《人之初》教案（精選8篇）

《人之初》教案 篇1

　　設計說明

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.有關《三字經》的圖片和視頻。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3.播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4.教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　三、合作學習，識記生字

　　1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3.出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1.先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2.先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　五、明確要領，指導書寫

　　1.強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

　　2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3.師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

　　4.教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

　　設計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜歡的生字——學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

《人之初》教案 篇2

　　設計思路：

　　1、指導思想：本著全面提升學生語文素養的根本宗旨，在課堂教學中，充分開展多樣朗讀、故事分享、游戲實踐等學習環節，感受蒙學文字的韻律美，培養對國學的濃厚興趣。

　　2、設計理念：

　　（1）整合教學：將學習材料中的神奇漢字、詩歌賞讀、日積月累和文本學習有效結合，體現版塊服務于中心的學習原則，突出“性近習遠”的主題。

　　（2）多元學習：通多朗讀感悟、語言表達、圖文結合、拓展閱讀的方式，對后天學習的環境影響和認真專注有一定的認識。

　　（3）瑯瑯誦讀：對于文本進行多層次的朗讀，邊讀邊學，以讀代講，以讀促悟。

　　3、教材解析：《人之初》是北師大版國學教材第二冊第一單元“性近習遠”的第1課，是《三字經》的節選，闡述的是先天稟賦和后天努力的關系，旨在表達后天習染的環境和學習條件對人的成長的重大影響。本文引用了“孟母三遷”和“竇燕山教子”的典故，說明人的素養與環境息息相關。作為《三字經》的開篇詞，語言瑯瑯上口，易于誦記，內容淺顯易懂，故事生動有趣，是指導學生學習傳統文明、古代禮儀的好素材，更利于和生活實際相結合，指導學生學會專心學習，提升學生的學習興趣和能力。文中的字詞存在音形方面易于出錯的地方，需要在教學中進行細致指導。

　　4、生情分析：一年級第二學期學生已經能夠運用聽讀識字、看拼音識字等方法自主認讀文本，對韻律較強的文本閱讀興趣較強，能夠在教師的指導下不斷提升閱讀能力和水平。對于故事典故很感興趣，能結合文本內容和生活實際了解“專注學習”的主題，對于感興趣的問題能夠說出自己的看法。瞬時記憶力很強，能夠在多層次誦讀的基礎上，大致理解文本含義，讀出自己的感受，甚至熟讀成誦，作為豐富的語言積累。

