《臺階》教學設計（精選23篇）

《臺階》教學設計 篇1

　　課型：新授 課時：2

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

　　多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那麼這樣做值嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

《臺階》教學設計 篇2

　　教學目標 

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學設計

　　一、導入  

　　我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

　　三、研讀賞析

　　1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）整體感知課文，了解故事情節，體會作者的感情。

　　（2）把握父親形象的特點及意蘊。

　　（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）復述課文，整體把握文章的故事情節。

　　（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　（1）培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　（2）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學重、難點

　　1、教學重點：把握故事，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）整體性閱讀——“踏上臺階，走近父親”

　　導入新課

　　（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

　　站在天真的微笑里，

　　父親，

　　是慈祥的溫柔。

　　清冽的日子，

　　總有淳樸的糧食

　　喂養一種思想。

　　遠走的那一刻，

　　父親

　　用咳血的肺，

　　裝進我的行囊。

　　郵寄的思念，

　　總在稻田邊

　　飄遠。

　　如今，

　　我的花

　　已結出果實；而父親，

　　仍用年邁的肩

　　挑著夕陽。

　　父親啊父親

　　我的父親的酒，

　　我的父親的衣，

　　都已遠去。

　　（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）

　　2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自合作解決為主）

　　3、學生整體把握，復述故事情節。

　　提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

　　（二）突破性閱讀——凝望臺階，感受父親

　　1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？

　　(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?

　　(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）

　　2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。

　　父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

　　（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的和人物更深的理解。）

　　（三）探究性閱讀——“回首臺階，探究父親”

　　在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？

　　請思考：

　　1、父親一輩子艱苦創業，所的結果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？

　　2、父親這樣做究竟值不值？

　　3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）

　　（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養了學生將課內知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）

　　第二課時

　　（四）鞏固性閱讀——比較臺階，理解父親。

　　請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。

　　思考：1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？

　　2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？

　　（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）

　　（五）延伸性閱讀——回味臺階，描寫父親

　　1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內部先交流，練習口頭表達）

　　2、課上完成上述片段，注意選材和立意。

　　（說明：語文課一定要和課外、和生活聯系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯系起來。看生活中自己的爸爸是個什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）

　　課外延伸

　　1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》XX年19期；

　　2、朱自清《背影》；

　　3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》教學設計 篇4

　　李森祥

　　教學目標 

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導入  

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件

　　三、問題研討（結合上表）

　　1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、 父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）

　　細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）

　　造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？

　　不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）

　　身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）

　　“若有所失”——勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

　　這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）

　　從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　小結父親的形象特點。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　五、總結。 

《臺階》教學設計 篇5

　　一、 導入  ：

　　我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）

　　二、 整體感知：

　　（帶著以下2、3、4的問題讀書。）

　　1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結果寫下來：

　　涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃

　　黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨

　　糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）

　　2、 用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。

　　（略）

　　3、 本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）

　　舊臺階

　　回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后

　　新臺階

　　|————父親的堅忍不拔、艱苦創業

　　線索（臺階）

　　4、 學生提問問題。（問題在后補充）

　　三、 探究如下問題：

　　1、 對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：

　　（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　“陰陽八卦”的傳統文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）

　　“陰陽八卦”的文化傳統還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優良傳統。

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文

　　積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（4）、從生產力發展水平的角度看：

　　提問：父親的創業為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）

　　提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發展緩慢。

　　B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。

　　所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子。總之，父親創業如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。

　　四、討論回答學生提出的部分問題：

　　1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、 第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、 第30段的含義？ （提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

　　五、 教學反饋：

　　1、 父親為何要造一間有臺階的房子？

　　2、 父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　3、 新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　（見以上的分析） 

《臺階》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內涵。教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才能更好。

　　教學目標：

　　1.能整體感知課文內容，概括故事情節，把握父親形象的特點；

　　2.能抓住關鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父親的感情；

　　3.感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。

　　教學重點：把握故事內容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。

　　教學難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現的現實意義。

　　課時安排：1課時

　　課前準備

　　學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；感受現實生活中農民的生活，特別是老一輩農民的生活。

　　（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，顯得尤其關鍵和必要了。）

　　教學過程：

　　一、    師生對話導入

　　師：我們班同學中有沒有最近在鄉下造新房子的？

　　生：有。

　　師：那你們家在造新房子的時候，你爸爸比較看重什么，也就是說什么地方造的很特別，為什么？

　　生：（學生根據自家的情況談）。

　　師：今天我們也要來學習一篇有關農村造新屋的文章，這篇文章中父親在造新屋的時候，把造那部分看得特別重呢？

　　生：造臺階。

　　師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）

　　二、整體感知

　　1、初讀課文。我們同學在課前已經預習這篇文章吧，相信我們同學已經作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學生整體把握文中內容。）

