《泉城》教學設計（精選19篇）

《泉城》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　1、理解掌握生詞。

　　2、體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　3、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　欣賞一組美麗的圖片，讓學生猜出這是自己的家鄉-----美麗的大慶“油城”。

　　師：為什么大慶叫“油城”？

　　生：因為大慶盛產“石油”所以就叫大慶！

　　師：那你還能舉出這樣的例子嗎？                           生：舉例。

　　師：濟南就是一座以“泉水眾多”而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風景秀麗，所以人們成濟南為“泉城”。      

　　今天我們就學習8.泉城     （板書課題）（齊讀課題）同學們讀的真響亮啊！

　　師：課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們簡單來匯報一下課前查閱有關泉城說的資料。

　　（那誰愿意來介紹一下你搜集到有關“泉城的資料”？ ）  生：讀相關資料。

　　師：同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　老師也搜集了關于“泉城”的資料，誰愿意來讀一讀。

　　（呈東西走向帶狀 ） 出示幻燈片

　　師：這甲天下的濟南泉，到底有什么絕妙之處，能博得這天下第一的美譽？下面我們就一起跟隨作者游覽一番。

　　質疑：現在誰能告訴我你在游覽之前最想知道的是什么呢？ 

　　到文中看一看，是否能在文中找到答案。

　　二、聽讀課文，初步了解課文。

　　1、下面請同學們邊聽課文邊欣賞美景，然后談談你的感受？  美！

　　2、自由讀    美美地讀    概括說一說課文的主要內容

　　3、要想把課文讀好，要掃清字詞障礙，

　　出示幻燈片：讀詞語   變顏色的字寫字  范寫：

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　4、指名讀課文，其他同學

　　思考：泉城這篇課文可以分成幾部分，有什么特點？ 總分總

　　同學們我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式　　　　

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你仿佛看到了什么？

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。   

　　2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　寫形

　　3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下 虎嘯獅吼 呢？   你能在說就這樣帶有動物的詞語嗎？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟； abcc式

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　寫聲

　　①　作者通過泉水形、聲寫的如此美麗，老師要考考你們如果去掉一些詞， 你還會填上嗎 ？　　　　

　　②　試著背，如果老師在去掉一些詞語你還會填嗎？

　　咱們班的同學真棒，在這簡短的時間就會背誦了，你還能創作一段嗎？

　　這是一個并列式的分句，排比句。

　　③  練習：

　　句式：有的……有的……有的……有的

　　結束語：師：濟南的泉水引人入勝，其實它共有150多處，我們能全部走到嗎？

　　生：不能。

　　師：那我們去珍珠泉 五龍潭 黑虎泉和趵突泉四處，這句話在全文中起什么作用？

　　生：引起下文，

　　師：現在同學們的心情和老師的心情一樣，迫不及待地想去哪里游覽一番，那么我們下節課來繼續游覽在眾多泉中較著名的這四泉。

　　板書：                泉城

　　泉        美         多

　　/     ＼

　　形     聲

《泉城》教學設計 篇2

　　教材簡解：　　

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。　　

　　目標預設：　　　　

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦首尾兩段　　

　　2.學會本課生字，理解部分新詞。　　

　　3.初步了解文章內容及文章的結構，感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……好像……；有的……好像……”寫話。　　

　　4.培養學生熱愛大自然的情感。　　　　

　　教學重、難點：　　　　通過流利、有感情地朗讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。　　　

　　設計理念：課程標準指出學生是語文學習的主人，課堂教學應激發學生學習興趣，體現自主、合作、探究的學習方式，以讀為主。　　

　　設計思路：先從整體入手，初步了解泉水天下聞名，再學習詞語，通讀課文，概括課文主要內容。接著品讀第一自然段，然后向大家介紹自己喜歡的泉，最后完成作業。　　　

　　教學過程：　　　　

　　一、激趣導題　　　　

　　1.談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市，有的城市還有好聽的別稱。老師有一個小小的題目來考考你們。　　　　

　　課件出示：　　

　　日光城　　　重慶　　　　

　　冰城　　　　拉薩　　　　

　　羊城　　　　哈爾濱　　　　

　　泉城　　　　廣州　　　　

　　山城　　　　濟南　　　　

　　古城　　　　南京　　　　

　　石頭城　　　北京　　　　

　　2.這些城市中，你去過哪兒？你能把它們用線連起來嗎？（生自由發言）　　　　

　　3.今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略那里泉水獨特的景象，看看作者是怎樣來描繪的。　　　　

　　板書課題：（師范寫“濟”,學生書空）誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……　　　　

　　二、瀏覽課文，初步了解課文。　　　　

　　1.濟南的泉水為什么天下聞名呢？帶著這個問題去讀讀課文，找一找文中說泉水有名的句子。　　

　　2.交流：現在你知道濟南為什么叫泉城了嗎？出示并齊讀課文的開頭和最后一個自然段，進行品讀。　　

　　課件出示：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。　　

　　濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為泉城。　　　

　　理解：天下聞名（可以換個什么詞語？）　　

　　三、學習新詞，讀通課文。　　

　　過渡：要讀好、讀美這篇課文，首先我們要過生字新詞這一關。　　

　　分組出示生字詞：　　

　　白浪翻滾     晶瑩剔透     明珠散落    銀花盛開 　　

　　虎嘯獅吼     秋雨瀟瀟     水聲喧騰    晝夜不息　　

　　忽聚忽散     忽斷忽續     忽急忽緩  　　

　　大 約      一 畝     不  斷      噴吐   　　

　　懸 崖     洞 穴      占 地       一 堆 　　

　　指讀，齊讀，同桌互讀。　　

　　四、默讀課文，概括課文主要內容。　　

　　1.把這些詞語送到課文中去讀一讀。想以想課文中介紹了幾種泉？這些泉有什么特點？在書上劃一劃。　　

　　2.完成填空：（課件出示）　　

　　課文先寫了濟南有（      ），接著分別寫了（      ）、（        ）、（        ）、（        ）四個泉。最后再總寫（            ）。　　

　　3.師小結：看出課文的結構了嗎？（板書：總-分-總）這叫首尾呼應。　　

　　五、品讀課文第一自然段，感受泉奇異的美，體會表現方法。　　

　　1.課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的　　

　　第一自然段。　　

　　2.誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）　　　

　　3.在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？　　

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。　　　　

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）　　　　

　　4.聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？　　　　

　　5.交流：　　　　

　　（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）　　　　

　　6.作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？　　　　

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：　　　　

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象　　　　

　　（2）描寫有序，寫了形、聲　　　　

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大　　　

　　7.同桌練讀　　

　　8.讓我們用誦讀把濟南泉水的美麗、神奇深深地記在腦海里吧！齊背第一段。師：難怪說“濟南的泉水——）（生答）　　

　　六、交流自己喜歡的泉　　

　　1.作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，　　

　　2.生自讀課文，在能體現泉水特點的句子下面做上記號。先準備一下，等會向大家作介紹。（課件出示學習要求）　　　　

　　可以用這樣的句式說一說：　　

　　我最喜歡的泉是（      ）。珍珠泉在（       ），它之所以叫珍珠泉是因為（            ）。　　

　　五龍潭、黑虎泉、趵突泉也用上述句式。　　

　　3.學生交流，師相機指導。當學生介紹完出示課件讓學生欣賞。　　

　　七、課堂小結。　　　　

　　這節課，你有什么收獲？　　　　

　　八、作業設計　（課內）　　　

　　1、朗讀課文，背誦課文的第1自然段和最后一段。　　

　　2、抄寫生字詞，完成習字冊　　

　　3、回憶學校課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……好像……；有的……好像……”。　　

　　（課外）：觀察學校的一處景物，仿照課文第二自然段，試著寫下來。　　　　

　　板書：                    總  ：  多（72泉）、美 　　

　　泉  城            分

　　總 ：  天下聞名（著名 ）

《泉城》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語。練習用“有的……有的……有的”說句話。

　　2.能正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.激發學生喜愛自然風光，熱愛祖國大好山河的美好情感。

　　教學重難點：

　　1.熟讀課文,理解文中重點詞語和句子的意思。

　　2.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

　　教學方法：教師講讀與學生自學相結合

　　教學準備:

　　泉城圖片或課件    課前布置學生查閱有關泉城的資料

　　教學過程

　　一、     激趣導入:1.同學們,誰愿意讀一讀搜集到的有關泉城的資料？（學生踴躍舉手）

　　2.聽了這些同學的介紹,你心里有沒有覺得很癢,迫不及待地想去看一看泉城？現在我們就跟隨作者一起去泉城游覽一下。

　　二、初讀指導

　　1.輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字并多讀幾遍，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記。

