《動物》教學設計（通用19篇）
《動物》教學設計 篇1
第三節 空中飛行的動物教學設計（第二課時）
教材分析
本節內容在單元中屬于一個重點，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調學科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態結構和生理，而是按照生物圈的環境特點來探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，減少了知識的分量，為學生主動探究提供時間和空間。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內容，故本節對動物的結構和生理的內容做了較大的簡化。側重從生物與環境的關系出發探究各類群動物的主要特征，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系。
教學目標
知識目標：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
技能目標：1、嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；
2、舉例說出動物的生活可能跨越多種環境。
情感目標：1、認識鳥類、節肢動物和兩棲動物在生物圈中的作用及與人類的關系，增強愛護動物的情感；
2、通過探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的。
教學重點
鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點，概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
教學難點
嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。
教學準備
教具學具
補充材料
家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash課件。
通過flash課件展示圖片，引導學生主動探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點。概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
本節教學特別要注意引導學生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，引導學生針對教材給出的問題作出假設，鼓勵有創意的設想，讓學生注意實驗設計應具有可操作性，介紹實驗方法。讓學生了解：除了調查、觀察、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段，通過探究應使學生明確動物對環境的適應，除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應。同時概括鳥類的主要特征。關于昆蟲和節肢動物的教學，應有分明的層次，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點，然后觀察昆蟲，總結歸納出昆蟲的主要特征，再進一步概括出節肢動物的主要特征。應重視全章的總結，可通過舉例，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環境的關系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環境，強調這也是適應的表現。進而完成有關兩棲動物的主要特征的介紹。最后可引導學生關注教材“動物與造型藝術”等欄目，進行情感態度價值觀的教育。
教學流程
第 課時
教學
環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執教者
個性化調整
一、導入新課
二、昆蟲適于飛行的特點。
三、昆蟲的主要特征
四、節肢動物的特征。
五、不在單一環境中生活的動物——兩棲動物的主要特征。
講述：天空中飛行的動物，除了鳥類以外，最多的就是昆蟲了�，F已知道的昆蟲種類已超過了100萬，昆蟲是動物界種類和數量最多的一類動物，它的分布十分廣泛，生物圈中幾乎到處都有它們的蹤跡。
師問：昆蟲是大家都很熟悉的動物，你能說出多少種昆蟲的名字？比一比，看誰認識的昆蟲最多。
師問：你知道昆蟲分布這么廣，數量如此之多的原因嗎？
師補充：昆蟲的運動能力強。有3對足，能爬行；有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
師問：昆蟲有哪些適于飛行的特點呢？
師展示幾種昆蟲翅的圖片，讓學生判斷是哪一種昆蟲的。
師問：很顯然，昆蟲的翅與鳥翼區別很大，但就適于飛行來看有無共同點呢？
補充、歸納、展示：
1、它們都有用以飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮與舒張引起的；
2、它們在空氣中都能產生向上的升力和前進的動力；
3、相對自身身體而言，它們的翅都有輕、薄、表面積大的特點。
師展示問題：舉例說明翅對昆蟲的生活和分布有什么重要意義？
師展示蝗蟲的外形模型和圖片。
講述：下面以蝗蟲為例探究一下昆蟲的特征。
師提示觀察項目：
1、體表有何結構？
2、身體分幾部分？
3、足和觸角有何特征？
師補充：外骨骼覆蓋在體表，堅韌，有保護和支持內部柔軟器官、防止體內水分蒸發的作用。它不能隨身體的長大而長大，故昆蟲在生長發育過程中有蛻皮現象；運動器官翅和足都著生在胸部，胸部有發達的肌肉，附著在外骨骼上。
師講述：昆蟲在分類上屬于節肢動物。除昆蟲外，節肢動物還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等。
師展示幾種節肢動物的圖片。
師歸納：節肢動物的身體由很多體節構成；體表有外骨骼；足和觸角分節。
師補充：足和觸角分節是節肢動物名稱的由來。
師總結全章：通過本章的學習，我們對不同環境中動物的生活有了一定的了解。實際上，動物的生存環境并非單一的，生物圈中許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環境。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地；有些水中生活的動物要到陸地上產卵；有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中；還有些動物幼體生活在水中，成體生活在陸地上，最為典型的就是兩棲動物了。它們幼體生活在水中，用鰓呼吸，經過變態發育成幼蛙，以后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸，而產卵繁殖行為又必須在水中進行，這樣的動物叫兩棲動物。（師展示青蛙生活環境圖片）總之，多數動物的活動并不局限于單一環境，而是跨越多種環境，且與環境相適應。
生思考回答：（蜜蜂、蝴蝶、蟬、蝗蟲、瓢蟲、天牛、蚊子、蒼蠅、金龜子、蟋蟀、螳螂、螞蟻、家蠶、蚱蜢……）
生：思考、討論
生答：會飛行。
生：思考、討論、判斷。
生：思考、討論、回答。
生思考回答：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源（食物）并運回蜂巢；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物，躲避敵害，尋偶交尾，并到適宜的場所產卵�？梢姵釋ハx的覓食、避敵、尋偶繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過翅的運動可擴大昆蟲生活和分布的空間，對其生存和繁衍有重要意義。
生觀察、探究
生歸納：
1、體表有外骨骼；
2、分頭、胸、腹三部分；
3、足和觸角都分節。
生觀察它們的共同特征。
生：想像、觀察、理解。
考察學生對昆蟲認識的情況，將注意力引入到本節要學習的內容中去。
培養學生分析問題的能力。
培養學生觀察問題、思考問題的能力。
培養學生分析、歸納問題的能力。
培養學生觀察能力。
訓練學生觀察、歸納問題的能力。
引導學生用辯證的觀點，看待動物與環境的關系，讓學生學會概括、總結，開拓視野，擴展知識面。
對學生的回答給予表揚和鼓勵。
點撥、鼓勵。
師點撥肯定。
提示、補充。
鼓勵、表揚、補充。
點撥、鼓勵。
讓學生嘗試舉例，說明不同環境中的動物。
板書設計
第三節 空中飛行的動物
三、昆蟲適于飛行的特點：
1、肌肉發達有力——收縮和舒張能牽引翅完成扇動的動作；
2、能產生向上的升力和向前的動力；
3、翅呈扇形，輕、薄、表面積寬大——利于扇動空氣。
四、昆蟲的主要特征：
1、體表有外骨骼；
2、身體分頭、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉發達；
3、足和觸角分節。
五、節肢動物的主要特征：
1、身體由很多體節構成；
2、體表有外骨骼；
3、足和觸角分節。
六、不在單一環境中生活的動物——兩棲動物的主要特征：
1、幼體生活在水中，用鰓呼吸；
2、成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時兼用皮膚輔助呼吸。
《動物》教學設計 篇2
我喜歡小動物
關于教學設計
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸”9個生字，重點指導“鱉”的筆順。能用聯系上下文、查字典等方法理解并積累 “逗弄、干涸、不勝其煩、平安無事”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和“玩”鱉時心情變化的語氣。了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。學習把句子寫具體。
3、體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。
教學重點
正確流利地朗讀課文，用聯系上下文、查字典等方法理解并積累詞語。
教學難點
熟讀課文，了解第2節與后4節的關系，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯系。
教學過程
一、了解作者，揭示課題
1、板書：秦牧
2、你能用簡潔的語言說說你了解的秦牧嗎？
師：我們可以從課文注釋，用上網查詢等方式了解作者以及你想了解的文章相關內容。
3、揭題，齊讀
板書：21 我喜歡小動物
說明：
由于課題的注釋學生已經接觸過，所以教師重在引導學生回顧；課前學生已通過各種渠道如書籍、報刊、上網等形式去了解作家、作品，因此課內教師還可以讓學生以簡潔的語言交流課外收集到的信息，可以拓寬學生的知識面。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，知道秦牧小時侯究竟養過哪些小動物？
2、交流并學習生字；鱷、鯽、鱉。
�。�1）讀準字音；
（2）比較字形，歸類識字，三個生字都和魚有關，指導書空“鱉”，看圖片認識“鱷、過山鯽、鱉”。
�。�3）區分：鱷——愕。
3、分節讀課文，隨機正音。
三、研讀重點，指導朗讀。
1、師：年幼時的秦牧是一個非常喜歡小動物的孩子。他與小動物們朝夕相處，將它們當作玩伴。
出示：
在逗弄小動物的當中，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。
指名讀，齊讀。
板書： 逗弄 趣
蠢
2、自由讀文，思考填空。
課文的第_______節寫作者做過的趣事，這件趣事是___________________________。
課文的第_______節寫作者做過的蠢事，這件蠢事是____________________________。
說明：
這是在幫助學生理清課文脈絡，了解主要內容，同時教給學生如何抓住重點詞語來概括說清一件事的方法。
3、教師小結；課文的第3-6節就是圍繞第2節展開的。
4、師：從哪些句子中體會出“趣”字，用“——”劃出，哪些地方又體會出“蠢”字？用“┉”劃出。
四人小組交流，試著把有關語句讀好。
說明；
學生自讀課文，自主體會作者小時侯逗弄小動物的“趣”和“蠢”。四人小組的討論學習，更有助于讓每個學生有機會交流。
5、交流：
寫趣的句子：
每次洗澡的時候，總是把他們撈出來，放在地面，看他們躍動，數著：“一、二、三、四！”想象著它們是在進行比賽。過了好一會兒才把它們放回魚缸。
1）指名讀，并說說哪些詞語能讓你感受作者逗弄過山鯽的樂趣（“每次……總是”“看”“想象”“過了好一會兒”）。
2）朗讀體會。
3）師：你能想象他們在舉行什么比賽嗎？試著說說當時的情景吧。
4）引讀：
每次洗澡的時候，總是把他們（撈出來），放在地面，（看他們躍動），數著（女同學數）：“一、二、三、四！”
讓魚兒跳得更高些！（男同學數：）“一、二、三、四！”
讓魚兒跳得更遠些！（女同學數：）“一、二、三、四！”
寫蠢的句子：
出示1：
我伸出一只手指去逗他，當他把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。
1）引讀：我第一次伸出手指去逗它，它——
第二次伸出手指去逗它，它——
第三次伸出手指去逗它，它——
�。ńY合課文理解“多次逗弄”“平安無事”）
2）自由讀，體會作者開心得意的心情。
3）指名讀，齊讀。
出示2：
最后一次，當我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了。
1）指名讀，交流感受從“十分接近”體現了我的“蠢”，“突然”“迅速”“一下子”說明這只鱉咬的速度很快，“我”終于領教了鱉咬的痛楚。
2）齊讀。
出示3：
鱉咬的痛楚，是很難形容的。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。我舉起手來，企圖甩脫它。但鱉懸在半空中，仍然不肯松口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經變得血淋淋了。
1）自由讀，理解“痛楚”，并說說你體會到了小作者怎樣的心情？（緊張、害怕、出乎意料、后悔）
2）比賽讀，點評。
說明：
本單元的訓練重點是繼續學習理解詞句，學生在以上的交流教學環節有通過找近義詞、聯系上下文等方法來幫助學生理解詞語，從而走進作者的情感，真切感受作者對小動物的喜愛之情。
四、 品詞析句，積累詞語。
1、再讀課文，找到你欣賞的詞句，用“——”劃出，說說理由。
預設：
“聽說天旱的時候，它能夠從于涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去�！�
1) 結合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干涸”這個詞語使文章更有了文采。
2) 體會過山鯽的生命力很強。（從“干涸的地方”到“有水的地方”，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠“不斷躍動”找到生的希望）
3）說話訓練：這種魚生命力很強，____________________________________。
2、集體交流。
3、讀好自己喜歡的一句話。（方式：個別讀、小組比賽讀）
說明：
讓學生尋找自己欣賞的詞句，既是對課文內容的再次熟悉，又是學生進一步對某些好詞佳句的品味，有利于學生積累語言，更好的內化為自己的語言。也是為把句子寫具體作準備。
五、總結提升
我們喜歡小動物，珍惜小生命，但同時也要了解動物的習性，懂得要保護自己��！不然會像秦牧那樣，小愚蠢是要受小報復的哦！讓我們親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。
附課堂板書：
趣
21 我喜歡小動物 逗弄
蠢
《動物》教學設計 篇3
第二單元 動物
2.1 尋訪小動物
一、教學目標
科學概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。
過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方法。
情感態度與價值觀：親近和關注周圍環境中的小動物，愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境。
二、教學重難點
教學重點：知道不同的環境中生長著不同的動物。
教學難點：知道動物的生存依賴于環境。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
（一）引入
1、你知道世界上最高的動物是什么嗎？世界上最大的動物？
2、陸地上最大的動物？世界上最小的鳥？（學生劃書26頁）
�。ǘ└浇苡^察到哪些小動物
1、這些世界之最的動物在我們生活中不常見，那在這個季節，我們能在校園里觀察到哪些小動物？
2、大家來討論一下，剛才同學們說到的這么多動物，哪些我們是會看到的，哪些是不會看到的。
（三）尋訪小動物
1、怎樣才能證明我們的猜想呢？
2、在尋訪小動物的過程中我們需要記錄什么內容？需要注意什么問題？（閱讀書17頁）
小結：用觀察的方法是獲得動物信息最好的方法，這個單元就請大家一起來觀察小動物。
作業：課后尋找蝸牛并觀察蝸牛的生活環境，把蝸牛的樣子畫下來。
2.2 蝸牛（一）
一、教學目標
科學概念：蝸牛的特點體現在它的顏色、身體構造等方面。蝸牛利用腹足爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
過程與方法：經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，在這個過程中發現問題和提出問題，進行猜測和推測，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
情感態度與價值觀：樹立起認真細致、實事求是的科學態度，并做到不傷害小動物，注意對生態環境的保護。
二、教學重難點
教學重點：經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程。
教學難點：在觀察過程中發現問題和提出問題。
三、教學時間
1課時
四、教學準備
蝸牛、放大鏡、細線、玻璃、記錄本
五、教學過程
（一）復習引入
1、在上節課的尋訪過程中你在校園里找到了哪些動物？是在哪個位置找到的？為什么在這些地方會找到這些動物？
2、我們之前猜哪些動物是會找到的，但結果找不到？為什么會找不到這些動物？
3、你們是在哪里找到蝸牛的？
�。ǘ┯^察蝸牛
1、下面我們就來觀察蝸牛，用什么工具才能把蝸牛觀察清楚呢？
2、說說你打算怎樣觀察？
3、在觀察過程中我們還需要做什么？
4、請大家把你們在觀察過程中的發現記錄下來。
5、各小組交流發現。
6、介紹蝸牛各部分名稱、螺線。
7、螺線轉向左逆時針的，我們叫做左旋；螺線轉向右順時針的，我們叫做右旋。（學生劃書18頁）
8、不僅是蝸牛殼上的螺線有左右旋之分，生活中很多物體都有左右旋，好像男孩子頭上的旋就有左右旋之分。
9、你們的蝸牛殼上有多少圈螺線？是左旋還是右旋的？
小結：今天你對蝸牛的哪些方面有了了解？
作業：下節課帶蝸牛喜歡的食物回來。
六、板書設計
蝸牛用身體的腹部爬行。
蝸牛的身體是波浪狀前進。
蝸牛爬行時會分泌粘液。
2.2 蝸牛（二）
一、教學目標
科學概念：蝸牛對食物有選擇，并采取獨特的吃食物的方式。
過程與方法：獲得在發現新的觀察內容方面，嘗試用不同的思路解決問題方面，活動的設計和實施方面的有益經歷。
情感態度與價值觀：知道細節觀察是科學家經常采用的一種方法。能與同學進行合作。
二、教學重難點
教學重點：經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程。
教學難點：在觀察過程中發現問題和提出問題。
三、教學時間
1課時
四、教學準備
蝸牛、放大鏡、蝸牛相關資料、記錄本
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曇�
