《學習擴寫》教案（精選3篇）

《學習擴寫》教案 篇1

　　教學重難點：

　　1.學會在原文基礎之上擴寫的方法。(重點)

　　2.找準擴寫點。(重點)

　　一、情景導入生成問題

　　同學們,我們平時的習作常要求內容充實,感情豐富,要做到這個,擴寫就是一項基本功了。今天,我們就來學習擴寫。

　　二、自學互研生成新知

　　知識板塊一理解定義,找準擴點

　　1.什么是擴寫？

　　“擴寫”是把一段話,或一篇較短,內容較概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。“擴寫”練習提供的材料是一段文字,要對這段文字進行擴寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點,展開想象,進行作文。

　　2.如何擴寫？

　　擴展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進行；議論文的論據,記敘文的情節、對話和場面描寫,都有較大的擴展和發揮余地。擴展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進行,應當在充實材料、加強說明方面下功夫,而不用發揮想象或運用夸張手法。

　　最常見的擴寫方法有兩種：第一,展開情節,充實原文內容；第二,描繪形象,使文章具體生動。

　　知識板塊二結合例文,技法指導。

　　例文賞析。

　　材料原文今年4月18日中午,祿勸縣轉龍區發生了強烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時,他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。

　　擴寫：

　　地震中的電管員

　　潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。

　　那天中午,他趴在爺爺的膝蓋上聽“華山搶險”的故事。雖然在他稚嫩的意識里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點,但那些大學生能夠去救別人,多么了不起啊！他對爺爺說：“我以后也當大學生,也去救人！”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當大學生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨爺爺,為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。

　　不知過了多長時間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側過頭屏息傾聽著他們的談話。

　　“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設想！請您談談當時的想法好嗎？”這是一位阿姨的聲音。

　　“我正在托土基,忽然感到天旋地轉。不好,地震了！我轉身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨子,怎能不讓我心焦？可是,我轉念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會使逃出來的人觸電,那么死亡的人會更多,給社會造成更大的災難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時,父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”

　　那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝望著潔白的病房,忽然覺得爸爸的心也是潔白的。他不禁疑惑了：難道爸爸也是大學生嗎？

　　幾天后,祿勸縣廣播電臺播送了一則報道：“4月18日中午,我縣轉龍區發生強烈地震。電管員,在保護家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢？……”他躺在病床上,諦聽著,似乎也在思索著……

　　【名師點評】

　　學生根據擴寫的要求,在不改變原文主要內容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴展情節,補充細節,對內容進行增添和充實。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險”的故事,這個虛構的情節和本文所要表現的主題相一致；地震之后,描寫他想當大學生救爺爺、埋怨爺爺不把自己拉出來救人的心理,這些描寫因為有了前面的鋪墊,顯得真實可信。文章的結尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。

　　三、交流展示生成新知

　　評講作文：

　　1.批改

　　2.佳作推薦

　　3.美文共賞

　　4.小結

　　四、課后反思查漏補缺

　　1.這節課我學會了：

　　2.還存在的疑惑是：

《學習擴寫》教案 篇2

　　                      學習擴寫 知識與技能 

　　1.對擴寫這一寫作方式有較全面的了解。

　　 2.掌握擴寫的步驟與方法。

　　 3.能熟練運用擴寫這種作文訓練形式。

　　 過程與方法 

　　1.講解擴寫的相關知識，讓學生了解擴寫的步驟與方法、注意事項。 

　　2.通過朗讀、交流示例，讓學生體會擴寫的寫法。

　　 情感、態度與價值觀 

　　培養學生對學習擴寫的興趣，讓學生在擴寫習作中發現、體會文章中人物的優秀品質、作品主題蘊含的正能量。

　　 重點 通過講解訓練，學生能夠掌握擴寫的步驟與方法。

　　 難點 指導學生針對不同體裁的文章，熟練地進行擴寫。

　　 1課時

　　 一、導入新課

　　 同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事的起因、經過、結果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢？讓我們在寫作訓練——學習擴寫中尋找答案吧！ 