　　2.小組內交流。

　　3.檢查自學效果。

　　三、精讀指導

　　1.師配樂朗讀讀第一自然段，學生閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容。讀完后，

　　師：請同學們睜開眼睛，說說你看到了什么，聽到了什么？

　　生：我看到了銀花盛開。

　　生：我還看到了明珠散落。

　　生：我聽到了虎嘯獅吼。

　　生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲。

　　師：那你對泉城有什么整體感受？

　　生：泉城的泉既美麗又神奇。

　　生：泉城的泉非常多。

　　師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多？

　　生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　師（出示《濟南泉城分布示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多。

　　師：那么，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

　　生：

　　（1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　（2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

　　模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　師：秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，最近就剛下過幾場秋雨，淅淅瀝瀝，滴滴答答，涼涼的。

　　生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　這簡直太不可思議了，太神奇了！

　　師：自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把你的贊美、體會融于課文的朗讀之中。

　　2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？（放音樂）其余的同學仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　師：珍珠泉在哪兒呢？

　　生：珍珠泉在泉城路北

　　珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

　　生：泉水就像珍珠一樣，非常清。

　　師：泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

　　生：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　師：課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　生：“涌”字。

　　師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）

　　師：珠串的變化有什么特點呢？

　　生：忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。

　　師：哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

　　生：變化萬千。變幻莫測。

　　師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

　　生：拎。

　　師：“拎“就是’提”.誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠？拎高一點，速度快一些，再來一遍。（全班演示）

　　現在明白什么是“拎”了嗎？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應。

　　師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞。

　　四、自學感悟

　　我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。

　　學生自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。出示五龍潭和黑虎泉的圖片，讓學生結合課文來欣賞

　　①   默讀3，4自然段。

　　②   數一數每個自然段共有幾句話。

　　③   五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　五、講讀第五自然段。

　　師;最后，我們一起去游覽趵突泉。指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　生：趵突泉位居第一

　　師："差不多占了大半公園"說明什么？

　　生：泉池大

　　哪句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　出示圖片看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　六、教師總結全文

　　七、難點交流

　　同樣是寫泉水的流動，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍潭用“匯注”，黑虎泉用“噴吐”，趵突泉用“冒”？

　　七、板書設計

　　8、泉城

　　泉      多、美

　　珍珠泉   神奇

　　五龍潭   泉多

　　黑虎泉   晝夜喧騰

　　趵突泉   大、清、美

　　教學反思：

　　讀完課文后，我覺得文本很優美，很生動。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易。所以我在教學中充分發揮電教媒體的優勢，充分運用了課件幫助學生理解課文，抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

《泉城》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。　　　

　　3、學習歸納泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美。

　　教學難點：學習歸納泉的特點。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、導入

　　1、今天我們繼續走進泉城，舉起右手跟老師一起書寫課題。（板書課題：9、泉城）

　　2、通過上節課的學習我們知道泉城指的是哪個城市？（濟南）

　　那么濟南為什么被稱作泉城？

　　——是的，我們一起來讀這句話。

　　3、出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”齊讀。

　　誰能用“因為……所以…… ”連起來說這句話？

　　4、（板書：天下聞名）全天下的人都知道她的名字，真是無人不知，無人不曉。以至于說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。

　　過渡：眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出。“家家泉水，戶戶垂楊”就是泉城的寫照。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓她博得天下第一的美譽。大家想不想去泉城看一看？那么今天就跟隨著鏡頭走進泉城，去領略那里獨特的自然風光。

　　二、課文第一自然段

　　1、播放視頻，師范讀第一自然段。

　　親眼看到這些泉，你有什么樣的感受？（板書：泉多水美）

　　你能用書上的話來說一說這些泉嗎？

　　2、【課件出示】填空題：

　　這些泉有的（               ），好像銀花盛開；有的（               ），好像明珠散落；有的（               ），聽起來如虎嘯獅吼；有的（              ），聽起來如秋雨瀟瀟。

　　a 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）（大、有氣勢）

　　b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

　　c指名讀句子。評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！既美又有氣勢!

　　d說說哪些東西是晶瑩剔透（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）（透明的，細膩的，純凈的…）

　　e我們看看晶瑩剔透的泉是怎樣的？

　　f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！

　　g讓我們一起來讀出泉水的美吧！(齊讀)

　　*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

　　有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

　　你能想象出它的聲音嗎？一起來聽是不是和你想的差不多？

　　看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　3）感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(分男女生讀)

　　三、學習2-5自然段

　　一）、濟南的泉多水美，課文從72泉中挑選哪幾個代表性的泉？請快速閱讀2-5自然段，然后選擇一個你喜歡的泉讀給大家聽，并說一說你為什么喜歡它。

　　大家讀過之后，對這些景點有了初步的認識。

　　過渡：你們知道位列七十二泉之首的，名氣最響的是哪個泉嗎？是的，正是趵突泉。

　　二）、學習趵突泉（平地噴出三尺雪）

　　1、指名讀一讀這一自然段。想一想這一段寫了趵突泉的哪些方面？（位置、特點等）

　　大—差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）

　　清—清到什么程度呢？真是清澈見底！（讀，評價：池水真清呀！）

　　美—如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！（讀，評價：這泉真美呀！讓我們一起去看一看）

　　2、我們來看一看趵突泉，看看還有沒有新的體會，課件播放趵突泉的視頻5。（師描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

　　3、看了趵突泉，你有什么感受？一個“冒”字你體會到什么？指名說感受，再讀課文，指導朗讀。（有活力，充滿著生命力）

　　4、難怪會名列七十二泉之首！讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

　　三）、根據學習趵突泉的方法學習第2—4自然段。

　　過渡：剛才我們一起領略了趵突泉的風采，可算大飽眼福了。古人說：舉一反三。最好的學習莫過于掌握方法，熟能生巧。請你自己根據學習趵突泉的方法學習第2—4自然段。

　　1、自學提示：

　　（1）讀一讀你喜歡的自然段;

　　（2）想一想泉的位置在哪？泉的特點是什么？你有什么感受？

　　并填空。

　　泉　名

　　所在位置

　　泉水特點

　　珍珠泉

　　泉城路北

　　多、神奇

　　五龍潭

　　舊城的西門外

　　多

　　黑虎泉

　　懸崖下的洞穴中

　　多，水聲喧騰

　　趵突泉

　　西門外的趵突泉公園內

　　大、清、美

　　1、生自學，同桌交流，師巡視。

　　珍珠泉(神奇) 百尺珠簾水面鋪

　　出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)讀詞，評價：這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！

　　c說話訓練：誰能用“一會兒…一會兒…”來說說嗎？真神奇啊！你還能用其他詞來說說嗎？

　　d再讀句子，指導朗讀（停，我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？）

　　e(拎)誰愿意來做做拎的動作？請你來。(師生對話)

　　你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

　　e一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）

　　f你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）

　　g這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　【（拎）引導：拎出來的是怎樣的泉水？】

　　【多么神奇，多么富有生命活力呀！再讀讀還有哪個詞也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）】

　　五龍潭(泉多)

　　a泉在哪兒？

　　b這泉有什么特點？你從哪兒感受到的？（師：這就是五龍潭得名的原因）

　　c你看“匯注”一詞也能讓我們體會到泉多，為什么呢？(說明泉水從幾個方向流入)

　　d齊讀第三自然段

　　黑虎泉（水聲喧騰）

　　a你能談談對黑虎泉的了解嗎？

　　b師相機評價：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？（再讀詞）多么響亮！多有氣勢！永不停息！

　　d齊讀第四自然段

　　【水聲喧騰，還有呢？】

　　四、拓展延伸：

　　1、通過自學研讀，同學們領略了四大名泉的風采，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向來客介紹泉城的特色呢？選擇你喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用上書上的原話，也可以加進自己的語言。請同學們四個人一組，在小組里交流，然后推選一個代表上臺來當小導游。

　　學生上臺介紹，教師給予評價。

　　2、濟南的名泉還有許多，據說至少超過一百一十個，回家后你可以上網看一看、讀一讀、搜一搜，你可以嘗試著用書上的方法也來介紹一個泉。

　　總結：今天，我們一起去游覽了泉城濟南，領略了那里特有的自然風光，我們祖國的風景名勝還有很多，等待著大家去欣賞呢！

《泉城》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目的與要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　三、教學重點與難點：

　　1.重點:憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　2.難點:通過關鍵詞句的品析，了解各個泉的特點，體會作者用詞的準確。

　　四、預習準備：

　　正確、流利地朗讀課文，查字典理解認為較難理解的詞語，。收集有關泉城的一些材料。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市，你們都知道哪些著名的城市，今天老師就以謎語的形式來考考你們。

　　a哪里被稱為春城？（昆明）

　　b哪里被稱為冰城？（哈爾濱）

　　c哪里被稱為山城？（重慶）

　　d那么濟南被稱為什么？（泉城）

　　2、板書課題：泉城

　　3、師：誰來猜測一下濟南為什么被稱為泉城？

　　4、學生交流對泉城的了解。

　　5、教師簡介泉城資料：濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗、奇特，所以，人們稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂楊”的佳句，就是泉城景物的生動寫照。那么，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？這節課就讓我們跟隨作者去細細欣賞泉城泉水的美麗吧！

