《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計（精選18篇）
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動的探索新知。
3 教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義。
4 教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時教學(xué)內(nèi)容。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。
問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導(dǎo)讀“問身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”；c 自學(xué)三四問。
a 導(dǎo)讀“問身體”：
a 交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，劃詞語。
讀詞句，悟情理。
b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；3 結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c 自學(xué)三四問：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。
b 組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問”。
以上為第二課時教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
五、板書：
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，達到正確和熟練，了解演講的特點。
2、學(xué)會生字詞，練習(xí)寫正確，寫好字。
3、弄清文章層次，知道“每天四問”的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點：
課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來談的。
學(xué)習(xí)難點：
演講稿的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細地告訴你。
2、板書：陶校長的演講
3、師：看到課題，你有什么問題嗎？
（估計：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內(nèi)容是什么？）
4、介紹陶行知：（出示課件）
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
我們一年級學(xué)過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創(chuàng)造。” 三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。
這篇演講稿是陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，為同學(xué)們做的“每天四問”的演講，以啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學(xué)做“真人”。
二、初讀課文
出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，作好記號。
2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）
3、討論理解演講的特點。
演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。
4、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。
三、再讀課文，弄請層次
1、找6位同學(xué)分別讀課文，其他同學(xué)用心聽，思考每一段寫了什么？
2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式）
第1自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”。（總）
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）
第6自然段希望同學(xué)們 “每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字：
1、重點指導(dǎo)：鍛和策 弄清結(jié)構(gòu)，尤其注意“策”字的寫法。
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
板書：
2、陶校長的演講
每天四問 ： 健康、學(xué)問、工作、道理
教學(xué)反思：學(xué)生了解演講的特點，知道“每天四問”的內(nèi)容，教學(xué)效果很好。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
4、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問“，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解演講的特點，并能自己演講。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點:
了解演講的特點，并能自己演講。
教具準(zhǔn)備: 課件
課時安排： 2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解演講的特點，在有層次的閱讀中，達到正確流利的演講課文的要求。
教學(xué)過程：
一、板書課題，釋疑導(dǎo)入。
1、教師板書課題，提出疑問：陶校長是誰？
教師補充介紹陶行知的生平。（出示“捧著一顆心來，不帶半根草去”。）
2、聽聽陶校長的演講，提出要求：說說聽了演講的感受，了解什么是演講。
3、教師組織學(xué)生交流，小結(jié)。
二、感知課文，理清脈絡(luò)。
1、要求學(xué)生仔細讀文：準(zhǔn)字、順句、通文。
2、解決本課生字詞，解釋詞語。
3、師：陶校長主要講了什么內(nèi)容？為什么講這些內(nèi)容？
4、課文是分哪幾方面來談這個問題的？板書。
5、根據(jù)這4點，說說課文是分幾部分來寫的？
6、引導(dǎo)學(xué)生在了解段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
三、總結(jié)全文，回顧演講特點，完成作業(yè)。
1、教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上再強調(diào)。
2、布置作業(yè)，當(dāng)堂完成
第二課時
課時目標(biāo)：
了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
2、掌握演講技巧，進行演講比賽。
教學(xué)過程:
一、繼續(xù)感悟課文，學(xué)習(xí)演講。
1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步知道了演講。“演講”是什么？
2、誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？是哪“四問”？（板書）
3.那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯(lián)系呢？對于我們有什么意義呢？我們先來學(xué)習(xí)第一問。
(3)真人——真誠不虛偽的人
(4)堅忍不拔——
這“四問”緊密相連，我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本；學(xué)問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；
二、整體把握，感悟文意
1、陶校長為什么要先問身體有沒有進步？
2、交流：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘
3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢？請大家再次領(lǐng)會，注意帶點的字詞，
投影出示：
因為……有了……才有……，否則……將……
4、陶校長的演講層次分明：先講問什么，再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問，接著談了
應(yīng)該怎么做？（板書）
三、舉一反三,繼續(xù)學(xué)文.
