《“伐無道,誅暴秦”》教學設計（精選3篇）

《“伐無道,誅暴秦”》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農民起義——陳勝吳廣起義 。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進行了長達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會進步的推動者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　七年級學生 年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺， 且秦朝的暴政內容較為抽象，學生易產生厭煩情緒，故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當的教學方法及手段，對課文靈活處理，滿足學生的求知欲，應該從動手、動腦、動口等方面調動學生思維，激發(fā)興趣。

　　教材編排了圖片、歷史成語故事等學生喜歡的素材，應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學生體驗到學習歷史的樂趣。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：

　　 要求學生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時 間、地點和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭；西漢的建立。

　　 引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。

　　 引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質的能力。

　　2、過程與方法：

　　 通過播放影音資料，組織學生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

　　 采取學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。

　　 組織學生從劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

　　 指導學生收集與本課內容有關的歷 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

　　四、教學重難點

　　1、教學重點：秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

　　2、教學難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

　　五、教學方法

　　講述法、情景創(chuàng)設法、自主學習法、啟發(fā)教學法等多種教法綜合應用。

　　六、教學準備

　　1、布置學生課前查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心準備，以便在課堂上交流。

　　2、組織學生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。

　　3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。

　　七、教學過程

　　（導入新課）

　　1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

　　師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的XX年，那為什么秦朝只是曇花一現，又迅速走向滅亡了呢？

　　2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農民起義）為什么秦朝末年農民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）

　　【設計意圖】讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。

　　（新課講授）

　　一、 秦的暴政

　　師：請學生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現了什么問題？老師將給出四則材料，請同學們結合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）

　　情景一：

　　1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片，組織學生思考，奴役了多少人修建這些工程？

　　2、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？

　　――徭役繁重

　　【設計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。

　　情景二：（老百姓的生活）

　　我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，

　　租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

　　――賦稅沉重（每年繳收三分之二）

　　【設計意圖】通過詩歌形式，組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學生的分析歷史問題的能力。

　　情景三：

　　當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。

　　――刑法殘酷（死刑有十幾種）

　　【設計意圖】通過置疑，使學生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結論，使學生有所感悟。

　　師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。

　　請學生講述成語“指鹿為馬”。

　　【設計意圖】通過學生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內容。

　　教師請學生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

　　【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農民的支持，所以必然導致農民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農民起義。

　　二、 秦末農民起義

　　1、 前期：陳勝、吳廣起義

　　（1） 學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。

　　【設計意圖】再現歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史的能力，使更多學生參與到課堂中來。

　　（2）提問：同學們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權 ？有什么歷史意義？（ 學生討論）

　　【設計意圖】這一教學內容學生在小學學過，比較熟悉，故設計一系列問題，采用啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精神。

　　2、 后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝

　　（1） 公元前2XX年，巨鹿之戰(zhàn)。

　　請學生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項羽能以少勝多？

　　【設計意圖】用動畫形式使學生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學生的分析能力，同時也使課堂進入了高潮。

　　（2） 劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。

　　組織學生計算秦朝存在的時間。

　　【設計意圖】 培養(yǎng)學生計算歷史時間的方法，讓學生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

　　【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？

　　三、 楚漢之爭

　　1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結果如何？

　　【設計意圖】貼近學生實際，激發(fā)學生興趣。

　　2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？

　　【設計意圖】通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。

　　3、組織 學生討論秦亡前后，劉邦、項羽領導戰(zhàn)爭的性質有什么變化？

　　【設計意圖】通過探究戰(zhàn)爭性質，培養(yǎng)學生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質的能力和小組協(xié)作能力。

　　四、 漢朝的建立

　　請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。

　　[拓展]若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什么教訓去治理國家的？

　　【設計意圖】學生可以發(fā)表自己的見解，暢所 欲言，不拘一格，促進了他們個性的發(fā)展。

　　[活動]

　　1、采取競賽方式，學生列舉出現在這一時期的歷史成語。

　　（四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟　楚河漢界 指鹿為馬　項莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法 三章）

　　【設計意圖】發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生歷史的興趣，體驗學習歷史的樂趣。

　　2、根據歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個同學上前來排列。

　　【設計意圖】讓學生再次參與到活動中來，不僅可以幫助學生回憶知識點，還能充分調動學生對學習歷史的積極性。

　　[小結]

