《不用文字的書和信》教案（精選18篇）
《不用文字的書和信》教案 篇1
聽課感言：在閱讀教學(xué)中，對于第一課時如何上，在很多老師看來，似乎不屑一說，很是簡單。真是這樣么？其實不然。筆者每年都要聽幾十節(jié)這樣的課，但能上入格的，能上出特點、上得扎實和而有實效的實在不多。而地處邊遠(yuǎn)山區(qū)吳老師的這節(jié)課，卻讓人眼前一亮。課上得很是樸實、真實，而且特別扎實。教學(xué)以讀為主，但不是跑皮的讀讀而已——讓學(xué)生嘰哩哇啦地讀兩遍后再一查讀了事，而是著眼文本整體與教學(xué)定位，把讀、識、內(nèi)容感知與聽、說、理解整為一體，既一步一個腳印，重學(xué)生自讀，更重師生間多元互動磨讀，讀進(jìn)每個字的字音，特別是生字；讀進(jìn)每個詞意的感知，特別是重點詞；讀進(jìn)每個自然段的內(nèi)容，特別重有所理解。教學(xué)中，吳老師非常注意傾聽學(xué)生的讀書、說話與發(fā)言，給學(xué)生以實實在在的點撥，并借此對預(yù)習(xí)中的重點難點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅把書能讀得正確流利，句句上口，段段順暢，而且對重點字詞的識讀更是相當(dāng)熟練，對課文重點內(nèi)容的感知也是很為見功。教學(xué)看不到老師刻意創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生卻又在多維互動、思維引發(fā)、情趣流動的情境中讀得興致勃勃，學(xué)得有滋有味，說得熱情洋溢，動得個性張揚。概言之，這是一節(jié)很有特點的初讀課，是一節(jié)為學(xué)而教、雙基落實扎實、綜合能力訓(xùn)練有法、教學(xué)實效明顯的初讀課。（王澤斌）
師：今天，讓我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古的人類中去，去了解古代人簡陋而樸實的生活，好嗎？那么，你們在課前的準(zhǔn)備中，都了解到了一些什么？
生：我從資料搜集中，知道了古代人是用石頭碰撞發(fā)出火花來取火種生火的。
生：他們用樹藤、樹葉做衣服。我是從課外書上讀到的。
生：他們很多人都用獸皮當(dāng)衣服穿。
生：他們一般住山洞。
師：（欣賞地|）你們了解得真多！那么今天老師將和你們一起走進(jìn)古人生活的故事中去，有興趣嗎？（板書：不用文字的書和信）
師：當(dāng)你看到這個題目時你心中產(chǎn)生了哪些疑問？說說看
生：不用文字的書和信怎么看呀？
生：居然是書信，沒字怎么讀？
生：什么樣的書和信不用文字呢？
師：那就請你們帶著各自的問題，翻開課文穿越時空隧道——作者會把我們帶進(jìn)遠(yuǎn)古時代，讓我們?nèi)ジ惺茉谶�沒有使用文字之前，古人的那些新奇而有趣的記事方法吧！請打開課本拿起你的筆，邊讀書邊把你想知道的事兒做上記號。
生：（自由讀文）
師：剛才你在讀書的過程中有哪些收獲？
生：（從容地）我從書中知道了他們的書、信是用‘結(jié)繩子’記事的。
生：有用‘貝殼’記事的。
生：還有的是用死動物表示的。
師：（欣喜地）你們真會讀書！現(xiàn)在我們來看作者是怎樣一步步向我們作介紹的。（激勵地）誰能把第一自然段讀給大家聽聽。
生：（眾多舉手）
師：這么多的人都想讀啊！就請舉手的同學(xué)都站起一起讀，注意好好地表現(xiàn)自己！其他同學(xué)認(rèn)真聽，呆會兒老師可要采訪你的喲！
生：（聽得十分認(rèn)真）
師：有誰愿意接受老師的采訪呢？
生：（猶豫地站起）我。
師：勇敢些，相信自己能行！請你關(guān)上書本，（生關(guān)上書）回憶一下，書中說人類在創(chuàng)造文字之前，是常用什么樣的方法來幫助記事的。用你的話說出來。
生：用的方法很奇妙，是用結(jié)繩的法子來記事的。
師：（欣賞地）你書讀得真好！誰還想讀這段？（一生讀后，抓住生字“屬”正音、強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)確翹舌音，教師示范發(fā)音要求記住字的寫法）。誰能用這個“屬”組詞（爭先恐后地）。
生：屬于。
生：屬相。
生：金屬。
師：不錯，下面我們來讀第二自然段，誰想讀？（生眾多舉手）
師：我們接力，一人一句，逐句讀書。愿意嗎？（讀中抓住句中易錯字：“族”不讀zhú，也不讀方言cú，應(yīng)讀zú）。（抓住學(xué)生讀得不夠通順的句子進(jìn)行矯正，輕聲說）慢點，請看清楚再讀。相信你能讀好！
生：（再生讀）
師：（抓住句子中的“辨”引學(xué)生進(jìn)行形近字的比較：“辮”“辯”）注意看清每個字，再把這段好好地齊讀一遍。（生齊讀）
師：（表揚地）讀得真好！現(xiàn)在，請看第三自然段開頭“不但如此……”這句話，想一想，它在上下文中起什么作用？注意聯(lián)系前后文思考（生沉默了片刻無人回答）。（啟發(fā)地）請同學(xué)們一起讀上段，我讀下一段，看有什么發(fā)現(xiàn)。（聽完，一學(xué)生舉手）
生：好象是通過這個詞，把上段和下段連起來了。
師：（繼而啟發(fā)）要不你們自由讀讀，再體會體會。（生讀完停下，眾多人舉手）有答案了嗎？我在河這邊，要到對岸去，這叫——
生：這叫過河吧？
生：對對對，是叫過渡句。
師：（肯定地）對，你真不錯，就是過渡句。（提醒）好記性不如爛筆頭喲，快在書中標(biāo)出來。誰想讀這段？（指名一生讀。該生將“譬如’讀成bì rú時。馬上進(jìn)行了糾正）正確的讀法應(yīng)該讀什么？誰幫他？
生：應(yīng)該讀“pì rú”。
師：很好！（輕聲叮囑）來，請再讀一遍這個句子。（生重讀這一句）讀得很好！請全班再齊讀這一句。（問）“譬如”的意思是什么？
生：比如。
生：例如
師：舉例加以說明。我們一起來書空這個“譬”字。上下結(jié)構(gòu)言字底，兩字占位一樣多。這樣就好記好寫了。現(xiàn)在來看舉的一個什么例（讀第四自然段）？（要求男生讀第一句，女生讀第二句，并順其自然地抓住句中的“鼠”字進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先一筆一畫書空，再讓學(xué)生看這個字形想象它的寫法）。
生：這個字最后一斜鉤像老鼠的尾巴，兩個挨著的豎提像老鼠的兩只腳，字的上半頭像是老鼠的頭。
師：（贊賞道）你想象真豐富。行，就這樣記！來，一起把這個字寫一遍。（生寫后）誰組詞？
生：田鼠。
師：誰能用四個字組詞？
生：膽小如鼠。
生：鼠肚雞腸。
生：鼠目寸光。……
師：你們積累真豐富。我們再把生字放回句中分男女生讀一讀。男生讀上句，女生讀下句，然后把你聽到的講給大家聽。
生：（舉手）他們交流信息時，用物件表示意思。
師：怎么表示？
生：比如一個民族給對方送這樣一封信，信中一共有四樣?xùn)|西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五只箭。這些東西包含著什么意思呢？就是說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們！”
師：（抓住“仗”正音，提醒）“仗”是翹舌（生練讀）。請給“仗”組詞。
生：打仗。
生：仗勢欺人
師：（提醒道）這段中有兩個問號和一個感情號，用心再去讀這段，注意眼睛認(rèn)真看，讓別人能從你們的讀中聽出這兩個標(biāo)點符號來。（強(qiáng)調(diào)）同時邊讀邊想象，讓腦子里出現(xiàn)這段文字所表達(dá)的畫面。（生先自讀自悟，再齊讀）現(xiàn)在比剛才好多了。如果這種方式出現(xiàn)在現(xiàn)在，會怎么樣？請讀課文最后一段文字。（指一個沒有讀過書的女生讀）
生：她讀聲音很響亮，也很流利。不足的就是把“差”讀成了chā，正確讀是chāi。讓生再讀這段)。
師：誰答老師剛才提出的問題。
生：會認(rèn)為是開玩笑。
師：書上是這么說的。
生：會認(rèn)為是無聊。
生：會讓人誤會是惡作劇。
生：還可能得罪人。
師：看來，我們今天不必用這種方式當(dāng)信了。同學(xué)們，想一想，在我們生活中有沒有不用文字而用其他方法交流信息的？課后請大家多多詢問或查查資料，相信你們能得到更多這樣的例子。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)樣再把書細(xì)細(xì)地讀一讀，并把書中你喜歡的詞語放到詞語庫里（學(xué)生紛紛將自己喜歡的詞語抄寫在自己的積累本上）。
《不用文字的書和信》教案 篇2
之一
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字10個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。
教學(xué)方法：討論、小組合作式
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？
②指名說說。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說說自己通過讀，知道了什么？
③指名說說。
④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
②指名說說。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè) ：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計 ：
11、通訊
不用文字的書和信
聰明才智
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書寫。
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付
*抄寫詞語。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè) ，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè) ：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計 ：
11、通訊
不用文字的書和信
五、教學(xué)后記：
