《李時珍夜宿古寺》教案（精選23篇）
《李時珍夜宿古寺》教案 篇1
課題：17、李時珍夜宿古寺
第二課時
教學目標：1、理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。（能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。）2、學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。） 重點與難點：1、理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。2、學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。 課前準備: 課件 板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一 、復習導入： 1、朗讀生字新詞。 2、說說課文主要講了什么。 1、朗讀生字新詞。 2、說說課文主要講了什么。 二、 學習第一部分。 1、指名朗讀。 2、思考討論：李時珍為什么要夜宿古寺？ “一心”是什么意思？ 李時珍為了什么事“一心”趕路？ 錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？ 正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？ 一心趕路，錯過了客店 出示句子，朗讀體會。
自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。 學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。 三、 學習第二部分。 1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？ 2、討論，交流。 3、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。 4、說說這部分的意思。 四人小組一起讀第二部分，討論。 理解： 長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物品質。 四、學習第三部分。 1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？ 3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？ 5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？ 沒有，他們還要記下尋訪所得 嚴肅認真，非常負責 分角色讀這一部分，注意語氣。 理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。 五、作業：
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。講一講。 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇2
教學過程：
一、導入課題：
看老師寫一個人的名字（板書：李時珍）李時珍，何許人也？（生交流）師小結：李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，他編寫成功了世界著名的藥學書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》，他走遍各地去察訪藥材，歷盡了千難萬險，吃遍了千辛萬苦。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：
1、課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）
2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結：同學們讀得既準確又響亮，字詞預習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）
3、現在看看大家課文預習的如何？繼續看到“我的預習卡”，誰來完成一下關于課文內容的填空。（指生交流）小結：通過以上檢查，老師認為大家的預習都很成功，看來同學們的自學本領越來越大了。
三、理解課文：
過渡：這節課我們就來具體看一下李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？
課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。
（一）生按要求去做，教師巡視。
（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。
1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）
2、生繼續交流：讀“李時珍領著弟子龐憲——已經走了好幾個月了”。
從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走。渴了就喝點，餓了就吃點，一早就出發，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）
3、繼續交流：生讀“雞腸草……龐憲，——生嚼無涎……”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹的人。（隨機板書：認真嚴謹）
四、感悟人物精神：
過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（課件出示對話，指生分角色朗讀）李時珍吃盡千辛萬苦是為了什么？（生交流，隨機板書：編寫本草，萬民得福）請看，這就是舉世聞名的《本草綱目》（課件出示圖片及文字，師朗讀）此時此刻（點擊課件出示李時珍塑像及《本草綱目》圖片）面對李時珍的塑像和他
的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）
五、拓展閱讀：（點擊課件，照讀）
1、學生閱讀。
2、全班交流。
六、課堂練習或課下作業：
完成“我的積累卡”。
板書設計：
不怕吃苦
李時珍 認真嚴謹 萬民得福
夜 編寫本草
宿
古
寺
教學目標：
1、讀準生字新詞，理解詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學重難點：體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡”
教學時間：1課時
《李時珍夜宿古寺》教案 篇3
初 備:高川復備:吳雪妹教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。 3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。 教學過程： 一、導入新課 1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。 2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。 3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺 二、質疑 1、指名學生朗讀課題 2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。 3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。 三、學生自學課文 1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。 四、檢查學生自學情況 1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀 2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍 3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節課的教學中。 五、理清文章的主要段落大意 六、朗讀課文 七、生字教學 八、布置作業 1、朗讀課文 2、完成習字冊的上的作業 第二課時 一、研讀課文感知苦 1、讀題導入。 2、通過昨天的學習你能說說課文主要講了一件什么事嗎？ （交流：主要內容） 3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節） 4、然而，對于這一切，李時珍卻認為： 出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀） 5、吃點苦就是——(吃一點點苦) 難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？ 6、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文2——13小節，找一找。 （生讀文） 生自由交流，師相機點撥 *交流一：課文第2——4小節（他們住的是一座破敗的古寺。） 1、（卡片出示：破敗）課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節，體會體會） 2、學生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了) 3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。 4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……） 5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。) 6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材） 7、師小結：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”（出示，齊讀） 8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求） 9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀） 交流二：課文5——7小節 1、他們還吃了那些苦呢？ 2、學生繼續交流。（吃得苦，行得苦……） 3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？ 師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？ 出示： 冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍…… 夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍…… 4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。 5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來） 交流三：課文8——13小節 1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？ 2、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥） 3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。 4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。 5、交流 6、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情） 二、認識《本草》 1、讀到這兒，我們李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？ 2、學生發言。 3、請聽聽世人對它的評價吧—— （出示課件）李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。” 4、讀一讀，你感受到了什么？ 三、凸現人物形象 1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？ 2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。 抓住"夜宿"一詞產生聯想：（1）李時珍為什么“夜宿”古寺？（2）古寺是怎樣的？（3）在夜宿過程中，發生了哪些事情？ 根據學生提出的問題，逐一悟解。 抓住“嚼嚼”一詞不放，引導學生反復品味，讓學生透過這個詞體會到李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的塌實作風 反思：教學時，我緊扣“夜宿”，引導學生逐一悟解，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。充分調動了學生自主探究的積極性，促成學生敢于發表創見，應該說是深入深入其中了。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇4
教學目標：
1、理解課文主要內容，抓住重點語句，引導學生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天這堂課我們繼續學習（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）
2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。
二、學習課文第2、3、4小節
