《師恩難忘》教案（通用22篇）
《師恩難忘》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入
1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀感知
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
第二課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學(xué)過程：
一、激情引入
★板書課題：
①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時(shí)候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
二、自讀自悟，獨(dú)立感知
1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
2、在學(xué)生讀的時(shí)候要注意滲入讀書習(xí)慣。
3、當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。
三、師生交流，深入感受
★具體方法預(yù)設(shè)：
學(xué)生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學(xué)生去讀，老師對重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個(gè)部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。
3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？
（教師的教誨）
進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，加深感知
1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導(dǎo)學(xué)生講
首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動(dòng)聽，聽是身臨其境。）
3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺講。
◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。
如開始時(shí)可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）
4、田老師講得這個(gè)故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
五、遷移積累，升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。
先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺講，在上臺講的時(shí)候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。
（教師通過耳語指導(dǎo)學(xué)生。）
3、總結(jié)引入
田老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。
附板書：
娓娓動(dòng)聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時(shí)教學(xué)（總第 課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、默寫并指導(dǎo)寫字
娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？
◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。
二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
◆、遷移練習(xí)：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
◆、實(shí)踐活動(dòng)：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
《師恩難忘》教案 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
2008年9月2、3日
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動(dòng)聽 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語言文字的同時(shí)，體會田老師上課的特點(diǎn)及作者對老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
說說課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時(shí)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽）
板書：娓娓動(dòng)聽
（6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。
①“娓娓動(dòng)聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）
②“六一”聯(lián)歡會上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽的歌聲 。
③ ，她娓娓動(dòng)聽地講起來， 。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽的故事對我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
（1）理解“身臨其境”并造句。
（2）體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）用“娓娓動(dòng)聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）
（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導(dǎo)評議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時(shí)此刻，你想對這位老師說些什么？
三、總結(jié)全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）
2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對老師的尊敬和感激。
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”教學(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、照樣子寫詞語。（不少于四個(gè)）
歇歇腳（aab）
春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來。
[板書設(shè)計(jì)]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤
《師恩難忘》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情， 培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞：教誨、炊煙、娓娓動(dòng)聽、身臨其境
2、說說課文主要講了一件什么事？（板書）師恩難忘
（投影）通過小作者第一天上學(xué)的情景，表現(xiàn)了作者對田老師的敬愛之情。
二、學(xué)習(xí)新課
1、問：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？讓我們來看看作者第一天見到田老師的情景。
2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩
3、為什么會敬佩老師呢？（投影）一位教師，教四個(gè)班；17歲就開始教書了；
口才、文筆都很好。
4、從這幾點(diǎn)，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強(qiáng)；經(jīng)驗(yàn)足；才學(xué)出眾。
應(yīng)該怎樣朗讀呢？
讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！（反復(fù)朗讀）
5、讓我們來看看田老師是怎樣的“才學(xué)出眾”。請快速的讀文章的第3—4小節(jié)，對照插圖，找出最能表現(xiàn)插圖內(nèi)容的語句。
（他先… …,又… …,然后… …，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
6、老師講了個(gè)什么故事呢？自讀故事，待會我請同學(xué)來復(fù)述。
7、請一個(gè)同學(xué)復(fù)述，其他同學(xué)想，聽了老師的故事，“我”是什么表現(xiàn)呢？
8、請學(xué)生朗讀第6小節(jié)，其他同學(xué)考慮：這段文字說明了什么？
（說明田老師講的故事很吸引人。）