　　（二）初讀課文，初步了解課文。

　　1、請同學們自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示本課生字詞，找生認讀，糾正錯誤讀音。

　　3、指名分自然段讀課文，相機正音。

　　4、快速瀏覽課文，交流：本文主要介紹了泉城的哪幾種泉？泉城給你留下了怎樣的印象？

　　（三）品讀課文第一自然段，感受泉水奇異的美，體會課文的表現方法。

　　1、敘述課文第一自然段，學生閉目想象畫面。

　　（1）提問：你們聽到了什么?看到了什么？

　　2、自由朗讀課文的第一自然段，讀后交流：哪些句子寫的美？描寫了泉水的什么美？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。（引導學生抓住“白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等詞語來感受泉水的形態美和聲音美。并指名多人品讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀。）

　　3、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　（2）描寫有序，前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音。

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的，聲音低的——聲音洪大

　　4、回憶一下，平時的課外活動或者體育課上，你們都做了哪些活動？請你們練習用有的…有的…有的…來說一句話，如果能在后面加入自己的想象會更好。

　　5、結合本段內容進行寫作指導。

　　這段文字處處能讓我們感受到泉城泉水的美，作者之所以把泉水描繪得真切細致，就是因為他仔細觀察，用心去聽，大膽想象，使用比喻、排比等修辭方法，因此，今后我們要像作者那樣留心生活，大膽使用修辭方法，這樣作文才會有話可寫，寫得有血有肉。

　　6、總結，過渡談話：在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉。接下來，我們就跟隨作者一起去游覽一下濟南的四大名泉，繼續感受泉城泉水的美。

　　（四）研讀2—5自然段。

　　1、找生讀第二自然段，其他學生體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　（1）學生交流，指導朗讀。

　　出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　（引導生抓住“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩”“拎”這些詞語來體會珍珠泉的神奇。）

　　（2）我們已經游覽完珍珠泉，站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　2回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽濟南另外的三大名泉，請同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的特點，一會兒請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　（1）現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，說說你發現了什么？（學生交流）

　　（2）同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？（學生交流）

　　師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？

　　（3）指導朗讀:誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭泉多的特點讀出來呢？

　　3、接下來我們又來到了黑虎泉，現在就請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。

　　（1）（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。

　　出示詞：噴吐。師：從“噴吐”這個詞，你體會到什么？你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？課文中是怎樣描述的？你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？

　　（2）指導朗讀：黑虎泉聲音洪大，如虎嘯獅吼。作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點，請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀。　　　　　　　

　　4、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學觀看課本插圖。

　　（1）交流：你看到了什么？趵突泉是怎樣形成的呢？說說趵突泉有什么特點？

　　（引導學生抓住“占了大半個公園”來體會泉池大；抓住“很清”“清清楚楚”這兩個詞來體會泉水清；抓住如同“三堆白雪” 來體會泉水美。）

　　（2）趵突泉這么美，有哪位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

　　（3）我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說嗎？現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

　　5、師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，而又充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

　　（五）拓展延伸、激發情感，為美麗的泉城寫廣告詞。

　　（六）總結全文。

　　師：今天我們到濟南欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀課文最后一段）濟南的泉水天下聞名，所以，人們稱濟南為泉城。

　　（七）作業布置：

　　回家后給自己的爸爸媽媽當導游介紹濟南四大名泉

　　附：板書設計

　　珍珠泉：  涌    神奇

　　五龍潭：  匯注  泉多

　　泉城   黑虎泉：噴吐  水聲喧騰

　　趵突泉：  冒、大、清、美

《泉城》教學設計 篇6

　　教學目標：能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　教學重點難點：了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。 

　　課前準備：課件 、表格

　　教學過程：       

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：

　　我們中國山河壯麗，風景如畫，回顧本學期，老師帶我們在課文中游覽過哪些地方，誰來說說？（氣魄雄偉的萬里長城，令人神往的頤和園，舉世無雙的秦兵馬俑等），同學們掌握的真不錯呀；我國也有許多著名的城市,老師有一個小小的題目來考考你們,　 出示：

　　連一連：

　　春城        昆明(氣候溫暖，四季如春)

　　冰城　　　　重慶(建在山上)

　　羊城　　　　哈爾濱（冬季寒冷，冰凍很厚）

　　山城        廣州（有“五羊銜谷”的傳說）

　　泉城　　　　 濟南 ?

　　你們熟悉濟南泉城這個地方嗎？板書課題：泉城  讀課題。你們想知道些什么？今天，我們就一起到濟南泉城去看一看  

　　二、初讀課文，初步了解課文。

　　1、帶著問題自由讀課文 ，讀準字音，讀通句子。

　　2、要想把課文讀好，要先掃清字詞障礙，

　　出示：

　　第一組： 趵突泉  一畝   占據  三堆懸崖   噴吐 匯注   水聲喧騰 晝夜不息

　　誰愿意來讀讀詞語，指名讀，開小火車，齊讀 。

　　文中有許多描寫泉水的四字成語，很有特點，值得我們積累：出示，先請同學們自己讀讀，然后讀給同桌聽，覺得自己讀得很不錯，就請舉手。

　　第二組：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開  虎嘯獅吼  秋雨瀟瀟

　　指名生讀，齊讀。

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，相信你們朗讀課文的收獲不僅僅是詞語，剛才“濟南為什么被稱為泉城？”這個問題肯定也沒難倒你們，你說：快速瀏覽課文，在文中找到答案。

　　出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

　　4、濟南的泉水水天下聞名，肯定有它與眾不同的特點，課文是以怎樣的條理來描寫的，請同學快速默讀課文，給課文這篇課文分段，想想為什么這樣分？

　　交流：請你來說，怎么分？ 說說理由。課文有什么特點？ （總分總）

　　同學們，我們在寫作文時也可以采用這樣的夠段方式。

　　或（課文先寫了濟南有       ，然后分別介紹了        、        、        、        ，最后再總寫濟南的泉水        。（總-分-總、這叫首尾呼應。)

　　二、品讀課文

　　理清了課文的思路，現在去欣賞這天下聞名的泉水的特點吧。

　　1、請同學朗讀第一段，其他同學思考：泉城的泉水哪些特點呢？。

　　2交流：

　　(1)聽了他的朗讀，你感受到了泉水哪些特點？哪些詞句讓你感受到了它的特點。（美麗和神奇）

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；(由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。)你在哪兒見過白浪翻滾？（大海、發大水時）從“白浪翻滾”中你體會到這泉水怎么樣？（大，有氣勢）請你用朗讀表達出來。

　　2）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　你見過晶瑩剔透的東西嗎,說說有哪些？（露珠，鉆石，水晶，雨滴等）從晶瑩剔透中，你體會到泉水是怎樣的呢？（透明，純凈）泉水就如斷了線的珍珠一樣散落滿地，晶瑩透亮，閃著光亮，我們似乎聽到了珍珠落地的清脆聲。

　　這簡直太不可思議了 ，太神奇了！請你把它讀出來。

　　3）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　4）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　如果你閉眼傾聽，泉水也能帶給你別樣的感受。

　　這一句是從哪些方面來寫泉水的？（形態和聲音）

　　濟南的泉水真是千姿百態，聲音各異，相信聰明的四（2）班同學能用朗讀表達出這泉水的不同。齊讀。難怪作者第一句就提到：說到濟南，就自然會想到濟南的72泉。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那么72泉中最著名的是——？

　　（二）欣賞四大名泉

　　過渡：讓我們緊跟作者的腳步來欣賞四大名泉吧，

　　1、欣賞珍珠泉

　　我們緊跟作者首先來到了哪兒？

　　（1）誰為我們讀第二自然段？珍珠泉在哪兒呢？想想珍珠泉具有怎樣的特點。

　　你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　（2）體會珍珠泉的美。

　　出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　指名生讀句子。這串珠還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！

　　“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來 。” 這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”？拎高一點，速度快一些，再來一遍。一個拎子用的多好啊，給泉水賦予了生命力。現在明白什么是“拎”了嗎？齊讀句子。課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？“涌”字說明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引讀）多么神奇，多么富有生命活力呀！齊讀句子。

　　（3）讓我們來欣賞神奇的珍珠泉吧；設問：如果我現在們站在珍珠泉前，注視著珍珠泉的美景，你會對它說些什么？難怪作者說濟南的泉水天下聞名，讀句子

　　2、欣賞其它三泉

　　（1）過渡：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，再找出位置和描寫泉水特點的句子，然后談體會。現在請同學們按照這種方法來欣賞下面的三大泉，相信你們會有很多的收獲。

　　同桌同學合作學習題卡，比一比那對同桌合作的好，動作快。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　名稱

