《炮手》教案（精選23篇）
《炮手》教案 篇1
一、教材說明
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn)精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇2
一、教學(xué)要求：
（1）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習(xí)透過人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。
2、抓描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會(huì)人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的圖片
……
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說些什么？是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是，在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲（板書課題）。
二、初步感知，檢測字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開火車讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機(jī)出示第一自然段）
2、自由讀文2-10自然段，畫出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。
匯報(bào)學(xué)習(xí)
句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。
①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。
②此時(shí)，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評(píng)。
⑤再引導(dǎo)讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽到將軍這句話，對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會(huì)想些什么？
③結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了。”
①聽到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì)怎么想？
②結(jié)合炮手心情讀課文。
③相機(jī)播放《我愛我家》
3、炮手明明知道自己一開炮，房子就會(huì)炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰(zhàn)場上面對自己的家，自己僅有的財(cái)產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認(rèn)識(shí)這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對他說些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結(jié)升華
1、認(rèn)識(shí)一些無私奉獻(xiàn)的人。2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻(xiàn)的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭結(jié)束后，他會(huì)到自己的家鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
《炮手》教案 篇3
[教材分析]
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中的一名普通炮手，為了祖國，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔，貫穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國放在第一位，為國家利益“舍小家，為大家”的愛國精神。
[設(shè)計(jì)思路]
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠(yuǎn)處的家園，面對自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3.使學(xué)生受到炮手為了國家的利益“舍小家、為大家”的愛國精神的感染和教育。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，引入文本
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福甜蜜的家，都有一個(gè)漂亮溫馨的小房子，誰愿意說一說你的家？
生：老師，我的家很大、很漂亮。
生：我的家很溫暖，很舒適，回到家，我感到很輕松。
［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)孩子對自家的感悟，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊］
師：是呀，正像同學(xué)們所說的那樣，家是我們溫暖的港灣。大家看（出示課件），這是一個(gè)小房子，紅瓦白墻多么漂亮。這是一位炮手的家，但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們回到一百多年以前，跟著這位法軍炮手來感受一下當(dāng)時(shí)那難忘的往事吧！
二、突出重點(diǎn)，精心品讀
師：請同學(xué)們打開書，自己大聲讀課文，想一想你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一位炮手的家。
生：我知道了炮手為了擊退入侵者擊毀了自己的家。
生：我讀懂了在將軍的命令下，炮手親手開炮轟垮了自己的家。
師：同學(xué)們，你們說得很好，讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你默讀1～10自然段，邊讀邊把你感受深的句子畫下來，然后把你的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來。
(小組交流感受深的句子。然后學(xué)生匯報(bào))
生：“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。‘喂，炮手！’將軍沒有回頭，高聲叫道。‘是，將軍！’一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。”老師，我們小組對這段話中“臉色蒼白”感受很深。（教師板書“蒼白”）
師：能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。
生：士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了。
師：你看有什么特別不一樣嗎？
生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說得很對，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。/擔(dān)心。/著急。
師：試著把你的感受讀出來。
(生讀：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
生：你讀的聲音很洪亮，如果你把炮手緊張的心情讀出來就更好了。
生：謝謝你。
生：我也想給同學(xué)們讀一讀，請同學(xué)們邊聽邊想象炮手當(dāng)時(shí)著急、緊張的心情。
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
師：咱們這位毛遂自薦的朋友讀的怎么樣？（好）
生：聲音洪亮。/有語氣。
師：怎么有語氣了？
生：我聽出了炮手當(dāng)時(shí)緊張的心情了。
師：是啊，咱們還是請朗誦家來談?wù)勊慕?jīng)驗(yàn)吧！
生：我把自己當(dāng)成了炮手，想著當(dāng)時(shí)的心情，就把語氣讀出來了。
師：這招靈不靈啊？請你也結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的心情再來讀一讀吧。(生自由讀)
師：你還對哪兒感受深呢？接著讀。
生：“你看到那座橋了嗎？”“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”我對這段話中的“煞白”這個(gè)詞感受很深，我感受到了炮手當(dāng)時(shí)的心情更加緊張了。
師：你談得很好。“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”此時(shí)此刻，聽到將軍的這句話，對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì)想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會(huì)讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”你的猜測應(yīng)驗(yàn)了（指著剛才回答問題的那個(gè)學(xué)生）聽到將軍的這個(gè)命令，你作為炮手心里會(huì)怎么想？
生：開炮?可那是我的房子啊。我不忍心哪！可是敵人占領(lǐng)了，開炮！（咬牙大聲說）
師：真是一位果斷的士兵！
生：開炮。雖然那是我的房子，可為了把德國人趕出去，豁出去了，開炮！
師：炮手的臉色更加慘白了。（板書“慘白”）請你結(jié)合炮手此時(shí)的心情讀一讀。(生自由讀)
師：自己的技術(shù)十分高超、精湛，他明明知道自己一開炮，房子就會(huì)被炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了沒有？小組討論討論。你從哪兒感受到的？
生：他沒有猶豫。我從“炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮”感受到的。
師：你感受到了什么？
生：“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”這句話讓我感受到了炮手的心情真是非常緊張，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說明他真是緊張！
師：你說得一點(diǎn)兒不錯(cuò)，請大家讀一讀炮手與大家在此時(shí)此刻這不同的表現(xiàn)吧！(自由讀)
師：“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。”作為軍人，炮手服從了命令，但他僅僅是服從命令嗎？他是怎樣做的？談你自己的感受。
生：他是認(rèn)真地開炮，沒有絲毫想到自己的房子，只要消滅敵人，是他唯一的目的。
師：你說得真好！我想你就是那位炮手吧！請你趕快讀一讀吧！(生讀)
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們現(xiàn)在就是士兵，看著大屏幕，請你再來讀一讀。（出示課件）：
(炮手的臉色更加慘白了。這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮)
師：作為一名軍人，他服從了將軍的命令；在面對敵人的時(shí)候，他把國家放在了第一位，為了國家，他出色地完成了任務(wù)，擊毀了自己漂亮的房子，這是一位多么愛國的炮手啊！讓咱們懷著對炮手的崇敬之情，結(jié)合炮手當(dāng)時(shí)的想法，咱們師生對讀課文1～10自然段。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情朗讀句子、理解詞語的方法，現(xiàn)在請你用這種方法小聲地讀一讀第11～15自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)軍官和士兵的不同心情。 (生自由讀)
師：“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是怎么回事啊？你從哪兒知道的？
生：這是炮手家的房子，所以炮手哭了。
生：炮手的家被擊毀了，所以炮手哭了。
生：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”炮手唯一的財(cái)產(chǎn)被擊毀了，所以炮手哭了。
師(配樂解說，出示課件）：這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾，他花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時(shí)還特意開了宴會(huì)進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻(xiàn)出自己的一切，多么可愛的士兵啊！
［點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對話的過程。教師通過查閱資料，找到了這位將軍原來的身份(炮手)，激情地導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處］
師：此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說點(diǎn)什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會(huì)記住你的，你是你們國家的英雄。
生：炮手，你真棒！為了自己的國家，擊毀了自己的房子，你真了不起！
師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語言表達(dá)了自己對炮兵的崇敬之情，正像同學(xué)所說的，他是一個(gè)多么熱愛祖國的士兵啊！（板書）現(xiàn)在就讓我們帶著這種感情在小組里分角色讀一讀這篇文章吧！
師：在我們的身邊有很多無私奉獻(xiàn)的人，（課件）還有許多關(guān)于奉獻(xiàn)的格言，請你讀一讀。
（出示：語文天地中關(guān)于“奉獻(xiàn)”的格言）讓我們記住這些格言，為他人多做奉獻(xiàn)。(生齊讀)
三、作業(yè)
1. 摘抄并背誦給你留下深刻印象的詞句。
2.士兵親手擊毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，戰(zhàn)爭結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們再交流。
[課后反思]
1.學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”，“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索，語文教學(xué)是學(xué)生與文本對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會(huì)人物的思想感情的變化。揣摩人物心理、想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫作做了點(diǎn)撥，在這一堂語文教學(xué)課上，教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合。結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀，這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情，通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受，真正地走進(jìn)了文本之中。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云：“書讀百遍，其義自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3?把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處
語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對文章思想內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章思想內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4?注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種“整體把握—具體感知—重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了。
《炮手》教案 篇4
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
在一百多年以前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！
這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo).
