《炊煙》教案（通用3篇）
《炊煙》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué)：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)注意不同人物的語氣。
3、思想情感教育：感受作者對(duì)山里人真誠(chéng)、純樸品質(zhì)的由衷贊美。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀全文，著重掌握下列字詞的讀音和意義：罕、縷、坳、撣、悵惆、靦腆、舀、邋遢、畔、茸茸、嫌、憧憬。
2.分析段落層次，理清全文思路，領(lǐng)會(huì)過渡語句承前啟后的作用。
3.學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠(chéng)、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。
二、教學(xué)過程
1.掌握已有注釋的詞語的音、形、義，理解尚未注釋的詞語，如：質(zhì)樸、惶亂、節(jié)奏、叮囑、耳畔、協(xié)奏、打量。撫慰、頗為、林濤、動(dòng)心奪魄。
2、理解《炊煙》題意，這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二：
第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩(shī)意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的詩(shī)情畫意。第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。
3、 結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文是一篇語言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。
全文結(jié)構(gòu)可分三部分：第一部分（第1－4節(jié)），寫我對(duì)炊煙的渴求和看到“炊煙”后的希望。
第二部分（第5－21節(jié)），具體生動(dòng)地寫小木屋主人熱誠(chéng)地接待了“我”。
第三部分（第22節(jié)），照應(yīng)開頭，寫“我”對(duì)山區(qū)人民的贊美和感激之情。
主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對(duì)純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠(chéng)純樸、樂于助人的精神。
4、構(gòu)思精巧，思路清晰。
作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙→看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。
5.分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙——屋——人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
文章起段用兩個(gè)假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望看見“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。接著寫“終于看見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主人，寫“我”受到山里人的熱誠(chéng)接待，小木屋中感人的事正是全文的主體。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動(dòng)者的好品德。于是一幅真誠(chéng)助人的圖畫，也便生動(dòng)而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
一、 板書設(shè)計(jì)
《炊煙》段意
①盼望看見炊煙，終于看見炊煙。
②小木屋主人熱誠(chéng)接待了“我”。
③照應(yīng)開頭，再寄深情于“炊煙”。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在理解題意、分析段落的基礎(chǔ)上，歸納中心思想，學(xué)習(xí)小木屋主人真誠(chéng)助人的精神。
2.學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。
3.完成課后練習(xí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練能力。
二、教學(xué)過程
l.歸納中心思想：
“炊煙”引導(dǎo)“我”遇見小木屋的主人，歌頌山里人真誠(chéng)。 純樸、樂于助人的精神。
2.本文運(yùn)用了多種修辭手法，語姿多彩，表述生動(dòng)。舉出這類實(shí)例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
如：“那是一種動(dòng)人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹。
這一抒情優(yōu)美的長(zhǎng)句，融入了排比、擬人和比喻等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，十分感人而生動(dòng)地寫出來了。
3. 寫作特色
（1）觀察細(xì)致，生動(dòng)描述。例1：“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍。”寫出了這位女主人的勤勞和熱誠(chéng)，體察到城里人愛清潔的心態(tài)。例2：“簡(jiǎn)樸而結(jié)實(shí)的桌、椅、櫥，…一架亮晶晶的半導(dǎo)體收音機(jī)，掛在一張毛茸茸的獸皮邊上。”－－寫出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時(shí)代步伐前進(jìn)。
（2）構(gòu)思精巧，思路清晰。作者以“炊煙”為線索，由渴望炊煙→看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。
三、練習(xí)輔導(dǎo)
1.理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么，這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的？
答：開頭用兩個(gè)假設(shè)句，表達(dá)盼望看見“炊煙”的心情，然后用“果然看見兩間小木屋廠’這一承接句，過渡到本文中間一段，引出小木屋的主人，具體寫出“我”受到一對(duì)夫妻的熱誠(chéng)接待。接著用“他們的聲音在山域里回蕩……”和“小木屋消失在綠色的林濤之中”兩個(gè)過渡句，寫出分別時(shí)的情態(tài)，以便結(jié)尾。充分表現(xiàn)了“我”對(duì)小木屋主人和“炊煙”的眷戀，歌頌山里人真誠(chéng)、純樸的情誼。
2.細(xì)讀課文，回答下列問題。
①第三段開頭有這么一句話：“也許不會(huì)有什么比它更親切了。”句中的“它”指代什么？為什么會(huì)感到如此親切？作者是怎樣把這種“親切感”具體描述出來的？
