《校園的樹木》教案（精選4篇）
《校園的樹木》教案 篇1
第一單元 第二課 校園的樹木
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
a、樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六部分。
b、樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
2、過程與方法
a、用各種方法觀察一棵樹、描述一棵樹。
b、用簡圖描述樹的整體形態(tài)。
c、用拓印樹皮的方法觀察樹干。
d、用實物來補充語言描述的不足。
3、情感、態(tài)度、價值觀
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
教學(xué)重點
學(xué)會觀察一棵樹。
教學(xué)難點
會對觀察的樹進行有序的描述。
教學(xué)準備
1、選對花園的一棵樹作為觀察使用。
2、筆和記錄紙、軟尺。
3、一支蠟筆、一張白紙。
4、教學(xué)碟片。
教學(xué)過程
一、交流上節(jié)課觀察到的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了一棵大樹，有大部分還做了記錄，你能用“我們在地方，用了方法觀察了一課樹，這棵
樹樣。”也可用簡圖表述。
學(xué)生：匯報、指正。
小結(jié)：觀察一棵樹，可由遠及近地觀察，遠看可以看到大樹整體輪廓，近看可以看到樹的枝、葉、樹皮及樹上各種小動物。因此我們可繼續(xù)采用這種方法對一棵樹進行觀察，并做好記錄。
二、探究新知
1、觀察校園的樹木并做好記錄。
（1）分組。每組指定一棵樹，組長分工、二人記錄，兩人觀測，其他的同學(xué)講到的內(nèi)容觀察。全組成就一篇觀察記錄。
（2）室外活動。
觀察時注意保護數(shù)木。
（3）室內(nèi)匯報，評選出觀察記錄全面詳細的組進行表揚。
2、學(xué)習(xí)拓印樹皮。
（1）學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，小組交流理解的情況。
（2）室外拓印。
（3）室內(nèi)匯報，對比各種樹的樹皮拓印有什么區(qū)別。
3、討論樹的相同與不同。
（1）小組討論樹的相同與不同，整理成條文待匯報。
（2）匯報、歸納整理并板書。
相同點：它們都長在土壤里，生長需要陽光、水，都有樹冠、樹干、樹根、的基本構(gòu)造。
不同點：樹冠有大有小，樹干有粗有細，樹皮又光滑、又粗糙，結(jié)的果實不一樣。葉片的形狀大小各不同。
4、媒體。
出示教參碟片的有關(guān)內(nèi)容做為回顧與學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
填寫《學(xué)習(xí)與評價》一、二、三題。
四、作業(yè)
自己觀察家里的一棵大樹，并寫好觀察日記。
《校園的樹木》教案 篇2
編寫者
第 2 教時
教 學(xué)
內(nèi) 容1、觀察樹木的方法；2、觀察記錄一棵樹；3、整理我們的觀察記錄。
設(shè) 計
理 念作為觀察生命體的活動，校園里的樹木是學(xué)生最容易觀察的。任務(wù)：要求學(xué)生用觀察的方法，具體認識一棵樹，做好較為詳細的觀察記錄，對一棵樹進行有序的描述。并用簡圖的方式記錄。用簡圖記錄可以幫助學(xué)生抓住物體的主要特征，抓住觀察的重點。這種方法在植物單元、動物單元會多次用到。
課 時
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會說樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。2、知道樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。3、會用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。并用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。4、會用實物來補充語言描述的不足。5、能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。
教學(xué)重點能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
教學(xué)難點
比較討論樹木的相同之處。
教學(xué)
資源校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
修改意見
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程一、觀察樹木的方法1.總?cè)蝿?wù)：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）二、觀察記錄一棵樹1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標(biāo)本。三、整理我們的觀察記錄1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察的基礎(chǔ)上進行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）