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，會(huì)寫9個(gè)。
2、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情。
3、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
4、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”
5、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。
6、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的手法。
四、教學(xué)過程
（一）多種手段 創(chuàng)境激情
1、板書課題：《炮手》，齊讀。問題：你知道炮手嗎？為什么課文以“炮手“為題？
2、同桌交流，你對戰(zhàn)爭了解多少？戰(zhàn)爭中作為軍人，他們的職責(zé)是什么？
[點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，有利于對課文內(nèi)容的理解。]
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
（二）初讀課文 整體感知
1、自由朗讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查生字的認(rèn)讀情況，特別注意多音字“顫”的正確讀音。初步了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀。
3、用自己喜歡的方式讀課文，相互交流一下課文寫了一件什么事。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決生字問題，課堂上把檢查的權(quán)利也交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣；對每一次讀課文提出不同的、循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生明確目標(biāo)，逐步整體感知課文內(nèi)容。]
（三）合作交流 具體感知
1、默讀課文，設(shè)法讀懂每句話的意思。
[點(diǎn)評(píng)：讀懂每句話是讀懂課文，深入理解課文的基礎(chǔ)。]
2、細(xì)讀課文，自己有什么想法或者有什么問題。（如：炮手知道那是自己的房子，還要親手炸掉？）
3、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己主動(dòng)的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
4、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
5、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
6、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，一種需求，一種自覺行為，一種良好習(xí)慣。]
7、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。[點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵處，必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。]
8、聯(lián)系上下文理解詞語；凜冽、喝彩、僅有。9、有感情地朗讀課文。
[點(diǎn)評(píng)：感情朗讀是理解課文最直接的體現(xiàn)。]
（四）突出重點(diǎn) 精心品讀
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
（1）為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。（師：先不忙著回答，找出這兩處句子多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容想一想。）
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從讀入手，設(shè)法解決。]
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。
“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中大顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！’”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他大吃一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
（1）讀一讀。（2）比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想：為什么炮手與別人的神態(tài)截然相反？
假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
（4）議一議（交流剛才的問題）。
（5）有語氣地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師質(zhì)疑的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，深入理解，學(xué)習(xí)一些必要的語文知識(shí)（對比手法）；教給學(xué)生方法；“讀——比——想——議——讀”實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容和作者情感的深入理解]
3、分角色朗讀全文（敘述和旁白同桌齊讀）
[點(diǎn)評(píng)：通過分角色朗讀，促使學(xué)生角色移位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。]
4、說一說，這時(shí)你的心里有是怎么想的？（可自言自語，可隨意跟他人交流。）
5、教師小結(jié)。
（五）續(xù)寫課文，拓展延伸。
1、范讀。
[點(diǎn)評(píng)：通過教師聲情并茂的范讀，再度使學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生、教師、作者、作品之情產(chǎn)生共鳴，為續(xù)寫再做鋪墊。]
2、師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。請同學(xué)們替作者續(xù)編故事——戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……
3、學(xué)生續(xù)寫。4、反饋。
（六）檢查指導(dǎo)寫生字（略）
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生是閱讀的主人。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點(diǎn)，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改新理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。古人云：“書讀百遍，其意自見。”整課書的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀、帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難疑點(diǎn)。
3.把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng)，幫助其對文章內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深了對文章內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自家的犧牲精神的領(lǐng)悟。
4.注重教給閱讀方法。現(xiàn)在的教學(xué)是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種‘整體把握——具體感知——重點(diǎn)突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí)，又具體設(shè)計(jì)了“讀——思——議——讀“的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自能閱讀就是水到渠成的事了。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與。教材編者在《教師教學(xué)用書》教學(xué)建議中告訴我們：“調(diào)動(dòng)情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。”教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與作為本課教學(xué)的一個(gè)突破口，教學(xué)開始，就通過解題，交流搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教學(xué)中，又通過人物神態(tài)變化的比較，感情朗讀，角色移位，分角色朗讀，教師范讀等形式促使學(xué)生與作者和文中主人公——炮手“心理相融”。
《炮手》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。（提示：什么時(shí)候+誰+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
A“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
C炮手的臉色更加慘白了。
D這時(shí)裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)？體會(huì)（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？（忠于祖國也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請?jiān)彛瑢④姟！迸谑值统恋恼f，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（二）你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手？
舍家為國的炮手、為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手……
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸谩爸R(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中，我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”，但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索，在前進(jìn)中進(jìn)步。
《炮手》教案 篇6
師：同學(xué)們，想聽故事嗎？
生：想！
師：在一百多年前，德國與法國發(fā)生了戰(zhàn)爭，德國軍隊(duì)打到了法國的首都巴黎的郊外，情況十分危急。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園。為了保衛(wèi)自己國家的土地，保衛(wèi)老百姓的生命財(cái)產(chǎn)，法國軍隊(duì)奮勇戰(zhàn)斗。其中，就有一個(gè)很感動(dòng)人的故事發(fā)生在這場戰(zhàn)爭中，現(xiàn)在，我們就來看一看這個(gè)故事。
（板書課題：炮手）
師：請大家一起把課題讀兩遍。（師指課題生齊讀）
師：孩子們，這個(gè)故事就在課本的第99頁，來，我們打開書，自己把這個(gè)故事讀一讀，注意：邊讀邊思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容。
師：讀了這個(gè)故事，你能說說這故事講了什么內(nèi)容嗎？
生：寫了炮手炸毀自己的家。
生：這個(gè)故事講了在德國與法國戰(zhàn)爭中，一位法國炮手為了保衛(wèi)國家而把自己的家炸毀了。
師：大家讀書真用心，都了解了課文講了什么內(nèi)容。下邊，請同學(xué)們再默讀課文，邊讀邊畫出不懂的詞語，把它寫在學(xué)習(xí)卡1。（生默讀圈畫，師巡視輔導(dǎo)）
師（擊掌示停）好了，現(xiàn)在請大家在4人小組內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)卡1，還可以互相請教，幫助解決不懂的字詞。
師：（擊掌坐好）剛才我看了一遍大家圈畫的請況，大家圈畫的主要是上面這些詞語：打顫、裹著、侵入、了望、凜冽。（老師已根據(jù)巡視了解把詞語板書在黑板上）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己大聲地試讀這些詞語，不懂的還可以問同學(xué)。
（學(xué)生練讀）
師（擊掌示停）：好了，我想請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。請你來讀吧！（指向一男生）（生讀）
學(xué)生紛紛舉手：念錯(cuò)了……
師：請你說吧！（指向一女生）
生：他把“打顫”念成了“打顫chàn”，應(yīng)念“打顫zhàn”。
師：噢，你聽得真仔細(xì)。請你再讀這個(gè)詞（指向剛才念錯(cuò)的那位男生）——讀！再讀！全班讀。
師：誰還愿意把這些詞語再讀一遍？
師：請你吧！（指向另一女生）
（女生讀完，眾人給以掌聲）
師：你讀得真不錯(cuò)，來，上來當(dāng)老師教大家讀一遍。
（女生上臺(tái)指著詞語一個(gè)一個(gè)地教讀）
師：唔！這位小老師當(dāng)?shù)谜姘?讓我們再次給以掌聲鼓勵(lì)。
師：大家還有不懂讀的詞語嗎？
生齊：沒有了！
師：那好！老師來考考大家是不是真的這么厲害了。
（用詞語卡來檢測：指名——開火車——分組——齊讀）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們放聲讀課文，特別注意讀準(zhǔn)、讀好上面這些詞語（指黑板），沒讀通順，別停下來。
（學(xué)生讀書）
師：（擊掌示停）：大家讀得很帶勁，誰來把課文讀給大家聽聽？你來讀，好嗎？（指向一女生）
（生讀課文，讀得很流利，有感情。讀畢眾人齊鼓掌）
師：希望你再接再厲，成為讀書能手！
師：孩子們，書讀到這兒，請你看看插圖，知道哪位是炮手嗎？
（生紛紛舉手）
生1：左邊那位。
生2：錯(cuò)！是最右邊那個(gè)。
師：對是右邊第一位。對于一個(gè)炮手來說炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師說這位炮手炸毀一座房子很不輕松，很痛苦啊，這是為什么呢？
（學(xué)生思考的樣子）
師：孩子們，再自己讀讀課文，找一找答案。
（生讀書找答案）
師：擊掌坐好）誰找到答案了？
生：因?yàn)槟鞘撬募摇?/p>
生：答案在最后一段：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：孩子們，讓我們也找到最后一段把這句話讀一讀。再讀！
師：既然是這樣，炮手為什么得自己炸毀自己的家園呢？再讀課文，找找答案。
生：因?yàn)槟鞘堑萝姷囊粋�(gè)駐地。
師：對！
生：在第一自然段里說：“一百多年前的一個(gè)冬日，法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。”也看出“我”的家園已經(jīng)被德國侵占了。
師：你理解得真好，是在用心讀書。好，我們大家也來把第一自然段讀一讀。
（師生齊讀第一自然段）
師：是啊，要親自炸毀自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，對一個(gè)炮手來說是一件多么痛苦的事情啊！那，從哪些詞語看出炮手的痛苦心情呢？請大家再默讀課文，畫出有關(guān)的詞語。
（生自學(xué)）
師：（擊掌示停）現(xiàn)在，請同學(xué)們在4人小組內(nèi)交流你圈畫的情況，最后由記錄員把你們組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡2。
師：請這個(gè)小組上來把你們組討論的結(jié)果寫到黑板上。（指向其中一個(gè)小組）
（上臺(tái)的小組板書：
臉色蒼白
臉色煞白
臉色慘白
大粒汗珠
兩行熱淚
師：同學(xué)們讀書可認(rèn)真了，能抓準(zhǔn)表現(xiàn)炮手內(nèi)心痛苦的詞語。請大家找到帶有這些詞語的句子讀一讀，直到自己覺得讀得有點(diǎn)好為止。
師：（擊掌示停）炮手的臉色變化為什么由“蒼白――煞白――慘白”呢？誰先來讀讀“臉色蒼白”的有關(guān)句子。（指名讀）
師：唔！你找得真準(zhǔn)，讀得也不錯(cuò)。孩子們?nèi)绻闶桥谑郑@時(shí)你心里是怎么想的呢？（面向全班）
師：好，現(xiàn)在你們就是炮手，聽到將軍的話，你心里是怎么想的，把課文里你回答的話改成心里想的話。準(zhǔn)備――
師：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
生：天啊！那是我的小村。我緊張起來。（該生故意把“臉色蒼白”改成“我緊張起來”。
師：所以你臉色蒼白。改得好！
師：誰又來讀讀“臉色煞白”的有關(guān)句子？
（指名讀）
師：讀得不錯(cuò)，但還要注意念準(zhǔn)翹舌音“煞shà”，請你再讀這個(gè)字。好！
師：這時(shí)你心里又想什么了？準(zhǔn)備――
師：“你看到那座橋了嗎？”
生：我怎么不清楚呢？那是我最熟悉的地方。
師：改得妙!