《不用文字的書和信》教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字10個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。
教學(xué)方法：討論、小組合作式
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？
②指名說說。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說說自己通過讀，知道了什么？
③指名說說。
④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？
②指名說說。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
11、通訊
不用文字的書和信
聰明才智
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書寫。
4、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付
*抄寫詞語。
（5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計：
11、通訊
不用文字的書和信
五、教學(xué)后記：
《不用文字的書和信》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中的生字新詞，理解詞語的意思。
能力目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解古代人們用來幫助記憶和通信的一些方法。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文收集信息、討論、體會古代人民的聰明才智，了解古代書信的不足之處和現(xiàn)代書信的便利之處，體會通信事業(yè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點： 了解古代人們記事和通信的一些方法。
教學(xué)難點： 體會古代人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集古代人民記憶和通信的一些方法。
教學(xué)安排： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，掌握生字新詞。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解在沒有文字以前人們的記憶和通信方法。
教學(xué)難點：
了解沒有文字以前人們的記憶和通信的一些方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，剛看到課題，你心里有什么想法嗎？
2.那預(yù)習(xí)了課文以后，你以知道了些什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分節(jié)朗讀課文，注意做到正確、流利。隨機(jī)板書讀錯和需要提醒的讀音。（譬pì如）
2.練習(xí)讀學(xué)生沒有讀好或停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3.出示生字新詞，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記憶字形，練習(xí)書寫。
4.有不理解的詞語嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解不懂的詞語意思。
三、初讀課文，整體感知。
1.再讀課文說說人類在沒有文字之前曾經(jīng)使用一些什么方法幫助記憶和通信的？
2.匯報：人類在沒有文字之前曾經(jīng)使用一些什么方法幫助記憶少通信的？依據(jù)學(xué)生回答板書古人類的記憶和通信的方法。
板書：記憶 結(jié)繩 穿貝殼
通信：用實物傳遞信息。
3.學(xué)生自由誦讀自己感興趣的記憶或通信方式把這種方法用自己的話介紹給好朋友聽。
4.指名介紹書中介紹的記憶或通信方法，評出講解員。
四、交流資料，擴(kuò)展文本。
全班交流自己課前收集到的古人記憶或通信的方法，教師予以補充介紹。
如：在墻上畫象形圖案、點狼煙、擊鼓等
板書：
不用文字的書和信
記憶：結(jié)繩、穿貝殼
通信：用實物傳遞信息
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會古代人民的聰明才智。
2.通過討論，知道古代記憶和通信方法存在的不足；聯(lián)系實際，交流現(xiàn)代人記憶和通信和方法，體會到科學(xué)的飛速發(fā)展。
教學(xué)難點：
了解古代人和現(xiàn)代人記憶和通信方式和區(qū)別，體會人類的智慧是無窮無盡的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.聽寫詞語：分辨、譬如、老鼠、淘氣
2.說說古代人記憶和通信的方式。
二、思考課后習(xí)題1，了解古代記憶和通信方式的不足。
1.小結(jié)提部：我們已經(jīng)了解了古代記憶和通信的一些方法，那么，你認(rèn)為這些方法好嗎？又存在哪些不足呢？
2.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（記憶容易混淆、容易遺忘、不便捷等，通信費時、費力、費錢，表達(dá)意思不太明確）
三、思考課后習(xí)題2，了解現(xiàn)代記憶和通信方式的便捷。
1.小結(jié)提問：是啊，正因為有了不足，人們才會想辦法改進(jìn)，這樣，通信事業(yè)便一步步地發(fā)展起來。到了今天，人們的通信方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化莫測，那現(xiàn)代又有了哪些記事和通信方式呢？
2.學(xué)生交流，互相訂正補充。
（用文字記事、在電腦上保存資料等；通過手機(jī)、可視電話、傳真，互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息等）。
四、比較體會。
1.從通信方式的飛速發(fā)展，你想到了些什么？
2.人設(shè)想過將來的記憶和通信方式嗎？又會是怎樣的呢？
小結(jié)：是啊，人類的智慧是無窮無盡的，科學(xué)的探索也是無止境的。只要大家熱愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，就能創(chuàng)造一個更加美好的未來。
五、布置作業(yè)
板書：
不用文字的書和信
信息時代
↓
（科學(xué)無止境）
《不用文字的書和信》教案 篇5
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前（沒有文字），人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說明文的寫作特點，有利于學(xué)生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內(nèi)容，了解課文層次。
3、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思；并通過理解詞句了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信；從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創(chuàng)造的情感。
4、提高學(xué)生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎？
生：開心高興……
師：我也是。在游玩中我們還有不少的收獲呢！在沙灘上我受到了許多大家送給我的貝殼。[出示一串貝殼]看，我把它穿成串兒帶來了。你看這樣一串貝殼可以用來做什么啊？
生：a、直述用來做事——
師：怎么記啊？——
生：（用自己話說）——
師：你是怎么知道的？——
生：看書。——
師：你認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，真不錯。它在人們創(chuàng)造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎？這串貝殼在人類創(chuàng)造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢！
2、揭題解題：
師：我們今天就一起學(xué)習(xí)《不用文字的書和信》。[板書]
看到這個題目你想到了什么？
生：a、置疑——
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——
（1）生發(fā)揮——
師：你是怎樣了解到的？——
生答——
師評價：你真是愛讀書的好孩子……
（2）生直述——
師：好，那就讓我們讀讀文中不用文字的書和信。
二、初讀感知，整體把握。
師：（接上）自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準(zhǔn)字音。
生：自由朗讀課文
師：1、[出示課件]檢查生字、詞（厲、歷比較，萬、力原位變紅，各組一詞；譬pì；理解“分辨”）——生：開火車領(lǐng)讀
2、同學(xué)們不光字音讀得準(zhǔn)，剛才看課文時也很認(rèn)真，你一定了解到了課文介紹不用文字的書和信有哪些——生：述——師：相機(jī)板書[板書：結(jié)繩記事貝殼記事一些東西]
三、細(xì)讀課文，理解體會。
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分——不用文字的書：
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
（接上）師[自然拎出貝殼]：這些貝殼是怎樣被用來記事的，課文的哪一部分向我們做了介紹？
生：第二自然段。
師：好，就請大家認(rèn)真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結(jié)繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書？展開你的想象，和你學(xué)習(xí)小組的伙伴交流一下你想到的。