　　位置

　　特點

　　珍珠泉

　　泉城路北

　　涌（神奇）

　　五龍潭

　　匯注（多）

　　黑虎泉

　　（噴注）水聲喧騰，晝夜不息，

　　趵突泉

　　（冒）大，清，美，

　　(2)誰來為我們介紹五龍潭，請你說，跟他一樣的請舉手，一起讀讀五龍潭特點的句子。（匯注是從幾個方向流入，體會泉多。）

　　（3）黑虎泉：在哪兒？有什么特點的句子？（出示圖片）泉水從三個老虎口噴灑出來注入池中，水聲暄騰，晝夜不息。（噴吐；水聲喧騰，晝夜不息）

　　（4）它不僅在72泉中位居第一，在全國也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半個公園，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈見底。美，如同三堆白雪，潔白無瑕。

　　讓我們一起讀讀。（出示）難怪會位居72泉之首呢，齊讀5自然段。難怪作者說：濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。

　　（（1）我們剛才欣賞了四大名泉的特點，珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲暄騰，趵突泉的大，清，美，充滿活力，這四個自然段的構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。我們在寫寫景作文的時候，也可以采用這種寫法。）

　　三、小結。

　　我們已經游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

　　1、 同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　　2、   所以說濟南的泉水天下聞名，人們稱濟南為泉城。

　　四、配樂朗讀全文。

　　讓我們用美妙的聲音讓我們在座的各位老師也欣賞泉城的風景吧。

　　五、這堂課，與同學們合作的非常愉快，老師送一份小禮物給你們，出示詞語，讀，請收好，希望對你們今后的寫作有所幫助。同學們再見！

　　板書：

　　泉城     

　　多    美    清

　　聞名天下

《泉城》教學設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　二、教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

　　四、檢查自學效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認讀生字詞。

　　⒊重點理解下列詞語。

　　匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

　　⒋指名分自然段讀課文。

　　師生評議

　　五、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：

　　這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

　　洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。

　　回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？

　　（有的……有的……）

　　誰能用"有的……有的……"說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。

　　"著名"是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

　　⒈總結。⒉朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、指導背誦

　　⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

　　⒉練習背誦全文。

　　三、識記生字字行，知道書寫

　　⒈指名讀生字。

　　⒉記住字形。

　　說說自己怎樣記住這些生字。

　　⒊指導書寫。

　　四、作業 

　　1.抄寫生字

　　⒉抄寫詞語。

　　⒊組詞。

　　⒋背誦全文。

《泉城》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1. 會讀“剔”“嘯”“晝”，學會10個生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語。

　　2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個自然段。

　　3.理清課文脈絡，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多與水美，激發學生熱愛祖國和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　感受語言文字的特點與優美，想像畫面，適當借助視頻與音樂，體會泉城的泉多與水美，并能通過有感情的朗讀表現出來。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

　　師：是啊，我們的祖國有眾多的名山大川，風景名勝，你一定去過或通過閱讀身臨其境游覽過許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。

　　2.逐個出示圖片，師表述：

　　這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”，這里是中國的——（生答：昆明）

　　這里有連綿不絕的山脈，整個城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）

　　這里是板橋故居，被成為“夢里水鄉”，這是——（生答：興化）

　　3.你們知道興化為什么被成為“夢里水鄉”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯）

　　4.師板書：濟南

　　師：同學們想到了什么？（泉城）

　　5.板書課題，學生伸出小手齊寫，讀題。

　　二、初讀課文

　　1.師：濟南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個問題？生自由讀文。

　　2.生讀句交流，出示第六自然段：濟南的泉水天下聞名，所以人們城濟南為“泉城”。

　　板書：天下聞名，理解并讀好這個詞。

　　指讀這句話。

　　設疑：為什么濟南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨特的地方呢？請大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準字音，讀通句子。

　　3.學生自讀課文。

　　4.檢查。

　　（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。

　　濟（jǐ)南             約(yuē)一畝見方     忽斷(duàn)忽續     

　　懸(xuán)崖       洞穴(xué)                占(zhàn)

　　冒(mào)               三堆(duī)白雪

　　（2）出示文中難讀詞語，練讀，指讀，齊讀。

　　白浪翻滾       晶瑩剔（tī)透      明珠散(sàn)落

　　銀花盛開      虎嘯(xiào)獅吼          秋雨瀟（xiāo)瀟   

　　晝(zhòu)夜不息

　　三、再讀課文，理清課文脈絡，完成填空。

　　1. 師：詞語讀好了，相信大家一定會把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡單的題目。

　　出示：課文首先總寫濟南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫濟南的泉水____。學生自讀，思考。

　　2.交流。

　　四、又讀課文，思考濟南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領略泉城的泉多與水美。

　　1.師：我們再次回到我們剛才所提的問題，濟南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨特之處呢？學生再次思考，交流。

　　2.出示句子：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　濟南的泉水怎樣？（板書：多）

　　讀好“七十二”，讀好這句話。

　　師：“自然”是表示不需要人提醒，看來，濟南的泉已經和濟南緊緊地聯系在了一起，泉已經成了濟南的一張名片。其實很多城市都有自己的名片。出示：

　　說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

　　說到北京，自然會________________。

　　說到興化，自然會________________。

　　說到____，自然會________________。

　　學生練說，完成。

　　3.師：濟南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟南泉水視頻，師朗讀第一段。

　　4.師：大家覺得濟南的泉怎么樣？（板書：美）

　　師：濟南的泉美，課文用了很多的詞寫出了她的美。（出示第一段）找一找，畫一畫，讀一讀。

　　5.交流所畫詞語。小黑板出示詞語：

　　白浪翻滾     銀花盛開     晶瑩剔透     明珠散落

　　聲音洪大     虎嘯獅吼     聲音低細     秋雨瀟瀟

　　有不理解的詞語嗎？學生質疑。

　　（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現？讀出氣勢。出示畫面，理解“銀花盛開”。

　　（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。

　　出示畫面，感悟，讀好詞語。

　　（3）師：濟南的泉不僅形態美，而且聲音也美。聽——有的聲音洪大，如（做好指導，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細，如（秋雨瀟瀟）。古人詩句“秋雨梧桐葉落時”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無限的遐想與沉思。

　　指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。

　　（4）齊讀，想像形象。

　　6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂讀。讀中見悟。

　　7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：

　　說到______，   自然會想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽起來如 _______ ；有的 ________ ，聽起來如________。

　　播放視頻，學生練背。

　　8.放音樂，指背，鼓勵。齊背。

　　五、欣賞泉水圖片，激發下節課學文興趣。

　　師：濟南泉水七十二，課文沒有全寫下來，而是——（生答）

　　想不想看看其它泉？點擊圖片欣賞，可適當聯想文中句子，說一說。

　　六、詩文朗誦，課堂小結。

　　師：讀了優美的詞句，看了優美的圖畫，老師不禁要作詩一首，贊美這可愛的泉水。同學們會寫詩嗎？

　　師結合板書與小黑板，稍作改動，形詩一首。

　　泉城

　　白浪翻滾像花開，晶瑩剔透像珠落。

　　聲音洪大如獅吼，聲音低細如雨瀟。

　　濟南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！

　　七、書寫指導與訓練。

　　1. 指讀。

　　2. 觀察，指說注意點。

　　3. 師補充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫。

　　（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫好長橫。范寫“畝”“懸”。

　　（3）注重字的部首，如三點水。范寫“濟”。

　　4. 學生臨寫。

《泉城》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的散文。介紹了泉城最具特色的自然景觀，作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　3、以小導游的形式介紹泉城的名泉，訓練學生的語言表達能力。

　　教學重、難點：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城泉水的多，泉水的美麗與神奇。

　　2、體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　1、同學們，我們的祖國有許多的名山大川，在三年級的時候我們就學過很多城市的別稱，老師現在想考考大家是否還記得。（出示課件：考考你）

　　同學們都好聰明哦，那你們還記得“泉城”是什么地方的別稱嗎？（濟南）

　　這節課我們就帶大家一起去《泉城》看看(指題目，生讀題)，老師發現大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

　　指名讀(1—2個)，咱們一起來把這些詞語讀好。 

　　2、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話描述一下濟南的泉給你留下的印象？ 指名交流

　　過渡：是啊，濟南的泉水美得天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。那就讓我們跟隨課文去看看那里天下聞名的泉吧!

　　二、精讀感悟：

　　學習第一自然段

　　1、出示第一自然段，指名讀。

　　2、聽了他的朗讀，你仿佛看到了、聽到了怎樣的泉水？（劃出相關語句）

　　齊讀劃出的語句，談談各自的感受。

　　a、相機理解：“白浪翻滾”，潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!好像——（讀句子） （出示白浪翻滾的圖片）

　　b、相機理解：“晶瑩剔透”，（像露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、細膩、純凈的泉水！好像——（讀句子）（出示明珠散落圖）

　　師：這泉水真是形態各異呀，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　c、從這句話中你還感受到了什么？

　　你從哪兒感受到泉聲的大？( “洪大”、“虎嘯獅吼”) 引讀：這聲音洪大，如——（個別讀） 誰來表演一下虎嘯獅吼。（出示虎嘯獅吼圖片）

　　d、有的聲音還很小呢， 低細得如——( “低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

　　秋天的雨聲有什么特點呢？我們一起來聽聽。(評價：真是泉聲綿綿！沙沙的泉聲給人以寧靜、柔和的感覺。)

　　個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！ 看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這段話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!