上節課我們研究了蝸牛的哪些方面？蝸牛身體有哪些器官？它是怎樣爬行的？
�。ǘ┪伵３允澄锏挠^察
1、你們都帶了什么好吃的東西給蝸牛吃呢？
2、究竟蝸牛喜歡吃什么呢？它是怎樣吃食物的？下面我們就一起來觀察觀察。記得把你們有趣的發現記錄下來啊。
3、學生觀察、記錄、匯報、交流。
4、現在你知道蝸牛喜歡在樹葉間活動的原因了吧？
5、雖然蝸牛的嘴很小，但是嘴里面卻有25600顆牙齒，是世界上牙齒最多的動物。
（三）蝸牛的應激反應
1、蝸牛整天背著一個殼有什么作用呢？
2、在什么情況下蝸牛會縮進殼里？
3、怎樣才能使蝸牛重新從殼里伸出來呢？
小結：關于蝸牛你還有什么想研究的？
拓展：蝸牛的相關介紹。
作業：下節課帶螞蟻回來。
2.4 螞蟻
一、教學目標
科學概念：螞蟻與蝸牛的身體都不相同，但也有相似之處。
過程與方法：嘗試用設計實驗的方法研究動物的習性。
情感態度與價值觀：愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境。
二、教學重難點
教學重點：經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程。
教學難點：在觀察過程中發現問題和提出問題。
三、教學時間
1課時
四、教學準備
螞蟻、放大鏡、記錄本
五、教學過程
（一）引入
有一種小動物經常在我們身邊出現，它就是螞蟻。你知道螞蟻的身體是怎么樣的嗎？下面請大家把螞蟻畫下來。
�。ǘ┯^察螞蟻
1、螞蟻究竟是什么樣的，看來還是要去觀察才知道。螞蟻可不像蝸牛那樣乖乖的讓你觀察，它會爬來爬去，怎樣才能觀察清楚呢？這就要考考大家的智慧了。觀察過程中同樣要有記錄。
2、學生觀察、記錄、匯報、交流。
板書： 頭：一對觸角、一雙眼睛、嘴巴
身體 胸：三對腳
腹部較大
�。ㄈ┍容^螞蟻和蝸牛的異同
1、下面請大家比較一下蝸牛和螞蟻有什么相同和不同的地方，用圖表示出來。
2、學生比較、交流。
小結：今天我們了解了螞蟻的哪些方面？
作業：下節課各組把小動物帶回來。
六、板書設計
頭：一對觸角、一雙眼睛、嘴巴
身體 胸：三對腳
腹部較大
2.5 我的觀察研究
一、教學目標
科學概念：能夠觀察和了解周圍的小動物。
過程與方法：會用多種方法觀察和研究小動物，記錄和描述也會用多種方法。
情感態度與價值觀：有繼續研究小動物的興趣和愿望。
二、教學重難點
教學重點：會用多種方法觀察和研究小動物。
教學難點：記錄和描述也會用多種方法。
三、教學時間
1課時
四、教學準備
各種小動物、記錄本
五、教學過程
�。ㄒ唬┯^察小動物
1、這個單元我們觀察了蝸牛、螞蟻，我們了解蝸牛和螞蟻的哪些方面呢？
2、今天大家帶來的這些小動物在這些方面又是怎樣的，下面我們就一起來觀察。
3、學生觀察、記錄。
（二）報告會
1、各小組匯報發現。
2、評出最佳觀察發現小組。
�。ㄈ┭芯坑涗�
1、我們來看看別人是怎樣對動物進行觀察研究的。
2、學生閱讀書31頁。
小結：每種動物都有各自的特點，這與它們的生存環境有關。請大家課后繼續觀察身邊的小動物。
《動物》教學設計 篇4
學情分析：本節結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數量之間的倍數關系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。在自主操作、交流后，學生真正體會了兩個數量之間的倍數關系，這時用除法表示和計算“誰是誰的幾倍”就水到渠成了。
教學目標：
1、結合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用除法求兩個數量之間的倍數關系。
3、會利用學具擺出或畫圖形表示兩個數量的關系，培養學生的操作能力和觀察能力。
4、運用所學知識解決與“倍”有關的簡單的生活問題。
激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神和學習能力。
教學重點： 體會“倍”的意義。
教學難點： 掌握求兩個數量之間的倍數關系的方法，能解決相關的生活問題。
教具： 課件、綠色小棒和紅色小棒（學具）
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）好，今天老師就帶大家走進大自然里看一看小動物。
出示情景圖，觀察：你都認識這些快樂的動物嗎？（學生自由說一說）
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y計。
1、數一數圖上各種動物分別有多少只，并填在表格里。
2、匯報。采取提問個別同學、集體回答、拍手、搭肩等形式說出動物的只數。（要求學生說完整的話。）
�。ǘ⿺[一擺、圈一圈（猴子和鴨子），認識“倍”。
1、用綠色小棒代替猴子擺出猴子的只數，用紅色小棒代替小鴨擺出它的只數。（學生擺，師巡視指導）
2、交流：你是怎么擺的？為什么這樣擺？
生：我是這樣擺的：擺3個綠棒，再擺6個紅棒（3個3個擺）
師：為什么3個3個擺呢？
生：是為了和上面的1個3對照的。
3、師板書，畫線代替猴子和小鴨
師問：6里面有（ ）個3
生：6里面有（2）個3
師：1個3就是3的一倍，2個3就是3的兩倍，3個3就是3的3倍……
4、總結：6就是3的(2)倍(多提問幾位學生,同桌互說)
�。ㄈ⿺[一擺、圈一圈（小松鼠和小鳥），加深理解“倍”
1、用同樣的方法分別擺出小松鼠和小鳥的只數（學生用學具擺，教師巡視指導）
2、集體交流
3、總結
12里面有（6）個2
12是2的（6）倍
（四）學生自己練習擺小松鼠和小雞并總結
�。ㄎ澹⿲W生靜息，教師根據板書總結
�。┚毩�
1、10是2的倍
（1）、先用學具擺
�。�2）、說出答案并列出算式
（3）、為什么這樣列算式？（10里面有5個2）
（4）、強調“倍”的意義
2、9是3的倍，并列算式
3、14是2的倍
�。ㄆ撸�、總結
求倍數關系，涉及兩個量之間的比較。我們可以用圖形和除法算式兩種方式來表示“誰是誰的幾倍” 。
三、鞏固提高
1、做課本：做一做、說一說（先自己做，再集體交流。教師個別輔導）
2、做：練一連第2題
四、全課總結
今天我們一起學習了什么？你在學習中有收獲嗎？
五、課堂作業
學生獨立完成“練一練”的第1、3題。
六、板書設計
快樂的動物（“倍”的意義）
鴨子 6只 松鼠 2只 孔雀 1只
猴子 3只 小鳥 12只 小雞 8只
猴子 ○ ○ ○ 3
鴨子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6
6里面有（2）個3
6是3的（2）倍
作業：數冊
教學反思：
《動物》教學設計 篇5
第三節 空中飛行的動物教學設計（第一課時）
教材分析
本節內容在單元中屬于一個重點，它介紹了一個重要的動物類群——空中飛行的動物。教材的編排方式改變了以往教材過分強調學科體系完整性的傾向，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態結構和生理，而是按照生物圈的環境特點來探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，減少了知識的分量，為學生主動探究提供時間和空間。由于學生在第四單元中已學習了人體結構和生理的內容，故本節對動物的結構和生理的內容做了較大的簡化。側重從生物與環境的關系出發探究各類群動物的主要特征，探討他們在生物圈中的作用及與人類的關系。
教學目標
知識目標：闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
技能目標：1、嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；
2、舉例說出動物的生活可能跨越多種環境。
情感目標：1、認識鳥類、節肢動物和兩棲動物在生物圈中的作用及與人類的關系，增強愛護動物的情感；
2、通過探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，用辯證的觀點看待生物的結構與功能是相適應的。
教學重點
鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點，概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
教學難點
嘗試獨立完成“鳥適于飛行特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”。
教學準備
教具學具
補充材料
家鴿骨骼模型、薄紙、蝗蟲的外型模型、flash課件。
通過flash課件展示圖片，引導學生主動探究、觀察、思考，闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的特點。概述鳥類、節肢動物和兩棲動物的主要特征。
本節教學特別要注意引導學生能獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動，引導學生針對教材給出的問題作出假設，鼓勵有創意的設想，讓學生注意實驗設計應具有可操作性，介紹實驗方法。讓學生了解：除了調查、觀察、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要的手段，通過探究應使學生明確動物對環境的適應，除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應。同時概括鳥類的主要特征。關于昆蟲和節肢動物的教學，應有分明的層次，可先對比鳥的翼和昆蟲翅的異同，找出昆蟲適于空中飛行和分布廣泛的特點，然后觀察昆蟲，總結歸納出昆蟲的主要特征，再進一步概括出節肢動物的主要特征。應重視全章的總結，可通過舉例，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環境的關系，通過舉例說明許多動物的活動可以跨越多種環境，強調這也是適應的表現。進而完成有關兩棲動物的主要特征的介紹。最后可引導學生關注教材“動物與造型藝術”等欄目，進行情感態度價值觀的教育。
教學流程
第 課時
教學
環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
執教者
個性化調整
一、教師講述導入
師云霄h新課。
二、介紹鳥類的種類及飛行對鳥類生活的意義。
三、探究鳥適于飛行的特點。
1、提出問題2、作出假設。
3、制定并實施計劃。
4、得出結論
師云霄h從從從廣告詞“我要飛得更高”導入飛翔是人類早有的夢想。直到一百多年前（19xx年），人類才借助飛機實現了飛行的夙愿，然而自然界中會飛的動物早在幾億年前就已經出現了，先是無脊椎動物中的昆蟲，后來是脊椎動物中的鳥，以及哺乳動物中的蝙蝠，它們既是哺乳動物，又適于飛行。多媒體展示幾種飛行的動物，講述能在空中飛行的動物較生活在水圈、巖石圈中的動物，可跨越更大的空間，擴大生存環境的范圍。
師：你所觀察到的當地常見鳥類有哪些？
師講述：全世界現存鳥類約有156個科，9000余種，我國有81個科（占51.9%），1186種，占世界鳥類總數的13%，就鳥的種類而言，巴西有種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國緊接其后名列第四，比多鳥的國家——印度還要多，超過整個歐洲、整個北美洲、是世界上鳥類最多的國家之一。除了少數的鳥不會飛行之外，絕大多數的鳥都善于飛行。
師問：飛行對鳥類生活有何意義？
師展示幾種鳥的飛行姿態。
提問：遷徙的鳥可飛越千山萬水，甚至能從北半球飛到南半球。鳥為什么會有這么強的飛行能力呢？
師演示：薄紙和用薄紙疊成的紙飛機在空中飛行的狀態，讓學生觀察它們飛行時間的長短。這對探究鳥的飛行有什么啟示？
師提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？
你的假設是什么？
師講：假設作出后，要通過設計實驗來檢驗。
師問：我們怎樣設計實驗呢？
師啟發引導：實驗設計應具有可操作性。探究鳥為什么能飛行，可以有多種方法，觀察鳥的形態結構是否具備適于飛行的特點，不失為一種直觀而且簡便易行的方法。
師：展示有關鳥的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的圖片，引導學生觀察課本上提示的問題（多媒體呈現），巡視、引導。
1、鳥類的體形是怎樣的？與飛行有什么關系？
2、鳥類在飛行中起主要作用的羽毛及其特點，排列是彼此重疊還是相互間留有空隙？為什么？鳥的翅膀呈什么形態，與飛行有什么關系？
3、鳥的胸肌與其它部位的肌肉相比，發達程度如何？
4、鳥的骨骼有何特點？從胸骨特點與其上附著的肌肉聯系起來考慮，你會作出怎樣的推測？
師講述：假設不能全通過觀察來檢驗，除了觀察、調查、動手實驗外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識的重要手段。
師展示課本提供的資料，引導學生思考鳥類除形態結構外與飛行相適應的其它特點。
師講述：動物對環境的適應除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應。
師：通過實驗你得出的結論是？
針對學生歸納情況適當補充。
腦海中浮現昆蟲、鳥、蝙蝠等會飛行的動物。
生答：家鴿、燕子、麻雀、喜鵲、烏鴉、斑鳩、鸚鵡、貓頭鷹、老鷹、錦雞等。
生答：擴大活動范圍，利于覓食和繁殖后代。
生：觀察、思考、討論
生答：與其身體結構特點有關。
生進行探究
生觀察、討論，作出假設：體重輕、有翅、肌肉發達……
生：思考、討論，自由發言，制定計劃。
生：觀察、討論提示的問題。
生答：1、流線型的體形，可減少空氣阻力。
2、正羽,呈槳形，羽軸硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重疊可扇動空氣；鳥翅寬闊呈現扇面形，可扇動空氣產生飛行的動力。
3、胸肌很發達，占體重比例大。
4、骨骼很輕，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附著發達的胸肌，可牽動兩翼完成飛行動作。
生：思考、討論
生答：1、鳥類消化、吸收、排便都很迅速；
2、心臟發達，心跳快，循環系統結構完善，運輸營養物質和氧的功能強；
3、有獨特的氣囊，可幫助呼吸。
生歸納：流線型的體型；體表被覆羽毛，前肢變成翼；胸肌發達；胸骨突出，長骨中空；消化系統發達，消化、吸收、排便都很迅速；循環系統結構完善，輸氧能力強；體內有氣囊，提高了氣體交換的效率，供氧充足。
讓學生的注意力引入到本節要學習的內容。
考察學生對鳥類了解的情況。
讓學生了解世界及我國鳥類種類的狀況以及飛行對鳥類生活的意義。
讓學生理解飛機模型在空中飛行時間的長短與其克服的空氣阻力和給它提供的動力有關。
培養學生作出假設的能力。
培養學生制定實驗計劃的能力。
培養學生觀察問題、分析問題的能力。
訓練學生查閱分析資料的能力。
培養學生歸納概括能力。
讓學生說出自己知道的描寫鳥類的詩句。
適當補充我國珍稀特產鳥類。
鼓勵有創意的設想。
學生回答，教師補充，對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵，及時發現學生閃光點。
點撥、提示。
根據學生回答的情況，作出肯定和贊揚。
板書設計
空中飛行的動物
一、鳥的種類及飛行對鳥類生活的意義
1、鳥的種類
全世界約有9000多種，我國有1186種，占世界鳥類總數的13%，
是世界上鳥類種上數最多的國家之一。
2、飛行對鳥類生活的意義：擴大了活動范圍，利于覓食和繁殖后代。
二、探究鳥適于飛行的特點
（一）探究過程
1、提出問題；
2、作出假設；
3、制定并實施計劃：觀察、調查、動手實驗、查閱分析資料；
4、得出結論；
5、表達和交流；
（二）鳥類的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，
身體內有氣囊；體溫高而恒定。
《動物》教學設計 篇6
第2章 第2節 常見的動物（1）學情分析：通過前面內容的學習，對于分類知識已經有所了解；生活也教給了學生一些分類的經驗；事實上分類也只能根據事物的特征。動物分類知識本身是一個復雜的體系，動物種類繁多，特征千變萬化，以它來學習分類方法有所不妥，不利于動物分類體系的建立。根據動物的不同特征簡單進行分類。無助于分類思想的強化，因此這里教學目標可設計為有目的地進行分類。要求學生分組對某些動物進行分類，同時要求說出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導學生思考，辨析生物學分類中經常把動物分為脊椎動物和無脊椎動物的這種分類方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說明這種分類方法的意義，就不得不補充脊椎骨和脊柱出現在生物學上的重要意義（支持體重，使軀體可以長得大；可以保護脊髓、內臟；可以附著肌肉使得運動快速，增強適應能力。）。最后應是讓學生盡可能多地了解動物。教學目標：知識目標：1、學習分類，分類需要根據事物的特征，分類是有目的的； 2、了解動物可分為脊椎動物和無脊椎動物，了解分類的依據是脊椎骨形成的脊柱； 3、了解常見動物的分類。能力目標：1、學習收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。 2、學習表達和交流能力，發展合作、實踐和創新能力。 3、利用分類學知識解決動物分類的能力。情感態度與價值觀：1、養學生熱愛大自然，珍愛生命；2、培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識。教學難點：如何理解動物要分為脊椎動物和無脊椎動物。怎樣讓學生把注意力集中到動物的重要特征上。教學方法：教師參與的分組討論式學習媒體形式：動物圖片和實物模型
教學過程：
