《我家住在大海邊》教案（通用23篇）

《我家住在大海邊》教案 篇1

　　教學目標

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教具準備：課件 生字卡

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1.  同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？

　　（生答）那快快準備好，咱們出發吧。（課件）

　　2.來到美麗的家鄉，丁丁在說什么呢 ？請你仔細聽。

　　3.丁丁說的歌謠叫什么？

　　抽生答

　　出示《我家住在大海邊》

　　請伸出你的小手，跟著老師一筆一畫書寫課題。我寫一個字，你們認一個字。（住念筆畫）（生跟著書空）

　　4.齊讀課題

　　我們一起來讀讀！

　　誰家住在大海邊？生齊答

　　我家住在哪兒？生齊答

　　輕一點，再來一次（配合手勢）

　　再輕點，很美了

　　5.住：這個字怎么讀？誰來讀讀？一個

　　讀得正確嗎？來看看這里（課件正音）

　　一起來讀讀

　　你有好辦法記它嗎？生答

　　真有好辦法呀。（這是一個好的記字方法，叫部件記憶法）左邊一個“單人旁”，右邊一個“主”，就是“住”，記住的住，咱們這樣就記住了

　　怎么寫它才漂亮？（提示：看看左邊和右邊？）

　　看看左邊和右邊誰窄誰寬。（誰胖誰瘦）

　　生答

　　結論：對，左邊窄右邊寬，這個字要這樣寫才好看。

　　二、初讀感知

　　1.這動聽的歌謠就藏在語文書p 27 ，快快打開打開語文書。

　　手指書，仔細聽老師讀一讀，特別是你不認識的字，聽老師是怎么讀的。（師讀）

　　2..生自由讀：想讀嗎 ？請孩子們自己小聲讀一讀，把你不認識的字用小圓點標出來。一定要讀準字音，

　　讀通每個句子。開始吧！巡視

　　指導學法：如：？？很會讀書，用手指著。

　　？？讀書的姿勢也很漂亮。

　　表情很豐富。

　　3. 跟同桌用一本書再讀一遍：比一比誰讀得流利。行動

　　我聽見？？同桌把 “住在，船上，故事”這幾個卷舌音讀得很準確

　　（提醒個別字的發音：）

　　4.老師發現會學習的孩子也越來越多了，都指得特別認真，那就一起來讀讀吧；齊讀

　　非常流利了。三、隨文識字

　　1.在歌謠中，丁丁告訴了我們海邊有什么？（輕緩）

　　海邊  有個  ————（板書）

　　月亮灣是怎么形成的？請看：課件（伴隨描述）

　　海浪沖擊著海岸，海水流到海邊比較低的地方，形成了一個月亮似的水灣，這就是月亮灣。

　　來，咱們美美地讀一讀。（詞條）

　　月亮灣的灣和彎彎的月亮的彎有什么不同？生答

　　對，它是和水有關系的，所以這個灣字一定要帶“三點水”旁。

　　這是一句完整的話，我們再來讀讀。手勢：完整讀

　　2.灣里有什么？

　　灣里  有條  ————

　　詞條：打魚船

　　打魚船是干什么？生答

　　還能用打組哪些詞（打籃球，打水，打乒乓，打電話）

　　“打“是手的動作，所以有個“提手旁”（寫）

　　提手旁：這有一個新的筆畫知道嗎？提（寫）

　　孩子們，這是什么旁？生答（提手旁，表示——與手又關）

　　這個字怎樣記呢？生答左右結構“提手旁”，右邊一個“丁丁”就是“打”字。

　　哪個長得高，哪個長得矮。（左邊高，右邊矮）

　　左邊一個大哥哥，右邊一個小弟弟，小弟弟只長到哥哥肩膀那么高。

　　除了一條打魚船你還能說    一條（     ）   抽生

　　師：長長的東西我們一般都用“條”，如: 一條蛇，一條圍巾，一條裙子

　　真會動腦筋

　　打魚船在哪？連起來讀

　　3.船上有誰？

　　船上  有位  ————

　　詞條：老爺爺

　　長著長長胡須的老爺爺笑呵呵的，多么慈祥多么親切，我們快來叫叫他呀！

　　齊讀

　　叫得多甜呀！爺爺笑得更開心了！他說孩子們很能干，一定能讀準它的音。

　　“位”來一起讀讀

　　剛才我們學的哪個字和他有點像？還記得嗎？生答（課件）

　　（前面學的知識都用進來了，你很能干）（記字的本領越來越強了）

　　卡片：都是“單人旁”，都是左窄右寬，右邊一個“立”

　　“位”表示對人的尊敬，丁丁很有禮貌，說“有位爺爺”就是“一位爺爺”誰也是有禮貌的孩子

　　你還能說  一位（誰  ）

　　哪里有  一位（ 阿姨  ）

　　課件：（    ）有位（  ）

　　再想想其他地方（點到為止）

　　4..大海里有無窮無盡的寶藏，丁丁撿了貝殼送給大家。

　　快來看看：課件

　　誰來教教大家（抽生）“海邊    船上    故事   說不完”各兩遍（去掉拼音）

　　看這些詞語一定沒忘吧，我們一起來吧（齊讀）

　　四、品讀課文

　　1.生字寶寶說：讀準了生字，課文才能讀得好。

　　祝愿小朋友們把課文朗讀得更美！（課件）

　　高興嗎？

　　2.快來告訴我，歌謠共有幾句話？

　　第一句喜歡嗎？抽生。

　　可以讀讀嗎？生讀

　　讀得還不錯

　　為什么喜歡？生答

　　把課文讀得美，可以邊讀邊想象。

　　“抬頭看看天，一望無際的天是藍色的，放眼望望海，一眼望不到邊的海也是藍色的，多美呀！（加上動作）師示范.慢

　　有感覺嗎？請你來試試。再抽生（多抽幾個）

　　請生評價(停頓，感情，發音，韻味，重音)

　　女生讀讀吧

　　“聽出來了，能夠住在大海邊，丁丁非常自豪

　　男生也來吧

　　越來越羨慕他了

　　大海呀，特別美，我們得讓丁丁也知道我們也想住在大海邊。有些同學臉上都呆著笑容呢，一看就特別高興。來一起讀讀

　　我也來。（師引讀）

　　藍藍的天，藍藍的海，確實美。

　　二句：還喜歡哪句？生（可以看著自己的書說）

　　可以讀讀嗎。

　　我也喜歡這句

　　漁民們通過自己的勞動，抓了很多很多魚，一條條活蹦亂跳的魚讓漁民笑得都合不攏嘴了，看著大屏幕快來讀讀呀。

　　評價：這句很美了

　　三句：第三句也很重要。

　　生讀。不錯（不錯就是沒有錯）

　　丁丁的爺爺從小就生活在大海邊，這里天天都有有趣的事情發生，他都記著呢，現在正講給丁丁聽。你們猜猜，爺爺可能會講什么故事？生答（多說幾個）

　　（聽過《海的女兒》嗎？知道《人魚公主》嗎？爺爺肯定也會講你們喜歡的故事。生答）

　　喜歡爺爺嗎？

　　聽聽，一二組有多喜歡？

　　三四組也會喜歡吧，來讀讀

　　你們說，爺爺的故事多嗎？多

　　所以，他的故事（說不完）

　　想想，除了說不(完)，還可以 說不（    ） 說不明 說不到  說不清

　　提示：有的時候自己想說卻不知道怎么說，那是    說不（出）

　　咱們換一換，用看和聽“看不（    ） 聽不（    ）”

　　看看誰夠聰明     （    ）不（    ）

　　提示：動作提示

　　看我，這是什么動作？

　　（飛不（    ）,跑不（    ），跳不（    ），吃不（    ），寫不（    ），唱不（    ）

　　真是能干的孩子，小眼睛有（    ）

　　行，咱們再把這句話美美地讀一讀。

　　（老爺爺講故事呢，丁丁聽得都入迷了，能不能再美美地讀讀，咱們站起來讀吧）

　　3.瞧：出示畫面

　　(海邊的夜晚多么迷人美麗。天空湛藍幽靜，一輪彎月，幾顆星星掛在天空，海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚，近處的打漁船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。)