1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？
2、交流討論
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）
（3）應(yīng)該怎樣做？
3、點撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)而大樹不光要吸取養(yǎng)料，還能給人們遮風(fēng)擋雨，凈化環(huán)境，就想我們?nèi)诵枰ぷ鞯呢?zé)任感。那么道德呢？
4、思考：這四問的順序能否調(diào)換呢？
5、學(xué)了這“四問”，你有什么想法?
四、比賽演講，發(fā)展能力。
1、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。
2、那么在演講的時候我們要注意什么呢？
3、那我們下面就來進行一個小小演講賽，看看誰時我們班的小小演講家。
（1）學(xué)生自由訓(xùn)練
（2）四人小組比賽，推薦出一位優(yōu)秀學(xué)生
（3）全班比賽交流
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、總結(jié)課文
2、布置作業(yè)
板書設(shè)計
陶校長的演講
健康、學(xué)問、工作、道德
問什么——為什么要這樣問——應(yīng)該怎樣做
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇4
2、陶校長的演講（1） 主備人：劉洪梅 五年級上學(xué)期語文第2課 課時數(shù)：1 (2011-8-22至2012-2-5上學(xué)期)備課時間：2011-8-31上課時間：2011-09-05 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會10個生字，會認(rèn)4個，理解有關(guān)新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 二、重點難點： 重點：理解有關(guān)新詞，了解演講的特點。
難點：學(xué)演講，學(xué)自勵
三、教法學(xué)法： 教法：讀書指導(dǎo)法
學(xué)法：朗讀感悟法 討論法 四、課前準(zhǔn)備： 課件 五、教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)設(shè)計：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
（1） 真實性（貼近生活，講真話）
（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。
（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）
請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的憒巍?
（1）演講稿共幾個自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）
三、觳槌醵晾硭悸?
1、出詞正音
2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進步
來源比喻向往的境界
給人帶來幸福進展迅速
形容意志堅強，不可動搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
五、布置作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計
2、陶校長的演講
否則 鍛煉 堡壘 鞭策 承擔(dān) 執(zhí)勤 源泉 激勵 六、教后反思： 《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護。
在引入課文時，我是直接出示課題，讓學(xué)生說說演講的特點，如果讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，自己看課題，對課題進行提問：“陶校長的演講，是給誰聽的？”“陶校長的演講精彩嗎？”“陶校長為什么要作這個演講？”等等，然后通過讀課文，去解決自己提出的問題，效果可能更好。其次，教師在讓學(xué)生讀課文時，要求應(yīng)該更明確、更細化，讓學(xué)生帶著要求讀課文，在每一次讀課文之后，都能自己去解決一些問題。而讓學(xué)生去解決的這些問題，也應(yīng)該更有層次，難度要有坡度。比如，讓學(xué)生第一遍讀書時，我是要求學(xué)生講課文讀流利、讀準(zhǔn)確，這樣雖然也是讓學(xué)生帶著目的去讀書的，但是要求卻不夠細化、明確。應(yīng)該教會學(xué)生先將書后的生字讀一讀，再去讀課文，如果在讀課文時，又忘了個別生字的讀音，則要將這個字的讀音在課文里標(biāo)注出來，讀的不流利的地方要反復(fù)多讀幾遍。而在后來檢查學(xué)生讀生字情況時，我是指名幾個學(xué)生讀生字，這樣顯得比較單調(diào)，難度沒有層次，其實，只要小小的變動，就讓這個訓(xùn)練生動起來了。在第一個學(xué)生讀過以后，第二個學(xué)生就可以倒著順序讀，然后打亂順序讀。
在這節(jié)課中，我還存在著很多不足，但是我一定會記住這些不足，并且改正這些不足，希望在今后的教學(xué)之路上做的更好。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今天我們大家一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些了解呢？（《雙手和大腦》，他是我國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育可真是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。）2、課前同學(xué)們已經(jīng)把遍陶校長的演講稿讀了很多遍了，誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？是哪“四問”？（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”，結(jié)尾又總結(jié)了每天要哪四問，這樣的寫法叫做（首尾呼應(yīng)）那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯(lián)系呢？對于我們有什么意義呢？我們先來學(xué)習(xí)第一問。（二）學(xué)習(xí)第一問1、陶校長為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢？請大家再次領(lǐng)會，注意帶點的字詞，黑板出示：因為……有了……才有……，否則……將“否則”，是什么意思呢？（如果不這樣的話），也就是作者從兩方面來說明了“健康是生命”之本。從兩個“離不開”你知道了什么？站在校長的立場，陶行知還提出了希望，理解“健康堡壘“。5、陶校長的演講層次分明：先講問什么，再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問，接著談了應(yīng)該怎么做？（板書）三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？
問什么 為什么問 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息 學(xué)問 前進動力的源泉 專心致志堅韌不拔 工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真 道德 人的根本 公德 + 私德
2、交流討論（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）應(yīng)該怎樣做？3、點撥關(guān)鍵處。(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)(3)真人——真誠不虛偽的人(4)堅忍不拔——這“四問”緊密相連，我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本；學(xué)問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；而大樹不光要吸取養(yǎng)料，還能給人們遮風(fēng)擋雨，凈化環(huán)境，就想我們?nèi)诵枰ぷ鞯呢?zé)任感。那么道德呢？4、學(xué)了這“四問”，你有什么想法?四、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。那么在演講的時候我們要注意什么呢？（真實性（貼近生活，將真話），鼓動性（感情強烈），禮儀性（稱呼，交流，有祝語，或提出希望。））你能選擇某一方面的內(nèi)容，加上自己的學(xué)習(xí)感悟，把它演講出來嗎？