教學環節教師活動學生活動導入新課，引起學生思考地球上現存的動物大約125萬種。展示動物的圖片或多媒體課件上的各種動物。為了研究與識別它們，我們需要對它們進行分類學習。 在前面的學習中，我們已經根據物體的特征做過一些分類。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動物和植物。對動物分類時，也要先仔細觀察和研究，了解動物的具體特征，在根據這些特征進行分類。 聽教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對動物進行分類。分類舉例請學生看書本上35頁，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。試問：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。 閱讀，思考，解決問題和回答問題。分組練習明確要求：對桌上的動物（圖片或標本）進行觀察，根據他們的特征進行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們為什么這樣分，根據什么、目的是什么。學生動手，動腦，動筆。討論完成任務。匯報分類情況 教師點評 學生分組匯報引導動物可分為脊椎動物和無脊椎動物 學生的分類中可能會有，那就進行比較講解。如果沒有，教師提出動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物。分類的依據是動物體內的脊椎骨。要求學生閱讀圖2-10。提出問題這樣分的好處是什么？討論解決答案。 聽講，閱讀，思考，討論，表達。了解更多的動物 完成書本上36頁的討論，要求寫在自己的練習上，然后抽小組的同學來匯報，看正確程度和數量。 回憶脊椎動物和無脊椎動物，書寫，匯報。小結：這節課的主要學習任務是什么？ 課題： 第2章 第2節 常見的動物（2）學情分析：動物分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以進一步分類為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物，分類可以逐級進行。分類的方法、過程和結果，學生已經基本了解，可以略講。各類動物的主要特征需要進一步了解，它是動物檢索、歸類的基礎，也是生活中用得到的知識。因此這一塊應該是重點內容。對于動物的基本特征的介紹并不局限于書本上的知識，可以布置學生自己去查找，給予他們一個逐漸積累的時間和過程。在了解各類動物特征的基礎上，再介紹分類檢索的方法。教學目標：知識目標：1、歸納脊椎動物各綱的主要特征和了解其中的常見代表動物； 2、利用猜動物游戲，鞏固魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的主要特征；3、學習利用43頁的分支檢索表，根據動物的特征來進行歸類，填寫42表格；能力目標：1、學習收集和利用圖文資料及其他信息的能力； 2、學習表達和交流的能力；情感態度與價值觀：熱愛大自然，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識；教學重點和難點：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的特征的歸納和記憶。動物的特征多，差異大，每綱的動物特征多有例外，部分學生容易專牛角尖，不容易總體把握動物的主要特征。在這一塊學生的興奮點高，不能打擊學生的積極性，要善于控制學生的學習。教學方法：小組討論、游戲、師生互動媒體方式：圖片及文字資料教學過程：教師：導入新課，上節課我們學習了動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物，分類的依據是動物的體內是否有脊椎骨。現在知道地球上的脊椎動物有4.7萬種左右，形態特征各異，要了解他們還需要進一步分類，我們把脊椎動物分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類，上堂課已布置同學去收集信息，現在請準備一下，我們請同學來交流，介紹。也希望其他同學能夠補充。學生：魚類介紹、補充； 兩棲類介紹、補充；爬行類介紹、補充；鳥類介紹、補充；哺乳類介紹、補充；教師：簡單歸納各綱的主要特征。(也可以利用課件)教師：下面我們來做猜動物游戲。介紹規則要求，可以準備好卡片。學生：猜動物游戲活動，鞏固各綱動物的主要特征。教師：從游戲中我們可以發現一些脊椎動物具有相同的形態特征，根據這些特征可以把脊椎動物分為五大類。在發現一些自己不認識的新動物時，同樣可以用是或不是來確定它屬于哪一類。教師：下面一起來看43頁的圖，學會后，來判斷青蛙、貓、雞、蛇、草魚各屬于哪類動物，并說明理由。學生：具體判斷回答，填寫。教師：檢查、評判學生做的情況，再出示幾種不常見的動物進行判斷（如海馬、海龜、白鰭豚）。小結：動物的分類可逐級進行，脊椎動物可分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類，他們各自都有許多相似的特征和生活習性。掌握了這些特征，我們可以用來檢索未知的動物。
課題： 第2章 第2節 常見的動物（3）
學情分析：無脊椎動物對學生來說較為陌生，沒有專門介紹過無脊椎動物各門的特征。這樣要學生來進行分類較為困難，同時又不可能展開詳細介紹各門的知識，因此學習時應該是教師參與的觀察各門的代表動物和進行分類。 后面要求介紹的節肢動物的特征和昆蟲的特征，學生同樣不了解。幸好門類較少，至少比無脊椎動物的門類少，所以利用一些標本或圖片能夠歸納出它們的特征，并且較好地掌握這些特征，利用這些個特征來判斷有些動物是否屬于這一門類。教學目標：知識目標：1、通過觀察了解無脊椎動物各綱的特征和了解其中的常見代表動物； 2、通過觀察和討論了解昆蟲的特征，能夠根據特征判斷某個動物是否是昆蟲； 3、探討昆蟲與人類的關系；能力目標：1、學習收集和利用圖文資料及其他信息的能力；2、學習表達和交流的能力；情感態度與價值觀：熱愛大自然，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識；教學難點：無脊椎動物學生較少接觸，了解得不多，同時書本又沒有專門介紹他們的特征，同時門類繁多，不容易記憶，學習會相當困難。教學方法：師生共同觀察討論，獲取動物的特征，并且分類； 利用一些圖片學生來練習，鞏固獲得的知識；媒體方式：課件片段，標本或掛圖教學過程：教師：脊椎動物有4.7萬多種，有誰知道，無脊椎動物有多少種？學生：有120萬種。教師：如此多的動物我們如何來了解他們的特征呢？學生：利用分類，分門別類進行了解。教師：下面我們就來看一些圖片，了解無脊椎動物的各個門類，及其主要特征。 （利用光盤中的無脊椎動物圖片介紹）了解了上面關于無脊椎動物的一些特征，下面我們來把它系統化。請看書本上的44頁的圖表。學生：閱讀圖表。教師：我們再來看幾個動物，它分別屬于哪一類？（梭子蟹、烏賊、蚱蜢、蛔蟲等）學生：討論完成。教師：這些無脊椎動物中哪一類所占的數量最多呢？學生：節肢動物，其中昆蟲有占主要部分有100多萬種。教師：對于昆蟲同學又了解哪些知識呢？請知道的同學來介紹。學生：對昆蟲的特征、種類、形態、行為、分布等等進行交流。教師：首先對學生的回答進行歸納，特別是昆蟲的主要特征。然后提出昆蟲與人類的關系。哪些昆蟲對人類有益，哪些有害？我們可以利用昆蟲干一些什么？如何正確對待害蟲，怎樣控制害蟲？小結：這節課我們要了解無脊椎動物可以分為原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物和棘皮動物。每個門類都有許多相同的特征。其中昆蟲占無脊椎動物的大多數，有100多萬種，與人類的關系密切。希望同學了解他們，并能加以利用。課內討論：45頁的題目
第二章 第2節 常見的動物 課后記
一、課后調查（問題）1、本節課你對什么最感興趣： 2、針對哪些內容，你想發表自己的意見，意見是什么？3、學習哪塊內容，你想和同學一起討論解決問題？ 4、你今天學到了什么，有什么收獲？5、找同桌，請他給你的表現寫一句話？ 6、對老師有什么希望？7、給自己提出一個新的問題？ 8、你認為生活中，哪些與本節課的聯系緊密？9、其它：二、分析問題1的學生答案匯總：如調查班級中男女生的特征；在本節課上，我對無脊椎動物的分類比較感興趣，它分得很細致；我對哺乳動物分類感興趣；有脊椎骨和無脊椎骨動物的一切生活習性比較感興趣；我對無脊椎動物有興趣；本節課我對動物分類比較感興趣；我對史前動物感興趣；我對動物的住處，及內部器官感興趣；雞也會飛為什么不是鳥（有錯誤）；我對兩棲動物最感興趣；古生物；恐龍；；瀏覽圖片；等等等等。答案五花八門。上課以后的自我感覺和從學生中調查中了解得到的東西基本一致。有感覺到新課程中獨特的東西，思維是開放了，討論是積極了，課堂中圖片是多了，學生的積極性是比較容易調動了。原來認為這節課很難找到切入口，學科的知識體系太成問題，觀察生物的特征，無法引導學生達到生物的分類，可能學生會不能接受，事實上，學生對課程的展開并不需要太多的連貫性。 留下來的問題是學生學習以后，到底能學到什么東西，什么知識是已經落實了。說實在話，哪些屬于這節課必須落實的基本骨架知識，這些知識點要落實到什么深度教師也不是太清楚。這是以后需要搞清楚，落實在以后的備課和教學中。 上了這節課以后的知識點整理：1、 動物的總數大約是125萬種；2、 根據生物的特征可以對動物進行進一步分類；3、 動物根據是否有脊椎骨，分為脊椎動物和無脊椎動物兩類；舉例 脊椎動物 無脊椎動物4、 脊椎動物可以進一步分為：魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物；5、 了解魚類的特征和代表動物；了解兩棲動物的特征和代表動物；了解爬行動物的特征和代表動物；了解鳥類的特征和代表動物；了解哺乳動物的特征和代表動物；6、 哺乳動物的分類檢索表；7、 無脊椎動物有120萬種，昆蟲大約有100萬種；8、 無脊椎動物進一步分為八個門，八個門的名稱及代表動物；9、 無脊椎動物的分類檢索表；10、節肢動物的主要特征；11、 昆蟲的主要特征；12、益蟲和害蟲的分類及與人類的一些關系。
《動物》教學設計 篇7
教學目標
知識目標：理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。
能力目標：通過比較蛔蟲和豬肉絳蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、對比及分析綜合的能力。
情感目標：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。
重點、難點分析
1.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點，因為：
通過學習豬肉絳蟲的形態和結構知識，學生們已經了解了一些營寄生生活的生物的結構和生理特點。有別于絳蟲的蛔蟲，在結構上、生理上又有哪些適應寄生生活的特點呢？通過學習本節知識，在原有的基礎上，再認識蛔蟲，讓學生們一方面要找到二類生物的共同特點；另一方面要區別二類生物的不同點。通過比較和綜合，使學生能更好地了解不同種類的寄生蟲，各自適應生存環境的結構和生理特點。最終目的是能更好地預防蛔蟲對人類的感染所造成的危害。
2.線形動物門的主要特征也是本節教學的一個重點內容，因為：
雖然蛔蟲也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲的特點是：身體是細長的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質層，這些特征有的是線形動物獨特的特征，有的是進化的特征（與前類比）�？梢哉f明線形動物比扁形動物在進化的方向上又向前邁進了一步。
教學媒體：
蛔蟲的浸制標本、蛔蟲形態結構的錄像片或掛圖。
參考課時：
本課題參考課時為1課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
（1）教師可以根據上章所學習的內容，引出本課課題：上章我們學習了有關豬肉絳蟲的知識，知道豬肉絳蟲是一種能夠寄生在豬體內和人體內的寄生蟲。除了豬肉絳蟲，人體內還有哪些寄生蟲呢？——蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲等。根據學生回答的情況，給出本課課題。
�。�2）教師也可以用蛔蟲的浸制標本，引出本課課題：首先讓學生觀察蛔蟲的浸制標本（最好是雌、雄在一起）。然后提問：①大家認識這種動物嗎？——蛔蟲。②它的生活環境是怎樣的呢？——寄生在人體內。③它的形態和結構與豬肉絳蟲是否一樣呢？然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲的生活環境、體色、體形、外部結構以及雌蟲和雄蟲的區別。最后，請學生說出蛔蟲的形態結構特點，以及適應寄生生活的特征。
2.關于蛔蟲形態結構的教學，可以這樣安排：結合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發性的問題，如①人體的消化道能夠消化魚、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內的蛔蟲消化呢？②蛔蟲在結構上有哪些比豬肉絳蟲進化的地方？③蛔蟲與豬肉絳蟲共有的特點是什么？教師要始終圍繞著與寄生生活相適應的特點引導學生思維，同時要有意識地與豬肉絳蟲進行比較。通過比較，可使學生歸納出：適于寄生生活的特點有哪些，各自具備的特點有哪些，以及結構上比絳蟲進化的地方有哪些。通過這樣的分析和比較，可使學生進一步理解蛔蟲適應寄生生活的特點，同時也可說明線形動物在進化上的地位。（線形動物出現原體腔的問題，可根據實際情況，再向學生說明。如果在扁形動物門中提到過三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬不能過多展開，避免喧賓奪主。）
3.關于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲卵、幼蟲、成蟲的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲的發育順序依次貼到黑板上，并寫出一定的文字說明，最后形成蛔蟲生活史的圖解。
也可以結合錄像片，請學生看后，自己寫出蛔蟲的感染途徑簡圖。同時請一個學生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。
4.關于蛔蟲給人體造成的危害及預防的措施，可以請患過蛔蟲病的學生現身說法，介紹一些癥狀。也可以結合錄像或幻燈進行說明。教師可以補充一些患蛔蟲病的危害和癥狀，如蛔蟲的幼蟲在體內移動時，由于它的機械損傷作用、分泌物以及死后分解產物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過敏反應�；紫x的成蟲在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經系統，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經痛、頭痛等�；紫x數量較多時，嚴重影響人體的正常發育。
我國蛔蟲病分布較廣，受蛔蟲感染的人較普遍，一般說，人群的感染率農村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學生討論：蛔蟲病有哪些傳播途徑？預防蛔蟲病可采取哪些措施？怎樣克服不良的衛生習慣？在學生討論的基礎上教師可以進行總結。
5.關于其他線形動物，教師可根據實際情況再向學生介紹1～2種。
（1）鉤蟲：主要寄生在人的小腸里，長約1厘米，乳白色，活時微紅，略呈“C”形，成蟲用口腔吸附在寄主的小腸壁上，以血液或組織液為營養。成蟲可以不斷更換人體小腸壁上咬附部位，造成腸壁新老傷口流血不止，使寄主長期嚴重貧血、浮腫、喪失勞動力，甚至死亡。
鉤蟲病是世界性分布的，我國南方比北方更為流行。人感染鉤蟲病是因為用未發酵的糞便施肥，使絲狀幼蟲（鉤蟲的幼蟲）污染了土壤，后來人又赤足走過那塊土地或用手在那里勞動，鉤蟲的絲狀幼蟲就鉆入了皮膚。
�。�2）蟯蟲：主要寄生在人的盲腸、闌尾、升結腸及回腸下段，容易在兒童之間傳播，分布較廣。蟯蟲的成蟲像白棉線頭一樣，雌、雄蟲大小相差很大。雌蟲長約10～12毫米，因尾部長而尖細，所以顯得兩頭尖。雄蟲長約2～5毫米，尾部向腹側卷曲。雌蟲成熟后，到了夜間爬到肛門四周產卵，產卵后即死去。產卵時刺激肛門，使患者失眠、疲勞。兒童感到癢時，用手搔摸肛門，手指和指甲內就會帶有蟲卵，飯前便后不洗手，就可能重新感染。蟯蟲的蟲卵也可以通過被褥、衣服、空氣重新感染人體。蟯蟲除影響睡眠外，還可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹瀉等癥狀。
教師在向學生介紹其他線形動物時，要有意識地點出鉤蟲和蟯蟲與蛔蟲相似的特點。為最后總結歸納出線形動物門的特征奠定基礎。
6.關于線形動物門的主要特征的教學，可以在教師講課的基礎上讓學生總結出不同于扁形動物門的特征，最后，可以說明一下線形動物在進化上的地位，有哪些比扁形動物高等，有哪些屬于低等的特點，在教學中，逐漸培養學生們的進化觀點。
《動物》教學設計 篇8
教學目標
1.說出動物生活環境的種類和特點。
2.說出水生動物常見種類和主要結構特點。
3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。
5.關注水生動物的生存環境變化情況。
重點和難點
重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
難點：探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準備
1、教師：制作cai課件(展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。
2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環境的惡化情況資料。
課時安排：兩課時
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
動物的多樣性
歸納總結出：
1、動物種類的多樣性；
2、動物生活環境的多樣性；
3、動物運動方式的多樣性。
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
�。�1）體型呈梭形、鱗片；
（2）外有黏液，可減少水中運動的阻力；
�。�3）鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
2、呼吸：
�。�1）鰓是呼吸器官。
�。�2）鰓的結構。
魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：�？�、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。
2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護身體。
3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環境的保護認同保護水域環境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。
學生根據書中的表格進行舉例并填表后，以小組為單位進行總結并會報總結結果。
1、四人一組，根據實驗報告提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，相互交流，質疑答疑，作好記錄。
2、認真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行魚鰭在游泳中的作用實驗，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結論。
4.利用cai引導學生總結出魚鰭的作用。
5、四人一組，根據實驗提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據實驗和錄像總結出魚類的共同特點。
7、四人一組，根據問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結論。
觀察各種動物標本，并根據教材進行自主學習，在教師的引導下，總結得出結論。
學生根據錄像內容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環境非常重要。 創設情景(cai媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。
利用錄像展現豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結。
播放錄像奇妙的海底世界。質疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。
指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結論。
質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。
出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結論。
質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。
質疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。
教學過程
師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。
生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。
師：請根據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。
生：以小組為單位進行匯報交流。
師：通過交流，我們不難發現動物種類繁多，而且生活環境和運動方式也各不同。
質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的?