　　學習目標：

　　1、熟練掌握文中生字的字形字音，尤其是茍、教、擇、處、杼、竇、惰等字。

　　2、正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感，體會韻文的趣味性，大致了解文本主題。

　　3、了解孟母三遷、五子登科兩個故事，體會環境對于個人成長的重大作用。

　　學習重點：

　　識字學詞，誦讀文本，體會節奏感，了解文本主題。

　　學習難點：

　　了解對仗詞性及類別方面的特點，結合文本理解，嘗試自主運用。

　　學習過程：

　　一、故事導入：

　　教師講述《孟母三遷》的故事。

　　你知道孟子的母親為什么要不停地搬家嗎？（引導討論，明白環境影響人。）

　　（補充孟子資料，了解其成就。）

　　為了讓每個孩子都明白這個道理，古人把它編成了像兒歌一樣容易讀、容易記的文章，就叫《三字經》，今天我們一起來讀其中的第一篇，題目叫《人之初》。

　　二、誦讀文本：

　　1、老師來為大家讀一讀，好嗎？請大家聽清字音，對于不熟悉的生字可以圈畫出來。

　　（教師范讀課文）

　　2、學生自讀：大家自己試著讀一讀，注意讀準字音。

　　3、指名朗讀，正音。

　　（1）指導辨析教、處的多音字認讀。

　　在這篇課文中，有一個字分別有兩個讀音，你發現了嗎？

　　（出示“教”的不同讀音，區別不同讀音的組詞辨析。）

　　還有一個字，你能說說它的讀音，試著組詞嗎？

　　（出示“處”字，學生自主辨析，遷移“依意辨音”的方法。）

　　（2）指導認讀茍、機杼、竇、俱、惰的讀音，辨析字形。

　　（課件出示生字）這幾個字你會讀嗎？

　　（學生讀字，結合字形、字義、圖片認讀生字。）

　　4、同桌檢測：生字都認識了，把課文再讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得正確又流利。

　　5、個性誦讀：

　　（1）其實，古人讀書非常有意思。你知道他們是怎么讀的嗎？

　　（引導學生學習古人的姿態和韻調誦讀課文，師生結合分句誦讀，展現不同讀法。）

　　（2）作為現代的學生，你們能相出更有意思的讀法嗎？

　　（師生共同策劃，展現個性讀法，例如拍手讀、打節奏讀、男*對讀等。）

　　6、誦讀檢測：

　　熟讀成誦可是一種本領，讀著讀著，我們好像就記住了！

　　（師生對讀，檢測識記情況。）

　　現在，老師把課文中的句子分開，你還能找到他們的伙伴嗎？

　　（出示連線題，檢測學生的認讀。）

　　7、閱讀理解：

　　（1）人們常說，書讀百遍其義自見。也就是說，讀著讀著我們就知道意思了！

　　（出示文本：人之初，性本善。性相近，習相遠。

　　茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　你能說說這幾句話的意思嗎？（指名學生嘗試說一說）

　　（2）老師給打擊推薦一個小故事，讀了這個故事，你就明白了！

　　（出示《弈秋教棋》，教師講述，學生理解。）

　　你想當哪個學生呢？（學生自主選擇，說明理由。）

　　那我可以當這個故事里的誰呢？（弈秋）

　　（3）其實，我們把專門負責教育別人的人叫作教師。“教”這個字就可以看出來！

　　（出示“教”字的含義和字形演變，了解漢字故事。）

　　你知道為什么過去當教師的人手上都要拿教鞭嗎？

　　（指導學生理解教師的督促和指導作用，很多時候要很嚴厲，為了讓大家更加專注。）

　　（4）除了老師以外，還有誰可以幫助大家成長進步呢？

　　（引出“孟母斷機”和“五子登科”的故事，結合圖片進行講解，引導學生對孟子的母親和竇燕山有所認知，嘗試點評。）

　　孟子的母親和竇燕山都很嚴格，才讓自己的孩子有所成就。

　　三、延伸討論：

　　人們都說，一個人的成長，要有好環境、好家長、好老師。你能說說你生活中的一個“好”嗎？

　　（啟發學生討論自己成長中的教育環境影響。）

　　四、古詩拓展：

　　大家都這么聰明，老師送大家一首詩，是詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

　　（指導學生誦讀）

　　希望聰明的你也能在大自然中、生活中去發現美，感受美，分享美。

　　板書設計：人之初

　　好環境

　　性本善成人才

　　好教育

《人之初》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認13個生字；會寫7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“善”和“惡”。

　　3、走進文本，了解詩句的意思，感悟做人做事的基本準則，讓好學的精神在心中萌芽。

　　教學重點：

　　1、會認13個生字；會寫7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“善”和“惡”。

　　教學難點：

　　走進文本，了解詩句的意思，感悟做人做事的基本準則，讓好學的精神在心中萌芽。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一課時

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1、教師引言：今天，老師為大家帶來了一首有趣的詩歌，讓我們豎起小耳朵一起認真地聽聽吧！

