《福樓拜家的星期天》教案（精選19篇）

《福樓拜家的星期天》教案 篇1

　　課 時 計 劃

　　備課時間：（ ）周星期（ ）

　　教出時間：（ ）周星期（ ）

　　2005年 上 期 總第（  ）課時 

　　計劃  課時   

　　第  課時

　　課題：               福樓拜家的星期天

　　教學內容：了解課文，把握文章的描寫手法。

　　教學設想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　教學目標 ：1、了解課文內容，掌握生字

　　2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

　　重點、難點：體會人物的特點

　　教學資源：習題。對照習題，以提高能力

　　教法設計：自學引導法

　　課時安排：1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內容

　　1.指導學習“自讀提示”。

　　2.學生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋     戲謔      魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

　　指明學生復述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

　　3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業 

　　完成課后練習題一、二。

　　板書：

《福樓拜家的星期天》教案 篇2

　　教學設想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

　　三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1.給疑難字詞正音正字。

　　魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺

　　2.解釋下列詞語。

　　魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

　　四、學生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1.作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2.作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?

　　明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　3.作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　4.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

　　描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

　　6.指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業 

　　完成課后練習第二題。

　　(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《福樓拜家的星期天》教案 篇3

　　教學目標 ： 

　　1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征 

　　2、 學會從人物性格中體會到高尚的人格 

　　3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。 

　　教學難點 ：  

　　1、

　　前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

　　2、 知道應抓住人物思想性格特征進行描寫； 

　　教學設計； 

　　要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。 

　　教學步驟 ： 

　　一、 導入  課文 

　　上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

　　二、 檢查預習作業  

　　1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢? 

　　生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。 

　　2、(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。 

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。 

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。 

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。 

　　三、整體感知課文 

　　(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　1、散文的特點是什么? 

　　生：(齊答)形散而神不散。 

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

　　2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的?

　　（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢? 

　　回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。 

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。 

　　回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? 

　　博學善辯。(板書：博學善辯) 

　　（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。 

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

　　把關鍵詞語通過重讀表現出來。 

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放) 

　　（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢?

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　　（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。 

　　肖像描寫的是“白的臉”。 

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。 

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 

　　博學多識。老年持重。(板書：博學多識  老年持重) 

　　（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

　　都德活潑開朗，而且很幽默。 

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。 

　　教師總結： 

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　三、 知識的拓展 

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

《福樓拜家的星期天》教案 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

　　2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

　　3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

　　4；理清作者的寫作思路。

　　二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。

　　三；預習作業 ：

　　1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

　　2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

　　3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。

　　四；教學時間：一課時

　　五；教學過程 ：

　　（一） 導入  ：（3分鐘）

　　同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。

　　現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

　　聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

　　（二） 文學常識：（2分鐘）

　　板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

　　屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

　　都德：法國，《最后一課》。（已學）

　　左拉：法國，《小酒店》。

　　過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。

　　（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

　　作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

　　1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標記）

　　文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。 這說明了在長像上，左拉最有

　　描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點，最容易讓人感知其形象。

　　對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

　　作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發、眼睛、胡須。

　　同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。

　　頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】

　　頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。【長與短的對比】

　　眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

　　（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】

　　胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】

　　板書肖像描寫的對比。

　　從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

　　2；再從語言描寫的角度來看： （文中的標記）

　　在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

　　請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）

　　屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。【生動性】

　　都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】

　　（調子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】

　　左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。【溫和性】

　　板書語言描寫的對比。

　　作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

　　3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[ ]”）

　　屠格涅夫：“仰坐在沙發上”

　　坐姿 都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖。”

　　左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”

　　同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。

　　板書坐姿描寫的對比

　　過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

　　（四），人物性格分析：

　　1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。

　　“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。” 狂熱的理想，博學多識。

　　這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。

　　現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。

　　從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

　　“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學）家風范。

　　“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件。” 專注（醉心）于文學。

　　“并非常流利的……普希金的詩句。” 博學。

　　板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。

　　2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。

　　接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

　　“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談。

　　“他舉止活躍，……南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。

　　板書：都德：善于言談，性格活躍。

　　3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。

　　在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？

　　“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言

　　“當福樓拜的激情沖動……也很溫和。” 溫和

　　“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。” 聰慧、堅強。

　　板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。

　　4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”

　　“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

　　討論結果歸結為：

　　好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”

　　博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”

　　正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。

　　過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。

　　（四），課堂習作：（10分鐘）

　　現在同學們把預習作業 拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”

　　“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……

　　（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）

　　（五），結束語：（2分鐘） 剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……

　　我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。

　　六；作業 ： 學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業 第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。

　　七；板書：

　　福樓拜家的星期天

　　莫泊桑 （法）

　　肖像 語言 動作 議論評價 性格

　　屠格涅夫： 臉 生動性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性

　　頭、頭發、眼睛、胡須 跳動性

　　左拉：頭、頭發、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、

　　聰慧、堅強

《福樓拜家的星期天》教案 篇5

　　十四、福樓拜家的星期天

　　教學目標 ：

　　知識目標：了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。

　　能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。

　　情感目標：學習人物的高尚人格。

　　教學重點：品味語言。

　　教學難點 ：抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：自讀、探究、練筆結合。

　　教學過程 設計

　　一、導入  課文 

　　1、我們欣賞了貝多芬的音樂，了解了他對生活的態度，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

　　2、出示有關福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。 

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。 

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。 

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。 

　　3、簡介莫泊桑

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、整體感知課文 

　　1、朗讀課文，識記詞語

　　博學多識     一拍即合     尋歡作樂    忘乎所以      義憤填膺

　　補充詞語：魁梧   簡陋   魅力    局促 白皙   捋胡子   腳踝   荒謬   滑稽2

　　2、同學反復朗讀

　　三、分析人物

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

　　1、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的?

　　同學回答，相互補充，明確：

　　（1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢? 

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。 

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，說說他是怎樣一個人？ 

　　肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　可以看出福樓拜是一個博學善辯的人

　　動作描寫的語句。  “門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……” 可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　2、同學討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人?

　　“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢?

