《滴水穿石的啟示》教案（精選19篇）

《滴水穿石的啟示》教案 篇1

　　第一課時

　　一.舊知喚醒，誦讀詞串，走近文本

　　1、師引導歸納前三課人物的主要精神。

　　師：富蘭克林揭開《天火之謎》發明了避雷針，讓世人永遠記住了他的名字；談遷經過二十多年艱苦創作，完成的《國榷》被盜后重整旗鼓，終于再度圓夢，讓自己的名字永垂青史；諾貝爾付出慘重代價換來的是炸藥發明的成功，對人類和社會作出了巨大貢獻。對以上幾課人物在科學上的研究精神，我們可以用哪些成語來評價他們呢？（根據學生回答，多媒體課件呈現詞串：

　　持之以恒一心一意

　　鍥而不舍始終不渝

　　堅持不懈堅定不移

　　孜孜不倦百折不回）

　　2、生齊讀詞串。

　　師：要想實現自己的人生理想，必須要有這樣的精神，才能水滴石穿，夢想成真。（板書課題：22滴水穿石的啟示）

　　3、理解“啟示”

　　師：什么叫“啟示”？我們曾在哪些文章里獲得過啟示呢？

　　（預設：寓言故事、成語故事、如《微笑著承受一切》等課文里都給我們以啟示。“啟示”就是從啟發中領悟的道理。）

　　師：什么是“滴水穿石”？滴水穿石又會給我們怎樣的啟示呢？請打開課文22課，認真讀讀課文，到課文中去尋找這些問題的答案吧！（讀文要求：讀準字音，做到字字入目）

　　二、讀通讀順，理清文脈，初知大意

　　1、生帶著問題和對照讀文要求自讀課文，師巡視，檢查學生做的批注，指導個別學生讀準字音，提醒個別同學需要注意的詞句。

　　2、反饋讀文所得

　　（1）、反饋問題一：“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內的一處景觀。

　　（2）、反饋問題二：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”（生齊讀）

　　過渡：滴水穿石給我們如此的啟示得益于安徽廣德縣太極洞內的一個景觀，讓我們一起走入文中的第一、二段，感受弱小的滴水產生的巨大的加力量吧。

　　三、走近景觀，讀詞揣意，初悟啟示

　　1、自由讀文，找出滴水的精神的詞語，揣摩詞義，感受滴水的“韌性”。

　　2、反饋讀文所得

　　反應滴水精神的詞語有：接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒

　　引（導聯系上下文理解以上詞語，尤其引導理解“雕、琢”的意思，再齊讀詞語。）

　　師：看似柔弱的水滴，正是因為有了這樣的精神，才會把堅硬如鐵的石塊滴穿，由此，我們獲得怎樣的啟示呢？

　　ppt出示句子：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”齊讀句子。

　　師：把這句話改成陳述句該怎么說？（生改）

　　師：“那樣”指的是哪樣呢？（生回答后再讀上面的五個詞語）

　　過渡：是啊！小水滴就是靠著目標專一、持之以恒的精神，才創造了滴穿石塊的奇跡。是不是所有的水滴都有滴穿石塊之力呢？請用心讀一讀第四自然段，找出雨水與水滴之間的不同之處，做上記號，寫寫感受。

　　四、相互比較，尋找差異，悟得道理

　　1、默讀第四段，把雨水與第一段的水滴作比較，找出兩者的不同的地方，寫下自己的感受。

　　2、反饋默讀情況。

　　師：雨水與水滴哪些地方不同呢？

　　（很快的速度、力量大；沒專一目標、不能持之以恒）

　　師：通過這些不一樣的地方，你有何感想？

　　（預設：雨水比水滴速度快，力量大，卻不能滴穿石塊，因為它沒有專一的目標，更沒有持之以恒的精神。它要想創造和滴水一樣的奇跡，就應該向水滴學習。）

　　五、小結強化，加深理解，再讀升華

　　師：看似柔弱的水滴，卻創造了雨水不能創造的奇跡，讓我們帶著這份敬佩與仰慕，再次給它一次頌贊吧

　　（齊讀第二段課文）。

　　如果說這些大自然的景觀或現象，是人賦予他一種情感和想象的話，那么下節課讓我們繼續學習課文的第三段，相信你對“滴水穿石”的精神有更深的理解和感悟。

　　人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！

　　第二課時

　　一、復習鞏固，喚醒舊知，引入文本

　　1、出示詞語齊讀

　　接連不斷鍥而不舍日雕月琢目標專一持之以恒滴水穿石

　　師：水滴正是靠著這種精神才滴穿頑石。假如我們每個人都有這種精神，有什么樣的美好理想不能實現呢？古今中外，有多少名家，他們無不是靠著這種精神走向成功的。富蘭克林、諾貝爾、談遷……