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學生用簡潔的語言概括）

　　教師根據以上三個問題總結明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內容，為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）

　　2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關的句子）

　　三、細讀課文。用五分鐘細讀課文（注：在這一環節中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：

　　1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。

　　請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節）”為話題仿例填空

　　如•父親是一個堅強的人

　　•父親是一個要強的人

　　•父親是一個樸實的人

　　•父親是一個勤勞的人

　　•父親還是一個傳統的任勞任怨的農民（等）

　　……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌不拔、渴望得到尊重等等

　　2、揣摩語言，品味細節。找出最令你感動的賞析。

　　總：父親是一個非常要強的農民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去

　　（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。

　　（　說明：突破性閱讀的目的是讓學生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環節主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環節一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內容和人物更深的理解。）

　　四、重點研讀（目的：這一個環節主要是難點問題突破）

　　1、通過前面的分析，我們知道：新屋造好了父親卻老了，但是這里的“老了”有什么含義呢？

　　2、這篇文章是以兒子“我”的視角來寫父親的，這其中又包含了“我”對父親怎樣的感情呢？

　　3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結尾段落，如果叫我們同學來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導學生讀出句號深處的感情。）

　　總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能無力。因此這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地無能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當時中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢？（補充當時的農村經濟發展的狀況）

　　4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？

　　五、課堂小結

　　通過學習《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創造了自己的家園——這既是他的物質家園，也是他的精神家園。父親當然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發展。父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學習父親的創業精神，更要思考父親以及中國農民的命運問題。（聯系現實，現在的農民依舊很苦，不過現在國家對農民關注的越來越多。）

　　六、由同學推薦一位朗水平好的同學來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。

　　七、布置作業：1、完成作業本上相關的練習。

　　2、課外學唱一首贊美父親的歌。

　　八、課后反思：導語設計得不符合當時班級的特點，對話式的導語，學生不給予配合也就沒有實用性，因此在上課時，前面的導語多花了三分鐘，導致后面的環節時間來不及。其次是我的語言不夠簡潔，直接原因也是導語沒設計好，當然也有我自身的原因，在今后的課堂教學中我還要不斷地錘煉自己的教學語言。還有第五個環節在聯系當時和現在的實際時，我在課件中用三幅關注三農的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經意間范的錯誤。

《臺階》教學設計 篇7

　　知識目標：

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：

　　領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：

　　朗讀法、導引法。

　　教學媒體：

　　投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

　　多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對勁。    臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那麼這樣做值嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

《臺階》教學設計 篇8

　　【創意說明】

　　本文是一篇小說。教學的重點在于把握主題、分析人物形象及體會記敘中描寫的作用。采用板塊式教學思路。

　　【教學步驟】

　　一、整體閱讀，把握情節

　　學生自讀課文，回答下面三個問題：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣？

　　要點：人衰老了，身體也垮了。

　　二、集中討論，分析形象

　　設問：父親是一個怎樣的人？

　　學生討論，教師歸納：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　三、問題研究，把握主題

　　設問：這篇小說要告訴我們什么？

　　學生討論，教師歸納：

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　四、深入品讀，體會寫法

　　請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。

　　學生發言。

　　小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　五、整理收獲，體驗學法

　　把握閱讀小說的一般方法。

《臺階》教學設計 篇9

　　8.《臺階》

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　能力目標

　　1.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　2.明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　3.學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　情感目標

　　1.培養學生深入了解、認識、熱愛父親，理解、尊重父親的感情。

　　2.理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而有所追求的優秀品質。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力。培養對待人生的積極健康的心態。

　　【重點難點】

　　1.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　2.理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　【教學設想】

　　1.合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

　　2.復述法。理解人物的思想性格及其意蘊。

　　【人教八上】

　　一、歌曲導入，創設情境：

　　1.（播放音樂《愚公移山》）歌曲或flash動畫。寓言《愚公移山》的寓意：這個故事反映出古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。

　　今天我們學習李森祥的《臺階》，《臺階》展現的是父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　2.李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　3.本文是一篇小說，注意回顧小說的有關常識。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.投影出示，檢查字詞學習情況。

　　凹凼    門檻    涎水    籌劃    黏    尷尬    撬    微不足道    大庭廣眾

　　2.統領全文的一句話是那一句？——父親覺得我們家的臺階低。

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。

　　3.試用第三人稱說說本文的故事梗概：（區別第一人稱和第三人稱的不同寫法）

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑著他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。

　　4.主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過程。熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　5.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。他希望對過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。

　　6.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中我們可以看出什么？

　　他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。砍柴買錢等，準備了大半輩子。表現了父親有著誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　7.“新屋造好了，父親怎么樣了？”為什么會這樣？