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　　找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。 

　　肖像描寫的是“白的臉”。 

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常  流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。 

　　用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  博學多識。老年持重。  

　　都德活潑開朗，而且很幽默。  

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。 

　　教師總結：  這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　三、 精華積累

　　請同學找出你認為最美的地方，記下來。

　　四、作業 ——知識的拓展：

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

　　寫一小段人物群像描寫。2—3人，不少于200字。

　　板書設計                福樓拜————博學善辯、開朗豪放

　　屠格涅夫———博學多識。老年持重。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。  

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧

　　設計說明

　　《福樓拜家的星期天》是一篇內容極淺顯的散文。這篇文章的突出特點就是精彩的人物描寫。作者抓住四位作家的肖像、性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，極形象地展現了人物的性格特點。文章語言準確而生動，于敘述描寫中插入適當的抒情議論，是散文中的典范之作。所以，在教學時，找好讀寫結合點，引導學生反復品味，仔細揣摩，比較異同，豐富積累，以使學生掌握文中人物描寫的方法。因此，教學時設計了整體感知—精細閱讀—美點追尋—語言積累—拓展遷移等環節，加強讀寫整合，提高讀寫效率。前兩個環節是學生在初步感知課文內容后，通過自主學習追求獨特體驗的過程。第三個環節是要引導學生在獨立閱讀的基礎上合作探究、共同探討、答疑解難、品味賞析，主要探討作者如何用生動形象的語言刻畫人物的鮮明特點，故將重點放在品味語言上，讓學生讀出自己的個性來。之后，采用反復吟詠、熟讀成誦的方式，再讀文本實現語言積累以培養學生良好的學習習慣。最后，教師和學生當堂習作，共同交流，互相點評。課堂上，教師是這個學習活動的設計者、策劃者和參與者，也是組織者和引導者，他在學生與文本間搭建了一座橋梁，讓他們自己去交流、去溝通，使學生在自主學習、合作探究的過程中，強化了讀寫能力，完成了語文素養的協調發展。

《福樓拜家的星期天》教案 篇6

　　《福樓拜家的星期天》

　　學習莫泊桑的短文《福樓拜家的星期天》，主要應體會兩點：一是描寫人物的肖像和行動，展示他們的心理，表現其各自的思想性格；二是在認真觀察的基礎上，抓住人物特點描寫。

　　同學們，我們今天再來認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在文章《福樓拜家的星期天》中。我們來學習此文，看作者莫泊桑是怎樣刻畫人物的。

　　閱讀課文，掌握字詞。

　　一、讀準加紅字的音

　　簡陋　 魅力　 荒謬

　　戲謔　 迸發　 捋

　　二、辨析

　　┍鑒　　　┍魅　　　┍龐

　　┕簽　　　┕魁　　　┕寵

　　1、本文刻畫了四位著名作家的形象，在人物描寫上顯示了作者莫泊桑卓越的才能。仔細閱讀課文，請找出描寫四位作家肖像、語言、行動的語句。

　　┍肖像：藍色的大眼睛，古高盧斗士式的大胡須

　　福樓拜┝語言：嗓音特別洪亮。……

　　┕行動：像親兄弟一樣地擁抱……

　　屠格涅夫┍肖像：白臉

　　┕語言：聲調\'輕弱并有點猶豫\'……

　　┍肖像：頭很小卻很漂亮……

　　都德┝語言：一來就談起巴黎的事情，……

　　┕行動：他習慣用手捋著自己的胡子尖……

　　┍肖像：中等身材，微微發胖，……

　　左拉┝語言：他很少講話，……

　　┕行動：他爬了六層樓梯累得呼呼直喘……

　　2、讀了本文，你認為這四位作家各具有怎樣的性格特點？

　　福樓拜是熱情大方，才智過人。

　　屠格涅夫是老年持重、感情豐富。

　　都德是活潑快樂、言語生動。

　　左拉是堅毅剛強、思想深沉。

　　3、《福樓拜家的星期天》文章第一段寫福樓拜家住所的陳設，這樣寫有什么作用？

　　文章開頭寫住所的陳設，表明福樓拜生活的簡樸，創作的勤奮。

　　4、通過本文的學習，給你在人物描寫上有哪些啟迪？

　　要描寫人物就要抓住其最顯著的特點；可以從肖像、語言、動作等多角度地描寫人物；特別是描寫群體人物時，還要注意有主次、詳略之分。

　　中考解析

　　（上海市）閱讀下列文段，回答文后問題。

　　山村傳圣火

　　（1）鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉山區的天氣還相當冷。質樸的山民，還穿著一冬未經洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復了幾代人的老掉牙的話題，唯一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當晚霞在西山梁上一消失，村莊便由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。

　　（2）伏龍山腳下的分水塘村，村邊有一口大水塘，它能把泛濫的洪水分成兩股向山外泄瀉，一股向西北流入浦江縣，另一股向東南匯入義烏江，哺育義烏兒女。這一自然地理環境，仿佛早就預示著：時代的潮流，將在這里孕育成一份雄健的動力。

　　（3）在這個群山包圍著的小村莊中，陳家五開間宅子西側面那一間多年未修的柴屋里，每天晚上都漏出絲絲縷縷的燈光，直到黎明。伴著燈光的是陳家老大陳參一，也就是陳望道。暈黃的一圈柏油燈光，照著這個二十九風的年輕人，照著他面前這張用鋪板擱成的\'書桌\'以及桌上一疊中外文書籍。燈光，自然更集中于狼毫小楷筆鋒所至的那一頁稿紙，稿紙上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……隨著夜的深沉，氣溫越來越低，他拎起腳跟邊的火籠，拿一支竹片，撥了撥款越來越黯淡的炭火，然后將手擱在上面烘著。這也是他休息的時刻，趁著這機會，他總是像檢查有無疏漏似的，翻閱堆在一邊的那一疊厚厚的稿紙；第一頁，赫然出現了這樣五個方方正正的楷書，映得微弱的燈光倏地一亮：

　　（4）共產黨宣言

　　（5）這是一部一問世便震顫了舊世界的巨著。他知道這項使命實在太重大太神圣：同樣是紙上的文章，傳播的卻是照亮中華民族心靈的一把圣火，呼喚的是春暖華夏的一聲驚雷；使用的同是一支狼毫筆，但一鉤一劃都是撕破整個舊世界黑幕的一道道閃電，于無聲處聆聽的卻是埋葬舊世界的喪鐘！

　　（6）陳望道謹慎地選擇了自己的故鄉作為完成這項使命的地點。多少個日日夜夜過去了，他嘔心瀝血翻譯著。1920年8月，中文全譯本終于面世：白報紙，32弄，共58頁；印數一千冊；首版封面的五分之四是馬克思肖像；譯者署名為陳望道；定價為\'大洋一角\'。

　　（7）這是中國歷史上第一個《共產黨宣言》的中文全譯本。

　　（8）這是中國境內第一次在印刷品上出現共產主義理論的創始人馬克思的肖像。

　　（9）這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。

　　（10）這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾--

　　（11）\'全世界無產者，聯合起來！\'

