補(bǔ)充完整。參考答案1.pōu tǎn sù chà  2.衍 佇 殖 勃 3.（1）心神不定的，七上八下的。（2）變得什么也沒有了。形容全部喪失或完全落空。（3）沒有能比得上的（多含褒義）。（4）憤怒已極，無法抑制。4.教育實(shí)踐家和教育理論家《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》5.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。  6.愛情、忠誠(chéng)、堅(jiān)貞。7.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。8.是因?yàn)闆]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。9.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）10.一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛人，學(xué)會(huì)善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。11.愛情是一種雙方的相互奉獻(xiàn)，是一種相濡以沫的默契（只要言之有理皆可）。12.一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對(duì)陽光、對(duì)泥土、對(duì)雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對(duì)生命失去了熱望，也就過早凋零了！13.老人對(duì)落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時(shí)，落葉給了“我”人生的啟發(fā)，也激發(fā)了“我”生活的勇氣。（意思答對(duì)即可）14.示例：開頭描寫用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，比如：描寫風(fēng)用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創(chuàng)造出風(fēng)吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。15.“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現(xiàn)狀感到吃驚震撼；老人對(duì)落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動(dòng)。（大意正確即可）16.示例：我笑了笑，心里默念：謝謝您，老人家。我終于明白了，人活著就為爭(zhēng)口氣，失去了生活的勇氣與熱情，也就沒有了生活的樂趣，更不可能創(chuàng)造新的生活，使自己的人生更有意義、更有價(jià)值。17.示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權(quán)過早地退場(chǎng)！”生命對(duì)于我們每一個(gè)人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實(shí)地地做好本職工作，并為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點(diǎn)，但是我們的生命卻不孤獨(dú)。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學(xué)生，正處在青春時(shí)期，更應(yīng)該熱愛生活，頑強(qiáng)拼搏，做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

《致女兒的信》教案 篇13

　　教師寄語：

　　真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

　　2、品味簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色

　　3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛情。了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.借助工具書自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，理解意思。

　　繁衍           剎那間       迷惑不解            勃然大怒    

　　怒不可遏        曙光         佇立凝視            無與倫比

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3.搜集有關(guān)愛情的名言警句。

　　二、理解探究

　　1.上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?

　　2.上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態(tài)度前后的對(duì)比說明了什么?

　　3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”？

　　4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？

　　三、合作釋疑

　　5.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？

　　6作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事說起，這樣有什么好處？

　　四、課內(nèi)精讀

　　1、給下列加橫線的字注音。

　　怒不可遏（    ） 一抔（    ） 剎那（    ） 佇立（    ）

　　2、讀了這個(gè)故事，你對(duì)愛情有什么樣的感受？能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語來表達(dá)這種感受嗎？

　　3、面對(duì)女兒的提問，蘇霍姆林斯基為什么不直接下個(gè)定義給出答案，而要講這個(gè)故事呢？

　　4、分別找出上帝三次聽天使解釋后其神情態(tài)度的詞語，說說這些變化的深長(zhǎng)意味。

　　5、“從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含義？

　　五、拓展遷移：閱讀下面的文章，回答問題。

　　跑過冬天

　　——寫在女兒成人之際

　　還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠(yuǎn)的公園里跑步。

　　最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。

　　冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動(dòng)。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運(yùn)動(dòng)在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運(yùn)動(dòng)。

　　如今，你要成為一個(gè)成年人了，即將接受成年洗禮。

　　你會(huì)在某個(gè)夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，一生就只是那么短短的一瞬。

　　當(dāng)你生命開始的時(shí)候，你與所有的人沒有什么不一樣。可當(dāng)你進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，你與所有的人都不同。

　　或許，你會(huì)遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗?fàn)帲�哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。 

　　或許，你會(huì)陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節(jié)儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

　　或許，你會(huì)遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運(yùn)用智慧，竭盡全力。社會(huì)只看你的結(jié)果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會(huì)不同情眼淚。上帝只救自救之人。

　　或許，你會(huì)落入孤獨(dú)。堅(jiān)定的攀登者總是孤獨(dú)前行，在情感的孤獨(dú)中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時(shí)。

　　相貌與生俱來，一個(gè)人的美麗不是給所有的人看的，也不會(huì)是所有的人都會(huì)看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。

　　衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時(shí)間，可以穿得美一些，但不要繁復(fù)。

　　因?yàn)橛辛松�命，時(shí)間才有了意義；因?yàn)橛辛藭r(shí)間，生命才有了延續(xù)。珍惜時(shí)間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時(shí)間和金錢。

　　盡一切人生之責(zé)！

　　所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責(zé)任，這就像江河行地，日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經(jīng)開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！

　　人生會(huì)有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！

　　（注：此時(shí)作者的女兒18歲。）

　　1.開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？

　　2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告？這些忠告最終可歸結(jié)為哪兩點(diǎn)？

　　3.第五段作者創(chuàng)設(shè)情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請(qǐng)仿照作者的寫法，把你所認(rèn)為的人生描述出來。 

　　4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)結(jié)合作者的看法和自己的身份談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　5.“人生會(huì)有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　8參考答案:

　　二、理解探究

　　1、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　2、意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。

　　3上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！連統(tǒng)治宇宙的上帝對(duì)此都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。

　　4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）6.一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛人，學(xué)會(huì)善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。

　　三 5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　6“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和一個(gè)生動(dòng)的故事告訴女兒關(guān)于“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動(dòng)。

　　四、1. è póu chà zhù 2.愛情、忠誠(chéng)、心靈的追念。3.以故事來解釋，比直接下定義要更生動(dòng)，更容易為一個(gè)十四歲的孩子接受，影響也更深遠(yuǎn)。4.主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索著離去”。前后對(duì)比，意外著愛情的力量征服了上帝，他終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。5.人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰。

　　五

　　1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵(lì)下堅(jiān)持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對(duì)即將成年的女兒的人生忠告。

　　2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨(dú)時(shí)切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時(shí)間與生命的關(guān)系。具體忠告略。可歸結(jié)為正視人生苦難，盡一切人生之責(zé)。