　　教師播放《三字經》視頻，組織學生認真聽2遍。

　　2、師：你聽清小朋友們讀的是什么了嗎？讓我們跟著他們一起讀一讀吧。

　　播放帶《三字經》音頻文件，在教師的指引下，跟著聲音朗讀。

　　3、師：這首兒歌就是我們今天要學習的內容，它的第一句，也就是我們這篇課文的題目，也就是--《人之初》。

　　學生齊讀課題，教師板書。

　　二、自主學習，自讀課文

　　1、自由朗讀課文，圈出本課的生字，借助拼音通讀課文，遇到有困難的字可以請教同學或老師。

　　2、教師指名讀課文，其他同學認真聽，有錯誤指出來，集體訂正后齊讀三遍。

　　3、跟著老師讀課文，注意生字的讀音及詩句的停頓。（提示學生每三個字一停）

　　4、通過小組競賽，齊讀等方式，反復讀課文，達到熟讀成誦的效果。

　　三、合作學習，識記生字

　　1、先學習要求會認的13個字，借助課本上的拼音和剛才的音頻識字，同桌互相讀。

　　2、開火車讀。每人一個生字，讀對了，全班同學跟讀三遍，讀錯了大家一起訂正完之后齊讀5遍。

　　3、說一說這些字，你是怎么記住的？你能給他們都找個伙伴組組詞嗎？

　　“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。組詞：之間百獸

　　“初”：左邊是“衣”字旁，右邊是一把刀，造字本義：原始人制衣穿衣，遮羞保暖，開啟人類文明。有剛開始的意思。組詞：初始初夏

　　“性”：后鼻音，左右結構，從“忄”里萌“生”出來的就叫做“性”。組詞：性格天性

　　“善”：翹舌音，像羊一樣說話。羊是中國的吉祥物，祥字右邊就是羊。此外，美、義都與羊有關。羊的特點是羊角內彎，它們打架不會殺死對方。此外，羊溫順。所以，羊是一種溫順、善良的象征。

　　用兒歌識記：小羊坐在地上，張口說“善良”。組詞：善良友善

　　“習”：會意字，從“羽”。從羽,與鳥飛有關。本義：小鳥反復地試飛，引申出對文化知識、技能等的“學習”的意思。兒歌識記：“羽”丟半邊就是“習”。組詞：學習練習

　　“教”：左右結構組詞：教師教育

　　“遷”：半包圍結構，指移動，搬換，轉變的意思。用加一加的方式識記：“千”字加上“辶”。組詞：遷移搬遷

　　“貴”：“貝”部，表示與錢財有關，表示物品的價格高。組詞：貴重昂貴

　　“專”：翹舌音，組詞：專門專心

　　“幼”：“幺”表示小，力氣小，表示年少，組詞：幼兒幼小

　　“玉”：兒歌識記：大王懷中一寶石。組詞：寶玉玉石

　　“器”：兒歌識記：一只犬，四張口。組詞：器皿器物

　　“義”：公正合宜的道理或舉動組詞：義氣正義

　　4、每個生字齊讀3遍。

　　5、如果老師把這些字的拼音都去掉，你們還認識嗎？讓我們試一試吧。

　　去掉拼音，讓學生齊回答，或找學生回答。

　　四、師生互動，感知韻文

　　1、師：同學們學生字的辦法真多，相信大家以后再見到這些生字一定能準確快速地認出他們來，那么下面讓我們來看一看，課文一共有幾句話？前兩句和后兩句之間留有很大的空隙，這是為什么呢？原來呀，古詩文也是分段的，前兩句是一段，后兩句是一段，每段兩句話，每句話又分為四小句，每小句三個字，讀起來朗朗上口，真好聽！

　　2、大家知不知道這篇詩文告訴了我們怎樣的道理呢？讓我們一起來學一學吧。

　　人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　3、師：結合著我們生活中發生的事情說一說，我們為什么要好好學習呢？

　　生1：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。

　　生2：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

　　……

　　師：大家說得真好，我們只有好好學習才能明白更多的道理，才能學到更多的知識，如果不好好學習，我們就無法明白做人的道理，也學習不到有用的知識，那么等到我們長大了我們就無法成為對社會有用的人。

　　五、識記生字練習書寫

　　1、學生借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、各個擊破讀寫結合。

　　教師帶領學生學習生字，邊學邊寫，強調字形，注意筆順，并巡視檢查。

　　“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺寫法指導：這個字筆畫少，點寫得稍大，捺要寫平。組詞：之間百獸造句：老虎是百獸。

　　“相”：字謎：木、目相加不等于林交互，行為動作由雙方發出寫法指導：左右寬窄相等。左部豎要長，為垂露豎。組詞：互相相差造句：同學們之間要相親相愛，互相幫助。

　　“近”：兒歌：走之（辶）提著半“斤”米，兩地之間短距離寫法指導：左右寬窄相等。左部豎要長，為垂露豎。組詞：很近親近造句：我們兩家住得很近，關系也很親近。

　　“遠”：跟“近”相對，加一加：辶+元=元辶+斤=近寫法指導：“辶”的捺宜舒展；“元”第二橫稍長。遠和近是一對反義詞，遠表示兩者之間距離長，近表示兩者之間距離短。組詞：遠處遙遠造句：遠處有一顆大樹。