生：展開想象，小組交流。（在想象、表達(dá)、交流中體會重點詞語的表達(dá)效果）
指名說（1-2人）
師：這些故事可都是用貝殼記下來的，他們就這樣記了許多事，寫了許多“書”。你從他們身上能體會到什么？
生：聰明。
（過渡）師：這樣的方法的確充滿智慧。他們用的不只有貝殼，你知道還有什么東西被用來記事嗎？
生：a、其它的……——師：你從哪兒知道的？生：……師：（肯定、評價）你是個…………的孩子；b、直述“結(jié)繩記事”——師：你從哪兒知道的？生：書師：你認(rèn)真讀書了，再哪兒？生找到第一段
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（接上）師：我們讀讀這段話，邊讀邊用直線畫出與“結(jié)繩記事這種方法”相關(guān)的語句，再多讀兩遍，試著用自己的話說一說這種記事方法。
生：自由朗讀，邊讀邊畫，加以理解。
（指名）用自己的話表達(dá)“結(jié)繩記事的方法”。——師：隨機(jī)[出示重點語句]
師：就是這大大小小各式各樣的繩結(jié)記下了許多事兒，從中你又有怎樣的體會呢？
生：有智慧、聰穎……
師：（指導(dǎo)朗讀）就讓我們再來讀讀課文中寫“結(jié)繩記事方法”的句子，進(jìn)一步感受人們的智慧。
生：自讀。指名朗讀（1-2名）
（過渡）師：充滿智慧的人們在創(chuàng)造文字前就是用這些奇妙的方法記事的。可是，隨著文字的誕生，時代的發(fā)展，今天我們已經(jīng)不再使用這些古老的記事方法了，我們擁有了更便捷的通訊方式。
（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。
（接上）師：有一天，你在家里收到這樣一個包裹[邊述邊出示課件]，你會怎么樣啊？
生：害怕驚奇可笑……
1、學(xué)習(xí)第四自然段
師：對于我們，這些東西都是生活中的“調(diào)味品”；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來，自己認(rèn)真讀一讀。
生：自讀第四段。
指名讀。
師：原來，這些東西在那時被人們用來捍衛(wèi)自己民族的尊嚴(yán)，是一封嚴(yán)厲的信。四樣?xùn)|西有著重要的意思。其實，那時像這樣被用來通信的東西還有很多，如：一桿槍、一支箭……這又有什么意思呢？大家讀讀第三段。
2、師（小結(jié)）：學(xué)到這兒，大家了解了創(chuàng)造文字前人們都用什么進(jìn)行通信了嗎？（生述）他們的這些方式有讓你有了什么樣的體會？
生：人類的智慧。
三、拓展升華。
師：今天人們早已創(chuàng)造了文字，并且我們擁有了更科學(xué)的通訊手段，你知道現(xiàn)在人們是怎樣傳遞信息的？
生：……
師：這些方式都是人類用智慧創(chuàng)造的，隨著科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步，同學(xué)們，請你大膽地暢想，未來社會會產(chǎn)生那些新的通訊方式？
生：自由暢想，表述。
師：想得有多遠(yuǎn)，就會做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識和勞動，發(fā)揮人類無窮的智慧，就會讓你的夢想在不久的未來實現(xiàn)。
《不用文字的書和信》教案 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎？
2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強(qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
附板書設(shè)計
《不用文字的書和信》教案 篇7
【教學(xué)設(shè)計理念】
《不用文字的書和信》是葉圣陶先生寫的一篇科學(xué)小品文，具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事和通信的方法，表現(xiàn)了人類的聰明才智。對于享受著現(xiàn)代高科技通訊技術(shù)長大的八、九歲孩子來說，一時難以理解和想象古人的做法。因此，采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文是突破這一難點的有效方法。而且，文章層次清晰，語言準(zhǔn)確而略帶風(fēng)趣，有利于學(xué)生充分感受"不用文字的書和信"所折射出的人類的智慧。只要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生就能在品味語言中感悟，在拓展想象中創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。
2、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會勞動人民的聰明才智。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重要詞句的意思，體會文章思想感情的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字和通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、實物導(dǎo)入，激趣生疑
1、老師出示一條打滿各種結(jié)的草繩，問學(xué)生，這是什么？
2、昨天，老師收到一束玫瑰花，猜一猜是誰送的，表達(dá)什么意思？
（根據(jù)學(xué)生的交流情況小結(jié)：今天看起來很普通的一條帶結(jié)的繩子，在上古時代卻是一個記事本；今天我們?nèi)匀辉谀撤N特定情景下使用東西表達(dá)意思的信息傳遞方式，原來就是古人的一種通訊方式。還有哪些不用文字的書和信呢，讓我們一起走進(jìn)課文。）
[課伊始，通過實物引導(dǎo)學(xué)生暢談、想像，不僅可使學(xué)生初步感知"不用文字的書和信"，而且會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，增強(qiáng)探究的興趣。進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
二、初步感知，理請思路
1、學(xué)生讀通讀順課文，自主識字。
2、默讀課文，思考：課文5個自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，按照"記事方法"和"通訊方法"把課文分成兩大部分。）
["初步學(xué)會默讀能初步把握文章的主要內(nèi)容"是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)這些能力，需要我們教師深入思考和扎實地實踐。]
三、品味想象，深入感悟
1、學(xué)習(xí)"記事方法"部分。
（1）默讀第一二自然段，邊讀邊思考：這部分主要寫什么？是圍繞哪一句話來寫的？學(xué)生找出后，讀句子，隨文理解"奇妙"一詞。
（提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動筆等。）
（2）課文具體寫了哪些奇妙的記事方法？找出說明"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的句子，讀一讀，然后交流閱讀收獲。
（在了解記事方法時，注意發(fā)散學(xué)生思維，抓住"結(jié)繩記事"中"大小不同形式也各有區(qū)別"和"貝殼記事"中"大小不一顏色形狀也有許多種"等關(guān)鍵詞句，想象不同的繩結(jié)和貝殼可能分別表示什么意思。聯(lián)系上下文理解詞語"分辨"等。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。）
（3）理解"一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。"這句話的意思。抓住一、二自然段結(jié)尾的句子，比較"結(jié)繩記事"和用貝殼記事方法的優(yōu)劣。并談?wù)勛约旱捏w會。
[從整體入手，抓中心句，學(xué)習(xí)概括；從語言文字入手，理解內(nèi)容，感受"奇妙"，領(lǐng)悟智慧，是學(xué)習(xí)本文中"記事方法"這部分的一條有效途徑，只有通過對語言的細(xì)心品味，才能使內(nèi)容理解得透徹、到位，"奇妙之"情味，"智慧"之理趣自然蘊涵其中。]
2、學(xué)習(xí)"通信方法"部分。
教師引導(dǎo)：有一天，你在家里收到這樣一個包裹（邊述邊出示課件：包裹里展示出一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，五只箭），你會怎么樣啊？
根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)：對于我們，這些東西都是生活中的"調(diào)味品"；可是在人類創(chuàng)造文字之前它還表示特殊的意義呢！想知道它有什么特殊的意義嗎？快從課文中找出來，自己認(rèn)真讀一讀。
（1）請自由閱讀第三-五自然段，按照剛才的學(xué)習(xí)方法來讀書、交流。
（可引導(dǎo)學(xué)生概括一下學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想：這部分圍繞那句話來寫？具體舉了哪些例子來說明在創(chuàng)造文字之前，不同的民族間互通信息的方式？抓住第四自然段中3-6句話，重點理解"一封嚴(yán)厲的信"所表達(dá)的最重要的意思是什么？還可與上文的"一桿槍一支箭"表達(dá)的意思對比理解，）
（2）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會古代人類的聰明與智慧。
（3）除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？結(jié)合你收集的資料談一談。
（4）發(fā)散思維：除了通過課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？