　　（12）《共產黨宣言》的中文全譯本受到了當時先進知識分子的熱烈歡迎，幾天內便銷售一空。9月，加印了一千冊。幾年來，一印再印，僅平民書社1926年1月到5月就重印了十次。《共產黨宣言》用歷史唯物主義觀點對人類社會發展規律所作的科學闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地。

　　（13）星火一旦燎原，就勢不可擋。1936年，中國工農紅軍經歷二萬五千里長征，翻越千山萬水到達了陜北。一個仲夏的夜晚，在陜北保安的一孔窯洞里，在昏黃的油燈下，中國共產黨的領袖毛澤東，面對坐在一張方凳上的美國記者斯諾，談起他革命理想的形成過程和艱難困苦的革命生涯，感慨地說：有三本書特別深地銘刻在我心中，建立起了我對馬克思主義的信仰，第一本就是陳望道翻譯的《共產黨宣言》，就是用中文出版的第一本馬克思主義的書……

　　1.第①段環境描寫的作用是（1）______________ ；（2） ______________ 

　　2.第⑤段中\'這項使命\'是指______________ 。畫線句形象地寫出了______________ 

　　3.第⑥段介紹了首版的《共產黨宣言》中文全譯本只有薄薄的58頁，而第⑤段卻說它是一部\'巨著\'，這是因為________________________________________________________

　　4.第⑦⑧⑨⑩段運用了 的修辭方法。文中反復強調的\'第一\'，突出了 　　______________________________________________________________________

　　5.本文標題《山村傳圣火》中的\'圣火\'是指《共產黨宣言》所闡述的 ______________________________________________________________________

　　（請用文中的語句回答）

　　6.聯系全文，簡述第一個《共產黨宣言》中文全譯本的出版所產生的社會反響和對中國革命的深遠影響。

　　答： ____________________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀記敘文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題從自然環境和社會環境兩個方面分析環境描寫的作用，有助于對全文的理解。第①段環境描寫的作用一是交代了事件發生的時間、地點；二是表現了當時農民的蒙昧（農村的落后、閉塞）。

　　2.本題考查對代詞及重點語句的理解。\'這項使命\'是指翻譯《共產黨宣言》。第⑤段中畫線句形象地寫出了翻譯《共產黨宣言》這項使命的重大和神圣（傳播馬克思主義的重大意義）。

　　3.本題考查對重點詞語的理解。第⑤段中所說的\'巨著\'是強調首版的《共產黨宣言》中文全譯本的深遠影響

　　4.本題考查對修辭手法的判定及重要詞語的理解。第⑦⑧⑨⑩段運用了排比的修辭方法。文中反復強調的\'第一\'，突出了陳望道翻譯《共產黨宣言》在中國革命史上的劃時代意義。

　　5.本題通過分析文題，引導學生理解文章的主題。標題中的\'圣火\'是指《共產黨宣言》所闡述的馬克思主義學說（共產主義理論、馬克思主義、人類社會發展規律）。

　　6.此題深層次的考查了學生的閱讀能力、審題能力及概括能力。簡述必須把握\'反響\'和\'影響\'的不同含義。尤其要明確，\'影響\'既包括對中華民族的影響，又包括對革命領袖的影響。

　　社會反響：《共產黨宣言》中譯本受到當時先進知識分子的熱烈歡迎，幾天內銷售一空。 

　　深遠影響：①《共產黨宣言》對人類社會發展規律所作的科學闡述，如燎原之火，熊熊燃遍中華大地；②《共產黨宣言》中譯本對中國共產黨的領袖毛澤東革命信仰的形成起了重要作用。

　　課外拓展

　　一、關于福樓拜、屠格涅夫、左拉 

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家。生于醫師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1856年發表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產階級道德的墮落。1867年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小說《情感教育》(副題《青年人的故事》)，描寫一個喪失理想、自私自利的資產階級青年的生活。1874年發表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。 

　　屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小說《木木》，對農奴制表示抗議。以后又發表長篇小說《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《長夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村中一月》和散文詩等。 

　　左拉(1840-1902)，法國作家。出生于工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學，寫出長篇小說《臺萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871～1893年間，創作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產階級的荒淫無恥。還發表《實驗小說論》，提出自然主義的創作原則。1894年后陸續寫出《三個城市》(《盧爾德》《羅馬》《巴黎》)一套長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發生后，1898年發表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部(《多產》《勞動》《真理》)，繼續發揮烏托邦的改良主義思想。

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850-1893)，法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應召入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學導師。 

　　1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關于文學和時政的評論文章。 

　　莫泊桑生在法國資本主義高度發展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發現一些令人寬慰的健康品質。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。 

　　莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

《福樓拜家的星期天》教案 篇7

　　教學目標：

　　I知識與能力：

　　1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

　　2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　II過程與方法：討論法

　　III情感態度與價值觀：

　　1、感受當時歐洲的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教學準備：熟讀課文，找出文中描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、語言、行動特點的句子，思考這些名人各自具有怎樣的性格特點，并用表格說明。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　一、聯系生活，導入課文。

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友„„你最想在家做什么呢?今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。

　　二、進入情景，感知氛圍。

　　1、瀏覽課文，用一句話概括文章的主要內容。(文章記敘了星期天福樓拜家的一場聚會。)

　　2、這是一個怎樣的聚會?(充滿學術氣氛的、氣氛熱烈的、充滿藝術氣息的、充滿生活色彩的、有著濃郁的人文氛圍的、充滿了心靈內在的歡樂的、志同道合的„„言之成理即可。)

　　三、合作探究，品讀賞析。

　　1、在眾多的人物中，作者著重刻畫了哪幾位?(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。)

　　2、你能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎?請說出你的依據。(多媒體出示課文插圖，并依次給人物標上代號。)

　　生：A應該是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風帆”。而A的衣服就鼓了起來，如同風帆一樣。

　　生：C是都德。文中提到“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，C是圖中胡須和頭發是最多最長的。

　　師：對，還有什么地方可以看出C是都德的?

　　生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。插圖中除了福樓拜他的手勢。

　　師：這些句子體現了他怎樣的性格?

　　生：活躍、好動。

　　師：是啊，你看，一進來他就說個不停。(齊讀第五段)

　　師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓?

　　生：他善于思考和觀察。

　　師：而他眼中的巴黎是什么樣的?

　　生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

　　師：可見他對于當時社會是什么態度?

　　生：痛恨。

　　生：厭惡。

　　師：我們用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現了一位破產商人的悲慘生活。

　　生：B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微發胖”，還有“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣”，我覺得B比較吻合。

　　生：不對，B應該是屠格涅夫。因為屠格涅夫 “仰坐在沙發上”，而左拉是“歪在”沙發上。相比較而言，B向后靠的幅度要比D來得大。所以B應該是屠格涅夫。

　　師：你觀察得很仔細，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢?

