《樹》教案（精選19篇）

《樹》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。

　　2.認識樹與人相互依存的關系，同時理解“樹”在文章中的象征意義。

　　【教學重點、難點】

　　重點：對“樹”的象征意義的理解。

　　難點：文章詩意的語言和感傷的抒情基調。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預習要求】

　　1.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎上，體會文章傳達出的感傷的情緒。

　　2.思考“閱讀練習•探究”的四個問題，準備課上發言、交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　大家知道，白楊樹在茅盾先生心中是中華兒女英勇不屈的象征。那么，二十一世紀的今天，蘇童先生心中的“三棵樹“又是如何地讓他難以忘懷呢？

　　讓我們一起走進作家蘇童的內心世界吧！

　　二、檢查預習

　　1.為加點字注音:（投影或板書）

　　嫉妒（ ）     顫抖（  ）

　　埠（  ）      殘垣（  ）

　　楝（  ）      瓦礫（  ）

　　桷（  ）      枇杷（  ）

　　2.解釋詞語：（投影或板書）

　　藍圖:____________________________

　　夷為平地:______________________________

　　郁郁寡歡:_______________________________

　　局促:______________________________________

　　三、初步感知課文,把握文章大意.

　　以下五個問題可采取教師提問或將問題投影出來,學生小組討論并派代表發言的方式逐一解決。

　　1.教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？

　　明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。

　　2.教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？

　　明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。

　　3.教師提問：這三棵樹有什么特點呢? 結合文中語句分析。

　　引導學生讀這一段：

　　“我種過樹。我曾經移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風。狂風大作的時候我在溫暖的室內，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”

　　明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調侃的意味。）

　　引導學生讀這一段文字：

　　“你猜是什么樹？兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”

　　教師提問：枇杷樹具有含蓄深沉的特點， 石榴樹具有熱烈奔放的特點。這段文字表達了作者什么樣的心情？

　　明確：作家用抒情的語言來表現他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。”這個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。

　　4.教師提問：作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，無邊無際的奉獻。那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?

　　明確：對人平等無私奉獻的精神。

　　5.教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節，請你概括一下。

　　明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。

　　四、理清文章線索，體會詩意的語言。

　　在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。

　　〔學情預測〕引導學生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。

　　教師補充講解：

　　最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。

　　但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。

　　看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無依、無奈。）后來我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續使用兩個“埋葬”，表現對逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的。不同的是，幼小而無依的苦楝因我的疏忽和天災而離開，而這兩棵樹被城市的建設所毀。結果“我”的樹消失了，“它們原來并不是我的樹”。那么“我的樹到底在哪里”？

　　明確：強烈的悵惘－無奈自責－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）

　　第二課時

　　一、理解文章主旨

　　1.導入：上節課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節課，我們繼續探討這個問題。

　　作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考為什么作者一直在尋找樹呢？結合作者的情感脈絡來分析，沒有樹會對“我”有怎樣的影響？

　　明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。

　　2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？

　　明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。

　　樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。

　　3.如何正視自然？聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。

　　4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？

　　明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。

　　二、總結

　　1. 作者與三棵樹的關系（主要內容）

　　2. 人與樹的依存關系

　　3. 對生命的思考

　　苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。

　　就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。

　　作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。

　　三、拓展訓練，能力遷移

　　口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。

　　（小組交流、發言，派代表上臺講述。）

　　四、布置作業

　　1.《伴你學語文》中相關的練習。

　　2.將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。

《樹》教案 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養學生聯系實際的思維能力。

　　教學重點      1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。

　　教學難點

　　1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　2、理解 “ 筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、 課前查找資料，準備幻燈片

　　2、布置學生課前預習課文，預習生字詞

　　學生準備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學課時      2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。

　　那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。

　　二、 學習詞語，梳理結構

　　1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯。

　　4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找幾名學生說。

　　三、再讀課文，質疑而學

　　1、自由大聲朗讀課文，有什么疑問提出來。如；這條筆直的公路為什么在一個地方完成馬蹄形？工程師和工人都不說話，他們的心里在想些什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。

　　3、作業：思考學生提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入，進入新課

　　1、復習上節課學習的內容。指名說。

　　這節課繼續學習這一課。

　　二、指導閱讀，解決問題。

　　（1）學習第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個城市

　　（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　　（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　　（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結升華，學以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學到了什么？

　　四、作業：（課件出示作業）

　　1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？

　　板書設計

　　8    路旁的橡樹

　　筑   路----連接起兩個城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學反思

　　本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節語文課，由于和學生不太熟悉，效果不是很好，同時也發現學生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯，由于我講課的節奏有些快，學生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因為語文注重的是朗讀，在這節課中，我著重從朗讀出發，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領讀，反復讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗、積累、內化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結果在課堂中有個男生提出 “瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時，我當時愣了一下。“楔子”課前我查了是指“木釘子”，沒有準備“瀝青”、“排水管”之類的知識，幸好有個學生發言說“瀝青”就是我們每天上學在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據生活中實際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡單解釋一下。學生聯系生活實際并不多，回答如保護橡樹，保護植物，保護動物，保護環境，保護自然，比較空洞，也許與平時接觸觀察有關，對環境保護理解不夠深刻，認識不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了。總之，都應該記住一句耳熟能詳標語：保護環境，人人有責。

《樹》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點難點：朗讀和寫字。

　　教學準備：小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：讀通課文

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）

　　2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。

　　3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

　　4、導入新課，板書課題

　　（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學了課文就知道了。

　　（2）、齊讀課題。

　　（3）、根據課題提什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音

　　2、自由讀課文，回答學生提的問題。

　　（1）、種了哪些果樹？

　　（2）、為什么種這些樹呢？

　　（3）、猴子都聽了誰的話？

　　3、交流

　　4、自由讀，注意生字詞的讀音。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀第一段

　　2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導讀好這段。

　　四、學習生字

　　1、出示：澆、施

　　2、注意字形，你是怎么記住這個字的？

　　3、擴詞

　　4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文

　　教學過程：

　　一、說話訓練

　　1、出示：猴子、果子、果樹

　　（1）、齊讀三個詞

　　（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）

　　2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）

　　3、它都種成了嗎？結果又是怎樣的呢？這就是我們這節課所要學習的內容。

　　二、精讀課文

　　師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？

　　（一）、學習第二、三段

　　1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。

　　出示：思考：

　　（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？

　　（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應的句子。

　　2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。

　　3、交流匯報

　　a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。

　　b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。

　　4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

　　5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

　　（二）、總結方法，自學第四到八自然段

　　1、總結方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學習猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。

　　2、師：猴子除了種梨樹還種了杏樹、桃樹、櫻桃樹，當這些樹分別成活時，這些小動物是怎么對猴子說的？

　　3、師指定部分同學按照方法四人小組默讀學習四、五自然段，另一部分同學學習六至八自然段。師行間巡視。

　　4、交流匯報

　　5、師總結：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

　　（三）、學習第九段

　　一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成

　　三、拓展思維

　　1、再次默讀課文，思考：猴子為什么什么樹都沒種成？（不能總是聽別人的話）難道我們平時就不能聽別人的話嗎？

　　2、揭示主題，師板書：要有主見

　　3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？

　　4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學生齊讀。

　　5、你們會想到那些成語，課后可以收集一些，并想想：猴子第二年又種果樹了，它會怎么種？

　　四、學習生字

　　1、出示：“肥、改”

　　2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？

　　3、描紅，師行間巡視，提醒學生寫字姿勢，表揚好的。

　　第三課時

　　教學內容：表演，深化理解

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、默讀課文

　　二、表演、內化

　　1、四人小組分角色表演課文。

　　2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。

　　3、自由組合分角色表演。

　　4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”

