《雨鈴鐺》教案（通用23篇）
《雨鈴鐺》教案 篇1
教材版本：北師大版第二冊
教學目標：1、學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。舍邑正確規范地書寫生字.
2、有感情地朗讀課文，體會待歌的韻律美。
3、在學習過程中培養學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：培養學生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字是本課的教學重點。
教學難點：在理解課文的基礎上，能夠悟出春雨猶如精靈，催發萬物迅速回歸，復蘇、生長、開始新的生活。 ，
教師準備：ca工課件、卡片、掛圖。
學生準備：課前收集寫雨的詞語。
課時安排：兩課時。
教學過程：
一、激情引入
1.(出示ca工課件)請學生欣賞雨景.
2.問題：你們看到了什么? 教師板書：雨
3.你們愿意學習一篇雨的課文嗎?讓我們一起來學習 (貼：鈴鐺)。齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、請孩子們翻開書p58，自由讀課文。讀的時候遇到不認識的字怎么辦?就按你們的方法自己讀讀吧?
2、雨鈴鐺看到孩子們認真自讀了課文，交流了生字讀音，它很高興，決定把它的一些小秘密告訴大家，誰愿意來揭開雨鈴鐺背后的秘密。(生領讀生字)。
3、小老師真能干，解決了字音，看老師手上的詞語，小火車開起
4、和字寶寶交了朋友，讀課文一定沒問題。請孩子們讀讀課文，邊讀邊想；課文寫的是什么季節的雨? (下)現在是什么季節? (2)你們見過春雨嗎?春雨是什么樣的?過渡：我們來看看課文是怎么寫春雨的吧。
三、理解課文內容、朗讀。
1、齊讀課文。
2、孩子們通過讀課文知道什么?從哪兒知道的?
3、還聽到了春雨的什么聲音呢? (用以上方法分析2……4句)
個別賽讀，男、女生賽讀。
4、丁零當啷，丁零當啷，雨聲還在招呼誰——小燕子。招呼小燕子干什么呢?請你們拿起書來，讀書告訴老師，引讀。
5、雨聲在招呼小燕子，小燕子是春的使者，它要回來蓋新房了。細心的孩子肯定會發現春天的事物可不止這些，你知道春雨還在招呼誰嗎?
6、想得真好!你能用詩歌的形式說說春雨還在招呼誰?招呼他干什么嗎?
(1)出示提示句式。
(2)請孩子們先動腦筋想想，說給自己聽聽。
(3)很多孩子都有把握了，說給四人小組的同學聽。
(4)好!把你的詩歌朗誦給大家聽吧。
生說，師評
過渡：在孩子們的眼里，心里，春天是那么的美。讓我們一起美美地讀讀課文吧。
四、發展思維——游戲
1、孩子們和雨鈴鐺交了朋友。你還知不知道有哪些雨呢?
2、孩子們說，老師也收集了一些。貼房子。這些雨寶寶剛才聽孩子們朗誦詩歌入迷了，忘記回家的路了。我們來幫它們，好嗎? (貼房子)我們先來點點名，一齊讀一讀。
五、 指導書寫
1、雨寶寶找到了家，字寶寶著急了，也想回家了。它們的家呀，就在田字格里。
2、重點指導“串字”
(1)怎么說?寫時應注意什么?
(2)師生寫
(3)把“串”字送到拼音本上——在田字格里寫兩個。
(4)集體訂證。
課后反思：
《雨鈴鐺》是一首短小、優美的詩歌，全詩僅五句話，但要求學生在學習的過程中有感情地進行朗讀，認識11個生字，書寫7個生字。同時要使學生在理解課文的基礎上悟出春雨猶如精靈，催發萬物迅速回歸、復蘇、生長的特點。 ‘
在進行本課教學設計時，我想到：如果僅僅把著眼點停留在這短短的幾句話上，那既不符合新《課標》的要求，也不能調動起學生的學習積極性。于是，在教學中我注重了以下兩方面：
一、教學容量大，設計巧妙
《雨鈴擋》一文淺顯易懂，學生多讀兩遍則能瑯瑯上口。要突破的只是“沙沙響”和“丁零當啷’’這一輕一重的兩種雨聲。課中我巧妙地將課件運用起來，讓學生通過看、聽來區別灑在房檐上的雨和從房檐上落下來的雨珠的不同開頭和不同聲音，然后及時指導朗讀，在讀中體會學生一下子就領悟了文意。知道了作者為何將嚴“雨珠”起名“雨鈴鐺”。學完了詩歌，讓學生有感而發，即興也來上兩句，這不失為一個讓孩子既動口，又動腦的好辦法。于是，我用引讀的方式問學生：“好聽的雨聲在招呼誰?招呼它干什么?”學生紛紛回答后，我引導孩子告訴大家春天的事物還有哪些，并立即將提示語句“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼（誰）（干什么）出示小黑板上，學生的情緒一下子就被調動起來，靈感一來，詩歌脫口而出“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”……我及時肯定了孩子的想法和說法，他們更是詩興大發，小小的腦子里有這么多的知識，由此可見，如果教師引導恰當，孩子的認知和創作的潛力就會有很大的發揮空間。為了讓孩子們記住u個生字的音和形，我特意將字卡設計成鈴鐺形狀，用不同顏色的鈴鐺來區別不同結構的宇，并設計一個猜字游戲，以便讓枯燥的識字過程生動、活潑一些。為了讓學生了解大自然中的各種雨，我設計了“給雨找家”這個游戲，為了做好這個游戲，孩子們事先查閱了很多資料淌問了爸爸媽媽。課中，大家興趣極高，紛紛上臺為“雨寶”，找了家。把“疾風暴雨”“和風細雨”等詞分別裝進了“大雨”和“小雨”兩間房子里。這一游戲，不僅讓孩子們對“雨”這一現象有了更多的認識，而且也讓孩子們學會了在生活中識字，學會了自己動手查資料，學習的積極性也更高了。
短短的四十分鐘，識字、字詞、讀文、做詩、游戲、寫字這么多內容全部完成，雖然容量大，但因為設計針對學生的學習特點和學習興趣，以學生活動為主，各環節絲絲相扣，因此整節課學生學得積極、投入，教師教得輕松自如，教學的重點難點也就一一突破了。
二、評價方式多樣化，運用恰當
《雨鈴鐺》這篇課文文詞兼美，如果教學過程中老師注重說教?必定會破壞詩歌的美感。.怎樣讓學生感受詩歌優美的痞言呢?讀是最好的辦法。初讀課文解決字音后，我讓學生再讀課文，讀后告訴大家通過讀課文你知道了什么?怎么知道的?孩子們很容易地理解了句意，怎么表現出你的理解呢?讀句子吧。個別學生讀了后，我問：“從他的讀書聲中你聽出了什么?”學生紛紛舉手答到：“我聽到了細細的雨產，有時是沙沙的，有時像鈴鐺。”有的說：“我覺得春雨很柔、很輕。”“春雨像落在我肩上了，很舒服。”……理解得真好!在理解的基礎上再個別讀、齊讀……從孩子們的讀書聲中我仿佛都聽到了沙沙的雨聲了。生生互評，以評促學，孩子們不服輸的勁頭一顯露，學得更認真了。 .