生：引導學生進行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?
生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)
師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(cai展示)
問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?
問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?
生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。
a.體型呈梭形、鱗片；
b.外有黏液，可減少水中運動的阻力；
c.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。
師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。
師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。
生：修改自己的實驗方案。
師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。
生：學生以小組為單位進行實驗。
師：巡視指導。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？
生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。
師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?
生：各抒己見，發表自己的觀點。
師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。
生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。
師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?
生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。
師：總結鰓的結構與氣體交換。
生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協調作用游泳，以此來適應水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。
質疑：1.腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?
2.軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?
3.甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?
生：表述交流(略)。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態系統的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而復雜的聯系。
質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象?
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?
生：進行情感、態度和價值觀教育。
課堂小結
1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。
2.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。
3.你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。
結束語
在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學習。
教學反思
在本節教學中，教學從創設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養學生發現問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現了在動中學的特點，體現了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調的學習方式的改變。
《動物》教學設計 篇9
教學目標
知識目標：理解豬肉絳蟲適于寄生生活的主要特征；了解豬肉絳蟲感染人體的途徑，對人和豬的危害，以及預防感染的方法；掌握扁形動物門的主要特征。
能力目標：通過觀察有關豬肉絳蟲的標本或圖解，繼續培養觀察能力；通過了解豬肉絳蟲的感染途徑及預防辦法，培養學生能夠用所學的知識去分析和解釋一些生物現象的能力。
情感目標：通過了解豬肉絳蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。通過理解豬肉絳蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態結構與功能”相適應的觀點教育。
重點、難點分析
1.豬肉絳蟲適于寄生生活的形態結構特點和生理特點是本節教學的重點，因為：
(1)本節所學習的內容是學生第一次接觸“寄生生活的動物”。豬肉絳蟲與自由生活的動物在形態、結構及生理上都有很大的不同。只有認清寄生蟲的形態結構及生理，才能更好地預防、控制、消滅它。
(2)豬肉絳蟲營寄生生活，而且它一生中要更換兩次宿主，從宿主體內攝取營養，并能大量地繁殖自己的新個體，對人、畜危害極大。只有很好地了解它的各方面的特點，才能達到預防人、畜患豬肉絳蟲病的目的。
(3)通過學習重點內容的知識，可以幫助學生總結出：適應寄生生活的動物，它們共同的特點是什么。使學生能夠更廣泛地了解：不同的動物都有其特殊的適應環境的本領，是符合“適者生存、不適者被淘汰”的規律的。生物體的結構與功能是相適應的。
2.豬肉絳蟲的生活史是本節教學的難點，因為：
(1)從豬肉絳蟲的發育看：由受精卵→成體，它需要更換兩個宿主。豬是中間宿主，人是終宿主。豬是如何感染上豬肉絳蟲的？人又是怎樣傳染上此寄生蟲病的呢？這中間的過程對從小在城市里長大和生活的學生來說，理解起來有一定的困難。有些學生對“米豬肉”的理解也缺乏感性認識。要突破這個難點，教師要盡量加強學生們的感性知識，準備一些清楚的實物(囊尾蚴、米豬肉)或標本，便于學生觀察、理解。
(2)學�，F有的掛圖和參考書中：都提到“六鉤蚴”和“囊尾蚴”的概念。教師要根據學生的具體情況，適當地調節教學內容，以便把豬肉絳蟲的生活史說清楚。
教學用具
標本（豬肉絳蟲）、掛圖、錄像、投影片。
參考課時
本課題參考課時為1課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
本章內容與人們生活密切相關，許多地方的人都認識“米豬肉”或“豆肉”。教師可以用標本或者實物以問答的方式導入 新課。
教師可以這樣問：同學們聽說過“米豬肉”或者“豆肉”嗎？這種肉能不能吃呢？為什么？
教師在學生回答問題的基礎上，提示學生：這種肉是不能吃的。誤食此肉，會使人得豬肉絳蟲病。豬肉絳蟲也可叫豬帶絳蟲，它屬于扁形動物門的動物，下面我們就以豬肉絳蟲為例學習扁形動物門的知識。
有條件的學校，也可以用豬肉絳蟲成蟲的標本引入課題。例如，教師可以提問：①大家見過這種動物嗎？②在哪兒見過，它生活在哪里？③它與我們見過的其它動物有什么不同？教師根據學生的回答引出新課題：這種動物叫豬肉絳蟲，它是一種寄生蟲。從它的形態上我們可以看到，它的身體為白色帶狀，它可以寄生在豬體內又可寄生在人體內，故得名為豬肉絳蟲�！敖{”——白色帶子。絳蟲屬扁形動物門。下面我們主要分析一下：豬肉絳蟲適應寄生生活的結構特點。
2.關于豬肉絳蟲形態結構的教學，可以這樣安排：
首先，讓學生觀察豬肉絳蟲的成蟲標本或掛圖，同時思考：豬肉絳蟲的身體分成幾部分？各部分有哪些特點？哪些是與寄生相適應的？
第二，在學生觀察、思考和回答的基礎上，歸納出豬肉絳蟲適應寄生生活的主要特點：
(1)頭節上有小鉤和吸盤。
(2)生殖器官特別發達 a.頸部能不斷分裂產生許多節片(每條成蟲約有 700～ 1000個節片)。b.每個脫落節片內有大量的受精卵(約有5萬多個受精卵)。
(3)沒有專門的消化器官，運動和感覺器官退化。
在歸納的同時，教師要指出：①小鉤和吸盤是為了更好地在宿主體內固著——鉤吸在宿主體內。②生殖器官特別發達——產生大量的受精卵，是與蟲體更換宿主有關，加大蟲體返回宿主體內的機會。寄生在動物體內的寄生蟲，由于與外界環境缺少接觸，所以逐漸地運動和感覺器官退化了。
3.關于感染途徑和危害的教學，可以用剪貼圖加說明的方式進行，使學生理解豬肉絳蟲的感染途徑。它的幼蟲生活在豬體內，幼蟲發育成成蟲是在人體內。
講完生活史，可以請學生自己總結一下：①什么叫生活史？②什么叫寄生？③什么叫宿主？關于生活史的概念，不要講得太多太雜了，可以根據豬肉絳蟲的生活周期進行總結——生物在一生中所經歷的發育和繁殖階段的全部過程。
教師可以補充說明豬肉絳蟲對人和豬所造成的危害：成蟲寄生于人的腸道，可引起消化不良、腹痛、腹瀉或便秘等癥狀。如果囊尾蚴寄生于人體，其危害性比成蟲大得多。比如侵入眼部，可引起視力模糊甚至失明；大量寄生于肌肉，可引起痙攣；到達腦部，則出現癲癇，嚴重者導致死亡。感染囊尾蚴的豬，輕度者，豬肉要經無害處理后才能出售，大大降低了肉的質量；嚴重者，豬肉必須銷毀。
講完上述內容，教師可以引導學生思考：我們應該怎樣做好預防工作呢？可以采取怎樣的措施呢？幫助學生認識到預防豬肉絳蟲病的兩個重要環節是：①不吃含有豬肉絳蟲幼蟲的“米豬肉”。②不讓豬吃到含有豬肉絳蟲卵的糞便。
教師應該向學生說明：我們市場上供應的豬肉都應是經過衛生檢驗的，購買時要注意看衛生許可證和豬肉的質量；豬肉應煮熟后才能食用；不能害怕得豬肉絳蟲病而不敢吃豬肉了。
4.關于其他扁形動物的教學，可根據當地的實際情況適當調整教學的內容。
(1)血吸蟲：可出示掛圖和標本讓學生認識血吸蟲，并且重點講解它對人類造成的危害。有條件的學校還可以放映錄像片進行說明。血吸蟲是寄生在人體內的血管中，吸取血液、腸腔內的營養物質，甚至可以經過血管到人體的各個器官內，對人體造成極大的危害，最終會奪去人的生命。
我國50～60年代放映的影片《枯木逢春》講的就是解放前，我國南方某個小村莊，由于村民患有血吸蟲病，無錢醫治，造成村民大量死亡�！扒Т逖λ炄诉z矢，萬戶蕭疏鬼唱歌�！本褪敲枋龅漠敃r的凄慘景象。解放后，在黨和政府領導的關懷下，醫務人員積極開展血吸蟲病的防治工作，已基本消滅了血吸蟲病。影片中的主人公解放后經過醫務人員的精心治療，終于成為了一個健康的自食其力的勞動者——“枯木逢春”。
教師可以用近幾年某些地區血吸蟲病又有死灰復燃的現象，借此進行環境保護、衛生清潔等方面的教育。
(2)渦蟲：教師可以用掛圖或錄像片配合教學，引導學生認識渦蟲。渦蟲是扁形動物中營自由生活的一種。在北京的櫻桃溝泉水中的石下就能找到渦蟲。渦蟲的身體長約1～1.5厘米，背腹扁平，形狀像柳葉。
從進化的角度看：扁形動物的體內出現了三個胚層；渦蟲的神經系統較水螅發達；渦蟲有口、咽、腸等器官的分化。教師可以把水螅與渦蟲的形態結構對照表，出示給大家看。
但是，扁形動物仍有其低等的特點，如：有口無肛門，器官、系統還不健全等。
5.關于扁形動物門的主要特征，可以在教師的引導下，由學生來進行總結。告訴學生：門的特征應該是屬于此門動物的共有特征。最后可請學生把門的特征記住。
《動物》教學設計 篇10
教學設計
課題：空中飛行的動物——昆蟲
教學目標：
1、能例舉多種昆蟲名稱，認識一定數目的昆蟲。
2、知道昆蟲的主要特征，理解昆蟲特征與環境相適應。知道生物與環境是不可分割的整體。
3、知道節肢動物的主要特征，認識一些常見的節肢動物。
4、了解節肢動物與人類的關系，并增強學生對有益昆蟲的保護意識和對有害昆蟲的防控意識。
5、了解生物多樣性，培養學生保護動物熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、歸納昆蟲的特點。
2、識別常見昆蟲的翅。
教學設計思路：
1、本節課從美如畫面的詩歌導入，創設情境，激發興趣。讓學生積極參與學習，成為學習的真正的主人。通過不斷提出問題，分析問題，培養學生的科學探究能力、思考能力，從而達到解決問題的目的，提高學生的科學素養。
2、通過本課的學習，學會找出生物與環境相適應的形態結構特點，明白生物與環境的統一性。
3、通過了解昆蟲的多樣性，以及對昆蟲特征上升到節肢動物特征的學習，使學生學會分析生物的特殊性與普遍性，學會分析局部與整體的關系，培養學生歸納總結的能力。
4、讓學生了解昆蟲與人類、自然的關系，引導學生從課堂理論走向生活實踐，到達學以致用的目的。
5、盡量利用多種形式的教學指導方式，激發學生的興趣，提高學生的參與積極性，努力完成新課標下師生雙方新角色的轉變。
6、通過學習中的分組活動，培養學生學會與人共處、合作互助的能力。
課前準備：
學生——搜集有關昆蟲的知識。
教師——實物展示臺，蝗蟲形態圖。
教學活動設計：
學習內容 學生活動 教師活動 設計意圖
a新課引入 背誦唐詩，指出其中的生物及其所屬類群。 提問，評價 由詩歌引入，既激發興趣又體現學科間的相互滲透。
b新課 昆蟲——動物界中的大家族
一，例舉昆蟲名單： 分組討論，小組提交一份昆蟲名單。
提問，啟發，分發答題紙，要求學生寫出自己所了解的昆蟲名稱。
從身邊的常識性知識入手，激發興趣，提高學生的參與積極性。
聆聽 評價，要求注意非昆蟲。
二，看翅找昆蟲。 把昆蟲名與所對應的翅連結起來。并試圖與鳥翅比較。 展示教材（八，上）p24的昆蟲翅，提出要求。 對常見昆蟲翅的辨認，保持興奮點，再切入翅對昆蟲生活意義的認識。
三，昆蟲的特征：（311132） 閱讀教材，討論，解讀密碼，找出昆蟲的主要特征。 給“密碼”，指導閱讀，參與小組討論。 將昆蟲特征數字化，既提高興趣，又便于學生歸納記憶。
交流，聆聽。 評價，歸納，總結。強調昆蟲特征怎樣幫助昆蟲適應復雜的陸地生活。
四，節肢動物的主要特征： 對出現的非昆蟲進行形態分析，找出它們與昆蟲的相同之處。 參與討論，評價，歸納，總結，統一。 對知識進行整合，使學生的認識由感性上升到理性。
五，知識延伸：
1，節肢動物與人類的關系： 討論，自由發言。 評價，肯定。 引導學生關注社會，關注生活。
教學過程實錄：
一、創設情境，導入新課：
師：同學們，還記得這首唐詩嗎?我們一起來背誦一下——
師生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低……
師：很好。請同學們說出詩里都出現了哪些生物?分別指出它們分屬哪些類別?
生：人——黃四娘，花——植物，蝴蝶——動物中的昆蟲，鶯——動物中的鳥類。
師：非常正確!關于植物和鳥類我們已進行過比較仔細地學習和探討。而昆蟲這個動物界的最大家族我們還未認識，今天我們就來了解一下。同學們能介紹一下你們所知道的昆蟲的知識嗎?
