《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
今天老師想和同學(xué)們做猜謎語的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎？
課件出示：猜謎語：
一棵小樹五個(gè)杈，不長葉，不開花，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它，每個(gè)人都離不開它
【手】
同學(xué)們很聰明，還想不想再猜一個(gè)了？
課件出示: 猜謎語
能思考、會(huì)創(chuàng)造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的作用可大了，他們是人的兩個(gè)寶呢！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》
2、出示課題：1人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來是第四聲（出示“個(gè)”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰來讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰圈的又全又準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自由讀兒歌。
自讀要求：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
4、朗讀檢查
（1）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造
�。ㄏ绕春笞x）
�。�2）、出示不帶拼音的詞語：兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、 創(chuàng)造
（3）、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。
�、谱x了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻�“雙手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
�、芍笇�(dǎo)朗誦第一句。
重讀：兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
⑹讀得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？
�。�2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
�。ㄗx書、打字、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想，小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶�。�
�。�4）齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
⑴那你們覺得這兩個(gè)寶誰的本領(lǐng)比較大��？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
�、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事年就會(huì)明白了。
�。ㄕn中休息聽故事《魯班發(fā)明鋸子》， ppt演示）
⑶我們既動(dòng)腦又動(dòng)手會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
�、戎该x。（課件出示課文第三句。）
�、沙鍪�“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
�、�“創(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�、敝该x：人、個(gè)、大
2.引導(dǎo)觀察這三個(gè)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
3.指導(dǎo)寫捺：
4.指導(dǎo)書寫“人”、“個(gè)”、“大“的筆順。（多媒體出示）
5.指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
6.學(xué)生在書上描紅。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。播放輕音樂。
8.實(shí)物臺(tái)展示：展示優(yōu)秀作業(yè)，做同學(xué)的榜樣；不工整的作業(yè)，提醒大家要想寫好該怎么修改。
板書設(shè)計(jì) 1、人有兩個(gè)寶
雙手 大腦
創(chuàng)造
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？（學(xué)生自由說收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。
很久沒有上過這樣的公開課，感覺壓力挺大的，又是一年級(jí)的小孩，怎樣讓他們?cè)谡n堂上能和老師配合好，這是我一直在思考的問題，最終還是采用“得小紅旗”的方法，還好我班的孩子表現(xiàn)挺好的，也得到了聽課老師的認(rèn)同，但就本節(jié)課來說還存在著很多問題：
1、課件沒有做好，漢語拼音書寫時(shí)沒有注意區(qū)分書寫體與手寫體，這樣容易給孩子造成誤解。
2、沒有利用好課件，這是我最感慚愧的，因?yàn)檎n前薛校長和方校長用了一節(jié)課時(shí)間幫我試課件，我卻沒有充分利用，細(xì)想可能和我很久沒有在多媒體上課有關(guān)，多媒體操作不熟練，我想以后要經(jīng)常使用，熟能生巧。
3、課堂語言不夠簡練，過渡語設(shè)計(jì)不夠自然，沒能很好地串聯(lián)起整節(jié)課。
4、讀的不夠，再讀課文時(shí)應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間指名讀，這樣便于糾正讀錯(cuò)現(xiàn)象。一年級(jí)的孩子第一次讀課文，老師最好能帶讀一遍，這在以后的教學(xué)中要多加強(qiáng)。
5、學(xué)習(xí)單個(gè)生字時(shí)浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致后面《習(xí)字冊(cè)》沒有寫完。匆匆下課，沒有來得及評(píng)出最優(yōu)秀的組。
老師評(píng)課：
江露露
今天聽了陳老師執(zhí)教的一年級(jí)《人有兩個(gè)寶》。真的是，每一班的學(xué)生的班風(fēng)都帶著班主任老師的影子。陳老師班的孩子如陳老師一樣文靜，一年級(jí)穩(wěn)穩(wěn)地坐了一節(jié)課，認(rèn)真聽了一節(jié)課，這對(duì)于一年級(jí)的孩子，相當(dāng)了不起，可見陳老師平時(shí)很重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