課堂教學中，老師評價在關鍵時往往能起畫龍點睛的作用。孩子們有感情地朗讀了《雨鈴鐺》一詩后，陶醉于春雨的輕柔之中，我借機引導孩子們想想春雨還在招呼誰，干什么，并即興作詩。因為有前文的鋪墊和日常的積累，孩子們詩興大發。一個孩子站起來說：“丁零當啷……丁零當啷……它在招呼春天的植物，快快發芽長大吧。”多好呀，我沒有像往常一樣讓全班送上嘩啦啦的掌聲，而是微笑著對他說：“你真像個小詩人，從你的詩中，老師像看到了一幅美麗的春天畫卷!” 孩子們一聽，小手舉得更高了。我明白，我的這句評價語已經起到了催化劑的作用了。于是，每一個孩子作詩后，我都會針對他詩歌的內容適當加以評價，我對他們說：“你的知識真豐富，知道春天到了，冬眠的動物要蘇醒了。“你真是個能干的孩子，教師好像聽見小鳥都在嘰嘰喳喳地為你喝彩!”“你可真是個細心的孩子，會聆聽大自然的聲音。”……這時，我覺得不僅僅是孩子們在作詩，我也變成了詩人，孩子們在贊美春天，我在贊美他們，課堂上情景交融，師生真情流露，我們相互之間不是在傳授知識與接受知識，而是在進行美的交流。
這節課結束后，我很長時間都陶醉在一種美的享受之中：從這節課中，我體會到：設計需要精心，運作需要投入，那么，你能感受美，也會創造美。
《雨鈴鐺》教案 篇2
教學目標：
1、用綜合的識字方法，會認本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓練。
4、激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
教學過程：
一 、導入：
師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？
生：……（強調學生說話的完整性）
師：這節課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開火車讀準字音 師：你發現它們有什么共同特點？
“钅”表示與 有關；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽有的小朋友讀的又準確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）
●響（怎么記住這個字？/組詞）
●房（怎么記住這個字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當小老師，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 丁零當啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復習動賓短語）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當中，請小朋友再讀課文，數數課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數一數）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。（補充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯，現在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
�。ㄐ▲B 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學習呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂、做動作）。
學了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……
一、課堂上注重學生學習習慣的養成教育
作為一年級小學生，養成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節入手，時時提醒學生，養成良好的學習習慣。例如：怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲透習慣的養成。
二、注重朗讀訓練的循序漸進。
指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利。開始時，學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。
三、鼓勵學生大膽想象
在學習最后一句話時我引導學生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當給予一些圖片提示。并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。
四、識字教學
識字教學是低段教學的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經在前面的課文中學過，思量著我采取了集中識字的方法。在導入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學生說說“鈴鐺”一詞有什么發現？進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學的剩余5個生字進行教學，每個字的教學從音形義上都有側重點，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復習鞏固。
課后自己也對本節課的教學進行了反思，發現了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學生聲音略輕，課堂上對學生的關注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導上教師的指導非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標沒能得到實現，應該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導上還需多花功夫。
《雨鈴鐺》教案 篇3
教學目標
1、認識11個生字，會寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。
4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識，在此過程中發展學生思維及語言表達能力。
5、通過課文的學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發學生探索大自然的熱情。
教學重難點
1、通過學習，體會詩歌的語言美。
2、能綜合運用所學過的識字方法識字。
教學策略
自主、合作
教學準備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學：孫夢醒
教學工程
情境創設
教學程序
學生活動
時間
激發興趣，
導入新課
一、談話導入
（cai）聽，這是什么聲音？
�。�1）聽鈴鐺聲，引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字，并板書。
�。�2）聽雨聲，引導認識“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認識的字畫上標記。
2、引導學生回憶識字方法，教師總結并板書。、教師范讀課文，學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
4、讀文
學生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結
三、理解課文，指導朗讀，隨文識字。
�。ㄒ唬ㄕn件） 感受春雨
�。ǘ⿲W習第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據學生回答，相機指導：
（1）“灑”的意思，并指導朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
�。ㄈ⿲W習第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導朗讀第二句。
�。ㄋ模⿲W習3-5句。
1、聽，小鈴鐺發出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。
5、指導朗讀。
�。ㄎ澹┓戮幵姼琛�
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發現了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
�。┟雷x、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答，相機指導
有感情朗讀第一句
回答相機指導：
（1）理解“串串”的意思，指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零啷……”
�。ㄒ龑W生明確“它”指的是春雨）
同桌互說。
組內推薦號的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當啷
招呼
反思
本節課我充分利用了多媒體技術手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創設教學情境、呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產生了學習的熱情。
《雨鈴鐺》教案 篇4
本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。
片斷1：
師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？
生：大雨是嘩嘩嘩的。
生：小雨的聲音是沙沙沙的。
生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。
生：雨水從屋上落下來像珠子。
師：同學們平時觀察可真仔細！
……
片斷2：
師：春雨還在招呼誰？
生：春雨在招呼小草快快長。
生：春雨在招呼種子發芽。
生：春雨在招呼桃花開。
生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了�！�
生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。
生：春雨在招呼發芽長葉。
生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……
……
片斷3：
師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！
生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?
欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。
……
�。◣熒u議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）
師：請同學們仿照下列句式編一編。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜�！�
生：農民說：“下吧，下吧，我要插秧�！�
生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳�！�
生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水�！�
生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”
……
整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。
《雨鈴鐺》第一課時教學實錄
教學目標：
1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、導入新課
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？
生齊：雨
師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的
“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。
師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。
二、初讀兒歌，學習生字
師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）
生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。
生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。
……
師：春雨為什么招呼小燕子？
生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。
師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）
師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）
小組匯報討論結果
指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住
“響”“招”；想象的方法記住“串”。
教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？
生：一串糖葫蘆
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示課件《小蜜蜂采花》游戲
師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解課文，指導朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在
房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）
你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？
生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。
生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。
……
師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
四、指導書寫
出示一類字，齊讀一遍
出示“響”“呼”
同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？
拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。
《雨鈴鐺》教案 篇5
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養學生的想象能力。
教學重點：認讀新字。
教具準備：字卡、圖片
教學過程：
(一)導入
同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？
現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
(二)新課
課文：1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學 生練習讀，再指導。
(2)出示一個鈴鐺�？矗蠋煘槟銈儙砹耸裁矗柯犅犓穆曇�，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)
同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
(三)想像練習
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼......)