　　手指書，咱們也來讀讀。齊讀

　　情景a 忙碌了一天的漁民，坐在一起吃魚，說說笑笑，多高興呀！

　　孩子們，和他們一起分享快樂吧！

　　來，歡快地讀讀。

　　b 天黑了，歡暢之后的漁民回到家中，安靜地睡覺了。應該讀得怎么樣（輕柔地讀讀吧）

　　c夜深了，連魚兒也睡著了，大海里靜悄悄的。丁丁又夢見爺爺給他講故事了，多幸福呀。再讀讀。這次要讀得怎么樣？（更輕，更柔）

　　五、總結

　　多美的聲音，我們都被陶醉了。

　　這么美的家鄉，這么好聽的故事，這么和藹的爺爺，丁丁住在大海邊多么自豪呀!.學學丁丁，咱們也自豪地說一說：（題目）

　　再自豪點，再來！

　　板書：      我家住在大海邊

　　海邊  有個  月亮灣

　　灣里  有條  打魚船

　　船上  有位  老爺爺

《我家住在大海邊》教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1.初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3.認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　（一）練讀課文

　　1.看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　2.丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　3.兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　4.集體練讀課文。

　　出示第一句：

　　（1）學生自由練讀句子

　　（2）練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍 住在 海邊 海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

　　（3）指導朗讀：

　　出示第二、三句：

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句：

　　（課件演示：打魚船 老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　5.師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　（二）隨文識字

　　1.看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　2.問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　（1）學生選自己認識的字進行教讀

　　（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　（3）仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他 位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　（三)鞏固識字

　　1.猜字游戲：

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　2.組字游戲：

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　3.師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　（四）指導書寫難字——有

　　1.你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　2.演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察：

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　3.書空練習

　　4.描一描書上的字。

　　5.在本上認真寫一個。

　　6.實投出幾個學生寫的字，進行講評。

　　7.學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　（五）自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1.學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　學生評讀。

　　（課件演示，丁丁適時進行表揚）

　　3.展示讀：

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

《我家住在大海邊》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、認識漢字。

　　2、流利的朗讀課文。

　　教具準備：

　　投影、生詞卡片。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　師：小朋友，你們上學以來一定認識了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？

　　師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）

　　師：指導朗讀“大海邊”（再讀課題）

　　師：孩子們準備好了嗎？讓我們出發一起到丁丁的家鄉去看看吧！（出示課文掛圖）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、情景導入，自讀課文

　　師：你們看到了什么?

　　生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。

　　生：大海藍藍的。

　　師順勢問：那海里有什么呢？

　　生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：大海是美麗的，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。

　　師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請孩子們打開書第27頁，自己讀課文。請出小鉛筆，遇到不認識的字，請你在這個字的下面打上小點。廖老師要提醒大家，在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎？那你們現在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……

　　2、教給識字的方法

　　師：你們有哪些字不認識呢？（生說，師在這些字下打點）

　　（如果都認識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎？并打點）

　　師：那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢？

　　師：哦，孩子們可以問同學、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學生，笑一笑）注意什么呢？不認識的字認真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現在就試一試。

　　3、聽老師范讀識字

　　師：請聽廖老師讀課文，我讀到哪個字，你就用手指到哪個字，特別注意你打點的字，我是怎么讀的？準備好了嗎？左手……右手……

　　師：剛才廖老師讀書的時候，你學會了哪些字？

　　生：我聽廖老師讀，學會了……

　　師：這就是今天我們去丁丁家做客，丁丁給我們的一把金鑰匙我學（出示ppt）

　　生齊讀：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經常用這種方法識字。

　　4、運用方法，同桌互讀

　　師：廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認識的字認真聽同桌讀或問老師，讀得認真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。

　　師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認真了，x同桌讀的也很專心（順勢畫笑臉娃娃）通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認識了嗎？

　　三、識字。

　　1、讀詞

　　師：孩子們真能干！讀的那么認真，你看詞語娃娃都游過來和我們一起學習了，你們認識他們嗎？

　　（1）自讀生詞

　　師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。

　　（2）指名讀詞，讀出感情

　　師：孩子們剛才讀的那么認真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）

　　月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀

　　老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲

　　故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀

　　說不完：把這個詞讀來連起來。

　　（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）

　　師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。

　　2、讀字

　　師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）

　　四、有感情的正確流利的讀文

　　1、讀句子

　　師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？

　　1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。

　　2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。

　　師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?

　　天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊。

　　聯系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。

　　2、師生合作讀文

　　師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？

　　3、全班齊讀

　　師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……

　　六、寫字

　　師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。

　　師：書空“月”

　　生寫月，組詞

　　有時間就寫“打”左右結構，一筆是“提”

《我家住在大海邊》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。

　　教學重點：識字認字，朗讀課文。

　　教學難點 ：理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。

　　教具準備：課件、錄音機、生詞卡片。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入

　　請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

　　（聽大海錄音。）

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？

　　課件：大海的圖片。

　　點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。

　　師：你現在最想說什么？

　　點評：非常自然地導入 了課文的學習。

　　師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！

　　（師范讀。）

　　點評：學生自然跟讀，投入其中。

　　師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？

　　學生回答。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀。要求讀準字音。

　　師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。

　　指名讀。評讀。集體討論交流：

　　（1）灣 月亮灣

　　指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）

　　師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）

　　（2）故事

　　指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）

　　點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。

　　2.自己讀。要求把課文讀通。

　　師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　指名讀。 評讀。

　　三、細讀課文

　　1.兩人小組合作質疑、解疑。

　　（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。

　　點評： 充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。

　　（2）集體討論交流：

　　重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？

　　學生討論交流。

　　（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。看！

　　播放有關大海美麗富饒的錄像。

　　小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。

　　點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。

　　2.嘗試讓學生讀出自己的體會。

　　師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。

　　四、記認、學寫生字

　　1.記認生字。

　　師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。

　　比賽：看誰讀得又快又準。

　　點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。

　　2.學寫生字。

　　師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。

　　（出示要求寫的生字。）

　　師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？

　　（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）（老師根據學生的要求范寫。）

　　點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。

　　（學生書寫，評議。）

　　3.游戲鞏固，總結全文。

　　師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！

　　點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。

　　師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！

　　五、課外拓展

　　師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？

　　師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。

　　點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。

　　附：板書設計

　　我家住在大海邊

　　彎彎的月亮

　　月亮灣

　　故事

《我家住在大海邊》教案 篇5

　　課文出處：北師大版小學語文一年級上冊六單元《大海》

　　授課時間：2007年11月

　　授課教師：萬慶

　　授課班級：一年級一班

　　教學目標：1、認識“住、亮、灣”等14個漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：通過隨文識字，培養學生聽讀識字能力。

　　教學難點：通過閱讀課文，讓學生感受到大海的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、設境導入。

　　1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我帶大家到他家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們愿不愿意去呀？（生答）

　　2、（師板書課題，生齊讀課題。）

　　師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個什么樣子。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1、（師示范朗讀課文。）

　　2、（生自由朗讀課文，圈出不認識的字。）

　　3、師：孩子們，有沒有不認識的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個一起再讀一遍課文。

　　三、識字。

　　1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？

　　（生個別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）

　　2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？

　　（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）

　　師：我們一起來幫生字寶寶找家。

　　（請生上講臺摘字、讀字，并把字放進詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）

　　注意：區分“灣”和“彎”。

　　四、隨文識字。

　　1、（師帶生讀一遍課文。）

　　2、（生齊讀一遍課文。）

　　師：圖上有幾個月亮灣，有多少打魚船，又有幾個老爺爺？

　　（生個別回答，師板書：一個、一條、一位。并且教讀。）

　　3、師：請大家用它們三個組新詞。

　　(生個別回答。)