五、總結(jié)
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：理解“每天四問”的重要意義；學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
教學(xué)時間：2課時。
學(xué)生活動單（第一課時）
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確地朗讀課文。學(xué)會9個生字，會認(rèn)“堡”字，理解生字組成的詞語。
2.學(xué)習(xí)第一問，明白健康的重要性。
【活動方案】
活動一：通讀全文，學(xué)會生字。
1.通讀課文一遍：
注意“煉”“勵”、“德”等字的字形筆畫。
①自學(xué)生字新詞，記住字形、字音。
②用鋼筆描紅臨寫。
2.小組交流：
先分節(jié)讀課文，再討論難解詞語的意思，如“堡壘”“鞭策”等。
3.全班交流，質(zhì)疑完善。
活動二：感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1.組內(nèi)依次按小節(jié)朗讀課文。
2.小組討論：
①陶校長和同學(xué)們談了哪四個方面的問題？在文中畫出來。
②分段并歸納段意。
圈出關(guān)鍵詞句。
3.全班交流概括段意的情況，探討全文的結(jié)構(gòu)特點。
活動三：探討“第一問”。
1.自由朗讀第2小節(jié)，思考：作者為什么要先談健康問題？
2.組內(nèi)交流所圈畫的詞語，并說說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”結(jié)果有何不同？怎樣才能有一個健康的身體？
3.全班交流、質(zhì)疑、完善。
【檢測反饋】
1.聽寫八個詞語。
2.各組推薦一名同學(xué)復(fù)述“第一問”。
導(dǎo)入：
1板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
活動一
1指名讀活動要求
2自學(xué)、交流、匯報、提升
活動二
1指名讀要求
2小組學(xué)習(xí)
3交流、點撥
活動三
1默讀要求
2自主-小組交流
3匯報
檢測反饋
學(xué)生活動單（第二課時）
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.理解“每天四問”的重要意義，養(yǎng)成不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
【活動方案】
活動一：學(xué)習(xí)“第二問”。
1.自由朗讀第3自然段，思考：“第二問”為什么要問學(xué)問有沒有進步？
2.組內(nèi)交流所圈畫的內(nèi)容：
①說說：怎樣才能做一個有學(xué)問的人？
②再讀整個自然段，理清這一段的層次。
3.全班交流，小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
活動二：探討“第三問”和“第四問”。
展示從感情朗讀開始！
1.自由朗讀課文4、5自然段，仿照“第二問”的學(xué)法，自己提出相關(guān)問題，并思考問題的答案。
2.組內(nèi)交流自學(xué)收獲。
3.小組分小節(jié)展示。
活動三：回顧全文，練習(xí)復(fù)述。
1.自讀課文最后一自然段，體會“每天四問”的重要意義并編列復(fù)述提綱。
2.組內(nèi)交流：
①說說最后一小節(jié)在全文中的作用。
②根據(jù)提綱，分工復(fù)述課文。
3.小組復(fù)述展示。
【檢測反饋】
1.這篇演講要求學(xué)生每天從 、 、 、 四個方面問一問自己有沒有進步？以此 和 自己不斷進步。
2.“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？ 。
點撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
填空總結(jié)
陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。
激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
檢測反饋
板書設(shè)計：
陶校長的演講
健康、學(xué)問、工作、道德
教學(xué)反思:
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇7
一
1、（出示《人有兩個寶》）同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰
寫的嗎？
2、對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學(xué)過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。
3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
4、今天我們要學(xué)的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。
二
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。
2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。
3、聽寫詞語，同桌互批。
4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學(xué)生讀哪一“問”。相機正音。
三
1、請同學(xué)們默讀這“四問”，細細品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內(nèi)容。
（三點內(nèi)容：第一點通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）
2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）
3、再請同學(xué)們讀讀這“四問”，思考一個問題：陶校長為什么要談這四個問題？兩點提示：一是注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗；二是扣住文中的關(guān)鍵詞句來想。
4、交流要點：
（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒有了健康的身體會是怎樣的情景，從而加深體會健康的身體是多么重要。
（2）學(xué)問：抓住“學(xué)問是一切前進的活力的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劺斫猓热缈茖W(xué)技術(shù)的進步改變了人類的生活。
（3）工作：抓住“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎(chǔ)。”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）
（4）道德：a、“做人的根本”。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。
總結(jié)：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們?yōu)槭裁匆獑栠@些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）
5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經(jīng)說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”（出示）請你來聯(lián)系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。
6、相信同學(xué)們都不愿意做次品、廢品、危險品！那我們應(yīng)該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請你再讀讀課文說一說。
重點點撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯(lián)系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”來理解。
6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情，通過學(xué)習(xí)你有哪些感想。（順勢處理完最后一節(jié)，板書：激勵 鞭策 長足進步）
7、學(xué)習(xí)了陶行知先生的“每日四問”，同學(xué)們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會體會。
四
1、簡介演講和演講稿。演講就是在集會或重大會議上就某個問題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講要注意禮儀，結(jié)束時一般要有祝語。演講的內(nèi)容要貼近生活，必須講真話，帶有強烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱呼，語言要通俗易懂，層次要清楚。
2、下面我想請同學(xué)們也來當(dāng)一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學(xué)們要能復(fù)述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點內(nèi)容）
3、好，下面請大家利用這個小竅門自由讀課文，試著復(fù)述課文，注意演講要有感情哦！
4、學(xué)生準(zhǔn)備——指名復(fù)述——師生共評。
五
陶校長的每一“問”都講了三點內(nèi)容，第一點自問自答說出了“問什么”；第二點寫了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達了自己的想法，非常值得我們學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯(lián)系自己的實際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇8
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說，這是一篇典型的教學(xué)起點性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來，并且能學(xué)著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請同學(xué)們當(dāng)評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分?jǐn)?shù)都要說出理由，最高分是100分。請同學(xué)們聽配樂演講。
[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長足的進步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說這四問好，否則我們就不會學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。
…………
[說到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時的我，想到孩子看來已經(jīng)理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準(zhǔn)備說……]
師：同學(xué)們說得真——[我剛剛要說，一位同學(xué)舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？
生：我應(yīng)該給陶校長打個100分，也應(yīng)該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說，自動給她鼓掌]
師：（非常激動）你說得真好，我們都應(yīng)該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。
……
我這個班的學(xué)生，今年讀六年級了，當(dāng)時他們是問自己了，但堅持下來的不多，因為當(dāng)時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^這個問題。因為我?guī)敲磶啄辏揖蜁酱偎麄儯屗麄冊谧詥栔谐砷L起來。
也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
板書： 26、陶校長的演講
健康
學(xué)問
每天四問 工作
道德
激勵、鞭策長足進步
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：132
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
板書： 26、陶校長的演講
健康
學(xué)問
每天四問 工作
道德
激勵、鞭策長足進步
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《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇11
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么？
第一問：
第二問：
第三問：
第四問：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測一測
火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
緞 練 植 勵
鍛 煉 值 厲
勤 策 既 堡
謹(jǐn) 刺 即 保
詞語檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。
2、堅固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺（讀讀下面的句子，并用帶點的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、道德等方面有長足的進步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。
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《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；
2 技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；
3 情感目標(biāo)：
a 通過有感情地朗讀和復(fù)述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣；
b 積極主動的探索新知。
3 教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義。
4 教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴大預(yù)習(xí)范圍，降低難點、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時教學(xué)內(nèi)容。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1 細讀悟理
（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學(xué)材料；b 個人嘗試練習(xí)；c 小組交流反饋。
根據(jù)重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。
問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導(dǎo)讀“問身體”；b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”；c 自學(xué)三四問。
a 導(dǎo)讀“問身體”：
a 交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。
c 結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d 指導(dǎo)朗讀。
e 總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，劃詞語。