　　3.提示：此為仿寫題，應(yīng)該在句式、修辭、所創(chuàng)設(shè)的情境、感情基調(diào)等方面與原材料相一致。答案略。

　　4.提示：判斷的理由要做到兩結(jié)合：一是結(jié)合作者的看法，以免偏離大方向；二是要結(jié)合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。

　　5.“冬天”比喻人生的苦難。表達(dá)了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰(zhàn)勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情

《致女兒的信》教案 篇14

　　整體感知：

　　本文意在告訴女兒生活中一個(gè)嚴(yán)肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個(gè)問題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)了一個(gè)故事。故事的本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對(duì)愛情的理解：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含“忠誠(chéng)”“心靈的追念“等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。因此，在講授本文時(shí)，首先要讓學(xué)生把握作者的愛情觀。其次，通過對(duì)課文的探討及對(duì)所搜集材料的整理，啟發(fā)學(xué)生去樹立一個(gè)健康向上的愛情觀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.積累詞語，理解要求掌握詞語的讀音和意思。

　　2.理解故事的寓意。

　　3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　過程與方法：

　　1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在語境中領(lǐng)會(huì)語句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、復(fù)述法、討論法、合作法、探究法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.借助工具書自學(xué)生字、詞：

　　繁衍勃然大怒無與倫比

　　怒不可遏繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　課時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（多媒體播放《梁祝》名曲，引入情境）同學(xué)們，一曲悠揚(yáng)纏綿的《梁祝》將我們帶入了梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事當(dāng)中。愛情是一個(gè)永恒的話題，那么，到底什么是愛情呢？一位小女孩問他的父親，沒有暴跳如雷，沒有勃然大怒，她的父親寫了一封意味深長(zhǎng)的回信給女兒，那么這封信中父親到底是怎樣詮釋愛情的呢？讓我們一起來看一看！

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.生字詞練習(xí)

　　2.關(guān)于作者

　　多媒體展示資料

　　蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師范讀課文，疏解字詞，初步感知文章。

　　2.人們眼中的愛情是什么樣的？你讀過本文后對(duì)愛情有什么評(píng)價(jià)？

　　3.本文作者對(duì)愛情的評(píng)價(jià)是什么，找出相應(yīng)的句子。

　　四、品讀課文，自主探究：

　　1.找出自己喜歡的句子，進(jìn)行賞析，說出喜歡的理由。

　　2.帶著問題再讀課文，體會(huì)文章主旨。

　　①作者為什么要用童話來詮釋愛情？

　　②上第三次來到人間都分別看到了什么？態(tài)度怎樣？

　　③為什么把上帝看到的東西結(jié)合起來談？說說你的看法。

　　五、課外拓展，合作探究：

　　你還知道那些經(jīng)典的愛情故事，用自己的語言描述一下，并說出這些故事為什么能成為千古絕唱？（學(xué)生各抒己見）

　　六、課外補(bǔ)遺,心理滲透：

　　名家是如何評(píng)價(jià)愛情的？

　　多媒體展示：愛情是人類的一種美好圣潔的情感，她會(huì)給人以明智和高尚，她是你人生路上的一顆指引幸福的星辰。

　　沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸、最美麗和最平凡的花朵，這個(gè)花叢的名字叫道德。

　　——蘇霍姆林斯基

　　七、七嘴八舌：

　　蘇霍姆林斯基寫這封信的目的是什么？你獲得了哪些啟示？談?wù)剬?duì)早戀的看法！

　　八、總結(jié)：

　　只有在理想信仰天空下的愛情才是美麗的。她是你心靈田園的一位特殊守望者。于是，我們就看到了生活中的那些相愛一生相伴到老的夫妻。他們的愛情就如同那潺潺的溪水流淌不息。他們彼此既有自由的呼吸，也有廝守的親密，默契的心靈能從對(duì)方的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)感受心的交流。

　　作者說過“青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西”，青春不是愛情的季節(jié)，我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)這份美麗，青蘋果閃爍著耀眼誘人的翠綠，然而它卻是酸澀的。保護(hù)好我們這份珍貴的權(quán)利，等待你成為真正的“有智慧的人”的時(shí)候，再去把握自己的幸福。

　　九、作業(yè)：

　　1.給你的父母寫一封長(zhǎng)信,訴說你在成長(zhǎng)路上的困惑；

　　2.在你的日記本上寫下你對(duì)愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

　　3.想一想，愛情的延續(xù)要靠忠誠(chéng)和心靈相系，那么友情呢？親情呢？你又是怎樣看？

　　4.摘抄與愛情有關(guān)的名言警句。

　　課后反思：

　　中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺。對(duì)于愛情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。這樣的課符合心理滲透的研討課題。因此，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生從心理世界進(jìn)行正確的指引。“如何面對(duì)愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，讓學(xué)生開展形式多樣的討論，學(xué)生有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生放下了包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛情的本質(zhì)的理解有些困難。在反復(fù)的閱讀中學(xué)生基本上克服了這一難題。

　　1.課前準(zhǔn)備好了課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。整體效果較好。

　　2.教師明確討論的要求，通過討論去交流對(duì)愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生在暢所欲言中消除了尷尬情緒，課堂氣氛熱烈。

　　3.結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生從中樹立了對(duì)愛情的正確認(rèn)識(shí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)尚有了突破。

　　不足指出：課堂氣氛活躍，但從調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的角度來說還欠火候。學(xué)生各抒己見時(shí)教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。時(shí)時(shí)圍繞突出中心主旨探討問題。關(guān)于早戀問題，應(yīng)讓學(xué)生多談些看法。

《致女兒的信》教案 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知文章內(nèi)容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、由學(xué)生熟知的愛情故事，激發(fā)其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內(nèi)容，合作探究──領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會(huì)和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進(jìn)行愛情教育。

　　5、知識(shí)積累，辨析理解，提高認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)運(yùn)用小故事闡述抽象道理。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號(hào)》的精彩片段，導(dǎo)入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請(qǐng)回憶一下故事情節(jié)并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、你是否和父母談?wù)撨^“什么是愛情”這個(gè)話題？曾經(jīng)有個(gè)與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個(gè)問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內(nèi)容：（動(dòng)畫展示課文內(nèi)容。）