　　“習”：減一減：“羽”的一半就是“習”寫法指導：第一筆是橫折鉤；里面的偏左。組詞：學習習慣造句：我們要養成良好的學習習慣。

　　“玉”：兒歌識記：大王懷中一寶石寫法指導：三橫間隔均勻，中橫稍短，末橫最長，點懸空。字謎：主動一點就好了。組詞：寶玉玉盤造句：圓圓的月亮好像一個玉盤。

　　“義”：字謎：差（乂）點（丶）錯了。寫法指導：字形長，撇捺交叉后向兩邊伸展。組詞：正義見義勇為造句：他因為見義勇為受到了表揚。

　　3、通過齊讀、分組讀等方式，對學習的生字和所組的詞進行反復朗讀，加強識記效果。

　　六、多樣練習鞏固所學

　　同學們學得很認真，下面就讓我們一起來檢查一下這節課我們學習效果吧。

　　1、加一加，減一減，猜一猜。

　　羽-=

　　辶+=

　　木+=

　　主動一點變成

　　差（乂）點（丶）錯了就是

　　2、組詞。

　　之相近

　　遠習

　　玉義

　　3、填空。

　　人之初，。性相近，。

　　茍不教，。教之道，

　　子不學，。幼不學，。

　　玉不琢，。人不學，

　　七、課外拓展知識積累

　　今天我們學習的這首好聽的詩文只是《三字經》中的一小段，《三字經》中還有很多這樣朗朗上口的句子，讓我們一起來聽一聽吧。

　　多媒體播放《三字經》的視頻，引導學生根據自己的能力課下拓展學習背誦。

《人之初》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

　　3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。 教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，聽說過《三字經》嗎?誰會背誦啊?(學生試著背誦)

　　師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧!(教師板書：《人之初》)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思?

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　(一)誦讀感悟。

　　1、朗讀原文，讀通讀順。

　　2、指讀，隨時正音，

　　3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　4、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。)

　　5、拍手打節奏，齊聲背誦。

　　(二)深讀課文，內容解析。

　　1、人之初。

　　(1)全班朗讀。

　　(2)小組交流第一段的意思，小組匯報。(教師引導) 人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　2、子不學。

　　(1)全班朗讀。

　　(2)小組交流第二段的意思，小組匯報。(教師引導) 小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　3、觀看視頻《孟母三遷》。

　　師：同學們，你們從這個故事中知道了什么?

　　生1：環境對學習的影響很大。

　　生2: 父母對孩子的學習也有很大的影響。

　　生3：孟母是一位偉大的母親。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你知道了什么?

　　板書設計：

　　《識字8人之初》

　　學習環境 專心一致 人之初 懂禮、成才 好好學習 持之以恒

　　課后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教案 篇5

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

　　3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

　　4、讓學生初步了解中國傳統文化，體會到學習的重要性。

　　教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

　　教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

　　3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

　　教學過程:

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

　　2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣。《三字經》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

　　3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。

　　4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受(讀起來很有節奏感，很好聽等)。

　　2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

　　(1)學習第一句話。

　　指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。

　　出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

　　再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

　　(2)學習第二句話。

　　指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

　　學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲;在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。

　　再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

　　(3)學習第三句話。

　　指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

　　指導學生讀好這個問句。

　　全班齊讀第三句話。

　　(4)學習第四句話。

　　指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

　　再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

　　4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

　　5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

　　三、再讀課文，鞏固識字

　　1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

　　2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

　　3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

　　4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒;“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

　　4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢?下節課，我們再繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

　　教學過程:

　　一、回顧課文，質疑導入

　　1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢?這節課，我們就再次走進《三字經》。

　　二、精讀句子，理解意思

　　1、學習第1小節。

　　(1)生自由朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

　　(2)指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

　　初：剛出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;習：性情和行為;相遠：差別很大。

　　(3)鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致說說這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