　　生：還有“藍色的大眼睛”“白皙的臉”“古高盧斗士式的大胡子”。

　　師：“古高盧斗士式的大胡子”是怎樣的?(因為屠格涅夫是背對大家的，所以在這里插入屠格涅夫的圖像，讓學生形象地感知他的外貌特征。)從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同?他們的個性各是什么樣的?

　　生：屠格涅夫是個內向平靜的人。一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”?說明他非常善于思考也善于觀察。

　　師：很好，福樓拜呢?

　　生：他是個熱情外向、個性張揚的人。比如：朋友來了，“他總是親自去開門”;又比如“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。

　　生：我反對。那是因為“傭人幾乎每個星期天都要回家”。但結尾“他分別送到前廳„„”，倒可以看出他對待朋友非常熱情。

　　生：但傭人不是每個星期天都要回家，文中用了“幾乎”二字，和前面的“總”相結合，說明不管在怎樣的情況下，屠格涅夫都會親自為朋友開門的。因此我仍舊堅持自己的觀點。

　　(反駁的同學嘟囔著說：“我又沒說他不熱情，只是最后一句話更能看出來嘛!”) 師：同學們看得都非常仔細。那福樓拜還有怎樣的魅力能吸引這么多客人“從中午一點到下午七點”一直絡繹不絕，“以至于新來的人只好到餐廳里去”呢?

　　生：博學多識。“他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論”;“就像兩塊同樣的石頭碰在一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么?

　　生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。

　　師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態度?

　　生：敬仰。

　　師：此處用了“迸發”一詞，和前文什么語句相呼應?

　　生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

　　師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞。這個動詞和

　　這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’ „„”

　　師：正是因為他的熱情好客，客人愿意來，更因為他是博學睿智的人，大家樂意來。“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎愿失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?最后我們來談談左拉吧。他又是怎樣一個人呢?

　　生：他很溫和。在話被人打斷時，他仍“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”同時也很執著。

　　生：他“腦門上豎立著很短的頭發”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，外貌中透露著堅毅的性格。

　　師：對，左位個性溫和，但在關鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發生的的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

　　四、總結積累，以文讀人。

　　1、莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，你從莫泊桑的文章中學到了哪些有關寫作方面的知識?

　　五、拓展延伸。

　　1、莫泊桑是福樓拜的學生，他應該也是這個家庭聚會的參與者。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時，莫泊桑來了。他們會聊些什么?各自又有怎樣不同的表情?請發揮想象，續寫文章。

　　2、查找莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的相關資料，思考莫泊桑為什么選擇這四位作家進行具體描寫，他們之間有著怎樣密切的關系。

　　3、有興趣的同學課后可閱讀這幾位作家

《福樓拜家的星期天》教案 篇8

　　出示相關字詞，要求學生將拼音標注在書上，小聲讀課文，說一說文中一共出現了幾位作家？

　　字詞：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鑒賞(jiàn)√白皙(xī) 白凈。√瑣事(suǒ) 細小零碎的事。√欽佩(qīn) 敬重佩服。腳踝(huái)滑稽(jī)√戲謔(xuè) 用有趣的引人發笑的話開玩笑。輪廓(kuò)√捋(luō) 用手握住條狀物向一端滑動。√荒謬(miù) 極端錯誤；非常不合情理。√博學多識：學問豐富，見識廣。√一拍即合：比喻很容易一致。尋歡作樂√忘乎所以：形容因驕傲自滿而得意忘形。√義憤填膺(yīng) 胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。√不約而同：事先沒有經過商量而彼此的看法或行動完全一致。

　　師：哪位同學說一說文中出現了幾位作家？

　　生：四位。

　　生：五位。

　　師：為什么有的同學認為是四位，有的同學認為是五位？

　　生：不僅有文中出現的福樓拜、屠格涅夫、都德和左位，還有作者莫泊桑自己。

　　師：對，雖然莫泊桑沒有出現在文章中，但他無時無刻不在用心觀察。那么這幾位作家是如何登場的呢？

　　生：“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”。“過了一會兒，都德也來了。”“接著來的是左拉。”“漸漸地，人越來越多。”

　　師：從這些句子判斷，文章按照什么順序把這些作家串連在一起？

　　生：時間順序。

　　師：那么，作者莫泊桑和福樓拜是什么關系呢？

　　生：福樓拜是莫泊桑的老師。（講述小學學過的有關內容）

　　師：剛才大家說得很好。我再給大家講一個小故事：有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有著不同的神態、動作，你如果仔細觀察到了這些內容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應當是不成問題的。實際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。他的創作時期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說和六部長篇小說，號稱法國短篇小說巨匠。……簡介其余作家，這些都是當時歐洲及至世界聞名的大作家。

　　本文的結構安排同樣別具匠心，請問大家這個聚會的時間是什么時候？（搶答）

　　生：星期天

　　師：地點？

　　生：福樓拜家（六層樓的一個單身公寓）

　　師：出場人物？

　　生：以福樓拜為中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上場。

　　師：整篇文章描寫的就好像一個舞臺劇。舞臺就是哪里？

　　生：福樓拜家里。

　　師：而這些大作家們就象一個個演員一樣依次登場，在這里盡情展示自己的個性、性格。請看，這是我們書上的插圖，描繪了文中各位作家的風采。這里面描繪了五位作家，誰是作者莫泊桑？

　　生：后面站立者。

　　師：下面我給其余作家標上代號（按從右至左順序）a、b、c、d，給大家三分鐘時間，根據文中的描寫，找一找文中的作家各是誰？

　　學生說出各自答案，意見出現分歧。

　　師：大家意見有了分歧，應當從課文中尋找證明。

　　生：a是福樓拜，書上說福樓拜“做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上風帆”。而a的衣服就鼓了起來，如同風帆一樣。

　　生：“高盧式的大胡子”是什么樣子？

　　師：八字胡。

　　生：那a可能是屠格涅夫。

　　生：不可能，d是屠格涅夫。

　　師：為什么？

　　生：因為書上說屠格涅夫是“仰坐在沙發上”，所以d是屠格涅夫。

　　師：你觀察的很仔細，實際上從文中的描寫可以看出，雖然屠格涅夫和福樓拜是好朋友，但他們的個性是不同？他們的個性各是什么樣的？

　　讀第4節前兩句話。

　　生：屠格涅夫是個內向平靜的人。

　　師：為什么一件普通的事到了他的嘴里就帶上了“非凡的魅力和極大的趣味”？這說明了什么？

　　生：屠格涅夫也善于思考。

　　師：僅僅是善于思考嗎？

　　生：也善于觀察。

　　師：很好，福樓拜呢？

　　讀，第9節從開頭至“往往使人驚嘆不已”

　　生：他是個個性張揚，熱情外向的人。

　　師：他還以什么品質令人敬佩？

　　生：博學多識。

　　師：那么b和c是誰？

　　生：b是左拉。書上描寫他“腦門上豎立著很短的頭發”，“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”，這都符合畫上b的樣子。

　　師：在作者對左拉的描寫中，展現了他的哪些個性？

　　生：聰慧、堅強。

　　師：他的性格僅僅如此嗎？請大家注意，當他的話被別人打斷時，他有什么表現？

　　生：“不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和”。

　　師：由此可以看出他的什么個性特點？

　　生：溫和。

　　師：那么c就是都德了。但是我們還是要從文中找出能證明我們觀點的語句。

　　生：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片”，c是圖中胡須和頭發最長的。

　　師：對，還有什么地方？

　　讀第6節最后一句話。

　　生：他“舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。文中他的手勢最大。

　　師：文中體現了他的什么個性特征？

　　生：活躍、好動。

　　師：還有什么？

　　讀第5節。

　　師：他為什么只用幾句話就能勾畫出某人的輪廓？

　　生：他也關于思考和觀察。

　　師：而他眼中的巴黎是什么樣的？

　　生：“貪圖享受、尋歡作樂”的。

　　師：可見他對于當時社會是什么態度？

　　生：痛恨。

　　生：厭惡。

　　師：我用一個成語概括——憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》也就表現了一位破產商人的悲慘生活。

　　師：莫泊桑用寥寥幾筆就勾勒出了這幾位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速寫畫。我想起丹納在《藝術哲學》一書說一位法國畫家畫一幅肖像畫要用四年時間，你用放大鏡一照，藍色的血管和毛孔都清晰可見。你們覺得誰的藝術價值更高？

　　生：那位畫家。

　　師：那么照這樣說，最好的藝術作品就是照相機，分辨率越高就越有價值？你們覺得畫家也好、作家也好，描繪人物時只需要表現人物的外貌、體型就可以了嗎？

　　生：莫泊桑的作品藝術價值更高，因為他還表現了人物的個性特征。

　　師：找出文中最能體現人物個性的語句。

　　生：屠格涅夫“但是不管什么事一經他的嘴講出來，就都帶上了非凡的魅力和極大的趣味”。

　　生：都德“不用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”。

　　師：這里作者的用詞也很有特色。“幾句話”和“輪廓”之間是什么關系？“輪廓”指什么？

　　生：簡單的線條組成的話。

　　師：所以只用幾句話就可以表達了。由此可見作者的用詞也怎么樣？

　　生：準確。

　　生：左拉“不慌不忙地開始說話聲音問題很平靜，句子也很溫和”。“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格”“但透著十分尖銳的探求的目光”。

　　師：對，左位個性溫和，但在關鍵時刻同樣也很堅強。在后來法國發生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報紙上發表《我控訴》一文，痛斥反動政府。結果被判刑，被迫流亡英國，并在那里去世。

　　生：福樓拜“他時而激情滿懷，時而又義憤填膺，有時熱烈激動，有時雄辯過人”。

　　朗讀第9段。

　　師：這兩塊石頭碰撞在一起，比喻什么？

　　生：兩個類同的事實或兩段類似的格言。

　　師：福樓拜的思想可以跨越幾個世紀，找到相似的事實或格言，可見他的確博學多識，從文中的描寫可以看出莫泊桑對他的老師有什么態度？

　　生：敬仰。

　　師：此處用了“迸發”一詞，和前文什么語句相呼應？

　　生：“兩塊同樣的石頭碰到一起”。

　　師：正如福樓拜所說的：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞。這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’ ……”

　　今天的作業就是描繪一位老師或同學，要學習文中的寫法，不僅寫出他的外貌特征，也要表現出他的個性特征來。周一我們請同學們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫的對象。

《福樓拜家的星期天》教案 篇9

　　教學設想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內容

　　1.指導學習“自讀提示”。

　　2.學生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

　　指明學生復述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1.學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2.討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

　　3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業 

《福樓拜家的星期天》教案 篇10

　　《福樓拜家的星期天》教案

　　谷海霞   學區級

　　一、        教學目標 ：

　　1熟練掌握課文生字詞

　　2了解人物出場的順序

　　3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

　　二、教學重點、難點

　　掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

　　三、導入  ：

　　同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？

　　一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

　　你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

　　學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。

　　師：說得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）

　　莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

　　同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

　　你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）

　　那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？

　　{

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）

　　這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

　　學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

　　同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

　　那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）

　　那么好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

　　（那么好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：

　　生：“這是只見……風帆”

　　師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

　　生：激情

　　設若學生沒有讀出激情方案如下：

　　師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？

　　生：熱情奔放

　　生：沒有

　　師：你愿再試一次

　　生；愿意

　　假設沒學生讀得還不夠好？

　　師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？

　　生：有

　　師：有沒有人與他挑戰一下？

　　生：讀

　　如果沒有人，就讓愿學生推薦一下

　　生：讀

　　同學們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）

　　那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

　　同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？

　　生：跨

　　師：為什么你覺得這個字用得好？（學生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？

　　生：大幅度。

　　師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。

　　生：鼓

　　師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

　　生：說也飛起來。

　　師：對，還把他比作什么？

　　生：風帆

　　師：風帆被風起之后就是鼓鼓的對吧。

　　啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

　　除此之外，發現莫泊桑的熱情？

　　生：他分別……肩頭

　　師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

　　生：動作

　　師：哪幾個詞體現他的熱情？

　　生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑

　　同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。

　　同學們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發現？你還發現他是個怎樣的人？

　　生：博寫

　　師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發出來。

　　師：哪些詞特別可以看出他的博學。

　　生：飛躍、縱觀

　　師：舊事物對新事物的突破

　　師：平時我們修辭思維都用哪個詞？

　　生：活躍

　　師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

　　生：聰明

　　師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明

　　生：迸發

　　師：迸發什么意思？

　　生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法

　　師：這里把什么比喻成迸發

　　生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

　　師：同學們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。

　　那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

　　生：讀

　　師：你們滿意嗎？

　　生：滿意（不滿意）

　　師：有誰再來挑戰一次

　　生：讀

　　師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）

　　師小結：同學們，通過對福樓拜人物的了解，我發現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

　　那么好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創作的影響。

　　在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復，剩余一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。