　　5、四人小組表演第二年猴子種果樹的情形。

　　6、評選出最佳配合小組。

　　三、寫字指導

　　1、出示：“拔、耐、哇、喜”

　　2、擴詞

　　3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發”，“喜”字要安排好上下結構，不能寫得太長。

　　4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。

　　四、作業

　　1、比一比，再組詞

　　猴（　）　澆（　）　拔（　）

　　侯（　）　繞（　）　潑（　）

　　2、造句

　　耐心—————

　　等不及————

《樹》教案 篇4

　　教學目標： 　　

　　1.引導學生把握課文基本內容，理清課文思路， 　　

　　2.抓住典型細節，了解夏洛蒂遭遇的人生逆境，感悟人物身上所體現得不屈不撓的抗爭精神。 　　

　　3.讓學生懂得逆境成才的道理，樹立生活的自信，勇敢面對生活中的挫折和不行，提升自己的人生境界。 　　

　　教學過程： 　　

　　第 一 課 時 　　

　　一.簡介人物，激發期待 　　

　　簡介夏洛蒂的文學成就 　　

　　二.課題入手，感知課文 　　

　　1.根據學生生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識 　　

　　小草——矮小、柔弱、不被人注意，甚至因為隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，命運是可悲的，但小草又充滿了頑強的生命力 　　

　　大樹——根深蒂固主干粗壯枝葉繁茂，充滿活力 　　

　　2.整體感知課文，掃清文字障礙。 　　

　　堪稱  逆境  撇下  前輩  狹窄  權衡  毅力  大腦  鋼鐵  圣殿 　　

　　堪稱——能夠、可以稱得上 　　

　　3.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請自由朗讀課文，交流理解。 　　

　　4.感知課文，大致了解夏洛蒂的命運 　　

　　第一部分：（1）點明英國女作家夏洛蒂是逆境成才的典范。 　　

　　第二部分：（2-7）敘寫夏洛蒂“逆境成才”的艱辛歷程，贊頌了她使“小草”成為“大樹”的奮斗精神。 　　

　　板書： 　　

　　小 草  家庭不幸，艱難謀生 　　

　　立志寫作，遭遇打擊 　　

　　反思權衡、開拓新路 　　

　　孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門 　　

　　大 樹 　　

　　三.抓住重點，感悟形象 　　

　　1.結合家庭不幸　艱難謀生的情節，感悟主人公的性格 　　

　　①朗讀課文第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸？ 　　

　　②面對不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？ 　　

　　洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛--------吃苦耐勞、堅韌不拔 　　

　　再艱苦再勞累，都不肯放棄學習--------熱愛學習、要強好勝 　　

　　始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之們--------不甘命運驅使，富有理想 　　

　　2.結合立志寫作、遭遇打擊的情節，感悟主人公的性格 　　

　　㈠朗讀第三、四自然段，交流感受 　　

　　㈡重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂香騷塞請教前后不同的心情。 　　

　　①抓住“惴惴不安，希望得到指點、提攜，苦苦”等開展對話交流，體會請教之前夏洛蒂害怕而又充滿期盼的心情。 　　

　　②夏洛蒂熱切期盼的結果怎樣呢？ 　　

　　原樣退回、傲慢、冷冰冰、訓誡 　　

　　③面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？ 　　

　　抓住“昂起頭來、釘到床頭、刺激、鞭打、激怒、發誓”等詞語交流。體會夏洛蒂的倔強、不屈服的性格。 　　

　　㈢指導有感情的朗讀這兩個自然段，體會夏洛蒂的堅強性格。 　　

　　四.作業：課后練習1-2 　　

　　第 二 課 時 　　

　　一、復習舊課 　　

　　回顧主人公的性格特點：吃苦耐勞、堅韌不拔 　　

　　熱愛學習、要強好勝 　　

　　不甘命運驅使，富有理想 　　

　　二、讀課文，繼續感悟人物性格 　　

　　1.結合反思權衡開拓新路的情節，理解感悟主人公不服輸的性格 　　

　　慎重的反思、權衡、在荊棘中開拓新路，向小說領域馳騁、神思妙筆 　　

　　2.結合孜孜不倦敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來勤奮和堅強毅力。 　　

　　強烈、急切、搶、爭分奪秒、走路、干活…… 　　

　　3.朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。 　　

　　三、回歸整體，感悟成功 　　

　　1.交流對課題的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈罪囚理想的性格。 　　

　　2.回顧課文，整體把握“小草”成為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟示。 　　

　　四、布置作業 　　

　　課后練習：3.4　

《樹》教案 篇5

　　一、揭題，貼圖導入：

　　1、小朋友，上節課我們認識了兩位朋友，他們是誰？請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　2、這兩位朋友有什么不同的地方嗎？誰來讀讀課題？（從語氣上區別小和大）（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　小松樹   回答    慚愧（難為情）

　　風伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來 

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）、讓我們一起來讀一讀!小結：大家讀詞語很動腦筋。學習語文就要這樣用心讀詞、讀句，用心思考，你一定能讀出很多收獲。能做到嗎？跟著這些詞語寶寶走進這個寓言故事。

　　過渡：我們一起來讀讀第1自然段？

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、讀了第一自然段，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？（學生回答在山上和山下，教師簡筆畫高山）誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

　　2、讓我們來讀一讀第一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　　3、這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　4、如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）

　　5、是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

　　6、過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？（二）第二自然段

　　1、能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

　　2、下面老師也給大家讀一讀小松樹的話，我現在就是小松樹啦！（教師加上動作有感情地朗讀這段話）。聽了老師的朗讀，你覺得這是一棵怎樣的小松樹呢？（學生自由表達，突出：驕傲而且沒有禮貌）

　　3、你能像老師這樣讀一讀小松樹說的話了嗎？（自由練讀，指生讀，）

　　4、面對小松樹的傲慢無禮，大松樹（引讀）。聽了小松樹的話，大松樹居然沒有反應，很奇怪，它到底在想些什么呢？師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！

　　①四人一小組討論。

　　②小組派代表匯報交流。

　　生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　5、大松樹心里什么都明白，那他為什么沒和小松樹一般見識呢？你覺得這是一顆怎樣的大松樹？

　　6、分角色表演大松樹和小松樹。

　　（三）第三自然段

　　1、大松樹雖然沒有回答，可是小松樹的話被剛路過的風伯伯聽到了。（演示動畫）

　　風伯伯輕輕地，笑瞇瞇地來到了小松樹的身邊，聽！他在說什么呢？請同學們讀讀課文的第三自段，特別是風伯伯的話要反復讀讀。     

　　2、誰能把風伯伯送到圖上？（學生貼圖）為什么這樣貼？（指導體會“摸著”）看圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、親切、和藹可親）

　　3、自讀第三自然段。

　　師：你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

　　（1）“摸著”誰摸過你的頭？當時你有什么樣的感覺？可見風伯伯像媽媽一樣溫柔,一樣和藹可親。

　　（2）風伯伯稱呼小松樹為什么呀？（孩子）輕讀“孩子”。讀好“孩子”，十分親切、和藹

　　4、引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！（自由讀）

　　（1）風伯伯說了幾句話？（兩句話）第一句話告訴小松樹什么？（大松樹比小松樹高很多。）第二句話呢？（小松樹能看到很遠很遠的地方，是因為大山爺爺把他托起來的。）

　　（2）你覺得風伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風伯伯的話，指名學生讀）

　　（3）小朋友們，你們聽明白風伯伯的話了嗎？

　　出示填空：

　　小松樹看得遠，是因為            ；大松樹看不遠，是因為               。

　　5、小結：是啊，小松樹其實長得并不高。（將小松樹的圖貼到大松樹的旁邊）山下的這棵大松樹比它高多了，它之所以能看得這么遠是因為大山爺爺把它托起來的啊！

　　讓我們一起再次感受一下風伯伯的溫柔和親切吧！（齊讀第三自然段）

　　（四）第四自然段。

　　1、小朋友們都明白風伯伯的話了，小松樹明白了風伯伯的話嗎？你從哪里看出來？（自由輕讀第四自然段）(低下了頭)