（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）
[一種能力的形成，非一朝一夕，一蹴而就的，需要在大量反復(fù)的訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)。因此，這部分的學(xué)習(xí)通過多媒體激趣后繼續(xù)運用"整體-部分-整體-想象"的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語言，大膽想象。]
四、整理拓展，創(chuàng)意表達(dá)
1、學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對早期人類的種種創(chuàng)造，你想說什么？
2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用了哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺、鴻雁傳書等。）
3、現(xiàn)代社會，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進(jìn)的通訊方式是什么？
4、對比以上三種截然不同的通訊方式，你體會到了什么？
5、隨著科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步，同學(xué)們，請你大膽地暢想，未來社會會產(chǎn)生那些新的通訊方式？（可說，可寫，根據(jù)課堂所剩時間確定。）
教師總結(jié)：同學(xué)們想得有多遠(yuǎn)，就會做得有多遠(yuǎn)。大家的暢想是可能實現(xiàn)的，只要大家靠自己的知識和勞動，發(fā)揮人類無窮的智慧，就會讓你的夢想在不久的未來實現(xiàn)。
[在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容系統(tǒng)化，并逐步過渡到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。這不僅是大語文觀的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)語文的要義所在。]
《不用文字的書和信》教案 篇8
〖教學(xué)目的〗
1.認(rèn)識10個生字及相關(guān)詞語，會寫12個生字及相關(guān)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對生活的了解與熱愛。
〖設(shè)計思路〗
課文是一篇說明文，沒有必要在基礎(chǔ)知識的積累上耗去太多的時間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過程〗
（一）導(dǎo)入
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識我手里的東西嗎？
生：是一個信封。
生：是一個用過的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？
生：信里有寫信人想說的話。
師：那寫信的人是通過什么表達(dá)自己的想說的話？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙
1.師：請同學(xué)們同桌互相聽讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識生字。
2.交流識字、記字方法。
生：我想請大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
生：我覺得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請大家把它們區(qū)別開。
師：那大家來組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價、代替、伐木、砍伐。
［重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、獨特見解，因為這些完全可能成為全新的、有益的教學(xué)資源。在生字的記憶過程中，讓他們主動去觀察、比較的效率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受式學(xué)習(xí)的效率。］
（三）合作學(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文
1.師：把課文讀給同桌聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽一聽他是不是把每個字音、標(biāo)點、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽讀課文，教師巡視。
（四）質(zhì)疑、解惑
1.師：請大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個多義詞，我們試著讀一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”。
師：把想理解的詞聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，是一種好方法。
2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？
師：［教師簡筆畫畫出各式各樣的繩子上的結(jié)］請大家仔細(xì)觀察，一定能明白這個詞的意思［教師輕聲讀句子，幫助學(xué)生思考］。
生：“形式”的意思就是樣子。
3.生：現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字？
師：這個就需要大家查找資料解決了。看看是同學(xué)們搜集到的資料全面還是我的答案準(zhǔn)確。
4.生：什么是“結(jié)繩記事”？
師：這可要聯(lián)系課文來思考。請大家讀一讀第1自然段的1、2、3句話，也許你就明白了！
生：我明白了！第3句話就講了什么是“結(jié)繩記事”，就是發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
5.生：課文最后一個自然段里“惟有”的意思是什么？
師：我們也試著讀一讀相關(guān)的句子。
生：我猜“惟有”是“只有”的意思。
［授之以魚，不如授之以漁。教師不斷滲透、強(qiáng)化理解詞語要聯(lián)系上下文的方法，潛移默化地將這一學(xué)習(xí)方法牢牢根植在學(xué)生的思維中，從而學(xué)會運用。］
（五）把握線索，自主學(xué)文
1.師：請大家輕聲讀第1自然段。想一想，自己讀懂了什么？
生：我明白了我國古代有“結(jié)繩記事”的方法。
師：大家能試著填寫這份表格嗎？
（教師拋出思維的線索，幫助學(xué)生將形象的知識進(jìn)行總結(jié)、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
2.師：請同學(xué)們閱讀第2、3、4自然段，一邊讀一邊思考表格的內(nèi)容，然后填寫。
學(xué)生閱讀、填表。
3.師：請四人小組內(nèi)評出最完整、正確的一份表格。
小組評議，教師巡視。
（給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)的時間和評議的時間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、客觀評議的能力。）
借用的東西結(jié)果
繩結(jié)可以記起以前經(jīng)歷的事
貝殼可以知道本民族的許多事
槍、箭宣戰(zhàn)書
死鳥、死老鼠、
死青蛙、五支箭、
4.師：我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學(xué)都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關(guān)系，請一位同學(xué)讀一讀第4自然段的3－6句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達(dá)的最重要的意思是什么？
生：我覺得有點像宣戰(zhàn)書。
師：我也覺得你說的有一定道理，“有點像”也就是有點不像了，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
生：我認(rèn)為最重要的是告訴另一個民族：你們不要踏上我們的土地。
師：課文不是寫道“什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們”嗎？
生：這是他們在假設(shè)，因為第5句話用了“如果”這個詞。
師：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地”，我們可以把它稱做什么？
生：提醒。
師：語氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心――別侵犯我的領(lǐng)地！
生：最后通牒。
師：還沒到生死關(guān)頭呢！
生：警告。
師：這個概括很準(zhǔn)確。
［教師及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，將自主、合作學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起。］
（六）交流資料，延伸課文內(nèi)容
1.師：我知道同學(xué)們都是搜集資料的能手了，讓我們來看看，歷史上、生活中還有哪些有趣的通信方式，現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字。
學(xué)生自主交流資料。
2.師：讓我們借用剛才的表格，整理自己搜集到的或是從同學(xué)那兒聽到的有趣的通信方式吧！
學(xué)生整理填寫表格。
［學(xué)生搜集到的資料很可能很豐富，但肯定沒有進(jìn)行概括式的整理，借用已有的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生處理信息的能力。］
