《孔乙己》教案（精選20篇）

《孔乙己》教案 篇1

　　魯 迅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、 了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　4、 培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小說(shuō)主題

　　3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)介魯迅 ，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

　　四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、 找出生字詞。 

　　2、 試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)

　　1、 反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、 反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話(huà)：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、 反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、 本文 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　2、 指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、 簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、 提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

　　3、 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

　　4、 孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

　　三、 交流、討論后明確

　　1、 小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、 孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、 孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

　　丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、 社會(huì)原因。

　　（1） 封建科舉制度的毒害。

　　（2） 封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3） 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、 自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　四、 理解小說(shuō)主題

　　五、 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、 布置作業(yè)

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、 理清小說(shuō)的人稱(chēng)

　　明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　（思考：小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、 體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

　　（課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、 便排出九文大錢(qián)。

　　2、 他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

　　3、 坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、 大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè)

　　小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了。” 孔乙己究竟死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

《孔乙己》教案 篇2

　　教學(xué)目的：1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。                       

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)欣賞                      教學(xué)難點(diǎn)：人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：研讀與精讀                    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入預(yù)讀

　　1、激趣談話(huà)    魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

　　2、預(yù)讀積累   

　　⑴注音：

　　頹唐      附和     分辯      不屑     咸亨     硯      葷菜     羼水     拭      蘸     

　　惋惜      闊綽     舀水      漲紅     綻出     哄笑    間或   著了慌  打折      門(mén)檻  

　　⑵解釋?zhuān)翰恍贾棉q——認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐——精神委靡不振，情緒低落。

　　附和——（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話(huà)題1：小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

　　孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話(huà)題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

　　——不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話(huà)題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

　　——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

　　話(huà)題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

　　間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話(huà)題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

　　第二課時(shí)

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話(huà)題6：我品析的細(xì)節(jié)是——，表現(xiàn)了——。

　　話(huà)題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是——。

　　——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫(xiě)，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，

　　③精妙傳神的動(dòng)詞。

　　四、形象分析

　　話(huà)題8：我——孔乙己，我覺(jué)得他是——的一個(gè)人。

　　——抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話(huà)題9：小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物，你怎么看他們？

　　——丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的“圣賢”書(shū)，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時(shí)

　　五、主題歸納

　　話(huà)題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。

　　③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴(kuò)展討論

　　話(huà)題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）

　　話(huà)題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類(lèi)的人嗎？

　　——有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的……

　　七、精段閱讀          （第4段）    從下列方面品析：

　　①層次      ②描寫(xiě)方法     ③標(biāo)點(diǎn)     ④詞義     ⑤句義     ⑥照應(yīng)     ⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇；個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。

《孔乙己》教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]  

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活  

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。 

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題 

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]  三教時(shí) 

　　第一教時(shí) 

　　[教學(xué)過(guò)程]  

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。 

　　二、時(shí)代背景介紹 

　　具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。 

　　三、講析課文 

　　1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）  

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余  

　　羼（chàn）混和，摻雜  

　　綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字  

　　間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian  

　　拭（shì）擦  

　　蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)  

　　打折（shé）打斷  

　　附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he  

　　不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯  

　　頹唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。  

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題  

　　⑴努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心  ⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。 

　　請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 

　　要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。  

　　⑵作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處： 

　　a、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。b、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼  

　　3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？  

　　——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答） 

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。 

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。 

　　6、布置課外作業(yè) 

　　⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。  

　　⑵完成“理解分析”第一題  

　　板書(shū)設(shè)計(jì)  

　　孔乙己  

　　1－3自然段      交待了社會(huì)環(huán)境  

　　┌環(huán)境  

　　小說(shuō)三要素─┤人物  

　　└故事情節(jié)  

　　第二教時(shí) 

　　[教學(xué)目標(biāo)] 

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：  

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　一、分析人物性格。 

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。 

　　提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。 

　　2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 

　　a、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征  

　　b、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析  

　　c、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析  

　　d、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？  

　　二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。 

　　教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？ 

　　⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？ 

　　⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 

　　這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。  

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？ 

　　提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。  

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 

　　1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案  

　　2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行  

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）  

　　六、布置作業(yè) 

　　1、預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)  

　　2、完成理解分析第三題  

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　孔乙己  

　　穿長(zhǎng)衫  站著喝酒——虛榮心十足  

　　長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇  輕視勞動(dòng)  

　　滿(mǎn)口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名  

　　教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良  

　　┌             

　　│不會(huì)營(yíng)生 │  

　　討飯的原因┤輕視勞動(dòng) │科舉制度的毒害 

　　│好喝懶做 │  

　　└  

　　第三教時(shí) 

　　[教學(xué)目標(biāo)] 

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、理解環(huán)境描寫(xiě)  

　　[教學(xué)過(guò)程] 