　　過渡：那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“清泉石上流”的綺麗風光。下面就讓我們去細細地品位一下濟南的四大名泉。

　　【板書：珍珠泉  五龍潭  黑虎泉  趵突泉】

　　學習課文2～5自然段

　　（一）、欣賞珍珠泉

　　我們現在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？

　　珍珠泉【課件出示第二自然段】

　　1、請你讀一讀描寫珍珠泉的第二自然段！

　　2、談談你讀后的體會。（泉池大：泉池一畝見方，大約有十幾間我們的教室這么大；泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透，難怪把這泉水叫做珍珠泉。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）

　　3、從“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩” 這三個詞，你讀出了什么？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）

　　4、這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了！

　　【板書：涌】

　　你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？  指名讀，評議

　　6、寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這泉水能拎嗎？那這兒的“拎”有什么意味呢？（這里其實是說珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鏈一樣。）

　　7、誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？ 指名讀

　　你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？  師讀

　　8、珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇啊！

　　【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！齊讀！

　　（二）、請同學們默讀課文的3～5自然段，想一想，你最喜歡四大名泉中的哪一處泉水，它在哪兒？有什么特點？并在關鍵的詞句上圈圈畫畫，抓住這些關鍵的詞句，好好地去研究研究泉水的特點，看看你能從中體會到什么。

　　2、組織交流：現在誰可以告訴老師你喜歡哪一處泉水？

　　五龍潭【課件出示第三自然段】

　　1、讀一讀這一自然段

　　2、你讀懂了什么？（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）

　　你是怎么理解“匯注”這個詞的？【板書：匯注】（匯合，聚集）

　　五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。

　　3、你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實比較多，僅在五龍潭的周圍就有不少泉水，難怪濟南素有泉城的美稱。）

　　4、你能把泉水的多給讀出來嗎？ 齊讀

　　黑虎泉【課件出示第四自然段】

　　1、請喜歡黑虎泉的同學起立，我們一起把這個自然段讀一下吧。

　　2、你們為什么喜歡黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，它的設計非常巧妙；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）

　　3、作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀

　　趵突泉【課件出示第五自然段】

　　1、在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

　　【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】  指名讀

　　2、果真這樣嗎？看圖，你體會到什么？（泉池大“占了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶還粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】

　　3、現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？  指名讀，齊讀

　　4、看著圖，我們一起試著背一背這一段！

　　5、師：濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以“百尺珠簾水面鋪”的詩句來贊美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，真是“平地噴出三尺雪”。讓我們把這美景牢牢記在心中。一起來讀一讀2～5自然段，讀出四大名泉的不同特點，也讀出作者和你自己對濟南泉水的喜愛和贊美！  齊讀

　　三、拓展延伸：

　　1、小導游介紹名泉：

　　同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

　　師生互動，扮演游客、導游，介紹濟南名泉。

　　2、布置課后作業：

　　推薦閱讀：

　　關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!

　　習作仿寫：

　　依照課文第二自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

　　附：板書設計：

　　珍珠泉　　    神奇

　　泉      城       五龍潭　      泉多

　　（天下聞名）      黑虎泉　      聲勢大

　　趵突泉　　    大、清、美

《泉城》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

　　教學時間；兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城　　　重慶

　　冰城　　　　拉薩

　　羊城　　　　哈爾濱

　　泉城　　　　廣州

　　山城　　　　濟南

　　古城　　　　南京

　　石頭城　　　北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

　　5、大堂交流：

　　（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　（2）描寫有序，寫了形、聲

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

　　第二課時

　　課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。

　　一、導入。

　　在前面，作者說泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。

　　出示目標：

　　這四種泉究竟各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又有什么優點值得我們學習的呢？

　　二、學生自讀研究

　　1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？

　　建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。

　　三、解決問題

　　1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）

　　2、通過這么多遍的讀，你發現這四種泉各有什么特點嗎？誰來說說。

　　3、大堂交流。

　　（1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象

　　2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？

　　3、如果能對比著學習，應該表揚）

　　在讀、評、賞的過程中探究學習

　　4、小結：

　　讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發現？

　　5、生再讀思考

　　6、交流：

　　每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水

　　抓住每處泉水的特點板書：抓特點

　　用詞貼切

　　四、總結

　　這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲？

　　（可以說內容上的，也可以說寫法上的。）

　　五、作業

　　練習冊上有關內容

《泉城》教學設計 篇11

　　教材簡介：《泉城》是蘇教版四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的課文。本文介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　教學準備：投影

　　教學設計：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師（導入）：上節，我們一起學習了（生齊讀課題：8泉城），誰來說說，這課主要寫了什么了？指名說。師小結：本課就是介紹了泉城最具特色的自然景觀。

　　2、師：我們還學習了課文的第一自然段，不但了解濟南的泉水之多，而且了解這些泉水是那樣的美麗和神奇，我們一齊來背誦一下，再次感受泉水的美，好嗎？

　　生：齊背第一節

　　二、學習課文第2-5節

　　㈠學習課文第二自然段

　　師（過渡）：說到泉城其中最著名的要數五個珠泉：五龍潭、黑虎泉、趵突泉了，這四種泉究各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又抓住了它們什么特點？從中我們又學到了什么寫作方法呢？這就是我們這堂課要學習的內容。首先，我們一起來學習“珍珠泉”。

　　1、請同學們自由讀課文，思考：

　　⑴珍珠珠泉在什么位泉。

　　⑵珍珠泉有什么特點？你又是怎樣看出來的？

　　2、學生讀書，師巡視

　　3、交流匯報：

　　a）生①：五個珠泉在泉城路北

　　b）生②：面積：一高見方，一高=667平方米，也就是大約48間教室大

　　c）生：池水，很清。抓住：清澈見底

　　學生說完，指導朗讀

　　師：那么珍珠泉的泉水有什么特點呢？

　　d）生：抓住“涌”，是說泉水相對少而急

　　師(出示多媒體)并介紹：五個珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠白水底翻涌而上，所以這就是“涌”。

　　e)生：珠串的變化也很有特點：“在陽光……映照下……”

　　師：（出示多媒體）指導學生抓住：“忽聚忽散、忽斷忽續、忽急忽緩”，說明串珍變化的過度之快，文中哪個字說明了它的特點？抓住“忽”。

　　f）寫到這兒，作者仍決覺得意猶未盡：仿佛……拎到水面來“，這里有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

　　師：小結、歸納。理解：拎。拎就是用手提

　　師：誰能演示一下

　　g）指導朗讀

　　師：學習了這節，你覺得五個珠泉怎樣？（神奇）。如果你來到五個珠泉，站在它的岸邊，你想對它說些什么呢？

　　h）那我們趕快把它記下來好嗎？練習背誦：指名背、齊背

　　師：小結學法，出示小黑板：

　　①    讀課文，找出泉水的位置；

　　②    找句子，體會泉水的特點：

　　③    有感情地朗讀課文；

　　④    練習背誦。

　　㈡請同學們自學習（3-5自然段）按照上面的方法自讀

　　1、學生自讀課文，師：同學們請記住，我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，自由讀吧。

　　2、交流

　　⑴五龍潭：

　　①位置：（生：舊城的西門外。）

　　②怎樣形成的：（生：由五處泉水匯注而成。）

　　a、師：哪個詞表現了五龍潭泉水的流動特點？

　　抓住：“匯注”。 理解：是說泉水從幾個方面流入。

　　b、師：為什么同樣是寫泉水的流動，五個珠泉用“涌”，而五龍潭卻使用“匯注”？

　　c、師：誰能讀書它的特點？（指名讀：評價？）

　　d、師：我們能不能也記住它呢？（練習背誦、齊背）

　　⑵黑虎泉：

　　①位置：（生：在懸崖下的洞穴中。）

　　②特點：（生：水勢大，流量多。從“水聲瀉騰，晝夜不息” 中體會到的。）

　　師：為什么會這樣？理解：噴吐，噴出。舉例生活中的事例（噴吐：體會黑虎泉的氣勢）

　　③師：能通過背來體會黑虎泉的氣勢大，水量多的特點嗎？

　　④練習背、齊背。

　　⑶趵突泉：

　　①位置：（生：位于西門外的趵突泉公園內。）

　　②地位：名列72泉之首。

　　③特點：指名讀句子，體會。：

　　大：差不多占了大半個公園

　　清：池里……水……清清楚楚

　　美：三堆白雪

　　a、師：抓住：冒，說泉水多而緩

　　b、師：生說，其余學生觀察圖

　　c、師：小結：趵突泉這么大，這么清，這么美。現在我們知道它為什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）

　　d、師：誰能把這種美讀出來呢？（指名讀、齊讀）

　　⑷練習背。

　　師：同學們通過剛才的學習，感受到了濟南壯麗景觀。那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二：泉城（板書：天下聞名  齊讀第6節）