9、在以后的每一天里，田老師都要講一個(gè)“引人入勝”的故事，我的感受是什么呢？
請同學(xué)朗讀第7小節(jié)，想一想作者的現(xiàn)在的感受如何？
（喜歡上田老師的課）（板書）喜歡
請同學(xué)讀出小作者的“喜歡”來。（反復(fù)朗讀）
10、田老師的故事對我有那些影響呢？
（投影）這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？你是怎樣理解的呢？
應(yīng)該怎樣朗讀呢？（反復(fù)朗讀）
11、40年過去了，當(dāng)作者再次見到田老師時(shí)，他是怎么做的呢？
（投影）我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。
通過“仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝”這些劃線的詞語，你體會到現(xiàn)在作者對老師是怎樣的感情呢？（板書）感激
那么就讓我們齊聲朗讀這一段，一定要讀出作者的“感激”之情。
12、小結(jié)。
作者通過對第一天上學(xué)情景的具體描寫，表現(xiàn)出作者對田老師的敬愛之情，由剛開始的“敬佩”，到聽了田老師課以后的“喜歡”，再到40年以后，再次見到田老師的“感激”之情。揭示出作者對田老師的“敬愛”之情。
三、布置作業(yè)（投影）
1、 遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：課后收集“尊師名言”，準(zhǔn)備在下一次的晨會課上交流。
3、自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)你對老師的敬意
《師恩難忘》教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？
2、老師制作簡單的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
難點(diǎn)：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會講、愛講故事。
引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
（5）“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤著我。”
a理解“滋潤”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。
b再談?wù)剬@句話的理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解）
c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學(xué)的種子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。
◆教誨之恩，終身難忘。
（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）
再次朗讀課文的最后一句話。
三、回顧全文，體味寫法：
1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；
（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。
（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
四、課外延伸，豐富積淀：
1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄浅８腥说奈恼?mdash;—《天使的翅膀》。
2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。
3、自制賀卡。
板書設(shè)計(jì)
師恩難忘
師恩難忘
春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤著我
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
教誨之恩 終身難忘
《師恩難忘》教案 篇5
1、師恩難忘
教材簡析：
這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。
課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。
另外，文章還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個(gè)幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。
課時(shí)安排：【2課時(shí)】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的意思，并初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò)。
3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀感悟，體會師生之間的情義。
教學(xué)策略：教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、準(zhǔn)備一個(gè)和老師的故事。課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，因題生疑：
1、板書“恩”，提出書寫要求：認(rèn)認(rèn)真真，把“心”寫正。
2、我們生活在這個(gè)社會當(dāng)中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。
3、在學(xué)校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發(fā)生的故事？
4、所以啊，不少人都曾經(jīng)謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）
5、用一句話來說說對題目的理解。
6、作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？
二、初讀課文
1、提出學(xué)習(xí)要求：
①自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并畫出自己不理解的詞語。
②邊讀邊思考：這篇課文回憶了我讀小學(xué)時(shí)候的哪些事情？
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、讀課文，交流。
（1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。
（2）讀準(zhǔn)字音。
（3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語
a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。
b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿
c田老師每講一課，都要編一個(gè)＿＿＿＿＿＿的故事。
d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發(fā)呆。
e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！
填后再朗讀。
（4）詞義大考驗(yàn)：（結(jié)合語境說說詞語的意思）
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 娓娓動(dòng)聽
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文，分段讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、在開學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
（1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？
（2）指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，同桌相互講一講，再請同學(xué)上臺講。（更好地理解“娓娓動(dòng)聽”）
（3）相機(jī)解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”
4、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個(gè)怎樣的老師？這些問題我們將在下節(jié)課中進(jìn)行重點(diǎn)討論。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。（練習(xí)3）
2、用板書上的四個(gè)詞語寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
娓娓動(dòng)聽
師恩難忘
身臨其境
（劉紹棠） 戛然而止
引人入勝
《師恩難忘》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
《師恩難忘》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（ ）炊（ ）歇（ ）誨（ ）
娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫。