答：“它”指代炊煙。因?yàn)榇稛煛笆且环N動(dòng)人的招手，是一種充滿健力的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹……”作者是通過想象，運(yùn)用排比、擬人。比喻等修辭手法，將這種“親切感”具體描述出來的。
②第四段中有這么一句話：“心中的惶亂被它輕輕撫平了。”“我”為什么產(chǎn)生“惶亂”之感？又為什么“被它輕輕撫平了”？
答：因?yàn)檫@里是人跡罕至的深山密林，因?yàn)檫@時(shí)饑餓而疲乏，所以有“惶亂”之感。而恰在這時(shí)看見了“炊煙”，這意味著有了人家，有了可以暫歇和充饑的地方，給“我”帶來“希望”，于是“心中的惶亂被它輕輕撫平了”。
③第六段開頭：“果然看見兩間小木屋了，只是普普通通， 不像大蘑菇。”這一句同哪一段相呼應(yīng)？“普普通通”小屋里的“她”和“他”，對(duì)“我”是如何相待的？請(qǐng)列舉幾件具體的事說明。
答：與第五段相呼應(yīng)。小木屋里的“她”和“他”十分熱誠(chéng)地接待了“我”。如：立即邀請(qǐng)“快進(jìn)屋里歇”，舀上“一碗熱氣騰騰的開水”，“把一大盆冒著熱氣的紅薯、芋頭放到我面前”，“她”笑著不收“我”的錢，分別時(shí)送“我”黃澄澄的桔子……
④為什么“我再也不會(huì)忘記武夷山中的這一縷炊煙”？聯(lián)系上題予以具體說明。
答：因?yàn)樵凇拔摇别囸I而疲乏時(shí)，受到了武夷山中小木屋主人的熱誠(chéng)接待。作為陌生人，能得到這樣的幫助，體現(xiàn)了山里勞動(dòng)者樂于助人的精神，體現(xiàn)了社會(huì)主義中國(guó)人與人之間的融洽關(guān)系。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)。“炊煙”成了聯(lián)系情誼的紐帶，成了美好事物的媒介，因此不會(huì)忘記武夷山中這一縷“炊煙”。
⑤課文寫得具體、親切、生動(dòng)，這表明作者善于觀察和反映生活，請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的段落或語句來說明。
答：如“（她）轉(zhuǎn)身從灶臺(tái)的鐵鍋里舀給我一碗熱氣騰騰的開水，又悄聲叮囑了丈夫幾句，那男人一聲不吭地走出門去了”——寫出了小木屋中的生活用具和人物的語氣情態(tài)。
再如“她一邊笑著，一邊又從水缸里舀水洗那口空著的鐵鍋，一連洗了三遍”——寫出了這位女主人的勤勞和熱誠(chéng)，也寫出了她理解城里人愛清潔的心態(tài)。
又如“簡(jiǎn)樸而結(jié)實(shí)的桌、椅、櫥；門背后各種各樣的農(nóng)具；一架亮晶晶的半導(dǎo)體收音機(jī)，掛在一張毛茸茸的獸皮邊上”——寫出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合起來，體現(xiàn)了山村的某種文化氛圍，體現(xiàn)了山村正隨著時(shí)代的步伐在前進(jìn)，而且又和小木屋主人的兩個(gè)在山外讀書的孩子相關(guān)。
《炊煙》教案 篇2
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
（一）根據(jù)拼音寫出漢字，給加線的字注音
人跡hǎn（ ）至 山chóng（ ）水復(fù) chōng（ ）憬
山ào（ ） 靦腆（ ）（ ） 悵惘（ ）（ ）
（二）結(jié)合課文語境，解釋下列加線的詞語
1.紅薯和芋頭饞人的香味在小木屋里飄漾起來。（ ）
2.山里人邋遢，將就一下啦!（ ）
3.一架亮晶晶的半導(dǎo)體收音機(jī)，掛在一張毛茸茸的獸皮上。（ ）
4.這戶山里的農(nóng)戶，真有點(diǎn)世外桃源的味兒。（ ）
（三）選詞填空
1.現(xiàn)在山里人富了，什么也不愁，就________孩子們有出息。（希望、盼望、指望）
2.許是一個(gè)山泉般_________的小姑娘。（純凈、純潔、水靈）
3.它優(yōu)美地飄動(dòng)著，無聲無息地向我透露著一個(gè)______希望。（樸實(shí)、樸素、質(zhì)樸）
【精讀訓(xùn)練】
（四）閱讀下面文段，然后答題
起身走時(shí)，我發(fā)現(xiàn)背包變得沉甸甸的，打開一看，竟是□□了黃澄澄的桔子!是他，原來剛才去了桔林。“都是自家種的，帶著路人解渴。”他在一邊靦腆地笑著，聲音很輕。卻□□。
我走了。她和他并肩站在門口，不停地向我揮手。
“再來啊!”他們的聲音在山坳里回蕩……
走遠(yuǎn)了，小屋消失在綠色的林濤之中，只有那一縷炊煙，依然優(yōu)美地在天上飄……再來，也許永遠(yuǎn)沒有機(jī)會(huì)了，然而我再也不會(huì)忘記武夷山中的這一縷炊煙。炊煙下，并沒有什么動(dòng)心奪魄的傳奇故事，卻有真誠(chéng)，有純樸，有人間最香甜的美餐……
1.填寫文中缺漏的詞，合適的一項(xiàng)是： （ ）
a.充滿 誠(chéng)實(shí) b.放滿 真誠(chéng) c.塞滿 誠(chéng)懇 d.裝滿 懇切
2.“再也不會(huì)忘記武夷山中的這一縷炊煙”的原因是： （ ）
a.武夷山中炊煙下的小木屋給“我”留下了深深的印象。
b.炊煙下小木屋里的中年夫婦表現(xiàn)出來的“真誠(chéng)”和“純樸”。
c.小木屋里的她和他為“我”解決了饑餓、疲乏和悵惆。
d.武夷山中的這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。
3.寫出下列詞語的同義詞。
①動(dòng)心奪魄（ ） ②回蕩（ ）
4.找出一句說明作者善于觀察和反映生活的句子。
5.文段最后的省略號(hào)的作用是： （ ）
a.表示聲音斷斷續(xù)續(xù) b.表示無限的聯(lián)想
c.表示列舉的省略 d.表示聲音的延長(zhǎng)
6.最后一節(jié)所表達(dá)的中心是：_____________________。
所用的主要表達(dá)方式是：___________________________。
參考答案
（一）罕 重 憧 坳；miǎn tiǎn chàng wǎng
（二）1.飄蕩 2.勉強(qiáng)、湊合。 3.形容動(dòng)、植物的毛又細(xì)又密。 4.課文形容山里農(nóng)戶的生活安樂、寧?kù)o。
（三）1.指望 2.水靈 3.質(zhì)樸
（四）1.c 2.b 3.①驚心動(dòng)魄；②回響。4.小木屋消失在綠色的林濤之中等。
5.c 6.我對(duì)山區(qū)人民的贊美和感激之情，抒情。
《炊煙》教案 篇3
篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>
學(xué)生暢所欲言。
2、師：今天我們就來結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。
3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？
學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！
在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。
（教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）
2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。
3、用各種形式理解課文中詞語
（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
（2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”…
