《格薩爾王的故事》教案（精選4篇）

《格薩爾王的故事》教案 篇1

　　格薩爾王的故事

　　教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“酥”等七個(gè)生字。

　　2、以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王的故事，感受其為民除害、造福百姓的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn) 以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱   

　　讀通課文，自學(xué)生字詞，畫(huà)出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)課題

　　2、教師談話(huà)：格薩爾王原來(lái)是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來(lái)看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對(duì)待自己的人民的？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　2、以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？

　　三、理解感悟，體會(huì)英雄形象

　　1、教師；你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？

　　2、交流反饋：

　　⑴他非常勇敢，為民除害。

　　你從哪些語(yǔ)句中讀出他非常勇敢，為民除害？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑵他非常善良，熱愛(ài)人民，造福百姓。

　　你從哪些語(yǔ)句中讀出他非常善良，熱愛(ài)人民，造福百姓？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、朗讀唱詞，體會(huì)比興用法

　　1、學(xué)生朗讀唱詞，

　　2、教師：唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說(shuō)明什么？

　　3、教師小結(jié)：作者運(yùn)用比興的手法，說(shuō)明兇猛的動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如更不能傷害自己的親人。

　　五、課堂小結(jié)

　　本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術(shù)特色，望同學(xué)們課后多收集一些民間故事讀讀。

　　六、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。

　　2、搜集和閱讀其他民間故事。 

《格薩爾王的故事》教案 篇2

　　教材分析

　　本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》。說(shuō)的是格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開(kāi)始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。這個(gè)故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

　　課文可以分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛(ài)戴他。

　　第二部分（第2自然段）簡(jiǎn)略地寫(xiě)格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三部分（第3—15自然段）詳細(xì)寫(xiě)有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開(kāi)始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。這一部分寫(xiě)了三層意思：

　　第一層（第3—6自然段）寫(xiě)嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆。嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺(jué)如，決定帶人去請(qǐng)求覺(jué)如讓他們遷到那里。

　　第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達(dá)玉隆，遭到覺(jué)如阻攔。當(dāng)覺(jué)如知道是哥哥和嶺部落的親人前來(lái)借地時(shí)，高興地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。

　　嘉察一行人來(lái)到玉隆，覺(jué)如以為是強(qiáng)盜來(lái)犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，轟隆隆的巨響震耳欲聾”充分顯示出他的神勇。當(dāng)他得知來(lái)人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來(lái)意時(shí)，便熱情款待了他們，并“高興地答應(yīng)了他們移居的請(qǐng)求”。這足以看出格薩爾王熱愛(ài)親人，愛(ài)護(hù)百姓，愛(ài)憎分明。

　　第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開(kāi)始了新的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”等7個(gè)生字。理解“酥油、陌生、牛犢、妥當(dāng)、繳納、馬靴”等詞語(yǔ)。

　　2. 以較快的速度默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。感受格薩爾的勇敢、善良，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解為民除害造福百姓的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)建議

　　1. 識(shí)字：注意“繳”字的讀音，要讀“jiǎo”，不能讀成“jiāo”。

　　2. 關(guān)于“用較快的速度默讀課文”。這是對(duì)學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是：（1）理解；（2）速度；（3）識(shí)記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述；（4）評(píng)價(jià)。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標(biāo)志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個(gè)傳說(shuō)講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的，在教學(xué)中教師要給予具體的指導(dǎo)。

　　3. 你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？請(qǐng)把相關(guān)的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。

　　（1）他非常勇敢，為民除害；

　　覺(jué)如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財(cái)物。

　　（2）他非常善良，熱愛(ài)人民，造福百姓。

　　商人們?yōu)榱烁兄x覺(jué)如，一定要將財(cái)物分一半給他。

　　覺(jué)如說(shuō)：“……將來(lái)無(wú)論你們到什么地方，我都會(huì)保佑你們的。”

　　由于覺(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。

　　他公平地分配了領(lǐng)地。每一個(gè)首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地，但覺(jué)如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。

　　（3）指導(dǎo)朗讀所劃句子。

　　4. 本課可安排1—2課時(shí)。

《格薩爾王的故事》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、初步了解藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解傳說(shuō)中的英雄人物。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，介紹格薩爾王：

　　同學(xué)們，大家都知道我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?（漢、滿(mǎn)、蒙、回、藏）

　　今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)藏族英雄格薩爾王的故事吧。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，小組合作

　　1、小組內(nèi)讀一讀7個(gè)二類(lèi)字。給多音字“哈”組詞。

　　2、交流理解的詞語(yǔ)。

　　四、匯報(bào)交流.

　　1、出示會(huì)認(rèn)字詞認(rèn)讀：酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納

　　足蹬馬靴愛(ài)戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)

　　2、多音字：hā（哈欠）

　　哈hà(哈什螞)【蛙類(lèi)的一種】

　　hǎ（哈達(dá)）

　　3、根據(jù)詞義概括詞語(yǔ)。

　　對(duì)前輩或是長(zhǎng)的敬愛(ài)和擁護(hù)。

　　指意外的不幸事件。

　　奔馳。

　　饑饉、饑荒的意思。

　　奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。

　　不熟悉，或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　裝飾得很華麗，很氣派。

　　什么味道都有。

　　昂著頭挺著胸，指很神氣。

　　冷落偏僻，人煙稀少。

　　五、初讀課文，整體感知。

　　1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰(shuí)？課文講述了他的什么故事？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、試給課文分成三段，說(shuō)一說(shuō)每一段都講了什么？（組內(nèi)討論統(tǒng)一答案）

　　六、匯報(bào)交流：

　　1、我知道課文講了什么。

　　格薩爾王子名叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開(kāi)始新的生活。覺(jué)如也成了他們的英雄。