　　2、為什么小松樹低下了頭？（認識到自己做錯了事情，感到難為情。）這就是“慚愧”！

　　3、小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它的樣子嗎？（學生做動作）

　　師：這時，它會想些什么呢？

　　生：它想，原來是我錯了。

　　生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來的。

　　生：它想，我以后再也不能驕傲了。

　　4、現在請男生演一下風伯伯，女生演一下那棵知錯就改的小松樹。

　　5、在認識到自己的過錯后，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺和我們說些什么呢？

　　小黑板出示：

　　小松樹對大松樹說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹對風伯伯說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松樹可能對大山爺爺說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。你現在喜歡這棵知錯就改的小松樹了嗎？（喜歡）

　　（五）現在讓我們來讀讀好好讀一讀這個故事。

　　三、總結課文，學寫生字。

　　1、小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

　　老師送大家一句話，出示：謙虛使人進步，驕傲使人落后。（帶生讀一讀）

　　2、小松樹經過了這件事情，決定更努力生長，我們要努力哦。接下來我們就努力學好本課的生字。老師范寫“孩”，提示注意點。孩是子字旁，書寫時要注意最后一筆點不要漏寫，中間是兩個撇畫不要寫成兩個撇折。生字描紅，仿寫，臨摹。

《樹》教案 篇6

　　教學目的

　　1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學難點

　　懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學準備   課件

　　教學時數   2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景導入

　　1、朗讀表演《輕輕地》。

　　2、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么愛護樹木的呢？課題讀兩遍。

　　3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么。

　　二、讀課文

　　1、學生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來多讀兩編，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　3、學生再讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。

　　5、齊讀課文。

　　三、認記生字

　　1、鞏固字音，完成課后“我會連”。

　　2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。

　　四、指導書寫生字“不、開” 。

　　1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。

　　小結 ：談學習收獲，小結本課學習內容。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、卡片出示生字生齊讀。

　　2、自主復習生字。

　　3、生翻開課本自由練習生字。

　　二、學習課文：

　　出示課題  爺爺和小樹

　　生齊讀課題，寫了關于爺爺和小樹的什么事？

　　1、自由朗讀，尋找答案  （老師巡視）

　　2、反饋答案，師：你讀懂了什么，到底寫了關于爺爺和小樹的什么事情？

　　抽生個別回答，大致了解課文。

　　知道本課的大意。

　　三、學習第一自然段

　　1、學生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）

　　3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。

　　四、學習第二自然段：

　　師根據實際情況進行引導“現在是什么季節？”（冬天）

　　冬天有什么特點？（冷）

　　（1）出示掉了葉子的小樹

　　a引導學生觀察并說話，問：小樹發生了什么變化，為什么？

　　b 看課文中的插圖，“爺爺對小樹穿衣服”仔細觀察，并指導學生說話。

　　問：爺爺在做什么？為什么要這么做？

　　c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。

　　d指導朗讀輕聲的詞語，指導朗讀段落。

　　e拓展練習：“如何你是小樹，你有什么感覺？會對爺爺說些什么？”如何去朗讀？

　　（2）老師范讀，學生模仿。

　　（3）自由練讀，小隊賽讀

　　五、學習第三自然段

　　（1）“冬天過去了，春天來了，到了夏天”夏天來了，你有什么感受？與全班交流。（當學生說出熱的時候，相機指導熱這個字）

　　（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長得多茂盛啊。

　　（3）指導學生觀察圖 指導說話。

　　（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺的？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。

　　（5）老師范讀。學生模仿，指導爺爺的感受。通過小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語氣去讀，學生自由探究。

　　（6）引導理解“綠色的小傘”為什么說是綠色的小傘，你讀懂了什么？

　　指導以各種形式讀第三段。

　　六、小隊組織自讀，分段朗讀，分男女生讀，齊讀。

　　七、朗讀全文。

　　自由朗讀，比賽讀，齊讀。

《樹》教案 篇7

　　教案、學案一體化設計課題3鄧爺爺植樹課時1課時設計人教學目標設計1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學方法設計讀中感悟，自主探究 教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、談話導入，揭示課題1、激趣導入。2、簡單介紹植樹節的來歷。

　　3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

　　二、自主預習，認讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

　　2、同桌互查：3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　三、朗讀感悟，展示交流

　　1、出示討論題：

　　a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

　　b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

　　c、組內交流展示：

　　討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。

　　3、全班交流反饋：

　　a、回答剛才提出的問題。

　　b、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

　　（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

　　四、朗讀質疑

　　1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

　　2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

　　3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

　　4、齊讀課文。

　　五、寫字指導

　　1、引導學生觀察田字格中的范字。2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。3、學生獨立描紅、臨寫。

　　4、展示寫得好的學生的作品。六、拓展延伸

　　到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事。

　　引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。

　　熟字加偏旁：直—植

　　熟字換偏旁：爺—節那—鄧多—歲冷—齡

　　熟字相加：自＋心—息

　　形近字比較：己—已

　　找相同部分：我—栽拉—站—親朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。師：春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

　　師：公歷3月12日，是我國法定的植樹節，也是我國民主革命先行者孫中山先生逝世的日子。并通過清明植樹活動，增強人們的環保意識。師：1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。師提出朗讀要求：自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

　　生：自由朗讀課文。師：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。

　　生同桌互查。請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。

　　師：剛才的生字咱們同學讀的很好 ，老師有 兩個問題想請同學們幫助解答一下。出示討論題：

　　a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

　　b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

　　生：討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。生：自由交流。生：抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。

　　（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

　　師：讀了這篇課文你有什么不明白的 可以在書上畫出來。生：自由讀全文。生小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。生：全班討論交流各小組沒有解決的問題。

　　生：齊讀課文。師：請同學們仔細觀察田字格中的生字，然后讓同學上來書寫，看誰寫的最漂亮。生：上來在田字格中演示生字的書寫。師：相機示范，重點指導雙人旁的寫法。生：獨立描紅、臨寫。師：展示寫得好的學生的作品。師：到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。板書設計

　　3、鄧小平爺爺植樹

　　積極　認真　高興

　　81歲　挑選　就像……一

　　興致勃勃　小心　滿意的笑容布滿汗珠　仔細看

　　不肯休息　連聲說

　　走上前課后反思總體來說，這堂課的教學設計“導入——范讀——抓住重點詞語自由讀——根據問題自由讀——討論問題——初步解決問題——個別讀”，需要老師更高的引導、調控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。    這堂課，學生很會聽，會講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。                 但我的引導語言和評價語言平乏，對學生評價沒有及時、到位。例如在學生回答“鄧爺爺是個怎樣的人”這一問題時，沒有對學生的回答進行很好到反饋，對一些學生好的發言不能加以點撥，既而引導學生說出更好的回答。在學生朗讀上，還是沒有確實可行的指導方法，使學生提高朗讀能力。其實，這和我對課文的語感、對整篇文章的理解也是有很大關系的。  

《樹》教案 篇8

　　關于教學設計

　　教學目標：

　　1、能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　2、 通過聯系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

　　4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教學重點：通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點：理解課文最后一句：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”的含義。

　　教學準備：

　　1、教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

　　2、預習作業：

　　（1）讀通課文，圈出新詞。

　　（2）形近字比較：

　　予( )  賣( )  即( )

　　矛( )  買( )  既( )