4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生談初讀課文后的感受）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等
四、作業(yè)
熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、 回憶課文，整體感知
《炊煙》這篇課文講了一件什么事？文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）
二、細(xì)讀課文，品位理解
1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫下來。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句 好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。
（2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我…… 女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀。
（3）語言動(dòng)作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
（4）男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀，升華理解。
分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。
四、回讀課文，質(zhì)疑問題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。
五、自擬文題，感悟中心。
這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？
使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐。
人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。
積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。
板書設(shè)計(jì)：
希望
溫暖 炊煙
木屋主人 善良 淳樸 豪爽
熱情 好客 樂觀
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課6 個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫人物的方法。
3.能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們?nèi)ミ^山里嗎？感受過山里人的熱情、淳樸嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)山里人的文章：《炊煙》。
師板書課題。
看到題目，你想到了什么？ 想知道什么？學(xué)生說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。要求：字字入眼、句句入心，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典解決。
2.檢查朗讀情況。指明分段讀，糾正錯(cuò)誤的字音。
3.理解詞語。在小組里交流，不懂的詞語小組成員通過聯(lián)系上下文或差字典、詞典解決，再有不懂的詞語全班一起交流解決。
4.再讀課文，思考文中講了一件什么事？木屋主人給你留下了怎樣的印象？
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，深入理解。
1.出示問題：木屋的主人給你留下了怎樣的印象？結(jié)合人物有關(guān)的語言、動(dòng)作談一談。
2.學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊勾畫出給自己印象最深的語句，體會(huì)著認(rèn)真有感情地讀一讀，并在旁邊寫下自己的感受。
3.小組交流。學(xué)生把自己感受最深的語句在小組里讀，并談自己的感受。小組評(píng)價(jià)。
4.全班交流。由小組代表讀自己感受最深的語句，并談感受。全班同學(xué)各抒己見，從不同的角度進(jìn)行交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格，讓學(xué)生體會(huì)如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。
二、角色朗讀，積累語言。
三、通讀全文，深化理解。
讀了《炊煙》，木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)再次快速通讀全文，看還有什么疑問，提出來一塊兒解決。
四、自擬題目，感悟中心。
文章寫“我”在山里感受的溫暖，為什么以“炊煙”為題？ 如果是你來寫，你會(huì)以什么為題目？和原題比較一下，哪個(gè)更好？
板書設(shè)計(jì)
炊煙
我 又累又餓 感受溫暖 感動(dòng)留戀
木屋主人 熱情好客 豪爽勤快 淳樸善良
這篇課文圍繞“炊煙”分三部分講述了“我”與一對(duì)“山里人”的邂逅。學(xué)習(xí)新課時(shí)首先由我范讀課文，之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事，自己感受到了什么？不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。并讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，在說說喜歡的原因是什么。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在這一課教學(xué)中，我充分地把時(shí)間讓給了學(xué)生，整個(gè)課堂突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。整個(gè)課堂學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張臉都洋溢著光彩。
教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如，通過細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮明的性格是本文的一大特色。教學(xué)本環(huán)節(jié)我注意抓住一下幾個(gè)問題：
1.留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上才會(huì)所得。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)理解人物性格。可以邊讀邊畫出有關(guān)語句，還可以在旁邊寫出自己的自讀感悟。
3.引導(dǎo)大家相互交流讀書感受，尤其是讓學(xué)生體會(huì)如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。例如：木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的光彩——外貌描寫，寫出了女主人的辛勞與健康等等。
4.在通過分角色朗讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
總之，在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢。