《陶校長的演講》教案（通用21篇）
《陶校長的演講》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
課型：新授課
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：小組討論法
教具、學(xué)具：錄音機(jī)、磁帶
第一課時(shí)：
一、預(yù)習(xí)展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、讀完課題后，你知道了什么？有什么疑問？
（陶校長要做演講、陶校長是誰？做什么演講？給誰做演講？）
導(dǎo)入交流：1、同學(xué)們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4、說說你想從這節(jié)課了解到什么？
二、明確目標(biāo)
1、結(jié)合課后生字自由讀課文，解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)交流一下現(xiàn)在誰能做個(gè)演講？從而明白演講的一些注意事項(xiàng)。
2、小組內(nèi)自由讀課文，互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論，文章分為幾個(gè)層次。
四、展現(xiàn)提升
演講稿正文共6個(gè)自然段，課分為3個(gè)段
第一段（1）：開門見山地提出演講的中心議題——談“每天四問”。
第二段（2—5）：具體闡述“每天四問”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問問自己有沒有進(jìn)步。
第三段（6）：總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣，爭取在各方面取得長足的進(jìn)步。
五、鞏固應(yīng)用
1、陶校長的演講主要從哪幾個(gè)方面來講的？
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、完成配套練習(xí)冊(cè)一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
第二課時(shí)：
一、預(yù)習(xí)展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個(gè)問題。
二、明確目標(biāo)
1. 能說出陶校長的“每天四問”分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
三、分組討論、合作
1、小組內(nèi)討論陶校長從哪幾個(gè)方面提出問題？
2、以小組為單位講解陶校長提出的四個(gè)問題。
四、展現(xiàn)提升
1、四問都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。
2、每講解完一個(gè)問題，認(rèn)真讀課文，體會(huì)陶校長的用心良苦。
五、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生能夠復(fù)述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、查找賈島的簡介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過程中，解決遇到的障礙。
3、查詢古詩的意思。
教后反思：
《陶校長的演講》教案 篇2
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。
走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求，并且語調(diào)過于平緩，講課的激情不足。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進(jìn)步”！
《陶校長的演講》教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今天我們大家一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對(duì)陶行知有哪些了解呢？（《雙手和大腦》，他是我國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育可真是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。）2、課前同學(xué)們已經(jīng)把遍陶校長的演講稿讀了很多遍了，誰知道陶校長的演講重點(diǎn)想告訴大家什么？是哪“四問”？（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”，結(jié)尾又總結(jié)了每天要哪四問，這樣的寫法叫做（首尾呼應(yīng)）那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯(lián)系呢？對(duì)于我們有什么意義呢？我們先來學(xué)習(xí)第一問。（二）學(xué)習(xí)第一問1、陶校長為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長是如何把這些觀點(diǎn)說清楚的呢？請(qǐng)大家再次領(lǐng)會(huì)，注意帶點(diǎn)的字詞，黑板出示：因?yàn)?hellip;…有了……才有……，否則……將“否則”，是什么意思呢？（如果不這樣的話），也就是作者從兩方面來說明了“健康是生命”之本。從兩個(gè)“離不開”你知道了什么？站在校長的立場，陶行知還提出了希望，理解“健康堡壘“。5、陶校長的演講層次分明：先講問什么，再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問，接著談了應(yīng)該怎么做？（板書）三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？
問什么 為什么問 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息 學(xué)問 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志堅(jiān)韌不拔 工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真 道德 人的根本 公德 + 私德
2、交流討論（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）（3）應(yīng)該怎樣做？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)(3)真人——真誠不虛偽的人(4)堅(jiān)忍不拔——這“四問”緊密相連，我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本；學(xué)問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；而大樹不光要吸取養(yǎng)料，還能給人們遮風(fēng)擋雨，凈化環(huán)境，就想我們?nèi)诵枰ぷ鞯呢?zé)任感。那么道德呢？4、學(xué)了這“四問”，你有什么想法?四、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。那么在演講的時(shí)候我們要注意什么呢？（真實(shí)性（貼近生活，將真話），鼓動(dòng)性（感情強(qiáng)烈），禮儀性（稱呼，交流，有祝語，或提出希望。））你能選擇某一方面的內(nèi)容，加上自己的學(xué)習(xí)感悟，把它演講出來嗎？
五、總結(jié)
《陶校長的演講》教案 篇4
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。
我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺，好像是為老師和家長讀的，對(duì)競爭日益激烈的未來根本沒有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長像“鞭子”一樣趕著， 真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機(jī)。
于是，課始，我便問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。” 我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在深入學(xué)習(xí)了“每天四問”后，我便問學(xué)生：“你們覺得陶校長說的這‘每天四問’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長！”“要不我們來試試？就像陶校長說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說：“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了。”“我的工作進(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了。”“我的道德進(jìn)步了，今天坐車上學(xué)時(shí)，我見低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了。”當(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”
一開始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。可是，我也擔(dān)心時(shí)間長了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長。
《陶校長的演講》教案 篇5
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈作為一名小學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進(jìn)步呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，它會(huì)詳細(xì)地告訴你的。
⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 源泉 彼岸
⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內(nèi)容是什么？一共講了幾個(gè)方面的問題？分別是什么？
⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請(qǐng)你在書上做上記號(hào)。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音，寫詞語
jī lì yuán quán bǐ’àn
( ) ( ) ( )
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
( ) ( ) ( )
jiàn kāng biān cè duàn liàn
( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
堅(jiān)韌（rèn rèng） 穩(wěn)定（wěng wěn）
責(zé)任（zé zhé） 激勵(lì)（lì nì）
否則（fǔ fǒu） 彼岸（bǐ pǐ）
三、比一比，再組詞
煉（ ） 穩(wěn)（ ） 厲（ ）
練（ ） 隱（ ） 勵(lì)（ ）
拔（ ） 即（ ） 原（ ）
撥（ ） 既（ ） 源（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞語
（ ）的理想 （ ）的進(jìn)步
（ ）的生活 （ ）的鍛煉
（ ）的發(fā)展 （ ）的道德