生：(七嘴八舌地)有翅膀，會飛，會跳，破壞莊稼，蝴蝶的毛毛蟲會讓人發癢……
師：哇，知道的還真不少!那，現在老師要請同學們分組寫出你們所知道的昆蟲名，看哪組寫得又快又多又正確。
生：(分組討論，書寫)
二、新課：發現問題，提出問題：
(展示學生所寫昆蟲名，進行肯定，并圈劃出在幾個小組中都出現了的“蜈蚣，蝎子，鼠婦，蜘蛛，蝦子”等非昆蟲類。)
師：同學們知道這么多!能不能說一說昆蟲有什么共同特點?
生：有翅膀會飛，有腳會跳……
師：好!應該說多數昆蟲會飛，對，因為它們有翅。那么，我們來幫下面的昆蟲找找它們的翅。
(展示八年級上p24《觀察與思考》中的翅，請學生將相應的昆蟲名連接起來)
生：(完成連線，表達交流。)
師：(評價，學生參與，最后統一認識。)
師：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。經過我們的努力，終于幫昆蟲們找到了屬于自已的翅。請哪位同學告訴我：昆蟲的翅有什么特點？有什么作用?對它們的生活有什么意義?
生：昆蟲的翅一般都比較薄，比較輕，與身體相比都比較寬大，可以讓它們飛行。幫助它們尋找食物，幫助逃避敵害，幫助它們尋找配偶……
師：說得很有道理。昆蟲的翅使它們具有了比一般陸生動物更為廣闊的生活環境，幫助它們覓食，御敵，尋找棲息地，尋找配偶完成生殖活動等。
三、試圖解決問題：
師：昆蟲除了多數都具有翅這個特點外，還有沒有與它們生活環境相適應的其它特點呢？這里有一組密碼：311132。下面我們一起來閱讀課文，并結合觀察蝗蟲的外部形態圖，解讀出這組密碼，我們就歸納出了以蝗蟲為代表的昆蟲大家族的共同特征。
生：（閱讀教材，看圖，分組討論得出結論，表達交流。）（老師一邊啟發一邊評價歸納，統一）
3——身體分為頭，胸，腹三個部分
1——頭部有一對復眼
1——一對觸角
1——一個口器
3——胸部有三對足
2——一般有兩對翅。
師：非常聰明！愿同學們在今后中解出更多更復雜的生活學習密碼！（逐一分析昆蟲每個特征對環境的適應性，體現生物與環境的統一性。）昆蟲不僅用發達的感覺器官和取食器官，靈活多樣的運動器官來適應復雜的陸地環境，而且還有堅韌的外骨骼保護和支持柔軟的身體，同時防止體內水分的蒸發。（例舉學生生活中見過的蟬蛻）
四、進一步提出問題，解決問題：
師：好！大家現在對昆蟲已經有了一定的認識，那么我們再來看看剛才為什么會把蜘蛛蜈蚣當作昆蟲了吧。想一想前面學過的蝦，蟹，探究過的鼠婦，生活中常見的蜘蛛等動物，看看它們有哪些方面與昆蟲相似。
生：身體一節一節的，有觸角，有口器，也有幾對足……
師：很不錯！來，我們依次把它們的相同之處歸納起來：
（1）身體分成很多節（叫體節）；（2）體表都具有外骨骼；（3）足和觸角都分節——所以，凡是具有這些特征的動物被稱作節肢動物。（強調"節肢"）
五、知識延伸：
師：通過討論，大家對昆蟲怎樣適應環境已經有了一定認識，也初步了解了節肢動物的主要特點。最后再請同學們介紹一下昆蟲等節肢動物與人類的關系，看看我們該怎樣與它們打交道。
生：（1）蝗蟲危害莊稼。（2）蒼蠅蚊子傳播疾病。（3）許多昆蟲危害樹木。（4）菜粉蝶吃蔬菜。（5）昆蟲的某些結構是人類的仿生研究材料，如它們的復眼，蜻蜓的翅痣等。（6）蝦蟹可以作我們的高蛋白食品。（7）許多節肢動物是我們的實驗研究對象。（8）生物防治�！�
師：歸納得非常好，很能干。既然昆蟲對我們有益處，也有害處，那么，我們就要在對昆蟲有比較充分認識的基礎上，對有益動物加以保護，讓它們更好地為自然界為人類服務，對有害的動物進行防控，使人與動物、動物與環境相處得更加和諧友好。
教學反思：
1、通過本課的學習，促進了學生的小組合作精神。
2、通過本課的學習，進一步使學生理解生物與環境是統一的整體的道理，促使學生了解、認識自然，學會與自然和睦相處。
3、本著教學條件的多樣性、差異性，本課程在整個教學過程中，使用現代化的教學技術相對較少。例如，在教學過程中，使用實物展示臺的環節，均可用掛圖代替。
4、利用體育彩票號碼式的數字，將昆蟲特征數字化，猜“密碼”提高了興趣，又增強了記憶效果。
5、注意使用了發展性的評價方式。
6、不足之處，某些問題開放度不夠；對昆蟲翅的歸類的知識還可繼續擴展；留給學生的表達交流時間稍顯不足。
相關鏈接：既可將該課內容放在八年級上冊《空中飛行的動物》第二課時，也可用于七年級上冊《生物適應環境》的教學中，還可以用于新課程改革前的《動物學》（初一下）的《節肢動物門》的教學中，體現新課改中學習資源的多樣性，打破課本知識的局限性。基于這一點，故在本設計中，將最后一部分內容稱作“知識延伸”，在不同的教材要求中，進行不同份量的處理。
《動物》教學設計 篇11
教學目標
知識目標：了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環節動物的基礎上，理解環節動物門的主要特征。
能力目標：通過觀察蚯蚓的實驗，繼續培養觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現象分析與討論，對環節動物門特征的概括，繼續培養分析、歸納、綜合的思維能力。
情感目標：通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養“結構與功能”“生物體與環境”相適應的觀點；通過環節動物與其它動物的比較，進行生物進化的觀點教育；通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
本課的重點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態結構和生理特征。從教材的設計我們可以看到，通過實驗觀察讓學生在接觸活體動物的過程中去了解它并思考問題是符合學生學習規律的好方法，所以，指導學生認真做好實驗的每一個步驟是本課的重點，觀察的過程就是學生對蚯蚓的系統了解過程，通過觀察學生自己可以發現許多問題，例如，“蚯蚓沒有腳，是靠什么來運動呢？”“蚯蚓沒有眼睛可為什么能夠對光線做出反應呢？”等等，同時，通過觀察也使學生在興趣的引發下不知不覺地接受著科學方法的訓練：
觀察→發現問題→提出見解（假說）→實驗驗證（反復多次）→得出結論
這樣的實驗雖然從“觀察水�！本烷_始了，但是，由于水螅的結構簡單，個體又小，學生對其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學生對蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣；其次是實驗的過程對學生的吸引力也很強；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來觀察其運動的變化，從而使學生提出疑問等等。這樣仔細地觀察蚯蚓即使是對那些非�！笆煜ぁ彬球镜膶W生來說也是第一次。因此，引導學生做好實驗的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學生是認真按照實驗要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因為在實驗中，學生會觀察到許多有趣的現象并提出許多問題，從而使他們了解到更多的知識。當然，這些知識不僅僅是有關蚯蚓的，其更多的知識可能是有關生物實驗方面的。例如，“將浸過醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點好還是稍遠一點好？……等等。通過實驗過程學生會在實際操作方面得到很大的收獲。也許有些學生會逐漸總結出自己的一套實驗操作方法，它可能會與教材或老師的要求有差別，但實際操作中可能會更簡練，更精確。所以，重視實驗，尤其重視學生分組實驗是達到本課教學目標 的重要方面，決不能以講述為主，而要以學生實驗為重點。
本課的難點有二：其一是實驗方面的，例如，在實驗的三個步驟中，每一步都要求學生得出結論，但由于實驗材料的個體差異，每條蚯蚓的運動和對刺激產生反應的情況都會有所不同，在實際觀察中學生會產生許多問題，如何解決這些問題呢？做為老師應該有充分的準備，包括知識及實驗操作兩個方面，而把握這兩個方面最好的方法是做好準備實驗，隨機地從學生的實驗材料中選取一條或二條蚯蚓，按實驗步驟認真進行，從中既可發現在學生實驗中可能會出現的許多問題，做到胸中有數；另外，在學生觀察時會出現一些錯誤，應及時予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應該感覺到比較粗糙，因為腹面有較多的剛毛，但可能會有些學生沒有這種感覺。這時，老師就應該幫助學生正確進行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細節，在準備實驗時都應充分想到，否則，學生就不能達到教學目標 的要求。
其二是有關蚯蚓結構和生理知識方面的。這里有二個問題，第一是關于蚯蚓的體腔，前幾章內容都沒有提及體腔問題，是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢？學生會自然產生這樣的疑問。作為老師應該做科學的解釋，但不宜展開，對初中生應充分注意量力性的問題，最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較：
通過比較使學生看到蚯蚓的結構比前幾種動物要復雜，從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結論。由于蚯蚓出現了真體腔和身體分節的現象，所以，蚯蚓在動物進化的歷程中占據著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經結構的功能特點。這里出現了“神經節”的概念。教材中說明：“神經節是由許多神經細胞集合而成的”，……那么，由神經節和其發出的神經所構成的索狀神經系統與前面學習過的水螅的網狀神經系統有何不同呢？神經細胞集合成“節”與分散成網相比有什么意義呢？像這樣的問題是很難向學生解釋清楚的。但通過實驗觀察學生就會很容易地理解神經節的功能。這就是實驗中對蚯蚓身體不同部位進行刺激，然后看其反應的步驟。通過觀察學生會看到蚯蚓在接受刺激產生反應時的表現與水螅是不同的。而其不同的原因就是因為蚯蚓有了神經節，神經系統是索狀的�？梢�，索狀神經系統會使動物對刺激的反應不僅靈敏而且準確，不像水螅那樣對刺激的反應慢且無方向性。所以，通過實驗來讓學生理解蚯蚓神經系統結構的功能特點要比講述解釋容易得多，同時也能避免不必要的加深和擴展，使學生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。
教具準備
掛圖、水蛭和沙蠶標本、活蚯蚓。
參考課時
本課題參考課時為2課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
本課要學習的是學生非常熟悉的動物——蚯蚓，學生會產生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實物引入，即拿一條蚯蚓向學生展示，當然要設計一些引入的話題。不過，提問學生：“這是什么動物？”就不必了，因為學生都知道這是蚯蚓，問題要能夠引起學生的思考，可以讓學生摸一摸，然后問學生有何感覺，進而提問：“誰能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰能說說蚯蚓的背腹面有何區別？”“誰能學一下蚯蚓是怎樣運動的？”……等等，學生會爭先恐后地回答，這是初中生的特點，但在學生的回答中會出現許多問題。老師可以抓住其中的一個將話題展開：“大家對蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學撫摸了蚯蚓體表后感覺不同，有的認為蚯蚓體表是光滑的，有的覺得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會這樣呢？我們這節課就來對蚯蚓做一番認真的研究�！边@是以實物引出的方法。還有傳統的復習引入法，即先對前面學習過的內容進行復習提問。然后板書“第五章 環節動物門”，這樣引入的最大缺點是平鋪直敘，不能引起學生的興趣，學生對蚯蚓感興趣，但對什么是環節動物卻是陌生的，所以應避免在引言中出現環節動物這個概念性詞，最好將其放在學習蚯蚓體節中自然地提出，讓學生自然地把蚯蚓這個具體動物與環節動物門這個概念聯系起來，這樣是符合從特殊到一般的認識規律的。
因為此課是講述與實驗同步進行，學生一來到準備好實驗的實驗室就會興奮不已，迫不及待地想了解課堂內容。此時應用簡潔的方式將學生引入本課主題，而盡可能避免庸長的引言，這樣會挫傷學生的興趣。總之，本課的引言設計不能占用太多的時間，以3到5分鐘為好，否則就會使下面的時間過于緊張而完不成教學計劃。
2.關于蚯蚓形態、結構、生理特點的教學：
（1）課前準備：有條件的學校應在實驗室上課。課前教師除了備課之外，準備好學生分組實驗是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向專供實驗材料的部門訂購。然而在廣大的中小城市或偏遠地區，這樣的方式就行不通了。那么，發動學生去準備實驗材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務，以實驗小組為單位準備蚯蚓。對于初中生來說，這樣的任務他們是樂于完成的，但教師應講清注意事項：如不許毀壞菜地、農田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強調保護環境，保護生態平衡的重要性。至于其它實驗用具教師也應充分準備好：玻璃板、棉球和醋不應成問題，手電筒不必每組一支，如果學校沒有，也可以讓學生自帶。實在沒有，也可以用小鏡子反射陽光來替代手電筒的作用�？傊�，要將教材中要求的實驗步驟全部完成，這樣才能夠完成教學任務。
（2）上課
�、僖裕阂詡湔n中設計好的引言方式引入本課。
�、谶^程：以“實驗三 觀察蚯蚓”為主線，引導學生一步步地進行觀察。同時，教師要不斷地提出問題，引發學生的思考，并在問題之后簡述其原因，并通過實驗要講清蚯蚓的形態、結構、生理特點。
例如：教師提醒學生要注意保持蚯蚓體表濕潤，同時提出問題：“這樣做是為什么呢？”預習過本課內容的學生會正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸�！贝藭r，教師可以讓學生來說說蚯蚓是怎樣呼吸的。學生的敘述對他自己來說會比聽老師講述后的印象深刻十倍！所以，學生能夠理解的內容應該讓他們自己去理解，而教師不應在此耗費過多的時間，教師的主要任務是指導學生進行實驗觀察，并從中提出問題，啟發學生思考，最終達到解決問題的目的。這樣的教學過程 才能比較充分地體現出學生的主體作用，讓他們主動地去學習，積極地思考問題，老師的話要起到畫龍點睛的效果。
（3）小結：一節課完成這樣多的內容，時間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結還是必要的。小結的內容應包括已經解決了的問題和通過實驗仍沒有弄清的問題，可以將這些問題做為思考題讓學生課后去討論，并在下一節課上向全班匯報討論結果。
3.其它環節動物及環節動物門的主要特征：
有條件的學�？梢詼蕚湟恍⿲嵨铮ㄈ缁畹乃�、沙蠶）或標本，若有困難，準備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀教具。
教學中，組織學生以討論的方式進行，先對實物或掛圖進行分析研究，當學生對水蛭和沙蠶的形態和生活環境了解清楚之后，教師可以將內部結構的掛圖展示給學生，讓他們從結構上進一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環節動物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環節動物的主要特征是針對前幾章動物而言的。所以在課的最后，應該以列表的方式將原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物及環節動物加以比較，使學生看到動物越高等，其身體結構就越復雜，從而有一個以進化為主線的、完整的動物學知識結構。
第五章的內容從教材上看是比較多的，在兩課時內完成可能有一定難度，但是，有些內容在課上可以不講或只提一下即可，因為教材中描述得很詳細了，學生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對人類的益處等。所以，備課時認真處理好教材，明確重點及難點，明確教學目標 ，設計好教學的具體過程對年輕教師是很重要的，對有經驗的教師也是不能忽視的。
《動物》教學設計 篇12
教學目標
知識目標：了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環節動物的基礎上，理解環節動物門的主要特征。
能力目標：通過觀察蚯蚓的實驗，繼續培養觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現象分析與討論，對環節動物門特征的概括，繼續培養分析、歸納、綜合的思維能力。
情感目標：通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養“結構與功能”“生物體與環境”相適應的觀點；通過環節動物與其它動物的比較，進行生物進化的觀點教育；通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
重點、難點分析
本課的重點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態結構和生理特征。從教材的設計我們可以看到，通過實驗觀察讓學生在接觸活體動物的過程中去了解它并思考問題是符合學生學習規律的好方法，所以，指導學生認真做好實驗的每一個步驟是本課的重點，觀察的過程就是學生對蚯蚓的系統了解過程，通過觀察學生自己可以發現許多問題，例如，“蚯蚓沒有腳，是靠什么來運動呢？”“蚯蚓沒有眼睛可為什么能夠對光線做出反應呢？”等等，同時，通過觀察也使學生在興趣的引發下不知不覺地接受著科學方法的訓練：
觀察→發現問題→提出見解（假說）→實驗驗證（反復多次）→得出結論
這樣的實驗雖然從“觀察水�！本烷_始了，但是，由于水螅的結構簡單，個體又小，學生對其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對蚯蚓的觀察則大不一樣。首先是學生對蚯蚓很“熟悉”，有著極大的興趣；其次是實驗的過程對學生的吸引力也很強；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來觀察其運動的變化，從而使學生提出疑問等等。這樣仔細地觀察蚯蚓即使是對那些非常“熟悉”蚯蚓的學生來說也是第一次。因此，引導學生做好實驗的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學生是認真按照實驗要求去做的話，那么，其收獲將超出教材的要求，因為在實驗中，學生會觀察到許多有趣的現象并提出許多問題，從而使他們了解到更多的知識。當然，這些知識不僅僅是有關蚯蚓的，其更多的知識可能是有關生物實驗方面的。例如，“將浸過醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點好還是稍遠一點好？……等等。通過實驗過程學生會在實際操作方面得到很大的收獲。也許有些學生會逐漸總結出自己的一套實驗操作方法，它可能會與教材或老師的要求有差別，但實際操作中可能會更簡練，更精確。所以，重視實驗，尤其重視學生分組實驗是達到本課教學目標 的重要方面，決不能以講述為主，而要以學生實驗為重點。