　　2、教師引導(dǎo)、組織學(xué)生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對(duì)女兒的問題，父親持什么樣的態(tài)度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？ 這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？ 作者到底認(rèn)為什么是愛情？

　　3、學(xué)生自主質(zhì)疑，針對(duì)課文中含義深刻的語句，合作探究，進(jìn)一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷…… （略）

　　三、課堂小結(jié)：請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受

　　學(xué)生甲：感覺文章中的父親是一位通情達(dá)理，善于教育子女的慈父

　　學(xué)生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學(xué)生在竊笑并小聲說“缺少實(shí)踐”）

　　教師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：愛情是美好的，是需要實(shí)踐，同學(xué)們現(xiàn)在去實(shí)踐合適嗎？

　　教師綜合學(xué)生的回答，總結(jié)：

　　同學(xué)們現(xiàn)在猶如一株成長(zhǎng)中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識(shí)貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個(gè)性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個(gè)人的能力，應(yīng)等到自己成長(zhǎng)為一棵參天大樹時(shí)再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導(dǎo)，男女生交往中可能產(chǎn)生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學(xué)生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進(jìn)入青春期的中學(xué)生開始關(guān)注異性，渴望接觸異性，甚至萌發(fā)對(duì)異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結(jié)：著名大詩人歌德說：“哪個(gè)少男不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節(jié)，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實(shí)摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學(xué)生在探討、辯論中認(rèn)識(shí)到友情和愛情的區(qū)別，從而幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。）

　　教師讓學(xué)生繼續(xù)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的體會(huì)和感受：

　　學(xué)生丙：了解了愛情與友情的區(qū)別 （不少學(xué)生會(huì)心的笑了）

　　學(xué)生丁：知道對(duì)于抽象的道理可以運(yùn)用小故事來闡述

　　學(xué)生戊：再次鞏固學(xué)習(xí)了書信的寫法

　　學(xué)生己：感覺那個(gè)女孩膽子怪大的，敢對(duì)她爸爸提出這樣的問題

　　（學(xué)生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學(xué)生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　1、課下收集有關(guān)友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設(shè)計(jì)】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠(chéng)人成了大地的上帝

　　心靈的追念

　　【教學(xué)反思】

　　本教案以新《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、充分發(fā)揮了多媒體課件對(duì)教學(xué)的輔助作用，為教學(xué)提供了便利：

　　本教案通過課件把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，生動(dòng)展示了課文內(nèi)容，利于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

　　2、自主探究，合作交流， 注重學(xué)生的體驗(yàn)與收獲：

　　對(duì)于解答“什么是愛情”，故事的理解是本文的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知，集體分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文中含義深刻的語句自主質(zhì)疑，合作交流，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)故事所闡述的人生哲理。

　　3、創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，充分討論，在探究、爭(zhēng)辯中提高其認(rèn)知水平，進(jìn)行愛情教育，為學(xué)生樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：

　　在“課堂小結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展。

　　5、善于抓住細(xì)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生，有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和駕御能力：

　　當(dāng)班里有學(xué)生在竊笑學(xué)生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實(shí)踐”時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們現(xiàn)在去實(shí)踐愛情合適嗎，男女生交往中產(chǎn)生愛慕之情是愛情嗎？”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生在探討、辯論中，樹立正確的愛情觀和人生觀，從而幫助學(xué)生正確把握萌動(dòng)的情感，走好青春第一步。

　　6、緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：

　　如“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，我不僅使教學(xué)落到實(shí)處，即學(xué)生通過練筆學(xué)會(huì)用小故事闡述來抽象道理，更讓學(xué)生在積累、辨析、闡述中，明確了“友情”與“愛情”的區(qū)別，進(jìn)一步理解了愛情的真諦。

《致女兒的信》教案 篇16

　　二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　《傅雷家書兩則》

　　1. 體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2. 體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

　　《致女兒的信》

　　［知識(shí)目標(biāo)］

　　1. 積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2. 理解文章故事的寓意。

　　3. 體悟作者匠心獨(dú)運(yùn)的行文思路。

　　［能力目標(biāo)］

　　1. 學(xué)會(huì)讀懂別人的文章。

　　2. 學(xué)習(xí)作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。

　　［德育目標(biāo)］ 感知作者對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

　　三. 新課講解

　　《傅雷家書兩則》

　　（一）詞語積累：

　　1. 庸（yōng）碌          諛（yú）詞                扶掖（yè）

　　廓然無累（kuò）              涕泗橫流（tì sì）      枘鑿（ruì záo）

　　2. 解釋下列詞語的含義。

　　扶掖：攙扶；扶助。

　　枘鑿：比喻不調(diào)協(xié)，格格不入。

　　廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。

　　重蹈覆轍：蹈：踏；覆：翻；轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓(xùn)，再走失敗的老路。

　　自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對(duì)自己有正確的估計(jì)。

　　（二）作者簡(jiǎn)介：

　　傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開除。“五卅”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮，在國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問意大利時(shí)，曾在羅馬演講過《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó)。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。

　　傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培·薩伐龍》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產(chǎn)》《于絮爾·彌羅埃》《賽查·皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期間被抄）。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現(xiàn)通譯伏爾泰）4種：《老實(shí)人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問題》《戀愛與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》，英國(guó)羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國(guó)繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現(xiàn)已出齊。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

　　（三）整體感知：

　　這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

　　第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

　　第一封信的開始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹�道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　第二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范�使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了!”

　　若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢�道孤�?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!