　　(4)全班齊讀第一句話。

　　(5)指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

　　(6)師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變;“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。

　　(7)在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

　　(8)生齊讀第二句話。

　　(9)鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

　　(10)生有節奏地齊讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　(1)生自由朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

　　(2)指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

　　(3)根據學生的交流情況師適當講解：

　　非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;義：知識和道理。

　　(4)鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致說說這兩句話的意思。

　　(5)師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢?玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

　　(6)師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

　　(7)鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

　　(8)全班有節奏地齊讀第2小節。

　　3、生再次自由練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

　　三、練習背誦，適度拓展

　　1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦;再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

　　2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

　　3、適度拓展。

　　(1)師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢!接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

　　(2)師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”師范讀，生自主讀一讀。

　　(3)指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

　　(4)生齊讀出示的兩句話。

　　四、課堂小結

　　《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。

　　第三課時

　　課時目標:

　　復習鞏固已學知識。

　　教學過程:

　　完成配套課堂練習。

　　板書設計

　　8.人之初

　　重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。 善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

《人之初》教案 篇6

　　一、課前導入

　　1.課前拍手小游戲。

　　2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》里選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。

　　“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”

　　2.指一名學生說說課文一共有幾句話。

　　“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎么分出來的呢？”（生答）

　　師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”

　　3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）

　　4.男女生配合讀文。

　　師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”

　　5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。

　　三、品讀課文

　　1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們為什么要學習《三字經》里的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因為《三字經》這樣的國學經典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們去發現吧！”

　　2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。

　　3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的母親認為搬到那里住是的呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻。”

　　4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學

　　校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”

　　5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。

　　6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”

　　7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示

　　字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。

　　8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。

　　9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦。“老師覺得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”

　　四、指導書寫

　　1.PPT出示書寫的規范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”

　　2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”

　　3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”

　　4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業并讓學生自行評價，師再總結。

《人之初》教案 篇7

　　教科書分析：

　　1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

　　PPT出示有關字詞：相遇遠方近處

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。

　　1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文

　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

　　3.出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順

　　1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

　　出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)

　　六、圖文結合和聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢?

　　1.結合生活，了解句子意思，了解課文內容。

　　(1)出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反饋指導：

　　學生交流后，教師大致講一講意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　2.圖文結合，了解課文，感悟課文主題。

　　(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會說些什么?請同桌互相說一說，演一演。

　　(2)反饋指導：

　　預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

　　(3)PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。

　　(4)反饋指導：

　　預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”(老師板書相關語句)

　　引導學生有感情地朗讀。

　　(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領呢?

　　(6)反饋指導：

　　預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

　　老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

　　(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

　　(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、會認讀的字認字的評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　(三)課后詞語讀記。

　　1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀;

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　八、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“近”“遠”的書寫。

　　(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　　(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“相”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

《人之初》教案 篇8

　　教學目標

　　1.運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字，會寫“遠、近、義”等7個生字，重點寫好“之、義”。

　　2.認讀“初始、初夏、性格、個性“等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　認識“之、初、性”等13個生字，聯系生活大致了解課文內容。

　　教學準備

　　生字卡片、課件

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、播放音頻，激趣導入。

　　1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽。)

　　2.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3.導入新課，板書課題，學生齊讀課題。(出示課件)

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教。

　　2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　三、合作學習，識記生字。

　　1.出示生字，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。(出示課件)

　　2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　(1)“之”字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　(2)“初”本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　(3)“性”左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”，合起來就是“性”。

　　(4)“善”翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　(6)“教”左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　　(7)“遷”半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　(8)“貴”貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　(9)“專”翹舌音。組詞：專心致志、專注、專門。

　　(10)“幼”組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　(11)“玉”石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　(12)“器”用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　(13)“義”組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3.去掉拼音，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。(出示課件)

　　四、師生互動，感知韻文。

　　1.先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)(出示課件)

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2.先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。(出示課件)

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？同學們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　(3)出示第二句，結合圖片理解意思。(出示課件)

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　五、明確要領，指導書寫。

　　1.出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(出示課件)

　　2.師指導書寫本課生字。

　　(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、總結全文，鞏固拓展。(出示課件)

　　老師帶領學生讀《新三字經》。