（ ）的影響 （ ）的基礎(chǔ)
五、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞造句
⒈有了學(xué)問，將來才能更好地造福社會(huì)。
⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高理想。否則，一切都將是空的。
⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。
六、陶校長提出學(xué)做“真人”。說說你對(duì)“學(xué)做‘真人’”的理解
▲拓展與延伸
月亮船
“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國留學(xué)。
五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育活動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”，要求教育與實(shí)際相結(jié)合，以教育為主要手段來改進(jìn)社會(huì)生活。
1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，做了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
美文兜
矮子的風(fēng)采(節(jié)選)
戴 海
……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說，在我年輕的時(shí)候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實(shí)，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見得都不風(fēng)采”。 （鼓掌）那么，矮個(gè)兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：
第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺悟、學(xué)識(shí)、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補(bǔ)短”吧？（鼓掌）
第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！
第三，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛戴。
趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開這個(gè)“矮子問題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些？（長時(shí)間熱烈鼓掌）
閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學(xué)識(shí)。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。
《陶校長的演講》教案 篇6
曉莊師范簡介
《陶校長的演講》綜合資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是不能寫成“東”
板書： 26、陶校長的演講
健康
學(xué)問
每天四問 工作 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
道德
激勵(lì)、鞭策長足進(jìn)步
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長的演講第一課時(shí)，誰來說說陶校長到底講了
些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進(jìn)步）
二、精讀課文
（一）、講讀第二自然段
1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？
2、指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個(gè)離不開”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。
a、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。
b、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問的是什么。
②讀一讀，找出解答。
③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒有的區(qū)別。
④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
⑤找出陶校長對(duì)我們的希望。
⑥讀讀背背，復(fù)述。
過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
（二）、講讀第三自然段
1、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）
2找出解答（因?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會(huì)。）
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，
5、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6、讀讀背背，復(fù)述。
（三）自學(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文
1.逐段朗讀。
2.指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容。
3.歸納全文大意。
這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
4.結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切。
二、讀訓(xùn)練：
1.自由朗讀，體會(huì)感情。
2.指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
3.集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和感情。
三、復(fù)述訓(xùn)練：
1.略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。
3.再指名復(fù)述。
四、遷移練筆：
根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。
五、板書：
26 陶校長的演講
健康→尋求幸福 實(shí)現(xiàn)理想
每天四問 學(xué)問→造福社會(huì)
工作→培養(yǎng)責(zé)任心 鍛煉能力
道德→社會(huì)穩(wěn)定 國家發(fā)展
（激勵(lì) 鞭策）→（長 足 進(jìn) 步）
《陶校長的演講》教案 篇7
教學(xué)要求：
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴保囵B(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、理解“演講”。
（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。
（2）說說演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。
（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）
（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導(dǎo)入課文
今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）
請(qǐng)一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
（1）演講稿共幾個(gè)自然段。
（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）
三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講
（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分
1、理清層次
（1）假如讓你來講健康問題，你會(huì)從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)
（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。
（2）交流討論
a、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭取大進(jìn)步。）
b、“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。
c、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
d、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e、說說對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習(xí)演講
(1)各自練習(xí)演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)感染性演講
a、了解作者
（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。
（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
b、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）
c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
d、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩荩M可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分
1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問題可舉手。
2、交流討論
（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。
學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）
要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔
要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。
（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
（二）小結(jié)
1、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。
板書：
陶校長的演講
健康 生命之本
四問 學(xué)問 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習(xí)
道德 做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸
第二教時(shí) 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個(gè)問題。