　　接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。

　　書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。

　　（四）深入剖析：

　　1. 對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。 

　　（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。 

　　2. 課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

　　明確：（1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。） 

　　（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

　　3. 閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。

　　明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

　　（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）

　　能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　（2）在成功時(shí)：（第二封信）

　　多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

　　4. 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！

　　（延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？） 

　　傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

　　5. 體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

　　明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。 

　　6. 課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？ 

　　這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，首先找到課文中的相關(guān)語句：

　　相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步

　　解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步

　　矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境 

　　明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

　　《致女兒的信》

　　（一）詞語積累：

　　1. 讀音：

　　忐忑（tǎn  tè）          繁衍（yǎn）        一抔黃土（póu）       怒不可遏（è）

　　2. 詞義：

　　忐忑：心神不定。

　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)。

　　（二）作者簡(jiǎn)介：

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。1936～1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——帕甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、在學(xué)校集體中和家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、農(nóng)村學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。

　　他寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學(xué)校”出版社編選的《著作選集》（5卷本）和蘇聯(lián)教育科學(xué)院編的《教育著作選集》（3卷本）。其中《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（1969）《帕甫雷什中學(xué)》（1969）《和青年校長(zhǎng)的談話》（1973）《公民的誕生》（1974）等，已有中譯本。

　　（三）整體感知：

　　1. 文章的主旨是用怎樣的一種形式來顯現(xiàn)的? 

　　明確：本文主要是通過講故事的形式來完成的。

　　2. 故事的中心情節(jié)是什么? 

　　明確：上帝三次來到人間視察。

　　（三）深入剖析：

　　1. 關(guān)于全文的主旨。

　　明確：故事本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意。在西方的文化傳統(tǒng)中，宇宙萬物都是上帝創(chuàng)造的，上帝是無所不知、無所不能的。可是在這個(gè)童話里，為什么上帝沒有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番地要?dú)�滅人間的“愛情”，為什么最終無可奈何又若有所思地離去?理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭說，上帝創(chuàng)造世界時(shí)，“把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”；結(jié)尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”，“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”。這些議論，點(diǎn)明了全文的主旨：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，是因?yàn)樗麅H僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。

　　故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠(chéng)和心靈的追念。作者把它們放在一起談?wù)摚�是別有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛情的最大考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了“美和力量”——人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！

　　2. 故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”? 

　　上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　3. 聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。

　　（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。 

　　這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個(gè)角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。

　　（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

　　故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看作一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

　　（3）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

　　一. 基礎(chǔ)知識(shí)：

　　l. 下列加點(diǎn)字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是   （    ）

　　a. 庸碌（lù）              黎民百姓（lí）                   媚上欺下（mèi）

　　b. 繁衍（yǎn）           惱羞成怒（nǎo）             氣吞斗牛（dòu）

　　c. 諛詞（yú）            恪盡職守（kè）                 彌留之際（mí）

　　d. 褻瀆（xiè）            廓然無累（lěi）         孤軍奮戰(zhàn)（gū）

　　2. 根據(jù)拼音填寫漢字，并解釋加點(diǎn)的詞：

　　麥suì（    ）                              xī（    ）戲    

　　怒不可è（    ）：__________               繁zhí（    ）    

　　zhù（    ）立：__________            tǎn  tè（    ）：__________

　　3. 下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（    ）

　　a. 這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——?jiǎng)龠^上帝所創(chuàng)造的一切。

　　b. 我生平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。

　　c. 你能堅(jiān)強(qiáng)，（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)）只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！

　　d. 他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。

　　4. 寫出下列各句的修辭方法：

　　（1）他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。（    ）

　　（2）沒有職業(yè)的懶人，簡(jiǎn)直是社會(huì)上的蛀米蟲。（    ）

　　（3）怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實(shí)。（    ）

　　（4）做工苦，難道不做工就不苦嗎？（    ）

　　（5）百行業(yè)為先，萬惡懶為首。（    ）

　　5. 選詞填空：

　　（1）敬字為古圣賢教人做人最簡(jiǎn)易、_______的法門，可惜被后來有些人說得太_________，倒變得不適實(shí)用了。（    ）

　　a. 直接 精妙       b. 直捷  精微    c. 直觀 精妙       d. 直接  精微

　　（2）他_________過一個(gè)職能，他___________過一項(xiàng)使命。       （    ）

　　a. 完成 行使       b. 行使 執(zhí)行      c. 行使 完成       d. 執(zhí)行 完成

　　（3）但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中_________出你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽。（     ）

　　a. 萌生          b. 萌動(dòng)        c. 萌芽          d. 萌發(fā)

　　6. 下列說法有誤的一項(xiàng)是（    ）

　　a. 傅雷是我國(guó)著名翻譯家，文藝評(píng)論家，一生譯著宏富。《傅雷家書》飽含著他對(duì)兒子的拳拳父愛，同時(shí)也是一部苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。

　　b. 梁?jiǎn)⒊�是近代思想家，維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。飲冰室主人是他的別號(hào)。《敬業(yè)與樂業(yè)》一文闡述了“敬業(yè)”和“樂業(yè)”在人一生中的重要作用。

　　c. 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是法國(guó)19世紀(jì)的精神領(lǐng)袖雨果的代表作品，文章具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義特色。

　　d. 《致女兒的信》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的，信中闡述了他對(duì)愛情的看法，飽含人生哲理。

　　7. 填空：

　　（1）這微笑有時(shí)變成放聲大笑，但是，其中蘊(yùn)涵___________________________。

　　（2）文明過去曾服從____________，文明以后將服從_________________。

　　（3）既然黑夜出自王座，就讓___________________出來！

　　二. 語言運(yùn)用：

　　根據(jù)下面提供的特定情景，請(qǐng)按具體要求，代其中的人物說出她想說的話。

　　情景材料：李燕同學(xué)是某中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)生活，她對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)有了深厚的感情。在即將畢業(yè)分別之際，她有許多話兒要傾訴。正好，班里舉行“畢業(yè)暢談會(huì)”，邀請(qǐng)了校長(zhǎng)和所有任課教師參加。（不能出現(xiàn)校名及校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的名字）

　　（1）會(huì)上，李燕同學(xué)深情地感激學(xué)校、老師對(duì)她和同學(xué)的培養(yǎng)：

　　（2）接著，她又以同學(xué)、朋友的身份向同學(xué)們臨別贈(zèng)言：

　　（3）最后，她從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)問題提出了一些看法和建議：

　　三. 閱讀：

　　（一）傅雷家書

　　1954年10月2日

　　聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的ruin[創(chuàng)傷，覆滅]，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

　　1. 傅雷是在兒子精神消沉?xí)r，給兒子寫這封信的，他寫這封信的目的是什么?