　　二、走近名人，感悟精神，體會寫法

　　1、學習課文第三段

　　師：請翻開課文第三段，用心品讀這段，找出李時珍、愛迪生、齊白石這幾位大家與水滴的共性，從中你獲得了怎樣的啟示？讀后可以同位交流看法，也可以前后位交流想法。

　　2、自讀課文后相互交流。

　　（1）學習描寫李時珍的內容

　　師：指名朗讀描寫李時珍的內容，其他同學邊聽邊找出李時珍與水滴具有相同精神的句子，用橫線畫出來。

　　師：在李時珍的身上，哪些地方體現了滴石穿石的精神呢？

　　（預設：從小立志學醫――頑石走遍――接連不斷二十幾年鍥而不舍不懈努力――持之以恒寫成《本草綱目》――穿石）

　　（補充李時珍的小故事，簡介《本草綱目》，深化文本內容）

　　（2）學習描寫愛迪生的內容

　　師：按上面方法，自學此段文字。

　　反饋：（預設：迷戀電學實驗研究――頑石畢生――接連不斷孜孜不倦――持之以恒一千多項發明――穿石）

　　（3）學習描寫齊白石的內容

　　課件出示齊白石老人書房條幅：“不教主日閑過”，生讀，指名談理解。

　　師：這句話是掛在我國現代著名書畫家齊白石老人的書房里的，你有什么想法？（指名談想法。）

　　師：我們一起走入這段文字，看看這是怎樣的一位老人。

　　課件出示：“在他數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。”（引導體會“數十年”、“始終”）

　　課件出示句子：“就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。”齊讀后指名談想法。

　　師：“正是因為堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界。”引導理解“爐火純青”。

　　師：作者通過寫這些古今中外名人成功的故事來告訴我們怎樣的道理？（生回答）。這種寫作方法叫擺事實，使文章更有說服力，這種寫作方法很值得我們在習作中學習。

　　三、補充資料，拓展延伸，強化理解

　　1、補充資料，學習短文《浪花》

　　師：古今中外像這樣的名人舉不勝舉，你還知道哪些名人的成功是有著滴水穿石的精神的？

　　（生交流名人成功的故事）

　　師：老師這里有一篇文章，也很值得大家揣摩它的意思。（課件出示練習6的短文《浪花》）請大家放聲讀讀這篇文章，讀后談談你的想法。

　　2、交流讀后理解

　　師：不管是浪花也罷，還是滴水也罷，尤其是這么多名人成功的例子，都在告訴我們同一個道理（課件出示最后一段課文，齊讀。）

　　師：是的，請大家記住，美好理想的實現必須要目標專一，持之以恒地去追求。

　　四、布置作業，延伸課外，拓展視野

　　1、為本文寫一篇讀后感；

　　2、課外讀讀名人傳，從他們身上學習滴水穿石的精神。

　　3、搜集一些“不教一日閑過”的名言警句，做成書簽或臺簽，時時激勵鞭策警示自己。

　　附板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　滴水穿石

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教案 篇2

　　案例：

　　師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：那反問句有什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：結構上是可以說承上啟下的作用。

　　這時學生無語。

　　師：這句話在語氣有什么特點？我們應該怎樣把它換成陳述句？

　　學生只能換成陳述句不能說出語氣特點，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學生理解反問句的用法。

　　案例分析：

　　從課堂的實際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學生理解反問句的用法。設計問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發或茫然或沉默以對，而教師只好自問自答，唱獨角戲，造成教學低效，甚至無效。

《滴水穿石的啟示》教案 篇3

　　這是一篇說理性的文章，由“滴水穿石”的現象引出觀點：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實自己的觀點，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學生一起走進課文的——

　　一、激發興趣，初讀感悟

　　師：同學們，在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？

　　生：洞內有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？

　　生：別的石頭一般不會有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤的小洞。

　　師：還記得學習課文《去打開大自然綠色的課本》時，有人說，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會包含著怎樣的哲理呢？

　　學生自讀課文，找出“哲理”——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　仔細讀讀課文，思考：課文是怎樣證實這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？

　　學生帶著問題自讀課文。

　　二、字斟句酌，潛心會文

　　圍繞重點句：

　　（1）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　文中哪些人實現了自己“美好的理想”？

　　(李時珍、愛迪生、齊白石)

　　在實現自己美好理想的過程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個中國”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數十年”、“始終沒有停止過”、“不叫一日閑過”、“仍然堅持”、“每天作畫三幅”、“堅持不懈”等體會取得成功不容易。

　　用一個詞語概括他們取得成功的原因

　　（堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標專一……）

　　古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？

　　他們和太極洞內的水滴有哪些相似之處呢？

　　用文中的語句具體說說。

　　（2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目標專一、持之以恒……）

　　師：哪些地方體現“目標專一”？

　　生：總是滴在同一個地方。

　　師：哪些地方體現：“持之以恒”？

　　生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、鍥而不舍、日雕月琢

　　生：我覺得還有“終于”這說明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。

　　師：說得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它沒有專一的目標，也不能持之以恒

　　師：覺得雨水和生活中哪些人比較相似？

　　生：那些做事虎頭蛇尾的人

　　生：那些沒有恒心的人

　　生：那些三天打魚兩天曬網的人

　　師：想送他們一些勉勵的話嗎？

　　生：不叫一日閑過！

　　生：在時間的大鐘上，只有兩個字——現在！

　　生：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。

　　生：三天打漁兩天曬網，三心二意，一事無成

　　生：拳不離手，曲不離口

　　師：說得好，同學們，說到這兒，你發現，成功的秘訣是什么？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　同學們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能克服前進道路上的重重困難，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能解決前進道路上的道道難題，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能掃除前進道路上的重重障礙，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能跨越前進道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能戰勝前進道路上的種種磨難，最后取得成功

　　師：說得好！所以，讓我們堅信——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、揣摩寫法，模仿遷移

　　師：同學們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個道理！為什么一般的游客沒有想到？

　　生：因為作者善于觀察

　　生：因為作者善于思考

　　生：作者善于比較

　　生：作者有一顆敏感的心

　　師：是的，正如有人所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想說：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個角落的你們，是否也有所發現，有所感悟呢？