　　終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，父親坐在新臺階上感到十分不自在。

　　臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　三、合作探究，研讀賞析

　　1.找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因。

　　2.父親的性格：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　3、從不同的角度理解父親的形象意義：

　　“陰陽八卦”的傳統文化角度：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利，且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親作為傳統的中國農民，為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。父親他要求臺階高，其實就是追求人生的地位。

　　從人類需要層次論的角度：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　從中華民族的傳統文化角度看：

　　從生產力發展水平的角度看：

　　4.既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時“我”年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　5.為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心來決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫。造臺階可以詳細的寫。

　　6.文章較詳細的寫了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪去嗎？

　　不能，這一段可以看出父親長年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。

　　（提示：a、節約、儉樸；b、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；c、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　四、體驗反思：

　　1.你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會和他說些什么？

　　（開放性題目，不求答案統一。）

　　2.親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　3.與朱自清的《背影》比較閱讀。說說兩文表現出來的父親性格有何異同。

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛。

　　《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了它的側重點，有了特色，突出父親對社會地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　小結：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來。所以，我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會其意蘊，從中受到教益。

　　五、課堂小結

　　1.從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　2.請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

《臺階》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，了解小說故事情節，體會作者的思想感情；

　　2、理解、分析父親形象，學習作者命題立意組織材料的方法。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協作精神；

　　3、培養學生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統美德。

　　（說明：這三項目標的設置，分別一一對應了語文課堂教學“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等新課標所倡導的語文教學之三維目標。）

　　【教學重點】

　　在把握小說情節的基礎上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節和感受人物形象；回憶、感受、體驗生活中的自己的父親的關愛自己或他人的動情片段。

　　教師：制作多媒體課件。

　　（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學本課時，預習任務的安排，就是尤其關鍵和必要了。需要特別強調指出的是，多媒體教學的確有許多優點：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學語文本質上以“悟”為主的學科而言，老師的言語引領與身體垂范和學生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學生之間的有效互動，是更為重要的──多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學者的有效互動。）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）

　　教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題──“臺階”。

　　站在天真的微笑里，

　　父親，

　　是慈祥的溫柔。

　　清冽的日子，

　　總有淳樸的糧食

　　喂養一種思想。

　　遠走的那一刻，

　　父親

　　用咳血的肺，

　　裝進我的行囊。

　　郵寄的思念，

　　總在稻田邊

　　飄遠。

　　如今，

　　我的花

　　已結出果實；而父親，

　　仍用年邁的肩

　　挑著夕陽。

　　父親啊父親

　　我的父親的酒，

　　我的父親的衣，

　　都已遠去。

　　（說明：感情的渲染是在課堂的中心環節與高潮部分，而其感情基調的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結尾部分，我做了改動。）

　　二、初讀──感知父親

　　1、檢查詞語的預習狀況。（略）

　　2、帶著下面兩個問題快速默讀課文──

　　⑴這篇文章是一篇什么文體的文章？

　　⑵本文講述了父親（ ）的故事。

　　（默讀此文，大約需要八分鐘）

　　討論；（四人小組討論，組內交流）

　　全班交流，明確：本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區別。）

　　⑶文講述了父親（造臺階）的故事。

　　（引領學生初步感知課文，了解故事梗概，為分析人物做初步準備。）

　　三、研讀──感悟父親

　　思考：

　　父親為什么要造臺階？

　　父親是怎樣造臺階的？

　　新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

　　討論（題目較簡單，可以同桌討論）

　　明確：（撮要如下──）

　　提高自己的身份與地位；努力實現自己的人生價值；追求被人認同、被人尊重。

　　準備造臺階──一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準備工作，不辭辛勞。

　　“父親老了”，身體垮了。

　　（比較細致、深入、全面地把握課文，為分析人物形象，做全面準備。）

　　四、再讀──分析父親

　　請以“父親是一個──的人”為話題仿例填空──

　　父親是一個堅強的人

　　父親是一個要強的人

　　父親是一個──-的人（樸實）

　　父親是一個──-的人（勤勞）

　　父親還是一傳統的 的農民（任勞任怨、謙卑等）

　　（在上述“分析父親”的基礎上，這樣的問題，學生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統一，能自圓其說，合情合理即可。）

　　五、重讀──體味父親

　　請以“為了臺階，父親付出了──”為話題填空

　　為了臺階，父親付出了──（歲月）

　　為了臺階，父親付出了──（青春）

　　為了臺階，父親付出了──（健康）

　　（全班一起交流即可）

　　六、想讀──質疑父親

　　思考：

　　新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認為父親這樣做值得嗎？

　　（說明：這個問題問得很及時。學生在前一個環節似乎已經感受到了──父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內心中，應該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應該都是講的通的。只是，從理想的角度、關心學生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