5、評價(jià)：
①學(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
《師恩難忘》教案 篇8
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2、3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評價(jià)：
（1）學(xué)生互評：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
《師恩難忘》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：45
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.師恩難忘一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
三.教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二.教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1.聽課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3.理解詞語：姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2.學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
第二課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。
3.會用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。
二.教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1.過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？
2.自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學(xué)所得。
4.全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？
（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”這一句是什么句？作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
5.指導(dǎo)朗讀。
（1） 從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？
（2） 我們應(yīng)該怎樣讀？
（3） 指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段，找出表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2.全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3.兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4.指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結(jié)并板書。
（四）自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。
（五）作業(yè)。
教后記：
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《師恩難忘》教案 篇10
單元分析：
本單元以“師生”為主題編排了兩篇主題課文和一個(gè)語文天地。主題課文《師恩難忘》記敘了作者童年時(shí)代的啟 蒙 老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助；主題課文《孔子和學(xué)生》記敘了我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生敬重，使我們明白自己雖有各自的優(yōu)點(diǎn)，但仍要不斷學(xué)習(xí)的道理。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過本單元主題課文的學(xué)習(xí)，使我們初步體會師生間情感的珍貴，用積極、熱情的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，用實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)老師的辛勤付出，加深我們與老師的理解與感情。
2. 學(xué)認(rèn)生字20個(gè)，學(xué)寫20個(gè)。在閱讀中理解和積累詞語。
3. 在閱讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)注的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
4. 學(xué)習(xí)摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。
《師恩難忘》
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)敬師愛師的情感。
2. 在自讀課文時(shí)，練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3. 學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4. 給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5. 學(xué)寫摘錄筆記。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
2. 仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
3. 學(xué)寫摘錄筆記。
跟老師一起學(xué)：
1. 自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2. 了解課文大意，在自己不懂的地方做上標(biāo)記，試著尋找答案。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
4. 了解課文大意。
5. 帶著問題自讀課文。
6. 弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
7. 聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
8. 選擇自己喜歡的成語造句。
9. 重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑： 田 老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
10. 再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時(shí)作者的心情。
11. 田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
12. 理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”）
13. 說說此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
14. 再讀課文，賞析課文。
15. 思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
16. 作者對田老師的態(tài)度如何？
17. 找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
18. 田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
19. 讀課文，選擇自己喜歡的句子讀。
20. 學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
21. 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
資料：
【劉紹棠】（1936~1997） 當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》，《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、組詞
抵（ ）（ ） 揭（ ）（ ）
避（ ）（ ） 謀（ ）（ ）
供（ ）（ ） 俊（ ）（ ）
二、詞語搭配
彩虹（ ） 群山（ ） 云海（ ）
（ ）代價(jià) （ ）飛舞 月光（ ）
（ ）的文化 （ ）的時(shí)刻 （ ）的杰作
無限（ ） 駿馬（ ） （ ）的寒風(fēng)
三、下面帶點(diǎn)字的讀音正確的一組是（ ）
a. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qǐn） 估量（liáng）
b. 剎那（chà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
c. 剎那（shà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
d. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
四、連線
1. 把文學(xué)家和作品連起來
巴金 老舍 張?zhí)煲?nbsp; 周而復(fù) 賈平凹
《寶葫蘆的秘密》 《月跡》 《上海的早晨》 《家》 《月牙兒》
2. 把詩歌名句和詩人連起來
李白
人閑桂花落，夜靜春山空。
王維
白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
杜甫
五、從（ ）中選擇合適的詞語畫√
1. 發(fā)財(cái)不是人生的（目的 光榮 手段），貧困不是窮人的（專利 品質(zhì) 恥辱）。
2. 當(dāng)金錢在人們心中高到（不恰當(dāng) 很低 很高）的位置時(shí)，世界就（顛倒 傾斜 平衡）了。
六、閱讀下面的短文，按要求做題
給予的回報(bào)
澳洲東部的珊瑚礁海域里，有一種神奇的小魚叫做清潔魚。“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”在這樣一個(gè)弱肉強(qiáng)食充滿競爭的海底世界里，清潔魚沒有鯊魚一般強(qiáng)壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。然而，正是這小小的清潔魚，從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。清潔魚到底有何防身高招？
魚如其名，清潔魚的工作正是用自己的身體將過往的各式魚類都清潔一遍，就好像自己是開美容店的，認(rèn)真將每位“顧客”從頭到尾徹底清潔一遍。而同時(shí)，清潔魚自己也可以飽餐一頓。每條清潔魚都有自己的地盤，而且它總是那么忙碌。任何魚都可以成為它的“顧客”，不管多么奇形怪狀，多么渺小，還是多么威嚴(yán)。有些兇悍的肉食魚類會讓別的魚聞風(fēng)而逃，而當(dāng)清潔魚面對這類魚時(shí)，甚至還會為其提供額外的口腔清潔——深入其大嘴內(nèi)部清除垃圾，而這“服務(wù)期間”從未發(fā)生過事故，有時(shí)還“免費(fèi)贈(zèng)送”清潔魚鰓的服務(wù)。就連兇猛異常的大海鱔，也從不把清潔魚當(dāng)成獵物，為的是讓小家伙把自己好好清潔一下。
清潔魚不懂得攻擊其他魚類，不懂得偽裝自己，只默默無聞地為別的魚服務(wù)，且樂在其中，故能在周圍兇險(xiǎn)的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平。
1. 根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。
有一種神奇的小魚叫 ，它沒有 ，也沒有
，亦不似 。但它從來不會受到 。
2. 弱肉強(qiáng)食充滿競爭的海底世界是個(gè)怎樣的世界？用“ ”畫出相應(yīng)的句子。
3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險(xiǎn)的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平？
4. 讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？
【試題答案】
一、二略
三、下面帶點(diǎn)字的讀音正確的一組是（ b ）
a. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qǐn） 估量（liáng）
b. 剎那（chà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
c. 剎那（shà） 悄然落地（qiǎo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
d. 剎那（chà） 悄然落地（qiāo） 侵略（qīn） 估量（liáng）
四、連線
1. 把文學(xué)家和作品連起來
巴金《家》 老舍《月牙兒》 張?zhí)煲?《寶葫蘆的秘密》
周而復(fù)《上海的早晨》 賈平凹 《月跡》
2. 把詩歌名句和詩人連起來
人閑桂花落，夜靜春山空。 王維
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易
五、從（ ）中選擇合適的詞語畫√
1. 發(fā)財(cái)不是人生的（目的√ 光榮 手段），貧困不是窮人的（專利 品質(zhì) 恥辱√）。
2. 當(dāng)金錢在人們心中高到（不恰當(dāng)√ 很低 很高）的位置時(shí)，世界就（顛倒 傾斜√ 平衡）了。
六、短文答案：
1. 根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。
有一種神奇的小魚叫清潔魚，它沒有鯊魚一般強(qiáng)壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。但它從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。
2. 弱肉強(qiáng)食充滿競爭的海底世界是個(gè)怎樣的世界？用“ ”畫出相應(yīng)的句子。
“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”
3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險(xiǎn)的環(huán)境中與眾生和諧相處，安享太平？
（眾生指各種魚類）（短文最后一段）
4.讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？
（圍繞最后一段談）
《師恩難忘》教案 篇11
一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始，我先請學(xué)生用“恩”說成語，學(xué)生紛紛說“恩將仇報(bào)”、“忘恩負(fù)義”“知恩圖報(bào)”、“恩重如山”等，我在“恩”上圈了個(gè)圈兒：“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢？”學(xué)生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿對調(diào)達(dá)的救命之恩等等，我反問： “老師對學(xué)生的教誨為什么叫‘師恩’呢？”學(xué)生陷入了思考，有的說：“老師教了我們很多知識。”有的說：“老師教給學(xué)生做人的道理。”我總結(jié)說：“因?yàn)槔蠋煏䦷椭覀兘】悼鞓返爻砷L，不光學(xué)習(xí)知識還學(xué)會了做人。”
二、“恩”字貫穿全文。
學(xué)生讀完課文后，我請學(xué)生談?wù)剬μ锢蠋煹目捶ǎ疤锢蠋熀軙v故事。”“田老師很能干。”“田老師做事井井有條，他同時(shí)教幾個(gè)年級，肯定很有條理。”我把“講故事”寫在黑板上，讓學(xué)生快速瀏覽課文說說文中那幾節(jié)寫了田老師講故事，學(xué)生找到了，分段也就順理成章了。
我對學(xué)生說：“田老師講故事的目的是什么？”學(xué)生在讀書思考中發(fā)現(xiàn)田老師講故事是為幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，這是一位多么有經(jīng)驗(yàn)的好老師啊！我把“娓娓動(dòng)聽、引人入勝、戛然而止、身臨其境”板書在黑板上，在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生懂得了“我”聽得入迷更說明田老師講故事很生動(dòng)。我請學(xué)生自讀課文，請兩位同學(xué)上臺表演了田老師講故事的場景，全班同學(xué)都很興奮，對于“田老師”講的故事很感興趣，教室里傳出熱烈的掌聲。
在學(xué)生精神集中之時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們覺得田老師在哪方面給作者的幫助最大呢？”學(xué)生困惑不解，我趁機(jī)介紹了劉紹棠的文章，并請學(xué)生在讀書中找到答案，學(xué)生立刻找到“我深深感謝田老師在我幼小的心田播下了文學(xué)的種子。”“師恩難忘啊，我之所以取得這么大的成績，當(dāng)然要感謝老師講得那么多故事，感謝老師的教誨之恩啊！”我在黑板的右側(cè)上寫下了“師恩難忘”四個(gè)大字，請學(xué)生帶著深厚的感情讀一讀，學(xué)生們很是感動(dòng)。
三、補(bǔ)充資料體會教師之“恩”。
臨近下課，我又讀了《教師博覽》中兩篇文章給學(xué)生聽，其中一篇是《天使的翅膀》，講到一個(gè)老師為了制止別的孩子取笑一個(gè)從小因手術(shù)在背上留下疤痕的男孩，就編了一個(gè)美麗的故事，告訴孩子們那是天使的翅膀留下的痕跡，最后那個(gè)男孩驕傲的抬起了頭，而孩子們都排著長長的隊(duì)伍要摸一摸天使的翅膀。快讀完時(shí)，下課鈴響了，學(xué)生沒有一個(gè)動(dòng)的，都在凝神聽著，為這位善良、聰明的老師的做法深有感觸。他們進(jìn)一步感受到老師的“恩”情，也啟發(fā)他們在生活中對老師的付出要記在心里，要學(xué)會“感恩”。
我在教這一課的時(shí)候，考慮得更多的是怎么打動(dòng)學(xué)生，怎么讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語言來描述的。
《師恩難忘》教案 篇12
蘇教版國標(biāo)本第九冊第一課
好老師讓人銘記一生——《師恩難忘》教學(xué)預(yù)案
【教學(xué)理念】啟迪純真的童心，呼喚良好的教育，共享美好的真誠。立足文本，抓住關(guān)鍵詞，拉出重點(diǎn)句，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生對人物形象的了解實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。
【教材簡析】童年是美好的，能在童年階段遇上一位好老師更是幸福的。《師恩難忘》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第一篇課文，就是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。全文敘述平實(shí)，語言質(zhì)樸、情感真摯。在作者娓娓的敘述中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
學(xué)生對教師可以說是最熟悉，也是最不熟悉。本課力求能借助田老師這個(gè)可親可敬的教師形象，深化學(xué)生的認(rèn)識。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于感恩，以“教誨之恩”為突破口，借助本文中的四個(gè)重點(diǎn)句，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生體會教師的教學(xué)之道、為師之道，進(jìn)而領(lǐng)悟“十年樹木，百年樹人”的教育之道。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會田老師對童年作者的教誨之恩，明白作者愛師敬師的感恩情懷。但是，并不是所有的學(xué)生都能體會教師的這種春風(fēng)化雨、潛移默化的教誨，隱含在教學(xué)之道背后的為師之道、教育之道更是需要教師循循善誘，本課將教學(xué)難點(diǎn)定位于次。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
4、通過本文的學(xué)習(xí)，再次感知在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、“引人入勝”——明“教誨”之實(shí)
1、破題開篇，啟動(dòng)美好的回憶。
同學(xué)們，在你們的記憶中，哪位老師給你留下最深的印象？你最喜歡他什么？
2、直奔重點(diǎn)，對比理解。
（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）
（2）想想你們一年級時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？
（3）品讀重點(diǎn)句1：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。（“引人入勝”是什么意思？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么？）
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。
二、“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？圍繞這個(gè)問題，讓學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，各抒己見。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）
2、品讀重點(diǎn)句2：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”
（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
三、“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1、教師簡介作家劉紹棠的簡歷，了解劉紹棠在文學(xué)上的成就。
2、品讀重點(diǎn)句3：我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。（回讀全文，搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？）
3、聯(lián)系課文體會：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對社會有用的人。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學(xué)有所成。
4、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。
4、說話練習(xí)：田老師，我忘不了
設(shè)計(jì)意圖：這是本課對田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會到一個(gè)好老師對一個(gè)學(xué)生的成長的作用，同時(shí)把作者對老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
四、“百年樹人”——喚“教誨”之師
1、品讀重點(diǎn)句4：“十年樹木，百年樹人”，結(jié)合本課談?wù)勀銓@句話的理解。
2、回憶曾經(jīng)教過你的老師，想想你從他們身上受到過哪些教誨？
3、你希望未來的日子里有怎樣的一位好老師？
4、說說在即將到來的教師節(jié)里，你想怎樣向老師表達(dá)你的一份敬意？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是課文的提升環(huán)節(jié)。借助田老師這一形象，呼喚我們教育隊(duì)伍中該有更多名副其實(shí)的好老師，也從學(xué)生的好老師的標(biāo)準(zhǔn)中提煉出供我們教師參考的價(jià)值意見。
【設(shè)計(jì)說明】多么美好的一段童年的回憶，一位普通的可親可敬的教師為一個(gè)懵懂無知的農(nóng)村孩子奠定了人生第一塊成長的基石。這是一段幸福的回憶。我想，不止是學(xué)生，作為教師的我們也能從本文中收到深刻的啟示。如何成為對學(xué)生終生發(fā)展有益的好老師？我想本文給我們教師提出很好的范例。作為一名教師，在教學(xué)上，能采用適合學(xué)生有益有效的教學(xué)方式，這是教學(xué)之道；自身需要深厚的文化底蘊(yùn)，良好的口語表達(dá)能力，高尚的人格魅力，這是為師之道；教育呼喚有創(chuàng)造力的愛生如子的好老師，這也是我們今天的教師依然需要聆聽的教育之道。
如何把教師對文本的理解深入淺出，與學(xué)生快樂地交流，使學(xué)生受益呢？因此，本課的教學(xué)預(yù)案，立足于“感恩”的情懷，以文本中關(guān)鍵詞“教誨之恩”為突破口，拉出本課的四個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行詳細(xì)地品讀。這樣不僅可以體會作者對老師的感恩情結(jié)所在，而且層層深入，直至推出作者對教育的思考“十年樹木，百年樹人”，而學(xué)生借助四個(gè)重點(diǎn)句的品讀，不僅了解了作者難忘師恩的原因，也受到要尊師好學(xué)的教育。
本預(yù)案的設(shè)計(jì)師針對整個(gè)課題的粗線條總體方案，比較簡單，旨在立足文本解讀，給教師一些處理上的建議，而且其中的四點(diǎn)并非一定按照順序，可以根據(jù)需要從不同的層面切入。
《師恩難忘》教案 篇13
《師恩難忘》是五年級第一學(xué)期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了！
教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí)，所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在這一句子的理解上花了較長的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。
《師恩難忘》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：29
宋浩志
幾年前曾讀過一篇文章，是著名現(xiàn)代鄉(xiāng)土作家劉紹棠先生寫的散文，題目叫《師恩難忘》。初看題目，猜想內(nèi)容，覺得可能是寫老師怎樣關(guān)愛他，怎樣教導(dǎo)他……，以此來贊美教師的偉大。但是讀過之后，似乎給人一種文不對題的感覺：作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景，田老師上課有個(gè)特點(diǎn)，就是每講一課都要編一個(gè)引人入勝的小故事，他教四個(gè)年級的語文，每課都是這樣，作者受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事……老師上課，學(xué)生聽課，這是在學(xué)校里最普通的事情了，怎么會說“師恩難忘”呢？我產(chǎn)生了疑問。