　　學生陷入深思

　　生：我發現蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神

　　生：我見過蜘蛛織網，蜘蛛堅持不懈，最后把網織成了

　　生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會無聊地叫，但是它永遠飛不高。

　　生：我爺爺每年都要給桃樹剪枝，說是這樣桃子才會結得又多又大

　　生：“野火燒不盡，春風吹又生”，小草多么頑強啊！

　　生：有些花兒沒有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來一份生機

　　生：花生，它總是把自己的果實深深埋在地下，從不炫耀自己。

　　師：同學們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個人都可以是天生的哲學家！把你們的發現、感悟寫下來，那么，你們也和作者一樣了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先寫“滴水穿石”這一現象，然后寫自己由此產生的思考，然后通過舉一些人成功的例子，說明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫給我們的啟示。

　　師：所舉的例子都是成功的例子嗎？

　　生：還有失敗的例子

　　師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來說，會更有說服力。同學們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫成段落提綱，然后回去慢慢寫。

《滴水穿石的啟示》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教案 篇5

　　講課教師：賈淑紅

　　評課：明星中心校校長：孟清英老師及賀家堡小學語文組成員

　　李老師：請淑紅介紹一下設計意圖。

　　淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。根據新課程標準，結合本課實際和新方案要求，我是這樣設計的：1、了解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。2、學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。3、組織學生研讀三個事例，引導學生聯系生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點學習古今中外三個名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會“目標專一，持之以恒”就能成功，同時也給了學生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進行了簡單的思想教育后，課外延伸，學以致用，布置了讀后感的日記。

　　李老師：再談談教后感覺。

　　淑紅：課后感覺，學生在這節課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業畢業，對語文這門課程的了解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點。

　　潘敏：淑紅新方案鞏固練習部分，可以讓小組互相說一說，不必動筆寫，一動手感覺用時很長。

　　淑紅：嗯，這個我會注意。剛使用新方案教學，還不會合理安排。

　　潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。

　　淑紅：謝謝。只是揣摩應用，還需要大家一起研究。

　　孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢抓得有效果！上次我在11月17日聽課時在聽課筆記上寫了“23名學生執筆姿勢全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢并不難，淑紅做到了，我們為什么做不到呢？這個典型我們要在全鎮樹！她給大家帶來了信心！而且我注意到，她在別班聽課時，不自覺地在幫學生糾正姿勢，我想，一定是形成了習慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅持下去，只有堅持才會有真正的收獲！

　　說到課文，淑紅有兩個亮點，一是導學案結合比較緊，我看了看，這課的導學案設計得比較好，潘敏那課就不怎么好聯系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設計上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標專一，持之以恒”，然后分別從三個典型人物的事實中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯的，這是第二個亮點。

　　淑紅：真是沒有想到自己在這節課，能做的這樣好。

　　孟老師：問題主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對文本的理解不到位。或者說是扣得不細。許多很關鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時珍，從他“從小立志”到一直堅持了27年堅持不懈地努力，這就是目標專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動的畫面，體會李時珍為了完成《本草綱目》的編寫所經歷的艱辛、危險……這里需要教師給學生一個補充資料，簡單介紹一下《本草綱目》的內容作用及意義。這樣學生會理解：想獲得成功，不僅僅是目標專一，堅持不懈，還包含著不怕艱險敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個事實，發明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當他做小販時，當他做報務員時，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學實驗研究而闖禍甚至威脅到生命危險還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學生的理解。學習這個故事時，可以在結束時提這樣一個問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學生會在之前不僅僅要目標專一，堅持不懈，不怕艱險敢于吃苦的基礎上，加深理解：全身心投入，善于動腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？

　　淑紅：嗯，是！我對語文這門學科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內涵。

　　潘敏：我有同感。

　　孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產生的，并沒有看參考什么的。

　　淑紅：常常是講完一課，還要再來一節補充課。

　　孟老師：許多時候，自己悟出東西遠遠比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？

　　淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。

　　李老師：每搞一次活動，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養指導分不開。

　　孟老師：小學語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。

　　淑紅：過去在那遙遠的鄉村小學，沒有像孟老師您這樣對語文教學熟悉的恩師指導。來到明星鎮，在孟老師的指導之下，才體會到語文教學的樂趣。

　　李老師：今后要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

《滴水穿石的啟示》教案 篇6

　　教學內容：小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》教案 篇7

　　導學案：

　　班級姓名等第

　　課題：《滴水穿石的啟示》（第二課時）

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、我能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。

　　學習過程：【預習反饋】

　　1、抄寫下面的成語，試著用上其中的詞語說說“滴水穿石”這一

　　異景。

　　滴水穿石接連不斷鍥而不舍日雕月琢微不足道

　　持之以恒翻山越嶺堅持不懈孜孜不倦出神進化

　　2、課文第三自然段作者列舉了哪三位名人故事，試著分別用一句

　　話來概括一下這三個故事的主要內容。

　　第一個故事：；

　　第二個故事：；

　　第三個故事：。

　　3、你還知道哪些具有“滴水穿石”精神的人，搜集相關資料。

　　【合作探究】

　　1、品讀文字，圈劃關鍵詞，說說這三位名人身上的“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　（方法小貼士：讀讀劃劃，捉住關鍵詞，留下閱讀痕跡。）