這節(jié)課，陳老師帶著學(xué)生從讀通讀順詞語，到讀通讀順句子，一步一步，很扎實(shí)。同時(shí)她還利用了有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在課上到一半的時(shí)候，她播放魯班發(fā)明鋸子的故事，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中解脫出來，看完之后進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于生字的教學(xué)，陳老師也是很用心，先觀察課件上字的特點(diǎn)，接著自己板書在自制卡片上，學(xué)生書空，描紅，特別有耐心。
這節(jié)課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但因?yàn)椴攀鑼W(xué)淺不能盡言。
葛巍巍
陳芬老師，是我校今年新考進(jìn)來的教師。從開始實(shí)行考編制開始，我就對(duì)考上編制的教師非常崇拜。而今年來的這位新老師也是讓我們很多人欽佩的——她在班級(jí)管理上井井有條，平時(shí)的工作都是有條理的，從她的外表就可以看出的！在她的教學(xué)中，我也是體會(huì)到了什么叫基本功扎實(shí)，什么叫實(shí)力！
這次她執(zhí)教的校內(nèi)公開課是一年級(jí)的課文學(xué)習(xí)，小孩子剛?cè)雽W(xué)學(xué)會(huì)了拼音已經(jīng)很了不起了，開始學(xué)習(xí)漢字，很多學(xué)生受到生活環(huán)境的影響以及以往學(xué)習(xí)有誤的地方，使得孩子對(duì)這篇文章耳熟能詳，但是真正在朗讀時(shí)就出現(xiàn)了一些錯(cuò)音，這些陳老師都在教學(xué)中給予及時(shí)的處理�？偟膩碚f，這堂課，是非常成功的！但是也有一些我個(gè)人的意見：關(guān)于在低年級(jí)的孩子面前，書寫體和印刷體要正確對(duì)待，這個(gè)非常的重要，所以課件上要特別注意，要做好充分的準(zhǔn)備，檢查課件上的細(xì)小的部分，千萬不能誤導(dǎo)學(xué)生。在“腦”和“兩個(gè)”的讀音上，教師可以多找?guī)讉�(gè)學(xué)生來朗讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的讀音立即給糾正，在單獨(dú)讀字音時(shí)學(xué)生知道注意，但是尤其是齊讀課文時(shí)，我們聽的很清楚，學(xué)生在讀課文時(shí)就忘記了它的正確讀音。而且作為一年級(jí)的學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)，講解課文有幾句話，應(yīng)該明確一個(gè)句號(hào)是一句話，讓孩子在回答老師的問題時(shí)也可以試著說一句話。特別是看那個(gè)魯班的視頻，教師應(yīng)該有目的的讓學(xué)生觀看，觀看后可以讓學(xué)生說說看到了什么或是說說這個(gè)故事你懂了什么，教師可以點(diǎn)撥一下。發(fā)揮這個(gè)課件的真正的作用，找到信息技術(shù)的整合點(diǎn)。在課件上，教師可以試著使用楷體，因?yàn)槠綍r(shí)我們的書寫都是楷體，在教學(xué)時(shí)，范寫也是楷體。
這些都是我的一點(diǎn)愚見，還需要商討。
從陳老師身上還學(xué)到了很多低年級(jí)教學(xué)的好方法，就不一一說了，總之如果都像陳老師這樣的教學(xué)，相信低年級(jí)的孩子一定個(gè)個(gè)都學(xué)的很扎實(shí)，一定會(huì)在做人和成才方面都能取得很好的成績。
王芳
陳芬老師這學(xué)期才來到我校，作為剛?cè)刖幍慕處�，她的底子深厚，基礎(chǔ)扎實(shí)，這從很多工作中都可以看出來。雖說執(zhí)教的是一年級(jí)的學(xué)生，但是在她的課堂上，學(xué)生儼然訓(xùn)練有素，一舉手一投足，都可見老師平時(shí)的良苦用心。那節(jié)公開課聽完，對(duì)陳老師的認(rèn)真、細(xì)致又有了更深刻的印象。
課堂上，老師給表現(xiàn)好的小組加小紅旗的做法引起了學(xué)生極大的興趣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，最重要的就是培養(yǎng)習(xí)慣，而陳老師用各種巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)！
老師的教學(xué)很扎實(shí)，不是作秀，不是過場(chǎng)。輕聲的教學(xué)在起始階段很重要，學(xué)生的發(fā)音普遍不準(zhǔn)確，老師反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀輕聲音節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
老師自制很多卡片，教學(xué)時(shí)既好用又引起了學(xué)生的興趣，可見老師的準(zhǔn)備非常充分。
課間播放的視頻既放松了大腦又與本課息息相關(guān)，如果能讓學(xué)生結(jié)合本課稍微講講就更完美了。
總的感覺，陳老師識(shí)字寫字教學(xué)扎實(shí)有效，課如其人，平淡雋永，給人一江春水緩緩流的感覺。當(dāng)然，如果課件的背景圖能再簡單一點(diǎn)就更好了！
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫.
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.
教學(xué)重難點(diǎn):
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎
2,指名學(xué)生讀生字.
3,指名學(xué)生讀課文.
二,愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知
1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么 (自己喜歡的方式讀,讀幾遍)
2,分組交流討論:說說自己知道了什么 說說自己不同的意見.
(1)理解"做工"
a,出示書上69頁圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么 (引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
b,小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢 (學(xué)生練說"雙手會(huì)……"句式)
c,體驗(yàn):將手背到后面吃東西.
d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
(2)理解"思考"
a,我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢 (生回答)
b,拿出昨天發(fā)的白紙,展示自己將它變成什么 請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么想出來的 然后,說說圖上的小朋友在想些什么
c,師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
d,指導(dǎo)朗讀第二句.