　　一、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 

　　1、請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。 

　　2、第九自然段只有一句話(huà)，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？ 

　　先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 

　　3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用 

　　提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用。 

　　注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析。 

　　二、“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言） 

　　三、分析課文第11自然段 

　　1、全班齊讀一段  

　　2、讀畢思考并完成下列練習(xí)： 

　　a、寫(xiě)出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和事件 

　　時(shí)間                                  地點(diǎn)                            

　　人物                                  事件                            

　　b、在文段中找出外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的句子各一個(gè)  

　　外貌描寫(xiě)：                                                 

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：                                                 

　　行動(dòng)描寫(xiě)：                                                 

　　c、分析文中“摸”字的作用。 

　　四、這篇小說(shuō)用第一人稱(chēng)“我”——12歲的上伙計(jì)的口吻來(lái)寫(xiě)有什么好處？ 

　　請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮 

　　五、請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 

　　先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法  

　　教師作全面歸納  

　　六、布置課外作業(yè)  

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　┌熱衷科舉————中毒深  

　　│輕視勞動(dòng)————被凌辱  

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑  

　　└心地善良————教寫(xiě)字

《孔乙己》教案 篇4

　　目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作。 

　　②學(xué)習(xí)文章,了解孔乙己的性格及其形成原因。 

　　③感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼及人與人之間的關(guān)系。 

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)主問(wèn)題教學(xué),達(dá)到對(duì)文章的理解,同時(shí)完成上述教學(xué)目標(biāo)。 

　　教學(xué)過(guò)程初步設(shè)計(jì)： 

　　㈠ 出示主問(wèn)題①孔乙己與書(shū) 

　　學(xué)生分組討論,找出孔乙己與書(shū)有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析,得出他的迂腐、受科舉制度的毒害。 

　　㈡出示主問(wèn)題②孔乙己與酒 

　　讓學(xué)生討論,從人物、場(chǎng)景、情節(jié)等方面進(jìn)行尋找研討,得出當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情冷暖以及孔乙己的好吃懶做的性格。 

　　㈢出示主問(wèn)題③孔乙己與偷 

　　為喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(讀者的感情態(tài)度) 

　　㈣出示主問(wèn)題④議儀孔乙己這個(gè)人 

　　一句話(huà)人物短評(píng),可以從身份、外貌；習(xí)慣、性格、命運(yùn)；人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。

《孔乙己》教案 篇5

　　孔乙己

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

　　二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。

　　難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。

　　本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對(duì)小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。

　　學(xué)習(xí)方式：朗讀法  語(yǔ)言品析法  討論

　　第一教時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1.本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　2. 字詞學(xué)習(xí)

　　⑴ 注音

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2) 釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

　　綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

　　君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時(shí)候。

　　不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

　　3. 作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

　　提示：孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

　　二、展示交流

　　講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

　　學(xué)生自由朗讀第一部分。

　　1.提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

　　2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?

　　三、點(diǎn)撥升華

　　3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?

　　4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　咸亨酒店(縮影)　　　　　　孔乙己苦人兒

　　等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷

　　“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷”　站著喝

　　(笑)→　而　　　　涼薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿長(zhǎng)衫

　　孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容；他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

　　五、達(dá)標(biāo)反饋

　　1.熟讀第一部分。

　　2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。

　　第二教時(shí)

　　一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

　　1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對(duì)孔乙己的印象。

　　2.自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：

　　圈劃出孔乙己外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)孔乙己的性格特點(diǎn)。

　　3、交流展示

　　1.描寫(xiě)孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫(xiě)中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物？

　　作者對(duì)孔乙己外貌的描寫(xiě)采用的是白描手法。

　　2.描寫(xiě)孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)最精彩的是兩次親手交錢(qián)買(mǎi)酒的動(dòng)作。

　　3.孔乙己富于個(gè)性的語(yǔ)言。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　作者寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，例如：

　　竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話(huà)的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書(shū)人關(guān)系密切的書(shū)，這就更高一等了。這種強(qiáng)詞奪理、自我解嘲式的語(yǔ)言也是孔乙己所獨(dú)有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

　　4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　魯迅小說(shuō)對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。

　　①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

　　②“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

　　④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

　　5.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

　　達(dá)標(biāo)反饋：

　　1.摘錄文中精彩傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句，并賞析。

　　2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、講讀分析第三部分。

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

　　打折(shé)服辯(fúbiàn)

　　(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

　　2.展示交流

　　思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?

　　孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

　　文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民；一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢(shì)，本性?xún)礆垼�手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話(huà)中敘事寫(xiě)人。

　　3點(diǎn)撥升華

　　孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?