　　2、小組合作，讀讀其他兩位名人的故事，并說說他們身上閃

　　現著的“滴水穿石”的精神。

　　（1）品讀文字，劃出關鍵詞，說說自己的感受；

　　（2）結合課前搜集的資料，談談你對“滴水穿石”精神的理解；

　　（3）再讀相關句子，豐富自己對人物的熟悉。

　　3、學完課文，你還有疑問嗎？小組內交流。

　　【當堂檢測】

　　1、李時珍，愛迪生

　　，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　2、什么是“目標專一、持之以恒”呢？它是在困難眼前

　　；它是在失敗眼前；它是在成就眼前

　　……

　　【知識積累】（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人

　　【課后作業】

　　1、課文舉了很多例子來說明“滴水穿石”的道理。請你再讀讀下

　　面的材料，回答后面的題目。

　　名著心血知多少

　　班固寫《漢書》費了20余年心血，王充寫《論衡》花了30多年精力；

　　許慎編《說文解字》用了22年，司馬光寫《資治通鑒》花19年；

　　沈括寫《夢溪筆炭斬茨了39年心血，李時珍寫《本草綱目》傾了20多年心血；

　　徐霞客寫《徐霞客游記》費了34年時光，朱起鳳寫《辭通》歷30年冷暑。

　　（1）讀了以上的材料，你想到了《滴水穿石的啟示》這篇課文中的哪句話？

　　（2）你還知道哪些有關勤學勵志的名言警句？選一兩句寫下來。

　　2、聯系自己的生活實際，談談你對“滴水穿石”精神的理解，寫一篇讀后感。（可另附作業紙）訂正欄教案：

　　滴水穿石的啟示

　　第二課時

　　教學目標：

　　1新浪微博、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、能初步感受本課正反說明、事例說明的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　教學預備：

　　學生：搜集具有“滴水穿石”精神的人和他的相關資料。

　　老師：制作課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，預習反饋

　　1、同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。（兩遍）

　　2、檢查預習：

　　（1）預習反饋第一題：課文中有很多成語，請大家打開導學案我們看預習反饋的第一題，請一個小組開火車讀，留意看清字形、讀準字音。（□）

　　師評：太厲害了，大家讀詞就讀得字正腔圓，還把自己的理解融進到朗讀中，真了不起。同學們，好多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是。通過上節課的學習，誰來說說這個現象。假如能用上上面的成語就更好了，來，老師給你一點現場感。

　　（□）石頭圖片，水滴聲音。

　　生交流，師評價

　　揭示水滴的精神：目標專一持之以恒（板書）

　　【過渡】同學們，自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文第三自然段就給我們列舉了三位像水滴那樣的名人故事，他們分別是——一起說吧。（□人物肖像圖）

　　（2）（□）預習反饋第二題：捧起導學案交流概括故事，師指導撥正。

　　【過渡】概括得既完整又簡潔，我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過光有概括是不夠的，讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　1、合作探究第一題：（□）學習課內：自由讀第三自然段，圈劃出關鍵詞句，找出他們身上閃現著的滴水穿石的精神？

　　生自由讀、劃。

　　全班交流。

　　（1）講讀齊白石的例子（□）

　　①關鍵句：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不教一日閑過。”就是到了晚年，也仍然堅持天天作畫三幅。（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　交流補充的故事，□齊白石非常珍惜時間，他一直用“不教一日閑過”來勉勵自己。他天天都堅持揮筆作畫，數十年不變。在他90歲生日的那天，在喜慶的氣氛中，由于過度疲憊，在家人的一再勸阻下，他才委曲放棄了逐日作畫的習慣。第二天，他早早地起床了，對家人十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！”）

　　②關鍵句：正是由于白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到出神進化的境界……（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　（□）欣賞蝦趣圖，師配畫外音，你想說什么？

　　交流

　　再讀(指生讀，推薦讀，齊讀)

　　③（□）小結故事，提煉精神，讀：你看，齊白石在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　④小結學法：剛才，我們是怎樣學習白石老人的故事的，誰來說說。

　　生：抓關鍵詞、反復品讀、補充資料（板書）

　　（2）我們就用這樣的方法在你的小組中交流李時珍和愛迪生的故事吧。合作探究第二題（□）

　　指名讀三點要求，組長做好分工，組員要積極表達自己的見解。還要留意傾聽其他同學的發言，待會兒看哪一小組最會學習，交流展示得最出色。其他小組在傾聽的時候可以作補充，還對他們的表現給予評價。

　　生小組內預備。

　　匯報展示（每個故事指名一小組匯報，其他小組補充）：

　　①李時珍的故事。（□）（抓關鍵詞：從小立志、翻山越嶺、走遍、大半個中國、訪名醫、嘗藥草、二十幾年、不懈努力、終于、巨著、《本草綱目》）

　　②小結故事，提煉精神，讀：你看，李時珍在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　③愛迪生的故事。（□）（抓關鍵詞：迷戀、畢生、孜孜不倦）

　　④小結故事，提煉精神，讀：你看，愛迪生在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　2、延伸課外：作者給我們列舉了三個名人故事，固然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一點是相同的，一起說：目標專一持之以恒。（指板書）

　　師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？

　　交流

　　師：還有很多很多，讀這句話。

　　3、完成導學案當堂檢測第一題（□）：李時珍，愛迪生，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　生預備，交流

　　師：讀了這么多故事，我們的出了這樣的結論，讀：

　　（□）你看古今中外，所有成就事業的人……終極取得成功的嗎？

　　師：老師也來說。（師說陳述句，□）

　　師：意思一樣嗎？（一樣），你更喜歡哪種表達？（第一種），為什么?

