《派車》教案（精選3篇）

《派車》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.初步學(xué)會靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2.進一步培養(yǎng)“學(xué)會傾聽他人的意見”的良好習慣。

　　教學(xué)重難點：

　　初步學(xué)會靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)準備：

　　課件、方案表格。

　　教學(xué)過程：

　　一、春游導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發(fā)興趣)

　　1.師：同學(xué)們，春游好不好玩呀？你們想去嗎？告訴你們一個好消息，學(xué)校正準備組織同學(xué)去春游 呢！瞧，二（1）班已經(jīng)開始報名啦！（出示主題圖）他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件）

　　2.揭示課題 師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢？（出示課題）

　　二、自主學(xué)習，合作探究

　　1.自主學(xué)習，初步完成“25人派車方案” 獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。

　　2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法)

　　3.小組匯報，全班完成“25人派車方案” 有哪個組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下？（根據(jù)學(xué)生的匯報，教師補充完善板書）

　　4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理？為什么？

　　師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理？和同學(xué)說說原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的 觀點，并說明原因) 教師小結(jié)：同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真 是了不起！看看來我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識！

　　三、鞏固與實踐

　　1.可以怎樣租船？ 師：同學(xué)你們知道嗎？這次春游大隊部為我們準備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎？(出示劃船、 碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二（1）班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢？ 出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船？ 你認為怎樣租船比較合理呢？（學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投 影反饋）

　　2.可以怎樣坐小火車？ 師：同學(xué)真能干，瞧，二(3)班的同學(xué)也請我們幫忙來啦! 出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4，小車廂每節(jié)限乘2人，可以怎么坐小火車？ （學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋）

　　3.可以怎樣坐碰碰車？ 師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小 碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢？ （學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋）

　　四、生活中的數(shù)學(xué)（課外延伸）

　　師：同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎？比一比誰找的問題最多!

　　五、全課小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天你學(xué)會了什么？能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？(先和同桌說，然后指名說)

《派車》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心。

　　重點難點：

　　運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法，學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。

　　板書：派車

　　二、探索新知

　　1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

　　提問：從圖中你得到哪些信息？指名學(xué)生回答。 （有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）

　　2、再讓學(xué)生獨立思考：

　　（1）可以怎樣派車？

　　（2）你認為怎樣派車比較合理？

　　3、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達，如第（1）小題解決方法有：

　　（1）派4輛面包車；

　　（2）派3輛面包車，1輛小汽車；

　　（3）派2輛面包車，3輛小汽車；

　　（4）派1輛面包車，6輛小汽車；

　　（5）派9輛小汽車。 以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一種就可以了。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第（2）小題的解決方法時，要求學(xué)生要說出道理，鼓勵學(xué)生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。

　　如：要想派車輛數(shù)少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 …… 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。

　　三、鞏固練習

　　第9頁“試一試” 讓學(xué)生獨立填寫后集體訂正。

《派車》教案 篇3

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一課的內(nèi)容屬于新課標小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題，主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應(yīng)用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習中，學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的計算。 通過《租船》一課的學(xué)習，對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學(xué)生來說還面臨較大的困難，這一課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動。“說一說”旨在讓學(xué)生在思考設(shè)計方案的基礎(chǔ)上大量進行交流，表達自己的思維，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上，練習用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設(shè)計方案，學(xué)習的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。

　　二、設(shè)計思路

　　本節(jié)課以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》為指導(dǎo)，通過對于派車問題的探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探討派車的過程中學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗很少，語言表達能力不強，特別是用語言表達自己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上，需要學(xué)生綜合分析問題，難度較大。 教學(xué)時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學(xué)生可能會用前面學(xué)到的有余數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論還可以怎樣派車。最后通過練習，探討解決類似問題的一般方法。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：

　　通過填寫表格，找到合理的派車方案。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體教學(xué)課件，實物投影儀（展臺），印制表格。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，獲取信息。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎？做為西安人，你有什么感受啊？一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問題，你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎？

　　【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷。

　　2.獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生觀察主題圖，匯報發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。

　　“限乘”是什么意思？你知道嗎？人多了擠著坐行嗎？

　　【設(shè)計意圖】：情境圖中信息較多，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。

　　（二）環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。

　　1.提出問題：旅行團遇到了什么問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們派車呢？

　　2.小組合作，自主探究：

　　第一次小組合作：結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題，明確小組學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車，派幾輛。小組長負責整理出不同的方案。

　　投影展示小組派車方案，全班交流。鼓勵學(xué)生有不同的派車方案。

　　(1)全派面包車：

　　25÷8=3（輛）……1(人)

　　答：派3輛面包車不夠要派4輛。　　(2)全派小轎車：

　　25÷3=8（輛）……1(人)

　　答：派8輛車不夠,要派9輛車。

　　方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車上各坐了幾個人？這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費）

　　有更合理的方案嗎？

　　【設(shè)計意圖】：通過第一次小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗———有余數(shù)除法的應(yīng)用，提出初步的解決問題的策略。

　　3.聯(lián)系實際，優(yōu)化策略。

　　你認為怎樣的方案最合理？（沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎車可以搭配起來派車）

　　第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢？在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結(jié)果。

　　派2輛面包車：2×8=16（人）

　　派3輛小轎車：3×3=9（人） 16＋9=25（人）

　　答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

　　教師追問：你們小組真了不起！是怎樣找到這樣一個好方案的？

　　學(xué)生匯報，教師補充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。

　　【設(shè)計意圖】：通過第二次的小組合作學(xué)習，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略，同時對學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。

　　（三）環(huán)節(jié)三：強化練習，掌握方法。

　　1.課件延續(xù)情境：旅行團臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢？什么樣的方案最合理？計算后把你的方案填寫在表格里。

　　面包車/輛

　　小轎車/輛

　　余下的座位數(shù)/個

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　【設(shè)計意圖】：通過情境的延續(xù)，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數(shù)學(xué)簡潔之美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。　　2.總結(jié)方法：第三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什么？

　　在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是什么？然后在全班匯報交流。

　　(1)先考慮只派一種車，大車或者小車。

　　(2)如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。

　　(3)空座位越少方案越合理。

　　【設(shè)計意圖】：通過第三次小組合作學(xué)習，概括解決派車問題的一般方法，學(xué)習合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思和評價的意識。

　　（四）環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結(jié)全課。

　　快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結(jié)束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？和大家分享一下。

　　孩子們！你們真了不起！用自己的數(shù)學(xué)智慧幫助旅行團解決了一個大問題。其實生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩表現(xiàn)！

　　【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　五、板書設(shè)計

　　派車

　　(1)全派面包車：25÷8=3（輛）……1(人)

　　答：派3輛面包車不夠要派4輛。

　　(2)全派小轎車：25÷3=8（輛）……1(人)

　　答：派8輛車不夠,要派9輛車。

　　(3)派2輛面包車 ：2×8=16（人）

　　派3輛小轎車 ：3×3=9（人） 16＋9=25（人）

　　答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。