不久前，在翻看一些舊書的時(shí)候，又拿起《師恩難忘》細(xì)細(xì)讀了幾遍，我突然有所頓悟，在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義，并不禁為自己曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課，學(xué)生聽課，這些最普通的事情，但田老師每節(jié)課講的故事，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著他的心田，豐富了他的想象力，使他具有了發(fā)達(dá)的形象思維，而這些正是一個(gè)作家必備的素質(zhì)。試想如果沒有當(dāng)年老師講的一個(gè)個(gè)精妙的故事，也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家，我們也就讀不到那些充滿泥土芳香，至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨(dú)特的教學(xué)方法，使作者把文學(xué)當(dāng)作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。
掩卷沉思，文中的田老師是舊中國的一位普通小學(xué)教師，他的學(xué)校就是一座破廟，他的學(xué)生有四個(gè)年級，他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘？是廣博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，這便是體現(xiàn)在田老師身上的高尚的師德。
教師的才學(xué)感染熏陶著學(xué)生，甚至成為了一生的追求，可見教師自身的素質(zhì)與教學(xué)水平，對學(xué)生的成長起著多么至關(guān)重要的作用，這種潛移默化的感染，陶冶著每個(gè)孩子的心靈。
師德是什么？在新時(shí)期，師德體現(xiàn)在哪里？新時(shí)期的黨員教師要做師德的模范，我們可以從很多方面來界定師德，但一名教師除要具備高尚的道德之外，必須具備廣博的知識和適應(yīng)孩子需要的教學(xué)能力，這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……，再想想當(dāng)代的名師孫維剛、李烈等等，這些教師的楷模，哪一個(gè)不是學(xué)識淵博，教學(xué)藝術(shù)精湛的頂級人物呢？他們在課堂上用知識滋養(yǎng)著一棵棵幼苗，用知識架起心靈與心靈之間的橋梁。
師愛有種種，做有才學(xué)的教師，做能上好每一堂課的教師，這是為師之本，師愛之本。在很多老師看來，上課是教師最普遍的工作，是每天都要做的事情，正因?yàn)槿绱耍覀兺鶗䦟φn堂感覺淡然。我走進(jìn)過很多老師的課堂，很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚》，在黑板上順手拈來一只“小貓”，學(xué)生的眼睛變得明亮了；一位老師講古詩，聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺，而正是在這三尺講臺上，你會讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節(jié)課，都是在為學(xué)生的明天奠基。
要做師德的模范，不僅體現(xiàn)在關(guān)愛孩子的身體和心理的健康上，更表現(xiàn)在要努力提高自身素質(zhì)，豐厚自己的學(xué)識，提高教學(xué)水平上。我們應(yīng)該做一名有學(xué)識的教師，因?yàn)樽怨啪陀小皩W(xué)高為師”的說法。我們應(yīng)該使自己的課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生的心靈在這里得到滋養(yǎng)。
讓我們多讀讀書吧，書本會讓我們變得厚重起來。用你擁有的知識愛學(xué)生，用你掌握的教學(xué)方法，改變你的課堂，鍛煉自己，磨練自己。
也許，將來我們也會聽到，有一個(gè)聲音會對你說，師恩難忘！
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《師恩難忘》教案 篇15
師恩難忘教案及相關(guān)資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——?jiǎng)⒔B棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
（一）解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點(diǎn)什么？（談感激之情）三個(gè)方面，師的評價(jià)。
學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：48
《師恩難忘》是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我們可以從課題的“恩”字著手，讓學(xué)生說出是什么樣的師恩讓我難忘？學(xué)生通過瀏覽課文得到是“教誨之恩”，然后再通過具體的理解“教誨之恩”，我們可以把它闡述的更加詳細(xì)一點(diǎn)，那就是“老師在我幼小的心田里播下了文學(xué)的種子”。這種恩情的具體體現(xiàn)就是那“上千個(gè)故事”，“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”那么，為什么田老師的故事能給我如此的影響呢？因?yàn)椋锢蠋煹摹翱诓牛墓P都很好。”，因?yàn)樗奈墓P好，他才能編出“引人入勝”的故事，因?yàn)樗目诓藕茫拍苤v述得“娓娓動(dòng)聽”，才能讓我們恍如“身臨其境”，才能讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在不知不覺中學(xué)到知識，受到教育。因而，四十年后已成為了作家的“我”，深深地感受到了田老師的春風(fēng)化雨，是自己文學(xué)道路的引路人。所以，我見到“拄著拐杖”在散步的田老師的時(shí)候，“仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”
如上所述，我們只要抓住“恩”字，便可將課文的脈絡(luò)搞清楚，完成對課文的學(xué)習(xí)和理解。
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《師恩難忘》教案 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：33
| by: 顧婧 ]
《師恩難忘》有感
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。
在教學(xué)中，我先導(dǎo)讀重點(diǎn)段。第二段著重記敘了開學(xué)第一天的上課情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀這部分內(nèi)容。我極力激發(fā)學(xué)生自由提出問題，經(jīng)過激發(fā)，學(xué)生提出了下面一些很有價(jià)值的問題。如：
（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？
（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？
教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，從而使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識種子的人物形象。
在閱讀第三段的時(shí)候，請學(xué)生思考：哪些寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。教學(xué)中我努力教給學(xué)生讀書方法，即學(xué)會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。希望在以后的教學(xué)中能看見學(xué)生能夠盡快掌握正確的讀書方法。
在課的結(jié)尾，有孩子說：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹根，把知識的養(yǎng)分源源不斷地輸送給我們.......我們要永遠(yuǎn)記住老師的恩情，用最好的表現(xiàn)回報(bào)給老師。”我想，學(xué)生能有這樣的理解，來自于對課文的理解，來自于對生活的理解。而語文就該如此。
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《師恩難忘》教案 篇18
教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實(shí)的語言敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。
教學(xué)流程：
一、循情——讀詞悟句
1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動(dòng)聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、設(shè)疑。
40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
[設(shè)計(jì)隨想：這是一篇語言平實(shí)卻又情感真摯的文章，怎樣讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼？這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)中應(yīng)該突破的難點(diǎn)。帶著這樣一種思考，我反復(fù)揣摩作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當(dāng)我讀到“我仍然象 40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時(shí)，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動(dòng)嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著，由詞到句的設(shè)計(jì)便應(yīng)運(yùn)而生了。更何況，讀好這些詞語，既是對學(xué)習(xí)課文前的初始復(fù)習(xí)，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。]
二、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個(gè)怎么樣的老師？）
提示：
（1）他口才、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。”
[設(shè)計(jì)隨想：抓住了文章的情感基調(diào)，還必須借助學(xué)生對文章中語言文字的理解來達(dá)到“讀文悟理”的目的。這里的設(shè)計(jì)，就是要讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時(shí)就受到啟蒙的語文教學(xué)。無論田老師教學(xué)的內(nèi)容，無論田老師教學(xué)的方法，都應(yīng)該讓學(xué)生通過自主閱讀有所感悟和思考。事實(shí)證明，也只有讓學(xué)生讀進(jìn)去了，他們才會加深對文章的體驗(yàn)和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
三、入景——讀圖悟景
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設(shè)計(jì)隨想：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。道理很簡單，因?yàn)檫@樣的課堂離我們的孩子是遙遠(yuǎn)的，而且學(xué)生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。于是，我在學(xué)生讀文明理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生讀圖，安排學(xué)生自讀有關(guān)作者劉紹棠的事跡。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進(jìn)田老師，也能在讀“人”的過程中走進(jìn)作者劉紹棠。我覺得，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一幅和諧的情景圖。]
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。
（那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
5、拓展延伸。
（栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。）
[設(shè)計(jì)隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學(xué)生的心中慢慢積淀。當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就需要有釋放這些情感的空間。所以，第一范文上，尤其是情感真摯的文章，就更應(yīng)該有學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了引讀，回讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法，讓學(xué)生提筆寫下些關(guān)于師恩的文字。相信，學(xué)生在這樣的課堂上可以習(xí)得更多。]
《師恩難忘》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、 導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時(shí)作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8.小結(jié)：說說此時(shí)你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報(bào)交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習(xí)寫生字10個(gè)。
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《師恩難忘》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：355
《師恩難忘》是蘇教版國標(biāo)本第九冊的第一篇課文，作家劉紹棠回憶了小時(shí)侯在鄉(xiāng)村小學(xué)上學(xué)時(shí)教國文的田教師上課的情景和他聽課的感受，表達(dá)了對老師的愛戴、感激之情。教完此文，學(xué)生對田老師的喜歡也溢于言表。我想：一位四十年代的鄉(xiāng)村教師，何以令劉紹棠這樣的作家刻骨銘心、沒齒不忘，何以令二十一世紀(jì)的小學(xué)生心馳神往、頓生莫名的喜歡之情呢？田老師的教學(xué)魅力到底何在？
善于創(chuàng)設(shè)情境是田老師的教學(xué)之法。開學(xué)第一天老師給他們上古詩“一去二三里”時(shí)所編的那個(gè)故事，劉紹棠幾十年后仍清晰地記得。以后四年中，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。田老師習(xí)慣用生動(dòng)的故事來再現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，營造智、趣、美的教學(xué)情境。可以想象，每一節(jié)國文課，學(xué)生傾聽著教師娓娓動(dòng)聽的講述，沉浸在情趣盎然的故事情節(jié)中，激蕩思維，馳騁想象，那是多么和諧、美好的境界！難怪兒時(shí)的劉紹棠每回都會“恍如身臨其境”，陶醉不已。
注重潛移默化是田老師的教學(xué)之道。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學(xué)實(shí)踐對此作出了最好的詮釋。就在那一個(gè)個(gè)故事里，田老師把文學(xué)的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開啟文學(xué)大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤物般的教育，無聲又無痕，但你分明能夠聽到種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的美麗聲音。幾十年后，在文學(xué)領(lǐng)域已有所建樹的劉紹棠，還念念不忘當(dāng)初是田老師把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂。
重教書更重育人是田老師的教學(xué)之本。田老師的第一個(gè)故事里有這樣一段：“……他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：‘你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。’后來，這兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。”田老師通過這樣的一個(gè)個(gè)故事，讓一顆顆幼稚懵懂的心靈不知不覺變得成熟明慧起來，讓學(xué)生在故事中明白了世間的是非與真假、美丑和善惡。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，當(dāng)我們還在為找不到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，而常常厚此薄彼、矯枉過正時(shí)，田老師的教學(xué)案例留給了我們太多的思索和啟示。田老師用他那樸實(shí)無華的教學(xué)演繹著“千教萬教教人求真”的教育真諦。
田老師的口才和文筆都很好，想來這些就是我們今天所說的教學(xué)基本功吧。假如連這些也沒有，在今天要做一個(gè)好的語文教師恐怕也是不易的。
不求學(xué)生永遠(yuǎn)銘記師恩，但為了學(xué)生的終身發(fā)展，讓我們都爭取成為像田老師這樣的語文老師吧。
跬步千里
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《師恩難忘》教案 篇21
《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的。文章敘述平實(shí)，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對于這篇課文的教學(xué)，我作了如下思考。
一、先寫后學(xué)。
我讀這篇文章，讀出了一個(gè)詞——感恩，字里行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領(lǐng)著學(xué)生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢？作為五年級的學(xué)生，在短暫的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來說并不陌生，這種體驗(yàn)大量地沉淀在學(xué)生的心靈深處，如果將其激活，那么學(xué)習(xí)這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學(xué)生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習(xí)作1聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。
二、扣題導(dǎo)讀
本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認(rèn)為“難忘”有兩個(gè)層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個(gè)引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”而這點(diǎn)也正是“恩”之所在！為什么這樣說呢？因?yàn)樽髡咄噙@么多學(xué)生，也同樣聽了上千個(gè)故事，但有他那樣的文學(xué)造詣的有幾人？正是因?yàn)橛辛颂锢蠋煵ド⑾碌倪@些“種子”，才引領(lǐng)著作者走進(jìn)了文學(xué)殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領(lǐng)進(jìn)門”恐怕意即在此。也正因?yàn)槿绱耍髡邔μ锢蠋熞簿透裢飧屑ぃ瑢@份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向?qū)W生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學(xué)成就，“知人論世”理解起來就容易多了。
三、品詞析段。
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關(guān)鍵詞，如：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數(shù)筆生動(dòng)形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會這些詞語，感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側(cè)面抒發(fā)了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節(jié)寫出了田老師像一個(gè)辛勤的播種者，播下又多（上千個(gè)故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開出絢麗的文學(xué)之花奠定了基礎(chǔ)。第八節(jié)用自己的行動(dòng)寫出了作者對田老師敬重。第九節(jié)傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。
四、揣摩寫法。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例來寫；2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎？需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。順便說一句：這次習(xí)作可讓學(xué)生作為教師節(jié)的禮物，送給所寫的老師，讓習(xí)作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
《師恩難忘》教案 篇22
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)校“設(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，饒有興味地上課，說明田老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開始教書了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開學(xué)第一天講授一首小詩的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業(yè)四年田老師對我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個(gè)故事后的反應(yīng)。“入迷”“恍”“發(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側(cè)面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動(dòng)的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級的課文都是如此”。四年中“我”聽了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤物細(xì)無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰。”田老師的話發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無心插柳”，因?yàn)樗]有特別偏愛某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心。“十年樹木，百年樹人”中，第一個(gè)“樹”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹”是培育起來的意思。作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文―――展開豐富的想像，用形象的語言記下想像的內(nèi)容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁）提到本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀時(shí)畫出自己的問題。這是學(xué)習(xí)寫批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力。學(xué)生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語。
〖教材建議〗
1.四年級學(xué)生閱讀課文，首先必須認(rèn)真自讀。可以引導(dǎo)學(xué)生先看第4頁“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫出自己的問題。然后同桌或小組相互交流，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況做必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生要交流提出的問題。這些問題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉(zhuǎn)合”，有的可能是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應(yīng)分類處理學(xué)生的問題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸?shù)锰唷?/p>
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號，或?qū)懞喍痰拇鸢浮２灰寥栴}，而應(yīng)留著作為學(xué)習(xí)的記錄，也便于復(fù)習(xí)。
2.這篇課文對學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。“難”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識地感念小學(xué)教師對自己的教誨。第二，愛戴和尊敬應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應(yīng)該如何愛師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫
“我”聽了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿六歲的孩子不可能明白為什么會這樣。第9自然段是過渡段，也是總結(jié)段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽了為什么會那樣入迷。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：“我”長大以后會不會琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學(xué)習(xí)：第一類，初讀課文前或后學(xué)習(xí)，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類，隨著田老師講的故事學(xué)習(xí)，如“姥、叨”，學(xué)生復(fù)述時(shí)再鞏固。第三類，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復(fù)在詞語中學(xué)習(xí)，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習(xí)重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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