　　交流

　　師：表達是更加的強獵冬咱們就這樣來問一問，問出力度，問出氣勢！生讀。師：你是怎么理解“滴穿”“頑石”的呢？

　　生答

　　師：這就是水滴的精神，讓我們再來讀讀（□目標專一持之以恒）

　　4、升華精神：什么是“目標專一持之以恒”，此時，你對他們的理解是不是更深刻了呢？打開導學案完成當堂檢測第二題：

　　（□）它是在困難眼前；它是在失敗眼前；它是在成就眼前……

　　動筆，交流

　　三、小結提升，積淀啟示

　　師：這就是滴水穿石給予我們的啟示，讀：（□）我們要銘記……理想。（板書：啟示）

　　讀到這里，你想說什么？交流

　　再讀啟示

　　四、學后質疑，領會特色

　　合作探究第三題（□）

　　預設1：課文為什么要列舉三個名人的例子，可刪減嗎？（不可以，他們是古今中外的代表，更有說服力。這是事例說明，板書）

　　預設2：課文似乎學完了，第四自然段是不是多余呢？

　　（□）第四自然段，讀讀，說說雨水與水滴的不同。

　　生答（相機板書：正反說明）

　　五、課后作業

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　↓

　　目標專一事例說明

　　正反說明

　　抓關鍵詞

　　反復品讀↓

　　補充資料持之以恒

　　課堂實錄：

　　20、滴水穿石的啟示（第二課時）

　　課前談話

　　上課開始

　　一、揭示課題，預習反饋

　　師：同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀——

　　生齊讀課題。

　　師：讓我們精神飽滿地再來讀一讀！

　　生精神飽滿地再讀課題。

　　師：課文中有很多成語，請同學們打開導學案，咱們來看“預習反饋”第一題，老師想請一個六人小組來開火車讀一讀，留意看清字形、讀準字音。

　　生開火車讀。

　　師：真厲害，你們讀詞語就能讀得字正腔圓，還能讀出自己的感情，真是了不起。同學們，很多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是（指板書的課題），通過上一節課的學習，你能說說這個現象嗎，假如能試著用上剛才的這些成語就更好了，誰來？別急，老師先給你一點現場感！（課件出示石頭圖和水滴聲）

　　一學生上臺說。

　　師：你說得既完整又生動，假如請你往做太極洞的導游員，一定沒有題目！同學們，假如說水滴是有精神的，那什么就是水滴的精神？

　　微博>

　　生齊：目標專一持之以恒

　　師板書。

　　師：自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文接著就給我們先容了三個像水滴那樣的名人的故事，他們分別是——，一起說吧！

　　生齊：李時珍愛迪生齊白石

　　師點擊課件，依次出現李時珍、愛迪生、齊白石的肖像圖。

　　師：咱們繼續看導學案“預習反饋”第二題：你能分別用一句話來概括一下這三個故事的意思嗎？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱們來交流，誰先說？

　　生：第一個故事講了李時珍花了二十幾年的時間終于編寫好的《本草綱目》。

　　師：好的，語言很干凈！第二個故事，誰來概括？

　　生：第二個故事講了愛迪生孜孜不倦，終極擁有了一千多項發明的專利權。

　　師：一千多項啊，真了不起！齊白石的故事呢？

　　生：第三個故事講了齊白石不教一日閑過，即使到了微博晚年也仍然堅持天天作畫三幅，正是由于他堅持不懈的創作，他的技藝才達到出神進化的境界。

　　師：你說得很完整，假如語言再簡潔一點就更好了，再來一遍，試試看。

　　生：第三個故事講了齊白石經過不懈努力，畫技達到了出神進化的境界。

　　師：真棒，瞧瞧，這就是概括了！

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　師：剛才同學們概括得既完整又簡潔，好樣的！現在我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過，學習課文，光有概括是不夠的。讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。咱繼續看導學案“合作探究一”：自由讀課文第三自然段，圈劃出關鍵詞句，說一說他們身上“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　生自由讀讀、劃劃、說說。師：好了，孩子們，咱們來交流一下。

　　生：我想說說齊白石的故事。

　　師：好的，說說吧！（點擊課件，出示齊白石的故事）

《滴水穿石的啟示》教案 篇8

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

　　教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學過程：

　　一、           揭示課題

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。

　　2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）

　　3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。

　　4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　二、           導入課文

　　1、在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？

　　2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？

　　三、           學習第一自然段

　　1、學生自讀第一自然段

　　2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”指名讀，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。

　　3、指名交流

　　4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。

　　5、指導讀好這兩句話

　　四、           學習第四自然段

　　1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。

　　2、小結：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。而水滴呢？

　　五、           學習第二自然段

　　1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。

　　2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”學生齊讀。

　　六、           學習第三自然段

　　1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？

　　2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？

　　3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（一）李時珍

　　1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說

　　2、介紹《本草綱目》。

　　3、李時珍的滴水精神表現在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。

　　4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。

　　6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。

　　（二）愛迪生

　　1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發明專利權）出示圖片

　　2、一個人有一項發明專利權就已經很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）

　　3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）

　　4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。

　　5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？

　　（三）齊白石

　　1、齊白石的滴水精神又體現在哪兒？指名說，出示圖片

　　2、理解“不教一日閑過”

　　3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。

　　4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。

　　5、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。

　　6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？

　　7、古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。

　　8、齊讀第三自然段，體會

　　七、           學習第五自然段

　　1、學習了課文，你有什么啟發？指名說

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。

　　八、           總結課文

　　在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現自己美好的理想。

　　九、           作業

　　寫話：

　　如果我_____________________，就一定能_________________________。

　　板書：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一   持之以恒

《滴水穿石的啟示》教案 篇9

　　《滴水穿石的啟示》教學設計

　　【教材分析】 

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過領會關鍵詞體會課文的內容。

　　【學情分析】

　　《語文課程標準》指出，高年級的閱讀教學要能夠引導學生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”，“體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”。把握文章內涵、體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等要求要相應降低。五年級上學期，學生已經具有獨立的見解，求知欲比較旺盛，好奇心有所增強。在語文學習中，學生基本具備了積累、理解詞語的能力，但是在閱讀中通過重點詞句揣摩理解內容的閱讀能力還有所欠缺，需要在學習中加強練習和培養。