　　七、品讀──敬愛父親

　　請同學們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。

　　討論（略）；

　　交流（略）。

　　（說明：在上課實踐中，學生對課文第五節的后半部分，第十、十一、十二節，第十三節，第十七節，第十九節，第二十六節等比較感興趣；事實上，這些片段，或體現父親的辛勞、體格健碩，或體現父親的堅韌與對目標的堅定，或體現父親樸實厚道，或體現父親具有中國傳統農民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節、把握人物形象的關鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學生細細品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質。這個環節花費的時間是比較長的。）

　　八、拓展──比較父親

　　朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學們任選其中的問題暢所欲言。

　　（說明：課堂教學的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎上的拓、是有助于培養學生將語文緊密聯系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環節，基本上是按照這個意圖與目標來設置的。當然，由于本堂課的容量比較大，把這個環節作為課下作業處理也未嘗不是聰明之選擇。）

　　〖資料鏈接〗

　　一、關于作者

　　李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

　　中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。

　　代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術特色是文字簡潔、善抓細節。

　　二、課外延伸

　　1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》2001年19期；

　　2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；

　　3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

《臺階》教學設計 篇11

　　教學目標 

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計 ：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋

《臺階》教學設計 篇12

　　課型：新授 課時：2

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　重點難點：領悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：朗讀法、導引法。

　　教學媒體：投影儀、錄音機。

　　一、導入  。

　　不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

　　多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

　　臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

　　造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

　　這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（或他都作了哪些準備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

　　老屋的三級青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

　　2）、粗糙——經濟條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那麼這樣做值嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　3、怎樣理解父親這個人物形象。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

《臺階》教學設計 篇13

　　《臺階》教學設計

　　教學目標 ：1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

　　教學設想：1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　3、教學兩課時。

　　第一課時                                           

　　教學任務：整體感知課文內容。

　　教學過程 ：

　　1、導入  新課：

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題——臺階

　　本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

　　2、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

　　（1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　　（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明確小說的結構：

　　小說的故事情節，一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發展：父親開始了漫長的準備。

　　高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學任務：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學過程 ：

　　一、理解人物形象：

　　問題探究：

　　1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

　　2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

　　3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

　　5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究：

　　1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

　　3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

　　小結：本文選材精當，詳略有致

　　凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

　　三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可） 

　　小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

《臺階》教學設計 篇14

　　周煒 2004-9-14 來源|中學語文教學資源網

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導入  

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件

　　三、問題研討（結合上表）

　　1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、 父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）

　　細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）

　　造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了？

　　不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）

　　身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）

　　“若有所失”——勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

　　這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現父親的什么特點）

　　從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒汀⑼縝浚?

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　小結父親的形象特點。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　五、總結。

　　0

《臺階》教學設計 篇15

　　教學目標 

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計 ：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋

《臺階》教學設計 篇16

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　第8課、臺階

　　李森祥

　　●學習目的：

　　1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。

　　2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。

　　3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。

　　4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　●學習重點：

　　1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。 

　　2、學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　●學習時間：一課時

　　●學習準備：

　　1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。

　　識記字詞：

　　凹(ao)  凼(dang)  門檻(kan)  涎(xioan)水  揩(kai)  嘎(ga)

　　籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao) 

　　微不足道    大庭廣眾

　　2、閱讀課文，復述情節。

　　●教學設想：

　　對《臺階》這篇小說，可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高。” 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當地延伸到自己的父親，同學的父親，聯系實際來加深對小說主人公的感受和理解。

　　●教學設計：

　　一、《背影》引讀，暢談父親。

　　我們學了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？

　　同學們說得很好，下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》，來看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？（板書標題）

　　作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生快速自讀課文，初步了解課文內容。

　　2、出示問題，整體感知。

　　①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　③新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）

　　三、情節復述，體會情感。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　四、合作探究，研讀賞析。

　　設置問題情景一：

　　♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：

　　傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　♂課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　♂小結歸納（只要言之有理即可）：

　　他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　設置問題情景二：

　　♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　設置問題情景三：

　　♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　五、語言品味，把握主題。

　　1、語言品味：

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　例：

　　♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　2、把握主題：

　　設問：這篇小說要告訴我們什么？

　　學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

　　熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

　　……

　　3、體會寫法：

　　請同學們整理收獲，體驗學法。

　　討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當。

　　要突出重點，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說的一般方法。

　　六、走進“父親”，互動釋疑。

　　1、走進“父親”：

　　♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　七、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后“研討與練習”。

　　②調查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

　　1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）

　　2、 第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）

　　3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

　　（提示：聯系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）

　　4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　　（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、 第30段的含義？

　　（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

《臺階》教學設計 篇17

　　教學目標 

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　預習：

　　識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

　　閱讀課文，復述故事情節。

　　教學設計

　　■導入  

　　同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

　　中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

　　一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　板書課題。

　　■整體感知

　　了解故事情節和人物形象。

　　自讀課文。

　　了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

　　復述課文。

　　感知課文內容。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

　　畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

　　的評價，對遺漏的內容進行補充。

　　思考、討論、理解、了解人物形象。

　　思考題：

　　a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　c.新屋造好了，父親怎么樣?