本課的難點有二：其一是實驗方面的，例如，在實驗的三個步驟中，每一步都要求學生得出結論，但由于實驗材料的個體差異，每條蚯蚓的運動和對刺激產生反應的情況都會有所不同，在實際觀察中學生會產生許多問題，如何解決這些問題呢？做為老師應該有充分的準備，包括知識及實驗操作兩個方面，而把握這兩個方面最好的方法是做好準備實驗，隨機地從學生的實驗材料中選取一條或二條蚯蚓，按實驗步驟認真進行，從中既可發現在學生實驗中可能會出現的許多問題，做到胸中有數；另外，在學生觀察時會出現一些錯誤，應及時予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應該感覺到比較粗糙，因為腹面有較多的剛毛，但可能會有些學生沒有這種感覺。這時，老師就應該幫助學生正確進行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細節，在準備實驗時都應充分想到，否則，學生就不能達到教學目標 的要求。
其二是有關蚯蚓結構和生理知識方面的。這里有二個問題，第一是關于蚯蚓的體腔，前幾章內容都沒有提及體腔問題，是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢？學生會自然產生這樣的疑問。作為老師應該做科學的解釋，但不宜展開，對初中生應充分注意量力性的問題，最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較：
通過比較使學生看到蚯蚓的結構比前幾種動物要復雜，從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結論。由于蚯蚓出現了真體腔和身體分節的現象，所以，蚯蚓在動物進化的歷程中占據著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經結構的功能特點。這里出現了“神經節”的概念。教材中說明：“神經節是由許多神經細胞集合而成的”，……那么，由神經節和其發出的神經所構成的索狀神經系統與前面學習過的水螅的網狀神經系統有何不同呢？神經細胞集合成“節”與分散成網相比有什么意義呢？像這樣的問題是很難向學生解釋清楚的。但通過實驗觀察學生就會很容易地理解神經節的功能。這就是實驗中對蚯蚓身體不同部位進行刺激，然后看其反應的步驟。通過觀察學生會看到蚯蚓在接受刺激產生反應時的表現與水螅是不同的。而其不同的原因就是因為蚯蚓有了神經節，神經系統是索狀的�？梢姡鳡钌窠浵到y會使動物對刺激的反應不僅靈敏而且準確，不像水螅那樣對刺激的反應慢且無方向性。所以，通過實驗來讓學生理解蚯蚓神經系統結構的功能特點要比講述解釋容易得多，同時也能避免不必要的加深和擴展，使學生直觀地去理解那些教師難于講清的生理功能。
教具準備
掛圖、水蛭和沙蠶標本、活蚯蚓。
參考課時
本課題參考課時為2課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
本課要學習的是學生非常熟悉的動物——蚯蚓，學生會產生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實物引入，即拿一條蚯蚓向學生展示，當然要設計一些引入的話題。不過，提問學生：“這是什么動物？”就不必了，因為學生都知道這是蚯蚓，問題要能夠引起學生的思考，可以讓學生摸一摸，然后問學生有何感覺，進而提問：“誰能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰能說說蚯蚓的背腹面有何區別？”“誰能學一下蚯蚓是怎樣運動的？”……等等，學生會爭先恐后地回答，這是初中生的特點，但在學生的回答中會出現許多問題。老師可以抓住其中的一個將話題展開：“大家對蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學看到蚯蚓洞穴口常有一些糞便狀泥土就認為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學撫摸了蚯蚓體表后感覺不同，有的認為蚯蚓體表是光滑的，有的覺得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會這樣呢？我們這節課就來對蚯蚓做一番認真的研究�！边@是以實物引出的方法。還有傳統的復習引入法，即先對前面學習過的內容進行復習提問。然后板書“第五章 環節動物門”，這樣引入的最大缺點是平鋪直敘，不能引起學生的興趣，學生對蚯蚓感興趣，但對什么是環節動物卻是陌生的，所以應避免在引言中出現環節動物這個概念性詞，最好將其放在學習蚯蚓體節中自然地提出，讓學生自然地把蚯蚓這個具體動物與環節動物門這個概念聯系起來，這樣是符合從特殊到一般的認識規律的。
因為此課是講述與實驗同步進行，學生一來到準備好實驗的實驗室就會興奮不已，迫不及待地想了解課堂內容。此時應用簡潔的方式將學生引入本課主題，而盡可能避免庸長的引言，這樣會挫傷學生的興趣�？傊菊n的引言設計不能占用太多的時間，以3到5分鐘為好，否則就會使下面的時間過于緊張而完不成教學計劃。
2.關于蚯蚓形態、結構、生理特點的教學：
（1）課前準備：有條件的學校應在實驗室上課。課前教師除了備課之外，準備好學生分組實驗是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向專供實驗材料的部門訂購。然而在廣大的中小城市或偏遠地區，這樣的方式就行不通了。那么，發動學生去準備實驗材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務，以實驗小組為單位準備蚯蚓。對于初中生來說，這樣的任務他們是樂于完成的，但教師應講清注意事項：如不許毀壞菜地、農田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強調保護環境，保護生態平衡的重要性。至于其它實驗用具教師也應充分準備好：玻璃板、棉球和醋不應成問題，手電筒不必每組一支，如果學校沒有，也可以讓學生自帶。實在沒有，也可以用小鏡子反射陽光來替代手電筒的作用。總之，要將教材中要求的實驗步驟全部完成，這樣才能夠完成教學任務。
�。�2）上課
�、僖裕阂詡湔n中設計好的引言方式引入本課。
�、谶^程：以“實驗三 觀察蚯蚓”為主線，引導學生一步步地進行觀察。同時，教師要不斷地提出問題，引發學生的思考，并在問題之后簡述其原因，并通過實驗要講清蚯蚓的形態、結構、生理特點。
例如：教師提醒學生要注意保持蚯蚓體表濕潤，同時提出問題：“這樣做是為什么呢？”預習過本課內容的學生會正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸�！贝藭r，教師可以讓學生來說說蚯蚓是怎樣呼吸的。學生的敘述對他自己來說會比聽老師講述后的印象深刻十倍！所以，學生能夠理解的內容應該讓他們自己去理解，而教師不應在此耗費過多的時間，教師的主要任務是指導學生進行實驗觀察，并從中提出問題，啟發學生思考，最終達到解決問題的目的。這樣的教學過程 才能比較充分地體現出學生的主體作用，讓他們主動地去學習，積極地思考問題，老師的話要起到畫龍點睛的效果。
（3）小結：一節課完成這樣多的內容，時間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結還是必要的。小結的內容應包括已經解決了的問題和通過實驗仍沒有弄清的問題，可以將這些問題做為思考題讓學生課后去討論，并在下一節課上向全班匯報討論結果。
3.其它環節動物及環節動物門的主要特征：
有條件的學�？梢詼蕚湟恍⿲嵨铮ㄈ缁畹乃�、沙蠶）或標本，若有困難，準備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀教具。
教學中，組織學生以討論的方式進行，先對實物或掛圖進行分析研究，當學生對水蛭和沙蠶的形態和生活環境了解清楚之后，教師可以將內部結構的掛圖展示給學生，讓他們從結構上進一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環節動物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環節動物的主要特征是針對前幾章動物而言的。所以在課的最后，應該以列表的方式將原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物及環節動物加以比較，使學生看到動物越高等，其身體結構就越復雜，從而有一個以進化為主線的、完整的動物學知識結構。
第五章的內容從教材上看是比較多的，在兩課時內完成可能有一定難度，但是，有些內容在課上可以不講或只提一下即可，因為教材中描述得很詳細了，學生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對人類的益處等。所以，備課時認真處理好教材，明確重點及難點，明確教學目標 ，設計好教學的具體過程對年輕教師是很重要的，對有經驗的教師也是不能忽視的。
《動物》教學設計 篇13
教學目標
知識目標：理解豬肉絳蟲適于寄生生活的主要特征；了解豬肉絳蟲感染人體的途徑，對人和豬的危害，以及預防感染的方法；掌握扁形動物門的主要特征。
能力目標：通過觀察有關豬肉絳蟲的標本或圖解，繼續培養觀察能力；通過了解豬肉絳蟲的感染途徑及預防辦法，培養學生能夠用所學的知識去分析和解釋一些生物現象的能力。
情感目標：通過了解豬肉絳蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。通過理解豬肉絳蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態結構與功能”相適應的觀點教育。
重點、難點分析
1.豬肉絳蟲適于寄生生活的形態結構特點和生理特點是本節教學的重點，因為：
(1)本節所學習的內容是學生第一次接觸“寄生生活的動物”。豬肉絳蟲與自由生活的動物在形態、結構及生理上都有很大的不同。只有認清寄生蟲的形態結構及生理，才能更好地預防、控制、消滅它。
(2)豬肉絳蟲營寄生生活，而且它一生中要更換兩次宿主，從宿主體內攝取營養，并能大量地繁殖自己的新個體，對人、畜危害極大。只有很好地了解它的各方面的特點，才能達到預防人、畜患豬肉絳蟲病的目的。
(3)通過學習重點內容的知識，可以幫助學生總結出：適應寄生生活的動物，它們共同的特點是什么。使學生能夠更廣泛地了解：不同的動物都有其特殊的適應環境的本領，是符合“適者生存、不適者被淘汰”的規律的。生物體的結構與功能是相適應的。
2.豬肉絳蟲的生活史是本節教學的難點，因為：
(1)從豬肉絳蟲的發育看：由受精卵→成體，它需要更換兩個宿主。豬是中間宿主，人是終宿主。豬是如何感染上豬肉絳蟲的？人又是怎樣傳染上此寄生蟲病的呢？這中間的過程對從小在城市里長大和生活的學生來說，理解起來有一定的困難。有些學生對“米豬肉”的理解也缺乏感性認識。要突破這個難點，教師要盡量加強學生們的感性知識，準備一些清楚的實物(囊尾蚴、米豬肉)或標本，便于學生觀察、理解。
(2)學校現有的掛圖和參考書中：都提到“六鉤蚴”和“囊尾蚴”的概念。教師要根據學生的具體情況，適當地調節教學內容，以便把豬肉絳蟲的生活史說清楚。
教學用具
標本（豬肉絳蟲）、掛圖、錄像、投影片。
參考課時
本課題參考課時為1課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
本章內容與人們生活密切相關，許多地方的人都認識“米豬肉”或“豆肉”。教師可以用標本或者實物以問答的方式導入 新課。
教師可以這樣問：同學們聽說過“米豬肉”或者“豆肉”嗎？這種肉能不能吃呢？為什么？
教師在學生回答問題的基礎上，提示學生：這種肉是不能吃的。誤食此肉，會使人得豬肉絳蟲病。豬肉絳蟲也可叫豬帶絳蟲，它屬于扁形動物門的動物，下面我們就以豬肉絳蟲為例學習扁形動物門的知識。
有條件的學校，也可以用豬肉絳蟲成蟲的標本引入課題。例如，教師可以提問：①大家見過這種動物嗎？②在哪兒見過，它生活在哪里？③它與我們見過的其它動物有什么不同？教師根據學生的回答引出新課題：這種動物叫豬肉絳蟲，它是一種寄生蟲。從它的形態上我們可以看到，它的身體為白色帶狀，它可以寄生在豬體內又可寄生在人體內，故得名為豬肉絳蟲�！敖{”——白色帶子。絳蟲屬扁形動物門。下面我們主要分析一下：豬肉絳蟲適應寄生生活的結構特點。
2.關于豬肉絳蟲形態結構的教學，可以這樣安排：
首先，讓學生觀察豬肉絳蟲的成蟲標本或掛圖，同時思考：豬肉絳蟲的身體分成幾部分？各部分有哪些特點？哪些是與寄生相適應的？
第二，在學生觀察、思考和回答的基礎上，歸納出豬肉絳蟲適應寄生生活的主要特點：
(1)頭節上有小鉤和吸盤。
(2)生殖器官特別發達 a.頸部能不斷分裂產生許多節片(每條成蟲約有 700～ 1000個節片)。b.每個脫落節片內有大量的受精卵(約有5萬多個受精卵)。
(3)沒有專門的消化器官，運動和感覺器官退化。
在歸納的同時，教師要指出：①小鉤和吸盤是為了更好地在宿主體內固著——鉤吸在宿主體內。②生殖器官特別發達——產生大量的受精卵，是與蟲體更換宿主有關，加大蟲體返回宿主體內的機會。寄生在動物體內的寄生蟲，由于與外界環境缺少接觸，所以逐漸地運動和感覺器官退化了。
3.關于感染途徑和危害的教學，可以用剪貼圖加說明的方式進行，使學生理解豬肉絳蟲的感染途徑。它的幼蟲生活在豬體內，幼蟲發育成成蟲是在人體內。
講完生活史，可以請學生自己總結一下：①什么叫生活史？②什么叫寄生？③什么叫宿主？關于生活史的概念，不要講得太多太雜了，可以根據豬肉絳蟲的生活周期進行總結——生物在一生中所經歷的發育和繁殖階段的全部過程。
教師可以補充說明豬肉絳蟲對人和豬所造成的危害：成蟲寄生于人的腸道，可引起消化不良、腹痛、腹瀉或便秘等癥狀。如果囊尾蚴寄生于人體，其危害性比成蟲大得多。比如侵入眼部，可引起視力模糊甚至失明；大量寄生于肌肉，可引起痙攣；到達腦部，則出現癲癇，嚴重者導致死亡。感染囊尾蚴的豬，輕度者，豬肉要經無害處理后才能出售，大大降低了肉的質量；嚴重者，豬肉必須銷毀。
講完上述內容，教師可以引導學生思考：我們應該怎樣做好預防工作呢？可以采取怎樣的措施呢？幫助學生認識到預防豬肉絳蟲病的兩個重要環節是：①不吃含有豬肉絳蟲幼蟲的“米豬肉”。②不讓豬吃到含有豬肉絳蟲卵的糞便。
教師應該向學生說明：我們市場上供應的豬肉都應是經過衛生檢驗的，購買時要注意看衛生許可證和豬肉的質量；豬肉應煮熟后才能食用；不能害怕得豬肉絳蟲病而不敢吃豬肉了。
4.關于其他扁形動物的教學，可根據當地的實際情況適當調整教學的內容。
(1)血吸蟲：可出示掛圖和標本讓學生認識血吸蟲，并且重點講解它對人類造成的危害。有條件的學校還可以放映錄像片進行說明。血吸蟲是寄生在人體內的血管中，吸取血液、腸腔內的營養物質，甚至可以經過血管到人體的各個器官內，對人體造成極大的危害，最終會奪去人的生命。
我國50～60年代放映的影片《枯木逢春》講的就是解放前，我國南方某個小村莊，由于村民患有血吸蟲病，無錢醫治，造成村民大量死亡�！扒Т逖λ炄诉z矢，萬戶蕭疏鬼唱歌。”就是描述的當時的凄慘景象。解放后，在黨和政府領導的關懷下，醫務人員積極開展血吸蟲病的防治工作，已基本消滅了血吸蟲病。影片中的主人公解放后經過醫務人員的精心治療，終于成為了一個健康的自食其力的勞動者——“枯木逢春”。
教師可以用近幾年某些地區血吸蟲病又有死灰復燃的現象，借此進行環境保護、衛生清潔等方面的教育。
(2)渦蟲：教師可以用掛圖或錄像片配合教學，引導學生認識渦蟲。渦蟲是扁形動物中營自由生活的一種。在北京的櫻桃溝泉水中的石下就能找到渦蟲。渦蟲的身體長約1～1.5厘米，背腹扁平，形狀像柳葉。
從進化的角度看：扁形動物的體內出現了三個胚層；渦蟲的神經系統較水螅發達；渦蟲有口、咽、腸等器官的分化。教師可以把水螅與渦蟲的形態結構對照表，出示給大家看。
但是，扁形動物仍有其低等的特點，如：有口無肛門，器官、系統還不健全等。
5.關于扁形動物門的主要特征，可以在教師的引導下，由學生來進行總結。告訴學生：門的特征應該是屬于此門動物的共有特征。最后可請學生把門的特征記住。
《動物》教學設計 篇14
教學目標
知識目標：理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。
能力目標：通過比較蛔蟲和豬肉絳蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、對比及分析綜合的能力。
情感目標：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。
重點、難點分析
1.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點，因為：
通過學習豬肉絳蟲的形態和結構知識，學生們已經了解了一些營寄生生活的生物的結構和生理特點。有別于絳蟲的蛔蟲，在結構上、生理上又有哪些適應寄生生活的特點呢？通過學習本節知識，在原有的基礎上，再認識蛔蟲，讓學生們一方面要找到二類生物的共同特點；另一方面要區別二類生物的不同點。通過比較和綜合，使學生能更好地了解不同種類的寄生蟲，各自適應生存環境的結構和生理特點。最終目的是能更好地預防蛔蟲對人類的感染所造成的危害。
2.線形動物門的主要特征也是本節教學的一個重點內容，因為：
雖然蛔蟲也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲的特點是：身體是細長的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質層，這些特征有的是線形動物獨特的特征，有的是進化的特征（與前類比）�？梢哉f明線形動物比扁形動物在進化的方向上又向前邁進了一步。
教學媒體：
蛔蟲的浸制標本、蛔蟲形態結構的錄像片或掛圖。
參考課時：
本課題參考課時為1課時
教學過程 設計
1.引言的設計：
�。�1）教師可以根據上章所學習的內容，引出本課課題：上章我們學習了有關豬肉絳蟲的知識，知道豬肉絳蟲是一種能夠寄生在豬體內和人體內的寄生蟲。除了豬肉絳蟲，人體內還有哪些寄生蟲呢？——蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲等。根據學生回答的情況，給出本課課題。
�。�2）教師也可以用蛔蟲的浸制標本，引出本課課題：首先讓學生觀察蛔蟲的浸制標本（最好是雌、雄在一起）。然后提問：①大家認識這種動物嗎？——蛔蟲。②它的生活環境是怎樣的呢？——寄生在人體內。③它的形態和結構與豬肉絳蟲是否一樣呢？然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲的生活環境、體色、體形、外部結構以及雌蟲和雄蟲的區別。最后，請學生說出蛔蟲的形態結構特點，以及適應寄生生活的特征。
2.關于蛔蟲形態結構的教學，可以這樣安排：結合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發性的問題，如①人體的消化道能夠消化魚、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內的蛔蟲消化呢？②蛔蟲在結構上有哪些比豬肉絳蟲進化的地方？③蛔蟲與豬肉絳蟲共有的特點是什么？教師要始終圍繞著與寄生生活相適應的特點引導學生思維，同時要有意識地與豬肉絳蟲進行比較。通過比較，可使學生歸納出：適于寄生生活的特點有哪些，各自具備的特點有哪些，以及結構上比絳蟲進化的地方有哪些。通過這樣的分析和比較，可使學生進一步理解蛔蟲適應寄生生活的特點，同時也可說明線形動物在進化上的地位。（線形動物出現原體腔的問題，可根據實際情況，再向學生說明。如果在扁形動物門中提到過三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬不能過多展開，避免喧賓奪主。）
3.關于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲卵、幼蟲、成蟲的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲的發育順序依次貼到黑板上，并寫出一定的文字說明，最后形成蛔蟲生活史的圖解。
也可以結合錄像片，請學生看后，自己寫出蛔蟲的感染途徑簡圖。同時請一個學生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。