　　想引導學生通過理解課文感悟滴水穿石的啟示，學習持之以恒的可貴精神缺乏理論基礎。這無疑為《滴水穿石的啟示》的教學增加了很大難度。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、學生會本課的6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習掌握抓關鍵詞作批注理解內容的學習方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，滴水穿石的可貴精神。

　　【教學重難點】

　　學習掌握抓關鍵詞作批注理解內容的學習方法。感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。

　　【教學準備】

　　1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

《滴水穿石的啟示》教案 篇10

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

《滴水穿石的啟示》教案 篇11

　　一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

　　出示滴水穿石奇觀圖

　　師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

　　生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

　　師：哪些詞語表現了水滴的品格？

　　生：接連不斷

　　生：鍥而不舍、日雕月琢

　　生：目標專一、持之以恒

　　出示文本框：

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

　　生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

　　師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　生：引起下文。

　　師：第二節在全文起到——

　　生：承上啟下的過渡作用。

　　師：水滴具有目標專一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節作了介紹？

　　生：指名跳讀第四節。

　　師：雨水的致命弱點是什么？

　　生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　生：水滴！

　　師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　生：有感情朗讀第二節。

　　師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

　　生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

　　師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　二、品讀名人，深悟“啟示”。

　　師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

　　生：李時珍、愛迪生、齊白石。

　　師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？

　　生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

　　師：“不懈努力”什么意思？

　　生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

　　師：哪些地方表現出李時珍很努力？

　　生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

　　師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話后面的內容了？

　　生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

　　生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

　　生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

　　師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

　　生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

　　生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　生：邊看題邊思考。

　　生：李時珍目標專一、持之以恒，所以能寫成藥學巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

　　師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　生：有感情的朗讀李時珍的故事。

　　師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　生：小組選擇一個故事自學、探究。

　　師：在各小組間相機指導。

　　師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

　　生：孜孜不倦

　　師：“孜孜不倦”理解了嗎？

　　生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

　　師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

　　生：他迷戀電學實驗研究。

　　師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

　　生：法布爾是昆蟲迷。

　　生：賈島是詩迷。

　　生：富蘭克林是雷暴迷。

　　生：諾貝爾是炸藥迷。

　　生：談遷是《國榷》迷。

　　師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

　　生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

　　師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

　　師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——

　　生：畢生！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　生：愛迪生目標專一、持之以恒，所以能有一千多項發明專利權。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？

　　生：齊讀

　　師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：有感情地朗讀

　　師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

　　生：我抓住了“堅持不懈”

　　生：我抓住了“爐火純青”

　　師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　生：是爐火純青。

　　師：爐火純青什么意思？

　　生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

　　師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　生：齊白石老人煉的是畫功。

　　師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　生：始終沒有停止過作畫。

　　生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

　　生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

　　生：他數十年如一日。

　　師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　生：所以他畫的蝦像在水里游動！

　　生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

　　生：自言自語。

　　生：齊白石目標專一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？

　　生：掌聲雷動。

　　師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　生：以自己的方式朗讀。

　　三、互動生成，體悟“啟示”。

　　師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

　　生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

　　生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

　　生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

　　生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

　　師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

　　生：掌聲鼓勵仇王佑。

　　師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　師：引號中的三個詞語理解嗎？

　　生：思考。

　　出示文本框：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（                   ）的精神，才 （                      ） 最終取得成功的嗎？

　　師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？

　　師：所以我們要銘記——

　　生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：找出兩組反義詞。

　　生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　四、領會特色，賞悟“啟示”

　　師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　生：有感情朗讀太極洞奇觀。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍                    《本草綱目》

　　愛迪生  目標專一、持之以恒  一千多項發明

　　齊白石                     爐火純青

《滴水穿石的啟示》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　第二課時

　　一、    教材依據

　　國標本蘇教版第九冊語文    第22課

　　二、    設計思路

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　三、    教學目標

　　1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

　　2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

　　3、引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、    教學重點

　　引導學生憑借課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　五、    教學難點

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　六、    教學準備

　　課件制作， 搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

　　七、    教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

　　（討論交流）

　　2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學了這篇課文后就會有清醒的認識了。

　　3、齊讀課題。

　　（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

　　二、品讀感悟，理解內容

　　（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現象。

　　1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?

　　3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

　　4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導學生交流感悟到的內容。

　　（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

　　5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”

　　板書：目標專一、持之以恒

　　（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

　　（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

　　2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

　　3、點擊出示下面的句子，齊讀

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

　　（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

　　（1）指名朗讀，然后師生評價。

　　（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？

　　學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

　　板書：李時珍、愛迪生、齊白石

　　4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

　　（1）自學體會。

　　（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

　　①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

　　默讀這一段，談談體會。

　　這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反復朗讀感悟。

　　③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

　　（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

　　三、舉例延伸，拓展認識

　　1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

　　板書：實現理想

　　2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

　　要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

　　（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

　　3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

　　4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

　　（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

　　5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

　　四、質疑探究，體會寫法

　　1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

　　2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎。

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　五、自主作業，課后延伸

　　1、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

　　2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

　　板書設計：

　　14                    滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                  實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

　　（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：啟示）本文轉載

　　/user1/20780/archives//197658.html

《滴水穿石的啟示》教案 篇13

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例　啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：

　　22.滴水穿石的啟示

　　現象　　習

　　目標專一　　觀點　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　啟示　　綱

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　爐火純青　堅持不懈　半途而廢

　　孜孜不倦　接連不斷　翻山越嶺　鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目　持　　　　現象

　　標　之　　　　觀點

　　專　以　　　　事例（正反對比）

　　一　恒　　　　啟示

《滴水穿石的啟示》教案 篇14

　　一. 教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.