（七）完成“語文天地”中“暢所欲言”第三題“你還知道哪些手勢語”。
1.師：我讀中學(xué)時，特別崇拜“小虎隊”，他們唱歌喜歡做這樣的手勢［教師演示］，猜猜看，是什么意思？
學(xué)生猜不出。
2.師：神秘的答案就是“愛”。我們的生活也離不開很多手勢。請大家看看“語文天地”中“暢所欲言”第三題。誰愿意也做上一些動作，讓我們猜一猜。
師生互動活動。
（八）布置作業(yè)
1.生字詞。（必做）
2.給生字找出三組形近字或音近字。（必做）
3.將課堂上填寫的表格收藏到“成長記錄袋”中。（必做）
4.把課文的主要內(nèi)容講給家人聽。（選做）
5.將課文讀給家人聽，再說說通過學(xué)習(xí)了解到的其他的通信方式。（選做）
6.做幾個手勢語讓家人猜一猜。（選做）
《不用文字的書和信》教案 篇9
〖設(shè)計思路〗
三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會獨立識字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語文天地》中的實踐活動與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語交際、動手繪畫相結(jié)合），讓孩子們在學(xué)到知識的同時，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識字，學(xué)認(rèn)生字10個。
〖教學(xué)過程〗
（一）談話激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁矗浚ǔ鍪尽皶薄靶拧保┥阂槐緯鸵环庑拧０鍟簳托?/p>
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用
［評析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
（二）初讀課文，自主識字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字。
2.選擇自己喜歡的方法識字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評價。
［評析：在學(xué)生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個學(xué)習(xí)活動的點撥者、引導(dǎo)者。］
（三）細(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動手實驗。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
［評析：用實物演示，幫助學(xué)生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請兩個同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請同學(xué)們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學(xué)生用譬如說一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？
［評析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識。針對課堂時間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
（四）拓展活動
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有bp機(jī)――
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個別匯報）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
［評析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。］
《不用文字的書和信》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字，會寫3個生字。
2.讓學(xué)生了解沒有文字之前人類交流的方式，從而感受文字帶給我們的便利。
教學(xué)重點 有效閱讀文章提取有用信息。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入
師：如今是一個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，你知道現(xiàn)在的人們都用什么方式互通信息，記錄事件？
生：打電話，傳真……
師：無論是哪一種方式都離不開語言和文字，看來語言文字的作用是非常之大，可是在文字未被創(chuàng)造使用之前，人類又是如何記事、通信呢？今天就讓我們一同了解古人是怎樣的聰明與智慧寫出不用文字的書和信。把書翻到92頁，齊讀課文邊讀邊想不用文字的書和信是什么樣子的，那些自然段是寫不用文字的書，那些自然段是寫不用文字的信。
生：……
二，新授一醉漢不慎從三樓掉下,引來路人圍觀,一警察過來:發(fā)生什么事？醉漢：不清楚,我也是剛到
第一部分
師：誰來回答，先回答文章的那些自然段是寫不用文字的書？生：……那些自然段寫不用文字的信？生：……
（有些同學(xué)能不能直接認(rèn)識到記事的方法就是寫的書。此處可能有些同學(xué)劃分錯誤，通過讓他們說每段的大概意思來說明問題）
師；（總結(jié)）文章一共分成兩個部分，一部分寫不用文字的書是1、2自然段一部分是寫不用文字的信是3、4自然段。
我們一起先了解了解文章的第一部分。找兩名同學(xué)分別讀第一段和第二段，……其他同學(xué)邊聽邊想，這個部分是圍繞那句話來寫的。生：……
師：誰來說?生：……
師：同意嗎， 我們大家一起來讀這一句話，邊讀邊用筆劃一劃邊感受哪個詞你想重點特殊強(qiáng)調(diào)的讀？生：奇妙
師：非常好，（寫板書）奇妙誰查詞典了，什么意思？生：……
師：古人到底用了什么稀奇巧妙的方法記錄事件的呢？誰來說？生：結(jié)繩 貝殼
師：真是稀奇啊，結(jié)繩和貝殼就能記事，那么結(jié)繩的方式和貝殼具體是怎樣記錄生活中這么多復(fù)雜的事情啊？同坐之間互相說說。誰來說？生：……
師；繩結(jié)的大小，和貝殼的大小可能代表重不重要，形式和顏色代表不同類別的事件。結(jié)繩記事和貝殼記事的方式你更喜歡那一種呢？為什么？喜歡結(jié)繩記事的先說……生：貝殼比結(jié)繩顏色鮮艷更容易分辨。
師：這位同學(xué)用到了書中的一個詞，分辨，誰預(yù)習(xí)了說一說什么意思。生：區(qū)別，識別
師：認(rèn)真仔細(xì)看老師的這個字是怎樣寫的，你會用巧妙的方法記住它么？ 誰來組詞 生 ：……
第二部分
師：咱們回到文章中，無論你喜歡哪用記事的方法，這些方法都有各自的優(yōu)勢，古人正式利用了他們的優(yōu)勢才發(fā)明出這樣奇妙的書。接下來在讓我們?nèi)チ私饬私夤湃瞬挥梦淖质窃鯓油ㄐ诺摹Ｓ媚阕钕矚g的方式讀一讀文章的第二部分，邊讀邊想，古人怎樣通信啊？
讀完想好古人怎樣通信的就坐好。生：用東西物體，實物。
師：一起讀第三段的第一句，邊讀邊畫一畫，接下來的一句再一起齊讀，邊讀邊想作者寫這句是什么目的，讀…… 生：舉例子，……
師：那么這句中那個詞告訴你了，作者是在舉例子？生：譬如
師：誰查字典了，譬如什么意思，生：……
師：注意看老師是怎樣寫這個字的，你用什么方式可以巧妙的記住它？
師：回到文章中，作者出了舉出了……的例子，還說了什么古人通信的例子？生……
第三部分 情感體驗
師：古人真是有趣，有創(chuàng)意，用這些物品，東西就能寫出，恐嚇信，和宣戰(zhàn)書，那么假如咱們也是原始時期的一個大部落，我們還沒自己的文字，跟其他的民族部落也不通語言。經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)在咱們的不遠(yuǎn)處有個小部落，咱們想讓他們歸順咱們的部落，有不想直接用武力解決，你們就是軍師，處處注意看看跟他們什么東西怎樣做，能讓那個部落加入咱們的部落。四人小組討論一下，比一比那個小組的方案可行，有創(chuàng)意。
生：……
師：誰來說? 生：……
師：同學(xué)們真是動腦筋了想出了很多的方法。古人雖然沒有如今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們善于利用身邊的事物，在漫長的歲月的中不斷思考和積累終于發(fā)明了文字。如果用文字來通信和記錄事件，就相當(dāng)?shù)娜菀祝覀兿胱屝〔柯錃w順我們，直接寫一封信寫清楚意思就可以了。如果在今天你還用古人的方式通信，接到郵件的人一定會認(rèn)為你是一個什么樣的小朋友呢？
生;淘氣的小朋友
師：淘氣的淘又是一個新字，認(rèn)真看怎么寫， 預(yù)習(xí)的同學(xué)誰來說淘字什么意思，？怎樣組詞，怎樣記？生：……
第四部分 總結(jié)
師：到此這節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)完了，我們學(xué)習(xí)了三個字，了解不用文字的書和信，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 還誰有不一樣的收獲。生：……
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的都非常認(rèn)真，收獲也很多，古人沒有文字卻可以寫出不用文字的書和信，希望同學(xué)們也能像古人一樣，當(dāng)遇到困難時可以發(fā)揮自己的聰明才智努力的克服困難！
《不用文字的書和信》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：學(xué)生自主識字，學(xué)認(rèn)生字10個。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁矗浚ǔ鍪尽皶薄靶拧保┥阂槐緯鸵环庑拧０鍟簳托?/p>