　　(1)指名讀第11節(jié)。

　　(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。

　　(板書(shū))

　　別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。

　　4、總結(jié)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

　　孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。

　　作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

　　5、達(dá)標(biāo)反饋

　　1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。

　　3.談一點(diǎn)讀后的感想。

《孔乙己》教案 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

　　（三）了解小說(shuō)精巧的布局，

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn)；為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題學(xué)。

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

　　要點(diǎn)：《孔乙己》寫(xiě)于1918 年冬，最初發(fā)表于1919 年4 月出版的《新青年》雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

　　成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了綻（zhàn）出

　　四、查詞典解釋?zhuān)?/p>

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。

　　五、 學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整

　　體印象。要求用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3 節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13 節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9 節(jié)）側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

　　七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

　　明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時(shí)間：“這是20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

　　〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）

　　板書(shū)：

　　身上衣服：短衣長(zhǎng)衫

　　喝酒地點(diǎn)：柜外房里

　　喝酒方式：站喝坐喝

　　鮮明的階級(jí)對(duì)立

　　〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

　　明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

　　補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

　　八、學(xué)生朗讀第2、3 節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。

　　說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　九、布置作業(yè)：

　　根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解•分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。

　　短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)生朗讀第5 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話(huà)為什么“滿(mǎn)口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？

　　明確：“滿(mǎn)口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

　　四、學(xué)生朗讀第6 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自

　　欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學(xué)生朗讀第7、8 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

　　明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。

　　麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　布置作業(yè)：

　　（1）整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9 節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

　　二、學(xué)生朗讀第10 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　三、結(jié)合“理解•分析二”回答

　　明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

　　四、學(xué)生朗讀第11 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫(huà)比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě)）。

　　第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng)

　　身材高大盤(pán)著兩腿

　　青白臉色臉上黑而且瘦肖像

　　穿一件長(zhǎng)衫穿一件破夾襖

　　第一次出場(chǎng)最后一次出場(chǎng)

　　聲音“你怎么這樣憑空污人清白⋯⋯” 低聲說(shuō)道

　　漲紅了臉，青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道不十分分辯

　　神態(tài)

　　睜大眼睛說(shuō)眼色很像懇求

　　動(dòng)作排出九文大錢(qián)摸出四文大錢(qián)

　　以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周?chē)�的人們�(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

　　五、教師朗讀12、13 節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

　　明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

　　〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20 多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

　　六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

　　明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

　　七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

　　八、布置作業(yè)

《孔乙己》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、  理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、  學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、  了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　4、  培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、簡(jiǎn)介魯迅 ，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

　　2、導(dǎo)語(yǔ) ：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱(chēng)贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱(chēng)儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱(chēng)秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱(chēng)為舉人，第一名稱(chēng)解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱(chēng)貢士，第一名稱(chēng)會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱(chēng)進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱(chēng)狀元，第二名稱(chēng)榜眼，第三名稱(chēng)探花，合稱(chēng)三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

　　四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

　　要求：

　　1、  找出生字詞。  

　　2、  試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對(duì)人們的作用。

　　③孔乙己的結(jié)局。

　　五、教師糾正字音

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 硯（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）

　　闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

　　六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話(huà)：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：

　　“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、本文 通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

　　通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

　　通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

　　通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

　　八、布置作業(yè) 

　　思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入  新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

　　2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

　　3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

　　4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

　　由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

　　由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

　　由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

　　小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

　　丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

　　四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、社會(huì)原因。

　　（1）封建科舉制度的毒害。

　　（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說(shuō)主題

　　組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

　　六、布置作業(yè) 

　　思考課后練習(xí)題三、四。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

　　（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

　　二、理清小說(shuō)的線索

　　明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

　　（思考：小說(shuō)用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)有何作用？）

　　討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

　　三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思

　　提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

　　（課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

　　“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。“笑聲”貫穿全篇，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木。孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

　　1、便排出九文大錢(qián)。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業(yè) 

　　小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

《孔乙己》教案 篇8

　　從容說(shuō)課

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài),揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。    

　　教讀課文,應(yīng)該是以教材為例,傳授必要的學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮,教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,掌握刻畫(huà)人物的方法,提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣,可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

　　2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標(biāo)

　　了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.把握小說(shuō)主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法  反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法  小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法  將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體cai課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　誦讀,梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　(多媒體展示孔乙己畫(huà)像)

　　同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書(shū)文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影:

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19xx年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀,整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。

　　投影:

　　(1)注音:

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2)釋義:

　　格局:布置的格式。

　　闊綽:闊氣。

　　污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。

　　綻出:文中是突露出來(lái)的意思。

　　君子固窮:語(yǔ)出《論語(yǔ)》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。

　　間或:偶然,有時(shí)候。

　　不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。

　　頹唐:精神不振作,情緒低落。

　　營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。

　　2.學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結(jié)局

　　學(xué)生精彩回答,教師提示:

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　3.請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