4.關于蛔蟲給人體造成的危害及預防的措施，可以請患過蛔蟲病的學生現身說法，介紹一些癥狀。也可以結合錄像或幻燈進行說明。教師可以補充一些患蛔蟲病的危害和癥狀，如蛔蟲的幼蟲在體內移動時，由于它的機械損傷作用、分泌物以及死后分解產物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過敏反應�；紫x的成蟲在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經系統，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經痛、頭痛等�；紫x數量較多時，嚴重影響人體的正常發育。
我國蛔蟲病分布較廣，受蛔蟲感染的人較普遍，一般說，人群的感染率農村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學生討論：蛔蟲病有哪些傳播途徑？預防蛔蟲病可采取哪些措施？怎樣克服不良的衛生習慣？在學生討論的基礎上教師可以進行總結。
5.關于其他線形動物，教師可根據實際情況再向學生介紹1～2種。
�。�1）鉤蟲：主要寄生在人的小腸里，長約1厘米，乳白色，活時微紅，略呈“C”形，成蟲用口腔吸附在寄主的小腸壁上，以血液或組織液為營養。成蟲可以不斷更換人體小腸壁上咬附部位，造成腸壁新老傷口流血不止，使寄主長期嚴重貧血、浮腫、喪失勞動力，甚至死亡。
鉤蟲病是世界性分布的，我國南方比北方更為流行。人感染鉤蟲病是因為用未發酵的糞便施肥，使絲狀幼蟲（鉤蟲的幼蟲）污染了土壤，后來人又赤足走過那塊土地或用手在那里勞動，鉤蟲的絲狀幼蟲就鉆入了皮膚。
�。�2）蟯蟲：主要寄生在人的盲腸、闌尾、升結腸及回腸下段，容易在兒童之間傳播，分布較廣。蟯蟲的成蟲像白棉線頭一樣，雌、雄蟲大小相差很大。雌蟲長約10～12毫米，因尾部長而尖細，所以顯得兩頭尖。雄蟲長約2～5毫米，尾部向腹側卷曲。雌蟲成熟后，到了夜間爬到肛門四周產卵，產卵后即死去。產卵時刺激肛門，使患者失眠、疲勞。兒童感到癢時，用手搔摸肛門，手指和指甲內就會帶有蟲卵，飯前便后不洗手，就可能重新感染。蟯蟲的蟲卵也可以通過被褥、衣服、空氣重新感染人體。蟯蟲除影響睡眠外，還可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹瀉等癥狀。
教師在向學生介紹其他線形動物時，要有意識地點出鉤蟲和蟯蟲與蛔蟲相似的特點。為最后總結歸納出線形動物門的特征奠定基礎。
6.關于線形動物門的主要特征的教學，可以在教師講課的基礎上讓學生總結出不同于扁形動物門的特征，最后，可以說明一下線形動物在進化上的地位，有哪些比扁形動物高等，有哪些屬于低等的特點，在教學中，逐漸培養學生們的進化觀點。
《動物》教學設計 篇15
教學目標
1.運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能特點；
2.通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征；
3.強化“生物與其生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
教學重點和難點
1.引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；
2.引導學生通過各種學習活動來獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進行情感、態度和價值觀的教育。
課前準備
學生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習性；調查、搜集當地陸生動物的種類、生活環境和運動方式，并了解動物棲息地保護的現狀及措施等資料；
教師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養和觀察蚯蚓”的實驗。
課時分配：三課時
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
陸地生活的動物對環境的適應。
蚯蚓
實驗：觀察和飼養蚯蚓
環節動物的主要特征：身體由許多彼此相似的環狀體節構成。
兔
哺乳動物的主要特征，
棲息地的保護 1、觀察并說出當地陸地各種環境中的動物以及它們的運動方式。
2、觀察各種陸地環境中的動物活動的錄像片，并進行描述。
3、對比總結出陸地環境與水生環境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態氧充足，以及環境復雜多變等)。
4、概括出當地陸地生活的動物在運動、呼吸和對環境的反應等方面適應陸地環境的特點。
1、各小組描述采集蚯蚓的環境，
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(身體的分節情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區別身體的前后端等)。
3、對比觀察蚯蚓的運動(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化)。
4、歸納蚯蚓形態結構和生理功能特點，并進一步概括出環節動物的主要特征。
1、觀察有關兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推測對維持恒定的體溫有關的器官系統)。
2、觀察兔的標本。思考其前后肢的長度(思考推測兔的跳躍與前后肢長短的聯系)。
3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片(思考牙齒的不同與食性的關系)。
4、觀察兔的內部結構掛圖(與人體的內部結構圖進行對比，如心臟的位置和結構，消化道等，進而推測兔與人的食性不同及分類地位關系)。
歸納出陸地動物適應環境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。
各小組匯報調查和搜集的當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。 1、提示、補充、引導學生觀察各種圖片。
2、出示錄像資料及觀察的問題。
3、引導學生用對比的方法進行推測和概括。
4、鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。
1、引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況井分析原因。
2、引導學生結合水蛭和沙蠶對環節動物的特征進行歸納概括。
1、引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。
3、引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、提出觀察探究的問題。
補充、引導。
對學生進行關愛生命、保護
環境的情感教育。
教學過程
師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請同學們列舉出我們家園的陸地生活生活的動物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運動的。
生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運動方式。
師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動物，他們又是如何生活和運動的。
生：仔細觀察錄像，并例舉出陸地環境中生活的各種動物，描述它們各自的生活環境及運動方式。
師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環境相適應的。那么你們知道陸地環境與水環境相比有哪些不同點嗎?(學生分組討論觀察質疑)
生：引導學生總結出：陸地環境比較干燥，濕度較小；陸地環境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環境中有氣態的氧；陸地環境復雜多變……
師：那么陸地動物有哪些結構特點與這樣的環境相適應呢?分小組觀察討論。
生：教師引導學生總結出：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，例如，爬行動物體表一般具有角質的鱗或甲，昆蟲具有外骨骼等；陸地的動物一般都具有支持軀體的運動器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀緣等多種運動方式，以便于覓食和御敵；陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官，比如氣管和肺；陸地動物還普遍具備發達的感覺器官和神經系統，能夠對多變的環境及時做出反應。
師：由此我們可以看出陸地動物的形態結構特點都是與它們的生活環境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。
師：你們是在什么地方找到蚯蚓的?
生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……
師：蚯蚓有哪些特點與環境相適應呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據實驗提綱進行觀察并記錄。(學生分組實驗，教師巡視指導)
1.體形的觀察：蚯蚓的身體呈＿＿色、_____形，由許多____狀的體節組成。有肉質唇的一端為身體＿＿端，另一端為＿＿端。
2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個體節的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。
蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。
3.環帶的觀察：環帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質地（光滑、粗糙）。
從蚯蚓的前端到環帶有＿＿節體節。
4.把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運動。蚯蚓向前運動時，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細），后部向前移動。蚯蚓運動的速度較（快、慢），（有、無）聲音。
5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運動情況。蚯蚓（能、不能）向前運動，速度（較快、較慢）。
師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點？
生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節；
生：觸摸蚯蚓的體節腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到支撐的作用，配合肌肉協助運動；
生：靠近環帶的是身體的前端，遠離環帶的是蚯蚓的后端。
師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎?
生：有黏液。
師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？
生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸。
師：對，體壁干燥的蚯蚓會因為無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧。
師：你們知道蚯蚓的身體分節有何意義嗎?
生：使身體的運動靈活、自如、轉向方便。
師：誰能描述一下蚯蚓的運動情況？
生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。
師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢?
生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中……；
師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環節動物?
生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……
師：你們能否用簡潔的語言歸納出環節動物的主要特征?
生：身體由許多彼此相似的環狀體節構成，這樣的動物稱為環節動物。
師：接下來請我們看一段錄像(教師播放兔的錄像)，請注意觀察兔子的生活狀態。
師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢?它與我們有什么關系呢？
生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態，那么兔子是如何與環境相適應的。先觀察兔的外形標本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢?
生：觀察小白兔的標本并進行記錄：
1.體表的觀察：家兔體表被＿＿，分為＿＿和＿＿兩種。＿＿主要具有保護作用，＿＿主要具有保溫作用。
2.身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長、短），家兔的耳能朝著聲波方向轉動，利于＿＿聲波。家兔的頸部（能、不能）自由轉動，頸部的活動特點與其＿＿生活相適應。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，家兔軀干部活動特點與其＿＿運動相適應。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特點與＿＿運動相適應。家兔的后肢（強大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗長、短�。�。
師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點呢？請你們對照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說明了什么?
生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發達的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。
師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內部結構，生：參照彩圖和回憶人體的內部結構填寫練習：心臟：家兔的心臟位于＿＿腔，分為＿＿個腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心臟的結構特點，使動、靜脈血在心臟處（分開、混合），血液運輸氧氣的能力（較高、較低）。肺的觀察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、�。�，呼吸作用較（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內產熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過汗液蒸發散熱等，因此具有完善的體溫調節能力，屬＿＿動物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分為左肺和右肺，肺呈＿＿狀，顏色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、�。�，呼吸作用較（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內產熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過汗液蒸發散熱等，因此具有完善的體溫調節能力，屬＿＿動物。盲腸的觀察并思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為＿＿端，家兔的盲腸（粗大、短�。�。
師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎?這說明了什么?
生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。
師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么?
生：兔有發達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。
師：對，草食性動物一般有發達的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。
師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內部結構還有哪些特點?有什么意義呢?
生：兔有發達的大腦及遍布全身的神經，有發達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環境靈敏地感知，并迅速地作出反應。
師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些呢?
生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。
師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?
生：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施；
師：具體怎樣保護呢?你準備如何從自身做起呢?
生：頒布相應的法律法規；建立自然保護區；看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作等。
師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。
1.課下查閱資料，列舉出當地或中國2～3種瀕臨滅絕陸生動物的名稱，并分析它們瀕危的原因，提出合理化的保護措施與建議。
2.列舉出幾種已經滅絕了的動物，說說他們滅絕的原因，給我們的啟示是什么？
教學反思
本節課通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動使學生獲取知識，即通過讓學生飼養和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓的外形和運動實驗來進行探究理解穴居動物的生活特點，通過對比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內部結構圖片等一系列觀察活動，使學生在觀察和思考中學習陸生動物的生活特點，符合中學生的認知特點，體現了讓學生主動學習的學習理念。
《動物》教學設計 篇16
活動名稱：動物大聚會
活動目標：
1.能大膽地運用“I’m…(動物名稱)Nicetomeetyou.和Ilike...進行對話交流。
2.體驗在動物聚會中積極運用英語與同伴打招呼和做自我介紹的快樂。
3.感受英語活動的樂趣。
活動準備：
歌曲MP3;神秘紙箱;各種動物頭飾;PPT;照相機;音箱;電腦;
活動過程：
一、熱身活動：
一起唱跳《Bingo》
T：Hello,everybody,I’mRitaLet’ssayhelloHellotoeachother.Hello
C:Hello.