　　2、各小組匯報(bào)分段情況。

　　第一部分：（①）概括介紹格薩爾王是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。

　　第二部分：（②）簡(jiǎn)略地寫(xiě)格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三部分：（③——⒗）詳寫(xiě)有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開(kāi)始新的生活。月入也成了他們的英雄。

　　七、有感情的朗讀你喜歡的語(yǔ)段

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、讀一讀二類(lèi)字：

　　哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴

　　2、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？分為幾段，段意是什么?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、快速默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　2、朗讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。

　　4、積累優(yōu)美詞句。

　　三、學(xué)習(xí)課文，深入探究。

　　1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　師指導(dǎo)：A、默讀的技巧：

　　（1）、理解；（2）、速度；

　　（3）、識(shí)記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復(fù)述。

　　B、理內(nèi)容(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

　　C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述

　　2、再讀課文，把握人物形象，體會(huì)課文的思想感情。

　　（你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人？從什么地方可以看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）

　　【勇敢、善良、熱愛(ài)百姓、愛(ài)憎分明。為民除害，造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】

　　3、讀讀嘉察的唱詞，說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。（指導(dǎo)朗讀）

　　4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

　　這個(gè)故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

　　5、積累優(yōu)美詞句。（先自己收集，然后小組內(nèi)互相補(bǔ)充）

　　四、匯報(bào)交流，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、填空：

　　曠野山坡平原

　　神威昂挺震欲

　　長(zhǎng)百妖鬼富麗

　　百味喜氣神采

　　智謀

　　2、近義詞：

　　陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)

　　3、反義詞：陌生——熟悉

　　五、完成相應(yīng)的題（《作業(yè)本》）。

　　六、讀《同步讀本》中的《覺(jué)如巧用計(jì)，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥(niǎo)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

　　殺死強(qiáng)盜

　　格薩爾王保護(hù)商人

　　同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

　　分配領(lǐng)地

《格薩爾王的故事》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴會(huì)認(rèn)“酥”等七個(gè)字。

　　⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　⑶了解唱詞中運(yùn)用“比興”的手法。

　　⑷搜集、閱讀其他神話(huà)與傳說(shuō)故事。

　　2.過(guò)程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的唱詞，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是為了說(shuō)明覺(jué)如不能用石子對(duì)付自己的同胞兄弟。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重、難點(diǎn)：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

　　2.關(guān)鍵：本課篇幅很長(zhǎng)，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課

　　1.教師板書(shū)“格薩爾王”：同學(xué)們，這個(gè)名字你們一定有些陌生吧！（也可讓學(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹：

　　格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個(gè)部落，嶺國(guó)領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。

　　他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績(jī)，早在10至ll世紀(jì)，就在我國(guó)有雪域之稱(chēng)的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國(guó)的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。

　　2.教師談話(huà)，導(dǎo)人：原來(lái)，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來(lái)深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補(bǔ)充完整）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)格薩爾王的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

　　⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

　　傳說(shuō)中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。

　　2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

　　⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“酥”、“靴”字的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　2.反饋分段的情況。

　　第一段（1）：格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。

　　第二段（2）：講覺(jué)如按天神的旨意從嶺地來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。

　　第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開(kāi)始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體.教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）

　　四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象

　　1.教師：你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？

　　2.交流反饋。

　　⑴他非常勇敢，為民除害。

　　覺(jué)如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財(cái)物。

　　⑵他非常善良，造福百姓。

　　商人們?yōu)榱烁兄x覺(jué)如，一定要將財(cái)物分一半給他，覺(jué)如不肯接受。

　　覺(jué)如說(shuō)：“……將來(lái)無(wú)論你們到什么地方，我都會(huì)保護(hù)你們的。”

　　由于覺(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。

　　當(dāng)嶺地的人畜難以存活時(shí)，覺(jué)如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開(kāi)始了新的生活。

　　他公平地分配了領(lǐng)地。每一個(gè)首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺(jué)如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。）

　　五、朗讀唱詞，體會(huì)比興用法

　　1.教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶(hù)曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩(shī)充分采用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的說(shuō)唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語(yǔ)和民間誦詞，因而生動(dòng)活潑，富有生活氣息。我們一起來(lái)讀一讀課文里的兩段唱詞。

　　2.朗讀兩段唱詞。

　　3.教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對(duì)付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說(shuō)明什么?

　　（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來(lái)比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說(shuō)明這些動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）

　　4.教師小結(jié)：這里作者運(yùn)用了比興的手法。動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了唱詞的生動(dòng)性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩(shī)永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。

　　六、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩(shī)非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話(huà)或傳說(shuō)故事讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1.多音字組詞。 興 哈 覺(jué)

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　好漢們四下尋找，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方，那里山坡（ ），平原（ ），草尖上開(kāi)著美麗的（ ），草腰里沾著（ ），草根里聚著（ ）。在那里，有英雄馳騁的（ ），有男女購(gòu)物的（ ），有賽馬休息的（ ）……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。

　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。曠野荒郊 喜氣洋洋 日夜不停 昂首挺胸 震耳欲聾 富麗堂皇 神采飛揚(yáng) 足智多謀

　　4.選詞填空。

　　興盛 興隆

　　①由于覺(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很（興隆）。

　　②爸爸的事業(yè)正值（興盛）時(shí)期。

　　連續(xù) 繼續(xù) 陸續(xù)

　　①要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。

　　②早晨，同學(xué)們（陸續(xù)）來(lái)到學(xué)校。

　　③大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。

　　5.搜集和閱讀其他神話(huà)或傳說(shuō)故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　格薩爾王的故事

　　消滅地鼠惡魔 殺死強(qiáng)盜 保護(hù)商人

　　同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領(lǐng)地

　　（贊揚(yáng)格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）