　　二、鞏固

　　師：課文學到這里，你們都懂了嗎？

　　那么，老師有一個問題還不懂，誰幫助我一下：

　　課題叫泉城，為什么不叫濟南，不更好嗎？

　　請同學們回答我，再次去默讀課文，看看能不能找出答案。指名說。

　　三、補允介紹泉城（指名說1-2名。師放映介紹濟南的課件。）

　　四、布置作業

　　課后，請同學們依照課文第二自然段的寫法，介紹學校或公園、家庭的一處景物，先交代在什么地方，再具體寫出它的特點。

《泉城》教學設計 篇12

　　今天上了《泉城》

　　先聽聽課文朗讀。

　　泉城是指誰？

　　濟南。

　　為什么稱濟南為泉城呢？

　　因為濟南的泉水天下聞名。

　　板書：天下聞名

　　什么叫天下聞名？

　　天下人都知道。

　　天下人都知道什么？

　　知道濟南的泉水。

　　為什么呢？

　　因為濟南的泉水很清。

　　板書：清

　　因為濟南的泉水很多。

　　板書：多

　　因為濟南的泉水很美。

　　板書：美

　　哦，現在知道濟南的泉水為什么天下聞名了，因為——

　　因為濟南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。

　　多，怎么多？

　　72泉。

　　板書：72（有人小聲說：72變）

　　你們想到什么了？

　　我想到了孫悟空72變。

　　哦，孫悟空72變，變化多，本領強，那么濟南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個樣兒，有沒有意思呢？那樣的話，只要看一個泉就夠了，呵呵。

　　這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫了，作者怎么辦的？

　　他選了幾個最著名的泉重點寫的？

　　幾個？

　　四個。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　板書：4

　　72泉，只選其中最有名的4個來寫，這也是一種選材的方法呀。

　　那么這72泉總體的特點是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。

　　學生自由讀文。

　　指吳晨希讀。

　　她錯了兩個音，散，應該讀第四聲，剔，是第一聲。

　　領讀。

　　顧鈺涵說，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評價）

　　什么叫虎嘯獅吼？

　　就是像老虎叫像獅子吼一樣，說明聲音很大。

　　后面的聲音呢？

　　很小。

　　你能讀出這種感覺嗎？

　　顧鈺涵讀，讀得不錯。

　　這樣聽起來，就形成了鮮明的對比了。來看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。

　　這里有幾句話？

　　一句。

　　是的，這是個長句子，用了四個＂有的＂來連接，之間用三個分號隔開。誰再來讀讀。

　　指讀。

　　如果分角色讀，你覺得可以怎么分？

　　指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽，男生讀一三分句，女生讀二四。

　　還有誰來？

　　是兩名男生。分別讀一二和三四。

　　還可以怎么分？同桌之間練一練。

　　哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。

　　我走到童斌旁邊，他一人坐，沒同桌，我把他叫到講臺前，輕輕問他，你覺得可以怎么分工讀？他說，王禹剛才說—— 我打斷他，別管王禹怎么說，你得有自己的想法，你覺得可以怎么讀？他接著說，可以你讀一四，我讀二三。我說，這還是跟剛才的差不多，咱們得來點新鮮的，你看，它每個分句都比較長，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說，哦，對了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個與剛才的都不一樣了，咱們來練習一下。我和他練讀了一遍就夠了，因為咱倆都是高手.

　　讀得差不多了，有人已經舉手了。選了兩桌，讀得都不錯。

　　第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽就笑了。

　　還有誰與他們一樣？

　　景國偉和張穎又站起來了，讀。

　　我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對他笑笑，他點點頭走上前。

　　坐好了，高手要朗讀了，機會難得，免費欣賞，仔細聽了。

　　一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。

　　一起來吧。齊讀。

　　繼續播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時發出驚嘆聲，哇，哇。

　　你最喜歡哪個泉？

　　趵突泉—— 全班聲音最響。

　　選你最喜歡的那個泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。

　　又是一片哇啦哇啦。

　　開始交流展示了。

　　李雅倩說，我喜歡趵突泉。讀。

　　理由？

　　因為趵突泉是七十二泉之首。

　　什么叫七十二泉之首？

　　就是在七十二泉中它排第一，是老大。

　　哦，不簡單。還有理由嗎？

　　池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺得很美。

　　難怪這么多人喜歡趵突泉。

　　王越說，我喜歡珍珠泉。讀。我覺得珍珠泉很神秘。

　　哦，神秘？

　　是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急急緩，變來變去的，很有意思。

　　說得好，剛才我們從圖上沒感覺到，因為圖是靜態的，不是實地拍攝，所以珍珠泉的這種動感沒表現出來，但書上這段文字寫得是相當精彩的：在陽光的映照下，那珠串忽——（學生接著說書上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。

　　誰還能再＂忽＂兩個？

　　黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺得很有氣勢。

　　這是黑虎泉的特點了。

　　五龍潭沒人喜歡了？這一段寫得簡單，我就知道喜歡它的人不多。

　　有幾人舉手了，童斌讀了。簡單說了說.

　　對于這樣優美的文章，要不要背呢？

　　要——大家輕輕地發出心底的聲音。

　　我的反思：

　　因為直到上課前，還有五名學生8、9兩課，還沒會背，國慶節就布置了，怕背書呀。這一節課上得非常流暢，一課時基本結束，第二課時就可以完成課堂作業，拓展閱讀。主要的原因是預習得很充分，學生基本都能達到熟讀成誦，所以在讀準讀通方面基本不需要花什么時間。這節課，前面第一段如果再緊湊一些，節奏快一點，后面正好可以留點時間進行寫字，那就完整了。

　　課間在辦公室，談到學生預習背書，有老師認為沒講之前背書，學生背起來很難，因為完全不懂，就靠死記硬背。這也是實情，可能等我兒子上學了，我會有更切身的感受。從理論上分析，小學階段是孩子記憶的黃金時期，這個時期讓他們背一篇文章，應該是不費力的，我記得自己上師范時，為了應付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書基本背下來，只要定下心來，專心去背，一段一段地背，再連起來，反復幾次，背書并不難，但是那些不專心的學生就難了，因為他分神呀，像我班這五個學生，其中有三個可以說頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。

　　如果說因為沒有學，背起來很難，那也是一個循序漸進的過程，第一遍當然難，生字還沒掃除，多讀就好了，學習了之后背，那也是多讀的結果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開始這樣做可能難，不適應，習慣了，語感會越來越好了，背書也會越來越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書困難的，之后背書也不會比別人順暢吧，講完課文了，連讀準字音、讀能句子都做不到的也不少呀。

《泉城》教學設計 篇13

　　《泉城》教學實錄案例反思

　　案例：

　　師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……

　　生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

　　師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

　　生：（移動座位）

　　師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

　　1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？

　　2、到了那兒你看到了什么？

　　3、這處泉最吸引你的是什么？

　　4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

　　生：（分小組自學、師指導）分小組匯報。

　　師：哪個小組愿意第一個上來匯報。

　　生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

　　師：你們這小組準備用什么辦法來展示？

　　生：我們想來演一演，我是導演。

　　生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。

　　（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

　　師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？

　　生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

　　生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

　　生：（介紹這幅畫）

　　師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？

　　生：匯注而成。

　　師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

　　生：泉很多。

　　師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

　　生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能 讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看 到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

　　師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

　　生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

　　生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

　　師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

　　生：（踴躍嘗試）

　　師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

　　反思：

　　通過讀，豐富孩子的情感想象。

　　讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學習 “黑虎泉”這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。

　　通過畫，培養孩子思維創新

　　語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了“五龍潭泉群”圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。

　　通過演，展示孩子的創新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現“聚、散、急、緩、斷、續”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。

　　《徐悲鴻勵志學畫》案例反思

　　一、文本解讀

　　蘇教版教材第七冊第三《徐悲鴻勵志學畫》一文講述了徐悲鴻留學法國時，勵志學畫為國爭光的故事，其高尚的精神品質較易引起學生的共鳴。

　　全文的語言材料有形象支撐，并飽含情感，與學生的生活經驗契合。作者在第五自然段中運用了一系列準確生動的詞語，突出了徐悲鴻的高尚品格，如課文中的“潛心”深刻地表現出徐悲鴻提高畫技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一間”、“一杯”、“兩張”這三個量詞突出了徐悲滿懷物質生活的極端清苦，還如第八自然段中的“震驚”逼真地體現了外國學生看到徐悲鴻的作品后十分驚訝的表情……這些都是我們在教學本課時可讓學生感知、感受、感悟的語言因素。