(四)全課總結
《雨鈴鐺》教案 篇6
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。
教學重點、難點：感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教學準備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：
一、巧設導語使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。
本單元以"雨"為主題。學生在生活當中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。
二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞
低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟，真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學生讀好"沙沙響"和"丁零當啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當啷"要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。
三、續編兒歌，發散學生的思維
課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。
四、自主地選擇作業，關注學生的個體差異
這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。
教學過程：
一、導入
師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？
生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。
師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。
生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？
生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示"鈴鐺"兩個生字）
生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？
生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。
師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。
師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導讀）
師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？
生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？
生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。
生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。
師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。
生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？
生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？
生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發現你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"
生（劉家和）：老師我現在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）
師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ規咨x，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發出"丁零當啷"的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。
師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？
生：我來讀。（讀得非常好）
師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）
師：同學們讀得多美��！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？
生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）
8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？
生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。
師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。
9、作業。
師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。
三、小結：
師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。
《雨鈴鐺》教案 篇7
王楠老師可謂才貌雙全，她那柔美的聲音、優美的體態和那生動明快的課堂，深深的吸引著學生，激發了他們濃厚的學習興趣，給在座老師們留下了深刻的印象。
《雨鈴鐺》一課突現了以下幾個亮點：
一、尊重學生的獨特體驗與理解
例如：教學中王老師在講到“聽到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都圍繞雨談自己的想法，這時，有個孩子說：“我仿佛看到雨停了，彩虹出來了！”這是王老師下個環節讓孩子們體驗雨聲變化時，讓孩子們想象“你仿佛看到了什么？”的內容。而這個孩子卻先一步講出來，這時王老師夸獎道：“你的想象力真豐富！”老師充分的理解孩子，尊重孩子的體驗。
二、教學設計符合低年級兒童特點，而且關注到了低年級孩子傾聽的培養。
例如：識字游戲“開火車”的設計，使每一個孩子參與到游戲中，大家齊說：“小火車，快快開，快快開到我家來！”學生開始開火車依次讀詞語，當學生讀錯時，大家發出：“咔嚓”的一聲，老師說：“小小修理員，快快來幫忙。”……這個游戲，在原來單純的識字游戲開火車演變而來，不僅是識字教學的一個手段，還關注到了學生傾聽的訓練。
三、倍加呵護學生的想象力。
曾幾何時，我們曾埋怨孩子越來越大，想象力越差。其實，在我們的教學中不由自主的禁錮著孩子們的想象，摧殘著孩子們那稚嫩的想象的幼苗。而王老師的這堂課中卻在精心的呵護這孩子們那稚嫩的想象的幼苗。例如：從“課前的聽聲音你想到了什么？看到了什么？”課末的拓展設計：
丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼小燕子，\快快回來蓋新房。
丁零當啷……\丁零當啷……\她在招呼（ ），\（ ）。
大大的激發了學生的想象力，從小草、花朵……青蛙、鳥兒……到小朋友……孩子們的語言得到了訓練，思維得到了拓展，想象力得到了開發。
再好的玉石也會或多或少的有些瑕疵，對王老師執教的《雨鈴鐺》一課想提兩點建議：
一、新課標提出“在讀中感悟，在讀中欣賞。”讀不是目的，只是手段，感悟、欣賞才是目的。教師應在教學中傾聽學生，適時的調整策略，成為學生深入思維的引導著。
例如：王老師教學中只停留在鈴鐺聲音的闡釋中，而忽視了“鈴鐺”與“雨”的關系。這是一個比喻句，小雨點掛在房檐的樣子像小鈴鐺，小雨點從房檐滴落的聲音像小鈴鐺發出的聲音，那么清脆、悅耳。其實，在教材下面的提示問題“你覺得雨聲像什么”可以看出這是對學生運用比喻句的訓練，也正是教師引導學生體會語言的魅力的好時機�？上Ы處熚茨馨盐兆∵@個契機，使學生的思維在此激活，只停留在了讀上。
二、大膽嘗試，勇于探索中要遵循教育規律：循序漸進
在我們的布置作業中，有很多方式：鞏固性作業、實踐性作業……這些都是老師布置給學生的，學生是被動的接受者。王老師嘗試讓學生自己布置作業，我覺得值得贊賞的同時，我們不妨分析一下：“為什么教師希望學生依據自己特長、喜好布置作業，卻未能實現呢？”其實教師心過急了些，如果我們給他個拐棍相信孩子們會做得更好。這里不妨這樣設計：“你喜歡雨鈴鐺嗎？你看作者用詩歌的方式表達了他對雨鈴鐺的喜愛，你想用什么樣的方式表達自己喜歡的心情，請用自己最喜歡的方式給自己布置個作業。”這樣的話比教師直接讓孩子給自己留作業要好得多。首先她為孩子明確了作業的目的：表達自己喜歡雨鈴鐺的心情。其次，明確指出“用不同的方式”要求明確，有了這根拐杖，孩子們自主布置作業會更富有創造性。我建議王老師不妨把自主布置作業作為一個課題來做，相信會有一番成就。
幾天來的聽課，我們每天都在感動與震撼之中，現在有許多老師在一定的教學理念的支撐下，不斷的實踐中探索、反思，在形成自己的獨特的教學風格。我想送大家三句話共勉：
實踐既是思想的源泉，又是思想的目的。
反思既是自我超越的起點，又是教育實踐的理性體現。
創新既是人生態度，又是教育發展的動力。
《雨鈴鐺》教案 篇8
教學目標：
1.識記11個生字。
2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。
3.在讀中體會春雨的情趣，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。
教學重難點：
1.大膽識字，寫字。
2.大膽想象，創新表達。
3.自編兒歌。
教具準備： 課件，卡片，小鈴鐺。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導大膽想象。
2.認讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。
教學過程：
一.創設情境，激趣導入
小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音
�。ǔ鍪菊n件，播放雨聲）仔細聽，你聽到的是什么聲音？
你聽得真仔細，她就是我們的春雨姐姐�，F在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。
寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。
春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。
�。ò鍟n題）問：同學們有沒有發現，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀？令和當。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。
雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試
二：初讀識字
1.自讀課文，圈生字，并想辦法認識。
剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認識的字，并想辦法去認識它們。
老師先問一下，在平時的學習中，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學，猜字。現在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。
2.同桌互考生字
老師發現，會學習的小朋友已經在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。
三.檢查生字認讀情況
1.讀詞語
所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。
�。�1）請小老師教讀
房檐 水珠招呼 串串 春雨 鈴鐺 蓋新房 沙沙響
現在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音 讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音
再請小老師教讀。
講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。
講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。
�。�2）齊讀
�。�3）男女生比賽讀
現在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。
2.讀生字
剛剛咱們已經和詞語寶寶交上了朋友，現在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。
（1）開小火車讀生字并組詞
�。�2）打電話游戲鞏固生字
咱們和生字寶寶也交上了朋友，現在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”
四.再讀課文，讀準字音并指導朗讀
1.讀準字音
（1）抽人讀課文，其他同學評，糾正讀音。
小朋友們讀得真棒，現在這些調皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學們還認識嗎？
誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。
你有不同的意見嗎？
丁零當啷 鈴鐺
�。�2）再請人讀
�。�3）齊讀
剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準字音。
（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞
聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學們了。在老師讀的過程中，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。
(5)指導有感情的朗讀
剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確。
a沙沙響是春雨灑在哪里發出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？
誰能讀得更輕更細？你的聲音真好聽，
b 和老師一起下春雨一起讀
丁零當啷是什么發出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？
男女生分讀
這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？
�。�6）請人上講臺讀
誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。
�。�7）加上動作齊讀
五.拓展訓練
春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？
———，———，
春雨灑在————，
它在招呼————，
————————。
先引導一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，
春雨灑在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出來把土松。
滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
《雨鈴鐺》教案 篇9
雨鈴鐺
王佳勛
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在樹梢上。
樹梢上， 掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家學習吧。
雨鈴鐺
范洲霖
淅瀝瀝，
淅瀝瀝，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像顆顆小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起來洗個澡。
雨鈴鐺
閻如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像串串小珍珠。
淅瀝嘩啦……
淅瀝嘩啦……
它在招呼小鳥兒，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
郭明昊
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在柳技上。
柳技上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在喚醒沉睡的種子，
快快發芽茁壯成長。
雨鈴鐺
徐涵霖
唰唰響，
唰唰響，
春雨灑在草地上。
小草上，滾水珠，
好像顆顆小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
雨鈴鐺
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草叢里。
小草上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
嘩啦啦……
嘩啦啦……
它在招呼花草們，
快快長大美化環境。
雨鈴鐺
朱培瑜
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在草坪上。
草坪上，灑水珠，
好像個個小鈴鐺。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小螞蟻，
快快回去搬個家。
雨鈴鐺
尋一凡
丁零當啷……
丁零當啷……
春雨灑在桃花上。
桃花上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小螞蟻，
快快搬家蓋新房。
雨鈴鐺
董玉菡
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
梁泰鉻
嗒嗒響，
嗒嗒響
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家寫作業。
雨鈴鐺
黃俊霖
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
丁當丁當......