　　2. “太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”。這句話運(yùn)用了什么修辭?說明了什么道理?

　　3. 這是一封充滿真情、流露真意的家書，讀后感人肺腑。請(qǐng)你用一副對(duì)聯(lián)表達(dá)出父子或父女親情。

　　上聯(lián)：                                                                   

　　下聯(lián)：                                                                   

　　4. 父母對(duì)子女傾注了全部的情感，那么作為子女，應(yīng)該怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛?

　　（二）父親的期望

　　父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。

　　打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，靠著他那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個(gè)“低等的”活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到安慰的心交付給了我。他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地?fù)涞剿�的懷里，接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。

　　不久，我上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地。有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說：“沒事的，你只管自己念書。”

　　一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店時(shí)，父親停住了，他看看我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒磣，還是買雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒有鞋！”我說：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還執(zhí)意要為我買。接著，為我在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是柜臺(tái)里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉(zhuǎn)了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找回的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說：“上學(xué)時(shí)，買東西吃，別空著肚念書！”

　　一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學(xué)別遲到，爸晚上來接你。”我吃力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，我情不自禁地又哭了。

　　我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉，我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉他對(duì)我的深切期望！

　　父親，兒子我會(huì)圓了您的心愿——

　　1. 文中有一句話，直接寫出了父親對(duì)“我”的期望是什么。請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線標(biāo)出這句話。

　　2. “父親”“雖年屆四十，卻略顯蒼老了”，原因是什么？（不得超過15個(gè)字）

　　答：_______________________________________________

　　3. 第4段中寫父親為“我”做了兩件事，請(qǐng)依次簡(jiǎn)要概括這兩件事。

　　答：（1）_____________________________________________

　　（2）_____________________________________________

　　4. 第5段畫線句子，表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

　　答：_____________________________________________

　　5. 文章最后，破折號(hào)后面略去了一些文字。請(qǐng)你替“我”補(bǔ)寫出來。

　　______________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 1. b

　　2. 穗  嬉  遏：抑制  殖  佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著  忐忑：心神不定

　　3. c

　　4. （1）排比    （2）比喻    （3）設(shè)問    （4）反問    （5）對(duì)偶

　　5. （1）b    （2）c    （3）d

　　6. c

　　7. （1）有哲理的憂傷  （2）武力  思想    （3）光明從墳?zāi)估?

　　二. 示例：（1）感謝母校，感謝老師，感謝您為我們德智體美綜合素質(zhì)的提高付出的心血！

　　（2）讓我們帶著母校教師的期望去創(chuàng)造新的輝煌。

　　（3）如果學(xué)校給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)就更好了。

　　三. （一）

　　1. 勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

　　2. 運(yùn)用比喻修辭。說明控制情緒的必要。

　　3. 意思對(duì)即可  

　　4. 略

　　（二）

　　1. 他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。

　　2. ①整天忙碌；②常受人鄙視。或：①生活艱辛，身體勞累；②精神疲憊。（兩個(gè)要點(diǎn)，意思對(duì)即可）

　　3. （1）父親給“我”買了鞋。 （2）父親給了“我”錢。

　　4. ①為父親的艱辛難過；②被父親對(duì)自己的關(guān)心深深地感動(dòng)。

　　5. （不辜負(fù)您的期望，）①一定勝過您，②更勝過那些嘲笑您的人們。

《致女兒的信》教案 篇17

　　《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解書信的寫法，積累重點(diǎn)詞語和名言警句。

　　2、體會(huì)文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。

　　3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　4、體會(huì)用對(duì)話的方式表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者對(duì)愛情的詮釋，讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)故事寓意的理解。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入語：

　　曾有一位哲人說過，在孩子沒學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先教會(huì)他勞動(dòng)；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。

　　愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對(duì)嗎？

　　今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠(chéng)地面對(duì)愛情這個(gè)話題。讓我們一起走進(jìn)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。

　　（板書課題：致女兒的信   蘇霍姆林斯基）

　　一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項(xiàng)工作：①給自然段標(biāo)上序號(hào)②畫出你原來不認(rèn)識(shí)但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字③畫出你原來讀的和老師不一樣的字④你還可以認(rèn)真聽一聽，老師有沒有那個(gè)字讀錯(cuò)了？

　　繁衍yǎn　　忐忑tǎntè　一抔黃土póu　無與倫比lún　

　　剎那間chà  怒不可遏è　　佇立zhù　　幢zhuàng　麥穗suì           

　　2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？（好爸爸）有誰知道道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料？（見注釋，學(xué)生一起讀一遍）

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實(shí)踐家和教育理論家。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。

　　蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

　　3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋�(gè)什么樣的問題？（什么是愛情？）

　　4、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時(shí)代祖母瑪利亞所講的一個(gè)童話故事）

　　（導(dǎo)入：老師第一次讀者封信最吸引我的就是這個(gè)童話故事，下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個(gè)童話故事。）

　　二、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個(gè)角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

　　其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來（三次）（一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書重點(diǎn)詞句）

　　1、       第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）

　　為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆娺^）

　　（2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）

　　（3）為什么會(huì)勃然大怒？

　　（因?yàn)槿祟悰]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

　　師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

　　2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）

　　（1）請(qǐng)一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考，這次上帝用了一個(gè)什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

　　（2）請(qǐng)一名學(xué)生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會(huì)是無與倫比的呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（3）我們請(qǐng)所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請(qǐng)所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠(chéng)）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）

　　師明確：愛情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　3、三年以后上帝又來了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）

　　（1）這次他仍然看到了什么？（請(qǐng)一名學(xué)生回答）

　　（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

　　（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請(qǐng)所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍）

　　思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會(huì)一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會(huì)將這種美好的情感傳承下去）