　　（3）多音字組詞：

　　( ) ( )  ( )（  ）

　　卡 擔興難

　　( )  ( )  ( )  （  ）

　　（4）布置學生了解圣誕節。

　　教學過程：

　　一談話導入，揭示課題。

　　1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

　　簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）

　　2、補全板書：給予樹，了解其含義。

　　（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

　　出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

　　（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

　　交流：給予樹是慈善機構在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。

　　（3）簡介圣誕節。

　　交流：圣誕節是西方最重要的節日，相當于我們中國的春節。（播放西方圣誕節歡樂的情境）在這歡樂的節日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節是人們最快樂的節日，也是孩子們最喜歡的節日。

　　說明：本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，以便讓學生深入體會課文的思想感情。如果有條件，教師可以從圣誕節的快樂氛圍導入教學，給學生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。對于一些學生不熟悉的國外事物和名詞，如：“援助中心”、“給予樹”可以通過讓學生讀文找句或讓學生在預習時查找相關資料來予以理解，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　二 整體入手，初步感知課文。

　　1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。

　　師：今天我們要學習的課文就發生在圣誕節前夕。一位母親將發生在身邊的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

　　出示：擔心、生氣、激動。

　　2、 針對板書啟發質疑。

　　說明：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感知文本中媽媽“我”的情感變化，“航拍”媽媽心情變化的過程，理清文章的脈絡。

　　三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。

　　1、學習課文第1、2節，體會媽媽擔心什么。

　　交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”

　　（1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

　　隨機理解：“攢”：存著。

　　（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？

　　說明：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，真切地感受到“擔心”一詞所折射出一個母親對孩子的愛。在教學中通過設計“如果你是金吉婭，你心里會想些什么？”這一語言訓練，讓學生走入故事情節中，這樣容易與主人公產生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛。

　　3、  學習課文第3、4節，體會媽媽為什么生氣。

　　（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

　　師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

　　（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發現（她只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！）

　　（3）聯系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。

　　我看到金吉婭只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

　　（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

　　（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？

　　(金吉婭擔心母親責怪。)

　　4、領會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。

　　（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。

　　出示填空：

　　金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著： ，想到 ，于是她  ，使得小女孩如愿以償。

　　（2）、金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（指導朗讀）

　　說明：抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對讀表達出來。

　　（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

　　（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，讓她的愿望得以實現。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

　　（4）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。

　　引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

　　（6）、指導朗讀。

　　說明：課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“從金吉婭的做法中你體會到了什么？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質因而激動。

　　四、點擊“給予”，感受“愛”。

　　1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

　　a、 媽媽給予每個孩子二十美元。母子之愛

　　b、孩子們給予對方圣誕禮物。手足之愛

　　小結：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們為之動容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關系。

　　2、看板書小結：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

　　說明：這一環節的教學設計，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

　　五、 拓展寫話：

　　1、在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現心中的愿望嗎？(教師發放愛心卡)

　　2、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。

　　3、小結。

　　說明：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。在教學即將結束時，通過創設情景讓學生為文學作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。

　　關于說課

　　一、教材分析：

　　《給予樹》講述的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽 “我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　二、學情分析：

　　三年級學生雖已能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學。教學中，教師應重視容易混淆的字形、字音的教學。尤其這一課的音同形似的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學生突破難點。在詞語學習上，可引導學生學習用同義詞替換的方法或聯系上下文的方法來理解詞語。

　　我班的學生已初步養成了課前預習的好習慣。但根據本單元目標，對學生預習提出了進一步的要求，要求學生對文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。例如文中對于“圣誕節”、“給予樹”這些學生不熟悉的國外事物和名詞，可引導學生通過上網查找資料，來了解。對于三年級的學生來說，培養學生學習查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關重要的。

　　三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步掌握通過圈畫文中的關鍵詞句的方法來理解課文的內容。

　　現今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　三、關于教學目標的制定：

　　目標一：能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

　　本課在識字教學中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點指導。需要注意讀音的字： “給”是多音字，在這兒讀jǐ 不讀gěi 。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“裕”，教師需引導學生予以關注。對于詞語“給予、擔心、寬裕、沉默不語”可通過聯系上下文來理解。

　　目標二：通過聯系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特

　　點。感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感。

　　通過聯系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索來體現金吉婭的善良和同情心，培養關愛他人的美好情感。

　　在圣誕節來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”從而引領全文的學習。

　　目標三：能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

　　教師要引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，

　　借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。教學桀驁學教學教學結尾，通過創設情景讓學生為文學作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。能根據一定的情境展開想象，并用通順的語句連貫地寫清楚一段話，這也是本學年段學生應該具備的寫作能力。

　　以上制定的教學目標并非是孤立的，它們是相互聯系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的；通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內涵是內在的；聯系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

　　四、關于教學設計：

　　圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學中我采用“情境導入法、讀思議結合”等方法進行教學。

　　（一）創設情境 ，引發真情：

　　課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發到圣誕節的介紹。并播放西方圣誕節歡樂的情境，讓學生感受到圣誕節是西方最重要的節日，相當于我們中國的春節。在這歡樂的節日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節是人們最快樂的節日，也是孩子們最喜歡的節日。

　　（二）品讀課文，體會媽媽的心情。

　　在這一環節中，我讓學生根據“媽媽擔心什么媽媽為什么生氣媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程。在自主感悟的基礎上，提升學習的整體效益。

　　（三）細讀課文，體會金吉婭的做法。

　　這一環節著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？金吉婭在拿卡片時是怎么想的看到卡片上寫著19美元50美分，她決定買嗎？”這一語言訓練點引導學生體會金吉婭矛盾的心理，讓學生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” ，“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　（四）研讀課文，升華情感。

　　課件出示最后一段話，讓學生反復讀，體會媽媽此時的心情，讓學生說說從金吉婭的做法中你感受到了什么？最后設計拓展練習：在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現心中的愿望嗎？(教師發放愛心卡) 在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。最后小結只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這樣的課堂結尾，借助寫愿望卡進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

　　教學反思

　　1、創設情景引發情感陶醉。

　　由于兒童生活區域的局限性，這篇課文講述的是外國兒童的生活，有些風俗與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要"未成曲調先有情"，因此我針對學生的"最近發展區"提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕節的快樂氛圍導入教學，給學生展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。對于一些學生不熟悉的國外事物和名詞，如：“援助中心”、“給予樹”可以通過讓學生讀文找句或讓學生在預習時查找相關資料來予以理解，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。使學生身臨其境，誘發學生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無私的愛心做鋪墊。

　　2、抓住文本主旨，引領學生深入文本。

　　語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課文學完后，我引導學生找一找課文中還有幾種不易發現的愛。這一環節的教學設計，進一步豐富愛的內涵例如， “母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物后，孩子們 “你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。讓學生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

　　3、在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。在本課的朗讀教學中，我通過指名讀、引讀，感情朗讀來推進教學，而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。如：抓住重點語句，我嘗試通過引讀來幫助學生感悟。在理解課文最后一段時，我和學生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）以此幫助學生去體會課文所蘊涵的情感。讓學生在感情朗讀的同時理解課文的深意，發展了語言。

　　4、深化主題，。

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我讓學生為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實現心中的愿望。這一寫話練習無不是對課題《給予樹》，以更深入的理解。“給予樹”實際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體貼……這篇課文的人文關懷是喚醒、培養學生關愛他人的感情。學生們學習課文后，通過發放愛心卡，使情感得以內化，更為深入地領會了課文的主旨，引發了學生的深層思考。

　　訓練材料

　　給予樹

　　圣誕節快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意。希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　圣誕節前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭說話的聲音很低顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過 我的錢就 只夠買這些棒棒糖了 可是媽媽我們有這么多人已經能得到許多禮物了而那個小女孩卻什么都沒有 