　　3.初步了解說理文章的寫作特色 .

　　二. 教學過程:

　　(一) 復習導入:

　　1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.

　　2,概括課文內容:

　　題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)

　　3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　(二)品讀第一二自然段

　　1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.

　　你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀

　　原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……

　　2,教師引讀,指導學生朗讀

　　是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了……

　　一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標

　　出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )

　　3,聯想詞語

　　讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么

　　(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷

　　目標專一:始終滴在同一個 地方;

　　三心二意,半途而廢:反向來思考)

　　4,出示詞語,讀詞

　　鍥而不舍 日雕月琢

　　目標專一 持之以恒

　　堅持不懈 滴水穿石

　　5,引讀第二節,并理解反問句.

　　這句話告訴我們……指名說.

　　6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.

　　(三)品讀第三自然段

　　1,瀏覽課文,概括三個事例

　　為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果

　　2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈

　　出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.

　　3,分享學習所得.

　　a 李時珍

　　(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.

　　(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草

　　(3)了解巨著:

　　二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.

　　(4)指導朗讀:

　　b 愛迪生

　　(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!

　　(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項

　　迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……

　　(4)指導朗讀

　　c 齊白石

　　(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……

　　(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青

　　(3)欣賞作品,感受藝術境界

　　(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子

　　(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:

　　出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例

　　4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么

　　1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!

　　2)取得的成功不同

　　3)描寫的側重點不同

　　a 李時珍

　　出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎

　　" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了

　　b 愛迪生

　　出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括

　　"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!

　　c 齊白石

　　出示句子:讀句子

　　"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人

　　補充:齊白石學畫蝦

　　大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".

　　齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.

　　再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.

　　深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.

　　七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.

　　李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!

　　4,理解句子

　　出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.

　　你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎

　　理會課文比喻句的精彩:

　　讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　(四)學習第四,五自然段

　　1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.

　　2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢

　　3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:

　　目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)

　　5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.

　　(五)總結課文

　　在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!

　　(六)布置作業

　　1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.

《滴水穿石的啟示》教案 篇15

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導學生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：

　　板書（一）：

　　水 滴 石 頭

　　師：同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？

　　生：形狀很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　師：你理解“微不足道”嗎？

　　生：很小很小，不值得去說。

　　師：水滴哪方面不值得去說？

　　生：水滴形狀太小了，不值得去說

　　生：形狀小，力量小，不值得去說。

　　師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？

　　生：沉重的

　　生：堅硬的 （板書：堅硬）

　　形成板書（二）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） （堅 硬）

　　用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學生對它們有個表象的認識。“微不足道”與“堅硬”對比，為學生質疑作了很好的鋪墊。

　　師：同學們，看看板書，你會有什么樣的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅硬的石頭？

　　生：石頭上的小洞怎么形成的？

　　師：讓我們一起來看看書上第一小節是怎么說的？（生自讀）

　　激趣，學生會產生很大的激情，當創設的情境與學生的情感發生共鳴時，他們內心就會產生一種強烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。

　　目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：

　　師：哪位同學能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）

　　師：讀懂了嗎？（又找一生讀）

　　師：真懂了嗎？

　　生：是！

　　師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？

　　生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）

　　生：“有水滴接連不斷……在一個地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）

　　生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）

　　師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。

　　生；鍥而不舍 日雕月琢

　　師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？

　　學生質疑，有的干脆說：“隨你問吧！”

　　師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。

　　生：噢，好！（生高興地投入自讀中）

　　找一生畫，其圖如下：

　　此主題相關圖片如下：

　　師：畫得得怎么樣？

　　生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）

　　生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）

　　如下圖：

　　語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。

　　師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。

　　形成板書（三）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）

　　師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？

　　出示：

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板書（四）

　　人 成 功

　　目標專一 持之以恒

　　學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。

　　教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。

《滴水穿石的啟示》教案 篇16

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

《滴水穿石的啟示》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　　（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略號省略了什么內容？

　　（4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過

《滴水穿石的啟示》教案 篇18

　　這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學》一書中。請大家批評之正。

　　這篇課文教學參考書中的教學建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發現，如果這一課打破傳統的方式來教，讓學生以實驗的方式來學，勝過書本的說教。這里將教學參考書的內容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學，應該從綜合實踐活動課的思維進行教學，讓學生自主學習、合作學習；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學之設計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構建新標準下的課文如何教的基本模式。

　　[教學要求]

　　·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　·學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　·引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　[教材說明]

　　這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。

　　第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。

　　第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。

　　第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發的感想寫得有理有據。全文層次清楚，前后照應，語言精煉，應指導學生在朗讀中仔細體會。

　　[教學建議]

　　·讀書指導

　　首先，教師可根據第一自然段的內容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學習的要點。接著，讓學生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發自悟讓學生讀懂這些句子。

　　在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領悟思想，學習語言，教師應重點在指導“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應突出重點，抓住聯系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。

　　第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內容上都與“奇觀”有關，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關語句，并有意識地強調好這些詞句。在朗讀訓練過程中，還要注意遞進句組語調的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓練的效益。

　　第二句：“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學生在前后聯系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎上，學生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。