1、請同學們自由輕聲讀課文2、3、4小節，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：
△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。
（師相應板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”
墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”
不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環境是多么惡劣！
（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。
3、學到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫術高明的醫生，憑他的名望借助在當地居民家里完全不成問題呀！
4、學生交流：
（1）因為一心趕路，錯過了客店。
李時珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）
（2）小結：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節）
三、學習課文第5——13小節
李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現在哪兒？請同學們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學們可以把有關語句在書上劃出來。
1、學生默讀課文，思考，教師巡視了解學情。
2、學生交流：
根據生答，師相應出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：
李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！
（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫采藥，到現在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------
（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）
（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態的詞（笑著說）
（4）指讀并相應點評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！
5、還有什么地方讓你感動？
重點引導學生探究第12小節的細節描寫。（如果學生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學生一起來學習第12小節）
（1）自由輕聲讀第12小節，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為 板書：嚴謹）
（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”
聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己！）
（4）這一切的研究與揣摩，這一切的危險與擔心，寫在紙上就變成14個字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……）指導朗讀。
6、整體感知“苦”與“值得”
（1）如果說我們先前感受到的是李時珍為了編好《本草綱目》在生活中吃苦受罪，現在我們感受到什么？
（2）怪不得李時珍說“比在家里苦多了！”原來這養的曉行夜宿是夜以繼日后的曉行夜宿，這樣的饑餐渴飲是冒著生命進行研究后的饑餐渴飲，然而面對這一切，李時珍依然淡淡地說（嗯，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）
（3）了解《本草綱目》（李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”）
7、引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……” 寺內，李時珍……
四 總結全文
李時珍，
明代著名的醫藥學家，
為了修訂好《本草綱目》，
他長年累月地（ ）
長年累月地（ ）
長年累月地（ ）
長年累月地（ ）
長年累月地（ ）
……
就讓我們記住這位（ ）的醫藥學家——李時珍，
也讓我們記住他所編寫的舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。
五、作業：
1、熟讀課文，準備復述。
2、搜集有關中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。
附：板書設計
16、李時珍夜宿古寺
夜宿古寺 不怕吃苦
師徒談話 以苦為樂（或：造福萬民）
月下記載 嚴謹踏實
《李時珍夜宿古寺》教案 篇5
教學重點難點
1、體會李時珍為修訂《本草》甘愿吃苦、甘冒風險、極端認真負責的可貴精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學具準備及輔助活動
課件、補充閱讀材料、認識一些中藥
教學過程
一、復習導入
上節課我們初步了解到李時珍領著弟子龐憲去察訪藥材，一路上饑餐渴飲，曉行夜宿，十分的辛苦。這天，因為一心趕路，師徒倆錯過了客店，只好夜宿在古寺里。
二、走進古寺
1、輕讀第4自然段，看看這是一座怎樣的古寺。
2、投影交流，感受古寺的破敗，理解“斷垣殘壁”。
3、讀出“破敗”的景象，體會住的苦。
4、讀懂、讀好李時珍的話。
5、齊讀第4自然段。
三、寺中談苦
1、讀讀第5自然段，你又感覺到什么？
2、交流吃的也很苦。
3、齊讀第2句。用一個詞語來概括這一句話的意思。
4、這一切在李時珍看來又覺得苦不苦呢？聽師徒倆的對話。
5、從這段對話中，你認為李時珍覺得苦不苦？從哪句話聽出來的？
理解“但修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”這句話。
（1）“值”是什么意思？他們覺得為哪件事情吃點苦是值得的？修訂《本草》的價值在哪里？
（2）再讀讀這句話，你看出了什么？
（3）讀好這句話，讀出李時珍甘愿吃苦的精神。
6、讀龐憲的話，體會意思。
7、分角色讀這段對話。
四、月下記錄
1、默讀8—13自然段，把打動你的地方找出來，做上記號。教師巡視、
指點。
2、組織交流：
a、“連夜記錄”部分
（1）從第8、第13自然段體會李時珍白天察訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日地工作。理解“大好月色”。
（2）配樂，指名朗讀這兩段話，其他同學閉上眼聽。
（3）你想對李時珍說點什么？李時珍會說什么？齊讀“但我們修訂好《本草》……”一句。
b、“邊憶邊寫”部分
（1）讀李時珍記錄的內容，看看寫了些什么？讓你體會到什么？
（2）指名三位同學認真讀這三句話。
c、“區別藥性”部分
（1）仔細讀12自然段，圈出有關動詞，和同桌交流、表演，進行體會。
（2）角色表演，理解體會“端詳”“扯下”“嚼嚼”“若有所悟”。
（3）指導讀好這句話。
（4）你敢不敢這樣做？為什么？
（5）李時珍為什么要冒險去做？齊讀“但我們修訂好《本草》……”一句。
（6）齊讀這一段，注意兩個省略號的用法。
五、情感升華
1、小結后拓展李時珍和《本草綱目》的資料。
2、此時此刻，你的心情怎樣？你仿佛又看到了什么？聽到了什么？
3、齊讀板書形成的小詩。
4、有感情地讀“李時珍”這個名字。
5、布置綜合實踐活動內容：
（1）講述《李時珍夜宿古寺》的故事。
（2）認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行中藥交流會。
附板書設計：
李時珍
夜宿古寺不覺苦，
饑餐渴飲 修訂《本草》萬民福。 甘愿吃苦
曉行夜宿 月下認真作記錄， 甘冒風險
極端負責稱楷模！
《李時珍夜宿古寺》教案 篇6
教學目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語；
3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
4、能運用抓住關鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內容。
教學重難點：
抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，在中國的醫藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，
它是醫藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。
3、今天我們就要閱讀一則他在創作《本草綱目》過程中發生的故事。寫全
課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”
4、讀題質疑
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
2、出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”
等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。
3、選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、研讀課文 感知苦
1、師：大家能把長文章讀成短文，真的很好，那還能把它讀成一句話嗎？
學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。（出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。）
2、他們到底吃的是什么苦？請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。
（生讀文）
3、學生自由交流，師相機點撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”
從中你有體會到了什么？引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
‚“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網。”
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？
學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面？
理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。
師：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）
可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀前面課文，找原因。引出：
ƒ“因為一心趕路，錯過了客店。”
這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）哪個好，為什么？聯系生活用“一心”說句話。
“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
4、師：是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣？引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
5、師小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧。”
學生想像李時珍在說這句話時會是什么表情？
引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”）
6、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
他吃的是一點點苦嗎？從中你看到什么？
再讀這句話。
四、拓展延伸
自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢？下節課交流。
第二課時
一、 復習導入
李時珍為什么要夜宿古寺？他們吃了那些苦呢？
他們還吃了那些苦呢？
二、研讀課文 感知苦
1、學生自由讀課文。
2、學生交流。
（聯系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干糧”等動作體會）
你還可以想像，他們還吃了什么苦？
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？
理解“長年累月”和“50歲”
師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
學生寫話
4、同學們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
6、其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學們去細細的品讀課文8——13小節，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？
7、學生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）
對比感悟：李時珍端詳了一陣。
李時珍看了一陣。隨文理解“端詳”，
回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事。感受他的“不嘗嘗，怎么斷定它的功效呢？再說，總不能拿病人去做實驗吧!”