　　（5分鐘）

　　師：誰先來說說

　　你找的是誰？

　　左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。

　　生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關。

　　生：他很少說話——大家講，沉默

　　師：從這里你那些詞用得準確？

　　生：壓、抓、所、歪、動詞

　　師：如何透，如何聽

　　生：細心、總是

　　師：這說明他是個怎樣的人？

　　生：寓言、溫和

　　師：哪些地方還表現他的溫和？

　　生：聲音總是很平靜

　　生：當一種……等動一下大腿

　　別人很激動他也只是晃動一下大腳

　　去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？

　　在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？

　　生：堅毅

　　師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。

　　生：聰慧：發達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光

　　師：堅毅有毅力

　　師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力

　　生：堅毅：        豎立的頭發

　　（讀堅毅的句子）  固執的面龐

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切斷的胡五

　　師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？

　　生：他是個很健談的人？一來就……

　　只用幾句話，就勾畫出……本臺廊

　　師：同學先讀讀這句話……

　　從中你還發現都德里個什么樣的人

　　生：從哪發現

　　講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……

　　生：他的頭小……胡子尖。

　　捋（板書）

　　師：這屬于什么描寫？

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　生：切開、瞇眼、射出

　　師：可否把這幾個詞改一下：

　　他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

　　生：不可以

　　師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）

　　左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？

　　生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格

　　師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？

　　堅毅

　　兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。

　　師：文章來的最早的人是誰？

　　生：屠

　　師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關系如何？從哪發現？

　　生：狂熱的理想，醉心于這事業，博學多識

　　博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

　　四、教師總結：

　　用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。

　　同學們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。

　　五、作業 ：

　　現在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”

《福樓拜家的星期天》教案 篇11

　　《福樓拜家的星期天》，原作莫泊桑，李翰華譯。作為教材，筆者認為這篇課文有以下三個不當之處：

　　一、病句

　　教材第57頁14至17行原文寫道：“福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白的臉，十分欽佩地聽著。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡子下面，吹響著一把軍號。”這里有兩個句子，第一個句子出現了兩個人，分別是“福樓拜”和福樓拜的“朋友”（即屠格涅夫），這就使第二句“當他回答時”的“他”指代不明，是指福樓拜，還是指屠格涅夫？筆者認為這應該是翻譯的疏忽，應給予糾正。

　　二、插圖與文字描述不符

　　課文中對都德的描寫是“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和胡子連成一片……”。可是，第59頁提供的五位作家的圖像中，都德的頭反而是最大的，頭發并沒有“從頭上一直披到肩上，和胡子成一片”。筆者認為這應該是圖畫作者的疏忽。圖畫作者畫的或許是某時刻的都德像，都德也可能曾變換過不同的發型，但作為課文插圖，應該與文字內容緊密結合，何況這篇課文的學習重點之一就是人物的肖像描寫，如果文字與插圖不符，插圖就成了敗筆。

　　三、“練習二”的設計不合理

　　教材第60頁的“練習二”題干是這樣的：

　　福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不滿足于‘差不多’……”試從課文找出人物描寫的準確生動的詞語或句子，驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響。

　　這道練習題的設計者顯然忽略了學生看到的課文并非法語原創作品，而是已經翻譯成漢語的《福樓拜家的星期天》，學生只能從漢語文字的角度判斷其用詞的準確性。常識告訴我們，翻譯從某種意義上說，其實就是翻譯家再創作的過程。法語和漢語在詞語的內涵和外延方面存在一定的差距，翻譯有直譯也有意譯。莫泊桑原創作品中某個用得很精確的詞，有可能譯成中文就變了樣，要學生從中體會莫泊桑創作時的“只有一個詞來表示”是不恰當的，例如同一部莫泊桑的小說，有人譯成《俊友》、有人譯成《漂亮朋友》，這“俊”和“漂亮”在法語原作中是同一個詞，但譯成中文后就已經不是“一個詞”了。筆者認為，在學習本文時，學生只能了解課文譯者用詞的精確性，而不能了解莫泊桑用詞的“準確生動”以“驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響”。

《福樓拜家的星期天》教案 篇12

　　閱讀語段，回答問題。他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳，透著探求的目光。他微笑時總使人感到有點嘲諷之感，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽。1.請填寫好這段文字對人物形象刻畫的順序面龐——        ——       ——鼻子——      ——       ——唇溝2.這段文字在描寫肖像的同時，還點出了人物的性格特點，請在選段中用橫線標出來。3.這段文字從寫作順序看，主要采用的方法是（      ）a.從上而下，先整體后局部b.從大到小，從局部到整體c.從上到下，先總說后分說d.從大到小，先分說后總說4.這段肖像描寫，在文字使用上有什么特點？參考答案：1.頭  頭發  胡須  眼睛2.樸實  固執  聰慧  堅強  堅毅  滑稽3.a

　　4.比喻句、形容詞多從反面去說（如“雖然不漂亮”），想像豐富生動。

　　閱讀下面的文段，回答文后的問題。老鞋匠    在一個墻角上有個鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬扎兒”上，在為過往的行人和附近住戶們修補鞋。    他的攤兒上，接著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水。還有廢舊的自行車、汽車的外帶和內胎……    他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀、錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子……    老頭兒長年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補鞋子。    他的背后，就是一家店鋪小貨倉的窗子，窗子向南，窗子上擺滿了花盆兒。花盆里的花兒長得十分茂實，可說不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草，還有一盆玻璃翠……    因為是小貨倉，兩扇玻璃窗幾乎終年都不打開，所以這幾盆花都伸長脖子，夠著，夠著地爭取陽光。因此，無冬歷夏地開著……它就自然成了老補鞋匠的背景，因為，老頭兒也是無冬歷夏在補鞋……    攤子上沒有字號，也沒有人知道老鞋匠的名字。來修補鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼著一張紙條兒，上邊寫著：“快修，當時可取。”    不停地來人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路。有戰士，有工人，也有農民，還有學生們……    鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因為鞋跟磨偏了，有的人鞋子開線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因為鞋跟掉了，還有那愛惜新鞋的，沒穿就拿來釘掌了，還有那矮個子姑娘拿著半高跟鞋來要求老鞋匠再把跟兒加上半寸……    人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來，抖擻精神，覺得比以前輕快多了。    有的人，接過鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說聲謝謝，便踏步走在路上了。    這個老頭兒，曾經托人寫“快修”字條兒，他是為了人們方便，因為人都要走路，穿著鞋的腳才能走得遠些快些。老頭兒，他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當時可以修得，馬上穿起，立即繼續走路。可是，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節省多少時間、多做多少事呢！    我重新看了這補鞋匠一眼，又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼，感到，他不只是個修補鞋子的人，他倒是一個為人們修補了流去時間漏洞的人。    1.文中所敘述的這個修鞋攤，特點是_________________和________________。2.第2段和第3段所列舉的都是修鞋必備的材料和工具，作者這樣寫的意圖是_______________________________________。還有哪些內容體現了作者這一意圖？_____________________________________________________________________。3.結尾“我重新看了這補鞋匠一眼”，“又向玻璃窗子里面不謝的花兒看了一眼”，這兩眼之間有何關聯？__________________________________________________________4.如何理解“他倒是一個為人們修補了流去時間漏洞的人”這句話？__________________________________________________________參考答案1.修得快；修得稱心　　2.鞋攤普通，修鞋工作平凡。文中還有老鞋匠背后窗臺上的那些并不名貴的花，也是再普通不過的了。　　3.花無冬歷夏地開著，老鞋匠也是無冬歷夏在補鞋，長年不謝的花兒是整日不閑地為人修補鞋子的老鞋匠的寫照。　　