(3)理解"創(chuàng)造"
a,出示"神州六號(hào)"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法,一次又一次地動(dòng)手改進(jìn),在經(jīng)過無數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實(shí)現(xiàn)中國史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".
b,每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動(dòng)手體驗(yàn):拿出積木,現(xiàn)場(chǎng)搭.
c,師:光動(dòng)手,不動(dòng)腦那叫亂做;光動(dòng)腦不動(dòng)手,那叫空想.同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").
三,表演朗讀,嘗試背誦
1,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文:大家喜歡我們的手和腦嗎 看誰不僅能讀正確,流利,還能把喜歡兩個(gè)寶的感情讀出來
2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮.
3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對(duì)聽課老師).
四,學(xué)習(xí)生字
1,出示:手,工,用,又,才.
2,說哪些字以前就認(rèn)識(shí),是在哪認(rèn)識(shí)的
3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識(shí)字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語朋友或說句話.
4,指導(dǎo)寫字.
(1) 講清要點(diǎn),教師范寫.
(2)學(xué)生描紅.
五,總結(jié)
學(xué)會(huì)了生字,我們不光能把課本上的課文讀好,還能讀課本以外的句子和文章呢.課后,我們還要比一比,看誰能用自己的兩個(gè)寶,認(rèn)更多的字,讀更多的書,同學(xué)們有信心嗎
三,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)
兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口,動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的.手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到"手"的確是人的"寶".再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)"動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義.
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題
（2）“寶”什么意思
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個(gè)大手
（2）自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
二、精讀練習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
�。�2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
�。�4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句
（1）指名朗讀
�。�2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
�。�3）小結(jié)
�。ㄈ┛磮D試背課文
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時(shí)，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家�？磥�，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
�。�4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片、詞語
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。ㄔu(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�。ㄔu(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
③理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
�。ㄔu(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
設(shè)計(jì)意圖：
一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號(hào)。）
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是和。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
主要板書
雙手貼圖 做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶 創(chuàng)造
大腦貼圖 思考貼圖
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
�。ń處熯呎f邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
�、俪鍪編匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
�、芍笇�(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
�。�1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶��！
（3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么��？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶�。�
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：1781
邢聰明 畢正華
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
(作者單位：云南石林縣民族小學(xué))
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo): 1、正確流利地朗讀課文和背誦課文�！�
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀背誦課文
2、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（相關(guān)詞語）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書課題:人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？
�。▽W(xué)生練說“雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
(3)理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶�！ �
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）�！ �
(4)指導(dǎo)朗讀第三句�！ �
4、聽老師范讀課文�！ �
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作�！ �
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶�！ �
五、拓展活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)
�。ㄕ故緦W(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計(jì) ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，
雙手和大腦。
雙手會(huì)做工，
大腦會(huì)思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
（教師邊說邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
�、诔鍪静粠匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀第一句。
⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻�“雙手、大腦”二詞。
�、日J(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
�、芍笇�(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
（1）指名讀第二句。
誰來讀一讀第二句？
�。�2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”
指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶�。�
（3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶��！
（4）齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、拍悄銈冇X得這兩個(gè)寶誰的本領(lǐng)比較大�。�
（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
�、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會(huì)明白了。
�。ㄕn中休息聽故事）
從前，在一個(gè)非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧。”……過了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。
�、俏覀円怯謩�(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
�、戎该x。（出示課文第三句。）
�、沙鍪�“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
�、�“創(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動(dòng)作完成）
我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?/p>
2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字啊？
�、盼覀円獙W(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
①出示生字卡片“手”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
�、壅�(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。
④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、菽隳芙o“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
�、俪鍪旧挚ㄆ�“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象��？（太）
對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了�；蛘哒f，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。
�、壅�(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
�、芡瑯游覀円惨�“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。
⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、弈隳芙o“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？
（學(xué)生自由說收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。
板書設(shè)計(jì)：
雙手貼圖 做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶 創(chuàng)造
大腦貼圖 思考貼圖
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備多媒體課件演示、生字卡片
主要板書
雙手貼圖 做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶 創(chuàng)造
大腦貼圖 思考貼圖
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
�。ń處熯呎f邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
�、俪鍪編匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
⑸指導(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
�。R讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶��！
�。�3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶��！
�。�4）齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、拍悄銈冇X得這兩個(gè)寶誰的本領(lǐng)比較大啊？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
�、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事年就會(huì)明白了。
�。ㄕn中休息聽故事，ppt演示）
從前，在一個(gè)非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧�！薄^了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…。”
小朋友們，你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。
�、俏覀円怯謩�(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本。開動(dòng)腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。
⑷指名讀。（課件出示課文第三句。）
�、沙鍪尽皠�(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
�、省皠�(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動(dòng)作完成）
我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?/p>
2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字��？
⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
�、俪鍪旧挚ㄆ笆帧�。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
�、谡�(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
（指名說，齊說，配合書空）
③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“手”。
�、軐W(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、菽隳芙o“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）
⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
�、俪鍪旧挚ㄆ按蟆�。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象�。浚ㄌ�
對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。
③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
�。ㄖ该f，齊說，配合書空）
�、芡瑯游覀円惨选按蟆彼突丶伊耍扔^察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”。
�、輰W(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。
�、弈隳芙o“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？（學(xué)生自由說收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1,能正確,流利地朗讀,背誦課文.