師：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
生：天啊!那可是我的家呀。我心里害怕極了。
生：將軍呀，你怎么看中的是我的房子呢？你知道我心里多難受嗎？
師：所以你臉色煞白了。妙!妙!你們改得真妙。孩子們，來，接著改――
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生：天啊，讓我給自己的家開一炮。這，怎么可能？
生：慘呀――開一炮，我的家可沒了！
師：你的心真痛呀。所以你的臉色慘白了！
師：現(xiàn)在，請大家把這篇課文背出來。
（學(xué)生吃驚、緊張的樣子）
師：我想請第二組的同學(xué)背。
（第二組的同學(xué)顯得更緊張）
師：我想請第二組的雷軍同學(xué)背。
（雷軍十分緊張，臉紅了）
師：開始背吧！（指向雷軍同學(xué)）
雷：（搖搖頭）我背不出來。（師請坐）
師：孩子們，剛才你們的心情怎么樣呢？
生齊：很緊張。
師：你呢？（指向雷軍同學(xué)）
雷：緊張！并且一次比一次緊張。
師：好！孩子們，剛才你的心情就像炮手的心情，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張得――
生：額上滾下了大粒的汗珠。
師：現(xiàn)在，老師和大家一起分角色表演讀，好嗎？我是將軍，你們是炮手。開始――
師：我用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地望著河對岸的小村。“喂，炮手！”
生：是，將軍！
師：你看到那座橋了嗎？
生：看得很清楚，將軍。
師：看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。
生：我看到了，將軍。
師：這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！
（停頓）
師：干嘛不開炮呀？炮手們，如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？下邊，先4人小組討論，說說你的看法。
（4人小組活動(dòng)）
師：（擊掌示停）下面，我們展開辯論：如果這一炮不開的話，會(huì)怎樣呢？
生：這一炮不開，不服從命令，炮手會(huì)受到將軍的處死。
師：這殺頭之罪可不輕呀！
生：這一炮不開，將軍會(huì)懷疑炮手是奸細(xì)，是間諜。
生：這一炮不開，將軍會(huì)說：“你不開，讓我來開！”
師：也很有可能這樣做。
……
生：這一炮不開，就不能把敵人趕走。
師：（指黑板上掛圖的房子）炮手們，這雖然是你的家，是你的房子，那里有你的家具，可是，現(xiàn)在那里住的是誰呀？
生齊：德軍。
師：如果不把德軍趕走，不但你的家沒了，連法國的領(lǐng)土也沒了！為了奪回祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
生齊：愿意！
師：如果愿意，聽到我的命令，請發(fā)出炮聲。
來，我們再來一次角色表演讀。
……
師：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”
生齊：砰！……
師：“干得好，伙計(jì)，這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”
（停頓）
師：你怎么啦，炮手？得到夸獎(jiǎng)了，你也不高興嗎？
生：“請您原諒，將軍。”“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
師：是啊，隨著“砰！”的一聲，我的家變成了一陣濃煙，我親愛的家沒了！有誰知道我的心在滴血呀？誰再來讀最后一句話。
師：請你讀。（指向一女生）
生評(píng)：她讀得太快了。
生評(píng)：讀得還不夠痛苦。
師：怎樣讀才痛苦呢？
生：讀慢點(diǎn)，語氣要低沉。
師：那，請你試試看，好嗎？
生：好！
（該生語氣低沉，讀出痛苦的心情，眾人給以掌聲）
師：你真是用心，用情去讀書了!好，孩子們，來，我們一起懷著痛苦的心情，用低沉的語氣讀這句話。再讀！
師：炮手呀，為了國家，你把自己的家也親自炸毀了，你的行為真是太感動(dòng)我了，我想用一個(gè)好詞(好句)來贊美你，可是，我感動(dòng)得一時(shí)想不出來，誰能幫幫我？
生齊：我……
師：那好，請你把它寫到學(xué)習(xí)卡3。
師：大家寫好了，可以走出書位，和同學(xué)交換看看。
(學(xué)生大動(dòng)。師看時(shí)機(jī)請一些學(xué)生把自己寫的板書到黑板上：
大公無私的炮手
舍家為國的炮手
敢于奉獻(xiàn)的炮手
愛國的炮手
精忠報(bào)國的炮手
心懷廣大的炮手
……
師：（指板書）來，我們一起讀一讀，贊美一下這位偉大的炮手吧！
師：正由于有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)的愛國人士，戰(zhàn)爭取得了勝利。在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)是怎么樣呢？請大家展開想像，續(xù)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡4。
師：看來，在這節(jié)課寫不夠時(shí)間了，老師想先聽聽你們的想法，先同桌互相說說吧。
師：（擊掌示停）誰愿意把你的想法說說？
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們罵他是神經(jīng)病，把自己的家炸了……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們拿來酒，為他慶功……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們都來安慰他，并捐錢為他重建了一個(gè)家……
生：戰(zhàn)爭結(jié)束后，將軍才知道炸掉的是炮手的家，所以將軍重賞了炮手，炮手得到了重賞回到故鄉(xiāng)重建家園……
師：孩子們，你們的想法真好，發(fā)言也很精彩，我還想接著聽，可惜這節(jié)課時(shí)間到了，下節(jié)課，我們再把它寫下來，好嗎？
生齊：好！
師：再見！
生齊：再見！
《炮手》教案 篇7
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
設(shè)計(jì)思路：
第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。
在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會(huì)語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠(yuǎn)處的家園，面對自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程。
第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
課文中有兩處對比描寫：“這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會(huì)怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時(shí)再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、圖片激情，談話導(dǎo)入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個(gè)普通炮手的心聲。（板書：炮手）
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
2、思考：課文寫了一件什么事？
三、理解課文，體會(huì)情感
1、炮手是干什么的？
2、對于一個(gè)炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個(gè)世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。）
3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）
4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時(shí)的心情。
6、課件：一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。
（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會(huì)填。
（2）、炮手的臉色為什么會(huì)有這樣的變化？
（3）、如果你是炮手，這時(shí)你心里是怎樣想的？
a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸小村時(shí)……
b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時(shí)……
c、當(dāng)將軍命令開炮時(shí)……
7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。
這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手
8、學(xué)生體會(huì)炮手心情變化。
（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）
我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）
我想請x同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）
（2）、剛才你們的心情怎么樣？
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會(huì)怎么樣？小組討論。（不服從命令，會(huì)被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會(huì)開這一炮……）
11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰住啊？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒了，連法國國土也沒了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？
12、最后，炮手做出了什么決定？
13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？
課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
這兩句采用了手法，襯托了炮手。
14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動(dòng)了。我想用好詞好句來贊美他，可我此刻感動(dòng)的一句話也說不出來，誰能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說什么？
15、學(xué)生發(fā)言
16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們。其實(shí)，高尚的奉獻(xiàn)精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）
自己也是社會(huì)的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？
四、續(xù)寫課文，拓展延伸
正因?yàn)橛辛诉@樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻(xiàn)，公而忘私的愛國人士 ，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會(huì)是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。
課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……
五、 板書設(shè)計(jì)
蒼白
煞白
炮手 慘白 舍家為國
流汗 無私奉獻(xiàn)
熱淚
《炮手》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)、揣摩炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰(zhàn)爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個(gè)戰(zhàn)場，認(rèn)識(shí)一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
(一)初讀
1、請同學(xué)們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對課文的主要內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認(rèn)清嗎?【課件：詞語】
3、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
這是一場保衛(wèi)國家的自衛(wèi)戰(zhàn)，本文的主人公炮手也參加了這場戰(zhàn)爭，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會(huì)到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。誰來當(dāng)這位將軍，現(xiàn)場夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請同學(xué)們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會(huì)體會(huì)。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會(huì)想什么?
⑥課文中還有一個(gè)句子特別能說明他此刻的心情?你發(fā)現(xiàn)什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現(xiàn)在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現(xiàn)在會(huì)稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的心感動(dòng)著我們，感動(dòng)著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學(xué)習(xí)他勇于奉獻(xiàn)。【板畫】
板書設(shè)計(jì)：(略)
《炮手》教案 篇9
教材分析
《炮手》是“奉獻(xiàn)”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中的一名普通炮手在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中，為了國家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財(cái)產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動(dòng)人故事。
本文的寫作特點(diǎn)：一是筆墨節(jié)省，描寫手段多樣，全文以對話為主，在不足四百字的篇幅內(nèi)，通過簡短典型的語言、外貌和神態(tài)描寫等準(zhǔn)確含蓄地刻畫了人物，很好地反映了炮手內(nèi)心的矛盾斗爭與發(fā)展變化；二是采用對比描寫的方法，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手犧牲自我、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)本文有幾處難點(diǎn)：一是故事發(fā)生的時(shí)間和國度距離學(xué)生較遠(yuǎn)，顯得陌生，概括主要內(nèi)容費(fèi)時(shí)費(fèi)力；二是文章的描寫手段和對比手法學(xué)生較少接觸，難以把握，學(xué)生朗讀和分析人物形象費(fèi)勁；三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形式多樣，用法靈活，理解有一定困難，尤其體現(xiàn)在引號(hào)和冒號(hào)的用法上。
設(shè)計(jì)理念
與敘事和寫景狀物的文章相比，寫人的文章難學(xué)難教，容易和敘事體裁混淆，容易忽視對語言的學(xué)習(xí)而空洞地進(jìn)行分析講解。
基于上述分析，我們嘗試《炮手》一課的教學(xué)時(shí)，試圖體現(xiàn)如下四點(diǎn)想法：1.第二學(xué)段寫人的文章怎么教，教研員理應(yīng)身先士卒，闖出一條路子；2.以學(xué)定教，凸顯意義的自我建構(gòu)和多元智能理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用；3.集體備課，二次上課，從教材、學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，有針對性地開展校本教研活動(dòng)，服務(wù)一線教師；4.教書貴在“育人”。育人，必須研究人。教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用教育心理學(xué)和腦科學(xué)理論，課上察言觀色，課下個(gè)別訪談，深人學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，在“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施個(gè)性化的個(gè)別教育，促進(jìn)他們快速和健康的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色正確流利地朗讀課文；運(yùn)用已有的方法，當(dāng)堂學(xué)習(xí)生豐新詞；說出課文的主要內(nèi)容和體裁。
邊讀邊想，提出疑問；自主合作，研讀解疑；更換題目，復(fù)述課文，獲得情感熏陶；仿照例句，寫幾句連貫的話。
