《一枚金幣》教案（通用23篇）

《一枚金幣》教案 篇1

　　教材分析：《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，�T讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。

　　學(xué)情分析：對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中 懂得正確對(duì)待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：自古以來(lái)，金錢一直都是人們津津樂道的話題，在我國(guó)的古代，就有“君子愛財(cái)，取之有道”這樣的說(shuō)法，而關(guān)于金錢的格言警句還有小故事啊，更是數(shù)不勝數(shù)。今天，我們就圍繞金錢這個(gè)主題，繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《一枚金幣》

　　翻開書，自己讀讀課文，回憶一下這篇課文講了什么故事？

　　生：辛勤勞動(dòng)省吃儉用的老人，養(yǎng)了一個(gè)花錢如流水并且很懶惰的兒子，老人讓孩子自己去掙一枚金幣，兒子給父親三次金幣，前兩次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子笑著走開，最后一次父親將金幣扔進(jìn)火爐，兒子卻受不了了。

　　二.進(jìn)入新課

　　師：兒子給了父親3次金幣，面對(duì)這三次，父親是怎么做的，怎么說(shuō)的，面對(duì)父親的行為，兒子有神反應(yīng)，請(qǐng)默讀課文9-28自然段，完成表格。

　　金幣來(lái)源父親怎么做，怎么說(shuō)兒子的反映第一次母親給的扔進(jìn)火爐 笑著走開了“這不是你掙來(lái)的。”第二次母親給的又扔進(jìn)火爐 又笑著走開了“這也不是你掙來(lái)的。”第三次兒子自己掙來(lái)的仍然扔進(jìn)火爐 跑，抓，叫受不了“這也不是你掙來(lái)的。”“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的了。”

　　師：同學(xué)們找的真好，現(xiàn)在能在書中將表格中的語(yǔ)句讀出來(lái)么？

　　（師引讀）

　　回到這個(gè)表格，對(duì)父親三次仍金幣的行為，你有什么疑問(wèn)？

　　生：為什么最后一次兒子會(huì)受不了了？為什么父親會(huì)三次將金幣仍進(jìn)火爐？為什么媽媽會(huì)給兒子金幣？

　　師：這三個(gè)問(wèn)題，分別是從兒子，父親，母親三個(gè)角色來(lái)問(wèn)的，現(xiàn)在就讓我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀父親第三次仍金幣的這部分，思考，為什么兒子會(huì)受不了。

　　生：因?yàn)檫@枚金幣是兒子給別人當(dāng)牛做馬自己掙來(lái)的，可是卻被爸爸扔進(jìn)火爐。

　　師：真會(huì)讀書。正是因?yàn)檫@枚金幣是兒子辛苦掙來(lái)的，卻被父親扔進(jìn)火爐，所以兒子會(huì)受不了。這部分中哪兩段寫兒子受不了。讀讀找找。

　　生：25.26

　　師：看看大屏幕，再去讀讀這兩段，哪些描寫兒子動(dòng)作的詞語(yǔ)可以體會(huì)到兒子受不了？

　　生：跑，抓，叫

　　師：從“跑”你體會(huì)到什么？

　　生：很急切

　　師：急著去做什么？

　　生：抓金幣

　　師：從哪抓

　　生：熊熊大火里

　　師：你怎么理解“熊熊大火”  生：燒的很旺盛的火焰

　　師：想想，如果將手伸進(jìn)熊熊大火里會(huì)怎么樣？生：被燙傷，燒傷

　　師：兒子顧不得被熊熊大火燒傷燙傷也要急著將金幣抓出來(lái)，誰(shuí)能將兒子這種急切的心情讀出來(lái)？

　　生個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，再讀，齊讀

　　接讀26自然段

　　師：同學(xué)們都讀出了自己的感情，那你能體會(huì)到兒子這時(shí)是什么樣的心情嗎？

　　生：激動(dòng)，憤怒

　　師：為什么會(huì)這樣激動(dòng)憤怒？能用書上的語(yǔ)句回答嗎？

　　生：我給別人當(dāng)牛做馬……好不容易掙來(lái)這枚金幣。

　　師：結(jié)合上文，兒子做了哪些苦差事？

　　生：蓋房子  收割莊稼

　　師：為什么說(shuō)這就是苦差事？

　　生：……

　　師：兒子干了多久的苦差事？

　　生：整整一個(gè)星期

　　師：如何理解“整整一個(gè)星期”？

　　生：連續(xù)不停一直干活

　　師：是呀，兒子連續(xù)不停的做了一個(gè)星期的苦差事，幫別人蓋房子收莊家，顧不得吃飯，睡覺，承受著風(fēng)吹日曬，每天累的回家倒頭就睡覺，這樣好不容易掙來(lái)的一枚金幣，卻被爸爸扔進(jìn)火爐，兒子生氣嗎？所以才會(huì)大聲叫到：（生讀）

　　兒子憤怒，但是有覺得十分的委屈，他簡(jiǎn)直不明白爸爸為什么會(huì)將他辛辛苦苦掙來(lái)的錢扔進(jìn)火爐，你們能理解兒子現(xiàn)在的心情嗎？我們?cè)僖黄鹩美首x將兒子復(fù)雜的內(nèi)心讀出來(lái)。

　　（齊讀25.26自然段）

　　師：通過(guò)兒子的語(yǔ)言和動(dòng)作，你認(rèn)為兒子懂得了什么？

　　生：掙錢不容易，勞動(dòng)很辛苦要珍惜勞動(dòng)成果

　　師：所以這時(shí)父親說(shuō)……（生接讀父親的話語(yǔ)）

　　師：再來(lái)看黑板上的問(wèn)題，為什么父親會(huì)一次一次的將金幣扔進(jìn)火爐里，并且一定要堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣呢？

　　生：是想讓兒子懂得勞動(dòng)的不容易，今后不要亂花錢，要珍惜金錢。

　　師：父親如此的用心良苦，讓兒子去珍惜勞動(dòng)成果，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親

　　生：嚴(yán)格 嚴(yán)厲愛兒子

　　師：正是因?yàn)閻蹆鹤樱�才�?huì)這么嚴(yán)厲的對(duì)待兒子，讓兒子懂得去勞動(dòng)，以后才會(huì)有能力去養(yǎng)活自己

　　父親是愛兒子的，那母親呢？

　　生：母親也愛自己的兒子，只是方法不對(duì)，母親對(duì)兒子的愛是溺愛，這樣的愛讓兒子永遠(yuǎn)也沒有獨(dú)立的能力。

　　師：其實(shí)不只是金錢，世界上還有很多東西是要靠不斷的努力去獲得成功的，偉大的科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世界上沒有任何一種具有真正價(jià)值的東西可以不經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)而能夠得的。”現(xiàn)在我也將這句話送給在做的同學(xué)們

　　（齊讀）

　　師：這句名言的滋味，就留著孩子們回家后再細(xì)細(xì)的品位吧

　　這是一枚小小的金幣，卻包含著父親良苦的用心，它改變了兒子對(duì)金錢的看法，就讓我們?cè)僖黄鹑セ匚哆@個(gè)有意義的小故事吧

　　（齊讀全文）

　　課后反思：1.在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2.如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。

　　3.在教學(xué)時(shí)，還可以多讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，還有很多孩子想舉手發(fā)言，可以讓他們都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

《一枚金幣》教案 篇2

　　一、教材分析

　　北師大版教材第七冊(cè)第十單元圍繞“金錢”這一主題來(lái)安排了三篇主體課文，其目的是讓學(xué)生對(duì)金錢有正確的觀點(diǎn)。《一枚金幣》是一篇格魯吉亞童話，講述了一個(gè)辛勞一輩子、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。告誡人們一切獲得都要靠自己去親手創(chuàng)造，靠勤勞去獲得的幸福才能倍加珍惜，也說(shuō)明父母不能嬌縱孩子，要教育他們用自己的雙手養(yǎng)活自己。

　　課文有兩處“受不了了”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿掙錢，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱，傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)要放在最后這層意思上，體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

　　二、學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛、生活水平的提高，他們?cè)谖镔|(zhì)上總是能得到最大程度的滿足，因此在他們心中，毫無(wú)“錢來(lái)之不易”的概念。花錢大手大腳，東西不珍惜等現(xiàn)象比比皆是。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

　　通過(guò)本期的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)寫自讀筆記的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，并且在讀書時(shí)能夠提出一些問(wèn)題并思考。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，復(fù)述故事，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>

　　2、疲力盡”等詞語(yǔ)中課文中的意思。

　　3、懂得勞動(dòng)換取金錢的道理，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　四、預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，繼續(xù)做自讀筆記。

　　2、想一想，自己的壓歲錢是怎樣支配的，自己有沒有親自去掙過(guò)十元錢。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)字、寫字，理解部分新詞。

　　2、朗讀課文，理清課文敘事順序，練習(xí)復(fù)述。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)并回答老人為什么“受不了了”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、帶有零花錢的孩子舉手？這些零花錢是自己掙的請(qǐng)把手放下。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇格魯吉亞童話也是“金錢”有關(guān)。