2,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)字形.
3,懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀和背誦課文,使學(xué)生知道手腦要并用才
能有創(chuàng)造.
2,理解課文詞句.
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片,拼音卡片,電腦
教學(xué)時(shí)間
_2_課時(shí)
教學(xué)過程
思考調(diào)整
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,了解大概意思,學(xué)習(xí)4個(gè)生字.
教學(xué)過程:
一,揭示課題,啟發(fā)思考
1,板書課題:人有兩個(gè)寶
課題中有兩個(gè)字沒學(xué)過,誰會(huì)讀 指名讀,領(lǐng)讀
理解:"寶"就是"寶貝"的意思.
2,這篇課文是一首兒歌,是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的.
3,讀了課題,你們想知道什么
二,范讀課文:
認(rèn)真聽老師讀課文,想想這兩個(gè)寶是什么
三,初讀課文,自學(xué)生字詞.
1,借助拼音,自讀兩遍課文.
2,讀課后的生字,在課文中把這些字畫出來多讀幾遍.
四,檢查自學(xué)情況.
1,出示帶有拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀:
shuāng shì qing chuàng zào sī kǎo zuò
雙手 事情 創(chuàng)造 思考 做工
cái néng láo dòng liǎng bǎo bàn dào
才能 勞動(dòng) 兩 個(gè)寶 辦不到
2,指名讀課文.
3,齊讀課文.
五,以問促讀,熟悉課文.
1,課文有三句話,第一句說了什么
2,這兩個(gè)寶該怎么用 指名讀第二句
3,課文最后說了什么
4,連起來讀一讀課文
六,識(shí)字,寫字:
1,開火車讀不帶拼音的生詞.
2,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形:
人:由兩筆寫成,一撇,一捺
個(gè):人字頭下面加一豎
手:起筆是平撇,不是橫
大:一橫中間站一人
3,指導(dǎo)書寫:
重點(diǎn)指導(dǎo)捺的寫法:起筆要輕,捺要有腳,寫到腳時(shí)停一停,再輕輕提筆寫腳尖.
人:從上半格的豎中線上起筆,撇,捺的收筆位置要對(duì)齊.
個(gè):人寫到橫中線,豎寫在豎中線上.
手:第一撇稍平,第二橫短,第三橫最長,寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上.
大:橫寫在橫中線上面一點(diǎn)兒,不要太長.
第二課時(shí)
教學(xué)要求:1,理解課文內(nèi)容,明白手腦并用才能有創(chuàng)造.
2,學(xué)習(xí)另外4個(gè)生字.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)檢查:
1,指名讀課文.
根據(jù)"讀準(zhǔn)字音,讀通句子"的要求相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).
2,聽寫:個(gè),人,大,手
二,學(xué)習(xí)課文:
1,學(xué)習(xí)第一句:
指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么
(這句話先告訴我們?nèi)擞袃蓚�(gè)寶,然后具體講了這兩個(gè)寶就是雙手和大腦.)
齊讀,注意詞語連讀.
2,學(xué)習(xí)第二句:
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢
(1)指名讀第二句,啟發(fā)交流:因?yàn)殡p手會(huì)做工,大腦會(huì)思考,所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
(2)指導(dǎo)看圖,理解"做工":泛指工作,做事.那么我們的雙手會(huì)做哪些事情呢
出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說完整的話——
我們的雙手會(huì)( ).
工人的雙手會(huì)( ).
醫(yī)生的雙手會(huì)( ).
媽媽的雙手會(huì)( ).
教師小結(jié):雙手會(huì)做這么多的事情,真是人的一個(gè)寶啊!
(3)啟發(fā)看圖想象,理解"思考"
大腦會(huì)干什么 (思考)"思考"在這里是什么意思 (動(dòng)腦筋想問題想辦法)
投影示圖:你們看,他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么
小結(jié):他們做這些事情不僅要用手,還要用腦,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
(4)齊讀第二句,我們應(yīng)該怎樣用好這兩個(gè)寶呢
3,學(xué)習(xí)第三句:
(1)指名讀第三句.
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的意思:
什么是創(chuàng)造 工人叔叔做出了哪些新東西
農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西
小朋友,你們做過哪些東西 是怎樣做出來的
(3)小結(jié):世界上許許多多新東西,新事情,都是人用手又用腦創(chuàng)造出來的,用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造.
三,看圖試背課文:
1,齊讀課文.