　　4、師：孩子們仔細觀察圖，老爺爺在干什么？

　　（生一起回答，師板書：“講故事”、“說不完”）

　　五、朗讀課文。

　　1、師：大海邊有月亮灣，有打魚船，還有會講故事的老爺爺。你們說丁丁住的家美不美啊？

　　（生齊答。）

　　師：你們愿意留在那里嘛？那我們一起來讀一讀它。

　　（生齊讀，師注意正音正字。）

　　2、師：大海美不美？如果孩子們注意停頓和節奏，就會讀得更美！

　　3、（師示范配樂朗讀。）

　　4、（男女生分別讀。）

　　5、（全班齊讀。）

　　六、鞏固識字。

　　1、師：讓我們再來讀讀黑板上的生字。讀的時候不要忘了把它們放進課文里。

　　“（請小老師帶讀，師再把生字帶入課文領讀。）

　　2、（師出示“住”和“位”的生字卡。）

　　師：孩子們，你們看這兩個字有什么共同的地方？

　　（指導生認識“單人旁”。）

　　師：在我們以前學過的生字里還有哪些是單人旁的？

　　（生個別回答。）

　　3、結束語

　　師：孩子們，今天我們一起到大海邊看了丁丁的家，你們喜歡嗎？不過丁丁告訴我它也想知道你們每個人的家都在那里，那這節課后就請大家用你的畫筆，畫畫你的家。

　　《我家住在大海邊》說課內容

　　《我家住在大海邊》是一年級上次六單元《大海》的第一篇課文，它是一篇充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，學生讀起來也通俗易懂、朗朗上口。

　　在學習本文時，我主要抓住識字和朗讀進行設計，把會讀會認本文要求的14個生字作為教學重點，再通過朗讀練習一方面使學生能熟練地朗讀課文，并且在朗讀過程中加以引導，幫助他們理解課文，體會大海的美。開始就以丁丁這一形象設境引入課文，然后以回答在圖中看到什么引出由重點字組成的詞語，在通過摘字游戲幫助學生認識這些重點字。接著又以隨文學字的方法學習其他幾個生字。在接下來的朗讀訓練中首先結合意境以提問的方式進行引導，幫助理解，然后又以鞏固生字的形式把生字放到課文中繼續朗讀，以加深對生字和課文的熟練程度。在最后的作業安排上，以畫自己的家的形式一方面使學生回憶自己家鄉的景色，同時也激發學生熱愛家鄉的思想感情。

《我家住在大海邊》教案 篇6

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教案 篇7

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點： 學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

　　二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字.

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5、游戲識記。

　　四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）

　　師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時

　　學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

　　……◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》教案 篇8

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教案 篇9

　　之四

　　佚名

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標 

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點 

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住 打

　　位 事

　　他 有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《我家住在大海邊》教案 篇10

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點： 學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導課：

　　教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

　　二、初識課文。

　　1.聽課文錄音

　　2.小朋友指讀課文

　　3.同桌互讀課文

　　4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字.

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5、游戲識記。

　　四、理解課文：

　　師：大海邊什么樣子？

　　生：（天藍藍，海藍藍）

　　師：大海邊有什么？

　　生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：

　　看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。

　　引申聯想語言訓練：

　　師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？

　　生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：

　　你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：

　　大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時

　　學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

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《我家住在大海邊》教案 篇11

　　教學目標

　　知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　能力目標：1、培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　情感目標： 激發學生對大海的熱愛之情。

　　教學重點：生字學習，課文朗讀

　　教學難點：體會大海的美麗

　　教學準備：   大海風光片   錄音機   生字卡片

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？

　　老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？

　　好。我們一起來看一看。

　　（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢…… 

　　喜歡大海嗎？

　　我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）

　　大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。

　　你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。

　　二、 初讀課文

　　1、自讀：現在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。  用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調指讀的方法。強調自由讀。）

　　2、剛才老師發現了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）

　　3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，

　　老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣  老爺爺   打魚船   故事）（規范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。

　　4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）

　　5、誰愿意當小老師來教教大家讀？

　　三、 識字。

　　老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）

　　過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”

　　1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？

　　2、　師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。

　　師：現在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。

　　哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）

　　3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）

　　火車火車開哪里？（開火車）經過我們的努力，火車準時到站！

　　四、熟讀課文。

　　過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？

　　1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。  哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。

　　2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）

　　3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：

　　其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？

　　4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？

　　學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。

　　5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺的故事可是說不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。

　　6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。

　　孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。

　　7.“老爺爺的故事說不完，” 老爺爺會講什么故事呢？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：白雪公主。

　　生3：灰姑娘。

　　……

　　8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數不清的詩人為它寫詩，有數不清的畫家為它作畫，還有無數動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）

《我家住在大海邊》教案 篇12

　　一、背景分析

　　去年十一月份，學校組織送課下鄉活動。要求我上一節一年級語文課 。對于新教材，我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學生的識字能力、審美能力。因此在本課的教學中我致力于一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎，貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。本節課我圍繞“視聽結合培養審美情趣，隨文識字滲透人文思想”的思路教學，取得一定成功。

　　二、教學案例

　　用課件展示《大海啊，故鄉》這首歌曲，縮小大海與學生的距離，同時展示大海的美麗景色，激發學生情感、興趣，使學生們愉快地進入學習，并適當教會學生方法，讓學生嘗識自學。

　　師：小朋友們，老師今天給你們帶來一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？

　　生：想聽。

　　師：不過，老師有幾個小小的要求，你們要聽仔細了，并且要做到，看誰聽得認真，觀察得仔細。

　　要求是：邊聽歌曲邊觀察畫面，了解歌曲唱的是什么地方？你從畫面中觀察到什么？它是什么樣子的？你有想法嗎？

　　學生邊聽邊觀察畫面，都很投入。師：請同學們回答老師的問題。

　　生1：我知道，歌曲中說的是大海，說大海像媽媽。

　　師：聽得真認真。

　　生2：我從畫面上看到藍藍的大海，白白的帆船，彎彎的海灘。

　　生3：我覺得大海好美，我想到大海邊去。

　　師：好呀！正好我們學習的小伙伴丁丁就在大海邊，今天，丁丁給我們帶來了一首好聽的兒歌，向我們講述美麗的海邊故事，并說我們學會了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。

　　學生非常歡喜，急于學習，興趣濃厚。

　　師借此板書課題，生齊讀課題。

　　師：課題中藏著兩個生字寶寶呢。誰用學過的方法已經記住了。

　　生1：我記住了“住”，它是左右結構，左邊單人旁，右邊主人的主，合起來就是住，住在、住家。

　　師：不錯，你能利用生字加偏旁識記，這方法不錯。

　　生2：我記住了“邊”，它是半包圍結構，外邊是媽媽告訴過我的走之底，里邊“力”，合起來就是“邊”，海邊。

　　師：你們真行，這么快就記住了這兩個生字寶寶，我們繼續接受丁丁給我們的考驗吧。

　　師：我讀課文，你們認真聽，看誰最認真。（使學生初步整體感受兒歌的美。）

　　生1：我覺得這首兒歌很美，丁丁的家就在兒歌中，我想我也住在哪兒就好了。

　　生2：我想知道月亮灣是什么樣子。

　　生3：老爺爺的故事一定很美，我想自己讀兒歌。

　　學生自己自由讀課文。

　　師滲透：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：（爭著發言）讀拼音方法。問同學的方法。問老師的方法``````

　　學生據所提的識字方法試著朗讀課文。

　　檢查朗讀。

　　指名讀。教師注意表揚及糾正。

　　同桌互讀。

　　齊讀課文。隨文識字。

　　師：同學們讀得不錯，可是有些生字娃娃很多同學還沒有掌握。現在請大家拿起筆，我們再把課文讀一遍。這次要一邊讀，一邊圈出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看誰圈得又快又準。

　　學生讀課文圈生字

　　師：現在誰愿意告訴大家，你在什么地方圈出了哪些生字？

　　學生回答

　　師：根據學生述說在黑板上畫出簡筆畫。

　　我家住在大海邊

　　月亮灣

　　他的故事說不完                    船上有位爺爺

　　有條打魚船

　　師：批讀帶有生字的短語或句子，并趁朗讀時理解“月亮灣”。

　　區別記憶“灣”與“彎”