　　出示課題：一枚金幣，學(xué)習(xí)生字“幣”

　　二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1、指名讀生字詞語(yǔ)：

　　一枚   發(fā)瘋   火爐   曉得

　　筋疲力盡   辛勤   省吃儉用    花錢如流水 （后三個(gè)說(shuō)說(shuō)詞義）

　　2、故事中有哪些人物？你能用上面什么詞語(yǔ)形容人物的性格？

　　兒子不光花錢如流水，而且還很懶惰。

　　書空生字“懶、惰”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么，再理解詞義。

　　三、初讀課文，理清課文敘事順序。

　　1、老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，兒子卻花錢如流水還懶惰。這一對(duì)比，矛盾就產(chǎn)生了，于是他希望兒子（也學(xué)會(huì)掙錢，由學(xué)生回答。）

　　這就是故事的起因。

　　板書：起因：要兒子去掙錢

　　2、根據(jù)起因我們可以推知經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　經(jīng)過(guò)：兒子去掙錢？（是兒子在掙嗎？因此我們先打個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　結(jié)果：兒子掙到錢

　　3、小聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有多少自然段，想一想，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別對(duì)應(yīng)的是課文哪些部分，把文章分成三部分。

　　學(xué)生劃分段落，注意21、22自然段的歸屬。

　　教師小結(jié)這種劃分段落的方法：按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。

　　4、這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？結(jié)合板書，試著復(fù)述故事。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)父親的情感。

　　1、自讀課文回答父親為什么“受不了了”，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意代詞的具體指代，把問(wèn)題說(shuō)清楚。再讀詞語(yǔ)。

　　2、再默讀各抓住抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的母親和父親？（辯解和堅(jiān)決）

　　學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的想法。

　　3、師生分角色朗讀課文第一部分。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、我們學(xué)習(xí)了一種很實(shí)用的劃分段落的方法，那就是？

　　按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果劃分段落。

　　2、看到了父親和兒子身上的對(duì)比，父親和母親在教育孩子態(tài)度上的對(duì)比。

　　3、因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。你能用“因?yàn)椤�…，所以……”說(shuō)說(shuō)人物之間的其它關(guān)系嗎？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)兒子“受不了啦”時(shí)的心情，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　二、學(xué)習(xí)課文二、三部分，體會(huì)兒子“受不了”的心情

　　1、默讀（9-28）自然段同桌合作完成

　　次序

　　錢的來(lái)源

　　父親是怎么做的

　　兒子的表現(xiàn)

　　父親的判斷

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、結(jié)合課文比較第一次和第二次，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、解疑。

　　根據(jù)發(fā)言出示句子，填空：

　　兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說(shuō)：……

　　▲理解“筋疲力盡、滿頭大汗”

　　▲你還能說(shuō)出哪些帶“汗”的詞 ？

　　過(guò)渡：是呀，父親為什么還是不相信這是孩子掙來(lái)的錢？而第三次兒子在父親面前沒有筋疲力盡，沒有滿頭大汗，父親居然“相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

　　3、體會(huì)兒子“受不了”的心情

　　▲出示句子：（課文25、26自然段）

　　▲ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)可以體會(huì)到人物的思想感情，還應(yīng)注意抓住最容易被忽略的符號(hào)。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)、批注）

　　學(xué)生交流。

　　理解“熊熊大火”。

　　抓住“瘋了”和三個(gè)感嘆號(hào)積累詞語(yǔ)：口不擇言，氣急敗壞

　　▲ 從“當(dāng)牛做馬、苦差事”回讀課文24自然段，想象兒子在這一個(gè)星期可能干過(guò)什么活？遇到過(guò)什么困難？又是怎樣克服的？

　　學(xué)術(shù)交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把困難分類，如：自然環(huán)境造成的困難，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件造成的困難，人為的挑剔帶來(lái)的困難等，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　再理解詞語(yǔ)“當(dāng)牛做馬、苦差事” ，這才是自己“掙”的。

　　▲ 兒子“受不了啦”是因?yàn)?nbsp;            ，他感到             

　　指名填空，再朗讀課文25、26自然段：（讀出自己的感受）

　　兒子受不了啦忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙了這枚金幣！而你卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

　　4、教師朗讀課文最后兩個(gè)自然段。“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

　　除此之外，老人還相信什么呢？

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、對(duì)比兒子前后對(duì)待一枚金幣的態(tài)度，回答課后思考題一。

　　教師小結(jié)：父親讓兒子親身體驗(yàn)，他用同樣的行為，三次扔金幣的方法，讓兒子明白了人必須自食其力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。

　　2、交流有關(guān)“金錢”的名言

　　3、學(xué)習(xí)到這里，相信每一個(gè)孩子都有話要說(shuō)，也許你想對(duì)教子有方的父親說(shuō)；也許你想對(duì)這位溺愛孩子的母親說(shuō)，也許你想對(duì)前后發(fā)生翻天覆地的變化的兒子說(shuō)，也許自己心中有一些別的感觸，趕快寫下來(lái)吧！

　　4、交流學(xué)生的寫話。

《一枚金幣》教案 篇3

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　二、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道父親幾次扔金幣？（板書：父親扔扔扔）三次兒子都有些什么反應(yīng)？（板書：兒子笑笑受不了）

　　2、仔細(xì)觀察板書，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（板書：？）大概會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：扔？笑？受不了？

　　3、問(wèn)題提出來(lái)了，有什么解決辦法呢？現(xiàn)在，我們就再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，留下思考的痕跡，比如把能幫助解決問(wèn)題的詞語(yǔ)句子勾畫下來(lái)，或在旁邊簡(jiǎn)單批注一下。

　　4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流讀書收獲。

　　你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)整教學(xué)順序）

　　兩次“笑“

　　1、抽生說(shuō)理由。（板書：母親給給）

　　2、你是從哪里知道答案的？

　　3、咱們就分角色讀一讀這兩次對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。你想演哪個(gè)角色就讀誰(shuí)的話，好嗎？快做準(zhǔn)備吧。（生自瀆）

　　4、抽生分角色朗讀，教師讀敘述語(yǔ)。

　　5、采訪三個(gè)角色。

　　母親：請(qǐng)問(wèn)你為什么不讓兒子自己掙，而是直接給他金幣呢？

　　父親：第二次，你的兒子累得筋疲力盡地把金幣交給你，你為什么還要扔呢？（相機(jī)解決扔？）

　　6、小結(jié)：是啊，因?yàn)檫@些金幣都是媽媽給的，得來(lái)全不費(fèi)工夫。所以，即使父親把它們?nèi)舆M(jìn)火爐里，兒子也覺得怎么樣？（板書：毫不可惜）

　　過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題在我們的共同努力下成功地解決了。（擦笑？）

　　兒子“受不了”

　　1、說(shuō)理由。

　　2、兒子究竟受不了到什么程度呢？（出示課件：“兒子再也……”）

　　3、俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們讀著讀著，兒子當(dāng)時(shí)的那種心情就會(huì)自然地跳出腦海。下面，我們就來(lái)發(fā)揮集體的力量，開展小組合作學(xué)習(xí)。

　　（出示學(xué)習(xí)建議）

　　（1）你讀出了兒子什么心情？請(qǐng)聯(lián)系前文和你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)理由。

　　（2）把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)備參加小組朗讀擂臺(tái)賽。

　　4、全班匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子委屈、憤怒、難過(guò)的心情。

　　著重抓以下幾點(diǎn)：

　　從“跑”“抓”“叫”體會(huì)出兒子的著急。學(xué)生可能還會(huì)把注意力放在“熊熊大火”上，可聯(lián)系生活實(shí)際，把手伸進(jìn)熊熊大火里，會(huì)有什么樣的后果？可見兒子當(dāng)時(shí)的著急。

　　從三個(gè)感嘆號(hào)體會(huì)出兒子憤怒、委屈的心情。他為什么憤怒？抓“當(dāng)牛作馬”，他怎么當(dāng)牛作馬的？引導(dǎo)學(xué)生找到兒子幫人干活的段落，想象他吃了多少苦？（板書：掙錢辛苦）

　　其間，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。

　　5、開展小組朗讀擂臺(tái)賽。

　　6、創(chuàng)設(shè)情境引讀：是啊，兒子想啊，我去收割莊稼，累得腰酸背疼，可父親啊，你卻把我的勞動(dòng)成果扔進(jìn)火堆，我受不了了，委屈地大聲叫道：（引讀）；我去幫人蓋房子，搬磚頭把手磨出了一個(gè)個(gè)血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才掙來(lái)這寶貴的一枚金幣，您卻扔掉了，我受不了了，悲憤地大聲叫道：（引讀）

　　四、父子對(duì)比，體會(huì)父親的“受不了”

　　兒子僅僅被扔掉了一枚金幣就受不了了，可是他卻曾經(jīng)花錢如流水，而花的錢都是父親（省吃儉用、辛勤勞動(dòng)）掙來(lái)的，所以父親就更加（受不了了）。他準(zhǔn)備怎么做？（抽生讀父親的話）

　　如今，兒子終于能自己掙錢了，這時(shí)，老人欣慰地說(shuō)：“（引讀）”

　　五、總結(jié)全文，提煉道理。

　　（指板書）父親三次扔金幣，如此良苦用心是想讓兒子明白什么道理？（板書：倍加珍惜）

　　六、創(chuàng)作名言。

　　同學(xué)們，相信此時(shí)此刻你心中有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在，就拿出筆把你的感受濃縮成一句話寫下來(lái)，老師帶回去給我的學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)正確地對(duì)待金錢。

　　板書：

　　一枚金幣

　　父親兒子

　　母親給扔笑

　　母親給扔笑

　　自己掙扔受不了掙錢辛苦

《一枚金幣》教案 篇4

　　本篇課文為北京師在演出版社出版年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材。《一枚金幣》是第十主體單元“金錢”中的一篇主體課文。（執(zhí)教第一課時(shí)）

　　教材分析

　　課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性、花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好決定將所有財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給兒子的失望心情。它記敘了一個(gè)好吃懶做的兒子通過(guò)勞動(dòng)終于懂得金錢來(lái)之易的故事，告訴人們要靠自己的勞動(dòng)成果掙錢，不能不勞而獲；要懂得珍惜勞動(dòng)成果。

　　“金錢”這個(gè)主體單元的目的是讓學(xué)生樹立正確的金錢觀，讓學(xué)生知道金錢包涵的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值。《一枚金幣》是一篇童話，故事告訴我們，金錢是辛勤勞動(dòng)換取的。

　　《一枚金幣》的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，學(xué)習(xí)課文，懂得勞動(dòng)換取金錢的道理；學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字的能力及初步理解課文的能力。但是，對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及課文隱含的道理還不是特別能把握住，上課時(shí)應(yīng)在這兩方面多加指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、生字詞的學(xué)習(xí)，繼續(xù)習(xí)寫摘錄筆記。

　　2、理解“懶惰、省吃儉用、辯解、辛勤、堅(jiān)決、筋疲力盡”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，懂得用勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立識(shí)字，并做好摘錄筆記。

　　2、教師準(zhǔn)備教學(xué)用具。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講個(gè)故事！

　　從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢如流水而且很懶惰的兒子。老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。

　　2、師：想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事情嗎？這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書中。題目就是《一枚金幣》。

　　（師板書課題，生齊讀。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本100頁(yè)，帶著各自的小問(wèn)號(hào)讀讀課文。

　　二、初讀課文，檢查字詞。

　　1、師：請(qǐng)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字。

　　3、指名讀課文。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　（一）體會(huì)父親的“受不了”。

　　師：默讀課文，思考：《一枚金幣》講述了一件什么事情？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？

　　（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）

　　師：從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩組是反義詞。/這是兩個(gè)截然不同的人。

　　［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］

　　師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書“受不了”）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　他躺在床上，把妻子叫來(lái)地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”

　　生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。

　　生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。

　　生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。

　　師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

　　［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本］

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了。

　　（二）體會(huì)兒子的“受不了”。

　　師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書“受不了”）

　　生：是兒子“受不了”了。

　　師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：兒子“受不了”什么？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人)

　　［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］

　　師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？

　　(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))

　　生(讀句子)：兒子聽了父親的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。

　　師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）

　　師：兒子聽了父親的話，真的去干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］

　　師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！

　　生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！

　　師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)

　　師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)

　　師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會(huì))

　　生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。

　　師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——

　　生(接讀)：“大聲叫道”。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無(wú)可忍！

　　師：誰(shuí)還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）

　　（三）體會(huì)感悟。

　　師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽出什么了？

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？

　　生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的。

　　師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧！(生動(dòng)筆寫　，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)

　　［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］

　　師：你如何理解“掙”的含義？

　　生：需要靠自己勞動(dòng)。（板書“出力”）

　　生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：辛苦。　勞動(dòng)。　珍惜。

　　四、總結(jié)全文。

　　師：同學(xué)們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，受到了什么啟發(fā)？

　　五、作業(yè)布置。

　　師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個(gè)故事講給其他人聽。

　　［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語(yǔ)寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］

《一枚金幣》教案 篇5

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話故事。說(shuō)起童話故事，大家一定都聽過(guò)很多吧！你都聽過(guò)什么故事？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　看來(lái)大家談起童話故事來(lái)都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語(yǔ)文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。

　　2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟中心

　　（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”

　　1、通過(guò)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的   ~   自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，想一想，兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)？

　　（課件出示相關(guān)句子）

　　兒子笑了起來(lái)，走開了。

　　兒子又笑了起來(lái)，走開了。

　　兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

　　分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。

　　2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。

　　重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸.（課件出示）

　　重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！（課件出示）

　　引導(dǎo)問(wèn)題：a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？

　　b、作為一個(gè)平時(shí)花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？

　　c、他可能怎么想呢？

　　指導(dǎo)有感情的朗讀：看來(lái)兒子掙錢真的很不容易，誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話？

　　3、體會(huì)兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話

　　所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子受不了了。他對(duì)父親（引讀）——（大聲叫道）

　　課件出示：

　　兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（          ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！

　　引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。

　　看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的

　　（二）理解老人的“受不了”，體會(huì)老人的苦心

　　1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~   自然段，將你能夠找到的原因畫下來(lái)。

　　2、老人為什么受不了？老人受不了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動(dòng)，省吃儉用積攢下來(lái)的。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？

　　課件出示：

　　他躺在床上，把妻子叫起來(lái)說(shuō)：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái).＂

　　老人堅(jiān)決地說(shuō)：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂

　　4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——

　　1）只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富

　　2）要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果

　　四、拓展延伸，深化中心

　　文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易，是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，我們得學(xué)會(huì)去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……

　　這些都需要付出辛苦的勞動(dòng)，希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。

　　教學(xué)反思

　　青島上海路小學(xué)   尚文娟

　　《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。

　　《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng)，要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。

　　反思這堂課，我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多。

　　(一)語(yǔ)文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。

　　我們常說(shuō)：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開去。”其實(shí)也就是說(shuō)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會(huì)文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會(huì)遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么？通過(guò)想象，為學(xué)生理解“金錢得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。

　　(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，“落在筆下”。

　　如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí)，如“懶惰”等我沒有及時(shí)地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過(guò)，知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。

　　（三）分層次的朗讀，層層加深對(duì)文本的理解

　　現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀，我們常說(shuō)“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過(guò)朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。

　　當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

《一枚金幣》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1. 理解課文內(nèi)容

　　2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理

　　3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)　

　　明白老人的用意   體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情

　　教具準(zhǔn)備   多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激qing導(dǎo)入

　　由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是          ”

　　二、研讀課文

　　1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎？

　　(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)

　　是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是        板書(受不了)

　　他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣. 指名讀，集體讀。

　　4、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……

　　5、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？

　　2、默讀課文填表

　　1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？請(qǐng)小組合作填表

　　一枚金幣

　　次 序

　　錢的來(lái)源

　　父親怎樣做

　　兒子怎樣做

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　1.    前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）

　　2.    哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？

　　3.    想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?

　　4.是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，

　　6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、延伸，導(dǎo)行。

　　1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？

　　2、這節(jié)課讓你明白了什么？                

　　你打算寫下一句什么樣的警言呢？            

　　四、課外延伸

　　快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

　　壓歲錢使用情況調(diào)查

　　組員

　　原來(lái)怎么使用

　　學(xué)這一課后有什么改變

　　改變?cè)��?或不改變?cè)��?

　　五、布置作業(yè)

　　展開合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？

《一枚金幣》教案 篇7

　　一 、 導(dǎo)入

　　1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>

　　2. 放課件 、師范讀。

　　3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

　　父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）

　　父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）

　　2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。

　　3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論。

　　4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

　　5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　三、 深化中心

　　討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。

　　四、 總結(jié)

　　希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。

《一枚金幣》教案 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　二、理解課文

　　1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。

　　2.自主閱讀

　　3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問(wèn)題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）

　　4.小組討論，合作學(xué)習(xí)。在文中快速找出媽媽說(shuō)的三段話，想一想有什么變化？她為什么這么做？

　　5.小組討論，組間交流。

　　6.老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）

　　7.小組討論，從文中找出，父親在三次接到兒子的金幣時(shí)的反應(yīng)。回答問(wèn)題：“為什么第二次、第三次的反應(yīng)和第一次一樣？說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎么理解的老人的行為的？

　　8.小組討論，組間交流

　　9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問(wèn)：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說(shuō)話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生思考，一起填表。

　　11.教師總結(jié)：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過(guò)分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧�讀一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。

　　12.分角色閱讀

　　三、總結(jié)

　　老師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們學(xué)到了些什么？或是讀完這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？

《一枚金幣》教案 篇9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、讓學(xué)生先整體感知課文，了解人物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次的不同事件反應(yīng)對(duì)比質(zhì)疑分析，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么這樣做？分析體會(huì)父親的良苦用心——是想讓兒子知道，金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。

　　3、拓展延伸，讓學(xué)生切合自身的實(shí)際談生活中如何體諒父母的辛勞，做父母的好孩子，在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文，感悟真情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟老人這么做的目的。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：　　體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜的道理。

　　四、教具準(zhǔn)備：　小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

　　這節(jié)課上一節(jié)語(yǔ)文課，看老師寫課題（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊讀課題

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。由一枚金幣我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)主要人物，還記得他們是誰(shuí)嗎？（板書：父親、兒子）一個(gè)勤勞儉樸的父親卻把兒子給他的金幣扔進(jìn)了火爐里，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們深入學(xué)習(xí)課文，共同走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　（二）體會(huì)人物情感

　　師：讀懂人物，首先要讀懂文章。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊體會(huì)父親和兒子都是怎樣的人？

　　1、先體會(huì)父親的勤勞儉樸，兒子的懶惰花錢如流水

　　（學(xué)生自由談，重點(diǎn)討論兒子懶到什么程度）

　　師：每一個(gè)父母都希望自己的孩子能成為對(duì)社會(huì)有用的人，可這位父親卻有這么一個(gè)不掙錢，卻花錢如流水的無(wú)用的兒子，老人是什么心情？

　　你能通過(guò)朗讀把老人失望、痛苦的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　2、父親還是個(gè)怎樣的人？從哪體會(huì)出來(lái)的？讀父子倆三次對(duì)話的部分，思考父親面對(duì)兒子給他的三枚金幣是怎么做的，兒子有什么表現(xiàn)？邊讀邊畫，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（生匯報(bào)，師板書）

　　3、觀察父親的做法和兒子的表現(xiàn)，你還能提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

　　4、分角色朗讀前兩次對(duì)話。

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

　　第二次對(duì)話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，

　　5、對(duì)比閱讀第三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話讀得怎么樣。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的？學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。

　　說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。

　　（4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗流淚掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗啊！同學(xué)們，假如你是兒子，你想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

　　文中的兒子和你們一樣滿腹的委屈憤怒，所以他大聲叫道：（指名讀兒子的話）

　　這句話很難讀，老師也練了好幾遍，讓老師試試行嗎？

　　你們也練練，相信一定比老師讀得好。

　　讓我們齊讀這句話，共同體會(huì)下兒子心中的傷心、憤怒，好嗎？全體起立，師引讀。

　　6、讀到這剛才同學(xué)提出問(wèn)題能解決了吧。（回答各自的問(wèn)題，重點(diǎn)明確父親把金幣扔進(jìn)火爐的用意。從而明白金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。）

　　（三）、聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行

　　同學(xué)們，此時(shí)我們的父母都在不同的崗位上工作著，有的可能在地里收莊稼，有的也可能在給人蓋房子，現(xiàn)在你最想對(duì)你們的父母說(shuō)點(diǎn)什么？

　　師小結(jié)：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進(jìn)步喝彩。相信你們一定會(huì)成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約懂得珍惜的好孩子。

　　（四）、作業(yè)

　　把你想對(duì)父母說(shuō)的心里話寫在日記里，讀給父母聽，相信他們一定會(huì)非常高興。

　　《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)反思

　　成功之處：

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，孩子們說(shuō)得生動(dòng)形象，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

　　(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展

　　本課出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)：筋皮力盡滿頭大汗。在讓學(xué)生想象兒子一個(gè)星期遇到了哪些困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)他會(huì)很累時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出累到什么程度，這時(shí)學(xué)生很快用到了以上兩個(gè)成語(yǔ)，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶“汗”字的成語(yǔ)，既給他們做運(yùn)用的示范，又鞏固了積累，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

　　不足之處：

　　1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。

　　上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。

《一枚金幣》教案 篇10

　　[教學(xué)思路]

　　1�苯處煛�學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　(1)抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。

　　(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次　“受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái) “受不了”的心情。

　　(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　2�标P(guān)注學(xué)生的感受。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)“怎樣”說(shuō)，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。

　　(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受。讀過(guò)課文后，再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

　　2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　師：我說(shuō)一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸福”。

　　生：爸爸、媽媽、家。/美好的心情。/溫暖。

　　師：下面我們不說(shuō)詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？

　　生：財(cái)富。/富裕。/給我吧。

　　［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］

　　師：讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。　

　　師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？

　　生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。

　　師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？

　　（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）

　　從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這兩組是反義詞。/這是兩個(gè)截然不同的人。

　　［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物特點(diǎn)，并在這一過(guò)程中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練——反義詞的應(yīng)用。學(xué)生也從中感悟到這對(duì)父子截然相反的性格特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)］

　　師：一位辛勤勞動(dòng)的父親卻有一個(gè)很懶惰的兒子；父親一輩子省吃儉用兒子卻花錢如流水。你能用書上的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣一個(gè)兒子父親是一種什么感受嗎？

　　生：父親受不了了。（板書“受不了”）

　　師：你能讀讀書上的句子嗎？

　　(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。

　　師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　他躺在床上，把妻子叫來(lái)（　　　　　）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”

　　生1：帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。

　　生2：帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。

　　生3：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。

　　師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）

　　［點(diǎn)評(píng)：教師在授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，更有利于體會(huì)人物的情感，理解文本］

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么“受不了”了嗎？

　　生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也“受不了”了。

　　師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，是誰(shuí)“受不了”了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書“受不了”）

　　生：是兒子“受不了”了。

　　師：這父子倆截然不同，再看下面的兩個(gè)詞你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：兒子“受不了”什么　？

　　生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

　　師：我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題　，選出重點(diǎn)發(fā)言人)

　　［點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華理解是一種很好的學(xué)習(xí)方法，但這一過(guò)程需要教師訓(xùn)練、引導(dǎo)，教師能充分利用教材金鑰匙的內(nèi)容：“做重點(diǎn)發(fā)言人，事先要做好準(zhǔn)備，想想說(shuō)什么，怎么說(shuō)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)］

　　師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么“受不了”？

　　(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，代表發(fā)言，　其他同學(xué)補(bǔ)充，　共同深入學(xué)習(xí))

　　生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。

　　兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子“受不了”了。

　　師：你作為重點(diǎn)發(fā)言人問(wèn)問(wèn)你們組同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？（組內(nèi)沒有人補(bǔ)充）

　　師：　兒子聽了媽媽的話，真的去干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？

　　［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)兒子在這一星期里吃了哪些苦，受了哪些罪。這一與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子“受不了”的心情］

　　師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！　

　　生：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！/爸爸掙錢真辛苦！/我今后一定要珍惜錢，不能再亂花了！

　　師：把你的感受放到文中讀給你的同桌聽吧！(生讀)

　　師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子)

　　師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱得上是“當(dāng)牛做馬”，苦差使？(出示圖，指名抓詞談體會(huì))

　　生：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。而他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他“受不了”了。

　　師(引讀)：此時(shí)他沖著父親——

　　生(接讀)：“大聲叫道”。

　　師：他怎樣地叫道？

　　生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。

　　師范讀：你又聽出了什么？

　　生：委屈，忍無(wú)可忍！

　　師：誰(shuí)還有不同的感受？

　　生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。

　　師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）

　　師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽出什么了？　

　　師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？

　　生：因?yàn)榍皟纱味际菋寢尳o的，而不是他自己掙的。從兒子的態(tài)度父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的。

　　師：我們體會(huì)到了父親的用心良苦，此時(shí)的兒子又該對(duì)父親說(shuō)些什么呢？讓我們把心中的想法匯成一句話寫下來(lái)吧！(生動(dòng)筆寫　，師行間輔導(dǎo)，糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)

　　［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，將自己的感受融入其中，文章的中心也會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生從讀學(xué)寫的能力，同時(shí)，老師還關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣］

　　師：你如何理解“掙”的含義？

　　生：需要靠自己勞動(dòng)。（板書“出力”）

　　生：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。（板書“獲取”）

　　師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢，又想到了什么？

　　生：辛苦。　勞動(dòng)。　珍惜。　

　　師：這節(jié)課你們收獲了很多，回家把這個(gè)故事講給其他人聽。

　　［點(diǎn)評(píng)：在授課過(guò)程中，教師從始至終關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重日常的積累。將學(xué)生發(fā)言中好的詞語(yǔ)以及授課中說(shuō)的一些成語(yǔ)羅列在副板書的位置，讓他們把這些詞語(yǔ)寫在“日積月累”里，在給別人講故事的過(guò)程中用上這些詞語(yǔ)，講的故事會(huì)更精彩］

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　一枚金幣

　　勤勞的父親　　　　　懶惰的兒子

　　省吃儉用　　　　　　花錢如流水

　　受不了　　出力掙　　取得　　　受不了

　　[總評(píng)]

　　教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。課前教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“錢”的真實(shí)感受，讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。　

　　但教師在教學(xué)中，忽視了母親這一角色，不便于學(xué)生理解兒子性格的形成。正因?yàn)槟赣H的嬌縱，才使得兒子懶惰、花錢如流水。最后是母親的想法轉(zhuǎn)變了，才使得兒子真正自己去掙錢了。所以，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生真正與文本對(duì)話，而不是用教師的閱讀代替學(xué)生的閱讀，還值得我們進(jìn)一步探討。

《一枚金幣》教案 篇11

　　一、教材依據(jù)：北師大版小語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十單元（金錢主題單元）第一篇精讀課文。

　　二、設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。

　　《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中，立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。合作學(xué)習(xí)中，同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)交流中，深入探究課文內(nèi)容，生生、師生與文本對(duì)話，感悟作者表達(dá)的情感。

　　學(xué)生們經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)初步掌握了一些閱讀方法，悟出了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，基本具備了預(yù)習(xí)課文的能力。他們能夠利用漢語(yǔ)拼音和工具書自學(xué)生字、新詞，會(huì)一邊看書一邊思考，會(huì)提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題，并能利用文本、資料處理所提問(wèn)題，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在合作學(xué)習(xí)中，能通過(guò)質(zhì)疑、討論問(wèn)題，交流自己的預(yù)習(xí)情況，提出自己的見解，為班級(jí)探究交流做好鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，掌握多音字“差”和8個(gè)四會(huì)字，積累新詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

　　5、搜集有關(guān)金錢的名言，談?wù)勛约簩?duì)金錢的看法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)金錢的名言

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教師教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間

　　（一） 激qing談話，趣味引入

　　1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來(lái)，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢不是萬(wàn)能的，但沒錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢能做什么嗎？

　　2、 大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。

　　（二） 自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。

　　3、 黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？

　　(1)說(shuō)出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）

　　（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō):(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙?lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。)

　　(三)合作學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>

　　2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。

　　3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。

　　次數(shù)

　　老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情

　　兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情

　　第一次

　　接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望

　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第二次

　　接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望

　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第三次

　　接過(guò) 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢，相信 滿意

　　抓出 大叫，受不了 憤怒

　　4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

　　5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

　　（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)

　　快速瀏覽課文：

　　1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？

　　3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

　　傾聽

　　思考

　　班級(jí)交流

　　自主學(xué)習(xí)：

　　以自己喜歡的

　　方式讀課文

　　自學(xué)生字、新詞

　　默讀課文

　　邊讀邊想

　　概括故事大致內(nèi)容

　　用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)故事主要內(nèi)容

　　合作學(xué)習(xí)

　　小組交流

　　討論填表

　　班級(jí)交流

　　有感情朗讀

　　分角色朗讀

　　評(píng)價(jià)同學(xué)

　　探究學(xué)習(xí)：

　　瀏覽課文

　　換位思考

　　班級(jí)交流

　　領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

　　3

　　12

　　15

　　10

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　老人

　　一枚金幣<　　　> “受不了”　　只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜

　　兒子

　　第二課時(shí)

　　（一） 回顧課文

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 說(shuō)出課文主要內(nèi)容和你懂得的道理。

　　（二） 體驗(yàn)表演

　　自由組合，分組表演課本劇。

　　（三）小組交流

　　1、 自己搜集的有關(guān)金錢的名言與體會(huì)。

　　2、 朗讀自己的小練筆《我想有錢》，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。

　　（三） 課堂練習(xí)

　　1、聽寫生字、新詞、好詞。

　　2、多音字組詞（先自己標(biāo)出正確的讀音）：

　　參 得 差 了 掙

　　3、按要求寫詞語(yǔ)：

　　（1）近義詞：辯解（ ）　　　容易（　　　　）　　省吃儉用（　　　　　　）

　　（2）反義詞：懶惰（　　　　）　　　相信（　　　　）　　省吃儉用（　　　　　　）

　　4、照樣子寫詞語(yǔ)：

　　（1）熊熊大火（aabb）:

　　(2 ) 花錢如流水（含比喻）：

　　（五）課外延伸：

　　1、把《一枚金幣》的故事講給父母聽。

　　2、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。　　　　　　　　　　　　

　　八、教學(xué)反思：

　　本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)了靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用、語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，又有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、情感熏陶。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。在從小培養(yǎng)孩子具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力方面做了有意地嘗試。

《一枚金幣》教案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚�感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2、朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。

　　2、感悟老人讓兒子明白的道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的寫作順序。

　　2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>

　　2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個(gè)部分來(lái)教學(xué)。

　　（1——13）、（14——20）、（21——28）。

　　三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。

　　了解兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。

　　四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說(shuō)邊板書課題。

　　來(lái)，讓我們打開書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。

　　2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢(shì)；用心讀；讀出自己的體會(huì)。）

　　3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來(lái)了吧，考考你們：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時(shí)有哪些相同的地方？

　　生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。

　　師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來(lái)的，他不在乎。）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。

　　二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）

　　1、學(xué)生自由讀這一部分。

　　師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？

　　生：這一次媽媽說(shuō)不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。

　　師：這一部分你們有什么問(wèn)題想提嗎？

　　2、學(xué)生提問(wèn)，教師歸納。

　　3、帶著同學(xué)提出的問(wèn)題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來(lái)相信了？從哪看出是兒子自己掙的？

　　4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）

　　師：同學(xué)們?cè)瓉?lái)是從兒子的表現(xiàn)中知道的。

　　5、生再讀25、26段，找找兒子的動(dòng)作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時(shí)的心情。

　　師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？

　　6、有感齊讀25、26段。

　　師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來(lái)呢？誰(shuí)知道。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，從中體會(huì)掙錢的辛苦。

　　7、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感朗讀。

　　8、指名讀、評(píng)價(jià)。

　　9、多種形式練讀。

　　三、領(lǐng)悟道理：

　　課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過(guò)自己勞動(dòng)換來(lái)的是最珍貴的）

　　師：學(xué)到這，我們來(lái)討論一下開課時(shí)提出的問(wèn)題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。生答

　　看來(lái)老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動(dòng)掙來(lái)。想想還有不理解的嗎？

　　四、擴(kuò)散思維。

　　師：想一想，兒子經(jīng)過(guò)這一次自己辛苦掙錢，以后會(huì)怎樣呢？

　　聯(lián)系自己平時(shí)想想，錢不是你們自己掙來(lái)的，是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，你們是怎樣做的？

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字書寫生字。

　　1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。

　　2、認(rèn)真書寫。

　　3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個(gè)寶，要把這個(gè)寶記下來(lái)。）

　　板書：

　　一枚金幣

　　父　　　　　　　　子

　　扔　　　　　　　　走

　　又扔　　　　　　　走

　　仍然扔　　　　　　受不了

《一枚金幣》教案 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，在品詞析句的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達(dá)到對(duì)人物情感的體會(huì)感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

　　2了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

　　3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法

　　1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　學(xué)法

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會(huì)人物心情

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、整體感知課文內(nèi)容

　　回顧課文講了一件什么事

　　2、理解父親的受不了

　　父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語(yǔ)言，感情朗讀

　　3、理解兒子的受不了

　　兒子受不了什么？從哪里體會(huì)兒子的受不了？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。

《一枚金幣》教案 篇14

　　《一枚金幣》教后反思

　　上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫好表格：

　　次序         錢的來(lái)源    父親怎么做的    兒子的表現(xiàn)

　　第一次        母親給           扔            笑

　　第二次        母親給           扔            笑

　　第三次        自己掙           扔           受不了（抓 叫喊 跑）

　　在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答，一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛華老師說(shuō)的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。

　　這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語(yǔ)言拉雜，要么是偏離主題，要么是過(guò)于簡(jiǎn)練，倒不出所以然來(lái)。

　　我想，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼]做過(guò)這樣的聯(lián)系，或者是很少做過(guò)，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。

　　另外，有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來(lái)引起我的注意，以期待我的提問(wèn)，對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽，有時(shí)也會(huì)引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。

　　《一枚金幣》教學(xué)反思

　　作者：陳娟　

　　《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　(一)以讀為主、讀中感悟

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

　　(二)角色互換，體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對(duì)父親說(shuō)什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí)，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。

　　(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對(duì)父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

　　(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí)，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對(duì)話里，學(xué)到了什么？

　　當(dāng)然，還有很多不足之處：

　　1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情，同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。

　　3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促，可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

　　上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。

　　《一枚金幣》教學(xué)反思

　　《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。

　　對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過(guò)程，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界，大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來(lái)得很容易，自己想要什么家長(zhǎng)總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽，和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢的看法。還利用班會(huì)開展“壓歲錢的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

《一枚金幣》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。

　　3、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

　　5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。

　　教具：cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香。

　　二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！

　　生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

　　師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。

　　生2：我通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。

　　師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧！

　　（出示生詞，生帶讀兩遍）

　　生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對(duì)話描寫特別多。

　　（板書：老人   兒子）

　　師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡(jiǎn)單啊！

　　生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。

　　師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑

　　師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

　　（學(xué)生初讀課文）

　　師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？

　　生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書：道理？）

　　生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

　　生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思？

　　生4：我覺得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的。

　　師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明。看看這些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題？

　　生：第二個(gè)。

　　師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。

　　四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情

　　師：老人為什么會(huì)受不了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。

　　生：兒子很懶惰，花錢如流水  （板書：懶惰）

　　師：那你們知道他花的錢是哪兒來(lái)的嗎？

　　生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來(lái)的。（板書：辛勤）

　　師：“省吃儉用”什么意思？

　　生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。

　　師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？

　　生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來(lái)。

　　師：同學(xué)們你們看，老人——（生說(shuō)：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話。

　　生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。”因?yàn)槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的，也看出老人的受不了。

　　師：也就說(shuō)你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好，帶著這種體會(huì)，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話。

　　（該生讀這句話）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？

　　生：我從李雯婷的朗讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。

　　師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話嗎？

　　（生讀句子）

　　師：我聽出來(lái)了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：“隨便給誰(shuí)”。

　　師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。

　　（生自讀句子）

　　師：我們一起來(lái)試試好嗎？

　　（生齊讀句子）

　　師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？

　　生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

　　師：對(duì)，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）。

　　師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？

　　生：知道了。

　　五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情

　　師：那兒子又為什么受不了呢？

　　生：我覺得兒子受不了，是因?yàn)樗�辛辛苦苦，干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。

　　師：老人扔了幾次金幣？

　　生齊說(shuō)：三次。

　　（板書：一扔  二扔  三扔）

　　師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？

　　生齊說(shuō)：不是。

　　師：第幾次受不了？

　　生齊說(shuō)：第三次。

　　師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？

　　生：9—28自然段。

　　師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。

　　[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]

　　師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？

　　生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

　　[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]

　　師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)�班一起�?lái)交流。

　　生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來(lái)的。’他說(shuō)。兒子笑了起來(lái)，走開了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。

　　生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我，覺得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧！）

　　師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。

　　（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）

　　生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充，我覺得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗�不知道一枚金幣的價(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。

　　師：對(duì)，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。

　　師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)

　　生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開了。”我們從“又”字看出來(lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的，她沒懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。

　　生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。

　　生1：可是他仍沒有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。

　　生2：哦。

　　師：對(duì)呀，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。

　　生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動(dòng)的艱辛，差遠(yuǎn)了。

　　師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/

　　（生3讀20自然段。）

　　師：我們一起來(lái)試試。

　　（全班齊讀20自然段）

　　師：前兩次之所以兒子受得了，是因?yàn)榻饚攀恰�—媽媽給的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。

　　生1：請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗�知道多收割幾把麥子，就能盡早獲得一枚金幣。

　　師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（學(xué)生齊讀“苦差使”）

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。

　　師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段？

　　（生齊讀26自然段。）

　　生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來(lái)，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái)，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。

　　師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話吧。

　　生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。

　　（男生齊讀26自然段）

　　生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

　　師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

　　師：針對(duì)這句話，還有補(bǔ)充嗎？

　　生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái)，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。

　　生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來(lái)了。

　　（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）

　　生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問(wèn)媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。

　　師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？不用說(shuō)，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。

　　師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

　　生：明白了。

　　師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）

　　六、總結(jié)升華

　　師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。

　　（同桌交流）

　　組1：a生：我是兒子。

　　b生：我是爸爸。

　　a生：爸爸，謝謝你。

　　b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明。

　　師：對(duì)，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。

　　組2：a生：我是爸爸。

　　b生：我是兒子。

　　a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會(huì)到了，謝謝你。

　　b生：兒子，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦，你終于體會(huì)到了。

　　師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢都是勞動(dòng)的成果。看看黑板，我們的問(wèn)題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　七、總結(jié)

　　師：兒子對(duì)金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）

　　《一枚金幣》教后感

　　感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。

　　我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對(duì)于沒有參加試驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃。

　　我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過(guò)程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過(guò)課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。

　　這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：

　　一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要

　　本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、過(guò)程開放——體現(xiàn)自主

　　今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

　　三、循序漸進(jìn)——品詞析句

　　針對(duì)學(xué)情，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

　　四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

　　課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開童話，再現(xiàn)父子相見相互的對(duì)話，其目的，一是深化對(duì)話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。

　　五、教學(xué)中的遺憾

　　在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子，還有沒有問(wèn)題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。

《一枚金幣》教案 篇16

　　（一）激情談話，趣味引入

　　1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢。千百年來(lái)，金錢一直是人們最熱衷議論的話題之一。“君子愛財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢不是萬(wàn)能的，但沒錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢能做什么嗎？

　　2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。

　　2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？

　　（1）說(shuō)出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）

　　（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙?lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。）

　　（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流

　　1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>

　　2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。

　　3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。

　　次數(shù)　　　　　 老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情　　　　　　兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情

　　第一次接過(guò) 　　扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望　　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第二次接過(guò)　　 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望　　　走開，笑了，冷漠 自私

　　第三次接過(guò)　　 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢，相信 滿意　　　抓出 大叫，受不了 憤怒

　　4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

　　5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？

　　（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)

　　快速瀏覽課文：

　　1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？

　　3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。

《一枚金幣》教案 篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本科生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容、感悟老人想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子三次看到金幣被扔時(shí)5心情的變化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：體會(huì)兒子看到金幣被扔時(shí)心情的變化。

　　四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。powerpoint課件。

　　第二課時(shí)

　　一、 教學(xué)內(nèi)容：1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”的心情；2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境。

　　課文講了一個(gè)什么故事？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人受不了時(shí)的心情。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分（2-8自然段）體會(huì)：有這樣的一個(gè)懶惰兒子，老人是什么樣的心情？

　　①指名讀2-8自然段

　　②討論：老人“受不了”什么？“再”字在這里有什么含義？

　　③于是老人對(duì)妻子說(shuō)出怎樣的話來(lái)？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出老人的痛心？

　　④母親有什么反應(yīng)？母親替兒子辯解的話，誰(shuí)來(lái)讀？

　　⑤可老人堅(jiān)決地說(shuō)——

　　你怎么理解老人的話？（老人態(tài)度十分堅(jiān)決，但并沒有進(jìn)一步斷定兒子什么都不會(huì)干。但是，兒子懶惰，什么都不干的確是真的，所以老人堅(jiān)決地說(shuō)——要是兒子一枚金幣都掙不來(lái)，無(wú)論如何也不把財(cái)產(chǎn)給他。

　　分角色朗讀老人和妻子的對(duì)話。

　　過(guò)渡：這時(shí)，失望的父親終于想出妙策，可以讓兒子體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。

　　（一枚金幣的故事就這樣開始了。）

　　（三）學(xué)習(xí)“兒子”與“父親”的三次對(duì)話，體會(huì)兒子“受不了“的心情。

　　1.默讀課文9-28自然段，理解兒子“掙“錢的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填屏幕上的表格。

　　2.指名口頭填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　（確定重點(diǎn)問(wèn)題，引入閱讀三次對(duì)話。）

　　①第一次“母親”是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“母親”這樣做、這樣說(shuō)，對(duì)嗎？為什么？（不對(duì)，這是縱容兒子騙他父親。）

　　“父親”怎樣做？怎樣說(shuō)？引讀——

　　“兒子”有什么反應(yīng)呢？為什么還笑了起來(lái)，走開了？有沒有心疼這枚金幣的樣子？為什么呢？（這枚金幣并不是兒子“掙”來(lái)的。）

　　②第二次“母親”又是怎樣給兒子金幣的？引讀——

　　“兒子”為什么要跑兩俄里路，跑得渾身冒汗呢？

　　“母親”為什么要繼續(xù)這樣縱容兒子騙“父親”呢？（溺愛）

　　“母親”這樣做，是幫了兒子還是害了兒子？

　　積累關(guān)于“汗”的成語(yǔ)。

　　“父親”又是怎樣做，怎樣說(shuō)的？引讀——

　　誰(shuí)能把此時(shí)此刻“父親”的感受說(shuō)出來(lái)？你又有什么感受？

　　聽了父親的話，兒子難過(guò)嗎？（看來(lái)對(duì)這位花錢如流水的“兒子”來(lái)說(shuō)，兩枚硬幣根本不算什么！這，就是“母親”溺愛、縱容的結(jié)果。）

　　③還好，第三次這位母親對(duì)兒子說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀？讀到這兒，你的心里又有什么感覺？（這位母親終于有些覺悟了……）

　　“兒子”聽了母親的話，走了，這回他去干活了嗎？引讀——

　　“兒子”都干了什么活/干得多辛苦？找出有關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。

　　“父親”怎么做？怎么說(shuō)？

　　“兒子”“受不了”什么？哪些行為表現(xiàn)他“受不了”？

　　理解：“當(dāng)牛做馬” “苦差使”

　　誰(shuí)能讀出“兒子”的感受？

　　（父親扔了他掙來(lái)的一枚金幣，他就受不了，父親的錢也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，他隨意揮霍浪費(fèi)，花去了多少金幣啊，父親該是多么受不了，這回他應(yīng)該都體會(huì)到了吧！）

　　（四）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？

　　——金錢是辛勤勞動(dòng)，甚至是流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。

　　父親用心良苦，要讓兒子明白的就是這個(gè)道理。

　　（五）分角色朗讀課文。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理？

《一枚金幣》教案 篇18

　　《一枚金幣》教學(xué)反思

　　《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來(lái)，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來(lái)了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來(lái)的？與前兩次的金幣有何不同？通過(guò)比較，學(xué)生懂得了只有通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過(guò)感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　《一枚金幣》教學(xué)反思

　　文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：

　　一、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。

　　語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線索或主旨。

　　通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

　　二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。

　　為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕�質(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。

　　一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。

　　總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　激qing對(duì)話，品味語(yǔ)言——《一枚金幣》教學(xué)反思

　　近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來(lái)，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂的語(yǔ)文課堂。曾執(zhí)教過(guò)一些公開課，成敗分成，喜憂參半，總言之，是一位虔誠(chéng)朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長(zhǎng)，故用這些文字記錄下自己的思考。

　　一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。

　　語(yǔ)文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄�課文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？?jī)鹤訛楹问懿涣耍俊皩W(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、品味語(yǔ)言，想象畫面，感悟父親、兒子受不了的原因。

　　學(xué)生通過(guò)讀書，通過(guò)思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃儉用，而兒子卻花錢如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)想象畫面。因?yàn)槲疑钌畹刂�道，沒有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語(yǔ)言就生動(dòng)不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z(yǔ)言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來(lái)讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說(shuō)的話，學(xué)生就能讀得入情入境。語(yǔ)言離開了思想是淺薄的，形象離開了思想是蒼白的，朗讀離開了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語(yǔ)言才是深刻的、生動(dòng)的。

　　不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒有到其它班試教，教案也沒有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫出來(lái)，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）

　　1、課件過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂。

　　2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。

　　3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過(guò)四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來(lái)計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過(guò)了八分鐘。看來(lái)以后教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話要少說(shuō)呀！本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話。

　　4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？?jī)H僅只是抓出一枚金幣嗎？

　　以上是本人的愚見，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

　　一枚金幣教學(xué)反思

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法

　　在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　(二)角色互換，體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

　　(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見

　　學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)

《一枚金幣》教案 篇19

　　之一

　　作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華

　　教材簡(jiǎn)介：

　　課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。

　　2、通過(guò)查資料了解錢的作用。

　　3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；

　　2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教具準(zhǔn)備: 課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、交流“錢能做什么”的課前問(wèn)題

　　1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么

　　2、小結(jié)錢的重要性

　　二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？

　　1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

　　A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書寫

　　B認(rèn)識(shí)多音字“差“

　　2、讀課文，想一想：本文寫誰(shuí)？寫了一件什么事？。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫下來(lái)。

　　2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（兩次，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）

　　3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷耍磕闶菑哪目闯鰜?lái)的？

　　（讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）

　　4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？

　　5、熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話？

　　6、小組里讀讀這三次對(duì)話？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

　　7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？

　　8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。

　　⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？

　　⑵讀讀這次對(duì)話，有感情的朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。

　　9、分角色朗讀三次對(duì)話

　　10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么

　　11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？

　　12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　作業(yè) 設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　一枚金幣

　　老人

　　“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜

　　兒子

《一枚金幣》教案 篇20

　　本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動(dòng)中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。

　　教師抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：

　　1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。

　　2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。

　　3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法

　　在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。

　　如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

　　學(xué)生說(shuō)：

　　（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

　　（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

　　（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

　　確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

　　在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。

　　(二)角色互換，體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了” 時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

　　課文中的對(duì)話很多，教師在這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相“評(píng)讀”的形式展開，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的“評(píng)讀”過(guò)程中，學(xué)生的“讀”確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。  

　　(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。

　　(五) 詞句的積累

　　教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。

　　總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。

《一枚金幣》教案 篇21

　　教學(xué)目的要求:

　　基礎(chǔ)知識(shí):

　　1,獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字.

　　2,通過(guò)查資料了解錢的作用.

　　3,進(jìn)一步積累詞語(yǔ).

　　能力目標(biāo):

　　1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;

　　2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;

　　3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力.

　　情感目標(biāo):

　　1,通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理.

　　2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢,懂得正確對(duì)待金錢.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,交流"錢能做什么"的課前問(wèn)題

　　1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

　　2,小結(jié)錢的重要性

　　二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事

　　1,課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀

　　a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫

　　b認(rèn)識(shí)多音字"差"

　　2,讀課文,想一想:本文寫誰(shuí) 寫了一件什么事 .

　　三,理解課文內(nèi)容

　　1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來(lái).

　　2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.

　　(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")

　　3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來(lái)的

　　(讀讀父親痛恨的話,再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情.)

　　4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么

　　5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過(guò),同桌口頭完成下表.

　　6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話

　　7,小組里讀讀這三次對(duì)話 找找兒子的表情,動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀

　　8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣

　　9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.

　　⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難

　　⑵讀讀這次對(duì)話,有感情的朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣.

　　10,對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么

　　11,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做

　　12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),全班匯報(bào).

　　四,課堂小結(jié):

　　1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)

　　2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子.

　　積累名言:

　　當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.

　　發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.

　　柯爾克 孜族諺語(yǔ)

　　幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.

　　【美國(guó)】羅斯福

　　板書設(shè)計(jì):

　　一枚金幣

　　老人

　　"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜

　　兒子

　　《一枚金幣》

　　1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí).另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.

　　2,以讀為主,讀中感悟

　　本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.

　　3,角色互換,體會(huì)人物心情

　　學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的."體會(huì)兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.

　　4,聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中

　　在體會(huì)父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng).

　　如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化.

　　上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.

《一枚金幣》教案 篇22

　　前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對(duì)<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對(duì)此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級(jí)教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動(dòng)自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維之目的。我們知道，專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著玄機(jī)，非常人可模仿也.因此，我個(gè)人認(rèn)為，文本解讀過(guò)程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線索、文章的用語(yǔ)特色、年級(jí)的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對(duì)話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對(duì)話方式來(lái)闡明一個(gè)觀點(diǎn)，教師需要一個(gè)主線加以連接。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對(duì)話中進(jìn)行解讀，就會(huì)產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我看到了下文，一起來(lái)分享：

　　淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀

　　成都市天涯石小學(xué)  郭鸰

　　說(shuō)到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？

　　這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長(zhǎng)點(diǎn)呢？

　　“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真”。作為語(yǔ)文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，同文章的作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，聚焦精妙的語(yǔ)言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受。

　　而要達(dá)到有效的文本解讀，語(yǔ)文教師要力爭(zhēng)逐級(jí)完成三個(gè)層次的讀：

　　一是正確地解讀，知道課文寫了什么；

　　二是準(zhǔn)確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？

　　三是有創(chuàng)意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過(guò)文本感知形象，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，啟迪思想。這是最高層級(jí)的解讀。

　　下面我就四年級(jí)第七冊(cè)“金錢”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程。

　　一、正確誦讀、感知大意

　　拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個(gè)童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。

　　二、一出一入，準(zhǔn)確解讀。

　　（一）出文，縱觀全局：

　　這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語(yǔ)文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙模恢匾�的�?wèn)題可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識(shí)點(diǎn)：

　　※閱讀知識(shí)：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；

　　※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；

　　※    閱讀習(xí)慣：邊讀邊想

　　（二）入文，讀懂意圖

　　我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本細(xì)致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個(gè)主題單元下的第一課？

　　從學(xué)生情況看，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn)，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個(gè)話題就建立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)。 因此安排于第一課。

　　從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，金錢所包含的是勞動(dòng)價(jià)值，所以要珍惜財(cái)富。

　　這一出一入的解讀讓我們對(duì)文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。

　　三、扎根文本，讀出創(chuàng)意。

　　語(yǔ)文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤(rùn)下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？

　　著名特級(jí)教師于永正的話會(huì)給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來(lái)覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí)，才敢走進(jìn)課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動(dòng)、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。

　　我們可以這樣做：

　　1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，教學(xué)就可以治繁以簡(jiǎn)，一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率。

　　如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn)，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的），兩個(gè)受不了感受到兩人對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)受不了誰(shuí)？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　2、透視文本語(yǔ)言的涵詠點(diǎn)。

　　每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時(shí)，老師就是一個(gè)欣賞者，去透視文本，涵詠語(yǔ)言，咬文嚼字，因?yàn)橹挥凶约罕挥|動(dòng)了，才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入，因此教師對(duì)語(yǔ)言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。

　　如，再讀《一枚金幣》時(shí)，一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說(shuō)起來(lái)很容易——通過(guò)勞動(dòng)獲取回報(bào)，這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，但學(xué)生年齡小，少有掙錢的經(jīng)歷，對(duì)父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來(lái)要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動(dòng)的價(jià)值，這個(gè)字有點(diǎn)品頭。我們深究課文，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字。