學(xué)習(xí)條件給予具體指導(dǎo)，開展形成性評(píng)價(jià)。如：用綠色方框標(biāo)示生字；從各自實(shí)際出發(fā)，說出學(xué)習(xí)難字的方法；從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等方面概括文章主要內(nèi)容等。給足時(shí)間，認(rèn)真自讀；深入思考，相互交流；提供范式，分層訓(xùn)練；及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)參與。
3.檢查預(yù)習(xí)：試著說出課文的主要內(nèi)容。
二、讀讀畫畫
1.初讀。集體朗讀，整體感知——同桌間介紹學(xué)習(xí)生字的方法——聽寫比賽——隨機(jī)請3—4名學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
[激勵(lì)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣]
2.復(fù)讀。想象課文插圖，浮現(xiàn)視覺印象，讀正確，讀流利，之后說主要內(nèi)容和自己感受深刻的語句。學(xué)法指導(dǎo)(投影呈現(xiàn))：文章的主要內(nèi)容二什么時(shí)候+誰+干什么+怎么干。即：一百多年前的一個(gè)冬日，法國的一名炮手，在抗擊德國入侵的一次戰(zhàn)斗中，為了國家和民族的利益，聽從將軍的命令，炸毀了自家的農(nóng)舍。
3.再讀。用紅色波浪線勾畫炮手說的話，綠色直線勾畫描寫炮手神態(tài)和動(dòng)作的語句(投影出示)。學(xué)生推薦代表領(lǐng)讀描寫炮手的語句，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。分角色流利、有感情地朗讀全文，說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
[具體指導(dǎo)，有形閱讀。角色朗讀，激興趣；緊扣文本，讀進(jìn)去；隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，促思考)
[第二課時(shí)]
一、想想議議
1.獨(dú)立默讀思考：課文的重點(diǎn)詞句是哪些?還有哪些需要解決的問題?教師認(rèn)真傾聽，梳理歸納。簡單問題隨機(jī)解決，重大問題先獨(dú)立思考，小組討論交流后全班匯報(bào)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
[關(guān)注學(xué)情，培育思維，深入體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新]
2.合作探究解疑：集中解決2-3個(gè)大問題。
[提高思維水平，邊讀邊想，邊議邊記，讀中學(xué)寫，以寫促讀。通過閱讀帶動(dòng)語文能力的全面發(fā)展]
a.副官們在寒風(fēng)中打顫，炮手卻滾下了大粒的汗珠。為什么?——緊張、擔(dān)心、恐懼……
b.引號(hào)、冒號(hào)的用法。文中三處用引號(hào)。冒號(hào)除引出原話外，還有一處的作用是解釋說明，即“他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”
c找出近義詞聽寫，聯(lián)系上下文說出它們的異同，體會(huì)炮手的內(nèi)心變化。具體教學(xué)步驟如下：
①聽寫“煞白、蒼白、慘白”，強(qiáng)調(diào)“煞”字的筆順和部首。(生邊說筆順名稱邊書空，師用紅筆強(qiáng)調(diào)第二、三筆和“四點(diǎn)底”)
②投影出示帶有這些詞的語句，讓學(xué)生按順序填三個(gè)近義詞，說說能否調(diào)換位置，為什么。(不能。含義不同，程度加深。蒼白：戰(zhàn)爭環(huán)境，家境貧寒，疲勞，冬日的寒冷等；煞白：突然，緊張恐懼……慘白：特別擔(dān)心，絕望……)
③突出重音，有感情地朗讀這三句話。
[扎實(shí)訓(xùn)練，多元解讀]
二、說說寫寫
1.課堂練習(xí)。(必做題)
①仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。投影出示下面四句話：
a.“是，將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b.士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
c.“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，他是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
d.可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[由讀到寫，讀中學(xué)寫，及時(shí)遷移，攻克難點(diǎn)]
②擂臺(tái)賽：依照插圖，加上想象，分組復(fù)述或分角色朗讀全文，試著給文章?lián)Q個(gè)題目，評(píng)出優(yōu)勝小組。(角色：旁白、將軍和炮手)(題日：“為國奉獻(xiàn)的炮手”、“毀家報(bào)國的炮手”、“舍家為國的炮手”等)
[培養(yǎng)概括能力，體味人文情感。人文性寓于工具性，在學(xué)生加題目的過程中滲透了思想教育。運(yùn)用多元智能理論，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)，意義學(xué)習(xí)]
[變換模塊，激勵(lì)合作，強(qiáng)化興趣，品讀鞏固]
2.談學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度都可以談，更歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議，指出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。
[留出時(shí)間空間，運(yùn)用激勵(lì)手段，突出主體地位，形成綜合素養(yǎng)，尤其是第三個(gè)維度]
3.課后練習(xí)。(選作題，三選二)
①加上題目和想象，完整、詳細(xì)地把課文講給別人聽。
為國奉獻(xiàn)的
毀家報(bào)國的 炮手
舍家為國的
煞白慘白蒼白
“我n看見了，將軍。猶豫，堅(jiān)決
教學(xué)札記
2005年4月，新世紀(jì)版教材編委會(huì)在青島舉辦全國性的教學(xué)研討活動(dòng)，要求國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)奉獻(xiàn)一節(jié)課。城關(guān)區(qū)教育局和教研室積極準(zhǔn)備，為徐江老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課。3月30日在水車園小學(xué)試教，得到了好評(píng)。我們的體會(huì)是：
1.魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”所以，讀解課文需要先辨體裁。寫人的文章有別于敘事的文章，重在借助語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體味人物的內(nèi)fc世界，感知人物的精神品格。第二學(xué)段，除了讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法獨(dú)立識(shí)字，課堂上有重點(diǎn)地指導(dǎo)強(qiáng)化外，可遵循如下步驟教學(xué)這類文章：揭題定向(把握文章的體裁和主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo))——讀讀畫畫(熟讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，找出重點(diǎn)詞句)一想想議議(深入研讀，把握人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀寫方法，提高思維水平)一說說寫寫(積累語言，感受情感，在言語輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行言語輸出訓(xùn)練，形成語文綜合素養(yǎng))。《豐碑》、《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》等都可以這樣教。
2，運(yùn)用教育心理學(xué)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，請教學(xué)生，以學(xué)定教。這樣做便于教師找到因材施教的良方，有利于學(xué)生進(jìn)行意義的自我建構(gòu)，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較快的發(fā)展。本節(jié)課上的活動(dòng)課模式，就是徐江老師借鑒同事的教法想到的，分角色讀和復(fù)述故事是學(xué)生提出的。這節(jié)課，讓我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”(蘇霍姆林斯基語)
3.在有限的時(shí)間內(nèi)，想把類似于現(xiàn)場抽課的教學(xué)活動(dòng)搞好，取決于教師平時(shí)的業(yè)務(wù)水平，尤其是學(xué)校的集體備課活動(dòng)和校本教研活動(dòng)。具體實(shí)施時(shí)，要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真反思，力求做到以下四點(diǎn)：集中精力，突出教材重點(diǎn)；因材施教，順應(yīng)發(fā)展要，點(diǎn)正視自我，展現(xiàn)教師特點(diǎn)；簡化環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)亮點(diǎn)。
《炮手》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認(rèn)讀詞語。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?
③結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。
學(xué)習(xí)對比寫法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí)：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會(huì)說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
《炮手》教案 篇11
導(dǎo)入：
師：老師跟同學(xué)們一起做個(gè)小游戲，老師說國家的名字，看誰能說出它們首都的名字？
師依次說中國、倫敦、法國。
師：去年我校很多教師到歐洲去考察，這是他們帶回來的圖片。法國是歐洲的一個(gè)國家，（師指圖）紅星所在的地方就是巴黎。
師依次介紹巴黎風(fēng)景名勝：凱旋門、艾菲爾鐵塔、塞納河、圣母院。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在法國巴黎郊外的故事。
師板書課題，生齊讀。
師:知道炮手是干什么的嗎?
生表示不知道
師：猜猜
生：炮手就是打仗的時(shí)候打炮的
師：對,說的很好，炮手是一名軍人,軍人都有哪些優(yōu)秀品質(zhì)啊?
生1：保護(hù)祖國
生2：維護(hù)國家的秩序
生3：嚴(yán)格執(zhí)行命令
師：這個(gè)炮手又有什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?請同學(xué)們打開課本，這篇文章不是很長，但段落特別多,請同學(xué)們先把自然段序號(hào)標(biāo)清楚。
生標(biāo)自然段號(hào)
師：幾個(gè)小節(jié)啊?
生：15小節(jié)
師：這篇文章有很多字是我們沒有見過的,先請大家自己讀課文，看清要求。
自己預(yù)習(xí)
如果有不認(rèn)識(shí)的字或者是弄不清讀音的字把它圈出來,然后翻開課文看看課后的生字條或者是翻翻字典,爭取把它讀準(zhǔn),明白嗎?
生自由讀課文
師：我剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀已經(jīng)很不錯(cuò)了。
先自己來讀一讀，看看這些字都認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生自由讀
檢查讀生字
來看一下，教師出示詞語，學(xué)生自由讀
“巴黎”
學(xué)生：瞭望
師：讀得真好，來，一起讀兩遍。
生齊讀兩遍
師：說說是什么意思？
生：向遠(yuǎn)處看。
師：跟老師讀兩遍
師領(lǐng)讀兩遍
指一生讀“打顫”。
“農(nóng)舍”
一生讀錯(cuò)，師：誰來幫幫他，這是個(gè)多音字。
一生幫讀
師叫讀錯(cuò)的學(xué)生學(xué)兩遍
齊讀一遍
指“煞白”
一生讀，師：跟他讀一遍
最后出示所有詞語，學(xué)生齊讀
檢查讀課文
師：誰來讀讀課文，我們聽聽``
指幾個(gè)學(xué)生接讀課文。
糾正字音
師：書不厭百回讀，越讀越熟練。再讀課文，一定要做到不丟字，不加字，把每句話都讀通順。可能有的同學(xué)會(huì)說，有時(shí)自己讀錯(cuò)了，自己都意識(shí)不到，老師幫你想了個(gè)好辦法：同位互相聽讀課文，你讀他聽，他讀你聽，讀得好，你就夸夸他，讀不好，你就教教他。
同位互相讀書，一學(xué)生沒有同位，老師說：“我和你同位，一起讀。”
師：課文讀了這么多遍，說說課文講了一件什么事情？
生：炮手為了服從將軍的命令親手擊毀了自己的房子。
師：僅僅是為了服從將軍的命令？這兩節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這篇課文有個(gè)很大的特點(diǎn)——對話特別多。再讀課文，看看將軍是怎么說的，炮手是怎么回答的，注意讀好對話。
自讀。
讀書第二個(gè)層次
1、讀好第一自然段。
師：第一段特別長，不容易讀好，但只要理解“紅字”部分，再讀這句話就很簡單了。
學(xué)生讀：侵入巴黎郊外的德國軍隊(duì)
“侵入”的意思誰懂？
生：未經(jīng)別人允許，占領(lǐng)別人的土地。
師：說的跟字典上一樣啊！未經(jīng)別人允許，強(qiáng)行占領(lǐng)別人的土地，并把那里的居民從當(dāng)?shù)刳s出去，叫“侵入”。誰侵入巴黎郊外？（德國軍隊(duì)）
同學(xué)們，我們熱愛和平，擁護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭，你們說德國的做法對嗎？（不對）所以，法國人民為了維護(hù)自己祖國的利益奮起反擊，這是一場正義的戰(zhàn)爭。（師板書：祖國的利益）
師：請同學(xué)們自己讀，注意停頓。
指兩名學(xué)生讀。
師：要像講故事一樣用敘述性的語氣讀，聽老師讀，同學(xué)們再試試。
學(xué)生齊讀。（比剛才有進(jìn)步）
繼續(xù)指名往下讀。
2、怎么讀這句話？有一個(gè)詞，“駐地”，德軍在駐地里駐扎些什么呢？
生：士兵、火藥庫、藥（為傷員治傷的）
師：將軍怎么下達(dá)這個(gè)命令？
生讀。
3、師讀：硝煙過后，軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
師：將軍拿起望遠(yuǎn)鏡，看到了什么？聽到了什么？
生1：聽到敵軍鬼哭狼嚎。
生2：東西燒焦的聲音。
師：炮彈打過去，燒的東西噼噼啪啪響的聲音。
生3：看到房子倒塌了。
師：對呀，炮手打得很準(zhǔn)，將軍很高興，可炮手為什么流下了眼淚呢？
3、出示炮手圖片 、紅瓦白墻的房子圖片
師：這就是一百多年前的那位炮手，這就是他的房子，紅瓦白墻多么漂亮！他在這里度過了美好的童年，他和他的家人過著幸福快樂的生活，現(xiàn)在卻要親手炸毀自己的房子，心里是怎樣的滋味？
讀最后一段！
你讀的低沉，為什么低沉？
生：傷心。
師：你現(xiàn)在就是炮手，你們家的房子將要被你親手炸毀，你怎樣的心情？讀。
下課。
《炮手》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。認(rèn)識(shí)四個(gè)認(rèn)讀的字，和一個(gè)多音字“顫”。
3、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個(gè)忠于祖國、服從命令的士兵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道炮手是干什么的嗎？（學(xué)生發(fā)言）有這樣一個(gè)炮手，他瞄準(zhǔn)自己家唯一的房子開炮，你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們]一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
1、默讀畫出不認(rèn)識(shí)的和叫不準(zhǔn)字音的字，標(biāo)出自然段。
2、聽錄音，正音。
3、指名讀，學(xué)習(xí)生字詞。[瞭、應(yīng)、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。（提示：什么時(shí)候+誰+為了什么+做了什么）。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
2、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
（二）學(xué)習(xí)二——十五段
1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。
a“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
b士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
c炮手的臉色更加慘白了。
d這時(shí)裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。
同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