　　“灣”字帶三點水，與水有關，月亮灣就是一個像月亮的大水灣。

　　師：剛才同學們對生字寶寶藏身的詞、短語、句子讀得這樣好，現在老師就要請出生字寶寶與你們單獨見面，你們認識它們就點頭表示，不認識的趕緊在心中默讀幾遍。

　　老師單獨出示生字卡，學生記憶。

　　開火車游戲識字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來，再組成詞，他們就會和你們成為朋友。有沒有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點擊他們，出現生字。）讓學生根據自己的喜好認字，并組詞，教師引導學生聯系兒歌內容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。

　　朗讀課文。

　　三、實踐反思

　　1 、新課改已經進入全面的實施階段，通過一段時間的教學，我感覺到，新的理念、標準、教材，帶來了面貌一新的課堂教學，新的教材體現了新課程標準的基本理念，教材的編寫無論是從內容的主觀形式還是設置都重視兒童的興趣特點，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發學生的好奇心的基礎本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　再次學生從認知入手，借助形象，引發感情，運用已學過的方法識記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　2、新教材體系為我們小學生提出了大量的識字要求，而識字是學生學習語文必須完成的任務，是基礎的基礎，工具的工具，大的識字量又讓學生一下難以適應，在本片斷中，我采取了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”識字順序，認識漢字，寓教于樂，并讓學生喜歡識字，在識字過程理解關鍵詞意，為語言的感悟，積累墊定一定的基礎。在教學中，教師要盡量做到凡是學生能夠自己探索出來的，教師決不替代，凡是學生能從生活中，已學過的方法中、活動中、思索中得出結論的，教師決不包辦，盡可能多給學生一點思考時間，多一些引導，點撥。讓學生在學習過程中體會到自己學習的樂趣，而不是被動接受。

　　3、在語文教學中滲透人文思想，學文的同時教會學生做人，片斷中送生字寶寶回家就是一個人性化的教學過程，小學生天性樂于助人，讓他們送字寶寶回家，他們就體會到一種責任，樂于去完成，這既是一個生字復習鞏固過程，又是一個愛的教育成長過程，這種游戲在語文學習中可以多加應用。

《我家住在大海邊》教案 篇13

　　描述現象分析優劣策略分析

　　師：小朋友們大多去海邊玩過，還有的小朋友的家鄉就在大海邊。學了課文后，你覺得家住大海邊怎么樣？

　　生：很快樂，很幸福，可以打魚，還可以聽故事。

　　生：這里的環境很好，天藍藍，海藍藍，多美呀！（后面幾個孩子的意思大體也是這樣）

　　師：還有誰想說說自己的感受呢？

　　生：家住海邊很潮濕。

　　生：經常去趕海挺有意思。

　　生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

　　生：在海灘上曬魚時，沙灘可熱了。

　　（孩子的話匣子打開后，誰也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說完了還想說，什么在海邊住有危險，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養殖場還經常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發表自己的見解，說出自己的不同感受）在文本的誦讀與理解中，教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？大膽地說，不假思索地說，無根據地說，任意地說，編造著說，不負責任地說，這與《語文課程標準》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎？

　　我們在語文教學中培養的個性，應是健康的、積極的個性，應是體現人類優秀的文化傳統、高尚的道德規范、先進的思想導向、科學的思維方式、文明的生活習慣的個性。

　　毛澤東同志說過：“人不能事事都去經歷，學習主要學習和掌握別人的經驗。好事也別走過了頭。”該出手時就出手。問題的設計上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學生的語言訓練，情操陶冶會更好些。

《我家住在大海邊》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、結合插圖，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛祖國邊疆的感情。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣師（播放大海錄音）：請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？（課件出示：大海的風光片。）

　　師解說：（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在這一節，我們繼續來學習這個單《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好？

　　生：（齊聲）好。

　　師：（師板書課題《我家住在大海邊》）誰能來讀讀課題？還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　二、學習新課

　　（一）整體感知課文師：現在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。

　　生：生用手指讀課文。

　　師：丁丁向我們介紹大海邊有什么？

　　生1：海邊有個月亮灣。

　　生2：海邊有條打魚船。

　　生3：船上有位老爺爺。

　　（隨著發言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮？”、“？漁船”、“老？？”。

　　生若說錯，老師加以糾正和引導）

　　師：這些字寶寶都到哪里去了？在這里呢！

　　（老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上）師：我們幫字寶寶找找家吧！

　　（請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語）

　　（1） 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

　　（2） 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。

　　（3） 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的；師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

　　（二）理解課文內容

　　1、學習第一句。

　　（1） 師范讀，同學們數一數課文共有幾句話。（三句）

　　（2） 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：（我家住在大海邊。）

　　（3） 練習：我家住在大海邊。

　　我家住在＿＿＿＿＿。＿＿住在＿＿＿＿＿。（自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。）

　　2、學習第二句。

　　（1） 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。（2） 灣里有什么呢？（打魚船）練習：

　　一個＿＿

　　一條＿＿

　　3、學習第三句。

　　（1）船上有誰？（老爺爺）

　　師：船上有位老爺爺，還可以說一＿＿老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢？

　　（表示尊敬，用一位才有禮貌）

　　我們還可以說一位什么？練習：　一位＿＿（可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。）

　　船上有位老爺爺。

　　＿上有位＿＿＿。

　　＿＿有位＿＿＿。

　　（做語文天地“照樣子說一說”第三題。）

　　（3） 老爺爺在干什么呢？（講故事）（師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。）

　　（4） 老爺爺的故事說不完，還可以說老爺的故事什么不完？（講不完）

　　練習②：說不完

　　＿不完

　　聽不＿

　　看不＿

　　＿不＿（做語文天地“照樣子說一說”第一題。）

　　（三）品讀課文。

　　a） 師：是啊，爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧！

　　b） 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

　　c） 師：現在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。（女生邊聽邊指，讀完評價）男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。

　　d） 師：現在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。（男生邊聽邊指，讀完評價）女生讀完后，師請男生評價。

　　男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。

　　男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。

　　e） 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好？

　　f） 有誰會背這首兒歌？請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。

　　師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧！

　　g） 師：現在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。

　　三、總結

　　1、師：是啊，老爺爺的故事說不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢？生分別說。（大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺的祖祖輩輩都生活在大海上，所以，他有講不完的故事。）

　　2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢？生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

　　師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們去探索呢。請孩子這周回家問家長，可以讓家長幫著從網上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。

　　四、板書設計

　　我家住在大海邊

　　一個　月亮灣有

　　一條　打魚船

　　一位　老爺爺

《我家住在大海邊》教案 篇15

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、結合插圖，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛祖國邊疆的感情。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣師(播放大海錄音)：請大家注意聽，你聽到了什么聲音?

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示：大海的風光片。)

　　師解說：(放錄像)這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎?

　　生：(齊聲)喜歡。

　　師：那好，現在這一節，我們繼續來學習這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好?

　　生：(齊聲)好。

　　師：(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　二、學習新課

　　(一)整體感知課文師：現在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。

　　生：生用手指讀課文。

　　師：丁丁向我們介紹大海邊有什么?

　　生1：海邊有個月亮灣。

　　生2：海邊有條打魚船。

　　生3：船上有位老爺爺。

　　(隨著發言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮?”、“?漁船”、“老”。

　　生若說錯，老師加以糾正和引導)

　　師：這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!

　　(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上)師：我們幫字寶寶找找家吧!

　　(請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語)

　　(1) 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

　　(2) 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。

　　(3) 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

　　(二)理解課文內容

　　1、學習第一句。

　　(1) 師范讀，同學們數一數課文共有幾句話。(三句)

　　(2) 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：(我家住在大海邊。)

　　(3) 練習：我家住在大海邊。

　　我家住在_____。__住在_____。(自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)

　　2、學習第二句。

　　(1) 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習：

　　一個__

　　一條__

　　3、學習第三句。

　　(1)船上有誰?(老爺爺)

　　師：船上有位老爺爺，還可以說一__老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢?