讀詞句，悟情理。
b 導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；3 結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c 自學(xué)三四問：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。
b 組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復(fù)述其他“三問”。
以上為第二課時教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
五、板書：
總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：29
讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵”、“鞭策”自己，以取得“長足進步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品）兩位大教育家所關(guān)注的教育問題是如此一致，都著眼于促進學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，再進行演講比賽，集讀書內(nèi)化、積累表達于一體。（課后要求復(fù)述課文）
細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當(dāng)作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以，能否也讓學(xué)生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后，重點體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環(huán)節(jié)的處理，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗來談，在對話互動中，可緊扣一些重點詞句深入思考，如“生命之本”、“學(xué)問是一切前進的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結(jié)，蘊藏著豐富的思想內(nèi)涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進而轉(zhuǎn)化為一種行動。此外，還應(yīng)關(guān)注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導(dǎo)學(xué)生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
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《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇14
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈作為一名小學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？請認(rèn)真讀一讀課文，它會詳細地告訴你的。
⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
堡壘 穩(wěn)定 激勵 源泉 彼岸
⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內(nèi)容是什么？一共講了幾個方面的問題？分別是什么？
⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請你在書上做上記號。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音，寫詞語
jī lì yuán quán bǐ’àn
( ) ( ) ( )
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
( ) ( ) ( )
jiàn kāng biān cè duàn liàn
( ) ( ) ( )
二、給帶點字選擇正確的讀音
堅韌（rèn rèng） 穩(wěn)定（wěng wěn）
責(zé)任（zé zhé） 激勵（lì nì）
否則（fǔ fǒu） 彼岸（bǐ pǐ）
三、比一比，再組詞
煉（ ） 穩(wěn)（ ） 厲（ ）
練（ ） 隱（ ） 勵（ ）
拔（ ） 即（ ） 原（ ）
撥（ ） 既（ ） 源（ ）
四、在括號里填上合適的詞語
（ ）的理想 （ ）的進步
（ ）的生活 （ ）的鍛煉
（ ）的發(fā)展 （ ）的道德
（ ）的影響 （ ）的基礎(chǔ)
五、讀下面的句子，用帶點的詞造句
⒈有了學(xué)問，將來才能更好地造福社會。
⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高理想。否則，一切都將是空的。
⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。
六、陶校長提出學(xué)做“真人”。說說你對“學(xué)做‘真人’”的理解
▲拓展與延伸
月亮船
“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國留學(xué)。
五四運動后從事平民教育活動，創(chuàng)辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”，要求教育與實際相結(jié)合，以教育為主要手段來改進社會生活。
1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，做了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學(xué)做“真人”。
美文兜
矮子的風(fēng)采(節(jié)選)
戴 海
……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風(fēng)采，矮個兒不見得都不風(fēng)采”。 （鼓掌）那么，矮個兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢？我有幾點心得可供參考：
第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學(xué)識、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）
第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！
第三，最重要的還是本人的德學(xué)才識，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。
趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學(xué)心里是否踏實一些？（長時間熱烈鼓掌）
閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學(xué)識。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風(fēng)趣幽默、比喻生動貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：53
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，會認(rèn)4個，理解有關(guān)新詞。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵
問什么為什么問希望怎么辦
教學(xué)難點：
1、真實性、鼓勵性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。
教學(xué)難點：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足
教學(xué)設(shè)計：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
（1） 真實性（貼近生活，講真話）