　　第三句：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導學生聯系第四自然段有關語句理解“目標專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎上，指導學生在讀中強調具有正面意義的“目標專一”和“持之以恒”這兩個詞語。

　　·積累內化

　　在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學生抓住課文的內容進行口述。為幫助學生把握住課文內容的內在聯系，應引導學生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據課文內容，每個要點還可以讓學生再分細一點，以降低口述的難度。學生練習口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學生任選一二口述。

　　課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學生具有很深刻地警策意義，可布置學生于課外練習背誦。

　　·遷移練習

　　一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。

　　二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。

　　·實踐活動

　　本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言。可據此指導學生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。

　　·建議本課教2課時。

　　[參考資料]

　　《本草綱目》：中藥學書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產地、形態、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真偽和糾正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態圖。內容極為豐富，系統地總結了我國16世紀以前藥物學經驗，是我國藥物學、植物學等的寶貴遺產。

　　另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內容略。

　　如何從綜合實踐活動課的思維來設計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續？

　　我們設計的思路如下：

　　[讀題、析題]

　　引導學生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學生可以初步知道學習這課重點在哪里。

　　[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]

　　通過反復閱讀課文，學生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學生一個明確的事實，這一事實可以使學生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產生許多感人的想象），二是寫科學家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯系，使學生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關系的巧妙融合，就是這種融合才能激發學生不斷努力）。

　　因此在閱讀課文的過程，一定引導學生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。

　　[明白文章之理]

　　這篇文章的道理其實很簡單，學生很容易明白，關鍵是引導學生如何在實踐中堅持運用。引導小學生真正運用，可持續地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學中，如果仍以傳統的方式教，學生所學，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學習。讓“滴水”與學生終身的學習“相聯”。

　　[“滴水”與“終身學習”相聯]

　　這一課的教學，我們可以從原來的課堂教學走出，將此課變為一學期或者一學年的活動課，引導學生邊做實驗，邊學習。看“滴水”與自己的“努力學習”是否相聯。實驗很簡單，在學習時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學習同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識。看滴水與自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）

　　[從這個成語中看科學]

　　學完這個成語后，學生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學家們卻要驗證一下這種說法是否正確。

　　科學家們用乒乓球反復和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球對石塊的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。

　　科學家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發現水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現象被稱為“氣蝕”。

　　“氣蝕”現象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發現螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經過很長時間的觀察和研究發現：螺旋槳高速旋轉和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。

　　科學家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現象的利用途徑。

　　雖然小學生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學生悟出傳統式教學無法獲取的東西（實質，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學實驗的結論，所以這篇文章有違反科學之處。因此這樣延伸可以把學生帶入科學殿堂）。實質許多科學家的發明，往往重視的就是最普通的自然現象。為了使學生更多的獲得這個信息，這也是教學的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結構理論發明過程。

　　普里高津是比利時具有哲學思想的著名科學家，他堅信世界總是不斷向上變化、發展的，自然界應該存在著從無序向有序轉化的規律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現許多水泡，若仔細觀察，會發現這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發現，這種有序結構必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結構就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結構，而是一種“活”的有序結構，要求不斷地同外界發生物質與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環境中吸收物質與能量，并且在物質和能量的消散中才能維持的有序結構，稱為耗散結構。耗散結構理論的創立，為解釋生命現象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態的。因此，生命體就是一種耗散結構。這為用物理、化學的方法研究生命現象和生物進化開辟了道路。耗散結構理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學獎。

　　[滴水穿石的教學延續]

　　這篇文章真正延續，反映在全體學生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學生認識“座右銘”一詞，引導學生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監督”自己的發展。另外在整個過程中還要告訴學生消除一些認為自己很笨的心理，讓學生輕裝上陣可持續地學習下去，去“蝕”每個難點。

《滴水穿石的啟示》教案 篇19

　　一、形近字組詞：徽（    ）綱（     ）謀（     ）販（      ）熾（     ）

　　微（    ）剛（     ）媒（     ）飯（      ）幟（     ）

　　二、多音字組詞：    給（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　琢（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　三、成語填空：（     ）水穿石     三心二（    ）     微不（     ）（     ）   

　　日（    ）月琢   爐火（    ）（   ）   堅持不（    ）    半途而（     ）  

　　（     ）（     ）不倦    接連不（     ）       翻山（     ）（     ）

　　（     ）而不舍     目標（      ）（      ）    持之（     ）（     ）

　　四、句子訓練：

　　1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）

　　（                                                                 ）

　　2、（   ）代著名（     ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（               ）。3、（   ）國發明家（       ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！

　　五、語段分析：

　　a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                 ）

　　2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？

　　（                                                               ）

　　3、把這句話變成陳述句：

　　（                                                                 ）

　　b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                     ）

　　2、“給予”的讀音是（        ），近義詞是（        ），反義詞是（        ）。

　　3、寫出語段中的兩對反義詞：

　　（            ）——（            ）   （           ）——（           ）

　　4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________

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　　5、這是課文的結尾，其作用是：（                              ）

　　c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　1、在文章中，寫于水的目的在于（                                        ）

　　2、語段中運用的修辭方法是（                            ）

　　練習6測試

　　一、畫橫線的字注音：  咨詢（    ） 啃嚙（    ）（     ） 浸蝕（     ）（     ）  脊背（     ）    泄氣（       ）  遨游（      ）

　　二、補充成語：    （     ）（     ）不掉      （      ）（     ）如雷

　　不自（    ）力  有氣（    ）（    ）  粉身（    ）（    ）

　　三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”

　　這句話的含義是：_____________________________________________________

　　四、向同學介紹一項健康小常識：

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