　　先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

　　然后進行課堂發言。

　　提示：

　　a.“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

　　法形容。

　　c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　研讀與賞析

　　教師導學：

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活

　　的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

　　思考題：

　　哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

　　去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

　　為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

　　理解?

　　作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　提示：

　　教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

　　引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　■拓展延伸

　　思考題：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

　　“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

　　硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

　　特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

　　億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

　　日子。

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

　　表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　■教師小結

　　這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的

　　變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

　　作業 

　　寫成“研討與練習”

　　調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

　　發展。寫一份500字的調查報告。

《臺階》教學設計 篇18

　　教學目標

　　知識與能力：

　　從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

　　過程與方法：

　　1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

　　2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

　　情感態度與價值觀：

　　感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生。

　　教學重點：

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義

　　教學難點：理解父親形象的意蘊。

　　設計思路

　　本節課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據人物描寫的方法展開討論，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節描寫的方法，進而學會運用細節描寫的寫作方法來表現人物性格。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　通過上節課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現了父親現實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

　　二、學習通過人物描寫分析人物性格（重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞）

　　（一）、教師分析人物描寫

　　人物的細節描寫，就是對人物的神態、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

　　1.外貌描寫：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　　2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

　　3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

　　4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

　　核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

　　（二）請同學們找出文中最能表現父親性格的神態、動作、及語言的細節描寫，并概括父親的性格特征。

　　1.教師示范

　　如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。”

　　這一段運用了動作和神態的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現他謙卑的性格特征。

　　2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

　　以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________（內容），表現出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。

　　3.學生細讀、思考、討論、交流。

　　三、學習通過情節的安排補充人物性格

　　1.課文哪些情節最能表現父親的形象？

　　2.教師分析

　　如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　3.學生細讀、思考、討論、交流

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　四、教師歸納

　　通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

　　五、嘗試寫作

　　這節課我們領會了細節描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

　　大家看，小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

　　請大家發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。

　　（學生寫，教師巡視）

　　六、小結

　　七、布置作業

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　板書設計

　　《臺階》

　　細節描寫表現人物性格：神態描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

　　情節的安排補充人物性格

　　父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

《臺階》教學設計 篇19

　　金壇市第二中學劉雪梅

　　師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？

　　（同學們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）

　　師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）

　　生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。

　　師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）

　　師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）

　　生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。

　　生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。

　　師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出兩人的分歧所在。）

　　師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。

　　生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）

　　師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）

　　師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。

　　通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。

　　生：（學生集體朗讀練習二。）

　　師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。

　　生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）

　　生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細節描寫。

　　師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？（1、寫了三個時間段    2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。

　　師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）

　　生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）

　　生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。

　　師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？

　　生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。

　　生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）

　　師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？

　　生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。

　　師：僅僅只是細小的動作描寫？

　　生：還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。

　　師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）

　　師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。

　　生：真正讀懂了小說（集體回答）。

　　師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？

　　生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。

　　生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。

　　師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。

　　生：建造、象征、渴望。（集體回答）

　　師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？

　　生：追求。（集體糾正）

　　師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？

　　生：沒有。（異口同聲地回答）

　　師：請結合文章的具體內容說說理由。

　　生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）

　　師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）

　　生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。

　　生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。

　　生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。

　　生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。

　　師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。

　　生：（集體朗讀，讀得很是動情。）

　　師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？

　　生：讓我們同情、憐憫農民。

　　生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。

　　師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！

　　師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？

　　生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。

　　師：（打出幻燈片九，并加以總結。）

　　師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）

《臺階》教學設計 篇20

　　課型：自讀 課時：一 主備人：

　　教學目標：

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

　　教學難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　教學過程：

　　一.布置預習•導學                                                   

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹(     )  凼(      )   門檻(      )   涎(       )水   揩(      )   黏（ ）性    尷尬(       )  

　　撬(        )   煩躁（    ）硌（    ）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　揩：            

　　尷尬：

　　微不足道： 

　　大庭廣眾：

　　3、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

　　二.指導學習•研討

　　1.創設情境，導入新課：

　　⑴導語設計：

　　⑵板書課題，簡介作者

　　2.檢查預習情況

　　3.自主讀文，整體感知：

　　用5——10分鐘的時間閱讀課文后，試用第三人稱復述課文的故事梗概。

　　教師提示學生 要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　4.精讀美文，合作探究：

　　⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？   

　　⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶.在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　⑷父親的形象有什么特點？   