　　（4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？ （久久地佇立凝視、深沉地思索）

　　（5）學(xué)生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，當(dāng)然也有感動(dòng)。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動(dòng)了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　4、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫中，你最喜歡的是哪個(gè)片段？那句話？或者哪個(gè)詞語？，請(qǐng)你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段中反復(fù)描寫的那個(gè)場(chǎng)景“一會(huì)兒……一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實(shí)很簡(jiǎn)單、很平淡，有時(shí)候甚至不需要語言，就是一個(gè)眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

　　5、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同，那么作者是用什么方法來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢？（用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)是通過上帝和大天使的對(duì)話層層深入）

　　6、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？

　　7、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？

　　8、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺(tái)的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個(gè)世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實(shí)也是最偉大的。

　　現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的：

　　每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時(shí)還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；

　　夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個(gè)女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動(dòng)著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會(huì)心的微笑，我想這也是愛情……

　　你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個(gè)片段組成排比段。

　　教師明確：

　　（是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時(shí)的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶。”老師不會(huì)唱這首歌，但每次聽到這首歌都會(huì)被深深感動(dòng)，因?yàn)槲抑�道這就是我們這些平常人眼里的愛情。）

　　三、深入探究文章主題，拓展延伸。

　　作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

　　思考討論：

　　（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）

　　（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹，完全聽不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個(gè)人只有什么時(shí)候才能追求愛情的幸福？才能體會(huì)到愛情的幸福？

　　結(jié)束語：

　　“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)愛情這份沉甸甸的責(zé)任。

　　短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠(chéng)，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)·愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　第一次  不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）    勃然大怒

　　第二次  無以倫比的美和更大的力量        （忠誠(chéng)）    怒不可遏

　　第三次 不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念） 佇立凝視

　　深沉的思索離去

　　有時(shí)間就討論以下問題：

　　你們和蘇霍姆林斯基的女兒一樣大，不知道你們想過愛情是什么這個(gè)問題沒有？如果你們拿這樣的問題去問你的爸爸媽媽，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？有人問過這個(gè)問題嗎？你們知道我兒子問過我這個(gè)問題嗎？

《致女兒的信》教案 篇18

　　九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　2.、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，讓學(xué)生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂的人生。

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、走近作者

　　你了解蘇霍姆林斯基嗎？請(qǐng)交流。

　　三、課堂探究

　　（一）以自己喜歡的方式閱讀本文。

　　（二）讀完本文后，你知道作者的愛情觀是什么嗎？

　　（提示：勾畫文中揭示愛情是什么的句子）

　　1、  這種“美和力量”在文中出現(xiàn)了幾次？這幾次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別呢？

　　2、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請(qǐng)大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”

　　3、上帝三次看到愛情，他在看到愛情后是怎樣的表情？

　　4、照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問題。

　　（三）作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?

　　四、拓展延伸

　　案例：某中學(xué)一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩運(yùn)動(dòng)時(shí)矯健的身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實(shí)，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了……

　　請(qǐng)問：他們可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？為什么？

　　五、課外收集和練筆。

　　1、積累有關(guān)愛情的成語、詩詞、名言警句、諺語等。

　　2、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《天仙配》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》《愛情天梯》等等。

　　3、同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

《致女兒的信》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解書信的寫法，積累重點(diǎn)詞語和名言警句。

　　2、體會(huì)文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。

　　能力目標(biāo)：

　　體會(huì)用對(duì)話的方式表達(dá)思想感情的寫作方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者對(duì)愛情的詮釋，讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)故事寓意的理解。

　　教學(xué)方法：鑒賞發(fā)現(xiàn)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：小組合作

　　課型：新授

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入語：

　　曾有一位哲人說過，在孩子沒學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先教會(huì)他勞動(dòng)；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點(diǎn)情感的理性指導(dǎo)。

　　愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經(jīng)有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對(duì)嗎？

　　今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠(chéng)地面對(duì)愛情這個(gè)話題。讓我們一起走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。（板書課題）

　　一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項(xiàng)工作：

　　①給自然段標(biāo)上序號(hào)。②畫出你原來不認(rèn)識(shí)但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認(rèn)真聽一聽，老師有沒有那個(gè)字讀錯(cuò)了？

　　繁衍（yǎn）忐忑（tǎntè）一抔黃土（póu）無與倫比（lún）

　　剎那間（chà）怒不可遏（è）佇立（zhù）幢（zhuàng）麥穗（suì）

　　2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料？（見注釋，學(xué)生一起讀一遍）

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家實(shí)踐家和教育理論家。他曾多次獲得的勛章和稱號(hào)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。

　　蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長(zhǎng)，同時(shí)一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅(jiān)持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動(dòng)他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門。無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

　　3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋�(gè)什么樣的問題？

　　（什么是愛情？）

　　1、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？

　　（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉(zhuǎn)述了自己的少年時(shí)代祖母瑪利亞所講的一個(gè)童話故事）

　　導(dǎo)入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個(gè)童話故事，下面我們一起來看看作者轉(zhuǎn)述的這個(gè)童話故事。

　　二、再讀課文，感知課文具體內(nèi)容和精彩的語言特色。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個(gè)角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

　　其余同學(xué)邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書上用橫線畫出來。

　　（三次，一次次引導(dǎo)學(xué)生邊說邊板書重點(diǎn)詞句）

　　1、第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）

　　為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆娺^）

　　（2）他的態(tài)度如何？（勃然大怒）

　　（3）為什么會(huì)勃然大怒？

　　（因?yàn)槿祟悰]有經(jīng)過請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

　　師明確：對(duì)呀，在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

　　2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）

　　（1）請(qǐng)一名學(xué)生把描寫上帝看到的內(nèi)容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學(xué)生思考，這次上帝用了一個(gè)什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

　　（2）請(qǐng)一名學(xué)生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會(huì)是無與倫比的呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（3）我們請(qǐng)所有的女同學(xué)把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請(qǐng)所有男同學(xué)思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠(chéng)）這次上帝又是什么樣的態(tài)度？（怒不可遏）

　　師明確：愛情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　3、三年以后上帝又來了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？（沒有）

　　（1）這次他仍然看到了什么？（請(qǐng)一名學(xué)生回答）

　　（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

　　（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請(qǐng)所有學(xué)生將23自然段朗讀一遍）