8、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？（李時珍是個嚴謹認真的人）
9、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，照在李時珍的臉上，只見見他......（學生想像）
10、小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
三、認識《本草》
1、讀到這兒，李時珍這個人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關系。你們對《本草綱目》又了解多少呢？
2、出示：《本草》是李時珍花30多年的時間寫成的，全載了1892種藥物，其中374種是李時珍新增加的藥物。李時珍對舊書上的錯誤記載加以糾正，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的，李時珍就去捉了一只穿山甲，仔細觀察后，發現穿山甲是用舌頭吃螞蟻的。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，是一部“東方醫學巨典”。
讀一讀，你感受到了什么？
四、凸現人物形象
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、復述課文。
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
《李時珍夜宿古寺》教案 篇7
今天學習了課文，在教學時抓住了一個“苦”字提領課文第一、二部分，覺得效果不錯。特記下其中片段：
師：同學們，李時珍帶著徒弟四處走訪，你們覺得他們苦嗎？
生：苦啊（不苦！）
師：請你帶著這個問題認真讀書，主要讀第一到第八節，你覺得有必要，也可以讀讀全文，抓住關鍵的地方來談談你的看法。
（學生仔細讀書，不時與同桌交流著）
生：我覺得他們生活得很苦，課文第四小節描寫的古寺很破敗，到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，佛像上有厚厚的蜘蛛網。
師：你知道“斷垣殘壁”是什么意思嗎？
生：我知道是“垣”是“墻”的意思，“斷垣殘壁”應該是“墻壁倒塌”的意思。
師：是啊，倒塌的墻壁，厚厚的灰塵，那么簡陋，那么荒涼，所以作者說這是一座（齊答）“破敗”的古寺。
生：我要給補充，說不定古寺的屋頂上還有個破洞，古寺里還經常有老鼠蟑螂出沒，怎么會不苦呢？
生：我覺得他們不苦，李時珍笑著問他的徒弟“覺得苦嗎”，能笑著說明他不覺得苦。
生：另外李時珍說“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，他認為這值得，就不苦了。
師：可見，李時珍是個怎樣的人？
生：為了老百姓，做什么也愿意，苦也不怕！
生：這只能說明他不怕吃苦，事實上的確是很苦的。“先生快50歲的人了，都挺得住”，“挺”就說明生活苦，很難熬，另外“長年累月”的奔波難道不苦嗎？
師：知道“長年累月”的意思嗎？“累”的意思呢？（回答略）
生：我還想說：“住在廟里，哪能和住在家里比呢？”住在家里吃好的，穿好的，睡在溫暖柔軟的床上，可現在只能啃干糧、喝泉水、住破廟，連桌子也是磚頭壘起來的。
生：“饑餐渴飲”、“曉行夜宿，”又“走了好幾個月”，現在連住店也錯過了，我想他們不僅僅今天是這樣，而是一直都過著這樣的生活，真是很辛苦。
生：但是李時珍并不認為這樣苦。
師：大家說德都很不錯，尤其能緊緊抓住課文中的關鍵詞句，老談自己的體會，從剛才的交流中，我們感受到，李時珍帶著他的徒弟出去察訪藥材幾個月的生活，的確很苦，然而李時珍卻并不覺得苦，那是因為——
生：他不怕吃苦，他要為老百姓修訂《本草綱目》
……
思考：本來在組織學生理清課文脈絡的時候，就發現學生的想法很多，并且很有自己的道理，所以我告訴學生，只要能說明理由，并且讓大家信服，我們認為這樣的理解方法都可以。
所以在教學第一、第二部分時，我采用了這樣的方法，抓住一個“苦”讓學生去讀書。有了這樣一個提領性問題，學生的讀書就有意義了，并且讀得深了，一部分學生通過字詞句來說明“李時珍察訪藥材的生活是很苦的”，課文中有大量相關語句的描寫，在學生交流的過程中，我就有機穿插有些重點詞語的理解，如“斷垣殘壁”、“長年累月”、“饑餐渴印”等等；一部分學生抓住李時珍的話來闡述自己的觀點“李時珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會，學生更進一步認識到，李時珍的以苦為樂、愿意為民造福。
讓孩子能深入讀語文書，這是語文教師的職責，在我們的語文課上，我們應該善于抓住契機，提供一個有意義的話題，讓學生帶著話題去讀書、去思考，去獲得成功。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇8
《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經歷，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環節:
一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。通讀課文，我們不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。
二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。
教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時珍親自嘗草藥；4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
三、結合本土特色，有效地設計課后作業。
課后我布置學生去當地名人的感人故事，不僅培養了學生搜集、處理信息的能力，還能激發學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉的名人，增強自豪感和對家鄉的熱愛之情。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：80
黃老師在上課的時候，我一直都在下面靜靜的聽著，在整堂課中黃老師的教學得到了充分的發揮。
首先黃老師在大屏幕上顯示出一副很有意境的畫，是一副李時珍的畫像，配合好了仿古的背景，可謂栩
栩如生，這樣以來，就把同學們帶到了一種這種意境當中，有人說一副好的畫，比過你說300句話，上
課時隨便你怎么說的天花亂墜，同學只是很迷茫，有可能時不知所云，但是你給他看圖，一目了然，很
清晰，哦，原來是這樣。在上課的時候，黃老師結合多媒體設備向學生展示了一副副圖畫，通過啟發，
探究的手法，一步步引導學生。同時讓學生一遍又一遍的朗讀課文，為的是讓學生仔細的品，體會課文
的意境。同時黃老師在課文朗讀的配上了背景音樂，在這樣的環境中，學生很快就能體會出課文的思想
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載;view_id=1910&page=3
《李時珍夜宿古寺》教案 篇10
之一
作者：方霞
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計 ：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：105
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。
教學過程：
一、復習導入
1、今天，我們將繼續學習16、李時珍夜宿古寺
2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節中去找找答案，看看你有什么發現？
二、教學課文第一、二節
1、指名一位學生朗讀課文一、二節
2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）
3、從這一點中，你體會到什么？
4、從這兩小節中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來自由交流交流）
5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。
6、齊讀第一、二節
三、學習課文三、四節
1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）
2、小朋友，這是一座怎樣的古寺啊？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！
3、學生朗讀，做標記
4、交流：
一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。
5、讀了這幾句話，，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）
6、你能想象一下當時的情景嗎？
7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網。”
四、分析課文5-12節
1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！
2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。
3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。
4、交流：
非常仔細
● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。
● 出示兩中藥材的圖片，請學生看
● 抓住李時珍的動作來說說體會
● 朗讀體會
非常愛勞動人民
● 抓住李時珍的語言來體會
a. 李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）
b. “恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）
c. “龐憲，趁著大好-----記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？
5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。
五、拓展說話
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，-----消暑解寒。
胭脂草------治蟲咬傷。
刀豆子-----治呃逆。
雞腸草------
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
六、總結課文
讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
昨天，參加了我校“草根化”校本研究活動，聽了吳敏敏老師執教的《李時珍夜宿古寺》一課，也聽了各教科研組長的點評，自己也參與了點評，只是當時時間緊促，未來得及深思，所以晚上和第二天清早一直在思考，得以梳理自己的看法。
吳敏敏老師的課突顯了兩個新課程理念：一、以教材為主，緊緊圍繞教材引領學生進行學生與文本、學生與學生、學生與教師三者之間的對話，解讀文本；二、以學生為主，引領學生自讀自悟，充分發揮學生的學習自主性。
然而，在把握文章的中心、把握文章的基調方面，吳敏敏老師處理得相對欠缺一些。
《李時珍夜宿古寺》一文其中心是引領學生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，也是體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心；寫古寺非常破敗、李時珍在這里住得差、吃得差，也是體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心；寫李時珍在月光下認真地記錄，也是體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累這個中心。三個部分是形散而神不散的。吳敏敏老師可能沒有看透其中的內在聯系，而把各部分割裂開來，沒有把它們往中心上靠攏。其次，文章的重點部分在于第八到第十三自然段，可是吳敏敏老師沒有把這部分處理好，比較散，中心挖得不夠透徹。修改方案是：①第四自然段不必處理得過重，只要讓學生體會到哪些詞體現了古寺的破敗，讓學生讀好即可。對于中草藥的知識拓展和看圖復述李時珍在月光下認真地記錄《本草》的情景，都放在第三課時進行，騰出足夠的時間、空間來讓學生細細品讀第八到第十三自然段。②抓住“嚼嚼”一詞不放，引導學生反復品味，讓學生透過這個詞體會到李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神、親身實踐的嚴謹認真的塌實作風。③在拓展李時珍編寫《本草》過程中的故事的基礎上，進一步拓展關于《本草》一書的介紹，如：《本草》是李時珍花30多年的時間寫成的，全書記載了1892種藥物，其中374種是李時珍新增加的藥物。李時珍對舊書上的錯誤記載加以糾正，如舊書上記載穿山甲是靠鱗甲來誘捕螞蟻的，李時珍就去捉了一只穿山甲，仔細觀察后，發現穿山甲是用舌頭吃螞蟻的。《本草》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達爾文的進化論的形成有著直接的影響，是一部“東方醫學巨典”。以此讓學生感受《本草》的輝煌，從而感受李時珍的非凡，這樣學生對李時珍的敬佩之情、贊美之情就得以升華。
語言文字的美在于其富有情蘊，一段文字，它表現的是一個畫面、一種情感、一種意境、一個情景。《李時珍夜宿古寺》一文折射的意境是靜寂的、慘淡的、嚴肅的、認真的，那么，老師的語言、教學情境的創設、學生的朗讀都應是與此基調想和諧融洽的。可惜吳敏敏老師在這方面疏忽了。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》教案 篇12
一、 復習導入
1、師：這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。
出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 長年累月
若有所悟 修好《本草》萬民得福
2、指名讀。
3、師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
4、生：李時珍為了修好《本草》，使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。
生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。
二、 學習一至七自然段
1、師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、生：我是從第三自然段中看出來的。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。
我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里多危險呀！
生：這兒實在太臟了，連個坐的地方都沒有，他們該怎樣睡呀？
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環境中。齊讀這段話。
3、生：第四自然段也寫到了。
出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
師：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
分角色練習讀對話，再指名讀。
三、學習第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。
2、書中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區別它們呢？
生：他仔細端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險了。
3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？
生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。
5、師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：81
教師用投影出示一組數字：30，200萬，52，1892，10，百。
學生讀一讀這組數字。
師：讀了這組數字，你們有沒有什么疑問？
生：我們這節是語文課，又不是數學課，老師為什么讓我們來認讀數字呢？
師：問得好。光讀這些數字確實讓人弄不懂，如果把這些數字放在這樣的一段話里面，你們就會明白一些了。（教師出示下面一段話）有這樣的一部書，用了30年的時間寫成，全書近200萬字，一共52卷，記載了1892味藥，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界，被稱為中國古代的百科全書。
師：請同學們再讀一讀，說說你的感受。
生：我覺得這部書太不平常了。
生：我感到有一點自豪，因為這是一部中國人寫的書。
生：我想知道這是什么書？是誰寫的？
生：老師，我知道這部書名叫《本草綱目》，他的作者是李時珍。
師：對，是李時珍修訂了《本草綱目》這部書，他是明代的一位偉大的醫藥學家。
生：老師，我想，李時珍用三十年的時間才寫成功，那他一定吃了許多苦，一定有許多讓人感動的故事吧？
師：是的，今天，我們就來學習一篇課文，題目是《李時珍夜宿古寺》。（教師板書課題，學生齊讀課題）
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》教案 篇14
教學過程:
一,導入,揭示課題 質疑課題
1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫學家和藥物家;他曾編寫了一部醫學巨著《本草綱目》.他是誰 (指名回答 板書:李時珍)
2,交流資料:在昨天的預習作業中老師讓大家去找找有關李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現在誰來談談.(指名回答)
3,教師總結,板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫學家和藥物學家,他歷經千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫學巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫藥學寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫藥學的發展作出了巨大的貢獻.今天我們要學的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發生的一個小故事.