　　學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述、小結本節(jié)課重點內容。

　　八、板書設計

　　秦的暴政            

　　秦末農民戰(zhàn)爭

　　秦朝滅亡               公元前2XX年  

　　漢朝建立               公元前2XX年，劉邦，長安

《“伐無道,誅暴秦”》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　知識方面：要掌握的基礎知識有：秦朝的暴政；大澤鄉(xiāng)起義；張楚政權；巨鹿之戰(zhàn)；楚漢之爭。

　　能力方面：通過本課的講解，指導學生學會搜集成語典故的方法，積累成語故事。通過學習秦末農民戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生分析戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因及其勝負關系的能力。

　　思想方面：通過對陳勝吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義的學習，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

　　二、

　　重點：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

　　難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

　　三、教學思想：通過指導學生進行角色扮演，使學生更加直觀生動的了解歷史，理解歷史。

　　四、教學手段：角色扮演，幻燈片。

　　五、教學過程：

　　復習導入：

　　秦滅六國，建立起中國歷史上一個什么樣的國家？（學生回答略）秦朝的統(tǒng)治狀況如何？讓我們一起回到秦朝去看一看吧。（學生表演"上朝"）

　　一、秦的暴政

　　節(jié)錄部分：

　　大臣甲（慌張的）：啟稟陛下，大事不好了。

　　秦始皇：何事驚慌？

　　大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長城，被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調派大量民力加緊修復，請皇上明鑒。

　　秦始皇（沉吟一下）：再征發(fā)10萬人力修長城。

　　大臣甲：遵旨。

　　大臣乙：啟奏陛下，阿旁宮的前期工程已經完工，請讓微臣向皇上稟報工程進展情況。

　　秦始皇（作感興趣狀）：快快講來。

　　大臣乙：陛下，阿旁宮殿內可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤（約合12萬公斤）。宮殿均以磁石為門，若有身懷武器的人進宮，就會被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山（今陜西西安南）。微臣還準備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門。再造復道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現在的人手還不夠，恐怕會耽誤工程的進度，還請陛下多調派人力才是。

　　秦始皇：再調派20萬人力修阿旁宮。

　　大臣丙：陛下，微臣以為修長城已征發(fā)30萬人力，移民戍守越族地區(qū)50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔走于途、運輸糧食的，共約二三百萬人。我國人口共約萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中再除去老弱病殘，青壯年男子總數也就三四百萬人。請陛下三思呀。

　　秦始皇（憤怒地）：住嘴，朕做事用得著你多嘴。……

　　在學生表演后，教師提問：

　　請根據剛才的歷史短劇，談談秦朝的統(tǒng)治情況。（學生回答略）師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負擔沉重；賦稅沉重；刑法殘酷。教師補充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過之而無不及。

　　教師最后總結：因為秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現，很快就湮沒在了轟轟烈烈的農民起義中。讓我們一起去看看這場農民起義的發(fā)生吧。

　　二、陳勝、吳廣起義（學生進行角色扮演）

　　陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個不停，路也被沖壞了，看來我們不能按期到達漁陽了（嘆氣）！

　　吳廣：（焦慮地）是呀，我們不能按時到達漁陽，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。

　　陳勝：（神情堅毅地、語氣果斷地）我們延期到了漁陽也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

　　吳廣：（有點猶豫地）光我們兩個肯定不行，鄉(xiāng)親們能聽我們的嗎？要不我們去問問鄉(xiāng)親們？

　　陳勝：好！

　　陳勝：鄉(xiāng)親們，因為大雨一直下個不停，我們已經不能按時到達漁陽了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎？我們沒有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒有武器，可以斬木為兵。鄉(xiāng)親們，你們愿不愿意和我們一起反對秦朝的暴政？如果愿意，就請你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼！

　　同學們：齊聲和。

　　教師講述：就這樣，中國歷史上的一次大規(guī)模的農民起義爆發(fā)了。具體過程教師根據課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見媒體資料。

　　三、秦朝的滅亡

　　煊赫一時的秦王朝，在農民戰(zhàn)爭中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。教師帶領學生共同分析秦末農民戰(zhàn)爭的意義。（詳見課文）

　　四、楚漢之爭（公元前2XX年--前2XX年）

　　教師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰(zhàn)爭并未到此結束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。（請學生選講成語故事：項莊舞劍，意在沛公；四面楚歌；霸王別姬。）

　　請同學們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化？戰(zhàn)爭性質前后是否有變化？

　　小結：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權統(tǒng)治對后世產生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為"西漢"。我們將在下節(jié)課學習西漢的歷史。

《“伐無道,誅暴秦”》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解和掌握秦朝暴政的主要表現;了解有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，提升運用歷史唯物主義分析問題的能力以及合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　通過本課學習認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】秦末農民戰(zhàn)爭的基本史實。

　　【難點】秦末農民起義的原因。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　溫故知新導入法導入新課。教師通過提問的方式，復習上節(jié)課的內容，并進一步引導：統(tǒng)一六國后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬世。可是，秦王朝只存在了短短的十五年就走向了滅亡。那么，赫赫一時的秦王朝為什么會在頃刻之間土崩瓦解呢?進而導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　一、秦的暴政

　　教師出示史料，請同學們結合史料，以歷史小組為單位進行5分鐘的討論，討論的主題是：為什么赫赫一時的秦王朝會在頃刻之間土崩瓦解呢?

　　材料一

　　材料二

　　材料三 (秦朝刑罰嚴酷，以至)赭[zhě]衣塞路，囹圄[líng yǔ]成市(穿囚衣的犯人堵塞了道路，監(jiān)獄多得像市場一樣)，天下愁怨，潰而叛之。

　　——《漢書·刑法志》

　　材料四

　　材料五 秦朝法律規(guī)定男子從17歲到60歲都必須為國家服役。當時全國人口不過二千萬人左右，被抓去服役的人加起來就不下三百萬。就是說每二十個人中，就至少有三個人需要去服役，而這二十個人中只有三、四個才是青壯年男子，其他的都是老弱病殘、婦女小孩。同學可以想象一下，給抽去最主要的勞動力之后，農業(yè)會受到何等的打擊，剩下的人們的生活是何等的困苦。

　　學生進行討論之后回答問題，教師進行總結和歸納：(1)徭役繁重(2)賦稅沉重(3)刑法殘酷(4)秦二世的統(tǒng)治更加殘酷。

　　【過渡】秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。他的統(tǒng)治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當道;民間則民怨沸騰。最后終于導致了中國歷第一次大規(guī)模的農民起義。這就是我們接下來要學習的陳勝吳廣起義。

　　二、秦末農民戰(zhàn)爭

　　1.過程

　　教師播放《陳勝、吳廣起義》的視頻，請同學們認真觀看視頻，之后請同學們用自己的語言的講述陳勝、吳廣起義。

　　學生講述之后，教師總結：公元前209年，秦末農民起義就爆發(fā)了。由于起義首先發(fā)生在大澤鄉(xiāng)，所以這次起義我們也稱它為大澤鄉(xiāng)起義。起義發(fā)生后，起義軍“斬木為兵”“揭竿為旗”，以“伐無道，誅暴秦”為口號，接連攻下了幾座縣城，在陳建立了政權，國號稱為“張楚”。陳勝自立為王，并封吳廣為假王，接著就派主力軍向秦朝的都城咸陽方向進攻，一直打到咸陽附近驪山。這就把秦二世嚇壞了，他急忙下令赦免當時在驪山修筑陵墓的幾十萬刑徒，將他們組織起來，配合秦軍鎮(zhèn)壓這場起義。在秦軍強大的攻勢下，不到半年，起義就被鎮(zhèn)壓下去，陳勝、吳廣也相繼被部下殺害。

　　2.意義

　　教師引導：這次規(guī)模空前的農民起義雖然被鎮(zhèn)壓下去，但卻歷來都被人們所稱道。現在請同學們歸納一下它的意義。

　　學生回答問題，教師總結：陳勝、吳廣起義是中國歷第一次大規(guī)模的農民起義。他們的革命精神，鼓舞了后世千百萬人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：教師采用提問的方式總結歸納本節(jié)課的主要內容。

　　作業(yè)：陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但各地的農民并沒有從此而屈服。接下來是誰接過了起義的大旗呢?請同學們課下進行預習，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、板書設計