e可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
2、全班交流為什么會(huì)有這樣的神態(tài)？體會(huì)（蒼白、煞白、慘白）
3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？（忠于祖國也是服從命令）
4、分角色朗讀。
四、拓展練習(xí)
（一）、仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號(hào)和引號(hào)，寫幾句連貫的話。
1、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍。”
3、“請?jiān)彛瑢④姟?rdquo;炮手低沉的說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
（二）你覺得他是一個(gè)什么樣的炮手？
舍家為國的炮手、為國奉獻(xiàn)的炮手、毀家報(bào)國的炮手……
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！
（反思）
本課字、詞教學(xué)扎實(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設(shè)計(jì)有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會(huì)到炮手當(dāng)時(shí)的心情。回想起來，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會(huì)炮手的心情，在知識(shí)方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時(shí)間去讀去體會(huì)。這大概就是更重視“知識(shí)性”而忽略了“人文性”。知識(shí)很扎實(shí)，但沒有深刻的體會(huì)到炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。一節(jié)課，要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸?ldquo;知識(shí)性”和“人文性”的“度”讓課堂扎實(shí)而充滿激情。
在課程改革的今天，我們一線教師都在不斷的探索，我深刻的體會(huì)到“花架子”虛偽的課堂是不可取的，我認(rèn)可有一些缺陷也不要虛偽。在探索的過程中，我們有時(shí)會(huì)“忽左”有時(shí)會(huì)“忽右”，但我們不會(huì)停止前進(jìn)的腳步。在前進(jìn)中探索，在前進(jìn)中進(jìn)步。
《炮手》教案 篇13
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，我們每個(gè)人，都有一個(gè)幸福的家，不管它是貧窮還是富有，它都充滿了溫馨與甜蜜，誰愿意向大家說一說你的家庭？
師：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，家是溫暖的港灣，在那里留下了許多美好的回憶。大家看（出示課件），這是一位法軍炮手的家，紅瓦白墻。這里曾經(jīng)有他美好的童年，這里曾經(jīng)留下了他和家人幸福的回憶，這里曾經(jīng)回蕩著他和伙伴們的歡聲笑語。但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們跟著這位法軍炮手來回憶一下那難忘的往事吧！（出示課題：炮手）
請你和老師一起來寫課題，齊讀課題。
二、初讀
師：課文圍繞炮手寫了一件怎樣的事呢？請你打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？考考你們怎么樣？能過關(guān)嗎？我們先一起來讀一讀。（出示整屏，齊讀，每詞兩遍，開火車讀）
教師出示
（出示“煞”）組個(gè)詞
（出示“凜冽”。）這兩個(gè)字怎樣讀？（找?guī)讉�(gè)讀）你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是兩點(diǎn)水旁）誰能說說兩點(diǎn)水表示什么意義？（和寒冷、冰有關(guān)）能說說這個(gè)詞的意思嗎？（刺骨的寒冷）是啊，我們常常用凜冽這個(gè)詞形容冬天的風(fēng)，凜冽的寒風(fēng)。
在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的現(xiàn)象是
（出示“打顫”）先指生讀——齊讀
它還有一個(gè)讀音，記得嗎？（生交流）組個(gè)詞。
師：看來大家的預(yù)習(xí)還是很有效果的，讀準(zhǔn)字音是讀好課文的基礎(chǔ)，相信現(xiàn)在再讓大家讀課文大家一定能做到字準(zhǔn)句通，現(xiàn)在請你默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
誰來說說課文主要講了一個(gè)什么故事了？學(xué)生交流。
三、精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
（1）師：炮手的任務(wù)就是親手炸毀自己家的房子，他愛自己的家嗎？炮手也愛自己的家呀，這個(gè)任務(wù)對于他來說，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任務(wù)完成得怎么樣？請你快速瀏覽課文，把相關(guān)的句子畫下來。
（“干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。）
師：說說你的理解
a：將軍夸他
師：說得不錯(cuò)，那你來做一回將軍，夸夸他吧！
b：全垮了
師：看來炮手的技藝十分精湛，才顯得農(nóng)舍不太結(jié)實(shí)。讓我們再來讀讀這段話。
（2）師：那炮手到底是怎樣做的才贏得了將軍的喝彩呢？
（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）
談?wù)勀愕目捶ā?/p>
a：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，可見他很認(rèn)真
師：對！是個(gè)認(rèn)真的炮手，他開了一炮，農(nóng)舍全垮了，可以看出他的技藝——精湛。我們一起來讀讀這句話，感受一下他的認(rèn)真，感受一下他的技藝精湛。
2、理解要點(diǎn)：怎樣情況下出色完成任務(wù)
（1）心情極端痛苦的情況下
師：從炮手的表現(xiàn)和將軍的反應(yīng)，我們知道他出色完成了這個(gè)任務(wù)。如果了解了他炸毀自己家房子時(shí)的心情，我們都會(huì)對他肅然起敬、贊不絕口。請大家自由小聲讀讀課文2——10自然段。看看他在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)是怎樣的心情？
生：痛苦、難過、矛盾……
師：（接著問）從哪看出來的？
設(shè)計(jì)一：
緊張：（這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。）故事發(fā)生在冬天，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說明他真是緊張！緊張得滾下大粒的汗珠。
師小結(jié)：是呀人物的神情最能表現(xiàn)人物的心理，請?jiān)僮x課文，找出描寫炮手神情變化的語句，反復(fù)讀一讀，感受一下炮手的心情。
學(xué)生自由朗讀課文。
師：你們找到藏在課文中的詞了嗎？
學(xué)生交流。（蒼白——煞白——慘白）能把話說得完整些嗎？（先是、然后、最后）
師：炮手的臉色為什么會(huì)會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？小組討論。
[煞白]
師：目標(biāo)鎖定了炮手的家，所以變得煞白。此時(shí)的炮手心理會(huì)想些什么？應(yīng)該帶著怎樣的感情讀？（低沉無奈 語速慢）自由練讀，指明度，和同位合作讀
評(píng)價(jià)：憂心忡忡，擔(dān)憂
總結(jié)：剛才，同學(xué)們抓住了“”這三個(gè)近義詞，聯(lián)系上下文體會(huì)了它們的細(xì)微差別，感受到了炮手的內(nèi)心越來越緊張。其實(shí)，不僅是在理解近義詞的時(shí)候，我們可以聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文來理解詞語是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，在平常的學(xué)習(xí)中我們還可以經(jīng)常試著用用它。
師：讓我們再一起來讀讀課文的2-10自然段，感受一下炮手那復(fù)雜的心情
（2）非炸不可的情況下
a 理解想法
師：從炮手神情變化我們知道，要他親手炸毀自己的房子，他的心無比痛苦。然而就是在如此痛苦的情況下，他并沒有過多遲疑，就讓那顆痛苦、緊張、不安的心鎮(zhèn)定下來，僅僅一炮就徹底擊毀了自己的房子，你覺得他的心里會(huì)想些什么？（討論）
（必須炸毀，不然德軍就會(huì)以此為據(jù)點(diǎn)，展開侵略……占領(lǐng)首都巴黎……自己國家的利益……失去主權(quán)……淪為奴隸）
師：（學(xué)生說國家利益方面的）是啊！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)維護(hù)祖國尊嚴(yán)
板書：我們的國家
師：（保護(hù)了村民的生命、房子方面的）是啊！擊毀自己的家，就有機(jī)會(huì)能拯救大家的家。
c 啟發(fā)感情
師：炮手愛自己的房子愛自己的家，但是炮手更愛自己的祖國，國難當(dāng)頭，他舍小家顧大家，果斷的一炮，擊毀了自己的房子，換來了趕走侵略者的希望。
板書：愛國
3、理解要點(diǎn)：深化中心
（1）師：連將軍都不禁稱贊他：干得好！伙計(jì)！受到夸贊的炮兵，并沒有因受到上級(jí)夸獎(jiǎng)而高興，而是……（學(xué)生接讀）
師：你知道他為什么這樣嗎？
學(xué)生談
師：是啊，別人都在分享勝利的喜悅，而炮手要獨(dú)自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一財(cái)產(chǎn)，還是他……（出示句子：句號(hào)變省略號(hào)）說到這里，炮手語不成聲，你能幫他把沒說完的話補(bǔ)充上嗎？
學(xué)生談
師：（提示：敵人來了，家人四散逃亡去了，但是把敵人趕走后，家人還會(huì)在第一時(shí)間回到日夜思念的地方，一家人才有團(tuán)聚的希望）誰再來補(bǔ)充？
學(xué)生繼續(xù)談
（2）感情讀
師：可是炮兵把房子炸毀了，一家人到哪里團(tuán)聚呢？幸福的時(shí)光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？讓我們一起來感受這種心情。
讀書
師：從同學(xué)們的讀書聲中老師感受到士兵此時(shí)的心痛，但是我相信，炮兵的眼淚是出于他對家的眷戀，對家人的愛，絕不是后悔！
（3）夸贊
再出示將軍的話：
（干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來太不結(jié)實(shí)，它全垮了！
干得好，伙計(jì)！雖然你 但是 。）
將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，還會(huì)稱贊什么呢？
師：是啊，想說的太多了，千言萬語只化作一個(gè)莊嚴(yán)而神圣的軍禮！
（4）總結(jié)，完成板書
大家對他的肅然起敬和贊不絕口，就是因?yàn)樗m然擊毀了自己的家，但是保衛(wèi)了大家的家，捍衛(wèi)了自己的國家，這就是—愛國，這就是奉獻(xiàn)！（板書：奉獻(xiàn)）
四、課后拓展
師：（小練筆）戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，炮手回到家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請你以“炮手回鄉(xiāng)后……”寫幾段話。
《炮手》教案 篇14
教材說明：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到99頁，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識(shí)）。
3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。（重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫）
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？
5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？
4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？
②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？
心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？
5、議一議（交流剛才的問題）。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？
7、分角色朗讀全文。
8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿每個(gè)人都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事……
學(xué)生續(xù)寫。
《炮手》教案 篇15
在一百多年前，德國軍隊(duì)入侵法國，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。
課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！
這個(gè)故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。
對于“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”這個(gè)問題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。
（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。
（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。
課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。
第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。
第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。
第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時(shí)，還對炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了三個(gè)近義詞“蒼白、煞白、慘白”。對于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村”的時(shí)候，炮手心里就開始緊張，所以臉色“蒼白”；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子”時(shí)，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了“煞白”；當(dāng)將軍下令“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮”時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加“慘白”了。由這三個(gè)意思相近的詞語，來體會(huì)炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當(dāng)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠”。另外還有當(dāng)“將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手”時(shí)，“炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”對比的手法使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。
《炮手》教案 篇16
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文 炮手
誰能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情？
學(xué)生：將軍讓炮手把自己的房子給轟了 炮手服從了命令 把自己的房子給毀了
學(xué)生2 將軍讓炮手把河對岸的農(nóng)舍給炸了 炮手服從了命令 把房子毀掉。
從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么？ 親手毀掉自己的房子
那炮手的任務(wù)完成的怎樣？ 翻開語文書 看看
學(xué)生瀏覽 你從哪里知道的？
學(xué)生匯報(bào)：干得好，伙計(jì)！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實(shí)
說說你的體會(huì)。其他的同學(xué) 說說你的看法
學(xué)生 將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過 從這里我看得出 這個(gè)房子是他唯一的財(cái)產(chǎn)
從這里 看得出 將軍的內(nèi)心是非常的？
高興
誰來讀讀
學(xué)生表演讀
那炮手要怎么做 才能得到將軍想要的結(jié)果？
“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一泡”誰來說說體會(huì)
只開了一炮 看的出什么
學(xué)生：很認(rèn)真