2,問題引讀:人有哪兩個(gè)寶 它們有什么用呢 怎樣才能用好這兩個(gè)寶呢
3,嘗試背誦.
四,指導(dǎo)寫字.
工:上面的橫短,下面的橫長,豎要寫在豎中線上.
才:第一橫長,豎鉤寫在豎中線的右邊.
用:整個(gè)字體呈長方形,第一筆是豎撇,里面的第二個(gè)短橫寫在橫中線上.
又:第一筆橫撇的橫稍短,與捺交*在中心點(diǎn)上.
板書設(shè)計(jì): 雙手 做工
1,人有兩個(gè)寶 創(chuàng)造
大腦 思考
教學(xué)反思:
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《人有兩個(gè)寶》一文中，當(dāng)學(xué)到最后“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”時(shí)，對(duì)于“創(chuàng)造”這個(gè)詞，作為小學(xué)生，他們又會(huì)如何去理解呢？
師：什么是“創(chuàng)造”？
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師：對(duì)。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是 創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機(jī)。
師：對(duì)，以前沒有電視機(jī)，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車、火車、輪船、飛機(jī)……）
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西？
生：以前的茄子又小又長，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種��！
……
師：小朋友們，你們做過哪些新東西？你又是怎樣做出來的？
生1：我在老家的時(shí)候，我和爺爺一起做過一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開呢！
師：真不錯(cuò)！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……
[反思]
“創(chuàng)造”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。我設(shè)計(jì)了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”
孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說一說自己通過動(dòng)手動(dòng)腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個(gè)寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
(一)課前準(zhǔn)備
收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，做一次展示。
本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法�！皠凇薄皠�(dòng)”兩個(gè)字中都有“力”，可指導(dǎo)學(xué)生用勞動(dòng)需要出力來記住字形。
2.寫字教學(xué)
教寫字，可重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
雙：兩個(gè)“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點(diǎn)；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點(diǎn)下，第二筆是捺。
做：左中右結(jié)構(gòu)，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。
辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點(diǎn)向外。
才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。
(三)詞句教學(xué)
“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考�！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑海欠褐腹ぷ鳌⒆鍪隆！八伎肌敝竸�(dòng)腦筋想辦法。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說雙手會(huì)做哪些事，大腦會(huì)想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實(shí)例讓學(xué)生具體理解。
(四)朗讀指導(dǎo)
首先要讀準(zhǔn)字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。
在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學(xué)生記憶，還可跟著朗讀錄音練習(xí)背誦。
(五)練習(xí)提示
第四題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)�！皠�(dòng)腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導(dǎo)，通過交流，深化對(duì)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
開展一次手工制作競(jìng)賽活動(dòng)。如：發(fā)給每人一張紙，獨(dú)立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請(qǐng)做得好的同學(xué)說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因?yàn)槲覇柡⒆觽儭笆澜缟险l的本領(lǐng)最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個(gè)見一個(gè)，一個(gè)受一個(gè)的啟發(fā)，都說是動(dòng)物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。對(duì)次，我不得不認(rèn)真反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會(huì)用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè)、大”時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2.識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對(duì)兒童識(shí)字提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教 “個(gè)”時(shí)，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
（2）在識(shí)字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫，適時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真寫字的學(xué)生。
今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課.
《人有兩個(gè)寶》的教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢？”、“為什么說它們是個(gè)寶？”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其實(shí)兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級(jí)學(xué)生對(duì)“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動(dòng)手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個(gè)很好的教學(xué)方法。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 謎語導(dǎo)入
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語,請(qǐng)你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長葉子不開花
會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫,修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫片,并思考問題)
師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識(shí)一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請(qǐng)大家打開書,自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)
師:哦!原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會(huì)做工 做事)
師:請(qǐng)你說一說!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( )!)
(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說:大腦會(huì)思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì)思考( )!)