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　1、照樣子寫詞：

　　給予  邊際

　　2、不改變句意，你能換一種說法嗎？

　　他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　3、 把短文第四自然段缺漏的標點補齊。

　　4、填空。

　　（1）采購完圣誕禮物回家的途中，孩子們的表現截然不同：哥哥姐姐們非常，這可以從“ ” 一詞中知道，金吉婭卻是非常 ，  這可以從“ ”一詞中看出。

　　（2）這個圣誕節，金吉婭不但送給陌生女孩  ，還送給她 。

　　5.小女孩收到金吉婭的禮物一定很高興，請你替那個女孩子寫幾句感謝的話。

《樹》教案 篇9

　　ˎ̥教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿看不起別人。

　　教學準備：課文錄音，掛圖，生字卡片等

　　教時安排：2教時

　　第一教時

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、指導朗讀，感悟體驗。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。（學生讀第一自然段。）

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（生把圖片貼好）

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　（太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。）

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。（學生讀課文。指生讀。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。（生看圖回答）

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

　　師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（學生說出自己的理解）

　　師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　（生讀課文第四自然段。）

　　師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

　　師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？（生回答）

　　師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

　　四、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習讀課文。

　　3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

《樹》教案 篇10

　　好大一棵樹

　　教學目標：

　　1、能運用視覺、觸覺等感官，感受自然中的樹和藝術作品中樹的形態特征，有親近、愛護樹木和生態環境的情感。

　　2、能主動收集有關贊美樹的文字、歌曲、美術、攝影等作品，探究用表演、繪畫、制作等多種藝術方式，表現豐富多彩的樹的形象，表達自己的情感。

　　3、感受樹美化我們的環境，點綴著我們的城市，裝扮著我們的生活，帶給我們美的感受和希望。

　　教學準備：

　　1、不同類型樹木的圖片、紀錄片、美術手工材料。

　　2、《好大一棵樹》歌曲錄音帶或光盤。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　穩定學生情緒，檢查學生學具準備情況。

　　二、導入新課

　　先來做一個變色游戲。

　　教師將示范用的白紙貼在黑板上，用黃色分別畫兩組不同方向的并列線（如圖1）。然后引導學生注意色彩變化。教師在左邊一組并列黃線之間用紅色筆畫相間的并列紅線（或點），要求學生瞇起眼睛觀察，注意整體象什么顏色？（學生回答橙色或桔黃色）教師表揚學生回答正確，引導學生概括出：黃色與紅色配在一起就是橙色。板書：紅+黃=橙。為進一步激發學生興趣，可讓一名學生到黑板前用藍色在另一組黃線并列線之間加同一方向的藍色相間的并列線（或點），再讓學生瞇起眼睛觀察，看看又變成了什么顏色？（學生回答綠色）學生會感到色彩變化游戲很有興趣。教師概括：黃色與藍色配在一起，就變成了綠色。板書：黃+藍綠。然后教師在兩組色線處分別用三種原色筆重疊添畫上粗重的樹干和幾枝大樹枝

　　學生馬上看出這是兩查樹，導出課題：會變色的樹（板書）。教師指出，樹上方枝葉部分叫作樹冠，下面直立與地面相通的部分叫樹干，扎入土地部分叫根。

　　三、引導學生觀賞課本例圖

　　左上圖是公園花圃的照片，黃、紅、橙、綠各色的花、葉平行排列，很有節奏感和韻律美。

　　右上圖是色彩變化例圖。指導學生觀看，教師加以講解：左邊一縱列，上邊是黃色色塊，中間是黃白相間的并列色線，視覺效果就成了淡黃色，如下邊的淡黃色塊；中間一縱列，上邊是紅色色塊，中間是紅黃相間的并列色線，視覺效果為橙色，如下邊的橙色色塊；右邊一縱列，上邊是藍色色塊，中間是藍黃相間的并列色線，視覺效果則成了綠色，如同下邊的綠色色塊。可讓學生稍遠觀察，整體感受，體會這種色彩的變化現象。

　　引導學生結合觀察過的各種樹概括出：春天的樹長出了新樹葉，呈現嫩綠色；秋天的樹葉變成了橙色或黃色，并閱讀（可稍加講解）左上圖下面的說明。

　　教師還可以通過示范舉例說明畫樹冠可以用不同方向的線、點或近似枝葉走向的線來表現不同的樹以開闊學生的思路（如圖3）。

　　讓學生用紅藍色筆畫出并列相間的線或點并放遠觀察，認識紅、藍兩種原色配成紫色的色彩變化現象，并板書：紅+藍=紫。

　　四、學生作業

　　啟發學生吸用紅、黃、藍三色筆練習畫樹，以兩種顏色相是的點、線畫樹冠，用三種色重疊畫樹的樹干，教師巡視指導，啟發學生大膽表現自己對樹的形態、色彩的感受，然后引導學生將作業放遠觀察，領會色彩變化的不同情趣。

　　五、課堂小結

　　選取有代表性的作業引導學生欣賞，給以鼓勵。

　　教師小結：各種不同的顏色都是由紅、黃、藍三種顏色配出來的，由于每種色含量不同，產生的色彩變化效果也不同。啟發學生課后試著用這三種色彩變化效果進行配色繪畫練習，看看還能產生出哪些色彩變化效果。

　　執教者：張斌    執教時間：第九周

　　教學后記：欣賞中學生對蒙德里安的《灰色的樹》感到不美，于是我從油畫的筆觸、肌理等方面介紹了油畫的特殊美。這樣對于學生理解書上的作品作了鋪墊。

《樹》教案 篇11

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養學生聯系實際的思維能力。

　　教學重點      1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。

　　教學難點

　　1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　2、理解 “ 筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、 課前查找資料，準備幻燈片

　　2、布置學生課前預習課文，預習生字詞

　　學生準備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學課時      2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。

　　那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。

　　二、 學習詞語，梳理結構

　　1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯。

　　4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找幾名學生說。

　　三、再讀課文，質疑而學

　　1、自由大聲朗讀課文，有什么疑問提出來。如；這條筆直的公路為什么在一個地方完成馬蹄形？工程師和工人都不說話，他們的心里在想些什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。

　　3、作業：思考學生提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入，進入新課

　　1、復習上節課學習的內容。指名說。

　　這節課繼續學習這一課。

　　二、指導閱讀，解決問題。

　　（1）學習第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個城市

　　（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　　（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　　（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結升華，學以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學到了什么？

　　四、作業：（課件出示作業）

　　1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？

　　板書設計

　　8    路旁的橡樹

　　筑   路----連接起兩個城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學反思

　　本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節語文課，由于和學生不太熟悉，效果不是很好，同時也發現學生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯，由于我講課的節奏有些快，學生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因為語文注重的是朗讀，在這節課中，我著重從朗讀出發，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領讀，反復讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗、積累、內化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結果在課堂中有個男生提出 “瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時，我當時愣了一下。“楔子”課前我查了是指“木釘子”，沒有準備“瀝青”、“排水管”之類的知識，幸好有個學生發言說“瀝青”就是我們每天上學在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據生活中實際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡單解釋一下。學生聯系生活實際并不多，回答如保護橡樹，保護植物，保護動物，保護環境，保護自然，比較空洞，也許與平時接觸觀察有關，對環境保護理解不夠深刻，認識不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了。總之，都應該記住一句耳熟能詳標語：保護環境，人人有責。教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養學生聯系實際的思維能力。

　　教學重點      1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生獨立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學生的環境保護意識。

　　教學難點

　　1、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　2、理解 “ 筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學準備

　　1、 課前查找資料，準備幻燈片

　　2、布置學生課前預習課文，預習生字詞

　　學生準備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學課時      2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　1、創設情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個故事，人們為此感動。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學生介紹作者。

　　那么這個故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養柞蠶。

　　二、 學習詞語，梳理結構

　　1、請學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，標出自然段，并畫出不理解的詞語，聯系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯。