　　二、擴寫精講 

　　1.學生自由閱讀教材《學習擴寫》內容。 

　　2.多媒體出示問題，學生分組討論、交流，教師歸納總結。

　　 (1)什么是擴寫？ 擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式， 即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴展和補充，使內容更加豐富，景物更加鮮活，情節更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。

　　 (2)擴展應遵循的步驟有哪些？ 

　　第一步：吃透原文，忠于原文。

　　擴寫不是漫無邊際地隨意擴展，而是在不改變原文的題旨、思想內容、題材、體裁和結構順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴充。因此，認真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴寫的前提。擴寫時要忠于原文，遵循主要內容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進而增光添彩。 

　　【雷區提醒】 規避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴寫得面目全非、荒腔走調。

　　 第二步：找擴寫點，輕重有別。 

　　一篇文章，擴寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據表達中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進行擴寫。不同體裁的文章擴寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴充，把原文中的一些概括性的語言變為描寫性的語言，還可增加氣氛的渲染和細節的描寫；說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹；議論文可以進一步補充論據，闡釋觀點；詩詞可以以散文化的形式進行擴寫，擴寫時可著重于“還原情境”“構設畫境”“表現意境”。 

　　第三步：展開想象，大膽擴寫。

　　 想象是創造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創新都離不開它。大家在學完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創造想象情境，利用藝術空間，大腦假設推新，用散文化的語言進行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。

　　 3.范文引路，有章可循。 

　　精選佳作，組織學生品讀，深入體會擴寫的步驟、方法，引導學生循有規律，學有方向，趕有榜樣，能夠根據擴寫的要求寫出令人滿意的優秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學生的寫作愛好。 

　　三、寫作實踐 

《學習擴寫》教案 篇3

　　新課導入

　　同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥數十字，課文作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事發展的起因、經過、結果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這種對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式，就是擴寫。今天我們就來學習擴寫。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.理解什么是“擴寫”，懂得擴寫時要忠于原文，準確把握原文的主題。

　　2.發揮創造性和想象力，學會合理擴寫。

　　過程與方法

　　1.掌握所提供材料的主要意思，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。

　　2.抓住擴寫點，找出原文中的關鍵語句進行擴充。

　　3.寫好后，和原文進行比對，可以和同桌交換評點。

　　情感、態度與價值觀

　　訓練學生的想象力和寫作能力，在擴寫的過程中體會語言文字的魅力。

　　重點難點

　　教學重點

　　理解什么是“擴寫”，掌握擴寫的方法。

　　教學難點

　　訓練學生的想象力和寫作能力，在擴寫的過程中體會語言文字的魅力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、文題展示

　　1.學習完本單元的詩歌，一名同學總結了自己對詩歌的認識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫成一段話。不少于300字。

　　詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節奏和韻律。

　　2.閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。

　　春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經過衛國，衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過，向鄉下人討飯吃，鄉下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

　　3.閱讀下面的語段，深入思考，將其擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。

　　“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學者胡居仁撰寫的對聯，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。

　　二、寫作指導

　　1.(1)審題。擴寫首先要確定擴寫的重點。就這句話而言，應圍繞著表述詩歌的三個特點的三句話進行擴充。圍繞著每一個特點，分別列舉本單元中的一兩首詩歌作為例子，要結合具體特點進行分析。

　　(2)選材。題干中提到從讀過的詩歌中選擇，這就不局限于本單元所學的詩歌，只要是你讀過的詩歌都可以成為列舉的內容。所列舉的詩歌要盡可能廣泛，不要僅局限于一兩首詩歌。另外，提到每一個特點時，要結合具體詩句或詞語進行分析，讓自己的例子豐滿起來。

　　(3)重點。比如，說到“用意象來表達情感”這一特點，可以列舉《海燕》，說說這首詩選取的“海燕”這一形象表達了作者怎樣的思想感情。《海燕》這首散文詩刻畫了勇于搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰斗形象，表達了作者渴望無產階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，是一曲無產階級戰斗的頌歌。再如，說到“語言凝練”這一特點，可以列舉《風雨吟》，這首詩中第一節寫動，用了“卷”“奔”二字；第二節寫靜，用了兩個“如”，以簡練的語言勾勒出一幅完美的圖畫，其畫面感很強。