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會(huì)做但大腦想不出來,這樣,事情也不會(huì)成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝,
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì)做工,( )會(huì)思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計(jì)
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會(huì)做工 會(huì)思考
才能有創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：“人”、“個(gè)”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字，讀好課文，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。
板書設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
雙手 大腦
做工 思考
有創(chuàng)造
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
一、談話激趣，引入新課
小朋友，你們覺得世界上誰的本領(lǐng)最大？
教師口述：老師覺得呀世界上本領(lǐng)最大的不是別的，正是人。因?yàn)槲覀兊囊�、食、住、行，有多少東西是人創(chuàng)造出來的呀！
那你知道人為什么有這么大的本領(lǐng)嗎？因?yàn)槿擞袃蓚�(gè)寶（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生各抒己見，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出自己獨(dú)特的看法。
學(xué)生觀察，教師利用多媒體出示各種畫面。
學(xué)生自由朗讀課題，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)輕聲，讀好課題后說說自己想知道什么。
學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，選取一些生活中常見的畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，想學(xué)生所想，解決學(xué)生所需，才是教師的主要任務(wù)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)出示詞語卡片“才能”“創(chuàng)造”指名讀后讓小朋友把這些詞帶到課文中再讀全文。
三、以讀為本，讀中理解
教師適機(jī)板書“雙手”后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。
教師引導(dǎo)：雙手的作用可大了，老師的手每天要批改作業(yè)，要干家務(wù)事
同桌互相讀課文，說說哪些詞難讀，然后提醒同桌。
學(xué)生說說自己通過讀知道了什么？
學(xué)生可能回答說知道了人的兩個(gè)寶是指雙手和大腦。
學(xué)生剛學(xué)完拼音，對(duì)拼音的運(yùn)用還不是很熟練，讓學(xué)生自己說難讀的詞，既能了解學(xué)生的需要，又能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
那你的雙手會(huì)干些什么呢？
出示文中圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說這些小朋友在用手干什么？
出示“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考�！睂W(xué)生自由讀后教師引導(dǎo)：那么圖上的小朋友在做這些事情的時(shí)候他們會(huì)想些什么呢？
四、質(zhì)疑問難，合作交流
學(xué)生各抒己見，然后再說一說自己還知道哪些人的手還會(huì)干什么，如：媽媽的手會(huì)織毛衣，爸爸的手會(huì)開汽車......
學(xué)生用“有的......有的......還有的......”說成一段完整的話。
學(xué)生用完整的話表述，如：做模型的同學(xué)會(huì)想......
學(xué)生再說說自己在干某件事時(shí)會(huì)想些什么。
學(xué)生自讀全文，質(zhì)疑問難。
學(xué)生可能提出：“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”是什么意思？
學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合所見所聞
從說自己到周圍人再到圖上的小朋友，他們的手分別會(huì)干什么，體現(xiàn)了說話的層次性。
充分利用教材本身及開發(fā)的資源進(jìn)行說話和思維訓(xùn)練。
教師在充分了解學(xué)情的
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)引導(dǎo)：其實(shí)我們小朋友用手又用腦也會(huì)有了不起的創(chuàng)造。瞧（出示學(xué)生創(chuàng)作的各種頭飾、手工等）這不就是咱們自己的創(chuàng)造嗎？
五、指導(dǎo)寫字
結(jié)合板書在梳理課文的過程中引出本課要學(xué)的生字“人”“個(gè)”“又”，激趣：現(xiàn)在就讓我們用上這兩個(gè)寶來學(xué)好這三個(gè)生字吧。
教師適機(jī)指導(dǎo)區(qū)分“人字頭”與“人”的區(qū)別及撇和捺在不同字中的變化。
或自身經(jīng)歷討論交流。
學(xué)生再讀課文，讀出自己的理解。
學(xué)生觀察字形，說說如何才能記住字形并寫美觀
認(rèn)真看老師范寫，描紅
基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問題，又通過實(shí)物展示拉近了和“創(chuàng)造”這一“大概念”的距離，難點(diǎn)不攻自破。
讓學(xué)生自己觀察，自己體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的寫字指導(dǎo)，為學(xué)生寫一手漂亮的字奠定基礎(chǔ)。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、說教材
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會(huì)……”的句式說話。
2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個(gè)生字：用、才。
3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時(shí)引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備
句式卡、詞語卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動(dòng)手的能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
[說教材]
�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸� 人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
[說教法]
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說學(xué)法]
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說過程]
一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個(gè)寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個(gè)寶呢？
二 精讀課文
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三 知識(shí)拓展
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四 看圖試背課文
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個(gè)寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個(gè)寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
1、人有兩個(gè)寶
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的七個(gè)生字和田字格中的生字，寫好“人、個(gè)大”三個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，會(huì)數(shù)句子。
3、理解“做工”、“思考”“創(chuàng)造”等詞的意思。
4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
難點(diǎn)：理解“創(chuàng)造’‘做工”“思考”等詞的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，生字黑板
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
1、小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你們可要仔細(xì)聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個(gè)字