3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學(xué)問”部分。
二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。
板書： 講什么
讀 從哪些方面講
邊讀邊想體會(huì)見解
2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。
分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。
3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講
學(xué)生可以用演講來表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。
（1）“問工作”部分
a、層次：問什么——為什么要問
b、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”
舉例說說班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
（2）“問道德”部分
a、層次：問什么——為什么要問——要學(xué)做真人
b、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”
“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”
“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）
c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。
（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。
a、各自準(zhǔn)備，看詞語有感情地演講。
詞語：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)
做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人
b、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。
（1）指名讀。
（2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。
三、實(shí)踐拓展
1、陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）
2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。
╳ ╳有沒有提高——
有，提高了多少；沒有，是什么原因——
怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。
四、布置作業(yè)
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來。
2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
《陶校長的演講》教案 篇8
一、從“進(jìn)步”談起。
走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論|：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”
生：就是要認(rèn)真。
師：嗯，說得對(duì)！但這是態(tài)度問題，我想問問方法。
生：要堅(jiān)持做好。
師：堅(jiān)持，也是一種態(tài)度。
生：我覺得要和別人交流，發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。
師：交流，可以和書、人交流，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。（板書：學(xué)習(xí)。）學(xué)習(xí)后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓(xùn)，這是（板書：思考，反思）。這些都?jí)蛄藛幔?
生：還要實(shí)踐。
師：真棒！學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐就會(huì)不斷進(jìn)步！
師：同學(xué)們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）
二、抓住重點(diǎn)列表學(xué)習(xí)。
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，請(qǐng)學(xué)生說說陶校長重點(diǎn)告訴大家什么。學(xué)生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學(xué)生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下：
方面 為什么 怎么做
健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息
學(xué)問 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志 堅(jiān)韌不拔
工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真
道德 人的根本 公德 + 私德
學(xué)生在填表格的時(shí)候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學(xué)問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德，學(xué)生就開始發(fā)揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因?yàn)槿诉�有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動(dòng)物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強(qiáng)，但是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
我又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)板書演講，目的是鍛煉語言表達(dá)并完成課后復(fù)述的任務(wù)。
因?yàn)闀r(shí)間不夠，我的第二課時(shí)就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開討論！、這幾個(gè)方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設(shè)計(jì)別的“問”，要表達(dá)清楚，理由充分。
《陶校長的演講》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
木可可 發(fā)表
《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說實(shí)話，不太喜歡這篇文章，我覺得對(duì)學(xué)生來說，說教的味道太濃了，學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚，說理透徹，語言也比較直白，學(xué)生一讀就能懂。那么，是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢？應(yīng)該不是，因?yàn)檫@是語文課，不是思品課，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文課必須承載的重任。那么，本文的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢？
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后，我問：“你讀出了哪些問題？”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學(xué)生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo)：
師：壘”是什么意思？（學(xué)生通過查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。）學(xué)生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
學(xué)生認(rèn)真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉，身體健康結(jié)實(shí)。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
此文轉(zhuǎn)載
師：先來說說“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢？猜測一下。
生：也許是自私的道德。（部分學(xué)生笑起來）。
師：文中說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個(gè)意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個(gè)意思，但是沒有這種說法。請(qǐng)換個(gè)說法。
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指個(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢？我們?cè)賮砜础安摺钡囊馑肌＃▽W(xué)生搖頭）那么我們來查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯(lián)系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結(jié)合語境理解引申義。
以上問題的解決過程，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程，是語言文字的訓(xùn)練過程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說理的過程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞，將內(nèi)在的關(guān)系說得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué)，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文能力才有抓手！
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
此文轉(zhuǎn)載
《陶校長的演講》教案 篇10
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔(dān) 值勤 彼岸 道德 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
（指名領(lǐng)讀詞語。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語。
來源（ ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（ ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（ ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？
生：“源泉”的意思是“來源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？
生：每天四問。
師：能把句子說完整嗎？
生：陶校長要求學(xué)生“每天四問”。
師：哪三問？（相機(jī)板書）
生：一問自己的身體有沒有進(jìn)步。
生：二問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步。
生：三問自己的工作有沒有進(jìn)步。
生：四問自己的道德有沒有進(jìn)步。
二、回顧“第一問”，學(xué)習(xí)“第二問”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。
師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
（學(xué)生自學(xué)“第二問”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。
生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問不斷進(jìn)步呢？
（生讀）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開來
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？
（一生讀）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語言表達(dá)的技巧，為后兩問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問”
師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語。
（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
（指名讀自學(xué)要求）
（學(xué)生自學(xué)）
師：“第三問”問什么？
生：自己的工作有沒有進(jìn)步。
師：為什么要問這個(gè)問題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（ ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示： ③通過生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問”問什么？
生：問問自己的道德有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問這個(gè)問題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模?nbsp; ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（男生讀）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語的理解與運(yùn)用。】
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長的每天四問已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長足的進(jìn)步。
（生齊讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問”選“一問”，先練習(xí)練習(xí)吧。
（生練習(xí)演講）
師：哪些演說家先來？
（生一演講）
（掌聲）
師：你覺得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
（生二演講）
（掌聲）
（生三迫不及待地上臺(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請(qǐng)家長做你的聽眾兼評(píng)委。
【語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過多種途徑提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，
（出示）生齊答：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（ ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。
【拓展說話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】
《陶校長的演講》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“每天四問”的重要意義；學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)單（第一課時(shí)）
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確地朗讀課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“堡”字，理解生字組成的詞語。
2.學(xué)習(xí)第一問，明白健康的重要性。
活動(dòng)一：通讀全文，學(xué)會(huì)生字。
1.通讀課文一遍：
注意“煉”“勵(lì)”、“德”等字的字形筆畫。
①自學(xué)生字新詞，記住字形、字音。
②用鋼筆描紅臨寫。
2.小組交流：
先分節(jié)讀課文，再討論難解詞語的意思，如“堡壘”“鞭策”等。
3.全班交流，質(zhì)疑完善。
活動(dòng)二：感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1.組內(nèi)依次按小節(jié)朗讀課文。
2.小組討論：
①陶校長和同學(xué)們談了哪四個(gè)方面的問題？在文中畫出來。
②分段并歸納段意。
圈出關(guān)鍵詞句。
3.全班交流概括段意的情況，探討全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
活動(dòng)三：探討“第一問”。
1.自由朗讀第2小節(jié)，思考：作者為什么要先談健康問題？
2.組內(nèi)交流所圈畫的詞語，并說說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”結(jié)果有何不同？怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
3.全班交流、質(zhì)疑、完善。
【檢測反饋】
1.聽寫八個(gè)詞語。
2.各組推薦一名同學(xué)復(fù)述“第一問”。
導(dǎo)入：
1板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”
2聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
活動(dòng)一
1指名讀活動(dòng)要求
2自學(xué)、交流、匯報(bào)、提升
活動(dòng)二
1指名讀要求
2小組學(xué)習(xí)
3交流、點(diǎn)撥
活動(dòng)三
1默讀要求
2自主-小組交流
3匯報(bào)
檢測反饋
學(xué)生活動(dòng)單（第二課時(shí)）
教師導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.理解“每天四問”的重要意義，養(yǎng)成不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)“第二問”。
1.自由朗讀第3自然段，思考：“第二問”為什么要問學(xué)問有沒有進(jìn)步？
2.組內(nèi)交流所圈畫的內(nèi)容：
①說說：怎樣才能做一個(gè)有學(xué)問的人？
②再讀整個(gè)自然段，理清這一段的層次。
3.全班交流，小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
活動(dòng)二：探討“第三問”和“第四問”。
展示從感情朗讀開始！
1.自由朗讀課文4、5自然段，仿照“第二問”的學(xué)法，自己提出相關(guān)問題，并思考問題的答案。
2.組內(nèi)交流自學(xué)收獲。
3.小組分小節(jié)展示。
活動(dòng)三：回顧全文，練習(xí)復(fù)述。
1.自讀課文最后一自然段，體會(huì)“每天四問”的重要意義并編列復(fù)述提綱。
2.組內(nèi)交流：
①說說最后一小節(jié)在全文中的作用。
②根據(jù)提綱，分工復(fù)述課文。
3.小組復(fù)述展示。
【檢測反饋】
1.這篇演講要求學(xué)生每天從 、 、 、 四個(gè)方面問一問自己有沒有進(jìn)步？以此 和 自己不斷進(jìn)步。
2.“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？ 。
點(diǎn)撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
填空總結(jié)
陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。
激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
檢測反饋
板書設(shè)計(jì)：
陶校長的演講
健康、學(xué)問、工作、道德
教學(xué)反思:
《陶校長的演講》教案 篇12
《陶校長的演講》解讀 張忠誠
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規(guī)模。《陶校長的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。
本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。
圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個(gè)問題一一道來，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問題做畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f明清楚，有力揭示所談問題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問進(jìn)修，學(xué)問進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。
本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學(xué)問進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問，將來可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒有學(xué)問就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學(xué)問：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說明性文章的語言，不同于文學(xué)性文章的語言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”的目標(biāo)。有的老師說文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《陶校長的演講》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。）
3、出示詞語
健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
板書： 26、陶校長的演講
健康
學(xué)問
每天四問 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長足進(jìn)步
《陶校長的演講》教案 篇14
今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語言簡單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語加上了引號(hào)，這些詞語還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指個(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒“魚”釣了。
《陶校長的演講》教案 篇15
★學(xué)什么
朗讀課文，了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學(xué)會(huì)用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么？
第一問：
第二問：
第三問：
第四問：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測一測
火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
緞 練 植 勵(lì)
鍛 煉 值 厲
勤 策 既 堡
謹(jǐn) 刺 即 保
詞語檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
2、堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵(lì)，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺(tái)（讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、道德等方面有長足的進(jìn)步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。
3、要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關(guān)鏈接
陶校長就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。
—————————————————————————————
—————————————————————————————
《陶校長的演講》教案 篇16
作者：四月的紀(jì)念 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文 點(diǎn)擊數(shù)：407
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。
以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。
2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問時(shí)，以第一問為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問表格。
3.在引導(dǎo)精讀第一問，聆聽第一問時(shí)，我問怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來，真是讀中見悟。
《陶校長的演講》教案 篇17
一、教材分析
蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以和中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
為此，我從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》
生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先發(fā)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀
詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a提供自學(xué)資料；b個(gè)人嘗試練習(xí)；c小組交流反饋。
根據(jù)重、難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)資料：
自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次a導(dǎo)讀“問身體”；b導(dǎo)學(xué)“同學(xué)問”；c自學(xué)第三、四問。
a導(dǎo)讀“問身體”。
a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)高尚的理想，必需（怎么辦） ，否則（會(huì)怎樣） 。
c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。
d指導(dǎo)朗讀。
e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，畫詞語。
讀詞句，悟情理。
b導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學(xué)問進(jìn)步？
c強(qiáng)化遷移：①讀出自身的體會(huì)；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
c自學(xué)第三、四問。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)志準(zhǔn)備提出不懂的問題。
b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。
2、精讀悟情
（1）任選一問，讀出自身的體會(huì)。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到勝利的喜悅。
（2）組織復(fù)述其他“三問”。
四、總結(jié)遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，協(xié)助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、保護(hù)和充溢鼓動(dòng)性感情的語句。接著，協(xié)助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自身這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我安排的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)
《陶校長的演講》教學(xué)反思
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說對(duì)于人的終身生長是非常有價(jià)值的，可以這么說，這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡議，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來。假如小朋友們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，小朋友讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來分析去，小朋友們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來，并且能學(xué)著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式考慮這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂演講。
[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自身心中的規(guī)范來打分，給多少分都要學(xué)出自身給分的理由。
[學(xué)生考慮了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白假如我們每天都這樣地問問自身，這樣地激勵(lì)和鞭笞自身，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)槊恳粏柖寄敲春茫嬖V我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說這四問好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏柕降谒膯枺恳粏柖寄敲凑鸷橙诵摹?/p>
…………
[說到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到小朋友看來已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表達(dá)，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡單，小朋友們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說……]
師：同學(xué)們說得真——[我剛剛要說，一位同學(xué)舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？
生：我應(yīng)該給陶校長打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問問自身，假如真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長，假如我一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，說明陶校長的演講不論用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個(gè)小朋友真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問中來，從今天開始就問，幾個(gè)月后再來給陶校長評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問自身了，但堅(jiān)持下來的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^這個(gè)問題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥栔猩L起來。
也許這四問，他們沒有忘，想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的小朋友能夠問起來，堅(jiān)持才干體會(huì)到價(jià)值。假如今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為小朋友的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
《陶校長的演講》教學(xué)反思
《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自身，以此激勵(lì)和鞭笞自身不時(shí)進(jìn)步。演講稿言真意切，充沛體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和保護(hù)。