我們從這里知道 炮手的技術(shù)精湛 而且對將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了 可是在執(zhí)行的過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化
默讀2——10自然段 看看那些詞語寫的是炮手的表情 呈現(xiàn)他的內(nèi)心。
蒼白 煞白 慘白
學(xué)生談感受
這些詞語還得放回到課文中去，聯(lián)系上下文來讀讀 才能看出為什么他的臉色會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。
學(xué)生表演讀
當(dāng)別人在旁邊歡呼的時(shí)候 炮手獨(dú)自憂傷 因?yàn)檎撬H手毀掉了自己在這個(gè)世界上唯一的財(cái)產(chǎn)
續(xù)說
從瞄準(zhǔn)到射擊 到毀壞 僅僅只是幾分鐘的時(shí)間 對于炮手而言 卻經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)那么漫長 可是他為什么會(huì)義無反顧的開炮？
學(xué)生交流
作業(yè)布置
《炮手》教案 篇17
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)抓住學(xué)生的“心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡量在最短的時(shí)間內(nèi)不知不覺地進(jìn)入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點(diǎn)詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對文中另一個(gè)人物將軍的神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設(shè)計(jì)了發(fā)揮學(xué)生合理想象問題，使學(xué)生真正走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”學(xué)生讀完著一句后，我引導(dǎo)學(xué)生想象炮手的心理活動(dòng)、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來之不易。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。 同時(shí)，我在教學(xué)中還通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟。讓學(xué)生領(lǐng)略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。
以上是我在《炮手》一課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，但還有許多不足的地方，我會(huì)在教學(xué)中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
《炮手》教學(xué)有感
這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國的士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個(gè)長官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答的對話為主貫穿全文。
蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。我在教學(xué)時(shí)雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)重點(diǎn)詞語為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解、感悟，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。但從那天的課堂效果來看，我卻沒能把學(xué)生帶進(jìn)炮手的心靈，引起他們情感的波動(dòng)。雖然我設(shè)計(jì)了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當(dāng)中，沒能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，去體驗(yàn)人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。
俗語說：“感人心者莫先乎情。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。就像胡老師說的，我應(yīng)該把“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會(huì)炮兵和將軍不同情感的過程中進(jìn)行。將軍因?yàn)橄氲今R上要消滅敵人，心情激動(dòng)、興奮、舒暢；而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手，并在學(xué)生朗讀的過程中不斷地追問，讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒住K白，由此去感受炮手情感的變化，體驗(yàn)這三個(gè)詞的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生歷經(jīng)言語者的思想感情，才會(huì)使“蒼白、煞白、慘白”這三個(gè)詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。
在以后的課堂教學(xué)中，我一定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)特定的情景激起學(xué)生的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花。
《炮手》教學(xué)反思
《炮手》這篇課文被安排是三年級(jí)語文下冊“奉獻(xiàn)”主題單元中，目的就是要通過本課的學(xué)習(xí)，理解炮手為了國家利益默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。該課記敘的是一百多年前法國軍隊(duì)的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要“以人為本”，“以學(xué)定教”。新課標(biāo)明確指出：“語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)式促進(jìn)學(xué)生個(gè)體深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效途徑。”唯有讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，才能讓我們的語文課煥發(fā)語文教學(xué)的生命力與創(chuàng)新精神。授完此課，我陷入了深深地沉思之中，反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。
1、在教學(xué)中通過整體感知的初讀、精心品讀的細(xì)讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地自讀自悟，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟炮手的奉獻(xiàn)精神，在讀中升華思想感情，明白熟讀文后其義自現(xiàn)的道理。感受朗讀的魅力。
2、讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手，體驗(yàn)人物矛盾交織以及痛苦的內(nèi)心世界，抓住重點(diǎn)詞語“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。此時(shí)的將軍因?yàn)槁?lián)想到敵人很快要被消滅，心情很激動(dòng)、興奮、舒暢；可是此時(shí)的炮手因?yàn)橄氲揭輾ё约旱募遥那槭滞纯啵ㄟ^對比，側(cè)面突出炮手形象，可以給學(xué)生留下最深刻的印象，加深了對課文的理解。
3、課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生都比較喜歡，小組內(nèi)學(xué)生展開充分討論，所以很多學(xué)生在組內(nèi)就易大膽發(fā)表自己的看法，最后在教師的點(diǎn)撥下，就能用自己的語言歸納明白的做人的道理，漸漸啟發(fā)學(xué)生的心智。
4.本文在寫作中有一獨(dú)到之處，以對話推動(dòng)故事情節(jié)，用對話刻畫人物，炮手的神態(tài)變化隨著對話改變。軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明了，這樣的對話，不需要我們做過多分析，讓學(xué)生充分地朗讀就能感悟文中人物的情感及形象。
5.利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)課文的感染力，把學(xué)生很快融入課文所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫質(zhì)感較好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛很活躍。
課堂教學(xué)最終仍是遺憾藝術(shù)，我覺得本課教學(xué)中對中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來，他們對“蒼白、煞白、慘白|的理解不夠深刻。以后一定要注意面向班級(jí)中的每一位個(gè)體。
《炮手》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻(xiàn)精神。
2、 抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）
二、整體感知
1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？
2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補(bǔ)充完整。
（時(shí)間）， （地點(diǎn)）， （誰）接受 （誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手 （什么）。
3、面對自己在這世上僅有的財(cái)產(chǎn)時(shí)，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）
三、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究。
1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）
2、愛自家
（1）讓咱們走進(jìn)課文看看在開炮前士兵與將軍對話時(shí)他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。
（1）指名讀相關(guān)句。
（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都有什么共同點(diǎn)？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎? 請同學(xué)們利用字典查找出三個(gè)詞的不同處。
（3）三個(gè)詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會(huì)出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個(gè)部分。
（4）為什么士兵的臉色剛開始是蒼白的？趕快到課文中找找答案，你來讀讀。這時(shí)他是聽到什么而使臉色變蒼白的？
在這樣的情況下（引讀）士兵的臉色變得（蒼白），此時(shí)此刻面對自己的村莊，他的心情有點(diǎn)？
（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子
為什么會(huì)變得煞白？
他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？
為什么看到這些會(huì)使士兵的臉變得煞白？
因此我們可以想像，此時(shí)士兵的心情一定是更加的……
目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）
誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情
（6）最后，又是什么使他臉色變成毫無血色的慘白？這時(shí)他的心情如何？他又會(huì)想些什么呢？
（5）蒼白、煞白、慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時(shí)我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因?yàn)樗囊环N什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）
（6）同桌分角色讀
（7）指名分角色讀
（8）全班齊讀
5、愛國家
（1）作為一個(gè)人，一個(gè)有感情的普通人，他愛自己的家。可是他又不是一個(gè)普通的人，因?yàn)樗�是一個(gè)戰(zhàn)士。面對侵入自己家園的敵人，面對侵略者的駐地，炮手經(jīng)過激烈的思想斗爭，他最終做出了什么樣的選擇？他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。它全垮了。（相機(jī)板書
（2）此時(shí)讓我們再來看看，將軍是連聲喝彩，回頭微笑著看炮手，將軍為什么而喝彩、微笑呢？而此時(shí)的炮手卻是怎樣的呢？他為什么而流下了淚水？
(3)當(dāng)激動(dòng)的將軍面對炮手兩行凝聚了萬千情感的熱淚時(shí)，將軍卻是（引讀）炮手又是怎樣回答的？
（4）從這里，你體會(huì)到了什么？
（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因?yàn)檫@這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動(dòng)攻擊的一個(gè)軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會(huì)到了什么？ （板書：愛國家）
（6）面對入侵者時(shí)，炮手參軍為國，面對國家利益時(shí)他把自己的家都奉獻(xiàn)了，從這你還體會(huì)到了什么？
（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個(gè)炮手
四、拓展想象，升華情感。
如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會(huì)對士兵說些什么？
小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手啊！他愛自己的小家，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻(xiàn)的好戰(zhàn)士，法國軍隊(duì)最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。
板書：
蒼白 煞白 慘白 愛自家
炮手
瞄準(zhǔn) 開炮 全垮 愛國家
《炮手》教案 篇19
指導(dǎo)思想:
1,學(xué)生是閱讀的主人
葉圣陶先生說:"學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟."本課設(shè)計(jì)通過"初讀課文,整體感知","突出重點(diǎn),精心品讀"等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解,感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念.炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索,語文教學(xué)是學(xué)生與文本對話的過程,引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息,體會(huì)人物的思想感情的變化.揣摩人物心理,想象人物心情等設(shè)計(jì)為學(xué)生的寫作做了點(diǎn)撥,在這一堂語文教學(xué)課上,教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合.結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的心情讀,這一設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情,通過教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受,真正地走進(jìn)了文本之中.
2,"讀"是閱讀教學(xué)的主要方法
古人云:"書讀百遍,其義自見."整課書的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀,默讀,分角色讀等方法,有自由讀,同桌讀,小組讀,帶著問題認(rèn)真,充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教.學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點(diǎn).
3,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處
語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,"蒼白,煞白,慘白"進(jìn)行比較,仔細(xì)體會(huì)主人公的內(nèi)心活動(dòng),幫助其對文章思想內(nèi)容的理解.通過對兩組對比句的重點(diǎn)學(xué)習(xí),加深了對文章思想內(nèi)容的理解和對主人公為國家,人民的利益,默默奉獻(xiàn)的犧牲精神的領(lǐng)悟.