　　思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會(huì)一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會(huì)將這種美好的情感傳承下去）

　　（4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

　　（5）學(xué)生討論：上帝為什么沒有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，當(dāng)然也有感動(dòng)。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動(dòng)了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查詞語掌握情況。

　　繼續(xù)上節(jié)課的討論：

　　1、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫中，你最喜歡的是哪個(gè)片段？那句話？或者哪個(gè)詞語？，請(qǐng)你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段中反復(fù)描寫的那個(gè)場(chǎng)景“一會(huì)兒……一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實(shí)很簡(jiǎn)單、很平淡，有時(shí)候甚至不需要語言，就是一個(gè)眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

　　2、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同，那么作者是用什么方法來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的呢？

　　（用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，人們對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)是通過上帝和大天使的對(duì)話層層深入）

　　3、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？

　　4、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？

　　5、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺(tái)的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個(gè)世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實(shí)也是最偉大的。

　　現(xiàn)在在我的眼里的愛情是這樣的：

　　每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時(shí)還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；

　　夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個(gè)女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動(dòng)著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男*口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會(huì)心的微笑，我想這也是愛情……

　　你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學(xué)能幫助老師再續(xù)說一段，和剛才我說的這兩個(gè)片段組成排比段。

　　教師明確：

　　是啊，愛情不是情人節(jié)的那朵玫瑰花，不是生日時(shí)的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶。”老師不會(huì)唱這首歌，但每次聽到這首歌都會(huì)被深深感動(dòng)，因?yàn)槲抑�道這就是我們這些平常人眼里的愛情。

　　三、深入探究文章主題，拓展延伸。

　　作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

　　思考討論：

　　（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）

　　（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹，完全聽不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個(gè)人只有什么時(shí)候才能追求愛情的幸福？才能體會(huì)到愛情的幸福？

　　結(jié)束語：

　　“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)愛情這份沉甸甸的責(zé)任。

　　短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠(chéng)，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

　　第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠(chéng)）怒不可遏

　　第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

　　深沉的思索離去

《致女兒的信》教案 篇20

　　學(xué)生閱讀課文后回答：

　　1、在你14歲的時(shí)候，你有沒有想過愛情？你認(rèn)為這與一個(gè)人的道德品質(zhì)相關(guān)嗎？

　　2、你問過父母什么是愛情嗎？為什么？在這個(gè)問題上你父母與蘇霍姆林斯基的態(tài)度是否一致？若不同，你認(rèn)為是什么原因造成的？

　　3、許多人認(rèn)為，愛情因人而異，每個(gè)人的愛情都是不一樣的，因此，蘇霍姆林斯基這篇關(guān)于愛情的文章也是缺少普遍意義的，對(duì)此，你是怎樣認(rèn)為的？

　　4、用故事來說理的特點(diǎn)是形象生動(dòng)、意義豐富，缺點(diǎn)是欠直接、欠明確。蘇霍姆林斯基是用童話的形式在闡釋愛情，請(qǐng)?jiān)匍喿x課文，給相關(guān)情節(jié)作批注，明確寫出蘇霍姆林斯基試圖表示的觀點(diǎn)。

　　主要觀點(diǎn)：愛情共有的元素是忠誠(chéng)，忠誠(chéng)就是經(jīng)受住時(shí)間的檢驗(yàn)，老了也不變。──愛到死。

　　愛情可以超越肉體與時(shí)空──人死了，同樣愛。（心靈的追念）

　　愛情可以戰(zhàn)勝上帝，愛可以戰(zhàn)勝一切。

　　5、討論：

　　⑴“那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。”類似的句子先后出現(xiàn)了三次（上帝看到的三番景象）……這與作品里的（可能也是你想象中的）愛情有出入嗎？你認(rèn)為它們相同、相異處是什么？ 下面是《最浪漫的事》的歌詞，它對(duì)愛情的理解與蘇霍姆林斯基在許多地方是相同的，請(qǐng)具體說說。

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　……

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　你還依然把我當(dāng)成手心里的寶

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　……

　　討論后一起唱（聽）這首歌。

　　⑵下面兩個(gè)句子該如何理解？

　　①人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　②從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

　　（蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不只是談情說愛的技巧，而是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感的過程，培養(yǎng)忠誠(chéng)、義務(wù)、使命感，培養(yǎng)人性美，培養(yǎng)人的責(zé)任感的過程。）

《致女兒的信》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)書信的寫法； 

　　2、 體會(huì)運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的好處； 

　　3、 進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步。 

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)行愛情教育，初步理解愛情的真諦。 

　　教 具：多媒體輔助教學(xué)。 

　　學(xué)習(xí)方法：合作探究。 

　　課 時(shí)：一課時(shí) 

　　教學(xué)過程： 

　　一、 導(dǎo)語(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲)： 

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。 

　　二、 簡(jiǎn)介蘇霍姆林斯基（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息）。 

　　過渡：這樣一個(gè)世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個(gè)故事具體體現(xiàn)在文中哪些段落？ 

　　三、 品讀課文 

　　1、 朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現(xiàn)？）找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號(hào)。 

　　2、 提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分 

　　別持何態(tài)度？ 

　　②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？ 

　　③從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎？ 

　　3、討論：什么是愛情？ 

　　首先學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發(fā)蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關(guān)于愛情的信；最后學(xué)生分組討論發(fā)言交流。 

　　4、 案例分析：這是真正的愛情嗎？ 

　　某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗�總想看到他，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。 

　　小結(jié)：什么是真正的愛情？ 

　　5、 本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構(gòu)思方 面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？ 

　　四、 質(zhì)疑：懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對(duì)于本文，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。 

　　過渡：同學(xué)們，老師祝你們?cè)趷矍榈牡缆飞弦环�風(fēng)順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護(hù)在左右，那就是父母對(duì)我們的至愛真情。現(xiàn)在我們來看一個(gè)片段吧。 

　　學(xué)生觀看本年級(jí)“家長(zhǎng)會(huì)”配樂錄象片段。 

　　五、 遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對(duì)父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。) 