丁當丁當......
它在招呼小狗，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
王子彬
嘩啦響，
嘩啦響，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像串串糖葫蘆，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回來搭鳥巢。
雨鈴鐺
康文君
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在綠樹上。
綠樹上，掛水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快來采蜜。
雨鈴鐺
劉鑫玉
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在麥苗上。
麥苗上，掛水珠，
好像顆顆小鈴鐺，
嘩啦嘩啦......
嘩啦嘩啦.....
它在招呼小麥苗，
快快長快快長！
長出大大的麥穗來
雨鈴鐺
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在樹葉上。
樹葉上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮叮鐺鐺......
叮叮鐺鐺.....
它在招呼春姑娘，
快快讓花兒都開放。
雨鈴鐺
卜梓豪
叮叮當，
叮叮當
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回來捉害蟲。
雨鈴鐺
索羽旸
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在大樹上。
大樹上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷......
它在招呼春姑娘，
快給大地換新裝。
雨鈴鐺
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大樹上。
大樹上，掛露珠，
好像條條銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鳥兒，
快快回來蓋新房。
《雨鈴鐺》教案 篇10
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養學生的想象能力。
教學重點：認讀新字。
教具準備：字卡、圖片
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？
現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
�。ǘ┬抡n
課文：
1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
�。�1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。
�。�2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
�。�3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進
行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學
讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
（三）想像練習
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼......）
�。ㄋ模┤n總結
《雨鈴鐺》教案 篇11
一、影視導入，走進春天。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?老師給大家出一個謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見”。（雨）
師：今天，雨娃娃唱著歌兒來看我們了。我們一起歡迎他們！
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
師：看大家的表情，我知道你們有很多話想說，那就說說吧。師：春雨就像一個可愛的小精靈，她給大地帶來了無限生機，人們可喜歡她了。古時候的人叫它“喜雨”，而金波爺爺給它起了個更動聽的名字。小手舉起來，跟老師一塊寫。（板書課題：雨鈴鐺）
師：誰來把課題讀一讀？（指生讀）
鈴鐺這兩個字我們還沒學，你怎么就會讀了？（問上一生）
鈴鐺是輕聲詞，鐺要讀得又輕又短，跟老師讀一遍。（生齊讀）
師：我們一起美美地把課題讀一讀。（生齊讀）
真好聽，能不能更清脆點兒？再讀一遍。（生齊讀）
二、初讀兒歌，識字感知。
師：這么美的雨景，金波爺爺究竟寫成了一首怎樣美的兒歌呢？趕快來讀讀吧！（生答）
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？
生1：讀拼音。
師：請拼音朋友幫忙，是個好主意。
生2：問別人。
師：不懂就問，是個虛心的孩子。
生3：查字典。
師：請到字典這位大師，沒有解決不了的難題。
生4：根據前后文猜字。
師：聽起來也不錯。
師：這些方法都很有效，現在小朋友就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。開始吧！
2、生自主識字，合作學習。
（師巡視，老師特別想聽聽你們的聲音，大聲讀。）
師：生字都會讀了嗎？
生：會！
師：真的嗎？
生：真的！
師：那這樣吧，小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考，我們看哪組的小組長最能干。
�。ń處熝惨暎盒〗M長真能干，帶領小組同學大聲讀，用什么好辦法去記呢？）
3、檢測。（課件出示生字雨滴圖。）
師：小雨滴離開藍天媽媽的懷抱，來到我們身邊，想和我們交朋友，來，和它們打個招呼。（生答）
師：每顆小雨滴里都藏了一個生字寶寶，有沒有信心讀準它？
生：有。
師：自信的孩子我喜歡。
a“沙”
師：誰會讀？
生：沙
師：真好，大家跟他讀一讀。
他是什么沙？沙漠的沙
還是什么沙？沙子的沙
還是什么沙？沙發的沙
……
師：能組這么多詞，不簡單。）
b “灑”
�。ㄖ敢簧x）
師：第三聲讀得多準呀，大家像他這樣讀一讀。
這是灑水的灑，所以偏旁是三點水。
c“招呼”
師：讀得真準，呼是輕聲，誰來再讀一讀。
�。]關系，多讀幾遍會讀好的。）
來，向聽課的老師們打個招呼。
師：現在誰來說說“招呼”這兩個字為什么是提手旁和口字旁？
生：
師：看來同學們又記住了兩個字。
d“串”
師：你的翹舌音讀得真好，這一組的小朋友開火車讀一讀。
你們是怎么記這個串字的？（指多個學生回答）
你在生活中看到哪些東西是一串一串的？（生答）
�。ㄕn件：一串葡萄）這是一串
�。ㄕn件：多串葡萄）那這是？
e“房檐”
師：會讀的大聲讀一讀。
老師這兒有一幅圖片，誰能指出圖中建筑的房檐在哪里？（生指）房頂伸出的邊沿就是房檐。
中國的建筑風格各樣，就連房檐也各不相同，從這也可以看出中國人民是多么聰明！
f“珠”
師：誰讀？
真好。珠字寶寶還帶來了六個好朋友，我們每一小組讀一個：
“水珠、雨珠、淚珠、珍珠、寶珠、珠子”
g “響”
女讀。真響亮。
男讀。像打雷一樣響亮。
h“蓋”：下面兩個，會讀的站起來讀。
i“鈴鐺”（全班一起來。）
師：我們和生字寶寶成為好朋友了，那我們熱情地招呼他們吧。
（齊讀生字）
三、品讀兒歌，體會意境。
1、讀準確，讀通順。
師：還想和小雨滴玩嗎？
生：想。
師：可是生字小雨滴怕媽媽擔心，都回家了。（舉課文）在讀兒歌時，你還認識他們嗎？
師：請幾個小朋友來讀讀課文？看他把字讀準確了嗎，把句子讀通順了嗎？（指生讀文）（生評價）
師：能讀通順就是進步。
2、讀出情。
師：小朋友們能準確流利地讀課文了，能美美地讀一讀，讓在座的老師們也喜歡這首兒歌嗎？先給自己當小老師，那一句讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。（巡視：你會越讀越好；真好聽；很有自信，很多人給自己畫了笑臉；暫時不會讀沒關系，可以仔細聽，向別人學習；你覺得哪句讀得最好呢？）（指生讀認為讀得最好的句子，請生評價，指導讀重點句，全文。）（如果學生不能體會，老師范讀句子后讓學生評價，再指導讀。）
�。�1）沙沙響，沙沙響。（文字課件）
師：聽聽春雨的聲音（影音課件播放）。
師：聽見了嗎？（生答）
輕輕的、細細的，不仔細聽還聽不見呢，所以讀的時候要輕輕的，誰來試試？（生讀）
師：軟綿綿的細雨飄到我臉上了，真舒服！你們感覺到了嗎？來，一起感覺感覺。（再請幾生讀）
師：飄到哪兒了？柔柔的、涼涼的，飄到心窩里去了。
飄到我嘴里了，清涼涼、甜絲絲的。甜不甜？
聞到春雨的味兒了嗎？我聞到了春雨的香味。
�。�2）丁零當啷……
丁零當啷……
師：想聽雨滴的聲音嗎？（出示房檐掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大、落下，落下后是咚、叮、鈴、郎、當的聲音，速度由慢到快，雨滴由少到多，變成叮鈴當啷的音效。讓學生充分體會清脆的雨聲。）
師：誰是那清脆動聽的雨鈴鐺？你來模仿讀。（文字課件，指幾生模擬雨聲讀）
師：你的聲音比雨鈴鐺的聲音更動聽。
又是一只可愛的雨鈴鐺。
（不好）能更清脆點兒嗎？（生再模擬）太棒了。
這一組雨鈴鐺來！這悅耳的鈴聲鉆到陳老師的心里頭去了。
這組也試試！女生來！
師：小雨滴還會唱怎樣的歌呢？
生：丁零當啷，淅瀝淅瀝，嘀噠滴噠，嘩啦啦，嘩啦嘩啦，嘀滴噠噠，丁冬丁冬，淅淅瀝瀝，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段輕柔的伴音，聲音小一點。）
師：和老師一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。
�。�3）“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”
師：我怎么覺得春雨不太歡迎小燕子呀，再熱情點，開心點。應該怎樣讀？
生：小燕子讀重一些，快快要讀得快一些、急一些。
生：熱情、急切（指幾生讀）
師：你笑得真甜，很開心。
你真熱情！
師：我回來了，這兒真暖和。
5、朗讀最好的女生配樂讀全文。
6、配樂朗讀全文。
師：春雨在天地間跳著輕盈的舞蹈，它無聲無息地飄落在屋檐上，又凝成晶瑩，動聽的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠去的燕子回家。多美的一幕！我們美美地讀讀整首兒歌，老師給你們配樂。
（配樂朗讀全文）
四、續編兒歌，拓展思維。
師：聽了你們的朗讀，我好像看到了春雨這個神奇的魔法師在房檐上畫了一幅美麗的畫，唱了一首動聽的歌。春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰快快干什么呢？（課件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快開放吧！
師：我們看看春雨又向誰唱起動聽的歌。（課件：雨灑在不同地點的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出來采松果。
它在招呼小青蛙，
快快出來捉害蟲。
它在招呼小朋友，
快快出來做游戲。
……
師：春雨除了招呼小燕子，它還會招呼誰呢？
�。ㄗ杂上胂螅�
五、作業
選擇自己最喜歡的作業完成。（課件出示）
1、創編一首有關春雨的小詩。
2、畫一幅春雨的景象。
3、搜集有關雨的詞語、詩歌、句子。
4、讀讀金波爺爺的作品。
六、冬天已經來了，春天還會遠嗎？讓我們期待綿綿春雨給大地帶來春的消息，帶來勃勃生機吧！
《雨鈴鐺》教案 篇12
教材分析：
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣�！墩Z文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，借助拼音讀準字音。
2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發萬物回歸復蘇。
3.練習有感情朗讀課文。
二、教具準備
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、謎語導入
1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
（二）、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
（三）、學習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆�。ㄕn件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）