　　(表示尊敬，用一位才有禮貌)

　　我們還可以說一位什么?練習：　一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。)

　　船上有位老爺爺。

　　_上有位___。

　　__有位___。

　　(做語文天地“照樣子說一說”第三題。)

　　(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。)

　　(4) 老爺爺的故事說不完，還可以說老爺的故事什么不完?(講不完)

　　練習②：說不完

　　_不完

　　聽不_

　　看不_

　　_不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)

　　(三)品讀課文。

　　a) 師：是啊，爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!

　　b) 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

　　c) 師：現在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指，讀完評價)男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。

　　d) 師：現在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指，讀完評價)女生讀完后，師請男生評價。

　　男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。

　　男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。

　　e) 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好?

　　f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。

　　師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧!

　　g) 師：現在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。

　　三、總結

　　1、師：是啊，老爺爺的故事說不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺的祖祖輩輩都生活在大海上，所以，他有講不完的故事。)

　　2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢?生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

　　師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們去探索呢。請孩子這周回家問家長，可以讓家長幫著從網上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。

　　四、板書設計

　　我家住在大海邊

　　一個　月亮灣有

　　一條　打魚船

　　一位　老爺爺

《我家住在大海邊》教案 篇17

　　佚名

　　教學目標 ：

　　（1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。

　　（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板

　　第1課時

　　教學要點：初讀課文，學習生字、詞語

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查，導入  新課。

　　小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

　　①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。

　　②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。

　　③指名請2-3位學生認讀、正音。

　　④小游戲:開火車。

　　（2）字形教學：

　　①指導學生寫“海”。

　　問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。

　　②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。

　　③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

　　知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）

　　（3）學習第一段

　　一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

　　（4）布置練習

　　做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。

　　抄寫生字。

　　第2課時

　　教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查

　　①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。

　　②指名書空或板書“海”、“金”。

　　（2）朗讀理解課文

　　第2、3段

　　①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）

　　②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。

　　舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。

　　請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。

　　問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。

　　③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里

　　有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。

　　（3）起朗讀課文第四段

　　教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。

　　問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）

　　（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。

　　躺 躲 藍 籃

　　（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天

　　（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。

　　（6）布置作業 ，課后朗讀課文5遍。

　　復習生字及詞語，下節課后聽寫。

《我家住在大海邊》教案 篇18

　　課時目標：

　　1. 理解課文內容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。

　　2. 學會“有……有……還有……”的句式說話。

　　3. 有感情的朗讀課文。

　　教學重點和難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養愛大海，愛家鄉的感情。能有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一. 復習字詞。

　　1. 認讀詞語并口頭造句。

　　住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。

　　2. 聽寫課文要求的生字新詞。

　　二. 進入情境，理解課文，指導朗讀。

　　1、朗讀第一段。

　　看課件指出“海”與“海灘”。

　　朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現出來嗎？

　　2、學習第二、三段。

　　（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。

　　體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。

　　大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……

　　（2）、通過聯想，體會樂趣。

　　說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……

　　（3）、開展海灘撿貝殼比賽。

　　海灘上的貝殼多么討人喜歡啊！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。

　　練習說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看啊！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”

　　（4）、有感情的朗讀2、3段。

　　自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。

　　（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？

　　3、學習第四段。

　　引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。

　　4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調）

　　三、課后延伸。

　　收集有關大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉。

《我家住在大海邊》教案 篇19

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住　　　　　打

　　位　　　　　事

　　他　　　　　有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《我家住在大海邊》教案 篇20

　　《我家住在大海邊》教學反思　　

　　使用北師大版實驗教材已有一個多月，在這段時間里，我和學生共同感受著新教材帶來的新奇。同時也不斷地對自我的教學方法進行反思、改進，從中探索新的方法、手段，提高自己的教學水平。《語文課程標準》第一學段的階段目標對閱讀的要求第一條是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其實，讓6、7歲的學生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過較充分的備課，我在《我家住在大海邊》的教學中，引導學生通過學文感受大海的美。現結合《我家住在大海邊》一課的教學片段將我的點滴體會做以總結。　　　

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。旨在教育學生熱愛大自然和今天的幸福快樂生活。從而培養學生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學習中，學生已經能掌握詩歌的音律，能有節奏的讀出詩歌。因此，教學中應放手讓學生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學生更加入情入境。通過課外資料的加入讓學生擴大視野，了解海之美、海之富饒。　　

　　一、創設情境，興趣先導　　

　　教學時，我先讓學生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經驗入手，導入課文。當學生們看到大屏幕上的藍天、大海，再讀著“天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊” 時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機引導：“請同學們去大海邊，到我們的好朋友‘丁丁’家玩，好嗎？”較充分的激發了孩子們的學習熱情。　　

　　有激qing的課堂教學，能使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養學生的情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。尤其是要關注學生的情感態度，尊重學生個體發展的規律。做到以“興趣先導”，讓學生先喜歡語文，再去學習語文，逐漸由樂學到愛學再到主動去學。　　

　　當我發現“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛時，就經常設計有“丁丁、冬冬”的教學內容，如：欣賞“丁丁、東東”寄來的圖片；和“東東”比識字；幫“丁丁”解決難題；替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員，喜歡和這兩個小朋友共同學習、分享快樂。由此可見，激發學生自主學習的動力是多元化的，我們應時刻提醒自己“換位思考”，經常站在學生的角度去看問題，用兒童的眼光去觀察兒童的世界，這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價值。　　

　　二、搜集信息，實踐創造　　

　　《課程標準》里提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”根據這一理念，我設計了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實物的圖片，使學生直觀的感受到大海里的生物不但種類多，而且形狀各異，還很有用。從而，有感而發的說出：“大海你太美了，我愛你！”這一教學環節使我深深感到：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生把課堂的知識延伸到課外，更多地搜集材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。　　

　　我在品嘗成功的喜悅的同時，也找到了許多的不足之處，如識字教學時間過長，教學時不應平均使用力量，把每個字都講的過細，應有所側重、突出重點；另外，在小組評議讀的過程中，應及時在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學習的推廣，使學生在匯報的同時掌握相應的方法。我想：只有通過學習比較，找出自身的不足，才能不斷進步。　　

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。多一點教學反思，就多一些教學的智慧，經常進行教學反思，其樂無窮！

　　《我家住在大海邊》教學反思

　　華育小學 王海燕

　　一 ,創設情景,激發興趣

　　在本課的教學中,我以丁丁為主線貫穿整個學習過程,讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習,創設一種輕松,愉悅的學習氛圍.后又根據本班實際情況,學生對大海的認知較少,我通過讓學生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢.以致于我問學生看到大海,你想說些什么,學生敢于大膽地發表自已的看法,有些同學還高舉著小手說有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學生對于美也有感覺,有他們自己獨特的想法,他們很了不起,老師要多創設情境,引導他們去發現.可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒,創設良好的學習氛圍猶為重要.

　　二,趣味游戲,讓學生輕松愉快地自學

　　低年級學生活潑好動,注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.

　　讓學生具有很好的評價能力,對朗讀的同學給予正確的評價,同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學生誰想說就說,在這學生個人展示讀的過程,每個學生都很想表現自己,樹立學習自信心. 小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會,同時培養了學生的競爭意識,有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動作,有的運用加上表情讀的辦法……學生在讀中盡情感悟.更好地培養學生的口語交際能力及讓語文學習與生活相連,又可讓學生體驗到把語文學習應用到生活的樂趣.

　　小組同學在合作的過程中,能當好小老師及監督員的角色,公正地為小組成員判斷其識字的多少,讀音是否準確.本節課我以游戲的方式進行識字教學,符合學生的需求及年齡特點.訂正,形成生生互動的學習局面.教學后我發現學生很喜歡這種識字方法,而且又輕松地完成識字任務.

　　三,拓展學生的思維,讓學生學會提問

　　通過本節課的教學,不僅能培養學生搜集材料的能力,開闊學生的視野,還能讓學生在活動中體會參與的樂趣,同時也讓學生感受到大海的美麗,富饒,加深對課文的理解.課堂上交流,讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學生提供說話的機會,提高了學生的口語交際能力.學生看完課件畫面后,談到自己來到大海邊,心中最想問的一句話時,他們根據自己的生活體驗,說出了自己想說的話.如:大海,大海我想問你,你有多深大海,大海我想問你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.