《致女兒的信》教案 篇22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累。

　　2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會(huì)擁有幸福快樂的人生。

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片、幻燈機(jī)。

　　【其他】

　　1、讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的生平簡(jiǎn)介、重要著作，了解其教育思想。

　　2、搜集有關(guān)愛情的名言警句。

　　3、問問家長(zhǎng)：“愛情是什么？”

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、莎士比亞曾經(jīng)在一首詩中提出這樣一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？她是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你問過你的父母嗎？為什么？

　　2、當(dāng)蘇霍姆林斯基14歲的女兒向他提出這個(gè)問題時(shí)，蘇霍姆林斯基可能會(huì)怎樣回答呢？激發(fā)探究興趣。二、調(diào)動(dòng)積累，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　1、誰來介紹一下蘇霍姆林斯基這位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？

　　2、大家很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)搜集資料也是一種能力。今天我們就有幸與這位偉大的教育家對(duì)話。請(qǐng)大家看《致女兒的信》，看看這位教育家在信中是如何與女兒對(duì)話的，如何與處于花季中的我們對(duì)話的。作者用書信的形式來回答女兒的問題，有哪些優(yōu)勢(shì)？鼓勵(lì)學(xué)生多渠道地獲取信息和資料，增強(qiáng)閱讀積累，拓寬語文視野。

　　讓學(xué)生體會(huì)到書信的特點(diǎn)。

　　三、瀏覽課文，整體感知內(nèi)容

　　1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考：我們?cè)诶首x時(shí)要以怎樣的語氣才能表現(xiàn)父親寫信時(shí)的心理？（關(guān)愛、高興）何以見得？

　　2、我覺得大家是幸運(yùn)的，這篇文章是第一次選入我們的語文課本。在我們讀書時(shí)是談“情”色變，生怕老師和家長(zhǎng)誤認(rèn)為思想不純潔。今天我們與蘇霍姆林斯基談?wù)摗皭矍椤边@個(gè)話題，可謂是時(shí)代的一大進(jìn)步。愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣驚心動(dòng)魄。無論哪個(gè)時(shí)代，愛情都是一生一世的許諾。正值花季的少男少女，必然對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。不知大家敢不敢談?wù)撨@個(gè)話題？尤其是要大膽、大方、大聲地說出自己的心里話！敢不敢？

　　3、敢，這是大家成長(zhǎng)的標(biāo)志。請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　4、有誰來為大家概述這個(gè)充滿詩意的故事？并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　5、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)呢？這說明了什么？五十多年里是什么維系了他們的愛情？“愛情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

　　6、作者把三者視為愛情的三位一體，他在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？走進(jìn)作者。

　　提出對(duì)話要求：大膽、大方、大聲地說出自己的心里話。

　　突破難點(diǎn)。

　　指導(dǎo)篩選信息。

　　抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行揣摩分析。四、精讀課文，進(jìn)行多方對(duì)話

　　1、學(xué)生齊讀最后兩段。

　　2、這句話道出了愛情的真諦。文中還有許多含義深刻的語句值得好好品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，提出自己在閱讀中遇到的難題霍值得揣摩的語句，與大家交流。（學(xué)生交流）

　　3、本文構(gòu)思巧妙。前有暗示，后有點(diǎn)睛；層層推進(jìn)，起伏有致。前后對(duì)比，凸現(xiàn)出人之區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵在于什么呢？請(qǐng)將文中的語句讀出來。

　　4、大家同意作者的觀點(diǎn)嗎？

　　先瀏覽再精讀，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

　　與作者對(duì)話。五、拓展閱讀，豐富語文素養(yǎng)

　　1、我們要感謝蘇霍姆林斯基，是他，讓你我悟出了這么高深的道理。其實(shí)愛情在文學(xué)作品中一直是個(gè)永恒的話題，那么你知道哪些歌詠愛情的古詩詞？（學(xué)生交流）

　　2、現(xiàn)在，假設(shè)你的同學(xué)問到你，什么是愛情？請(qǐng)你也用一個(gè)故事給他闡述你對(duì)愛情的理解。（學(xué)生交流：羅密歐與朱麗葉，梁祝，泰坦尼克號(hào)等。）

　　3、當(dāng)我們聽到杰克對(duì)羅絲的最后要求“向我發(fā)誓，你決不會(huì)放棄生存”時(shí)，我相信沒有哪個(gè)人不會(huì)為這段忘我的愛戀而動(dòng)容。的確，有關(guān)愛情的故事講三天三夜也講不完，愛情時(shí)這樣美好，是人類偉大的感情之一，你可知道名人是怎樣看待愛情的呢？（學(xué)生交流搜集的名言。）內(nèi)引閱讀積累，意在強(qiáng)調(diào)課外閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從名人身上學(xué)到生活的智慧。六、與父母對(duì)話，著眼感情問題

　　1、大家就“愛情是什么”這一話題問了父母嗎？他們的反應(yīng)如何？他們是如何回答的？（學(xué)生交流。）

　　2、有沒有誰問過爸爸和媽媽的愛情故事呢？

　　3、平平淡淡才是真！的確，生活中的愛情更多的是兩個(gè)人相扶相持走過的歲月，是兩顆心的相互依戀：在你生病的時(shí)候他遞來一杯白開水和一枚藥片；在你工作中遇到難題時(shí)，她關(guān)切的詢問；在你興高采烈時(shí)，他在望著你傻傻地笑。那么，過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)你就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　（學(xué)生交流。）

　　與父母對(duì)話，既是思想溝通，更是一種情感交流。七、自由寫作，激發(fā)讀寫創(chuàng)新

　　1、“愛情是什么”這是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題。現(xiàn)在大家可以根據(jù)自己的理解，以你喜歡的形式，說說什么是愛情。

　　2、學(xué)生交流，教師予以點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)自由寫作。八、總結(jié)

　　希望我們今天圍繞“愛情”的對(duì)話，能伴大家快樂成長(zhǎng)。九、布置作業(yè)

　　將課堂上的即興創(chuàng)作寫在作業(yè)本上。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　8＊、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

　　愛情＝忠誠(chéng)＋心靈的追念