2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的��？
3、還有誰和他猜得一樣？真聰明，你們都猜對(duì)了��！
4、來看老師寫這個(gè)字。先寫撇，再寫捺，注意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準(zhǔn)它？指名讀，齊讀
5、謎語說“一撇一捺，支撐天下”，為什么人能支撐天下呢？告訴你們，因?yàn)槿擞袑氊悾〗裉�，我們就來學(xué)習(xí)第一課，看老師板書課題（有兩個(gè)寶）
6、誰來讀課題？（正音：相機(jī)寫出兩個(gè)的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題
7、人究竟有哪兩個(gè)寶貝呢？想知道嗎？請(qǐng)你認(rèn)真看，注意聽老師讀
8、范讀
9、你現(xiàn)在知道“人“的寶貝是什么嗎？（相機(jī)認(rèn)讀：雙手 大腦 強(qiáng)調(diào)：雙 手翹舌音 腦 鼻音）
10、小朋友們你自己想讀課文嗎？請(qǐng)你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字一定要借助拼音多讀幾遍。
11、自讀課文。
二、初讀
(一)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
出示課文：小朋友，仔細(xì)瞧這幾個(gè)彩色的符號(hào)。藍(lán)顏色的叫“逗號(hào)”，用在句子中間，表示我們?cè)诶首x時(shí)看到它，要注意停頓；紅色圓圈的叫“句號(hào)“，（跟讀：句號(hào)）表示一句話結(jié)束；一個(gè)這樣的句號(hào)就表示有一句話。一起來數(shù)數(shù)看，這篇課文有幾個(gè)句號(hào)？（三個(gè)）那課文就有幾句話呢？（三句）
�。ǘ┳x準(zhǔn)課文字音，讀通句子
1、出示第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）
誰來讀？指名兩人讀后齊讀
2、出示第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
誰愿意試試看？指名讀3人 （有問題時(shí)可相機(jī)出示“做工 會(huì) 思考”的小黑板進(jìn)行正音），分男女生讀
3、出示最后一句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
1）要讀好這一句，我們先來讀好這個(gè)詞語：
出示：“創(chuàng)造”認(rèn)讀 平翹舌音要注意
2）現(xiàn)在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀
4、 三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀
三 細(xì)讀
1、課文的第一句話就告訴我們雙手和大腦是人的兩個(gè)寶貝。為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？讀讀課文的第二句，想想看！（啟發(fā)學(xué)生說出：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以他們是人的兩個(gè)寶）
2、理解“做工”
�、俪鍪緯�69頁的圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會(huì)……”）
�、蹘煟弘p手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫“做工”�！ �
3、啟發(fā)想象，理解“思考”。
大腦會(huì)干什么？“思考”在這里是什么意思？
看圖想象：他們?cè)谧鲞@些事時(shí)會(huì)想些什么？
他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
齊讀第二句。我們要用好這兩個(gè)寶貝，就必須——（引讀第三句）
4、1）師：什么是“創(chuàng)造”？
2）指名說后總結(jié)：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）
你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實(shí)驗(yàn)做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造�。∽屛覀円黄鹪賮碜x讀課文
6、小朋友學(xué)得很認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》
四、指導(dǎo)寫字
1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識(shí)和寫好這幾個(gè)生字。
2、出示所有生字，開火車認(rèn)讀
3、這三個(gè)字我們先來寫：出示：人 個(gè) 大
1）認(rèn)讀
2）這幾個(gè)字有什么相同的地方?(都有人)
3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準(zhǔn)位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點(diǎn)，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些
4）“個(gè)”怎么記住他？（人字多一豎）
但我們?cè)趯懙臅r(shí)候可要注意這個(gè)“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠(yuǎn)的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點(diǎn)空。
5）“大” 仔細(xì)看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠(yuǎn)的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點(diǎn)，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點(diǎn)。描紅臨寫
教學(xué)反思：
這節(jié)課是參加學(xué)校青春杯賽課的，和二年級(jí)的李老師同上一節(jié)課。兩相比較，看到自己很多的不足。記下自己由比較后而得到一些想法：
一個(gè)感覺我的課堂扎實(shí)有余，靈活不足。先看我的教學(xué)設(shè)計(jì)
總體來說，比較細(xì)致扎實(shí)，從字、詞到句一步一步，從讀準(zhǔn)讀通再到理解一層一層，關(guān)注到輕聲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各方面，中規(guī)中矩。這樣的課堂也是規(guī)規(guī)矩矩，平平淡淡，沒什么亮點(diǎn)。同時(shí)，由于考慮得比較細(xì)致，課上就顯得老師一直在牽著孩子走，孩子的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設(shè)計(jì)不細(xì)，但在幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理上實(shí)在智慧十足。
來看幾個(gè)環(huán)節(jié)的比較：
1、理解“做工”
我的教學(xué)：①出示書上69頁的圖：仔細(xì)看看，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會(huì)……”）
�、蹘煟弘p手能做這么多的事，這就是“做工”。
李老師這樣教：
1）我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝是什么？（雙手 大腦）
2）我們靈巧的雙手會(huì)干什么呢？（孩子自由說后總結(jié)“做工”）
我先讓孩子看圖，其實(shí)在某種程度上束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進(jìn)行引導(dǎo)。
2、理解“創(chuàng)造”
我的教學(xué)：
1）什么是“創(chuàng)造”？
2）指名說后總結(jié)：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）
你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實(shí)驗(yàn)做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造啊！
李老師這樣教：
1）你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？（飛機(jī)輪船……）
2）總結(jié)：這些以前沒有東西后來才有的就是“創(chuàng)造”
3）出示小朋友創(chuàng)作的種子畫：看，這就是二年級(jí)的小朋友用手又用腦自己創(chuàng)造出的各種各樣的葉子畫，其實(shí)創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造。
真好！坐在下面聽課的我實(shí)在佩服得不得了，尤其是最后出示的種子畫再加上一句“創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造”一下子就把“創(chuàng)造”放到了小朋友的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不可及的夢(mèng)想。而我的處理并沒有把“創(chuàng)造”一詞和孩子們的生活聯(lián)系起來，如果在說完愛迪生發(fā)明電燈就是“創(chuàng)造”之后，再加上“生活中，還有什么東西是人創(chuàng)造出來的？小朋友，你創(chuàng)造過什么東西呢？這兩個(gè)問題或許會(huì)好一些，能夠讓孩子離”創(chuàng)造“不再遙遠(yuǎn)�，F(xiàn)在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于創(chuàng)造，動(dòng)手動(dòng)腦。李老師的處理實(shí)在是非常好！