　　4、指名領讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找幾名學生說。

　　三、再讀課文，質疑而學

　　1、自由大聲朗讀課文，有什么疑問提出來。如；這條筆直的公路為什么在一個地方完成馬蹄形？工程師和工人都不說話，他們的心里在想些什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學生提出的問題。

　　3、作業：思考學生提出的問題。

　　第二課時

　　一、復習導入，進入新課

　　1、復習上節課學習的內容。指名說。

　　這節課繼續學習這一課。

　　二、指導閱讀，解決問題。

　　（1）學習第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個城市

　　（2）學習2、3自然段，指名讀。工人們為什么停下來，找出有關句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　　（3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應呢？學習第4、5、6自然段。指導朗讀，找出有關句子，朗讀的語氣要舒緩，語調要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　　（4）工程師是怎么做的，學習7、8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結升華，學以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學到了什么？

　　四、作業：（課件出示作業）

　　1、結合生活實際，爭當環境小衛士。你有什么建議？

　　板書設計

　　8    路旁的橡樹

　　筑   路----連接起兩個城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學反思

　　本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節語文課，由于和學生不太熟悉，效果不是很好，同時也發現學生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯，由于我講課的節奏有些快，學生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因為語文注重的是朗讀，在這節課中，我著重從朗讀出發，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領讀，反復讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗、積累、內化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結果在課堂中有個男生提出 “瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時，我當時愣了一下。“楔子”課前我查了是指“木釘子”，沒有準備“瀝青”、“排水管”之類的知識，幸好有個學生發言說“瀝青”就是我們每天上學在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據生活中實際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡單解釋一下。學生聯系生活實際并不多，回答如保護橡樹，保護植物，保護動物，保護環境，保護自然，比較空洞，也許與平時接觸觀察有關，對環境保護理解不夠深刻，認識不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了。總之，都應該記住一句耳熟能詳標語：保護環境，人人有責。

《樹》教案 篇12

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看到別人的長處。

　　教學重點：讀好小柳樹和小棗樹的對話。

　　教學難點：用不同語氣表現不同性格，體會“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　教學準備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：（1分鐘）

　　1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：

　　同學們，在這動聽的歌聲中我們一起走進了春天。你們喜歡春天嗎？是啊，春回大地，萬物復蘇，（出示課件）你們看，春天的使者和她的小伙伴也來到了我們的課堂，她們是誰啊？（生：讀題）和她們打聲招呼吧？

　　春天里，（貼圖）小柳樹和小棗樹之間發生了一個什么有趣的故事呢？請打開書，翻到p66。

　　二、初讀感知（7分鐘）

　　（一）自讀課文，遇到不認識的生字寶寶，可以請教課文下面的大楓葉老師。

　　（二）讀完后，標出課文的自然段。

　　教師過渡：同學們生字讀得怎么樣了？小柳樹和小棗樹想考考你們，誰愿意接受考驗嗎？

　　（三）學習詞語

　　1、帶拼音的，指名讀

　　師：小柳樹開始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀

　　雖——雖然思——意思（在這個詞語中讀輕聲）忍——忍不住.

　　乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車、乘機

　　（小柳樹畫外：同學們，你們真棒啊，不過我的小伙伴——小棗樹還想給大家出一些難一點的題，誰愿意接受挑戰）

　　課件演示——第二部分——全班齊讀

　　淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！

　　棗——棗樹——一棗樹（一棵棗樹）

　　禿——光禿禿——春天里，誰光禿禿的（小棗樹光禿禿）——小棗樹除了

　　光禿禿還怎么樣啊？——春天里，小棗樹光禿禿的，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　2、不帶音節的，男女生賽讀：棗樹、光禿禿、雖然、不好意思、忍不住、乘涼、淺綠色

　　（小棗樹畫外音：同學們在這么短的時間內，學會了這么多的詞語，真了不起。）

　　教師過渡：你們贏得了小柳樹和小棗樹的表揚，我真是太高興了！誰能說說課文有幾個自然段呀？——8個——讀了課文，你都知道什么了？

　　教師過渡：是啊，春天里小柳樹覺得自己很好看，小棗樹很難看。

　　板書：春、好看、難看

　　那課文中哪些句子寫了小柳樹好看而小棗樹難看呢，請你默讀2——4自然段，用不同的符號畫出相關的句子

　　三、細讀理解

　　（一）學習2——4自然段

　　1、默讀，用不同的符號畫出描寫小柳樹好看、小棗樹難看的句子。

　　2、學生匯報

　　教師過渡：課文中哪些句子寫了小柳樹好看：

　　1）指名讀找出的句子，：

　　a小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。——出示文字課件

　　對比：小柳樹的腰細的，樹枝綠的，真好看。自己讀，你認為那句寫得好，怎么好？

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。讀出

　　師：是啊，她不僅樣子很美，綠綠的顏色也很漂亮。能通過你的朗讀表達出來嗎？（讀中感悟）——指生讀

　　教師過渡：通過你的讀，我好像看見了一個美麗的小姑娘。還有那句話寫了小柳樹好看？

　　b、春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服真美！——出示文字課件

　　教師過渡：能說說她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點詞句品味）

　　師：此時的小柳樹猶如春姑娘，穿著一身淺綠色的衣服，多漂亮啊！誰愿意讀讀。你讀、你讀、女生都來讀讀

　　教師過渡;聽你們一讀，我眼前出現了一位漂亮的小公主。還有那句話寫小柳樹好看呢？——出示文字課件

　　c、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　教師過渡:都讀讀這句話，邊讀邊想象：你都看見了什么？（引導想象理解）

　　想親眼看一看嗎？

　　教師過渡：同學們，你們看（出示課件——小柳樹動畫）：小柳樹挺起細腰，披著飄逸的長發，春風吹來，她在微風中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰愿意通過你的朗讀把她的美麗表達出來。

　　——指名讀

《樹》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、文章的情節結構。

　　2、理解文章的深刻含義。

　　教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。

　　教學難點：體會對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

　　二.分組討論，賞析全文。

　　導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，

　　1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

　　板書“回歸自然”，解決本文重點之后，

　　2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

　　讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

　　三、合作探究，理解主題

　　文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

　　四、課堂練習

　　訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

　　五、課堂小結

　　大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

　　六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

　　板書設計：

　　爸爸帶我去爬

　　回歸自然　熱愛自然　保護自然

　　教后記：

《樹》教案 篇14

　　課題： 8*、路旁的橡樹              課時：1課時教學目的：知識與能力：          1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。3、培養獨立閱讀能力教學重點：體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。教學準備：有關課文的插圖   學生搜集有關資料第一課時教師活動學生活動意圖時間一、            根據閱讀提示自學課文提示：²       把課文讀正確、流利思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？根據提示自學根據要求，自學課文 二、            檢查自學效果，組織交流1、指導朗讀2、 交流思考題²       交流看法 ²       引導交流：為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？²       總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！ 自由認讀指名朗讀課文 小組內交流全班交流  說出自己的想法    交流學習，體會感情 三、練習有感情的朗讀課文 練習朗讀 四、            抄寫練習²       抄寫喜歡的一句話抄寫詞語完成練習積累語言 板書：     8*、路旁的橡樹 遇到橡樹——停止埋排水管            大家沉默——深恐傷害橡樹    高尚的心想好辦法——繞開橡樹修路

《樹》教案 篇15

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4.積累語言。

　　教學重點　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點　　理解課文的最后一段話。

　　課時安排　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節嗎？

　　播放媒體資源中圣誕節的歡樂場面。

　　教師補充介紹：12月25日的圣誕節是西方國家傳統的民間盛大節日，可以和我國的春節相提并論。圣誕節的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團坐，互贈禮品，共進圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。25日圣誕節這天，機關、學校放假，各行停業，共慶節日。人們在室內擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