　　二、教學案例

　　學習活動一：（第一范文網 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載

　　師：“潛心”是什么意思？請你想象一下，徐悲鴻潛心臨摹時他的神態、動作會是什么樣？誰能用語言描述出來？

　　生：徐悲鴻兩眼緊盯著大師的作品，全神貫注地臨摹。

　　生：徐悲鴻的雙手不停的在畫板上臨摹，一刻也沒松懈過。

　　生：徐悲鴻就這樣一整天一整天的畫，雙眼已深深地凹陷了下去。

　　……

　　師：同學們說得真棒！請你想想看，他在這一整天里會忘記了……忘記了……忘記了……？

　　生：他忘記了吃，忘記了自己，忘記了全世界。

　　……

　　師：是啊，徐悲鴻就是這樣投入、認真，這樣“潛心”地臨摹，刻苦地學畫。

　　反思：

　　小學生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。在這一教學環節的設計中，我讓學生抓住“潛心”一詞想象，通過想象中的徐悲鴻的樣子感情語言，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖象”材料，從而促使學生領會到徐悲鴻當時的那種忘我的境界。

　　學習活動二：

　　師：面對著徐悲鴻取得的如此優異的成績，那位曾對他很不禮貌的外國學生“震驚”了。“震驚”是什么意思？

　　生：十分驚訝，非常詫異。

　　師：假設你就是那個外國學生，誰能將它表演出來？請幾位學生上臺表演。

　　師：誰又能把“震驚”的表情描述出來？

　　生：那位外國學生瞪大了雙眼，嘴張得老大。

　　生：那位外國學生目瞪口呆，還往后退了幾步。

　　生：那位外國學生嘴里連連說：“不可思議！不可思議！……”

　　師：那位外國學生為什么會“震驚”呢？請用“因為……所以……”這樣的句式來回答。

　　生：因為他沒想到徐悲鴻會取得如此優異的成績，所以他非常震驚。

　　生：因為他未曾料到徐悲鴻會有如此驚人的畫技，所以他非常震驚。

　　……

　　反思：

　　研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。

　　作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。（2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上 “  功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

　　當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。（1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。

《泉城》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現手法。

　　教學時間；兩課時

　　第一課時

　　課時目標：　　能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現方法。

　　一、激趣導題

　　1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

　　出示：日光城重慶

　　冰城拉薩

　　羊城哈爾濱

　　泉城廣州

　　山城濟南

　　古城南京

　　石頭城北京

　　2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發言）

　　3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？

　　板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

　　二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。

　　1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

　　2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）

　　3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）

　　4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？

　　5、大堂交流：

　　（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）

　　6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流，有這幾點要讓學生體會到：

　　（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　（2）描寫有序，寫了形、聲

　　（3）運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的聲音低的——聲音洪大

　　7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？

　　生自由想象，交流

　　8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。

　　三、課堂小結。

　　讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什么收獲嗎？

　　四、課堂練習

　　1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

　　2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

《泉城》教學設計 篇15

　　一、教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目的與要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　三、教學重點與難點：

　　1.重點:憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。

　　2.難點:通過關鍵詞句的品析，了解各個泉的特點，體會作者用詞的準確。

　　四、預習準備：

　　正確、流利地朗讀課文，查字典理解認為較難理解的詞語，。收集有關泉城的一些材料。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市，你們都知道哪些著名的城市，今天老師就以謎語的形式來考考你們。

　　a哪里被稱為春城？（昆明）

　　b哪里被稱為冰城？（哈爾濱）

　　c哪里被稱為山城？（重慶）

　　d那么濟南被稱為什么？（泉城）

　　2、板書課題：泉城

　　3、學生交流對泉城的了解。

　　4、教師簡介泉城資料：濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗、奇特，所以，人們稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂楊”的佳句。就是泉城景物的生動寫照，那么，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？這節課就讓我們跟隨作者去細細欣賞泉城泉水的美麗吧！

　　（二）初讀課文，初步了解課文。

　　1、請同學們自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示本課生字詞，找生認讀，糾正錯誤讀音。

　　3、指名分自然段讀課文，相機正音。

　　4、快速瀏覽課文，交流：本文主要介紹了泉城的哪幾種泉？泉城給你留下了怎樣的印象？

　　生：本文主要介紹了珍珠泉、五龍潭  黑虎泉  趵突泉

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　師：泉城是這樣的美麗和神奇，那么，課文是怎么描述的呢？我們來學習課文第一自然段。

　　（三）品讀課文第一自然段，感受泉水奇異的美，體會課文的表現方法。

　　1、自由朗讀課文的第一自然段，讀后交流：哪些句子寫的美？描寫了泉水的什么美？你能通過朗讀告訴我嗎？

　　出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　生：我感受到泉水形態美。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。

　　師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

　　生：泉水像閃亮透明的明珠灑落下來，這景象好美！

　　生：泉水像銀花盛開那樣美！

　　師：說的很好。你們能通過朗讀來告訴我泉水美嗎？

　　生讀…

　　師：這句話中你還感受到什么呢？

　　生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。

　　師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？

　　學生模仿

　　師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？

　　學生讀……

　　師：這么美的泉水，大家還愿意讀嗎？

　　生：想！（學生齊讀第一自然段）

　　3、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

　　學生交流：

　　生1：用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

　　生2：描寫有序，前兩個句子寫泉水的形態，后兩個句子寫泉水的聲音。

　　生3：運用了對比：水勢大的、猛的——水勢緩的、柔的，聲音低的——聲音洪大。

　　師：大家觀察的真仔細！寫泉水的這四個分句都用了哪個詞？

　　生：都用了 “有的”這個詞。

　　師：你真會發現。同學們回憶一下，平時的課外活動或者體育課上，你們都做了哪些活動？誰能學著作者的樣用“有的…有的…有的…有的…”來說一段話呢？如果能在后面加入自己的想象會更好。（學生思考片刻后）

　　生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。

　　師：你覺得自己造的句子好嗎？

　　生：不太好。

　　師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？

　　生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。

　　師：你真是個提意見的高手！讓我們采用這位同學的金點子再來說話。

　　學生交流……

　　師：本課描寫泉水的詞語非常的優美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優美詞語，寫段話，好嗎？

　　5、總結，過渡談話：作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。在濟南的七十二泉中，最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉。

　　（四）研讀2—5自然段。

　　1、找生讀第二自然段，其他學生體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　（1）出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　生： 珍珠泉在泉城路北。

　　生：珍珠泉非常神奇。

　　師：你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　生：我從“忽聚忽散”“忽斷忽續”“忽急忽緩” 這些詞中感受到了珍珠泉的神奇。

　　生：珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續續，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。它神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！

　　師：誰來展現珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？（找生讀）

　　評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？

　　生：它還神奇在：這珠串就好像有人往上拎，顯得有生命力、有活力。

　　師：誰愿意來做做“拎”的動作？

　　師：你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

　　師：你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

　　師：神奇在“拎”，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找這段還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）

　　師：這一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　（2）、現在我們已經游覽完珍珠泉，站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

　　生：珍珠泉太美了！我真舍不得離開。

　　生：珍珠泉真不愧是濟南的名泉！

　　4、師：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽濟南另外的三大名泉，請同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的特點，一會兒請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　（1）  學生自學。

　　（2）  師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，看看你能發現什么？

　　生：它在舊城的西門外

　　生：我發現了五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”

　　師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”，而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？

　　生：使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。

　　師：你們能把泉的多給讀出來嗎？找生讀、 齊讀。

　　（3）、接下來我們又來到了黑虎泉，現在就請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。

　　學生介紹。

　　（出示圖片）師：你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。從“噴吐”這個詞，你體會到什么？

　　生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；

　　師：你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？

　　生:我的耳旁仿佛響起水聲喧騰的聲音，這聲音晝夜不息

　　師：你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？

　　生：黑虎泉聲音洪大，如虎嘯獅吼。

　　師：作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點，請你把黑虎泉的聲勢給讀出來，好嗎?指名讀，　　　　　　　

　　(4)師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學觀看課本插圖。

　　學生介紹。

　　師：在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？

　　生：跳躍、奔突，也就是泉水向上涌的意思。

　　師：【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】  指名讀

　　師：果真這樣嗎？看圖，說說趵突泉有什么特點？

　　生：泉池大，“占了大半個公園”；

　　生：泉水清，從“很清”“清清楚楚”這兩個詞可以看出；

　　生：泉水美，如同“三堆白雪”；

　　師：為什么是一堆堆的？

　　生：“比吊桶還粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”；

　　師： 現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？  指名讀，齊讀

　　師：這是我國現代著名作家老舍先生寫的《趵突泉的欣賞》一文中的片段，自己讀一讀！

　　生自讀

　　師：你感受到了趵突泉的清亮與活潑了嗎？再請你讀第五自然段，老師相信你能讀得更好！指名讀，師評，齊讀

　　（5）、師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，而又充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

　　（五）拓展延伸、激發情感，為美麗的泉城寫廣告詞。

　　生：人間仙境——泉城

　　生：最靈動的水域——泉城

　　…

　　（六）總結全文。

　　師：今天我們到濟南欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀課文最后一段）濟南的泉水天下聞名，所以，人們稱濟南為泉城。