　　5. 拓展延伸，比較閱讀：

　　比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處：

　　三、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　四、布置作業 ，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　課型：自讀 課時：一 主備人：

　　學習目標：

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　學習重點：

　　在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質；寫自己父親的一個側面。

　　學習難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。

　　學習過程：

　　一.預習•自學

　　1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：

　　凹(     )  凼(      )   門檻(      )   涎(       )水   揩(      )   黏（ ）性    尷尬(       )  

　　撬(        )   煩躁（    ）硌（    ）

　　你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________

　　2、理解重要詞語的含義：

　　揩：            

　　尷尬：

　　微不足道： 

　　大庭廣眾：

　　3、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

　　二.學習•研討

　　1.走近新課

　　2、交流預習情況

　　3.自主讀文，整體感知：

　　用5——10分鐘的時間閱讀課文后，試用第三人稱復述課文的故事梗概。

　　教師提示學生 要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。

　　舉例：  某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　4.精讀美文，合作探究：

　　⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　⑶.在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?

　　⑷父親的形象有什么特點？  

　　5. 拓展延伸，比較閱讀：

　　比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處：

　　三、小結：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

　　四、布置作業 ，實踐演練。

　　文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　學后感：

　　《臺階》參考答案

　　4⑴.在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”。“我”家的臺階只有三級，容易進水，也表明在家鄉沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　⑵.撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　⑶他感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　5. 同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。 

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。 

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計 篇21

　　教研課題：語文研究性學習探究

　　學習課時：一課時

　　學習方式：自主、合作、探究

　　教學目標 ：

　　認知目標：

　　1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實的語言

　　能力目標：

　　1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的

　　能力。

　　2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態度目標：

　　1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。

　　2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　學習重點：

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。

　　學習難點：

　　學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究和研究性學習

　　教學設想：

　　本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

　　《臺階》教學課堂實錄

　　演講引入:

　　演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景,激發學生學習興趣)

　　師：下面讓我們一起來了解一下作者

　　生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家

　　師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》 等,《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。

　　(交代寫作背景,了解作者的寫作環境)

　　（出示幻燈片展示答案：）

　　師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教

　　師巡回指導，加入學生的討論,學生自主學習）

　　（出示幻燈片展示問題并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）

　　（1） 統領全文的句子是那一句？

　　（2） 找出文章中表現了父親的那些品質？

　　(學生默讀課文自主學習 ；回答問題：)

　　生甲：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”

　　師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這

　　個答案？

　　全體學生；是。

　　師：找出文章中表現了父親的那些品質？

　　生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。。。。。。

　　生丙：還有善良、執著。。。。。。

　　生丁：我還覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

　　師：摳門小氣是 為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書,出示幻燈片展示答案）

　　師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。

　　師： 下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習,教師參與討論）

　　（出示幻燈片展示問題：）(目的:整體感知課文內容,理解文章主旨)

　　1、 父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　2、 父親為什么要 造新屋造高臺階？

　　生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位啊！

　　師：回答的很好，還有不同意見嗎？

　　生乙：家鄉的地勢低 層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時 要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。

　　師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！

　　（出示幻燈片展示南方民居的特點）

　　師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）

　　生：略

　　師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？

　　生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。師乙：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。

　　生丁：文章的主線就是臺階。

　　生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。

　　生乙：（略）

　　生丙：（略）

　　師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）

　　自由提問：

　　生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？

　　師：讓我們一起來解決這個問題。

　　回答：（略）

　　師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。

　　師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受 如山的父愛。

　　（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）

　　師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感）

　　師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）

　　生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。

　　師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同 時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）

　　生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接

　　近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。

　　生丙：（略）

　　生丁：（略）

　　師： 前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業 是：

　　師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。

　　教師小結全課：（略）

　　師：下課。

　　生：謝謝老師。

　　《臺階》教學設計說明

　　這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

　　一、關于學習目標

　　依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：一、學習課文圍繞臺階組織材料，表現主題的方法和樸實的語言；二、培養學生自主合作探究問題的能力；三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。

　　二、關于學習重點和難點

　　重點是圍繞臺階組織材料表現主題的寫法，以及樸實的語言；難點為學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質，重視認識和了解自己的父親。

　　三、關于教學設計和施教方法

　　教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程 要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。

　　四、關于問題設計

　　本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。

　　五、關于學生能力的培養

　　這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程 中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。

　　六、關于媒體設計

　　為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。

　　學習流程

　　一、演講激趣、導入  新課（略）

　　二、講解作者、展示目標

　　三、速讀課文，整體把握課文內容

　　統領全文的是那句話？

　　四、小組討論、合作探究

　　1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？

　　2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。

　　五、自主學習、整體感知課文內容

　　1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質

　　六、小組討論、合作探究

　　父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？

　　七、自由提問：（略）

　　八、鏈接生活、暢談心聲

　　1、聽歌曲、看動畫、感受激情。

　　2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？

　　九、布置作業 

　　在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。

《臺階》教學設計 篇22

　　教學目標

　　1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學設計

　　一、導入

　　我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

　　作者簡介：

　　李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表*作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

　　二、整體把握

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

　　2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?(臺階)“文眼”是什么?(臺階高，屋主人的地位就相應高。)

　　三、研讀賞析

　　1、哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　2、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想(以形寫神)，

　　父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。*

　　3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2)寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3)寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　四、比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

《臺階》教學設計 篇23

　　臺階

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　2.把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標

　　1.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　2.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　3.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　德育目標

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　●教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　●教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　●教學方法

　　1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

　　2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　（背景音樂《愚公移山》）

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1.出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　（1）注音

　　凹凼（dàng） 揩（kāi） 黏（nián） 尷尬（gān gà）

　　硌（gè） 煩躁（zào）

　　（2）釋義

　　揩：擦、抹。 尷尬：神色、態度不自然。 煩躁：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父親怎么樣？

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　（5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　（2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　　（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　　（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　　（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

　　（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

　　教師點撥、明確：

　　（1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　（2）臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　（3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　（4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　（6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　（7）父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　（2）從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　五、課堂練習

　　閱讀《討債》，回答文后問題。（分發打印好的資料）

　　①那是一個除卻精神，物質極度匱乏的年代。十二塊四毛錢，全在這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自己的掌心，怎么數還差十塊。 明天——我們就要開學，姐妹仨的學費便成為父母的負擔， 大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。

　　②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又止，這微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：有辦法嗎？

　　③爸終于下了很大的決心：“你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎？說好過完年就還，可是直到現在……”

　　④媽呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙說：“我帶小三子去要！”

　　⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面。看到我們，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微怯生生地囁嚅著：“那十塊錢早就該還了，可他媽生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看病，實在還不出來，緩一緩行嗎？”

　　⑥媽深深地埋下了頭，猶豫片刻，還是艱難地吐出：“我們如果有辦法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮孩子呀！”

　　⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們太窮了，媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽產生了一絲怨恨，甚至寒心：“媽——別要了……”

　　⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候，手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言，臨近家門時，她沉甸甸地嘆了口氣。

　　⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內疚，不知他們過得怎樣了。

　　⑩一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑容，男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢，媽直推搡，埋怨道：“不是說好送你們嗎，不用還。”“不，欠錢還錢是天經地義的事，況且孩他媽病已經好了，家里境況已大大改善了。”

　　媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

　　后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：“我一個家庭婦女又有什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢，把十塊錢給他們送去。看他們那般困難，真不忍心，否則我會一輩子也不心安的。”

　　那一瞬間，我不禁泫然淚下。

　　我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

　　那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬畏，她為我拉開了認識善良的帷幕，使我終生感念人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種子。

　　1.根據上下文，依次填入第①段中空缺處最恰當的一組關聯詞語是

　　A.可是 尤其 B.可是 而且

　　C.因為 尤其 D.因為 而且

　　2.文中主要寫“討債”，可第①段卻是寫那個年代，寫“我”的家境。這跟寫“討債”有什么關系？試簡要分析。

　　3.第 段共兩句話。第一句中“媽雙手顫抖著，無語凝噎”，這是為什么？第二句中“臉上寫滿”的“疑問”的具體含義是什么？

　　4.簡要解釋第⑧段中“坐了一陣冷板凳”和第 段中“她為我拉開了認識善良的帷幕”的含義。��

　　5.文中母親有著怎樣的性格特點？這些特點是怎樣表現出來的？

　　6.文章主要寫的是母親，那么，“我”在文中有什么作用？

　　參考答案：

　　1.A

　　2.第一段寫的是討債的背景。假如不是那個“年代”，不是“我”那樣的家境，“討債”的故事就不會發生，也就表現不出母親善良、仁愛的美麗人生。（意思對即可）

　　3.第一問，為當初對陳家的誤解而懊悔，為當初“討債”的舉動而自責。第二問，當初那錢已經討回來了，為什么陳家又來還錢？

　　4.①不是受到了熱情接待，而是受了冷落。

　　②我從她身上開始認識什么是善良。

　　5.善良、仁愛。通過行為描寫：把錢要回來，然后又想法掙錢送給人家；通過語言描寫：“不是說好送你們嗎，不用還”；通過心理、神態描寫等。

　　6.“我”是母親行為的見證人，“我”的感悟使母親的優秀品質得到升華。

　　六、布置作業 

　　閱讀《默讀父親》，完成題目。

　　我是父親最小的兒子。“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧，我生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想地讓父親給我買冰棍吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠離醫院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”