T:Next,followme,Let’ssingasongtogether.
老師示范動作，孩子跟著模仿
三、找朋友
(老師先找一個小朋友示范再請小朋友依次進行。)
T:Introduceyourselftoyourfriend
C1:I’madog,wowwow.
C2:I’macat,miao,miao.
C1:Nicetomeetyou.
C2:Nicetomeetyoutoo.
類推
新授單詞(dog,cat,rabbit,bear,mouse)領讀環節：T:老師出示單詞并領讀。
游戲鞏固：鞏固方法：makeacirclegogo，等
老師講解游戲規則
T:Everybody,let’smakeacircle.......所有的小貓找到對應單詞的家)
T：It’stimetogotobed.(所有的小動物假裝睡覺。)---后面類推2-3輪
進餐時間
T:Let’shavelunch.Look,hereissomefoods,look,what’sthis?(老師出示食物圖片或實物)
C:Fish.
T:Wholikesfish?
Cx:I’macat,Ilikefish.
T:Hereyouare.
Cx:Thankyou.
類推
四、結束：
T：“Nowwearegoodfriends,let’ssinganddancetogether.Musicstart.”
(“現在大家都互相熟悉是朋友了，我們一起唱歌跳舞吧，音樂響起來!”)一起唱跳歌曲《Icansing》
老師：“Animals,let’stakeaphototogether.Let’smakeapose.Let’ssay“Happy
Children’sday.”
(“小動物們，大家來擺個造型拍照留念吧!一起說‘HappyChildren’sday.”
!’”)
《動物》教學設計 篇17
1、動物具有（多樣性），動物生存依賴于（環境），不同的環境生長著不同的（動
物）。在觀察活動中，我們要做到：
a.愛護小動物（植物），不傷害它們；
b.保護動物（植物）棲息地的原貌，保護他們的生存環境；
c.注意安全，不在有危險的地方活動。
2、我們觀察蝸牛，要注意觀察蝸牛的外形、生活、運動、反應、吃食、排泄、繁
殖等。蝸牛的身體可以分為（頭、腹、尾）三部分，頭部長有（2對觸角），
�。ㄑ劬﹂L在長觸角的頂端），嘴里長有（齒舌），用（氣孔）呼吸、排泄糞便。
3、蝸牛生活在（陰暗、潮濕）的環境里，晝伏夜出。利用（腹足）能在各種物體上爬行，
爬行時會分泌（粘液）是為了使腹足經常保持濕潤避免爬行時受到損傷。
4、（蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應）。如（觸角伸縮）、（身體縮進）殼內。
5、蝸牛具有（視覺、嗅覺、觸覺、味覺），沒有（聽覺）。
6、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環境。
7、蚯蚓身體由許多（環節）構成，身體上有（口）、（環帶）、（肛門）。（環
帶）是蚯蚓的生殖器官，離環帶近的是（口），離環帶遠的是（肛門）。
8、蝸牛和蚯蚓的相同點是：都適應（潮濕）的環境，身體（柔軟），都會（爬行），
會吃（食物），會（排泄），會（繁殖后代）等。
9、螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部
有六只（腳），運動（爬行），在行走會分泌一種（信息素）。生活在洞穴（土
壤）中。（群居）生活，食物（多樣），會（繁殖后代）等。
10、螞蟻適應在（陸地）上生活。
11、魚類有適應水生環境的（結構），具有（生命體）的基本特征。
12、金魚的特點是：生活在（水中），身體表面有（鱗片），用（鰭）游泳，用
�。w）呼吸，吃（魚食）和（面包屑）等，會（繁殖后代）等。
13、螞蟻和金魚的相同點：都是有（生命）的，會（運動），需要（食物）維持
生長，會（排泄）廢物，會（繁殖后代）等。
14、動物的個體（形態）不同，生活的（環境）也不同。
15、世界上大約有一百多萬種動物，動物的共同特點：生活在一定的（環境）里，
會（運動），需要（食物）維持生長，會（排泄）廢物，會對外界刺激做出
�。ǚ磻瑫ㄉL發育），會（繁殖后代）等。
16、為了觀察螞蟻，我們可以帶些面包屑和白糖做誘餌。帶上放大鏡，可觀察螞
蟻身體。為了防止螞蟻亂爬，我們可以帶一個小玻璃瓶子，將螞蟻扣在里面。
17、蝸牛遇到危險，身體縮進殼內，螞蟻遇到危險，快速逃走；蚯蚓遇到危險，
縮成一團或逃走；金魚，游到安全的地方。
《動物》教學設計 篇18
一、活動目標
1.培養幼兒對于英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。
2.在教師的帶領下，讓幼兒了解動物cat 和dog 的英語名稱3.通過活動促進幼兒交往能力與初步的合作能力。
二、活動內容聽懂、會說單詞cat 和dog。
三、活動準備貓和狗的的卡片、貓與狗的頭飾、黑板、錄音機等。
四、活動過程
1.用英語問候師：Hello!引導幼兒模仿說“Hello”
師：Ok， I’m Jojo，When I say “Hello” to you, you can say “Hello, Jojo!”
(對給回答得好的幼兒“Give me five!”,運用夸張的肢體動作吸引幼兒的注意力和興趣)
2.熱身運動師：Let’s warm up! Listen to the music. let’s say “Music”(做朝向錄音機的動作)師生共做表演 “Follow me”
3.單詞呈現
(1)cat師：今天我們班上來了一位新朋友，讓我們猜猜它是誰?將卡片藏在黑板后面，露出一點，直到猜出才顯示卡片單詞呈現方式：卡片(用不同的部位擊打卡片并說出單詞)，捉迷藏游戲(小貓跟我們玩躲貓貓游戲，幼兒眼睛閉起來，引導幼兒朝不同方向念單詞，叫cat出來)
(2)dog引導幼兒猜測是不是在簾子后，教師進去看一下，發出“汪汪汪“的聲音，引出”dog”
單詞呈現：chant “dog dog 汪汪汪”;卡片
4.游戲小貓哪去了，小貓告訴老師，只要和老師一起跳著喊，他就會出來了，鉆山洞：選出兩個小朋友做橋墩，鉆山洞的小朋友(第一個帶上頭飾)要邊念單詞邊鉆，引導還沒鉆的幼兒一起說，讓每一位幼兒練習說;鉆山洞人數不可以多。
5.結束活動今天我們認識了cat 和dog，在音樂聲中和cat，dog說再見。
《動物》教學設計 篇19
尋訪小動物
【教學目標】
科學概念
動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。
過程與方法
會議和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態度、價值觀
發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的意識。
【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。
【教學難點】避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。
【教學準備】
1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（教師提前尋訪一遍）。
2、設計簡單的記錄表，供學生參考。
【教學過程】
一、理解小動物
1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”
“‘大動物’我們能想到那些動物？”
“‘小動物’我們能想到那些動物？”
2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。
3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現實存在的動物的為俐。
4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識
1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。
2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、關注：學生是否注意傾聽同學的經歷；學生的描述是否有想象的內容。
4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。
2、學生分組討論，并明確組內的分工。
3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。
4、教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。
5、關注：學生任務和分工是否明確。
6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1、學生分組尋訪。
2、教師適時提供指導和幫助。
3、關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。
4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。
《蝸牛（一）》
【教學目標】
科學概念
1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
過程與方法
1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。
情感、態度、價值觀
發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。
【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。
【教學準備】
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蝸牛
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。
三、觀察蝸牛的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。
�。ū蛔ⅲ河^察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結合起來在同一時間段內完成）
四、飼養蝸牛
1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。
3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。
4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。
《蝸牛（二）》
【教學目標】
科學概念
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
過程與方法
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
情感、態度、價值觀
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
【教學重點】經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。
【教學難點】學生表現自我的*與傾聽他人意見的沖突。
【教學準備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。
【教學過程】
一、交流飼養蝸牛的經驗和發現
1、復習上節課學習的內容。
2、交流飼養蝸牛過程中的發現。
3、教師板書學生匯報的內容。
4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。
二、觀察蝸牛吃食
1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。
5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。
6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
三、觀察蝸牛排泄和呼吸
1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。
2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。
4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。
四、繼續觀察蝸牛
1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學生飼養過程中就學生提出的新問題提供信息。
3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。
4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。
《蚯蚓》
【教學目標】
科學概念
1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。
2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。
過程與方法
能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。
情感、態度、價值觀
喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。
【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。
【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蚯蚓
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蚯蚓的身體
1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否注意到*、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。
三、觀察蚯蚓的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。
四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。
《螞蟻》
教學目標：
1、科學情感目標：熱愛大自然中的各種小動物。
2、科學探究目標：搜集資料和初步整理資料的能力。
3、科學知識目標：獲取關于螞蟻的各種知識。
教學重點：
獲取關于螞蟻的各種知識，搜集資料和初步整理資料的能力。
教學準備：
1.教具：《螞蟻》課件
2.學具：搜集的有關資料
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
師：我知道同學們非常喜歡探索大自然的奧秘，尤其是喜歡研究大自然中各種各樣的小動物。那么這節課，我們就一起來研究一種小動物──螞蟻，好不好？
別看這小小的螞蟻，它們的生存歷史竟然比我們人類的歷史還要漫長，而且它們的種類繁多。到目前為止，就已經發現了15000多種。關于它們的秘密那就更多了。
二、生生互動，交流展示
師：同學們，你們通過搜集資料一定對螞蟻有了一些了解吧，愿意把你們了解到的知識介紹給同學們嗎？這樣吧，請同學們先在小組內交流，然后再向全班同學介紹好不好？（小組內交流自己搜集的資料。）
師：哪些同學愿意把自己搜集的資料匯報給全班同學呢？（結合學生的匯報，穿插演示多媒體課件。）
生：我從《兒童知識寶典》這本書中了解到螞蟻的家很大，而且分為很多小室。
師：老師也搜集了一段關于螞蟻家的資料片，讓我們一同去參觀一下螞蟻的家。（演示多媒體課件──蟻巢的片段）
師：通過參觀螞蟻的家，你們對螞蟻的家有哪些了解呢？
生：我知道了螞蟻的家建在樹上、土中、石頭下。
生：我知道了螞蟻是集體生活的。
師：成千上萬只螞蟻組成一個大家庭，在這個大家庭里，每只螞蟻都有專門的任務，它們共同勞動來維系這個大家庭。
生：我觀察過螞蟻搬運食物，你們看螞蟻就是這樣搬運食物的。（學生在實物投影前展示自己的畫）
師：在有些人看來，小小的螞蟻是那么的不起眼，可這位同學卻認真仔細地觀察了它們，并把他觀察到的現象畫成畫展示給大家，這一點很值得表揚。其他同學是不是也觀察過螞蟻呢？你在觀察螞蟻時發現了那些有趣的現象？能說一說嗎？
生：我在觀察螞蟻時，看到兩只螞蟻見面后相互碰一碰觸角，好像在說老兄我發現食物了，快告訴其它伙伴我們一起去搬運。
師：小螞蟻相互碰觸角是怎么一回事呢？讓我們來看一看。（演示多媒體課件──螞蟻傳遞信息的片段）
師：誰來說一說這是怎么回事呢？
生：我看到過螞蟻成群結隊搬家的情景。
師：螞蟻搬家要下雨這是一種自然現象。還有哪位同學愿意說一說自己觀察到的現象？
生：我看到過小螞蟻打架。
師：小螞蟻為什么會打架呢？哪位同學愿意說一說？
生：我從《昆蟲知識》這本書中知道了螞蟻為什么會打架。
師：螞蟻還會打架多有趣呀！讓我們親眼目睹一下這激烈的場面吧。（演示多媒體課件──螞蟻打架的片段）
師：還有哪位同學愿意把自己搜集的資料匯報給大家呢？
生：我從《動物世界》里知道了關于螞蟻的趣聞。
生：我從《生物小百科》里知道了螞蟻從出生到長大要經歷四個階段：卵、幼蟲、繭和成年螞蟻。
生：我從《十萬個為什么》里知道了螞蟻的力氣很大，它能舉起比自己身體重很多的東西。
師：別看這小小的螞蟻，居然能舉起比自身重52倍的東西，所以人們稱它為舉重冠軍哎。
生：我從《螞蟻》這本書里知道了螞蟻都吃什么。
師：螞蟻在自然界中能清除大量動、植物污物，在生態平衡中起重要作用。所以，我們要愛護小螞蟻，不要傷害它們。
生：我知道螞蟻這個大家庭里有：蟻后、公蟻、工蟻、兵蟻。
師：讓我們一起到螞蟻的家去認識一下它們的家庭成員好嗎？（演示多媒體課件──螞蟻的家庭成員片斷）
生：我從互聯網上學到了很多關于螞蟻的歌謠，我愿意說給同學們聽。（學生到講臺前邊朗誦邊表演）
師：還有誰能說說關于螞蟻的歌謠呢？（其他同學也來介紹自己搜集的歌謠）
師：這首歌謠真不錯，能不能帶我們全班同學說一遍呢？
生：我想給大家講一個小螞蟻的故事。
師：小螞蟻們在生死關頭能團結一心，為了群體的利益，不惜犧牲個體的精神是不是值得我們學習呢？你們還知道哪些關于螞蟻的故事呢？
生：講述《螞蟻與蟈蟈》的故事。
師：聽了這個故事，你對螞蟻的生活習性有了哪些了解？
生：通過他講的這個故事我知道了：螞蟻冬天都是在巢*里度過的。
師：當日氣溫降到七攝氏度以下時，小螞蟻們就會鉆到巢*里不再出來，一直到來年春天。
三、總結收獲，拓展延伸
師：同學們能從書中、互聯網上、電視中、甚至于父母那獲取到這么多關于小螞蟻的知識，真是了不起。聽了同學們的匯報，你對螞蟻小螞蟻是不是有了更多地了解？（學生自主發言）
師：你們還想對螞蟻進行哪些了解？
生：我想知道螞蟻是不是會游泳？
生：螞蟻吃了腐爛的食物，為什么不會生病？
（學生紛紛質疑）
師：聽了同學們提出了這么多的疑問，可見你們的求知*是非常強烈的，很想對小螞蟻進行更多、更全面地了解�？墒且还澱n的時間畢竟是十分有限的，這就需要同學們課下繼續去觀察、搜集更多的資料，獲取更多的知識。
《金魚》
【教學目標】
科學概念
1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。
情感、態度、價值觀
培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。
【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環境
1、教師介紹魚類的生活環境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注：“魚生活在水里”的理解。
4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養在各班教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
《動物的共同特點》
【教學目標】
科學概念
動物的個體形態不同，生活環境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發育，會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態度、價值觀
通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。
【教學重點】整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。
【教學過程】
一、討論動物的共同特點。
1、學生整理本單元的學習成果。
2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。
3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。
4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。
5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。
6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。
二、感受生物的多樣性
1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。
2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。
3、回教室匯報。
4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。
5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。
三、總結生物的共同點
1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。
2、在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。
3、關注：學生在過程中提出的問題。
4、設計意圖：理解什么是生物。
四、討論人與其他動物、植物的共同特點
1、教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？”
2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
3、關注：人是否是生物的理解。
4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。