4,注重教給閱讀方法
現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué).教師整篇教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提出了一種"整體把握—具體感知—重點(diǎn)突破"的有序的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)兩組對比句時(shí),又具體設(shè)計(jì)了"讀—思—議—讀"的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生從整體著眼,從局部著手,認(rèn)真研讀,深入理解.持之以恒,學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了.
教材分析
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中的一名普通炮手,為了祖國,親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事.全文以對話形式為主,以人物的外貌,神態(tài)描寫為輔,貫穿全文,形象地突出了主人公——"炮手"復(fù)雜的內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神.學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護(hù)祖國尊嚴(yán)的奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)炮手時(shí)時(shí)刻刻把祖國放在第一位,為國家利益"舍小家,為大家"的愛國精神.
學(xué)情分析:
由于是借班上課,對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解甚少.通過班主任的介紹知道這班學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),語言表達(dá)也不錯(cuò),但概括歸納和抓重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情可能還存在一定的問題.學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的這篇課文所處的年代和地點(diǎn)都還很陌生.可能給教學(xué)帶來困難.
設(shè)計(jì)思路
第一,通過語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文.
在教學(xué)過程中,抓住士兵神態(tài)的變化:他的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白"等詞語,讓學(xué)生分三個(gè)層次去理解課文.一,理解語言文字的表面意思,通過比較,讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白;二,理解語言文字的內(nèi)在意思,反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心;三,體會(huì)語言文字所包含的思想感情,炮手面對不遠(yuǎn)處的家園,面對自己家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它.他的內(nèi)心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強(qiáng)忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現(xiàn)了人物無私奉獻(xiàn)的精神,這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會(huì)思想感情的全過程.
第二,創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo).
課文中有兩處對比描寫:"這時(shí),裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠.""……將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚."在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語,再找出描寫炮手神態(tài)的詞語,通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過讀書,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到了炮手為了國家,人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神.然后逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會(huì)怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國,無私奉獻(xiàn)的精神,并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩,在日后的學(xué)習(xí)和生活中,也會(huì)以炮手為楷模,而這正是教育所追求的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析,緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握.
一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng),體現(xiàn)了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)."這是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美.將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時(shí),"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1,抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,體會(huì),揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)炮手為了國家,人民利益,默默奉獻(xiàn),犧牲自己利益的精神.
教學(xué)重點(diǎn):
抓住"蒼白,煞白,慘白"等詞語以及文章兩處對比描寫,體會(huì)炮手心情的變化.
教學(xué)難點(diǎn):
對炮手思想感情,奉獻(xiàn)精神的體會(huì).
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì).原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一.以人文性統(tǒng)駕工具性,是語文教學(xué)的一條出路所在.一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無形之美----情感體驗(yàn).人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn),抓住了這一點(diǎn),即可引發(fā)讀者的情感共振.與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點(diǎn):形式為內(nèi)容服務(wù).
實(shí)施過程:
一,導(dǎo)入新課
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,生齊讀課題.
2,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公是誰 生齊答.
3,課文講了一件什么事 生說.
(開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.整體把握課文內(nèi)容.)
二,學(xué)文感悟
(一)抓住人物對話,體會(huì)特點(diǎn).
1,這篇課文在寫作上非常有特點(diǎn),尤其是通過人物的對話描寫來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象.讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請孩子們翻開書101頁,快速讀課文,找到炮手和將軍的對話,揣摩一下人物的語言特點(diǎn).(給予學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間,和文本對話.)
2,你們覺得,將軍在發(fā)號(hào)施令時(shí),他的語言應(yīng)該怎樣 炮手的回答呢 誰愿意為我們讀讀2—10自然段.(抽生分角色讀),生評(píng)價(jià).
3,軍人在戰(zhàn)場上,說話非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們再來感受一次,好嗎 (全班分角色讀)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上再采用多種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)感悟人物說話時(shí)的語氣.)
4,對話中,我們了解到,開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么 將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么 結(jié)果炸毀的是什么
(二)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心情.
1,炮手親手炸掉的是自己的家呀!難道他真的就這樣忍心把自己的家夷為平地而無動(dòng)于衷嗎 你從哪些句能體會(huì)到他內(nèi)心的不平靜 默讀課文找一找.
2,生說.這些詞語都是人物的什么描寫 (生說)我們就通過人物神態(tài)的變化去體會(huì)他內(nèi)心的變化.
3,(抽說,出示)炮手的臉在什么情況下發(fā)生了這樣的變化 你從中體會(huì)到了什么呢
4,我們來交流交流.
5,(出示2—4自然段)請個(gè)孩子來讀讀這部分文字.
6,炮手的臉在什么情況下蒼白 你從中體會(huì)到了什么 (抽說,相機(jī)評(píng)價(jià),并指導(dǎo)讀.)
7,(出示5—8自然段)士兵的臉在什么時(shí)候變得煞白,從中你又體會(huì)到了什么
8,(出示9—10自然段)士兵的臉在什么情況下變得慘白,從中你又體會(huì)到了什么
(讓學(xué)生看上下文,根據(jù)語言環(huán)境的變化來體會(huì)人物心情的變化.)
9,導(dǎo)讀10自然段,從炮手和軍官們強(qiáng)烈的對比中,你體會(huì)到了什么 (生說)
(通過品讀,比較,讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問:為什么天氣這樣寒冷,而炮手的前額卻流著汗水 通過讀書,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體會(huì)到炮手內(nèi)心的掙扎,緊張)
10,可他畢竟是一個(gè)軍人,戰(zhàn)場上,一切都要在短時(shí)間內(nèi)作出決定.他服從了命令.
11,導(dǎo)讀12—13自然段,你從中讀懂了什么 為什么 相機(jī)出示最后一段,指導(dǎo)讀.
(三)升華情感,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神.
1,炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮 他不炸不行嗎 這可是他家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)啊!(生討論交流)相機(jī)指導(dǎo)第一段.(逆向設(shè)疑:如果炮手不開炮會(huì)怎么樣 學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想,此時(shí)再結(jié)合課文理解,學(xué)生已深深地體會(huì)到炮手舍己為國,無私奉獻(xiàn)的精神,并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩.)
2,如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會(huì)發(fā)生什么 炮手這么做是為了什么 在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛(wèi)自己的國家,他選擇了炸毀自己的家.盡管他內(nèi)心痛苦,可他的行動(dòng)是那樣堅(jiān)決.(再讀10自然段最后一句).
3,現(xiàn)在我們再讀課題,和上課時(shí)有沒有不一樣 你感受到了一個(gè)什么們的炮手 (生說)
4,他是一個(gè)普通的士兵,卻是一個(gè)真正的英雄,在他身上體現(xiàn)出來的是一種奉獻(xiàn)精神,是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì).此刻,如果炮手就站在你跟前,你想對他說什么
6,小結(jié):革命戰(zhàn)爭年代,有許多像炮手一樣的人,為了他人,為了崇高的理想,奉獻(xiàn)出個(gè)人的利益乃至鮮血和生命.在和平年代,在我們當(dāng)今生生活中,同樣有許多人,在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱,像辛勤耕耘的老師,救死扶傷的醫(yī)生,為百姓排憂解難的民警……他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻(xiàn)的名言.
7,交流搜集到的名言.
《炮手》教案 篇20
分析教材內(nèi)容：
《炮手》是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)下冊第十單元——奉獻(xiàn)中的一篇講讀課文。該文敘述的是德國攻打法國，法國自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭中炮手為了服從將軍的命令，強(qiáng)忍內(nèi)心“巨痛”親手炸毀自己家的房屋。歌頌了炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要解決的主要問題：
如何使學(xué)生深切體會(huì)到炮手舍家為國的品質(zhì)是多么可貴，從而愿做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
解決對策：
一、通過多形式的讀，在讀中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感變化的句子，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。
三、角色體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己置入文中，我就是炮手，自主暢談內(nèi)心體驗(yàn)。
主要教學(xué)模式：
自主勾畫，合作研讀解疑，達(dá)到師生文三者情感共鳴，并學(xué)以至用，發(fā)揮語文的工具性。
主要理論依據(jù)：
一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個(gè)別輔導(dǎo)者。
二、學(xué)生是課堂上的活動(dòng)主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)是為了更好的運(yùn)用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶課文。
二、找出重點(diǎn)句。
三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。
四、指導(dǎo)朗讀，品味神態(tài)描寫的作用，練習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴。
六、更換題目，升華主題。
七、即興選題，口頭創(chuàng)作。（時(shí)間有余情況下的機(jī)動(dòng)練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情的分角色朗讀課文。靈活使用引號(hào)、冒號(hào)。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感與價(jià)值觀：
1、真切體會(huì)炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍間的對話，感受炮手說話時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)流程：
一、回憶課文導(dǎo)入：
看大屏幕插圖及文字顯示。以什么時(shí)候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、新授：
（一）、回讀，找重點(diǎn)句：
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊勾畫出描寫炮手神態(tài)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充后，大屏幕顯示如下五個(gè)描寫炮手神態(tài)的重點(diǎn)句：
（1）、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。”
（3）、炮手的臉色更加慘白了。
（4）、這時(shí)，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