　　學生在問大海問題時,說得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應,打通了課堂的壁壘,將學習活動立體化,極大地拓寬了語文學習的外延.我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,學生的知識面不寬,對任何事物都有有很強的求知欲,同樣他們對大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問中,學生提出了各式各樣的問題.

　　四, 學習過程中,培養學生良好的學習習慣

　　授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學生知識,更重要的是培養學生的學法習慣.而好的學習習慣應從小抓起,在教學過程中我先讓學生在課前預習課文,在指名讀時問一問,你是怎樣學會的.在自學生字時我讓學生通過拼讀拼音及讀課文認讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學生自學.

　　不足:在學生自主學習的過程中,我走進學生中間,了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色,但我發現學生在學習的過程中,有的同學對于課文早就會讀了,可在讀的過程中,卻沒有看著書讀,個別同學讀的習慣還未正確形成

　　《我家住在大海邊》教學反思

　　《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優美，情景交融。學生讀起來通俗易懂，朗朗上口。我在教學本課時，緊扣課題，以學生為主，創造了一種置身于大海的學習氛圍，引導學生去感悟詩中蘊蓄的內涵和詩意，品味海之美，海之富饒。但教學過程中還有諸多的不足：

　　一 、入情入境貫穿知識

　　一年級語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生年齡的特點調動孩子的積極性。在導入新課時我先告訴學生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然后播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學生的心一下子被吸引過來，不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學習伙伴丁丁導入課題，學習課文。但因教學經驗尚淺，沒有把握住教材特點學生識字應分散學習，而我在這里卻沒有提到課題中出現的生字“住”，對板書的書寫上也沒有嚴格要求自己。以后，在這些方面還需多加學習。

　　二、尊重學生 關注學生

　　本節課教學的重點是識字、寫字，讀文。我通過多種教學活動手段在課堂中激發學生學習的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學習、或獎勵小紅花……以激發孩子們的學習欲望和動機，積極地去創造一種“我要學”“我想學”的學習氣氛。當我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時，我看到孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。可是，在這個時候，我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學生的心理，很多孩子因為沒有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學生，引導學生，一下子打擊了學生學習的積極性。這是應當注意的問題，讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學中應及時告訴學生當老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經會了。老師沒叫你們，是想給你們一次當老師的機會，如果老師叫起來回答問題的同學沒有回答正確，老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以后要嘗試通過多種渠道去保護孩子們發言的積極性。

　　三、感情讀文 張揚個性

　　我們班的孩子活潑好動，對韻文和詩的學習興趣很高。而我在熟讀背誦教學這個過程中卻沒有很好利用教學資源，沒有起到引導作用。學生只是一味地讀，根本沒有理解怎么樣才能讀出感情，更不能說在讀的過程中有感情。在這個環節中我應該給學生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運用多種手段使學生直接感悟領略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情，使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。

　　總之，作為一名年輕的語文教師，在日常的教學中還需加強鍛練，不斷的充實自己，提升自己。對待低年級的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語言去教育每一個學生，去上好每一節課。希望在今后的教學中，我能不斷總結經驗教訓，更快的成長起來。

《我家住在大海邊》教案 篇21

　　《我家住在大海邊》教學預設（2009-9-27）第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字。會寫“月”字。教學設計：一、     導入先帶同學們到一個地方玩一下。播放視頻后問：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請教同桌或舉手。3指名讀，根據學生讀書時出現的情況，指導讀詞：故事、說不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請學生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢而導，亦可直接提要求，學生能做到有停頓地讀后，請學生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請學生評價，然后問：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為我一邊讀一邊想象畫面。請學生試試看。請幾位學生讀。 四指導書寫學習新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學生寫，師巡視。五總結 《我家住在大海邊》教學過程及評議（2009-9-28）一導入  請同學們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來，跟著老師寫，住。板書課題后請同學讀，要求讀出停頓，讀得像說話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請來了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現在想請同學們幫個忙，這三張紙應該貼在圖上的什么地方比較好呢？請一生貼。月亮灣。生貼錯了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請同學再讀課文再貼。學生貼對了。師：再讀課文，你一定能對內容了解得更深些。二、     把課文讀正確，學習詞語與生字請一位同學讀課文，學習詞語故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學習詞語：說不完。說要翹舌。再請幾位同學讀。要求學生一邊聽一邊指著字，把每一個字都記起來。全班一起學習生字。先搶讀，再指名讀。易錯的字提示后再讀。三、     把課文讀出停頓來師：認識了生字寶寶，再讀課文，肯定會更準確好聽，試試看。生練習讀。指名讀。生讀后學生鼓掌。師問：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個詞一個詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學生再讀后感覺好多了。四聽音樂欣賞畫面，有感情朗讀   請學生聽音樂欣賞大海的美景圖。學生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說，大海真美呀。一起叫出來。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？  師范讀后。問我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會讀得這么好。你們也試試看。學生試讀，指名讀，評價，再讀，再評價。五指導書寫出示生字“月”，學習新筆畫橫折鉤，練習寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進左邊，第二橫在橫中線。請生教老師寫。請生試著寫一個字后觀察比較。再寫。五總結讓我們再次伴著音樂贊美丁丁的家鄉，美美地讀《我家住在大海邊》結束這節課。 夢如師評議：是一節好課：一設計符合一年級學生的心理特點；二教學手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學生書寫；五老師態度和藹可親，面帶笑容。    《我家住在大海邊》教學預設（修改稿）課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來玩個游戲好不好？這個游戲叫做小紙條變變變。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無邊無際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學習課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對了，我家旁邊有個衛生院，我家住在衛生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導學生抓住家旁邊的主要特征來說，不說千篇一律的話）請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友，有機會邀請更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽出來了嗎？海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完生說月亮灣，全班齊讀。生說打魚船時，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說老爺爺時，出示帶有簡筆畫和生字的老爺爺，請生讀。再請學生放在船上，幫助學生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強調輕聲。他的故事多不多？多，說不完呢。貼字條“說不完”生讀。全班齊讀。你認識這些生詞朋友了嗎？認詞哪個就上來指著教全班讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴詞）、灣、條（擴詞：一條    ）、爺、他、故、事（擴詞）、說、不、完、住、打、位（擴詞：一位    ）三休息擴充1放歌曲《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說說你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方。這可是丁丁的家鄉啊！喜歡他近家鄉嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？美美地讀讀課文，已經有同學露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請生評價。乘機點撥：如讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們再一次好好地稱贊一下他的家鄉，讀讀課文。結束這一節課。生讀。歡迎同學們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉，好不好。《我家住在大海邊》教學預設課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：我們來玩個游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來，再讀“月亮灣”。月亮灣應該貼在什么地方呢？請一生來，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽完后提問：海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完指幾名同學讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說要翹舌；全班讀；開火車讀；請生把自己會讀的摘下來領大家讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、打、位用“亮”擴詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說說對大海的感覺。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點撥：讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。請一同學上來讀，請生評價四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉，結束這一節課，歡迎同學們也學著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉，好不好。

《我家住在大海邊》教案 篇22

　　執教者：陳凱（四川成都市龍江路錦官新城小學教師）

　　師：同學們，我們都見過大海。有的同學是親自到海邊去欣賞了大海的風光，有的同學在電影電視中看過，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）

　　看，藍藍的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風，仿佛我們都來到了大海。

　　師：好，孩子們，看我寫字，來，讀一讀。

　　生齊：大海。

　　師：對，大海可真美呀，看  藍藍的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們再讀讀，

　　生：大海。

　　師：同學們，你們知道大海里有什么？

　　生：有章魚、螃蟹。

　　師：好，知道得不少，你再說。

　　生：有小魚、鯊魚，各種魚。

　　師：還想說嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧！今天它們都來了，讓我們來歡迎它們。（師貼圖）