4,讀課題,質疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產生了哪些疑問呢 (教師板書:為什么 做了什么 )
過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文
1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)
龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺 斷垣殘壁
自由讀 (大家自己根據拼音試著讀一讀,注意把音讀準了 )
指名讀(誰來試一試)
攻克了這些難讀的字詞,現在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎 一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.
2,學生初讀課文 ,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學習課文1至4小節
1,課文讀好了 老師相信這兩個問題也難不倒大家了 那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢 請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:
(1)出示:一心趕路,錯過了客店.
"一心"是什么意思 你可以換一個詞嗎
錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎
(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢
你覺得當時李時珍師徒的心情怎樣 (焦急)你能把這種焦急讀出來嗎 (指名讀 齊讀)
3,教師引讀第三小節:理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.
指導朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學習第四小節:
(1)就在他們焦急萬分的時候,忽然,前面出現了一座房屋的輪廓,走近一看,原來是一座破敗的古寺."破敗"什么意思 哪些詞語可以看出古寺的破敗
(2)學生自由讀課文第四小節,畫詞語.
(3)交流關鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網
(4)齊讀詞語,你讀出了什么 (破敗:斷垣殘壁 很久沒人住:長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網 危險)
(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼 ,危險讀出來呢 (指名朗讀)
(6)這樣古寺你愿意,住嗎 而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"
你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢 (干脆 堅決)你從哪兒發現的 (就 !)
誰來讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人 (指名回答 板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么 請大家讀一讀課文的第一小節.(出示文字)
讀完這段話你知道了什么 理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"
一路上他們會受哪些苦呢 (句式訓練)
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……
齊讀課文第一小節,讀出他們為了察訪藥材,一路所經歷的艱苦.
四,總結,布置作業.
1,通過剛才的學習, 前一個問題我們已經解決了.那么,住進古寺后,李時珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節課來解決.課后請大家完成這樣的作業
出示:
課后作業:小練筆
一路上,他們饑餐渴飲,曉行夜宿:有時餓了,他們就采點野果充饑;有時 ,他們就 ;有時 ,他們就 ……
教學目標:
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學習課文1至4小節,明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.
教學準備:布置學生預習課文,搜集有關李時珍的資料 多媒體課件
《李時珍夜宿古寺》教案 篇15
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）
3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計 ：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
教學后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：40
《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經歷，以及認真記載、冒險嘗草藥的事跡，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦，甘愿冒險的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
初讀教材可以發現文章是按照時間的順序寫的，可以將課文分為四部分，1走進古寺，2寺中談苦，3月下記錄，4區分藥草。但是總感覺這樣教會比較的散，整體的感覺不強，似乎沒有什么亮點，相信所有的內容肯定有些內在的聯系，每篇課文在無形中都有條線，只要抓住它，就可以把所有的內容串聯起來，于是我反復的閱讀教材，想找個突破口，但是似乎一直沒有什么頭緒，后來我嘗試著抓住“苦”展開教學，從住，吃，行三方面來談。這是個新嘗試，我心中也沒有底，不知道可不可行。今天上下來，感覺這條線似乎抓的不夠，沒有一抓到底，課明顯被我分成了兩段，后面一部分主要是圍繞“工作嚴謹認真”，所以整課下來感覺流暢性不夠，現在想想，其實從他的工作中也可以體會出他不怕苦不怕累的精神，這是整體把握上面欠缺的地方。
今天在閱讀教學上其實也是很欠缺的，因為課文很長，對于教學這種課文，我明顯感覺自己有點趕，生怕自己到時間完成不了教學任務，所以在感悟古寺的破敗的時候，學生的朗讀也沒有很到位，如果運用多媒體標出重點的詞語，再好好的指導一下，效果可能會好些。還有幾處的朗讀指導也太匆匆了，以后一定會注意這方面的指導。
另外今天在引導學生感悟個別詞語的時候也不是很到位，例如從“笑著說”這個神情你感受到了什么，學生講了很多，但是都沒有講到位，又從“挺”字你感受到了什么，學生也不是很理解，可能是我備課的時候把他們估計的太高了，在備學生這塊沒有做好，畢竟學生所處的環境和李時珍編寫《本草》時候的環境是不同的，他們不能理解李時珍吃的苦，要讓學生通過語言文本去感受的確是教學本課的一個難點。
感覺今天的課還不成熟，可能是準備的時間比較的倉促。不足的地方以后會慢慢的改進的！
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載:8080/blog/teacher/user1/valenny/archives//726.html
《李時珍夜宿古寺》教案 篇17
我說課的內容是蘇教版國標本第七冊16課《李時珍夜宿古寺》。本文講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學目標
1.學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重難點理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教法學法
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯系。
“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得福”打下了基礎。
二、突出重點、讀中感悟。
本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的樂觀態度。主要采取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍師徒的對話。3、李時珍親自嘗草藥；這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。
三、抓住環境描寫以及人物的言行體會人物的特點。
其實這也是寫人的文章的基本方法。我們學習語文的目的之一是習得方法。把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發展。
根據教材特點，我結合學生的特點，將本課分為兩課時，第一課時學習生字，簡介李時珍，初讀課文。理清文章脈絡。接下來我重點說說第二課時的設計。
教學過程如下：
一、復習導入，作好鋪墊
課的一開始出示一組詞語，引導學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質疑“這是一座怎樣的古寺？”，直奔文章重點段落。
二、通過閱讀環境描寫的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”
在這里重點指導朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”“到處是灰塵” “斷垣殘壁等詞語，體會環境的惡劣。
之后讓學生默讀課文，找出其他描寫環境惡劣的句子，讓學生從我的導讀轉為自學體悟。
三、通過閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”。
出示對話，引導學生自讀，交流感受最深的一句話，重點指導第二個重點句： “恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
先讓學生談談讀后的體會。我進一步引導學生抓住“長年累月”“苦多了”等詞適當補充資料，引導重點理解這句話。
四、品讀12自然段，結合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風由問題“當李時珍在無法識別‘雞腸草’與‘鵝腸草’的時候他又是怎么做的”，指導學生抓住 “端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞體會李時珍做事非常的認真負責，一絲不茍。再通過想像如果吃到的是有毒的草藥會怎么樣，感悟他的甘于奉獻的精神。
五、總結升華，感悟李時珍的高貴品質
生讀最后一節，師補充：山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發，夜越來越深了，李時珍渾然不覺，依然在觀察著、研究著、記載著，他的臉上帶著喜悅和滿足的笑容……
李時珍就是以這種不畏艱辛，嚴謹踏實的作風，實事求是的科學精神才發現了很多有用的中藥， 創造出了舉世聞名的醫藥著作——《本草綱目》。
板書：李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴謹認真
《李時珍夜宿古寺》教案 篇18
我說課的內容是《李時珍夜宿古寺》，選自蘇教版小學語文四年級上冊第五單元，我說的是第一課時，下面我按說教材、說教法學法、說教學流程三個板塊進行說課。
第一板塊：說教材
1.教材分析。《李時珍夜宿古寺》以簡約、樸實的筆調敘述了明代醫學家李時珍在編寫《本草綱目》的途中與弟子龐憲因為趕路錯過了客店，夜宿古寺的事。文中人物語言、動作等描寫細膩、傳神，環境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細微處見精神”，李時珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態度，是引導學生“抓住人物言行感悟人物品質”的極好范本。
文中還有兩幅插圖，一幅李時珍本人頭像，一幅李時珍與弟子龐憲在古寺中編著《本草》的情景，圖文并茂，“古今一相接”，有助學生加深對文本的閱讀與感悟。
2.預設學習目標、重難點。根據新課標中規定的本階段學習目標，結合本課寫作特點，考慮到學生已有學習情況，預設第一課時的學習目標為：（1）聯系上下文或生活實際準確讀記“憲、碗”等8個生字，端正書寫“宿、材”等12個生字；（2）理解“夜幕、降臨、隱隱”等詞語意思，并能串詞說一段描寫夜晚景色的話；（3）正確、流利、有感情地朗讀課文；（4）感受李時珍為百姓造福不辭辛苦的精神。其中，識記、書寫正字，朗讀課文為本課教學重點，抓重點詞語進行品析、賞讀，體會人物精神是難點。
3.學情分析。本課中人物言行如顆顆珍珠散落在文本的字里行間，而人物的內在精神成為串起珍珠的縷縷絲線，“抓言行悟品質”，四年級學生在以往的學習中已有初步接觸，本節課重點讓學生再次感悟細節之處的傳神刻畫。
第二板塊：說教法學法
說教法：本文內容樸素真實，筆調質樸淡雅，文中許多感人的話語，感人的段落讀來令人回味悠長，為此課堂中積極調動學生情感因素，“作者胸有境，入境始于親”，引起學生情感上的共鳴，以情傳情，以情達情，運用“情境教學法”，看似老套，但卻是經久不衰的方法。
說學法：指導學生運用“讀文想象畫面再讀文”的學習方法，在學習中旨在通過朗讀課文，想象畫面，在文字中思接千載，暢游一個來回后，再讀課文，積累、涵詠文字中規范、凝練的語言，并進行內化，吸收，進而為我所用。
第三板塊：說教學流程
為了完成預設的學習目標，本節課設計力求體現如下理念：文章運用近乎白描的手法，于細節處刻畫人物李時珍的形象，看似娓娓道來，沒有激情的渲染，但是讀進去后，一股情感的暗流在文字中涌動。因此設計力圖體現“以情為基礎，以讀為主線，以悟為手段“的新課程理念，讓學生在步步推移的多種形式讀文中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神。在這樣的理念指導下，我預設本節課的教學流程大致分為以下幾步。
第一步，創設情境，開課揭題。課伊始，教師以課件出示李時珍頭像，問：“認識他嗎？”再根據學生的回答，追問：“對他你了解多少？”學生根據課前搜集的資料暢談對李時珍的了解，最后教師在點評后小結并介紹：“李時珍，明代醫藥學家，歷時二十八年，風餐露宿，嘗盡百草，為世間留下一部醫學巨著《本草綱目》，今天我們所學課文《李時珍夜宿古寺》，說的就是在他編著《本草綱目》的過程中發生的事，看老師板書課題。”師揭題并板書課題，指名讀題，隨機教學“宿”的意思，進而理解課題的意思，再讀課題，教師問：“圍繞課題，你有問題嗎？”由學生的回答提煉，聚焦兩個質疑點：為什么夜宿古寺？怎樣夜宿古寺（在古寺中干了什么？）
【“良好的開端是成功的一半”，如此起課，源自學生在進入課堂前并不是一張白紙，由此就先立足在學生已有的信息儲備上，讓他們交流課前搜集的資料，對人物有初步的感性認識，再揭題，圍繞課題質疑，課堂熱起來，“未成曲調先有情”。】
第二步，初讀課文，了解大意。（一）自由讀課文，讀通讀順，邊讀邊想自己提出的問題。（二）檢查反饋。在此過程中重點檢查學生對文中字詞的掌握，課件出示詞語“夜幕、降臨、隱隱約約”等，多種形式讀詞語，特別是想象畫面讀，教師問：“輕輕地讀讀這些詞，讀著讀著，你的眼前彷佛出現怎樣的畫面？”指名學生回答，教師隨機點評并讓學生帶著這樣的體會再讀詞語。(三)選用其中的一些詞語說一段話，描寫夜晚的景色。
【“一沙一世界，一花一天堂”，透過詞語想象畫面，豐富詞語的內涵，使每個詞語靈動起來。同時自然銜接到下一環節“選詞語說一段描述夜晚景色的話”。】
（四）在讀課文的過程中還有字詞不理解嗎？通過學生的回答，運用多種方法理解詞語。
【因為本課四字詞語較多，并且有一些藥物名字學生未接觸過，讓學生相互解疑，提高學習的效率。】
第三步，解決疑難，感受人物。教師過渡，提問：“字詞會讀了，意思也明白了，那課前提出的問題找到答案了嗎？別著急，再讀課文，用橫線劃出相關語句。”在學生一番默讀、尋找、思考后，根據學生回答隨機學習文中重點詞句。回答問題“為什么夜宿古寺？”聚焦句子一：“這天，他們來到湖北西部山區，因為一心趕路，錯過了客店。”理解兩個問題：“一心趕路”什么意思？李時珍為什么要一心趕路？從而順勢導到：“李時珍一心趕路為的是‘四處察訪’藥材。”隨機學習第一段：“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”讀著讀著，你有什么體會，學生一番品讀交流后，得出“李時珍為編著《本草綱目》非常辛苦。”再讀這句話，哪些詞體現這份“辛苦”？著眼到“風餐露宿”和“曉行夜宿”，理解這兩個詞，同樣先想象畫面，再帶著自己的感受讀句子。
【“作者胸有境，入境始于親”，由“為什么夜宿古寺”引出第一、二段的學習，同時有選擇地抓住“一心趕路”、“風餐露宿”和“曉行夜宿”體會李時珍的辛苦，由點帶面，提升閱讀品味。】
解決了第一個問題，教師隨即拋出第二個問題：“為什么夜宿古寺的原因我們已經找到，那在古寺中李時珍和弟子做了些什么呢？”根據學生回答，首先聚焦句子一：“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”讀這句話，你有什么話想說。同樣讓學生體會李時珍的辛苦，并且抓住“啃”字做文章，“啃”我們還可以換成什么詞？作者為什么要用“啃”來描寫，一方面由啃感受到干糧的難以下咽；另一方面想到師徒兩人一心趕路，肚子早已餓極，饑不擇食。“吃的是干糧，喝的是泉水，住的呢？”教師一邊板書一邊追問，自然聯系到文章前面部分對古寺的描寫。聚焦句子二：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”讓學生朗讀描寫古寺的句子，感受“破敗”，體會作者在描寫古寺上細節的刻畫入微。由此拓展開去，“其實在編著《本草綱目》的二十八年中，李時珍吃的苦何止這些，同學們不妨閱讀這樣一段文字。”師穿插課外補充閱讀進行練筆：夏天，在炎炎烈日下，李時珍……；冬天，在寒風刺骨中，李時珍……；為了采摘懸崖峭壁上的草藥，李時珍……”在一番“苦”的咀嚼后,問:“李時珍又是怎樣看待這樣的生活?”學生自然找到句子:““嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”“李時珍的這番話，哪里打動了你？”“萬民造福，吃點苦是值得的。”圍繞“萬民造福，吃點苦是值得的。”這句話，反復體會，首先學生理解句子意思，感受到“李時珍一心為百姓著想”的可貴品質。再抓住這一中心，設計導語引讀句子，因為“萬民造福，吃點苦是值得的，所以，李時珍……”正因為：“李時珍全心全意想著老百姓，所以他……”，反復引讀書中重點語句，一唱三嘆。教師再次問到：“李時珍啊李時珍，一路上風餐露宿，連口水都沒有喝，你不覺得苦嗎？”進行角色的轉換，學生說到：“萬民造福，吃點苦是值得的。”感受李時珍樸素話語背后的堅定與執著。師小結說到：“是啊，一部《本草綱目》給百姓帶來無窮的福祉，請看這樣一段介紹。”課件補充對《本草綱目》的介紹及其價值。
【一個“苦”字，看似簡簡單單，但怎樣引導學生透過文字觸摸到這份苦，進而感受人物李時珍的不怕苦，充分利用重點詞句，在文本中細細地讀，反復地品。】
結課同樣是順勢而成，教師指著文中插圖，動情敘說: 皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”下節課讓我們走進課文，走進李時珍，看他如何在月光下，古寺中編著《本草》。
本堂課板書設計，抓住文中重點詞句，以一首詩歌的形式呈現。既反映課堂主要教學內容，同時為學生復述課文做好鋪墊。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲曉行夜宿，
一心趕路夜宿古寺。
渴飲泉水餓啃干糧，
借著月光編著《本草》？
萬民造福吃苦也值！
《李時珍夜宿古寺》教案 篇19
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，教學完本課后，現將談談對本課的教學設計和體會。
【基本理念】
1.培養閱讀能力，提高語文素養。
2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態度。
【教學口標】
1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。
2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。
3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
【教學重難點】
重點：能采用自創的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學法】
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環節的設計，可以打破傳統的半講半問，串講串問的教學方法，激發和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。
首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問：你們如何來理解這些句子的？學生便說：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環境的艱苦。在這個環節中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。
三、演一演：－－演出文中人物動作和神態。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內容進行填空，填出人物的動作、神態，再自創人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態的詞盡情地表現出來，將自創的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內容樸素真實，故事情節無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題
這個環節剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學設計的五個環節順利的完成了教學目標，創設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。
總之，這節課的教學中，我根據《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇20
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：127
第一課時
一、教學目標：
1、 學習本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡
3、 學習理解詞語的方法
二、教具準備：課件
三、教學過程：
（一） 由生字“宿”導入，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二） 聽課文范讀，要求聽準字音
學生自讀課文,讀準字音
（三） 檢查
1、 認讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、 將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
學生認讀， 找找排列有什么規律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
（四） 李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載
這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、 你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、 匯報結果
（查字典、結合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞
九、生字描紅。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，師引說：我們知道了李時珍和弟子龐憲一路……，（“饑餐渴飲”）來到一座（引古寺）。這是一座怎樣的古寺呢？我們一起去看一看。
[板書：饑餐渴飲 曉行夜宿]
二、走進古寺
1.自由讀第四自然段，看看這是一座怎樣的古寺？
2.多媒體出示古寺，交流感受古寺的破敗，畫出重點詞語，重點給合圖形理解“斷垣殘壁”。
3.讀出“破敗”的景象，體會住的苦。
4.懂讀好李時珍的話，抓住“就”字體會住的苦。
三、寺中談苦
1.師徒倆決定住在古寺中了，夜幕漸漸降臨…啟讀第五自然段。你感受到什么？
2.交流吃的也很苦。畫出重點詞語，品讀感悟。
3.第一第二句話可以用哪個詞語概括。（饑餐渴飲）
4.這一切在李時珍看來苦不苦？從哪里看出來的？（引出從師徒的對話中看出來的）
5.從哪句里聽出來的？相機出示：“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
6.龐憲覺得苦嗎？從哪里看出來的？你是怎樣體會龐憲的話的？
7.分角色朗讀。
四、月下記錄
1.看圖，你想怎么形容當時的天氣。（大好月色）請同學們自讀8至13自然段，看看他們在這大好月色下做些什么？
2.把打動你的地方找出來，邊讀邊做記號，教師巡視指導。
a連夜記錄
從第8第13自然段體會李時珍白天尋訪藥材，到了晚上還不休息，夜以繼日的工作。
配樂朗誦，其他同學閉上眼睛聽。
如果你是李時珍，此時此刻，你會想些什么，說些什么？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
b邊讀邊寫部分
出示李時珍讀的內容，仔細品讀。
齊讀第9自然段第一句話，從這里你體會到什么？（生活苦）
但是…引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
c區別藥性部分
自讀第12自然段，畫出關鍵的動詞。和同桌交流表演，進行體會。
表演區別藥性的部分，抓住重點詞語。
你敢這樣做嗎？為什么？
李時珍為什么敢呢？
引出“但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”，抓住重點字“值”體會他們的生活實際上是苦的，但他覺得“值”！
注意兩個省略號的運用。
五、情感升華
1.小結，多媒體出示李時珍修訂《本草》的資料。
2.配樂，此時此刻，你的心情怎樣、你想說些什么？
3.齊讀板書形成的小詩。
4.有感情地齊讀李時珍這個名字。
中國醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
世界醫學史冊上永遠記載著這個名字——李時珍；
讓我們永遠記住這為為民造福而不怕吃苦，不怕危險，嚴謹認真的醫學家——李時珍；
讓我們永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍！
六、作業
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載
1. 講述《李時珍夜宿古寺》這個故事
2. 認識一些中藥，了解它們的藥效，舉行一個中藥交流會。
板書設計一： 16、李時珍
夜宿古寺不覺苦，
飲餐渴飲 修訂本草萬民福。 甘愿吃苦
曉行夜宿 月下認真做記錄， 甘愿冒險
極端負責稱楷模
板書設計二：
16、李時珍夜宿古寺
（破敗）
喝水、啃干糧
邊憶邊寫
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載
《李時珍夜宿古寺》教案 篇21
深掘“苦”，贊醫圣——《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計
一、導入
出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”
師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……
同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。
板書：李時珍夜宿古寺
生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯過了客店。
師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補充李時珍的經歷。（24歲從醫到太醫院后，在行醫當中，他發現當時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關的本草學、醫學等各類書籍，然后，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫學巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時珍的生活之苦。
師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？
預設答案：衣——食——住——行
師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。
（二）交流
*體會行之苦
預設：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。
2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），幾千里路，走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，虎狼出沒的——山林。為了察訪藥材，李時珍和龐憲每天就這樣走啊走，課文里說他們要一直走到什么時候？走到什么地方？走到心情怎樣？
預設：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。
指導讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。
*體會住之苦
導入：聽同學們的朗讀，老師知道同學們的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會古寺的破敗？
厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔
老師再提示你們：當龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——
生：用力咬
師：為什么需用力咬？
預設：可能是帶的糧食風干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦
師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？
預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
師：然而，在古寺的火邊，李時珍卻問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”李時珍這樣問是出于隨便聊聊嗎？誰來總結一下李時珍師徒二人在查訪藥材的旅程中都忍受了那些苦？
預設：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？
預設：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結論？
預設：李時珍以苦為樂。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？
預設：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。
師：那么你憑什么這樣說呢？
預設：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”
師：哦，原來李時珍是這樣說的，那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？
生：堅定的
師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。
三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。
導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、工作連軸轉。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）
師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬民得福，吃點苦也是值得的。
2、冒險嘗藥材
師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？
……
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區別它們呢？
生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。
此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。
師：此時，你想對李時珍說什么？
預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。
師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情
四：感受不同意境蘊含的不同心境。
師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？
預設：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了……忘記了……心中只有……
預設：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！
小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當空”。正是李時珍忘卻惡劣環境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫圣風范展現在我們面前。
所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。
四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。
教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。
《李時珍夜宿古寺》教案 篇22
月 日
課題
李時珍夜宿古寺
課型
單元
五
教學目標
1、 能夠正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重點
能正確，流利地朗讀課文
教學難點
1、 讀順課文，查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教法學法
教學過程
第一課時
一、 講故事，揭示課題
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發給病人家了。老板的根據：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
（1） 自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2） 劃出不理解的字詞，通過聯系上下文或查字典理解。
（3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、 學生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
（1） 指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內容
三、 指導書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學生練習描紅仿影。
第二課時
一、 談話導入新課
二、 精讀課文
1、 學習第一階段（1-4節）
(1) 學生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺?
學生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導學生理解“一心”是什么意思？
（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發現了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？
（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）
（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現了李時珍的什么精神？
2、學習第二階段（5-7節）
（1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學生讀第二段。
（2）交流：生火、燒水、啃干糧。
（3）分角色朗讀師徒對話。
（4）組織朗讀，體驗人物感情。
（5）指導互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。
3、學習第三階段（8-13節）
（1）學生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
（2）引導學生理解“端詳”的意思
（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？
（4）從中可以看出李時珍的什么精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空”。（夜已深了）
（6）這與李時珍的精神品格有什么關聯？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業精神！）
三、總結全文
1、指名朗讀課文
2、說說從李時珍身上學到了什么？
第三課時
一、復習舊知
1、提默生字詞
2、說說李時珍是一個什么樣的人？
二、指導復述
1、引導學生理出復述綱領：
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
2、 學生練習復述。
3、 指名復述。
三、 鞏固練習
1、 抄寫詞語
2、 完成課后練習4。
修改建議、評析及補充
板書設計
17、李時珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
教學
反思
《李時珍夜宿古寺》教案 篇23
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
中山小學 劉蓉
一、教學目標：
1、 學習本課生字詞
2、 正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡
3、 學習理解詞語的方法
二、教具準備：課件
三、教學過程：
（一） 由生字“宿”導入，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
（二） 聽課文范讀，要求聽準字音
學生自讀課文,讀準字音
（三） 檢查
1、 認讀生字詞：
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆
灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟
呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、 將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿
破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔
藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
學生認讀， 找找排列有什么規律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
（四） 李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、 “饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲 ”（吃不好，喝不好）（聯系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
四、第二句（第4節第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
查字典理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過查字典，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
五、在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節和12小節最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、 你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、 匯報結果
（查字典、結合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
六、這節課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
六、再讀生字詞
九、生字描紅
十、作業
板書：
16、李時珍夜宿古寺
劉蓉 發表
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）
此文轉載;id=10361&page=2