板書設(shè)計
樹的相同之處：它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實
……
樹的不同之處：
樹冠有大小
樹干有粗細
有的樹皮光滑，有的粗糙
結(jié)的果實不一樣
葉片不一樣
……
課后記錄
《校園的樹木》教案 篇3
（一）
這節(jié)課的安排時間非常緊張！校園樹木的觀察記錄在課堂上無法很好的完成。我覺得在新學(xué)期的第三節(jié)課就要求學(xué)生在課堂上完成這樣一張完整的觀察記錄確實具有很大的難度！所以，我臨時決定：在課堂上給學(xué)生充分的時間討論、實地觀察、收集素材，把作業(yè)留到課后去完成。作業(yè)反饋質(zhì)量較好，但似乎加重了學(xué)生的課后負擔(dān)！
（二）
幾乎沒有學(xué)生能夠說出課前出示的葉片是屬于哪棵樹的，這就激起孩子們一探究竟的好奇心。
畫簡圖是這節(jié)課要求的一個部分，是由遠由近觀察的開始，這是觀察記錄的重要部分，要結(jié)合孩子喜歡畫的特點在正式觀察前先學(xué)習(xí)畫簡圖，有助于幫助孩子激發(fā)興趣，整理思路，第一次的簡圖可以畫在第5頁右上角的空白表中，孩子們會充分發(fā)揮他們的聰明才智，畫出不同于書本上簡圖。（此部分為課堂完成）
在近處觀察時樹皮拓片是一個重要部分，對于我們的孩子來說將樹皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹木，因此我在上課時改拓樹皮為拓樹葉，可以在演示過如何拓印樹葉后要求學(xué)生在觀察時去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。（此前部分也在課堂完成）可以直接將樹葉拓印在作業(yè)本的第2頁觀察記錄中，同時將那片葉子所屬樹木的簡圖和樹葉的簡圖畫在拓印的旁邊。（此部分在校內(nèi)觀察完成）
而第7頁最后讓學(xué)生思考樹的相同與不同之處比較抽象，可以結(jié)合作業(yè)本第2頁第2大題的判斷題讓學(xué)生來進行分析，效果較好。
第二課《校園的樹木》第5頁，在請學(xué)生思考樹由哪幾部分組成時，有的學(xué)生就提到了根，但在實際觀察中根是比較難觀察的，樹根埋在地下，學(xué)生觀察不了，那怎樣才能讓學(xué)生認識到樹還有根呢？
首先，就要我在畫簡圖時適時地引導(dǎo)，除地面部分的樹干與樹冠外，還要畫出地下部分的樹根，很多孩子就在畫簡圖時也脫離開書本上那種簡圖畫法，自己畫上了樹根，這是令我非常欣喜的，說明孩子們能用自己的腦子去思考，去更好地觀察。
其次，樹是有根的，雖然這一點不需要觀察，學(xué)生已經(jīng)知道。“應(yīng)該還有樹的根”提醒學(xué)生：在觀察樹木的時候，不要忘了觀察樹木的根部。這句話既是學(xué)生觀察之前的計劃，也可以看作學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的想法。在實際觀察過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多樹的根裸露在地面上，學(xué)生能夠看到其中的一部分；如果觀察過程中看不到樹的根，也不能說明學(xué)生觀察不了，應(yīng)提醒學(xué)生還可以觀察樹木的根，這樣觀察的內(nèi)容會顯得更全面。
《校園的樹木》教案 篇4
在這次以“校園的樹木”為主題科學(xué)觀察中，我采用了小組為單位進行觀察。三年級的學(xué)生初次接觸科學(xué)課,他們的好奇心很強,學(xué)習(xí)興趣整體很高,學(xué)習(xí)很認真,但他們已普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)方式,因而缺乏靈活性,對知識的運用能力差.再者由于各種條件的限制,他們接觸大自然的機會很少,學(xué)生所知的科學(xué)常識較少,科學(xué)探究能力較弱,對科學(xué)課的基本技能以及記錄與匯報也并不熟悉.這時,對培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力尤為重要,我非常重視. 因此,在學(xué)生匯報的過程中,注意及時引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)課本上的記錄范例并在本節(jié)課中安排了時間與環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生整理自己記錄的資料，學(xué)生有正確的范例進行參考效果很理想。同時,還引導(dǎo)學(xué)生注重匯報、交流的總結(jié),完善自己的記錄.更驚喜的是,有些孩子不僅在記錄中學(xué)習(xí)畫簡圖,還充分發(fā)揮他們的聰明才智,在記錄中附上了合適的實物標(biāo)本,他們的記錄能力正在逐步提高.但在本課教學(xué)中,學(xué)生探究的效果并不明顯，探究是學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要方式,在下一個觀察“草”的活動中我將采用個人觀察的形式,逐漸培養(yǎng)每位學(xué)生的各方面能力.