（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭取在取得。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
此文轉(zhuǎn)載
1、認(rèn)生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴(yán)格督促使進步
來源比喻向往的境界
給人帶來幸福進展迅速
形容意志堅強，不可動搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時
教學(xué)目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德
二、教學(xué)第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？
3、點撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長希望同學(xué)們從小樹立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：填空（課后4）
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
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《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇16
今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語言簡單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過，細心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語加上了引號，這些詞語還是需要進一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個意思，能換個說法嗎？
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯(lián)系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語意思，學(xué)生只是機械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒“魚”釣了。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、從“進步”談起。
走進教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論|：“一個人怎樣才能進步？”
生：就是要認(rèn)真。
師：嗯，說得對！但這是態(tài)度問題，我想問問方法。
生：要堅持做好。
師：堅持，也是一種態(tài)度。
生：我覺得要和別人交流，發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。
師：交流，可以和書、人交流，這是個學(xué)習(xí)的過程。（板書：學(xué)習(xí)。）學(xué)習(xí)后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓(xùn)，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？
生：還要實踐。
師：真棒！學(xué)習(xí)——思考——實踐，再學(xué)習(xí)——思考——實踐就會不斷進步！
師：同學(xué)們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）
二、抓住重點列表學(xué)習(xí)。
我請學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，請學(xué)生說說陶校長重點告訴大家什么。學(xué)生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學(xué)生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。
在第二課時的學(xué)習(xí)中，我請學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下：
方面 為什么 怎么做
健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息
學(xué)問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔
工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真
道德 人的根本 公德 + 私德
學(xué)生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學(xué)問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德，學(xué)生就開始發(fā)揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強，但是能幫助學(xué)生進一步理解課文。
我又請幾個學(xué)生上臺根據(jù)板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復(fù)述的任務(wù)。
因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設(shè)計別的“問”，要表達清楚，理由充分。
《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計 篇18
《陶校長的演講》解讀 張忠誠
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規(guī)模。《陶校長的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對文體已經(jīng)有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。
本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學(xué)問進修、工作效能、道德品質(zhì)四個方面，陶校長激勵、鞭策學(xué)生不斷進步，永不停歇。
圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個問題一一道來，最后筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結(jié)。此說明順序為邏輯順序，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問進修，學(xué)問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學(xué)問再高，工作再負責(zé)，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。
本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學(xué)問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學(xué)問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學(xué)問：專心致志、堅忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學(xué)校和班級體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負責(zé)的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人。
說明性文章的語言，不同于文學(xué)性文章的語言。它力求精確、細致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標(biāo)。有的老師說文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級教育主管部門，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)。