（5）、可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。自主查找、匯報(bào)則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識(shí)。]
（二）、研讀體會(huì)，加深理解：
1、學(xué)生自由練讀以上重點(diǎn)句，提問讀，學(xué)生評(píng)，再讀。
2、找出炮手臉色變化的三個(gè)近義詞。
學(xué)生回答后板書：
蒼白煞白 慘白
3、品詞意：
（蒼白：抗戰(zhàn)環(huán)境作戰(zhàn)疲勞，營養(yǎng)不良，加之冬日的嚴(yán)寒所致；煞白：突然緊張恐懼所致；慘白：特別的擔(dān)心和絕望。）
（1）、把詞回歸課文，默讀，看這三個(gè)詞是在什么情況下出現(xiàn)的，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己說出詞意。
（2）、三個(gè)詞的位置是否能調(diào)換？
（不能，含義不同，程度依次加深）
以上兩個(gè)問題可根據(jù)課堂情況組織學(xué)生小組討論。
4 把這三個(gè)詞所在的句子變換成紅色，指導(dǎo)朗讀。（先讓學(xué)生說說應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，在讀中促情，讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生在篇中找句，句中找詞，推敲字詞去進(jìn)一步理解課文的能力，及小組合作的能力。]
（三）、學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)應(yīng)用：
1、默讀將軍和炮手的對話，提出疑問。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審視、洞悉課文，在看似平常處質(zhì)疑的習(xí)慣。]
2、注意解決以下問題：
（1）、要使學(xué)生注意到神態(tài)描寫在本文中所起到的作用。（可以通過去掉神態(tài)描寫的詞讓學(xué)生讀和讓學(xué)生模仿造句進(jìn)行比較。）
問學(xué)生：我們在今后的寫作中可以怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮語文的工具性，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中。]
（2）、過渡：炮手的臉上為什么會(huì)流下大粒的汗珠？那些副官們是否也流汗了？
（大屏幕顯示該對比句）
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生注意到對比句的運(yùn)用所起的效果，加強(qiáng)對炮手此時(shí)緊張、恐懼、擔(dān)心的復(fù)雜心情的理解。]
（3）、過渡：炮手猶豫、驚慌、恐懼后，他最后的態(tài)度是這樣怎樣的？（堅(jiān)決服從）抓住“仔細(xì)瞄準(zhǔn)”一詞，體會(huì)炮手是怎樣的一個(gè)服從命令的好士兵。問學(xué)生：他為什么這么服從命令？（舍小家，保大家。）
（4）、農(nóng)舍被炸毀了，將軍們高興了，可炮手此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
（炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。）學(xué)生體會(huì)朗讀。
（5）、過渡：炮手為什么會(huì)流淚，而且是熱淚？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)炮手為國做出了多大的犧牲，內(nèi)心有多么痛苦]
大屏幕出示：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)，講解引號(hào)的用法。
大屏幕再出示：士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”和 可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這兩個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處冒號(hào)的不同作用。（第一處為引出原話，第二處為解釋說明）
把這三句話的標(biāo)點(diǎn)全去掉，同桌間先練習(xí)口頭加標(biāo)點(diǎn)，再提問。（教師隨學(xué)生的回答在屏幕上相應(yīng)點(diǎn)出。）
試舉其它句例使用冒號(hào)和引號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖：隨文講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，便于學(xué)生接受。通過練習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用。]
三、升華主題、擴(kuò)展延深：
1、分角色朗讀：教師讀旁白，一名男生讀將軍，其他學(xué)生讀炮手。
2、此時(shí)此刻，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？請大家給本文換個(gè)題目，來表明你的觀點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過變換題目，既能了解同學(xué)們是否學(xué)懂了本文，也加深了對文章中心的理解。]
3、請同學(xué)們談收獲。（可以從情感領(lǐng)悟、做人啟示、及學(xué)習(xí)方法、寫作方法幾方面來談。）-
教育學(xué)生：要做一名肯于奉獻(xiàn)的人。
四、機(jī)動(dòng)練習(xí)：（時(shí)間有余便做）
任選以下題目之一，口頭創(chuàng)作。（限時(shí)提問）
1、戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到故鄉(xiāng)……
2、舉例說明：今后，當(dāng)你遇到類似的自己與他人利益取舍時(shí)，你會(huì)怎樣做？
[設(shè)計(jì)意圖：和本單元語文天地練習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)以至用。]
五、板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)課堂情況，適當(dāng)調(diào)換）
炮手
神態(tài)： 蒼白煞白慘白滾汗珠流熱淚
態(tài)度：驚恐、猶豫堅(jiān)決、憂傷
毀家報(bào)國的
舍家為國的 炮手奉獻(xiàn)（高貴品質(zhì)）
忠于國家的
[總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)由篇到句，由句到詞，步步深入。注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，洞悉文章。合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生意識(shí)到通過分析詞句能更好的理解課文；設(shè)計(jì)意圖完全符合新課標(biāo)的教育理念。注重感情朗讀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，讀有所感；注重隨文出現(xiàn)的神態(tài)描寫、對比句式、特殊標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)的講解和運(yùn)用。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉提高了學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用的能力；本課還設(shè)計(jì)了機(jī)動(dòng)練習(xí)，和語文天地及現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可見本課備到了細(xì)微之處。另外，變換主題的安排也必將把學(xué)生的情感推向高潮，使主題得到升華；建議學(xué)生可以從四方面談收獲也是本課的亮點(diǎn)之一；抓住要點(diǎn)突出主題的板書設(shè)計(jì)也給人留下了很深的印象。縱觀本課，認(rèn)為：該教學(xué)設(shè)計(jì)是一篇按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的注重培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)能力的成功的一課。
《炮手》教案 篇21
抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物情感——《炮手》教學(xué)案例
案例背景
《炮手》是小學(xué)語文北師大版三年級(jí)下冊第十單元“奉獻(xiàn)”主題的一篇課文。它講了在一百多年前的法德戰(zhàn)爭中一位炮手為了戰(zhàn)斗的勝利，服從了將軍的命令，炸掉了自己家的房子。這篇課文是要讓學(xué)生感受炮手“舍小家、為大家”的精神。
課文除了描述戰(zhàn)斗的場景外，把大量篇幅用在描寫炮手的神態(tài)變化上。我在教學(xué)時(shí)也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)炮手炸掉自己房子的舉動(dòng)，再讓學(xué)生體會(huì)炮手從猜測將軍的行動(dòng)到服從命令時(shí)的心情。炮手的炸房子的舉動(dòng)在文中是顯而易見的，體會(huì)心情不是那么容易的。為此，我抓住了三個(gè)重點(diǎn)詞語“蒼白”、“慘白”、“煞白”，讓學(xué)生體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。
情景再現(xiàn)
（師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到炮手炸掉的是自己的房子）
師：那么，當(dāng)炮手炸掉自己房子的時(shí)候，他有沒有猶豫過？如果誰認(rèn)為有，請從文中找一找。
生：（從文中找出三個(gè)句子）：1、一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
2、士兵的臉色煞白。
3、炮手的臉色更加慘白了。
師：（抓住“煞白”提問）：“煞白”是什么意思？
生：人的臉色特別白。
師：你在什么時(shí)候見過別人的臉色特別白？
生：媽媽生病的時(shí)候，她臉色特別白。
生：有一天我弟弟看見一條小狗向他沖過來，她臉色特別白。
師：說得好。“煞白”就是指當(dāng)人生病或害怕的時(shí)候，臉色特別白。那么，文中的炮手是那種情況呢？
生：炮手一定是害怕了吧！
師：對，炮手除了臉色煞白，他的臉色還怎么樣？
生：蒼白。
生：慘白。
師：（板書“蒼白”、“煞白”、“慘白”）猜猜“蒼白”、“慘白”是什么意思？
生：也是指臉色特別白。
生：它們?nèi)齻�(gè)是近義詞。
師：不錯(cuò)。那么，哪一個(gè)表示臉色最白？哪一個(gè)表示臉色比較白，哪一個(gè)表示臉色最淡？
生：“蒼白”表示臉色最淡。
生：“慘白”表示臉色最白，“煞白”介于二者之間。
師：從“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，它表示炮手越來越——
生：炮手越來越害怕。
師：讓我們再回到句子中，炮手為什么會(huì)越來越害怕？請抓住句子回答。
生：“一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道”，此時(shí)將軍看著炮手的村子，又叫了炮手一聲，他害怕將軍會(huì)讓他打自己的村子。
生：“士兵的臉色煞白”，此時(shí)將軍叫炮手看他自己的房子，他更害怕了。
生：“炮手的臉色更加慘白了”，炮手的預(yù)想不幸言中，他害怕極了。
師：炮手的心里十分害怕，他還是一位優(yōu)秀的炮手嗎？為什么？
生：是。盡管他十分害怕，但是為了戰(zhàn)斗的勝利，他還是服從了將軍的命令，打垮了自己的房子。
師：如果去掉炮手害怕的情節(jié)，行嗎？
生：不行，這樣就不真實(shí)了。
師：那么，在他身上，體現(xiàn)了一種什么精神？
生：奉獻(xiàn)精神。
案例分析：
本課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生體會(huì)炮手“舍小家、保大家”的奉獻(xiàn)精神，我認(rèn)為要體會(huì)人物的精神就要深入地感悟人物的心情，在文中，炮手的心情就表現(xiàn)描寫炮手神態(tài)的句子中。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有東西可挖。
首先，我注意到了“蒼白”、“煞白”、“慘白”這一組近義詞。體會(huì)它們的意思，有助于理解人物的內(nèi)心。也就是說：教學(xué)時(shí)可以由外到內(nèi)，由人物的臉色可以體會(huì)他的心情。
其次，這三個(gè)詞語在表達(dá)情感上程度上有所不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種不同，可以引導(dǎo)學(xué)生由詞入句，自覺地過渡到對句子的理解。
第三，我緊緊抓住這三個(gè)詞語展開教學(xué)。先由詞入句，先解釋詞義，再把它放到句子中體會(huì)；再由句到詞，體會(huì)人物情感。教學(xué)時(shí)，抓住了這三個(gè)詞，就是抓住了課文重點(diǎn)。從教學(xué)效果看，基本上達(dá)到了目標(biāo)。
《炮手》教案 篇22
一、教材主要內(nèi)容：
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中的一名普通的炮手，為了國家利益，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。
二、學(xué)情分析：
生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，所以上課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命。
三、教學(xué)目標(biāo)確定：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，感悟炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的復(fù)雜心情和愛國精神。
3、展開想象，寫一寫炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)難點(diǎn)：想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的故事。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)過程：
一、激情引入課題。
1、從歌詞引入課題。
板書課題：《炮手》，齊讀。
問：看到課題，你知道什么，還想知道什么？
2、交流匯報(bào)對戰(zhàn)爭的了解。
3、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？遠(yuǎn)處的濃煙是什么？（課件）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字的認(rèn)讀等情況。
2、指名朗讀。
3、交流。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文。（課件顯示閱讀要求）
2、匯報(bào)交流。
3、集中討論解決同學(xué)提出的問題。
4、教師點(diǎn)撥，深入理解。
問題：課文用了哪個(gè)表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)，幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手的神態(tài)變化。
5、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)、精心品讀。
1、師：老師也有兩個(gè)問題請大家解答，愿意幫助老師嗎？
（1）為什么穿著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。（課件）（先不回答，找出有關(guān)句子讀一讀）
（2）敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉上臉頰上卻流下悲傷的淚水？（課件）
2、比較兩組句子，體會(huì)炮手的內(nèi)心世界。（課件出示）
（1）讀一讀。
（2）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）想一想，為什么會(huì)這樣。
（4）議一議。
（5）有語氣的讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。
3、分角色朗讀全文。
4、說一說，這時(shí)你的心里是怎樣想的？
5、教師小結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)愛心。
展開想象，續(xù)編課文。（課件出示提示）
六、作業(yè)。
炮手（續(xù)寫）
七、欣賞歌曲；《愛的奉獻(xiàn)》
八、板書設(shè)計(jì)：
瞄準(zhǔn)、開炮
炮手——————————→ 紅瓦白墻的房子
（自家僅有的）
舍“小家”顧“大家”
(默默奉獻(xiàn)的精神)
《炮手》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測生字,板書詞語，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
（3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5) 最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：