　　師：今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕。

　　板書課題：給予樹 ，并給前兩個字注音：jǐ yǔ ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，教學字詞

　　1.師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？

　　學生想象、回答。

　　師：“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

　　2.學生自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。

　　3.學習生字新詞

　　（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。

　　（2）出示詞語卡片，指名認讀。

　　在認讀“沉默不語“時，讓學生找出書上含有這個詞的句子”只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語“讀一讀，指導學生讀好這句話。

　　在認讀“援助“一詞時，出示有關句子，讓學生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

　　在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”指導學生讀好這句話。

　　學生齊讀詞語卡片上的詞語。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.學生自由讀文，要求：

　　（1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。

　　（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

　　2.完成下面的填空：

　　在（      ）到來之前，（      ）把應該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（      ）的女孩，金吉婭是個（      ）的孩子。

　　四、指導書寫，布置作業

　　1.利用媒體資源中的幫寫字部分，教學要求會寫的字。

　　2.區別形近字，練習組詞

　　予（      ）       買（      ）        即（      ）

　　矛（      ）       賣（      ）        既（      ）

　　3.家庭作業

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一、激情導入，通讀全文

　　師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　指名5位同學分自然段朗讀課文。

　　二、披文入境，體會情感

　　1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？

　　指名回答。

　　師：同學們說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。

　　學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。

　　2.師：誰來讀一讀表現媽媽情感變化的句子？

　　指名讀畫出的句子。

　　提示：

　　讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　3.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

　　出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

　　師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？

　　引導學生結合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。

　　師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

　　生練習，教師指導。

　　4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，

　　出示句子：透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

　　生讀。

　　師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——

　　學生回答。

　　5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

　　生讀句子，教師出示金吉婭的話。

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

　　指名讀。

　　師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

　　引導學生體會金吉婭此時的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。

　　6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發現還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？

　　學生默讀，匯報。

　　例：金吉婭是個善解人意的女孩。

　　金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.

　　金吉婭是個善良美麗的女孩子。 她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。

　　7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。

　　播放音樂，學生在音樂聲中寫卡片。

　　師：現在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

　　生：愿意。

　　師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。

　　例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

　　生：我叫金吉婭。

　　（師接過生手中的卡片和洋娃娃）

　　師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？

　　生：是的。

　　師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？

　　生：是的。

　　師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？

　　（師打開學生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內容）

　　生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！

　　師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？

　　生：因為這個小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實現她的愿望。

　　8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動啊！此時此刻，她怎能不感到激動呢？怎能不感到欣慰呢？

　　師生齊讀最后一段。

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　師：什么叫如愿以償？

　　提示：愿望得以實現，就叫如愿以償。

　　三、深入解讀，適度拓展

　　1.師：那個小女孩的愿望得以實現，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現，他們會對妹妹說些什么呢？

　　例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個有同情心的妹妹，我們感到很高興。

　　2.師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

　　例：愿望樹

　　感情樹

　　愛心樹

　　友誼樹

　　師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？

　　生：種在每個人的心里。

　　師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠蔭，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

　　3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會怎么說呢？

　　例：今天，我們援助中心來了一個漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。

　　4.師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

　　例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個洋娃娃送給了那個陌生的女孩，我為她感到自豪。

　　5.師：如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

　　例：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實現了愿望，我會永遠記住她的名字。

　　師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。

　　6.拓展閱讀

　　播放媒體資源中的詩朗誦：《媽媽的愛》

　　學生欣賞，感受母愛的偉大，培養關愛他人的感情。

《樹》教案 篇16

　　教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

　　教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。　

　　教學過程：

　　一.創設情景，激趣導入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？

　　這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

　　（學生自由朗讀，教師巡視）

　　2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　　（以語言描寫為主）

　　三.感情朗讀，逐層體驗。

　　1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。

　　（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　　（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

　　3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4.春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？

　　（學生自由回答）

　　5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學生試讀，教師相機指導。

　　6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學生讀，教師相機指導。

　　7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　學生品讀，教師相機指導。

　　8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

　　9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環境，信守承諾…）

　　11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？

　　四.分角色朗讀。

　　五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

《樹》教案 篇17

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.這節課，我們繼續學習課文《小草和大樹》（生讀課題，兩遍）

　　2.通過上節課的學習，我們已經知道本文并非要描寫自然界中的小草和大樹，而是講述了夏洛蒂·勃朗特和她的兩個妹妹在逆境中成才的故事。文中提到小草和大樹的有兩句話：

　　（1）“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧……”

　　引讀這句話，理解這句話。

　　（2）她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。

　　引讀這句話，理解這句話。

　　二、學習課文第一小節

　　1.出示：以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。師范讀，生個別讀

　　在人的一生中，可能會遇到各種各樣的困難和挫折，這些就是大家常說的逆境。（讀好）

　　作者認為夏洛蒂·勃朗特足以成為逆境成才的典范！（齊讀）為什么？

　　2.（出示）她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

　　說說你對這句話的理解。

　　在一片茫茫的沙漠中，風沙肆虐，生長環境極為惡劣，仙人掌生存下來已經是不容易，仙人掌花能在此盛開，那將是讓人壯麗的場景啊！多么震撼人心啊！（齊讀）

　　3.再讀第一小節，讓我們牢牢地記住這兩句話！

　　三、學習課文第二小節

　　1.德國著名的詩人、思想家歌德說過：聰明的人應當用兩只眼睛來看書,一只眼睛看到文字,另一只眼睛看到文字背后。也就是說我們看課文，一方面要讀懂文字，另一方面還要品味這些句子背后的意思。

　　2.請同學們大聲讀讀課文的第二小節，圈畫出夏洛蒂經歷的“逆境”，可以加上批注，

　　抓住那些關鍵的詞句體會夏洛蒂姐妹鋼鐵般的意志，感受她們為了實現自己的理想付出的汗水和心血。（讀書，思考，交流，做和時間賽跑的人）

　　3.交流(能從每一句話中看到這些話的影子嗎？)

　　窮牧師家庭——家境貧困，生活凄涼，艱苦——對夏洛蒂的成長來說這是逆境！

　　童年：靠富人施舍，在慈善學校度過

　　夏洛蒂經歷了更大的不幸——她母親在她5歲時，便不幸因病去世了。可見，三個弟弟妹妹年齡肯定更小，文中用一個詞語來形容——嗷嗷待哺（讀準——理解：饑餓時急于求食的樣子）

　　生活這么艱辛，這么勞累，如果此時，她們放棄了對文學的追求，我們能責備她們嗎？

　　夏洛蒂姐妹們（引讀）始終沒有停止過寫作嘗試。家庭生活如此艱辛，她們卻始終沒有放棄希望，在逆境中依然進行寫作嘗試。這需要的是（引讀）鋼鐵般的意志，付出無數的心血和汗水，如果此刻夏洛蒂姐妹成功了，我們也能稱她們為逆境成才的典范，也足以是那風沙中傲放的仙人掌花！

　　四、學習第三自然段

　　1.逆境是不愉快的，但逆境不會因為我們不喜歡而離開，命運對夏洛蒂姐妹似乎特別不公平，經歷了無數艱辛，打擊還在繼續，請同學們自己大聲讀讀課文第三自然段，并思考；夏洛蒂·勃朗特在給騷塞寫信前后，經歷了哪些心理變化？找到相關詞語，畫下來，并想

　　象夏洛蒂·勃朗特內心的想法。

　　2.學生交流，要點提示：

　　理解惴惴不安體會夏洛蒂才21歲，年紀輕，資歷淺。體會二：寄出的詩歌雖然是自認為最好的，但崇拜的偶像騷塞會怎么看，不知道，內心體苦苦等待——時間長，幾個月，到第二年春天——希望得到指點，提攜，推薦。鼓勵。