走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才干成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才干在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)缺乏，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知局部顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色扮演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在實(shí)際生活中你哪一問作的比較好？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒有和時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過程中，除了存在上述缺乏外，還有另外的缺乏。比方對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求，并且語調(diào)過于平緩，講課的激情缺乏。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正缺乏，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進(jìn)步
《陶校長的演講》教案 篇18
曉莊師范簡介
《陶校長的演講》綜合資料
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說出第一問的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒有聽過演講？
2. 板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性
指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長的演講主要從哪幾個(gè)方面來說的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個(gè)問題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長演講的題目是什么？
2. 他的第一問是什么？
3. 為什么要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問了什么？
b.為什么要這樣問？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書：
26.陶校長的演講
身體有沒有進(jìn)步？生命之本
每天四問 學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒有進(jìn)步？做人根本
《陶校長的演講》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：29
讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己，以取得“長足進(jìn)步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品）兩位大教育家所關(guān)注的教育問題是如此一致，都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，再進(jìn)行演講比賽，集讀書內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。（課后要求復(fù)述課文）
細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后，重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來談，在對(duì)話互動(dòng)中，可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考，如“生命之本”、“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結(jié)，蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì)，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外，還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議，這些建議著眼于實(shí)際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動(dòng)。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長）
此文轉(zhuǎn)載/user1/24119/archives//202042.html
《陶校長的演講》教案 篇20
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“堡”，會(huì)用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說出第一問的內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
二、教學(xué)過程
一、板題、交流資料、聽范讀
1.板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2.聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1.談演講的特點(diǎn)
真實(shí)性（貼近生活，講真話）；鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2.文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的？
3.學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準(zhǔn)字音；（2）劃出重點(diǎn)句子。
三、檢查初讀，理清思路
1.出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說說意思和寫法。
2.按四部分指名讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？
（3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了。
二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭取在取得。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”，練習(xí)朗讀。
c.說說為什么要先問這個(gè)問題？
d.從這段你還明白了什么？朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？
先說了什么？再說什么？最后說什么？
5.齊讀本段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1.討論書寫要點(diǎn)。
2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。
3.比一比,再組詞
陶煉彼
葡練履
4.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語。
六、課后練習(xí)
1.熟讀課文。
2.將陶校長的第一問復(fù)述出來。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。
2.能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德
二、回顧第一問，了解寫法和學(xué)法
1.陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？
聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問
1.默讀圈畫方法同上
2.交流討論，學(xué)生為主
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）
（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？
3.點(diǎn)撥關(guān)鍵處
（1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1.各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)要有層次）
2.男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3.填空總結(jié)
陶校長希望同學(xué)們從小樹立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。
4.激情齊讀，讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5.傾吐練習(xí)
A《陶校長的演講》讀后感
B我也要每天四問
C陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：造句（課后練習(xí)4）
板書設(shè)計(jì)：
2.陶校長的演講
身體有沒有進(jìn)步？生命之本
每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒有進(jìn)步？做人根本
《陶校長的演講》教案 篇21
我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說對(duì)于人的終身成長是非常有價(jià)值的，可以這么說，這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來，并且能學(xué)著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂演講。
[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)槊恳粏柖寄敲春茫嬖V我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說這四問好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏柕降谒膯枺恳粏柖寄敲凑鸷橙诵摹?/p>
…………
[說到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說……]
師：同學(xué)們說得真——[我剛剛要說，一位同學(xué)舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？
生：我想給陶校長的演講打99分。
師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？
生：我應(yīng)該給陶校長打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問問自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽到這兒，我感覺到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問中來，從今天開始就問，幾個(gè)月后再來給陶校長評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問自己了，但堅(jiān)持下來的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^這個(gè)問題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥栔谐砷L起來。
也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的孩子能夠問起來，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。