3、教學(xué)生字
我的教學(xué)：
1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識(shí)和寫好這幾個(gè)生字。
2、出示所有生字，開火車認(rèn)讀
3、這三個(gè)字我們先來寫：出示：人 個(gè) 大
1）認(rèn)讀
2）這幾個(gè)字有什么相同的地方?(都有人)
3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準(zhǔn)位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點(diǎn)，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些 生描紅 臨寫
4）“個(gè)”怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）
但我們?cè)趯懙臅r(shí)候可要注意這個(gè)“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠(yuǎn)的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點(diǎn)空。描紅 臨寫
5）“大” 仔細(xì)看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠(yuǎn)的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點(diǎn)，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點(diǎn)。描紅臨寫
李老師這樣教：
1、開火車認(rèn)讀詞語
2、打開書69頁，仔細(xì)觀察一下，有三個(gè)字都有撇捺，是哪三個(gè)？（生自己找后交流：個(gè)大 人）
3、看筆順圖，自學(xué)這三個(gè)字的筆順
4、交流：“人”怎樣寫？與“八”進(jìn)行比較。范寫“人”，生描紅
“大”聯(lián)系學(xué)過的“太”記憶 范寫，生描紅
“個(gè)”的筆順在桌上寫給同桌看。 范寫 ，生描紅
感覺起來，李老師更多讓孩子自學(xué)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學(xué)寫字時(shí)帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發(fā)。今年是我第三次教一年級(jí)，發(fā)現(xiàn)自己是越教越小心，越來越細(xì)心，幾乎想到方方面面。有道是“勤快媽媽懶孩子”，也許有的時(shí)候該放手時(shí)就要放手。
二來就是課上的我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠，捕捉學(xué)生發(fā)言的敏感性不足。比如說課堂導(dǎo)入的時(shí)候：
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個(gè)字
生1：八
師：還不準(zhǔn)確。想想看，支撐天下，是哪個(gè)字�。�
生2：人
……
課后，聽課的老師們告訴我：為什么不抓住“八”呢？和人進(jìn)行比較，是多么好的處理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機(jī)會(huì)“送” 到了我面前，當(dāng)時(shí)怎么沒想到呢？其實(shí)當(dāng)時(shí)的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到“人”之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關(guān)注孩子的發(fā)言。很多時(shí)候，課堂的生成是需要老師敏感的捕捉能力。如果一心系著教案，系著自己所謂的預(yù)設(shè)，會(huì)錯(cuò)過很多精彩。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教材簡析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌�！ “鍟n題: 人有兩個(gè)寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性�！�
�、残柼�(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁贩侗痴n文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
�、毒x課文，要求：
�、虐丫渥幼x通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
�、分该志淅首x課文，師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
�、睂W(xué)習(xí)第一句
�、糯蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
�、浦笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀�！ �
�、矊W(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫�“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
�、蹘煟弘p手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�、抢斫�“思考”
�、傥覀�?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶�！ �
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
�、评斫�“創(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
�、诔鍪驹~語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
�、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力�！�
�、葸@塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸�！�
�、拗笇�(dǎo)朗讀第三句。
�、待R讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文�！�
⒌試背課文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
�、茖W(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。】
�、菐煴頁P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈指名讀：人、個(gè)
�、仓笇�(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W(xué)生在書上描紅。
⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
�、祵W(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮�！�
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
以趣出發(fā)，巧釋“創(chuàng)造”——《人有兩個(gè)寶》教學(xué)案例
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚�(gè)寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……
師：是啊，雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶，小朋友你們有這兩個(gè)寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師：“這是————會(huì)————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。
生：這是一雙胖胖的小手，它會(huì)寫字。
生：這是一雙小小的手，它會(huì)畫畫、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會(huì)種樹、做飛機(jī)模型、還會(huì)拉二胡。
……
師：小朋友可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會(huì)寫文章、打電腦、洗衣服、……小朋友，不光老師有手，工人叔叔、農(nóng)民伯伯、解放軍、科學(xué)家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?/p>
生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?/p>
生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個(gè)詞，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個(gè)充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對(duì)“雙手會(huì)做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！