　　“錐心的羞慚和痛苦”？（惴惴不安的求助，苦苦的等待換來的）——傲慢的騷塞用冷冰冰的話語要夏洛蒂·勃朗特放棄她的追求，放棄她的希望，并告訴她，文學不是也不應該是婦女的事業。——這是對夏洛蒂和所有的婦女的歧視，完全否定了在艱苦環境中頑強地進行詩歌創作的夏洛蒂的努力，斷言夏洛蒂的努力是徒勞的白費力氣，作為婦女從事的卻是“不是婦女的事業”，甚至挖苦她這棵小草永遠成不了大樹。使她感到無比的羞慚和痛苦。

　　她“昂起頭來”（引述到結尾）——她要奮斗，她要用成才來打破騷塞的斷言，她要在逆境中成才，她要讓“小草”變成“大樹”！

　　五、學習第四自然段

　　我們不能責備桂冠詩人騷塞，因為他只是誠實地說出了自己的想法。騷塞的想法正是當時英國社會中人們的普遍想法，騷塞的偏見正是當時的英國社會給婦女的偏見。回到咱們中國，不也是如此嗎，在詩歌發展史上，女性能流芳千史的沒有幾個！也正因為當時社會的偏見……（引述第四小節）

　　家境不好，寫作不順利的她們要自己出錢出書，就只能——節衣縮食（讀，節省再節省）結果只賣出了兩本

　　一個數字，讓我們真切地感受到了在詩歌寫作道路上，夏洛蒂姐妹們承受的殘酷的打擊。用這個小節中的一個成語來說，就是賣出的書——寥寥無幾（讀，數量太少了，才兩本）

　　六、總結

　　這節課我們認真學習了課文的第1－4小節，透過文字，我們深刻地體會到了夏洛蒂·勃朗特身處逆境，卻始終保有希望，奮發拼搏的精神，我們透過文字看到了夏洛蒂·勃朗特為了成才所付出的汗水和心血，體現出的鋼鐵般的意志！

　　第三課時

　　教學目標：

　　理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　教學難點：抓住細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

　　一、導入

　　逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生，今天，讓我們再來感受三姐妹的堅強意志。

　　二、結合寫作遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

　　（1）自讀第5-7自然段，交流感受。想一想：在寫作的道路上，夏洛蒂遇到挫折后的表現，你有什么感受？

　　（2）理解感悟主人公不服輸的性格。

　　面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

　　（5）結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

　　為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

　　（6）交流出示第6節。

　　師過渡：姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創作道路上不懈地努力著。板書：不懈地努力

　　（7）朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　三、拓展練習，課外積累

　　2、指名讀

　　3、說說你的體會

　　4、出示《簡愛》的影響

　　5、再讀句子

　　6、此時能說說看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹的嗎？

　　交流引導

　　7、她們三姐妹給你們哪些啟示呢？

　　三、回歸整體、感悟成功

　　1、出示句子：她們硬是用……硬是……“

　　2、指名讀，說說你的體會。

　　3、交流對課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？

　　領會題目通過鮮明對比抓住讀者，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

　　4、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

　　5、你體會到什么，用一句話概括。

　　全班交流。

　　四、作業布置

　　古希臘哲學家蘇格拉底說：“艱難與困苦，是磨煉人格的最高學府”，法國作家巴爾扎克也說“苦難是人生的老師”，請同學們課后閱讀名著《簡·愛》，找找夏洛蒂與主人公簡·愛有多少相似之處。

　　板書設計：　小草

　　家庭不幸，艱難謀生

　　立志寫詩，遭遇打擊

　　反思權衡，開拓新路

　　孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

　　大樹

《樹》教案 篇18

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教學重點

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　教學難點

　　理解課文的最后一段話。

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集有關圣誕節資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流課前搜集的有關圣誕資料，導入新課。

　　二、出示課題，理解給予。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、學習生字詞。

　　第二課時

　　一、創設情景，導入新課

　　多媒體課件展示圣誕有關的資料，創設西方孩子過圣誕節裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內容。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現呢？

　　找出文中的句子讀一讀。

　　2.課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭沉默不語呢？

　　3.當媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣？

　　4.為什么媽媽很生氣？

　　5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？

　　6.課件出示：

　　“……我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有……”

　　從金吉婭的做法里你體會到了什么？

　　7.聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

　　出示“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

　　為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

　　理解這一段話。

　　8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現的？她的愿望實現后會是什么樣的心情？

　　9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？

　　三、課堂練筆，升華感情。

　　播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

　　四、拓展活動，表達感情。

　　播放背景音樂，學生分組制作禮物，奉獻愛心。

　　五、板書設計

　　給予樹

　　哥哥姐姐金吉婭 媽媽

　　興高采烈沉默不語生氣

　　激動

　　善良仁愛同情體貼

《樹》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿”等生字，會寫“淺、漂”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小柳樹的美，初步體會它的驕傲。

　　教學重點：朗讀體會小柳樹的美。

　　教學難點：讀出小柳樹的美。

　　教學過程：

　　一、創設情景，誘發學習興趣。

　　1、課前音樂《春天在哪里》。

　　2、導入：小朋友，你們喜歡春天嗎？今天老師給大家帶來了一位春天的使者，你們瞧，它是誰？

　　（簡筆畫：柳樹，板書小柳樹）我們一起來叫一叫它。

　　3、小柳樹還為我們帶來了一位新朋友，小朋友來向他它打打招呼。

　　（簡筆畫：棗樹，板書小棗樹）教學“棗”這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

　　4、小朋友，我們在遇到不認識的字時，你該怎么辦呢？

　　遇到讀不通的句子，又該怎么辦呢？

　　5、就用這種學習的方法，來自由讀一讀課文。

　　二、整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，提出朗讀要求。

　　a、說說自己認識了哪些生字。

　　b、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

　　2、反饋交流：

　　a、小朋友，你在讀課文的時候請教了哪個葉子老師？課件出示生字。請小朋友讀讀這些生字，重點指導：忍、雖、乘。

　　b、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

　　3、學生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導讀通句子。三、感悟小柳樹的美。

　　1、              自由讀1——4節，找一找小柳樹美的句子。

　　2、              交流，并進行朗讀指導。

　　a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（圖）

　　①抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎么來讀好這句話的。給重點詞加點。

　　②齊讀。

　　b、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　①自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。

　　②想不想看看小柳樹淺綠色的美（圖）誰能通過朗讀來夸一夸它？

　　③芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來夸夸小柳樹。

　　小朋友假如你是小柳樹，想不想到美麗的大自然去看看。

　　c、課間游戲，聽音樂，小柳樹們扭扭腰，動動手，梳梳自己的頭發。

　　d、又過了好些日子，小柳樹又發生了變化，它變得？

　　①出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　②誰來讀讀。（圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風里得意得跳起舞來。出示這句話。

　　③誰能來得意地讀一讀這一句話。

　　④小朋友，你知道小柳樹在得意什么？

　　⑤齊聲來夸一夸自己。

　　3、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

　　四、朗讀、感悟小柳樹的得意。

　　1、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（圖）看圖說說。

　　理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等，板書。

　　2、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1   ——4節）讀一讀。

　　出示：小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。

　　她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　3、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎么說的？

　　出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！

　　①自由讀。

　　②抽生讀。

　　③動起柳枝讀一讀。

　　5、小朋友，你認為小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子里，聽到小柳樹這樣對小棗樹說，你會怎樣勸說小柳樹呢？

　　6、小朋友說得真好。小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣啊！

　　7、齊讀1——4節。

　　五、書寫指導。

　　1、學生描寫“淺、漂”

　　2、教師示范。

　　3、學生書寫。

　　六、課外資料袋。

　　七、板書：

　　簡筆畫         柳樹           細細的腰      綠綠的枝條

　　棗樹            光禿禿         彎彎曲曲