　　初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光；等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上。可當父親已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻天大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑思忖了半刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊！看看父親頹然地回到屋里，我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校。可是，頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光地坐在講臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！頓時，我木然，心里漫上一陣痛楚……

　　父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了4個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來，與其說是對別人的羨慕，還不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁地嘆氣，母親則別過頭去抹淚。我一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上；伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500 cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

　　父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我，我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路，但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。

　　1.這篇文章主要寫的人物是父親，作者通過__________ 、____________和___________這樣三件事刻畫了父親的形象。

　　2.第二段中，最后一句話“心里漫上一陣痛楚”，表達了我怎樣的心情？

　　3.第三段中父親所說的“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，這句話的內在含義是什么？

　　4.第四段中，“父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續”，這句話應該怎樣理解？

　　5.文章題目是“默讀父親”，從文中看，作者“讀出”父親怎樣的性格特點？

　　參考答案：

　　1.父親為生病在床的我買冰棍 父親躲在學校操場的大樹下默默關注我的頒獎典禮 父親給我買收錄機，并教育我不要和人攀比（意思對即可）

　　2.為父親愛子之行為而感動，為自己不理解父親的心意而內疚、后悔。（意思對即可）

　　3.沒有優裕的物質生活條件，同樣可以生存、長大，人活著要有志氣。（意思對即可）

　　4.父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸，不與別人攀比的人生態度，對我產生了巨大的影響，我決心像父親那樣生活、做人。（意思對即可）

　　5.對子女充滿愛心，性格慈祥，對人生艱難敢于正視，性格堅強。（意思對即可）

　　●板書設計 

　　臺階

　　李森祥

　　解讀焦點“臺階高，屋主人的地位就相應高”

　　●活動與探究

　　一、“感悟親情”練習

　　請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

　　二、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網，建立校園親情主題網頁

　　三、開放探究

　　閱讀下文，回答文后的題目。

　　父親的茶

　　父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

　　父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達的性格。當爹當娘的體會，又使他遇事常為別人著想。鄰居待客借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。而他自己卻極其節儉，舍不得吃穿，更不動煙酒，惟一愛好就是喝幾口茶水。

　　我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半年，每次喝茶，總是先泡后熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

　　大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：“毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。”挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大葉茶。后來，我才明白，父親是怕我花錢，因為每次留下的茶葉，父親自己舍不得喝，只有家里來了尊貴的客人，或者他的老朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。多少年過去了，家境好轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

　　父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病癥，眼前的事情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉鄰們傳說。

　　春節前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒有的事情。家里人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋了。兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴唇都干得發裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過飯休息了一陣，他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅動，就好奇地問：“爺爺你在吃什么？”父親沒有回答，只是輕輕地笑了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這時，女兒一直盯著爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：“爺爺你怎么在吃茶葉？剛才媽媽倒的茶水你都不喝，為啥你要干吃茶葉？”父親摸著孫女的頭深情地說：“爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。”聽著父親的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在心里呼喊：“父親，我們情愿受你的拖累……”

　　清明節前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。

　　（摘自《語文學習》2002年第5期，譚宗林/文，有改動）

　　1.我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構思上有什么獨特之處？

　　2.“父親的故事是講不完的”，本文主要寫了有關父親的哪幾件事？

　　3.“大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：‘毛尖茶味淡沒勁，我不愛喝。’挺生氣的樣子。”這里，作者對父親的神態和語言描寫其作用是什么？

　　4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成了陳茶，有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這一情節？

　　5.分析文中父親的形象。

　　6.“父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正黃。”試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪里。

　　參考答案：

　　1.以父親惟一的愛好——喝幾口茶水這一生活細節為組織材料的線索，從一個側面刻畫了父親的形象，行文緊湊。

　　2.本文主要寫了有關父親的三件事：我們小時候父親喝茶葉末兒；家境好轉后父親只喝大葉茶；帶孫女上街父親干吃茶葉。

　　3.表現父親體恤兒孫，怕“我”花錢。

　　4.開放性題目，答案不求統一。言之成理即可。

　　思路一：照應上文“對兒孫的體貼，更是無微不至”，他怕兒子多花錢；

　　思路二：照應上文“他自己卻極其節儉”，旨在表現父親的節儉；

　　思路三：節儉是美德，但過了頭反而是一種浪費。

　　5.文中的父親豁達善良，遇事常為別人著想，對兒孫更是體貼、疼愛有加，自己卻極其節儉，家境好轉后仍喝他的大葉茶。

　　6.天降小雨，仿佛在為父親的去世而悲傷；“遍地的油菜花開得正黃”既點出了父親去世的時節，也能觸發讀者的聯想。全段融情入景，耐人尋味，表達了作者無盡的哀傷和懷念。