　　（七）作業布置：

　　回家后給自己的爸爸媽媽當導游介紹濟南四大名泉

　　附：板書設計

　　珍珠泉：  涌    神奇

　　五龍潭：  匯注  泉多

　　泉城    黑虎泉：  噴吐  水聲喧騰

　　趵突泉：  冒、大、清、美

《泉城》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在品詞品句中感受濟南泉水的特點。

　　3、 在朗讀表達中內化文本語言，同時受到熱愛大自然情感熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、 品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

　　2、 有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。

　　教學準備：課件、小旗子、導游證

　　教學過程：            

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、出示課題，齊讀。說說泉城指哪個城市？（濟南）為什么稱這個城市為“泉城”？（用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……）

　　3、出示最后一節：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。齊讀。

　　4、理解“天下聞名”。設疑：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　二、自讀自悟，感受濟南泉水的特點。

　　1、瀏覽全文，感悟濟南泉水的特點。

　　2、組織交流：濟南的泉水為什么天下聞名？

　　板書：泉多   泉美    泉清

　　3、 泉水怎么多？（板書：七十二泉） 課文都寫了嗎？選了其中的四大名泉重點介紹。這四大名泉是――（板書：珍珠泉  五龍潭  黑虎泉  趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

　　三、細讀課文，感悟濟南泉的美與清。

　　1、泉水如何美呢？請同學們找一找總寫七十二泉形態與聲音句子。

　　2、出示句子：

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　齊讀，說說自己的閱讀感受。

　　師相機引導學生想象“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”的景象和“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”的聲響。

　　3、小結：七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和，多么奇麗的泉水呀。怪不得說到濟南，濟南人無不自豪地會向你提到濟南的七十二泉。聽――――

　　4、 創設情境：（師扮演導游）。四（1）班的同學們，非常歡迎你們來到濟南。說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（生接讀句子）其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。想去這些地方游玩嗎？

　　5、 選擇最想去的一個景點，閱讀有關的段落，感受泉的特點，作好當小導游的準備。學生自主閱讀。

　　6、 開展爭當小導游的讀書活動。上臺介紹一處泉，可用書本語言，也可用自己的語言，介紹完后還要接受游客的提問。

　　預設：

　　珍珠泉：在哪兒？為什么叫“珍珠泉”？有何特點？

　　出示句子：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。（引導學生談閱讀感受，從“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

　　五龍泉：在哪兒？為什么叫“五龍潭”，而不要“五龍泉”？理解“匯注”。想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

　　黑虎泉：在哪兒？為什么叫“黑虎泉”？這處泉水有何特點？理解“水聲喧騰”“晝夜不息”，看圖，想象泉聲的洪大，如虎嘯獅吼。

　　趵突泉：在哪兒？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比較句子：

　　第一組：1、泉池約一畝見方，清澈見底。

　　2、一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。

　　第二組：1、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　2、泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往止冒，如同三堆白雪。

　　3、五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍潭”。

　　4、泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里來斷地噴吐出來。

　　7、小結，給合格的小導游發證。

　　四、總結全文。

　　1、游覽了濟南的四大名泉，由于行程的關系，我們要離開濟南了。離開濟南的時候，你想說些什么呢？

　　2、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、通過多種途徑，了解更多的濟南的泉。

　　板書設計：

　　多  七十二泉

　　泉城   美   珍珠泉    神奇

　　五龍潭    泉多               天下聞名

　　清   黑虎泉    水聲喧騰

　　趵突泉    大  美  清

《泉城》教學設計 篇17

　　一、教材解讀：

　　這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學思路：

　　1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。

　　2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。

　　3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。

　　4、課外延伸，鼓勵積累閱讀。

　　四、課時目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。

　　3、理清課文脈絡。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系已有知識，導入，學習第六自然段：

　　1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎？山城冰城羊城春城

　　2、(板書：泉城)你知道它是指哪兒嗎？為什么稱濟南為“泉城”呢？文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎？。

　　師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！

　　3、出示第六自然段，齊讀。

　　4、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，

　　二、初讀課文：

　　1、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

　　2、生自由讀文

　　3、交流：這篇文章給你留下什么印象？

　　相機板書：泉多泉美

　　4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎？

　　（出示第一組詞語）：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐占三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎？

　　（出示第二組詞語）：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名

　　5、生字回到課文中，一起來讀課文。（注意正音）

　　6、再讀一遍課文，看看課文寫了什么？（師生合作朗讀課文------）

　　7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有-------，然后分別介紹了------、---------、--------、-----------，最后再總寫濟南的泉水------------]。看出課文的結構了嗎？（指名說，板書：總——分——總）這就叫首尾呼應。

　　三、精讀感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！

　　a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

　　b(出示圖片)看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”)

　　c白浪翻滾，好像――（讀句子）

　　評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢!

　　d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

　　e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）

　　f（讀句子）評價：像鉆石一樣晶瑩透亮，閃著光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！

　　g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

　　有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

　　a泉聲帶給你什么感覺？

　　b你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”)

　　c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）

　　d有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？

　　e低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

　　f秋天的雨聲有什么特點呢？(評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)

　　g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！

　　h看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!(男生讀一句，女生讀一句，男生先來)

　　(4)引讀：在這七十二泉中，最的要數——

　　(5)下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧!

　　四、作業：

　　1、完成補充習題二

　　2、背誦第一段

《泉城》教學設計 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：50

　　| by: xuwenyan ]

　　教學《泉城》時曾出示了一組描寫泉水樣子和聲音的詞語。雖然當時也讓學生通過想象畫面來體會詞語，來讀好每個詞語，但是這組詞語我并沒有完全讓它發揮作用。因為后來在教學第一小節的內容時，這些詞語再次出現，再次讓學生經歷了想象、感悟、朗讀的一個環節。通常詞語教學的時候強調：讀詞語，要講究音、形、義，讀之前要體會義，要想象，要讀出節奏、停頓。教師在課堂上出示詞語，應該要有多種功能。我想，我應該在學生讀好詞語之后，緊接著引導學生學習第一自然段，那么，從詞語到句子到段落學習的銜接應該更為自然，而且又不用重復浪費時間，這樣，或許可以使學生的學習效率更高一些。

　　“文章不厭百回改，多改才能出華章。”“改、改、改！琢磨、琢磨、再琢磨！鐵杵是可以磨成針的。”這是著名學者郭沫若說過的一句話。在這句話中，他通過重復再重復、感嘆號再感嘆號，強調了修改的重要性。雖然他的這番話是針對寫文章的，我想，這句話完全可以運用到我們的教學工作中來，教案也應不厭百回改，多改才能使教學設計更趨完美，更趨成熟。

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《泉城》教學設計 篇19

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：393

　　作者：張丹君    

　　《泉城》是一篇寫景類的課文。類似的景物篇課文蘇教版里很多，說它不好教，但只要讀美了就行，說它好教，但該如何才能把它讀美了呢？這真是我一直感到困惑的問題。這次鎮級研討活動我就選擇了一篇這樣的課文，算是對這類課文的一種探索與實踐吧。

　　針對《泉城》這篇課文，從文章的結構到語言文字的表達都清楚易懂。這篇文章的教學設計我是這樣安排的：由師生引誦第一小節作為導入，教師重點教學珍珠泉和趵突泉，然后由扶到放學生自學五龍潭和黑虎泉，四大泉學完后圖片欣賞，感受濟南泉水多和美，學完后說說你對這些泉的贊美，最后點出濟南泉水天下聞名。

　　課后經過聽課老師的點評以及我的思考，在課堂中有三點做的不足：

　　1、四大泉的特點突出不夠明顯。文中介紹的四大名泉泉水的形成各有各的特點，珍珠泉的“涌”，五龍潭的“匯注”，黑虎泉的“噴吐”，趵突泉的“冒”，在教學中我指導理解了“涌”、“匯注”和“噴吐”，而最后的“冒”，我沒有讓學生體會。這四個詞是教學的一大難點，也是課文后面的一道練習題，在課堂中我沒有得到很好的落實，所以對這四大泉的特點在課堂中沒有明顯的體現。

　　2、教師該如何有效的指導學生朗讀。在指導學生讀“泉水從地下往上涌，好象一串串珍珠”這句話時，既要讓學生讀出泉水像珍珠又要讀出哪里像，我覺得教學時我指導的語言很是蒼白無力，不是美的歡呼而是為了表現而讀它。所以學生也很難在我的啟誘下讀好句子，都是死板的不是靈活而婉轉的。在閱讀教學上如何指導讀這一直是我感到困惑的地方。讀是閱讀教學的重點，那老師可以采取哪些方法來引導呢？

　　3、缺少語文性的訓練。本節課為了讓學生感知泉水的美及其特點，我采用的都是讀的方式，在課堂中對于語文的訓練我卻忽視了。沒有安排語言表達的訓練，也沒有寫的練習，甚至對于課文中總分的段落訓練也沒有突出。一節課下來沒有訓練思維的滲透，是薄弱而不扎實的。

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