　　4.這句話表達了作者對補鞋匠深深的敬意。補鞋匠鞋修得快，為人們節省了時間；補鞋匠鞋修得好，使人們更充分利用時間。作者借此稱贊老補鞋匠是個平凡而又偉大的人。

　　閱讀下面的文段，回答文后的問題。    主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。主席這個動作給全體在場的人以極其深刻的印象。這位是表明了一種思索的過程，作出了果斷的決定。主席完全明白當時人們的心情，而用自己的動作把這種心情表達出來。這是一個特定的歷史性的動作，概括了歷史轉折時期領袖、同志、戰友和廣大革命群眾之間的無間的親密，他們的無比的決心和無上的英勇。    請感謝我們的攝影師吧，他為人們留下了這剎那間的永久的形象，這無比鮮明的歷史的記錄。……1.把第一段文字按表達方式的不同用則“‖”劃分層次，并說明各層次的表達方式是什么。第二段文字的作用是什么？ ___________________________________________________________________ 2.選段對毛主席“揮手”這一細節的描寫有著豐富而深刻的含意，下列選項中最恰當的一項是（　　）  a.表現了領袖和群眾之間依依不舍的深情  　b.表現了領袖和群眾之間的親密無間的團結和深厚的無產階級情誼  c.表現了毛主席在歷史轉折的嚴重時刻從容不迫、胸有成竹的精神風貌，以及為國為民而置個人安危于不顧的無產階級革命家的大無畏精神  　d.表現了毛主席既要為革命而深入“虎穴”同敵人斗爭，又擔心延安危險的矛盾心倩3.文中畫橫線語句的表達方式是什么？這樣寫的作用是什么？________________________________________________________________4.第一段末句中的“無間”、“無比”、“無上”三個修飾語都用得非常好，清說說這三個詞分別修飾的對象是什么，為什么用得好。無間：__________________________________________________________  無比：__________________________________________________________  　無上：__________________________________________________________參考答案1.“‖”劃分在“這是一個特定的歷史性的動作”之前。第一層的表達方式是描寫，第二層的表達方式是議論。第二段文字以抒情的表達方式熱情贊美毛主席的偉大品格，使描寫、議論和抒情相結合，不僅深化了主題，也增加了場面描寫的濃郁的抒情色彩。　　2.c　　　3.議論。畫龍點睛，揭示了毛主席“揮手”的深刻歷史意義。　　

　　4.“無間”修飾“親密”，具體寫出了“親密到沒有距離的程度”。“無比”修飾“決心”，寫出“決心非常之大，大到沒有誰能比得上的程度”。“無上”修飾“英勇”，寫出“非常英勇，達到了最高程度”。主席揮手動作的深刻含意主要是通過這些修飾語對中心語加以強調，才得以充分顯示的。

　　閱讀下列文段，回答問題。盲人挑燈      ①一個漆黑的夜晚，一個苦行僧走到一個荒僻的村落中，他看見有一盞昏黃的燈正在巷道的深處靜靜地亮過來。   ②身旁的一位村民說：“孫瞎子過來了。”苦行僧百思不得其解。一個雙目失明的人，挑一盞燈籠豈不可笑?僧人于是問：“敢問施主，既然你什么也看不見，那你為何挑一盞燈籠呢?”盲人說：“現在是黑夜嗎?我聽說黑夜里如果沒有燈光的映照，那么滿世界的人都和我一樣是盲人。所以，我就點燃了一盞燈。”   ③僧人若有所悟地說：“原來您是為別人照明呀!”但那盲人卻說：“不，我是為自己!”   ④“為你自己?”僧人又愣住了。   ⑤盲人問僧人：“你是否因為夜色漆黑而被其他行人碰撞過?”不等對方回答，接著又說：“我就沒有。雖說我是盲人，但我挑了這盞燈籠，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會碰撞了我。”      1.首段文中三個“一個”，各記敘了什么重點?作用是什么?   第一個“一個”強調了特定的          下的         是             ；第二個“一個”指明了           ；第三個“一個”強調了特定                下的 。這樣寫的作用是：                                       2.第②段展現了三種不同身分的人，分別是          、          、          ，是通過       、         和         來表現的。這樣寫的好處是：既敘清了           ，又昭示了一個深邃的哲理——盲人挑燈是為了                            。      3.第②段中盲人說：“我聽說黑夜里如果沒有燈光的映照，那么滿世界的人都和我一樣是盲人。”對這句話你怎樣理解?            4.第③段中，僧人肯定盲人挑燈“是為別人照明”，盲人為何要加以否定，這樣寫的好處是                                           5.從第⑤段盲人的自問自答中，談了自己的人生體驗是：                                                                                                                                                            得出這一體驗的原因是：“                                          ”(引用文中原句回答)。      6.這篇短文從結構上來講，分為幾部分較為合理?請各用一個短語(四個字)概括出各部分的大意。   參考答案：   1.環境，時間，漆黑的夜晚；人物；環境；地點。作用：營造出氛圍，在此背景襯墊下展現人與事。    2.村民 苦行僧 盲人，說，問，答。事由，在暗夜中行走的亮眼人。    3.說明盲人盡管眼盲，但心中卻亮著一盞不滅的燈。    4.這樣寫，是為了造成一種反差，制造了懸念，更引人入勝。     5.有時與人方便，就是方便自己(諸如此類)“沒有在夜行中被人碰撞過”“我挑了這盞燈，既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會碰撞了我。”

　　6.三個部分：第一部分——①自然段：交代環境；第二部分——②自然段：敘清事由；第三部分——③、④、⑤自然段：深化中心。

《福樓拜家的星期天》教案 篇13

　　第14課《福樓拜家里的星期天》

　　教學目標

　　一、學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較幾個人物不同的寫法。

　　二、讓學生學習場面描寫的方法。例如行文順序、材料剪裁、人物配置等，都可以從課文中得到啟發。

　　三、課文詞語豐富，讓學生注意積累。

　　教學重點

　　學習人物描寫的方法，學習場面描寫的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　前一課中貝多芬中的任務介紹。如《羅曼·羅蘭》

　　二、整體把握

　　這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

　　三熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　肖像

　　語言

　　性格

　　福樓拜

　　古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛

　　他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。

　　熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的臉。

　　用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講

　　懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識

　　都德

　　都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。

　　生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微發胖。有一個樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　四、問題探究

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?（有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。）

　　教后記：要求學生抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。

《福樓拜家的星期天》教案 篇14

　　《福樓拜家的星期天》設計

　　教學目標：

　　1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點

　　2、學習人物描寫的方法，讓學生仔細描摹，比較幾個人物的不同寫法

　　3、學習本文行文順序、材料剪裁方面的特點

　　4、課文語言豐富，讓學生細細品味，注意積累

　　重點：學習人物描寫的方法

　　難點：通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特征

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、讓學生交流查閱有關作者及四位作家的資料

　　三、檢查預習情況

　　1、正音：

　　魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái     

　　謬miù      顱lú      膺yīng    瑣suǒ

　　2.朗讀課文

　　四整體把握課文

　　主旨：這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面，表現了他們對事業的執著的追求、博學多識的才干及深厚的友誼。

　　五、問題研討

　　1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　人物 肖像 語言 動作 性格

　　福樓拜       

　　屠格涅夫       

　　都德       

　　左拉       

　　2、讓學生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個人物不同的寫法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。

　　左拉：最詳細具體

　　都德：較詳細                   形成鮮明對比

　　肖像描寫     福樓拜：略寫

　　屠格涅夫：一句話，最簡略

　　1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內容

　　語言描寫    2、描繪了談話的聲調儀態

　　3、對口才也做了一些評論

　　福樓拜：全文中心人物，詳寫

　　左拉：坐相比較特殊，也較詳細

　　動作描寫    都德：略寫

　　屠格涅夫：一句話

　　寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現他的性格特點。

　　3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？

　　a、按時間順序來寫：

　　第一個       屠格涅夫

　　過了一會     都德            注意語言標志

　　接著         左拉

　　漸漸地       人越來越多

　　b、像舞臺劇結構

　　時間：星期天

　　地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）

　　人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場

　　主要內容：每個人物的肖像、語言、動作

　　人物之間的交流  

　　4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。

　　讓學生從文中找出抒情、議論的句子。并對其作用作簡要分析。

　　5、 體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明

《福樓拜家的星期天》教案 篇15

　　教學目標:

　　1. 查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2. 理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點:

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。 課前準備 :

　　查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教學課時：一課時

　　一. 整體感悟

　　1.導入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2.師生共同讀課文，老師正字正音。

　　記住下列生字的讀音  鑒(jiàn)賞  白晳(xī)  捋(lǚ)  腳踝(huái)  面龐(páng)  荒謬(miù)  迸(bèng)發  滑稽(jī)  義憤填膺(yīng)

　　3.學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

　　c.簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a. 時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

　　c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二. 研

　　讀與賞析

　　1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得

　　好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

　　2. 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　A、福樓拜:

　　外貌: 古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛

　　語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。

　　動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

　　性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的臉。

　　語言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

　　動作:仰坐在沙發上。

　　性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業,博學多識。

　　代表作品:《前夜》、《父與子》

　　C 、都德

　　外貌:頭小、卷發、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。

　　語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。 動作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動。

　　性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一課》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立著短發、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視

　　語言:很少講話,不時發出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

　　動作:爬六層樓,累得直喘，歪在沙發上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝,聽大家講。 性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三. 文章思路：

　　福樓拜家

　　福樓拜 屠格涅夫

　　都德 描 外貌 表現人征 特 寫 語言 行動 的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特點) 左拉

　　四. 體驗與反思

　　1. 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這

　　個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

　　2. 延伸作業：

　　將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

《福樓拜家的星期天》教案 篇16

　　教學設想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

　　三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1.給疑難字詞正音正字。

　　魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺

　　2.解釋下列詞語。

　　魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

　　四、學生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1.作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2.作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?

　　明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　2.作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　3.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

　　描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

　　4.指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業 

《福樓拜家的星期天》教案 篇17

　　教學設想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內容

　　1.指導學習“自讀提示”。

　　2.學生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

　　指明學生復述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

　　3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業 

　　完成課后練習題一、二。

　　(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)

《福樓拜家的星期天》教案 篇18

　　本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點，如何做到聲態并作，從表情寫到內心，如何在敘述、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：

　　1、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　在學習課文的過程中，指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

　　教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段

《福樓拜家的星期天》教案 篇19

　　《福樓拜家的星期天》教學設計

　　歷城區錦繡川中學  張立美

　　教學目標 ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　教學重點：

　　學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學難點 

　　運用準確而生動的語言進行寫作練習。

　　課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一導課：

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

　　（生答）楊光！

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，  你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　　（一）教師配樂范讀課文，整體感知

　　（要求）：

　　1、劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環境氛圍 。如：這是一個…………的聚會。

　　3、文學常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　（二）研讀賞析

　　（導語 )：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　　（提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點）

　　方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍色的大眼  古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　動作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”

　　漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。”

　　“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學多識，

　　都德：開朗活潑 幽默健談

　　左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

　　2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　　（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。）

　　根據學生回答的情況出示下列內容：

　　準確的肖像描寫

　　（1）福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　　（2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。

　　（3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　（4）左拉中等身材，微微發胖，有一副補實但很固執的面龐。

　　（5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。

　　（6）在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　（7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　（8）他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高  起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　（1）屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　（2）當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　　（3）講話的調子有些像唱歌。

　　（4）當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和

　　的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　　（1）他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　（2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。

　　（3）這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

　　（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

　　（小結）：

　　（1）抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫

　　（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。

　　3、品味語言

　　（導語 ）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用“我發現         用得好，好在             ”來回答。

　　（學生思索發言，教師適當點播）

　　如：（1）我發現“從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態。

　　（2）我發現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”中“迸發”一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他（她）是誰。

　　1學生寫作。

　　2生讀作品。

　　3問被寫者滿意與否？

　　4其它學生談優缺點。

　　四、本節小結：

　　讓學生談本節課的收獲。

　　五、布置作業 ：

　　推薦閱讀：

　　福樓拜的《包法利夫人》

　　莫泊桑的《羊脂球》

　　屠格涅夫的《父與子》