　　2.(1)審題立意。讀懂材料是擴寫的基礎。通過仔細閱讀材料，可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統治者心目中，土地代表著上天不可思議的賞賜，代表了財富和權力，只要掌握了土地的所有權，就可以壓迫統治農民階級，揭示了封建統治階級對待土地態度的實質”這一中心，然后圍繞著“土地是執政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結出“善待子民是執政的基石”這一主旨，然后把這一主旨作為觀點，寫一篇議論文。

　　(2)重點。無論將材料擴寫成記敘文還是議論文，都要充分發揮想象，對文中人物的語言、動作、神態進行細致刻畫，尤其對重耳的刻畫要更為詳細，比如他怎樣大怒，大怒時的表情怎樣，他舉鞭欲打那個人時的動作，而后又是怎樣磕頭致謝，他們都說了哪些話等都可加以細膩刻畫，力求生動形象，符合人物身份和人物性格特點。

　　3.(1)審題立意。首先讀懂材料，可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“堅持就是勝利”等觀點。立意時可以從正面立意，直接寫持之以恒的結果；也可以從反面立意，如缺少恒心會怎樣等。然后圍繞著這些觀點選材組材，材料中的明代學者胡居仁的話可以作為議論文的論據，圍繞著這一名言進行的分析就是這篇議論文的論證過程。

　　(2)謀篇布局。①如果寫成立論文，可以按照議論文“三段式”(提出問題、分析問題、解決問題)的思路進行。開篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對聯，然后引出自己的觀點，接著列舉“持之以恒”的實例并加以分析，還可以穿插有關的名言警句作為道理論據，也可以列舉身邊的事例加以論述。最后結合自身實際，或以發出號召的形式，或以概括歸納的形式得出結論。②如果寫成駁論文，首先要圍繞材料中的對聯樹起要批駁的“靶子”；然后從反面列舉事例加以分析論述，并從正面列舉事例加以分析，形成對比，構成完整的論述過程；最后提出自己的正確觀點，發出號召等。

　　(3)論證語言。議論文的論證過程要求嚴謹細膩，邏輯性強。這就要求我們在組織語言時要反復推敲，符合邏輯思維，不能看上去過于干癟或不嚴謹。在列舉了事例后，還要圍繞著事例進行分析，比如“《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發憤繼續撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持”。這就是把簡單的事例變成了恰當的論述。

　　三、范文評析

　　說堅持

　　古今中外，許多成功人士都在給我們講堅持的道理。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，這是戰國時代荀子在說“堅持”；“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”，這是明代學者胡居仁在說“堅持”；“涓滴之水終可以磨損大石，不是因為它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜”，這是音樂巨人貝多芬在說“堅持”；“耐心是一切聰明才智的基礎”，這是大哲學家柏拉圖在說堅持。

　　《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發憤繼續撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么？是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持。

　　美國作家杰克•倫敦，他的成功也是建立在堅持之上的。他堅持把好詞佳句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。他終于成功了，成了一個的作家，然而他所付出的也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅持也是他成功的保障。

　　荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”這也充分說明了堅持的重要性，駿馬雖然強壯，腿力強健，然而它只跳一下，最多也不能超過十步，這就是不堅持所造成的后果；相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強壯，然而若它能堅持不懈地拉車走十天，照樣也能走得很遠，它的成功在于走個不停，也就是堅持不懈。

　　同學們，當困難阻撓你前進腳步的時候，當失敗挫傷你進取雄心的時候，當負擔壓得你喘不過氣來的時候，不要退縮，不要放棄，一定要堅持下去。因為只有堅持不懈，才能通向成功！

　　總評：本文由戰國時代思想家荀子的名言談起，又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對聯或名言作為道理論據，引出本文的論點——成功貴在堅持。然后列舉了司馬遷和杰克•倫敦的事例作為事實論據，引述荀子的話作為類比論證的依據，充分證明了本文的中心論點。語言既簡潔又有力，論據既充分又多樣，增強了文章的說服力。