　　先看父親的話語(yǔ)（老人躺在床上，把妻子叫來(lái)說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來(lái)。”）當(dāng)我讀到這個(gè) “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對(duì)兒子的失望、無(wú)奈和傷心，對(duì)自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔，還有，對(duì)兒子未來(lái)的深深擔(dān)憂，這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要?jiǎng)趧?dòng)、要學(xué)會(huì)自立。

　　再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”），讀到這個(gè)“掙”，我們會(huì)聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來(lái)的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過(guò)合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對(duì)金錢從未有過(guò)的珍惜和尊重。

　　當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個(gè)小小的字，卻蘊(yùn)含了對(duì)“勞動(dòng)的一種敬重”，由此，對(duì)文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動(dòng)，生活不會(huì)給你以任何東西。

　　我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會(huì)更有價(jià)值，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)出新意。

　　3、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn)。

　　古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此，解讀文本時(shí)，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。

　　如《一枚金幣》，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn)；文章中的語(yǔ)言描寫很生動(dòng)，這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。

　　4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

　　如《一枚金幣》的課堂教學(xué)，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對(duì)孩子的“愛”也很有研究?jī)r(jià)值，一節(jié)課有限，我們可以把這些有研究?jī)r(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更大的舞臺(tái)。如，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評(píng)價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

　　這樣拓展練習(xí)就教會(huì)了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。

　　解讀文本不是一朝一夕之功。作為語(yǔ)文教師，我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀視野，積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來(lái)，豐滿起來(lái)。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本。你這個(gè)文本越豐滿越深刻，你去讀那個(gè)文本的時(shí)候，你才會(huì)讀得更豐滿更深刻。從這個(gè)意義上說(shuō)，文本是自己美麗的

《一枚金幣》教案 篇23

　　一.課前導(dǎo)入。

　　1.（小游戲）師：來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)小游戲好不好？聽好了要求，我說(shuō)一個(gè)詞呢，你們馬上把你們的第一感覺告訴我。聽好了，第一個(gè)詞， “太陽(yáng)”！第二個(gè)詞，咱們泡小有一個(gè)活動(dòng)剛過(guò)去不久，是什么呀？生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)”！….. “幸福”……

　　好，下面我不說(shuō)詞了，看我從兜里摸出一樣?xùn)|西來(lái),（師出示一百元錢）看到這一百塊錢你想到了什么？

　　生：我想到了可以買很多玩具。

　　我想到了可以買吃的。

　　我想到了這是劉老師工作掙來(lái)的…….

　　2.好，就讓我們帶著這些對(duì)錢的感受，一起來(lái)讀《一枚金幣》。（讀課題）

　　二.初步感知人物性格。

　　1.回想一下，這篇課文圍繞一枚金幣講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.那么，誰(shuí)還能用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，這是一個(gè)什么樣的父親，又有著一個(gè)怎樣的兒子呢？

　　（板書“父親：兒子：”）（板書“辛勤、省吃儉用；懶惰、花錢如流水”，指導(dǎo)“懶惰”兩字的寫法。）看看黑板，從上下兩組詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是一對(duì)反義詞。

　　三.品讀父親“受不了”。

　　1.看來(lái)啊，這爺倆的性格，完全相反，一位辛勤勞動(dòng)的父親，卻有一個(gè)很懶惰的兒子；老爸一輩子省吃儉用，兒子卻花錢如流水。那么你們看看第三小節(jié)，面對(duì)這樣一個(gè)兒子，這個(gè)老爸是一種什么感受嗎？

　　生讀：“老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。”（板書“受不了”）

　　2.（師情境引讀，虛弱的聲音）“現(xiàn)在啊，我就是那位老父親，唉！我年紀(jì)已經(jīng)很老了，可我兒子整天還是那樣子。有一天，我生病了，這個(gè)家伙卻又不知道跑哪兒去了，我再也受不了了，我躺在床上，把我的老伴叫來(lái)對(duì)她說(shuō)，誒？我會(huì)對(duì)她怎么樣說(shuō)呢？”

　　（先抽生讀）{再聽我讀}：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（生氣、無(wú)奈、傷心、失望、痛苦……）地說(shuō)：“{老伴啊，}把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這{那}懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)。咳、咳、咳……氣死我了！”

　　3.相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那就帶著你們的感受，讀給你的同桌聽聽吧！（同桌互讀）

　　四.母親的袒護(hù)。

　　1.同學(xué)們想一想，有這樣的一個(gè)兒子，又會(huì)有一個(gè)怎樣的母親呢？好，別急，我們先來(lái)分角色讀一下第4到第20小節(jié)，我呢來(lái)當(dāng)這個(gè)老父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老伴呢？那誰(shuí)又來(lái)當(dāng)我那個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子呢？好，其他同學(xué)來(lái)讀旁白。

　　2.面對(duì)這樣的母親你有什么看法嗎？?jī)鹤訛槭裁疵看味夹χ�走開了呢？他在笑什么呢？（生答好,師補(bǔ)充：你看這老頭，多傻啊，把金幣朝火里扔，你以為合著我傻啊？我才沒那么傻呢！……）

　　五.品讀兒子“受不了”。

　　1.看來(lái)啊，這樣的兒子擱誰(shuí)家誰(shuí)也“受不了”。不過(guò)呢，我卻發(fā)現(xiàn)課文里卻出現(xiàn)了一次兒子也“受不了”，（再次板書“受不了”）看看黑板上面的兩個(gè)詞，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（懶惰、花錢如流水——“受不了”）

　　（1）兒子“受不了”什么　？

　　（2）兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可“受不了”的？

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　　2.恩，你們問(wèn)得都很好，不過(guò)歸根結(jié)底，就是一個(gè)問(wèn)題，那就是“兒子為啥也會(huì)受不了啦？”好，同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往后學(xué)習(xí)。邊讀邊勾畫，讀完后小組內(nèi)可以討論討論。

　　(合作學(xué)習(xí)：結(jié)合詞句討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

　　（1）好，我們來(lái)看一看，課文里哪個(gè)地方也出現(xiàn)了兒子也受不了啦？

　　（抽生讀）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：

　　“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

　　a、他怎樣地叫道？（生讀句子）誰(shuí)能從這個(gè)“叫”字里面聽出了什么？（聽讀、學(xué)讀、談聽出體會(huì)后讀。）

　　b、這里呢，我注意到一個(gè)問(wèn)題，前面兩次兒子都是“笑著走開了”，而這一次卻是“忙跑到火爐前，從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)”，你從兒子的動(dòng)作變化里體會(huì)出了什么？（抽生）別忙，我不讓你講，請(qǐng)你帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。(抽另一生)你從他的動(dòng)作和表情里看出了什么？誒，我也不讓你講，請(qǐng)你學(xué)著他讀一讀，告訴我們你看懂了。（抽第三生，談體會(huì)后學(xué)讀）好，同學(xué)們，放下書，一起站起來(lái)，象他們那樣，帶著表情和動(dòng)作來(lái)讀一讀。（喔嚯!）

　　（2）那么，我問(wèn)問(wèn)大家，什么樣的活兒才稱得上“當(dāng)牛做馬”、“苦差使”？他到底去做了哪些事情，會(huì)讓他受不了？

　　（抽生讀）“兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。”

　　a.恩，他幫著這個(gè)收莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，在這整整一個(gè)星期里，想一想，他還會(huì)幫人家干了些什么？會(huì)吃了哪些苦，遇到哪些困難呢？

　　b.這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難熬。假如你就是那個(gè)兒子，你的心里難道不會(huì)想些什么嗎？你的思想，不會(huì)發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變嗎？（側(cè)重思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。）　

　　（3）好，就帶著這些感受，我們一起來(lái)讀第21節(jié)到26最后。（師生輪讀“媽媽曉得事情不行了……卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”）

　　六.理解父親的用意。

　　1.看來(lái)啊，這個(gè)兒子確實(shí)是真心實(shí)意地改好了，因?yàn)樗�已�?jīng)著急地大聲叫起來(lái)了，

　　這時(shí)，他的老父親才不緊不慢地說(shuō)（讀！生一起接讀）：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了！”

　　那么，你從父親意味深長(zhǎng)的話里聽出了什么？（讀出心情變化）板書：只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜）

　　2.我想啊，此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都明白了父親的用意了，假如你就是那個(gè)兒子，你想對(duì)那位老父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，也想對(duì)那位曾經(jīng)的母親說(shuō)點(diǎn)兒什么？好，把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　生動(dòng)筆。

　　七.回顧全文，點(diǎn)明題目。

　　1.這一次，我們?cè)賮?lái)看看題目，你還認(rèn)為兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？

　　生：不僅是金幣，更收獲了一個(gè)道理……

　　2.那你們?cè)倏纯催@一百塊錢，你又想到了什么？

　　生：想到了只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才會(huì)有收獲……

　　3.收尾：好,我希望如你所說(shuō)，我們每個(gè)人都能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙很多很多的錢，下課！