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用
評析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字。
2.選擇自己喜歡的方法識字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評價。
評析：在學(xué)生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個學(xué)習(xí)活動的點撥者、引導(dǎo)者。
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動手實驗。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……）
評析：用實物演示，幫助學(xué)生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請兩個同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請同學(xué)們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學(xué)生用譬如說一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？
評析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識。針對課堂時間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、拓展活動。
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)……
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個別匯報）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
評析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。
《不用文字的書和信》教案 篇12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字10個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么？③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。
（3）齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？②指名說說。
（4）小組學(xué)習(xí)：朗讀課文
三、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11-2 不用文字的書和信
聰明才智
教學(xué)后記：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀?/p>
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多古代人類生活知識。
五、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
板書設(shè)計
11-2不用文字的書和信
記事 繩子
方法奇妙 貝殼 古代人類聰明
通信
教學(xué)后記：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人們的聰明才智。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學(xué)難點：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人們的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板
教學(xué)過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
二、讀一讀，選擇詞語說一句話
奇妙 形式 譬如 打仗
分辨 跳躍 重要 淘氣
（可以先讓學(xué)生讀一讀，不懂的詞語提出來解決。然后可以選擇喜歡的詞語說一句話。這些詞語可以做抄寫的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固落實。
三、想一想，說一說。
如果哪個民族收到了一根槍或者一只箭時，會是什么意思呢？會發(fā)生什么事情呢？
（這是課文所描述的內(nèi)容，即收到槍或箭，表示另一個民族向你宣戰(zhàn)，怎么辦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生借此話題展開想象，或戰(zhàn)？或和？或投降？讓學(xué)生大膽地去說吧。）
四、討論。
1、指名讀這部分的文字。
2、讓學(xué)生結(jié)合本文內(nèi)容談一談。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗談一談。
五、讀書檢測，課堂完成。
板書設(shè)計：
11-2 不用文字的書和信
（相機(jī)板書）
教學(xué)后記：
《不用文字的書和信》教案 篇13
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關(guān)鍵
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)而來的嗎？
2、教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（4）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并再強(qiáng)調(diào)下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)，理清文章的條理。
4、學(xué)生正確、流利地讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）
3、理解“奇妙”。
4、導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結(jié)繩記事、貝殼記事）（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖。）
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
8、引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表什么意思？（學(xué)生發(fā)揮想像，自由發(fā)言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）
5、導(dǎo)讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思。）
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）
4、學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀浚▽W(xué)生大膽想像，自由發(fā)言）
6、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解
1、學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個性化的閱讀。）
3、教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。[教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生，（例如長城煙火臺的由來）激發(fā)學(xué)生的興趣]。
《不用文字的書和信》教案 篇14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識生字10個。
3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示：一些書和信，學(xué)生觀察。
2、談話：同學(xué)們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
（2）出示10個生字，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán)
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
（4）指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么？
②指名說說。
③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。
②說說自己通過讀，知道了什么？
③指名說說。
④想讀的起立讀3——5自然段。（3）齊讀課文。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對生活的了解與熱愛。教學(xué)流程：一、談話激趣通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《不用文字的書和信》這篇課文主要寫了什么？你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。板書課題二、細(xì)讀課文，深入感悟 1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。 人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。 2、理解“奇妙” 3、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？在總結(jié)歸納的同時老師指導(dǎo)：（1）形式：意思是樣子。經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事” 什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。 （2）分辨：分別、區(qū)別 4、同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！ 內(nèi)容借用的東西用途記事結(jié)繩可以記起以前經(jīng)歷的事貝殼可以知道本民族的許多事通信槍、箭宣戰(zhàn)書死鳥、死老鼠死青蛙、五支箭警告 指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要載體。三、拓展活動（課件展示，配置音樂） 1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報） 電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)...... 2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個別匯報） 小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗，好嗎？ 3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式 b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字四、 課堂檢測：完成下表。內(nèi)容借用的東西用途記事 可以記起以前經(jīng)歷的事 可以知道本民族的許多事通信槍、箭 死鳥、死老鼠死青蛙、五支箭 五、板書設(shè)計：
11、通訊
不用文字的書和信
繩子記事 古代人類聰明 貝殼方法奇妙 通信
《不用文字的書和信》教案 篇15
課題
不用文字的書和信
年級學(xué)科
三年級語文
教材出版社
北師大
教者
小蕾
單元章節(jié)
三年級上冊第十一單元
教學(xué)時間
80分鐘
教學(xué)目標(biāo)
知識與
技能
1. 認(rèn)識6個生字，會寫9個生字，理解“分辨”、“惟有”等詞語的意思。
2. 正確、流利地朗讀課文，有一定速度的略讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與
方法
1. 通過有效的略讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的略讀速度。
2. 了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，通過收集資料，知道現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
情感態(tài)度與價值觀
1. 了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，體會人們的聰明才智。
2. 學(xué)習(xí)古人的智慧，努力發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神
內(nèi)容分析
重難點：1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、結(jié)合上下文內(nèi)容理解課文中的重點詞語。
學(xué)情分析
學(xué)生在低年段，多多少少了解中國漢字的發(fā)展由來，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及
教學(xué)資源
1.收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料。
2.多媒體課件。
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
一、談話，激趣導(dǎo)入
教師簡單地介紹人類的文明發(fā)展歷史。
板書課題：不用文字的書和信
1、同學(xué)們，平常你們是怎樣進(jìn)行溝通交流的？
2、介紹人類的發(fā)展，導(dǎo)入：那時候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？
自由發(fā)言，介紹常見溝通交流方式。
感知內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
自主
識字
感知
文意
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
2. 檢查自學(xué)情況并指導(dǎo)書寫。
認(rèn)讀詞語：
人類 歷史 形狀 戰(zhàn)斗
躲藏 亂箭 對付 嚴(yán)厲
記憶 民族 郵遞 踏
強(qiáng)調(diào)字音：族 藏
多音字：斗
3.整體感知，弄清條理。
4.熟讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)的情況。
（1）指名分段連讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？
（4）開火車讀生字詞，并指導(dǎo)書寫。
3.教師小結(jié)，理清文章的條理。
按要求自讀課文。學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。
把課文分成“記事”和“通信”兩部分。
朗讀課文并正音。
認(rèn)讀詞語感知詞義。
從字的發(fā)音、字的書寫上闡明自己的看法。
書寫：藏 狀
反饋課文的分段情況，說說每個自然段的主要內(nèi)容。
正確、流利地朗讀全文。
在學(xué)生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供合作交流的通道。
理解
課文
三、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式。
明確：這一部分圍繞“人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。”來描寫的。
引導(dǎo)想像，各種繩子結(jié)以及貝殼可能代表的意思。
1、指名讀課文第一部分問：這一部分圍繞哪一句話來描寫的？
2、理解：奇妙
3、引導(dǎo)讀學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？
4、指名反饋，播放課件，板書：
結(jié)繩記事、貝殼記事
（出示課文中相應(yīng)的插圖。）
5、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？
邊聽邊思考問題。
集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。
發(fā)揮想像，自由發(fā)言。
. 抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動手實驗。
正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)第二部分，了解古人的通信凡方式
結(jié)合文中例子,引導(dǎo)學(xué)生想象：文字出現(xiàn)之前人們又是怎樣通信的。
體會文中提到的事物所代表的情感：
死鳥 死老鼠 死青蛙五支箭
1、教師提出問題：文字出現(xiàn)之前他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。.
3、提示：課文舉了一個什么例子？
4、引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻菆笃桨矔趺幢硎灸兀?/p>
5、教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實踐。
自由讀課文并思考。
讀課文相關(guān)的句子。
學(xué)生大膽想像，自由發(fā)言。
五、閱讀課文，加深理解
教師總結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活知識。
讀完課文，你們有什么感想呢？
（尊重學(xué)生個性化的閱讀。）
自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
從個人的角度自由發(fā)言。
教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文。
拓展
延伸
拓展延伸，說說現(xiàn)代的通信方式。
如：網(wǎng)絡(luò)視頻、無線呼叫……
1.啟發(fā)：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式？
2.鼓勵探究：你們知道嗎，過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
小組討論、交流、匯報。
大膽設(shè)想未來的通信方式。
關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。較好地體現(xiàn)了大語文觀的理念。
《不用文字的書和信》教案 篇16
《不用文字的書和信》教學(xué)反思
《不用文字的書和信》這是一篇說明文,雖然和學(xué)生的生活有一定聯(lián)系,但其中的一些專業(yè)名詞,如:光纖,電纜等學(xué)生都難以理解.
在備課時,我決定把第一課時的重點放在讀通,讀懂課文上,一節(jié)課只解決兩個問題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內(nèi)容.由于任務(wù)明確,訓(xùn)練到位,兩個教學(xué)任務(wù)都得到了落實,取得了較好的教學(xué)效果.
這段時間,我一直在思索,怎樣進(jìn)行有效地教學(xué),使學(xué)生在40分鐘里真正有所獲.通過這節(jié)課的教學(xué),我似乎找到了一絲感覺,教師應(yīng)該精心備課,簡化我們的教學(xué)環(huán)節(jié),落實訓(xùn)練項目.語文課還是應(yīng)該成為"讀書課","語言文字訓(xùn)練課".
《不用文字的書和信》教學(xué)反思——說明文教學(xué)
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學(xué)的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發(fā)散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學(xué)過程中，我設(shè)計了很多教學(xué)活動，讓學(xué)生從文中的句子找出答案，例如“結(jié)繩記事”是如何進(jìn)行的，先找在讀，然后請學(xué)生用自己的話說一說，其目的在于教會學(xué)生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯(lián)系埋下伏筆。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能一次說到，還很準(zhǔn)確。在分段方面，學(xué)生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開了。啟發(fā)后找出正確的分段標(biāo)準(zhǔn)，開始?xì)w納段意，第一部分可以訓(xùn)練學(xué)生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進(jìn)行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓(xùn)練方面，不僅要讓學(xué)生了解古人記事的方法，還要參照這一標(biāo)準(zhǔn)來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用文中告訴的要領(lǐng)，可以大膽展開想象。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認(rèn)為說明文的教學(xué)應(yīng)該將側(cè)重點放在前面三種上，不要去照搬傳統(tǒng)的講讀課文的模式，很多內(nèi)容孩子都懂，直入主題就可以了。
《不用文字的書和信》教案 篇17
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會人們的聰明才智。
重難點、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，10月14日沈陽的五里河體育場迎來了三位來自中國臺灣的活力四射、熱情奔放的女孩兒。你們知道是誰嗎？
她們就是she。與他們同臺的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會能把他們請來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進(jìn)通訊時代，感受時代的脈搏。
二、揭示課題，匯報資料
老師常常在想：在沒有手機(jī)、沒有固定電話，甚至連文字也沒有的時候，人們是怎樣傳遞信息的呢？你知道嗎？從哪兒知道的？
我們的語文書中有一篇課文就詳細(xì)講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題？齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個什么朋友？
3.指名朗讀課文：糾正字音
四、再讀課文，匯報所學(xué)
1.默讀課文：你了解到了什么？
2.匯報。
（1）結(jié)繩記事（課文第1自然段）
師通過演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運氣也不錯，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是大象）
對是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個大結(jié)。（邊說邊用一條紅繩來演示）
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么？（學(xué)生猜是小兔之類的小動物）
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎？（學(xué)生猜是牛或羊之類的動物）我應(yīng)該打上一個什么樣的結(jié)？（學(xué)生說一個小結(jié)）
怎樣表現(xiàn)天氣呢？
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個大結(jié)；天氣不好打個小結(jié)；天氣一般打個不大不小的結(jié)。
從這個兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請你用一分鐘時間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會兒我們來比一比，看誰復(fù)述得好。
（2）貝殼記事（課文第2自然段）
教師給每一個小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請每個組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色
形狀像什么
可以表示什么
學(xué)生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達(dá)。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時發(fā)展學(xué)生語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色。
匯報：請每一小組的代表來發(fā)言，其他組的成員參與評價。
（3）學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請學(xué)生找出這兩個自然段是圍繞哪句話寫的？
（4）學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個自然段的語言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭的信息，一讀就懂，教師把重點落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，在人類漫長的進(jìn)化過程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因為他們利用身邊一切可利用的東西，記錄著時代的腳印，推動著時代的進(jìn)步。
教學(xué)反思：
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來記這件事？”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點、節(jié)省課上時間，幫助學(xué)生提高對資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實等。
總之，一節(jié)課下來，帶給我的反思與收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出準(zhǔn)備過程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會成為我教學(xué)經(jīng)驗中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進(jìn)。
《不用文字的書和信》教案 篇18
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利的朗讀課文。
2、 讀通課文內(nèi)容，了解簡單的書和信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對生活的了解與熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
1、同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼氖鞘裁矗浚ǔ鍪疽槐緯鸵环庑牛?/p>
板書：書和信
2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）
板書：文字
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學(xué)生思考、討論）
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用
二、細(xì)讀課文，深入感悟
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，標(biāo)出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句。
人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。（課件演示）
3、理解“奇妙”
4、學(xué)生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事： 結(jié)繩記事 （1）
貝殼記事 （2）
通信： 槍、箭
死鳥、死老鼠 借助特定的事物表達(dá)一定的意思
死青蛙、五支箭
在總結(jié)歸納的同時老師指導(dǎo)：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結(jié)，請大家觀察）
經(jīng)歷：可換成“發(fā)生”“經(jīng)歷過的事”就是“發(fā)生過的事”
什么是“結(jié)繩記事”？（1、2、3句話）發(fā)生一件事，就在繩子上打一個結(jié)。
（課件演示：結(jié)繩記事圖片及古書上的記載）
（2）分辨：分別、區(qū)別
同學(xué)們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進(jìn)行記事的？
（課件展示貝殼圖案）
鼓勵話語a你們猜想得很有道理
b 太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學(xué)們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發(fā)言積極的學(xué)生感到無比的自豪。
5、大家繼續(xù)發(fā)揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！
內(nèi)容
借用的東西
用途
記事
結(jié)繩
可以記起以前經(jīng)歷的事
貝殼
可以知道本民族的許多事
通信
槍、箭
宣戰(zhàn)書
死鳥、死老鼠
死青蛙、五支箭
警告
我發(fā)現(xiàn)，很多小組的同學(xué)都沒能填寫出最后一項，遇到難題了，對嗎？沒關(guān)系，請一位同學(xué)讀一讀第4自然段的3——6句話，大家一邊聽，一邊思考：到底這樣的信想表達(dá)的最重要的意思是什么？
宣戰(zhàn)書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰(zhàn)”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
告訴另一個民族，你們不要踏上我們的土地：那告訴另一個民族“你們不要踏上我們的土地“我們可以把它稱做什么？
a提醒：語氣不夠強(qiáng)硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領(lǐng)地！
b最后通牒：還沒到生死關(guān)頭呢！
c警告：這個概括很準(zhǔn)確。
指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）
6、總結(jié)：先人靠結(jié)繩記數(shù)，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數(shù)字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛(wèi)煉石補天到黃帝大戰(zhàn)蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關(guān)于萬物起源、人類發(fā)展、社會形態(tài)演變的書信。以后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著古文字的起源和發(fā)展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產(chǎn)生了甲骨文，還產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的書信。到商周時代，隨著冶煉技術(shù)的應(yīng)用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰(zhàn)國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發(fā)明了被譽為古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯(lián)絡(luò)的重要手段。書信也就成為延續(xù)幾千年文明史、傳承文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要載體。
（課件演示：繩結(jié)——甲骨文——金文——籀文——小篆——隸書——草書、楷書與行書。）
三、拓展活動（課件展示，配置音樂）
1、現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）
電話、互聯(lián)網(wǎng)、電報、傳真機(jī)、手機(jī)短信、bp機(jī)......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？
（同桌互說，個別匯報）
小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗，好嗎？
3、雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行記事通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造出我們現(xiàn)在我們用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式
b、現(xiàn)在世界上哪些民族沒有文字
古代記事的主要方法
（ 1 ）結(jié)繩記事：用一種顏色的“主繩” 、不同顏色的“次要繩” 、“再次要繩” ，在繩上打上結(jié)，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
（ 2 ）刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
（ 3 ）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
（ 4 ）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結(jié)繩記事，就像現(xiàn)在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經(jīng)懂得用物體來記錄信息了。 “ 刻木 ” 就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
古代的通信方式
一、 烽火傳軍情
二、鴻雁傳書
三、魚傳尺素
四、青鳥傳書
五、黃耳傳書
六、信鴿傳書
七、風(fēng)箏通信
八、竹筒傳書
沒有文字的民族：（課件：附圖）
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉(xiāng)族、等民族都沒有文字。