　　生鼓掌。

　　師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對，他就在我們的大海邊，誰會讀？

　　生：biān。

　　師：三拼音，拼得很準。我們一起來讀一次，

　　生齊：biān。

　　師：好，連起來三拼音快一點，再來一次，biān。好，“邊”字怎么寫，看老師寫，先寫里面的“力”字，再寫外面的“走之底”，好，連起來讀讀這個詞。

　　生：大海邊。

　　師：丁丁給我們送來了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》。看老師寫字，認識的孩子讀一讀，看看每個字怎么寫，看得真仔細，“我”、“家”，真能干，這個該怎么讀？

　　生：住。

　　師：好，請個孩子來讀，請你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。

　　生齊：zhù。

　　師：看一看“住”字怎么寫，好，現在和老師一起來寫，小手拿起來，先寫左邊的單人旁，再寫右邊的什么，“主”字，對，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來讀一讀課題。

　　生齊：我家住在大海邊。

　　師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來讀兒歌，現在請孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來，做好準備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽聽一我們的朋友丁丁，會告訴我們什么？

　　媒體演示：請大家輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認識的字，問問同學或老師。

　　師：聽明白了吧？好，現在就自己讀自己的，讀吧。

　　生自由讀。

　　師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會了。

　　生：同桌讀。

　　師：我們來輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領讀：我家住在大海邊，天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。

　　生：用手指著讀。

　　師：誰來讀讀第一句，等一下，咱們就聽聽他的字音讀準沒有。

　　生：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。

　　師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來。

　　生齊：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。

　　師：真能干！那誰來讀第二句？這么多勇敢的孩子！請你來讀，咱們還是聽生字，紅色的生字讀準沒有。

　　生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

　　師：陳老師聽到他有一個字音沒讀準，這個字該怎么讀？誰會讀？大家可以拼一拼。誰會讀？

　　生：wān

　　師：在讀“灣”這個音的時候，小嘴巴張圓一點。來，看一下:灣.

　　生：灣。

　　師：嘴巴再圓一點。

　　生：灣。

　　師：有進步！再來一次。

　　生：灣。

　　師：喲，你的小嘴形真好！一起讀一次。

　　生：灣。

　　師：好！剛才這位孩子是誰？來，你再讀一次。

　　生：灣。

　　師：你看你的進步多大！

　　生：再請一個孩子讀讀這個字。

　　師：你來。

　　生：亮。

　　師：拼一拼看。

　　生：liàng。

　　師：這次四聲就讀準了。孩子們，“亮”字會讀了，你觀察它在詞語中該怎么讀？仔細看你有什么發現。

　　生：它在詞語當中念“月亮”。

　　師：對，你發現了什么呢？你讀的是四聲嗎？

　　生：不是，它是輕聲。

　　師：非常好！你再讀一次。

　　生：月亮。

　　師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。

　　生：月亮。

　　師：讀得真好！一起讀。

　　生：月亮。、

　　師：好，我們連起來把這個詞讀準確。

　　生：月亮灣。

　　師：好美的月亮灣呀！同學們，灣里有什么？

　　生：灣里有條打漁船。

　　師：對，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。

　　生：打漁船。

　　師：對了。我們說打漁船的時候是說一條兩條，所以我們得讀準這個字。

　　生：條。

　　師：二聲，揚起來再讀一次。

　　生：條。

　　師：很好。一起讀。

　　生：條。

　　師：這個二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進咱們的月亮灣。好，孩子們，現在讓我們再讀讀這句話，把生字都讀準。

　　生：海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

　　師：真能干！一二句都會讀了。現在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子，你來讀，這一句的生字有點兒多，我們看她能不能讀準.

　　生：船上有位老爺爺，他的故事說不完。

　　師：船上有位誰？

　　生：老爺爺。

　　師：來，叫爺爺。

　　生：爺爺。

　　師：剛才我們說打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說，誰會讀呀?

　　生：位。

　　師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺第一網撒下去，就打到了兩條魚，看一看你認識嗎？（媒體演示灣   完）自己拼一拼。

　　生：wān。

　　好，誰來給我們讀一讀，誰來讀第一個。

　　生：wān。

　　師：一聲讀得真準。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們再讀一次這個詞。

　　生：月亮灣。

　　師：好，真能干！注意看下面這個誰來讀？注意它的聲調。

　　生：wán。

　　師：能干的孩子看著再讀讀這個詞。

　　生：說不完。

　　師：好，爺爺的什么說不完？

　　生：故事說不完。

　　師：我請一個最能干的孩子來讀這個詞。

　　生：gù  shi。

　　師：好，拼得不錯。誰的故事說不完？

　　生：他的故事說不完。

　　師：對了，爺爺的故事比他的胡子還多。咱們再讀一次。孩子們真能干，三句話都能讀了，現在我們再來讀讀兒歌，把每個生字都讀準確，用手指著你的兒歌。好，孩子們，聽著你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過，他們要考考大家，認識他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰最想和他們做朋友。（翻開海洋動物背后的生字，學生讀對了就把這個背面有生字的卡片送給他。）

　　師：爺爺還有一個故事要送給所有，認真的孩子，他請丁丁給我們講這個故事。

　　媒體播放：有一天，老爺爺看見沙灘上有兩個小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會兒后，請把它們送回大海。離開了自己的家，小海龜很孤單，也無法生活。孩子們你們說，兩位小朋友應該怎么做？

　　生：應該把小烏龜放回家，放回它的家。

　　師：我們來看一看他們是怎么做的，（動畫演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進了大海里。同學們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開了家的爺爺，你說說我們怎么做呀，我們該怎么做呢？

　　生：我們不應該打漁，如果打漁的話，海里的動物都會死的。

　　師：對，現在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開家這么久了，我們怎么做？

　　生：我們應該要善于幫助別人。

　　師：我們怎么幫助它們呢？

　　生：現在，我們應該把它放回家。

　　師：看一看我們的小動物應該住在哪兒，爺爺應該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。

　　生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。

　　師：瞧，我們都是多么有愛心的小朋友呀，看著自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?

　　師：同學們，咱們認準了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來了一個好朋友。

　　媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫面，就能把兒歌讀得非常優美。

　　師：哦，原來一邊朗讀，一邊想像你看到的畫面，就能讀得更優美。我們就按照丁丁這個方法來做，自己練習讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。

　　生：我想像出月亮灣的美，很美。

　　師：真會朗讀！我們看到這首兒歌的畫面多美呀！天藍藍的，海也是藍藍的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學們，這么美的畫面，你們能通過朗讀把它表現出來嗎？好，咱們請這個女孩子來試試。你來讀，我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂，小眼睛閉上了，我們聽這位同學來朗讀。

　　生讀。

　　師：怎么樣，看到美景了嗎？

　　生：看到了！

　　師：那咱們感謝這位同學帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學們，你看我們不僅把字認識了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個調皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢？叫叫它們。

　　生：他，住，位，

　　師：同學們仔細觀察，你發現了什么？

　　生：都是單人旁。

　　師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個單人旁。還有發現嗎？同學們再看看它的結構呢，有發現嗎？

　　生：它們都有勾出來的地方。

　　師：看得好！同學們，看一看這三個字，左邊都是一個單人旁，右邊分別還有一個字，這種結構叫做左右結構。你再仔細看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？

　　生：右邊寬，左邊窄。

　　師：你真會觀察！孩子們一起來看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來看看這三個字里面，第一個“他”字就有一筆，不好寫，咱們先來寫寫“他”字吧。同學們，把小手拿起來，我們一起來書空。

　　生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。

　　師：同學們這一筆叫做橫折勾，仔細看這個橫折勾里的這個橫，和你們平時見到的橫有什么不同？

　　生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著寫的。

　　師：一會兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現在請孩子們來看，陳老師來寫一個“他”字，咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠。我們首先寫左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫撇，撇的中間起筆往下寫豎，再寫右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線下來一點起筆寫橫折勾，第四筆寫豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點，最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎？

　　生：看清楚了！

　　師：像這樣記住它的筆畫結構，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫好，現在請孩子們聽清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個“他”字，描一次，然后在你的寫字本上寫一個“他”字。開始！

　　生：寫字。

　　師：我覺得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認會了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們！獎品在哪兒？翻開桌上的課文，獎品就在第二頁，那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學們，你們用拼音朋友自己現在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學生在學完這首兒歌之后自己收集和創造了很多海洋的兒歌，他們請我送給同學們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會發給每個孩子。

　　點評：

　　陳萍：我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課，其實是仁者見仁，智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節課，您一定有了您自己的評價。其實怎么看課，怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時候能夠保持“仁者的心態，練就智者的目光。”看課的時候，我注意教師的教，更注意學生的學。我的注意力更多地是在觀察學生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察，在真實的教學情境中把握教學的得與失:如果是我來教這個課，我會怎么教呢?看課的時候我也在揣摩，設身處地地進行現場設計:假如我是這么小的學生，我會怎么學?我學得怎么樣?因為學生才是學習的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應該改變我們評課的方式。看課評課，以學論教。從學生的學習狀態來反觀教師教學的有效性。

　　《我家住在大海邊》這節識字寫字課，從學生學習的狀態來看，這節課的學生活動中，學生的主體作用得到了充分的發揮，學習目標的達成度是很高的。

　　一、學生學習興趣濃。

　　在學生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結合點，讓學生借助教學資源，主動獲得發展。陳老師善于喚起學生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有興趣。一二年級識字教學的目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學生帶到了美麗的月亮灣，通過創設直觀豐富的教學情境，引導學生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學策略的選擇是符合兒童身心發展規律的，是符合語文學習的規律的。

　　二、學生參與程度高。

　　這節課所有學生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學習，學生的情感沒有參與，這節課學生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學生參與的積極性取決于三個方面：1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經常鼓勵學生，3、同學是否支持。

　　這節課陳老師評價的語言值得我們關注：1、評價語言發揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學生；2、評價語言起到指導作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學生，引起注意；對書寫的注意點指導到位。如“他”字的寫法，陳老師著重說“橫折勾”這個筆畫，這確實是“他”字書寫的難點。“多則罔，少則得”，我們要讓學生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點，反而容易記住。面面俱到地把一個字說出十個八個注意點，學生反而糊涂了。

　　3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學生出錯的地方，我們看到一開始有學生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學生讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學生需要，引發動力機制，才激發了學生學習的能動性。

　　三、學生學習方法優。

　　語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學習方法”。方法的指導要從低年級開始。剛剛一年級的學生，這節課學生學得很得法。學生學得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問問老師和同學；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優美。

　　我們看到學生確實是越讀越美了。

　　四、學生學習習慣良。

　　養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是低年級識字寫字教學的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語言文字的實踐中慢慢養成。就像我們騎自行車，要在騎車中學會騎車，我們學習游泳，就要在游泳中學會游泳一樣。

　　1、教師注意提醒學生養成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導學生認真傾聽。

　　2、教師有效示范引導。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對小學生是最好的示范。“親其師，信其道。”小學生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學時當堂示范，且寫得自行規范，間架勻稱，富有神采，能給小學生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產生的內趨力對小學生練好字的作用是不可估量的。

《我家住在大海邊》教案 篇23

　　之三

　　青島福林小學 鄭明欣

　　課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時 1

　　教材簡析 這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。

　　教

　　學

　　目

　　標 基 礎 性 目 標 1、能正確認讀本課的12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　發 展 性 目 標 1、 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主

　　探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　4、 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。  

　　教具

　　使用 自制課文插圖

　　生字卡片

　　復制課文內容錄音機 音樂帶 學習

　　策略 在大海的音樂中開始學習，通過聽讀認識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發學生的識字愿望和樂趣。

　　教學

　　程序 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖

　　一

　　激趣導課：

　　二初讀課文，感知課文內容。

　　三、生生互動自主識字。

　　四、鞏固：

　　五、強化：

　　六、拓展：

　　七、課下延伸：

　　第一課時

　　1. 欣賞大海的音樂：

　　2、 談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？

　　3、揭題：大海多美啊！多有趣啊！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。

　　4、出示課題：誰能讀一讀課題？

　　5、識字：在這里你認識了哪兩個新朋友？

　　出示生字卡片：住 邊

　　（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？）

　　出示掛圖。

　　1、 聽錄音：請同學們一邊用手指著，一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音。

　　2、 再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準字音。

　　3、 自由讀課文：遇到不認識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。

　　4、 朗讀課文。

　　①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？ （你會讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認真聽的同學）

　　②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。

　　③指名同位一起讀，

　　④小組齊讀。

　　⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據學生的回答，出示圖畫和詞條）

　　1、 出示圖片和相對應的詞條，進行識字教學。教師根據學生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應的位置。

　　①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領讀）

　　②識字教學：A：在這里你又認識了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。

　　C:集體交流識字好辦法。

　　⑴"亮、灣"：

　　A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是"亮"。

　　B: 讀詞"月亮灣"：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。

　　C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？

　　⑵"打"：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過"打"字？ 這些動作都與什么有關？教學提手旁。

　　⑶"爺"：與"爸"區別比較著記憶。

　　⑷"故"：古＋ ＝故

　　⑸"事"：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事

　　⑹"邊"：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？

　　2、 小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。

　　3、 集體交流。（教師及時點撥）

　　①"住、位、他"： 教學單人旁， 這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？

　　②"條"：你還在哪篇課文中見到過這個字？

　　③"完"： 與"玩"區別比較。 小結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。

　　1、 自檢識字情況：教師出示生字卡片，學生在心里默認，看看自己認哪個字還有困難，一會兒一定要仔細聽別人讀，將它學會。

　　2、 搶讀比賽。

　　3、 指名讀，

　　4、 小組開火車讀比賽。

　　游戲：

　　①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？

　　① 小組同學齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準擺得最快。

　　②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。

　　2、摸字比賽。看看誰摸得最快最準。

　　①集體摸字比賽

　　②組長組織摸字比賽。

　　③請各組的3號同學上臺摸字比賽。 （取勝者獎勵金蘋果）

　　3、游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運學習快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。

　　（請這節課還沒有得到過獎勵的同學優先上臺選果子）

　　在這課中你還認識了哪些字？

　　課下請同學們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。

　　邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。

　　指名讀。 齊讀。

　　指名讀一讀即可。使學生有個初步的印象。

　　學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。

　　指名3位同學讀課文

　　同位互讀

　　指名同位一起讀，小組齊讀。

　　學生選自己會讀的領讀

　　與小伙伴一起討論。

　　學生互教互學

　　學生根據自己的想象在書上的插圖上畫一畫。

　　學生做做動作，說一說。

　　指名讀詞。

　　學生在組長的帶領下充分討論自己識記生字的好辦法。

　　學生隨著出示的生字卡片在心里默認。

　　學生開火車讀。

　　小組同學齊動手擺、放。

　　小組齊讀。

　　師生互動

　　小組活動。

　　指名同學上臺摸字比賽。

　　學生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學跟讀。

　　學生選擇自己認識的介紹給大家。（不強求每人都認識）

　　有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。

　　通過談話激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力

　　培養學生合作學習的意識

　　初步培養學生讀中思考問題的能力和習慣。

　　培養學生自主識字的能力。

　　發揮學生的想象能力。

　　聯系學生的實踐活動，幫助學生理解"打"字的意思

　　在讀詞的過程中加深對"事"字的印象。

　　培養學生小組合作學習、交流的能力。

　　聯系舊知學習新知。

　　培養學生養成自檢的習慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認識，加深印象。

　　提高小組合作能力。

　　小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。

　　給這節課還沒有得到表現機會的同學創造一個機會，并通過游戲使學生在一個歡快的氣氛中鞏固所學，將課堂氣氛推向高潮。

　　拓展學生的識字量。培養學生的獨立識字能力。激發學生的識字愿望。

　　給學生一個觀察和創意的機會。

　　板書

　　設計 (板書是自繪的書上的插圖，并在相應位置配以詞條)

　　課內

　　練習

　　設置 必做題：1、 認讀本課的12個生字。

　　2、 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　選做題：在這課中你還認識了哪些字？

　　（認給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上）

　　創意

　　作業  利用周六或周日時間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，展覽在"我能行"欄目中，比比看，誰寫得最好。

　　課后

　　思考