�。ㄋ模�、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
（五）、總結
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學生完成寫字書中的內容。
七、作業設計
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
八、板書設計：
雨 鈴 鐺
細 密 輕
第二課時
一、教學目標
1、會認、會寫本課生字。
2、重點指導“房、新”兩個字。
二、教具準備
三、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？
學生：這是鈴鐺響聲。
2、這節課我們就學習“響”字怎么寫。
�。ㄒ唬┳R字、寫字教學
1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2、檢查匯報。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學生字。
�。�1）說一說你是怎么記住這個字的？
（2）說一說你幫助了誰？
學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。
學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。
學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。
學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。
5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。
學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區分開‘
學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結構和筆畫。
（三）老師范寫，進行個別指導
四、板書設計
雨鈴鐺
左右結構 沙 響 招 呼 快 新
房 戶＋方
新 親＋斤
五、作業設計
寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。
《雨鈴鐺》教案 篇13
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準北師大版一年級下冊第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優美，有聲有景，有動有靜，將一場春雨詩化得美而和諧。經過本課的教學，我有以下兩方面的收獲：
一、構建“自主、合作、探究”的課堂教學結構，培養學生的想象能力、合作能力和創新精神
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，也是我在教學中重點探究的問題。在初讀課文、學習生字這一環節中，我首先請學生自由讀課文，在互讀課文，同桌學習生字、生詞，請一些小老師帶領大家讀。在處理課后問題時，我用“春魚還會招呼誰？”來引導學生創編詩歌，既是對教材的進一步延伸，又是培養學生想象能力和創新能力的切入口，學生興趣極高。在學生感覺困難時，師生共同續編詩歌，共同朗誦詩歌，降低了難度。
二、利用多媒體技術手段，為學生創設輕松、愉悅、活潑的學習氛圍
本節課我充分利用了多媒體技術手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創設教學情境、呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產生了學習的熱情。
《雨鈴鐺》教后反思
《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學生對春雨的生活體驗，我一開始讓學生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關的古詩和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來電話,叫我去當兵,我還沒長大。”“小雨點，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學生們爭先恐后的發言，使學生既對“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識，讓學生不知不覺進入學習之中。
在學習兒歌時，我一開始讓學生采用平時教的自學方法先進行學習。從一年級下學期開始，我就開始 著手慢慢滲透給學生一些學習方法，如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動手做等。所以，當我詢問他們準備如何來學習《雨鈴鐺》這首兒歌時，課堂上小手林立，十分積極。循著學生的思路，我再引導他們選擇合適的方法來學習兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。
學生自學完后，我開始檢查學生生字自學情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰筐里的“水果”多，學生認的生字越多，當然“水果”越多了，學生在快樂的氣氛中復習了生字，同時還激發了他們識字的興趣和學生字的積極性，培養了學生的競爭意識。
學生在學習兒歌時，我以讀帶講，為把學生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現，熱情的跟學生打招呼：“小雨點，小雨點，好久沒見想不想燕子阿姨啊？”學生們情不自禁的充當起了“小雨點”的角色，也站起來打招呼，很自然的把學生引入情景之中，
接下來是質疑環節，意在培養學生善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生在自學時存疑，課堂更能主動參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動，大家圍繞著問題展開了激烈的討論。
《語文課程標準》的課程總目標中指出，要“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。于是，兒歌學完后，我讓學生編兒歌，并精心設計了兩個句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學生編兒歌時一定的啟發，也能引導他們說完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關的兒歌——《小雨沙沙》，激發學生的想象力，學生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內容以兒歌的形式表達出來。學生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長高伸向藍天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學生起的名字雖然不大好聽，但能說出他的理由，也予以肯定。學生們興致勃勃，眉眼里滿是會意的微笑，這樣的學習真的讓我們感覺幸福。
兒歌學完后，為關注學生的個體差異和不同的學習需求，我讓學生自主設計作業，有的學生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學想把今天學的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學還想編首關于春雨的兒歌寄給遠方的朋友……
教完這一課后，我為學生們表現出的好奇心、感受力、想象力、創造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創造力需要培養，想象力需要保護。在我們的語文教學中，如果能時刻注意這一點，那么，我相信我們的學生會具有敏銳的感受和個性化的思維，也會具備開放的視野和創造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
《雨鈴鐺》教學反思
教學這一課后，我發現孩子的好奇心、感受力、想象力、創造才能是這樣可愛。只要老師在教學中引導得當孩子往往可以為我們帶來意外的驚喜，在問到串字的巧記時，今天有孩子說到把串字的兩個口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來了興趣。這讓我覺得孩子的想象力是那樣的豐富。在問學生通過老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說到春雨的輕、柔特點，有一個孩子是這樣說的“那么春雨不就像一個害羞的小姑娘嗎？”當時孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學中我注意讓孩子聯系生活經驗來思考問題，在學習“丁零當啷、丁零當啷、”的時候，我先讓孩子聯系生活經驗說說水滴從房檐上滴落下來的聲音是怎樣的，為了幫助學生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來，有的說“叮叮叮”、有的說“滴答答”等。在拓展方面我請孩子們仿照詩歌來說一說 “春雨還會招呼誰，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯系實際生活，想象春天萬物的變化，并把自己的感受勇敢的說出來。孩子們有的說它在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；有的說它在招呼小樹，快快發芽長大。更可愛的是說它在招呼小老鼠，快快出來偷油吃。孩子一說完在場所有的老師都笑了。這些語言都體現了孩子們無拘無束的想象與天真個性，對于春天的熱愛也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾，由于對時間的把握不夠準確，在最后三四分鐘的時候感覺有點故意在拖延時間。還有就是在對于春雨招呼小燕子快快回來蓋新房，我可以讓學生通過演一演春雨會怎樣招呼小燕子。通過這次匯報課的準備，我真的覺得在這個準備的過程中學到了很多，感觸是如此多：
一、通過一次次的試講我發現了許多平時沒有注意的問題。首先是語速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語速太快了，當我聽到的時候還覺得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發現這一點。
其次是評價語的單一，針對性不強。在前兩次的試講中，我給予孩子的評價大多數都是“太棒了！”“不錯！”“你真能干！”這類簡單且針對性不強的語言。課題組的老師熱心給我做示范，應該怎樣針對孩子的發言進行正確評價。我自己也在網上查了相關教師激勵語，相信在以后的教學中一定會很有幫助。
二、好的情景創設可以幫助孩子更好的進入課文。有時只是簡單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。
三、還有就是我深深的感到適時、適當、適量的運用多媒體教學是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內容生動直觀起來，這樣可以課文活起來，一方面很容易調起孩子的學習積極性，另一方面對我們的教學也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運用的適時、適當、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒有用到點上則沒有起到作用；如果只是當作一種形式沒有充分發揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時原本設計讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動態圖片，本來覺得這樣從聽覺視覺上給孩子創設一個直觀的情景，可以幫孩子去理解課文�？墒俏耶敃r的雨聲沒有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒有讓孩子體會到春雨的特點，還誤導了學生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時根本沒有考慮到荷花出現在夏天的。就因為自己的考慮不周使亮點變成了遺憾。課下課題組的老師都對此提出了意見，我深刻的意識到課件正確運用的重要性。
在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
《雨鈴鐺》教案 篇14
今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。
《雨鈴鐺》教案 篇15
教學目的：
1.運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3.續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入課題。
1.揭題。
師：同學們,大自然里有許多好聽的聲音，你最喜歡什么聲音？作家金波最喜歡聽春雨的聲音了，他聽了春雨的聲音以后，為我們寫了一首兒歌《雨鈴鐺》。我們也跟著作家金波去傾聽、欣賞大自然的聲音，好不好？ 出示片頭課件：聽到鈴鐺的聲音及一個小孩早晨推開窗戶看到下雨和聽到雨聲的情景。
[美麗的畫面，慢慢出現的雨景，動聽的音樂一下子就把學生吸引住了，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。]
師：雨的聲音像什么？
�。ǘ⿲W習生字，初讀課文。
1.同學們說得真好!打開課本58頁，讓我們一起來看看作家金波寫的兒歌，同學們愿意聽老師讀課文呢？還是哪位同學愿意大膽地讀一讀呢？（讀完生評價）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3、你喜歡這首兒歌嗎？要想學會這首兒歌，先要認識11個生字娃娃，11個生字娃娃都藏在兒歌里面了，需要小朋友打開書，對照書本把它們找出來。
找出來了嗎？想不想讀一讀啊？（師廣播，出示12個生字，指讀）誰愿意當小老師，領著其他的小朋友讀一讀？（小老師上講臺操縱鼠標，下邊的小朋友跟讀）檢測學生生詞、生字認讀情況。（出示課件：生字、詞語）
1）出示生詞、生字課件。
2）學生交流識字方法。
師：出示實物鈴鐺激趣，聽鈴鐺發出的聲音（神秘，吸引全體學生）。
師：出示“鈴鐺”這個詞，問學生這兩個字為什么是金字旁。學生很快回答出。
生：“串”字像糖葫蘆，中間那一豎是根棍子，兩個口像肉串，出示課件。
生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示課件。
生：“房檐”是用木頭做的，所以“檐”字是木字旁，右邊是房檐的角，底下是一個發言的“言”字。
3）師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做1件事：用你們喜歡的方法學習這些字。
（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）
4）做百寶樹游戲。師：真了不起，讓我們一起來做個游戲。老師有一棵百寶樹，上面有許多水果，誰能讀對上面的生字，你就可以用卡車把水果拉走。（出示課件：百寶樹）
[利用游戲鞏固生字，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。]
5）回到課文再讀一邊。
[《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”，因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。]
（三）激發興趣，喜歡朗讀
1.引言：同學們生字學得真好！那么老師相信，你們學課文也一定會學得很好，那你們想怎么樣學習課文呢？比如：站著讀、做著讀、表演讀比賽讀等，請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（指名回答：讀、演等）
2.師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！
�。▽W生按小組學習，老師巡視）
匯報學習。師：多讀是個學習課文的好方法。
�。�1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學生讀后評價，根據學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
啟發學生想象。
�。�2）師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。
師：表演讀也是個學習課文的好方法。
3、兒歌好聽嗎？想不想完整地來讀一讀？聽好：這一次讀啊，想怎么讀就怎么讀，可以美美地讀給自己聽，也可以互相靠近的小朋友一起讀，還可以加上你喜歡的動作讀，如果有背過的小朋友，可以背給別的小朋友聽一聽。（師退出廣播，屏幕上出現課文內容，生讀）
[由部分到整體，是朗讀的回歸。]
4、誰來向大家匯報一下你剛才是怎么讀的？（師評價，獎勵“小星星”）
[多彩的畫面，生動的動畫，深深吸引著學生，使學生在領略大自然的美麗的同時，產生了美讀的愿望。形式多樣的朗讀方式正好給學生提供了這樣一個機會。]
�。ㄋ模┱n外延伸。
�。�1）你聽過雨聲嗎？你還能說出雨聲的那些詞語？淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等。
（2）（出示課件：思考題）幫助學生引發思考想象：你們覺得雨聲還像什么？播放各種雨聲。啟發學生用不同的雨聲編兒歌：大雨、中雨、雷雨。
[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，它是人類進步的源泉。”利用電腦創設情境，讓學生放飛心靈，充分想象，迅速投入到創新的語言實踐活動中去，從而培養學生的語文素養和想象能力。]
加個題目：如雨豆子、雨鐘、雨浪、雨琴、星星雨等。
————響， 響，
——雨灑在——上。
好像 （像炒豆、潑水、海浪、鐘表走動、大合唱……）
……
……
它在 （小青蛙、蜻蜓、……）
快快
師：同學們不僅課文學得好，兒歌也編的好，祝你們長大也像金波一樣成為作家。你們知道嗎？還有一首描寫春雨的歌《小雨沙沙》，同學們會不會唱？會唱的一塊跟著唱，不會唱的聽一聽。
�。�2）齊唱《小雨沙沙》，下課。
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說話，在說話
哎喲喲喲，雨水真甜
哎喲喲喲，我要發芽
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說話，在說話
哎喲喲喲，我要出土
哎喲喲喲，我要發芽
五、作業：其實還有許多描寫“雨”的文章呢？同學們回去搜集關于“雨”的文章、歌曲、故事等，回來咱們開個“雨會”，好嗎？
求知過程比結論更重要——《雨鈴鐺》教學反思
我所執教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課。這個單元以雨為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情�！队赈忚K》是一首清新別致、充滿童趣的小詩。教者以想象和誦讀相結合，抓住學生的心理特點，利用多媒體課件，創造了一個十分優美的意境。老師在整堂課中處處以學生為主，時時關注學生的能力、知識、情感的發展。縱觀整個過程，在平時的教學過程中，十分注重培養學生獲取知識能力的培養。我覺得這是一節很成功的課改課。
一、創設雨景，揭題導入
課程標準指出"要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。"因此，在導課部分，與信息課的學習內容相結合，以優美的雨話面和動聽的鈴聲、雨聲課件，導入本課的學習，學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺進入到本課的學習當中來，并結合課題，認識"鈴鐺"兩個生字。
二、探究、合作，授之一法識字
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過自學、小組合作等方式獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及表演的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學，由“招”組成的詞語，再把這些詞運用到生活實際中，見到老師怎樣打招呼？讓學生在表演中理解詞義。由于學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習，初讀課文前組織學生回顧閱讀方法"遇到不認識的字該怎么辦"？再運用電腦、實物、借助拼音、詢問他人、猜字法進行自主閱讀。識字教學環節的設計努力做到了以學生為主體，體現了“求知過程比結論更重要”的教學新理念。
課程標準倡導"在具體的語言環境中識字"，因此在初次接觸生字時，我采用了隨文出示的方法，使得字不離詞、詞不離句，在與老師共同讀文的過程中，學生初步認識了字音。例如“檐”字的教學，教師引導學生分析字型，同時提示學生用舊字帶新字（詹）。教師還精心設計了“串”字的練習，讓學生在練習中識記、理解、運用。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，我安排了小組討論識字方法的環節，學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住" 串"，閱讀運用中記住"珠"字，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。最后再讓學生在識字的游戲活動中鞏固本課生字。這樣教師給足了學生自主思考、自主探索的時間和空間，充分利用了學生的已有知識經驗，通過與小組同學之間的討論交流識字，不僅充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養了學生自學能力和課改所弘揚的團隊精神。擴大了群體參與的范圍，讓每一個學生都有思考的時間、發言的機會、發展的過程。變“被動接受”為“主動接受”，變“一言堂”為“群言堂”，變“講臺”為“展臺”，搭建學生參與的舞臺。在識字過程中，學生接受知識和綜合運用知識的能力有所提高。學生真正成為學習生字的主人。
（三）閱讀課文，課程延伸
1、理解課文。
新課程標準強調，課堂提問要具有啟發性，激發孩子的思考；具有開放性；能引起孩子思維興趣，有引起對話的魅力。因此，我把本課的理解重點放在讓學生“讀”兒歌，讀后“思”，這也是閱讀所應具備的基本能力--讀有所思、讀有所想。在理解當中運用情境教學，充分發揮電腦、音樂的獨特魅力，通過聽“雨聲”激發學生想象的情感，感受春雨賦予萬物的勃勃生機，為學生提供了廣闊的思維空間，在發展語言的同時，得到情感的熏陶，提高審美能力。
2、續編兒歌。
課標指出：語文課程尤其應以激發想象力和創造潛力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，電腦出示各種雨聲，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在發揮創造力的同時，體會了詩歌的韻律美。老師引導學生思考：如果給雨鈴鐺換個名字，你會起個什么名字？也引導了學生進行大膽想象。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
作業設計則從指導學生課外閱讀的角度出發，發動學生搜集有關“雨”的作品進行閱讀。在加大學生閱讀量的同時，提高學生搜集和處理信息的能力。
本課恰倒好處的運用了多媒體課件。精心制作的課件畫面給學生創造了優美的意境，激發了學生學習課文的積極性。創造性地理解并使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。
《雨鈴鐺》教案 篇16
經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！
雨鈴鐺
【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。
【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等
【教學過程】 一、激趣導入
1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）
2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）
3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）
二、初讀感知
1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）
2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人�！�
生：還可以根據上下文猜一猜�！ �
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了�？�，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。
2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了�，F在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）
�。�2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。
�。�3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。
�。�4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠
�。�5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
�。�6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。
�。�7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快
�。�8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。
3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀）
四、理解感悟
1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）
2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
�。�1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）
（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）
（3）分小組讀，齊讀。 3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？
2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）
3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？
4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？ 生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝�！ ∩何沂谴河辏艺泻羟嗤苷f，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）
六、總結回歸
是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧�。ㄗ寣W生加上動作齊讀、指名讀）
七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做
1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。
【板書設計】 雨鈴鐺
↗ 聲 沙沙 丁零當啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小鈴鐺
加強情感體驗 注重個性化學習
—《雨鈴鐺》課后反思
《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：
一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。
二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。
三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句�。『⒆觽儼褧系恼Z言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
《雨鈴鐺》教案 篇17
教學目標：
1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的想象能力、創新精神。
教學重點：
運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：
想象春景，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學方法：
自主，合作學習法、游戲法
教學策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學準備：
多媒體課件、鈴鐺
教學過程：
一、激趣導入，學寫生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？
5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）
6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁�，F在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。
a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀�。R讀）
b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）
請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。
9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎？
哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學習生字。
1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？
�。▎柪蠋�、讀拼音、問同學）
你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學生自讀
請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）
好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認真，那現在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認讀生詞
（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
�。�2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
�。ㄕ泻簦骸昂簟陛p聲）
�。�3）小朋友們真厲害，現在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。
7.學習生字
�。�1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）
�。�2）現在，我們開火車讀。
其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好�；疖嚮疖囬_哪里？
（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
�。�1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
�。�2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）
�。�4）全班同學我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學習第一句
（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？
（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）
�。�3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）
你來試一試，誰能讀的更好？
�。�4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
�。�5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學習第二句
（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現。
（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）
�。�3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。
�。�4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）
（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。
（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。
3.學習第三句
（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）
（2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）
（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
�。�1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？
�。�4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
�。�5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？
�。�6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
�。�7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開拓視野。
孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。
交流匯報。
果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。
《雨鈴鐺》教案 篇18
教學過程：
一、謎語導入
1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
二、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
三、學習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）
四、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）
那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋
新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
五、總結
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。
2、學生完成寫字書中的內容。
七、作業
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板書設計：
雨鈴鐺
細 密 輕
《雨鈴鐺》教案 篇19
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2.體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學過程：
一、激情導入，初讀課文
1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導學生說“我看到了
”的句式)
對，這就是美麗的春天，細細的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1 ·
你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。
仔細觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?
2.初讀課文。
（多媒體出示標有拼音的課文)生自讀標有拼音的生字。
同桌互讀生字，全班齊讀課文。
二、品味課文，指導朗讀、背誦
1.師范讀，引導學生邊聽邊想春雨是什么樣子的?
讓學生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)
(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)
2.師引讀課文。
“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?
房檐上怎么樣?好像什么?
3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)
師搖鈴鐺讓學生聽串串鈴鐺發出的聲音。
讓學生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當啷)
教師邊搖邊讀。
師搖鈴鐺，讓生讀。
讓學生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。
�。ㄖ该x；全班齊讀。）
4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當啷”要讀得清脆。
(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)
5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?
(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導學生與燕子熱情地打招呼。
(指名表演；全班表演。)
6.師配樂背誦課文，讓學生想象春雨圖。
為生配樂，生齊背課文。
三、拓展思維，想象說話
1.春雨灑在f)，她好像在說。
2.讀杜甫的《春夜喜雨》。
《雨鈴鐺》教案 篇20
教學目標：
1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌內容，體會春雨之美。
教學難點：
了解詩歌內容，體會春雨之美。
教學重點：
運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么？
�。ǔ鍪尽坝辍弊终n件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導讀題
�。�1）看老師寫課題
仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？
�。ǘ加小邦摹保�
�。�2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）
[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]
（3）誰想讀讀課題？
二、初讀課文，認識生字
（1）自讀課文，解決讀音。
打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認讀生字詞
（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認讀卡片認讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。
[點評：此環節使識字教學落到實處。]
4、讀全文
�、抛杂勺x全文
�、浦该x
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
�。�1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？
這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？
�。�2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？
（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）
�。ò鍟荷成稠懀�
指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？
�、诳吹搅耸裁�？
（房檐上有許多水珠）
�。ǔ鍪驹~卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字
[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
④指導朗讀
2、賞讀第三句
�。�1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢？讀讀
（2）理解省略號用意
（4）感受串串雨鈴鐺發出的聲音
現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。
[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]
3、賞讀第四句，
�。ǔ鍪荆貉嘧樱┛�，誰來了？快和她打個招呼吧！
我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
�。�1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看
[點評：讓學生從不同角度練習說話。]
小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。
這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？
（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？
[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導書寫
1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話
2、指導書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
⑵第一遍把字寫正確
�、堑诙榭辞逦恢脤懚苏�。
�、葘懲�2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結：這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設計：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當啷
《雨鈴鐺》教案 篇21
設計概說：
本設計真正做到把閱讀的時間還給了學生，讓學生充分去讀，在讀中理解，讀中感悟。學生通過反復朗讀，掌握了朗讀的技巧，體驗了語言文字的美，感悟了詩的意境，得到了情感的熏陶。學生的思維是活躍的。我給學生創設了一個更為廣闊的想象空間，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發揮和展示。學生結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。這樣既學到了知識，又展示了自我，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設計的一大亮點。
目標預設：
1.認識11個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2.正確書寫“沙”“響”兩個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課
1.猜謎語：“千條線，萬條線，掉在水里看不見。”打一自然現象，是什么？（雨）
2.今天我們就來學習一首有關春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》。（板書）
�。�1）齊讀課題。
（2）學習“鈴鐺”兩個字，展示實物鈴鐺，記住字形。
二、整體感知，讀通課文
1.聽課文錄音。
要求：看課文，用手指著，聽仔細，注意生字的發音。
2.再放錄音，小聲跟讀，試讀字音。
3.自由讀文，讀準字音。
4.同桌互讀，糾正讀音。
5.課文大家都會讀了嗎？抽查。
三、理解課文，讀透課文
1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。（師畫房子）
2.大家聽“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音��？這是春雨“灑”在房檐上，（畫雨點）這就是“灑”。“房檐”在哪里呢，誰幫老師把房檐指出來？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實物鈴鐺，搖一搖，它在招呼誰呀？誰能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？
3. 請大家想象一下，春雨還會招呼誰呢？各小組討論討論。
4. 小組匯報。
5. 同學們的想象力真豐富！小雨這么美，你們能不能美美地讀讀課文？
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）齊讀或背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
�。ㄐ∮暌苍谡泻粑覀冓s快跟今天認識的生字朋友玩玩吧�。�
1.擊鼓傳讀生字卡片。
2.自愿上臺認讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里？“沙”字在這里。“灑”字在哪里？“灑”字在這里。
3.開火車認讀生字。
4.指導書寫：“沙”“響”
五、布置作業：選擇自己喜歡的做一做
1.我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3.我能寫：積累詩歌中的好詞、好句。
板書設計：
《雨鈴鐺》教案 篇22
在激趣中培養語文基本功
——小學一年級語文課《雨鈴鐺》的教學設計
◆西苑小學 張映驚 執教 ◇區教科所 嚴星林 評析
[教學設計]
在講授本課時，我結合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現在：
一、激發學習興趣。
興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：
1、設計優美的過渡語，將學生引入情境。
2、運用多媒體進行教學，結合文章的內容設計課件，向學生展現雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養學生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現知識的擴充。
[評析]
從授課的內容看，本節課是一節起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入 ，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內容”自由讀。根據學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環節：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續寫，激發學生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環節，在學生初步感受內容的基礎上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環節。老師借助詩歌內容，小燕子回家蓋新房的句子，設計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環節。這個環節非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規范，這是我們應當大力提倡的。
此外，本節課還有很多體現新課程理念的細節，比如教師對學生的評價，一個學生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。
當然，這節課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環節有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。
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《雨鈴鐺》教案 篇23
感受詩歌意境 培養創造能力
——《雨鈴鐺》教學設計
陜西省西安市翠華路小學 楊華 黃秀云
教材分析
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
教學流程
一、激情引趣，感受詩歌的意境美。
課前教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質疑，激起學生了解課文的急切心理。這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環節，使學生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉�！�
二、指導朗讀，欣賞詩歌的語言美。
為了讓學生能進一步發揮其創造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。
3.全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
4.同桌互讀，讀出美感。
5.集體配樂朗讀詩歌。
三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養學生的創造能力。
緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當啷”這兩個詞，教師導入 下一環節，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環節上教師設計以下幾個步驟：
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲。
【學生當堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學生積累詞匯的方法�！�
2.引導學生展開想像。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？
3.給雨起名字。
在教師出示課題時，學生根據課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關系發問的。教師并未急于解決問題，而是讓學生從讀中去尋找答案。在此，教師將學生開始提出的問題又拋給學生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關系？接著，教師用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學生小組商議后再進行全班交流。
【這時，學生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應該肯定的�！�
四、循序漸進，發展學生創新思維。
有了前面的鋪墊，學生的思維越來越活躍。但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導入 ，再讓學生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎。當學生發揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學生已經作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導，每一位學生都有可能成為出色的小詩人！
在編兒歌時，學生通過小組討論、協商，體會了合作學習的輕松與樂趣。相當一部分學生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬�！薄暗螢r，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學生的創造力需要培養，想像力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
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