　　學(xué)生回答,教師歸結(jié):

　　六個(gè)生活片斷是:

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

　　(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解;

　　(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;

　　(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

　　4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。

　　(1)填寫(xiě)下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　投影:

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

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　　孔乙己教案    孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

　　學(xué)生思考、交流,教師明確:

　　穿長(zhǎng)衫  好喝懶做  把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤  偶有偷竊  從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇  想和人交流  無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

　　(2)深入探因

　　學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。

　　學(xué)生研討回答,教師歸納:

　　孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗��?jīng)濟(jì)拮據(jù),買(mǎi)不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗�追求功�?不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗�死�?ài)面子,想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨�科舉制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗�受封建科舉制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”,不愿勞動(dòng)。

　　孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗�受封建教育熏�?好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害,“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。

　　孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

　　四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫(huà)方法

　　1.學(xué)生通讀全文,思考:

　　小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?

　　學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

　　(1)概括介紹:

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫(xiě):

　　①第一次出場(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

　　②第二次出場(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路。“盤(pán)著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):

　　①他對(duì)人說(shuō)話(huà),總是滿(mǎn)口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話(huà);這回可是全是之乎者也之類(lèi),一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

　　(4)動(dòng)作描寫(xiě):

　　①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

　　五、布置作業(yè)

　　寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周?chē)�的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué),描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。擴(kuò)展閱讀,與《范進(jìn)中舉》加以比照。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文

　　請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀探討,深透理解文意

　　1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?

　　學(xué)生思考,教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點(diǎn)撥:   

　　小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

　　2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:

　　(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

　　(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　教師提示:

　　(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。

　　他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇

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　　孔乙己教案更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:

　　①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;

　　②“不拖欠酒錢(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;

　　③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;

　　⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。

　　(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周?chē)�世�?既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

　　3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。

　　分析后歸納:

　　這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　三、擴(kuò)展引申,比照閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　投影:

　　范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門(mén)外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事!  中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病!這一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌。” 

　　教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,可以說(shuō),他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。

　　《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周?chē)�人�?duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

　　四、課堂練習(xí)

　　閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》,回答問(wèn)題。

　　①中學(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫,我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”,的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時(shí)代,雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫,但類(lèi)似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。

　　③很顯然,這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開(kāi)闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書(shū)面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”,做一個(gè)健步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周?chē)�的人和�?就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱?

　　⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心。可以斷言,徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

　　1.從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗�窮困、潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)

　　3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)

　　4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:_______________

　　參考答案:

　　1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。

　　2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化,因循守舊,為了私利,而不愿解放思想,更新觀念。

　　3.“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

　　4.只有拋棄陳舊的思想和觀念,時(shí)代才能進(jìn)步。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　魯  迅

　　環(huán)境:咸亨酒店     封建社會(huì)

　　人物形象:

　　熱衷功名——科舉失敗

　　死要面子——自欺欺人

　　孔乙己  好喝懶做——至死不悟

　　麻木不仁——至死不悟

　　揭示封建科舉制度的罪惡

　　主題:

　　批判麻木冷漠 的國(guó)民

《孔乙己》教案 篇9

　　《孔乙己》這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《孔乙己》教案及反思，供你參考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解本文思想;

　　2.體會(huì)精巧含蓄的布局;

　　3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用;

　　4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

　　導(dǎo)入新課

　　魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”今天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書(shū)課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

　　2.借助字詞典和課文注釋?zhuān)�自學(xué)生字詞。

　　3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫助填寫(xiě)：

　　魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

　　姓名曾用名或綽號(hào)照片

　　性別年齡

　　籍貫現(xiàn)住

　　外貌特征

　　身材

　　面容

　　衣著

　　語(yǔ)言特征

　　性格行為特征

　　職業(yè)及工作單位

　　最后露面時(shí)的情況

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　事由

　　當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

　　見(jiàn)證人

　　推測(cè)下落

　　聯(lián)系人姓名地址

　　檔案填寫(xiě)人

　　年 月 日

　　4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。

　　課文閱讀與研討

　　一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

　　1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫(xiě)這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書(shū))。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

　　2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫(xiě)這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類(lèi)埋下伏筆。板書(shū)：短衣──站，外，貧;長(zhǎng)衫──坐，里，富。

　　3.“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

　　4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

　　5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱(chēng)寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫(xiě)“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫(xiě)“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周;對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

　　6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫(xiě)，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

　　二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。

　　1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困;穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書(shū)：站──窮困;長(zhǎng)衫──自命清高。

　　2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做;二是總想保持讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書(shū)人的標(biāo)志。板書(shū)：好喝懶做。

　　3.孔乙己為什么說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書(shū)人的身份，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū)：迂腐。

　　4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書(shū)：失意，潦倒。

　　5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。

　　6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母�本上說(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門(mén)，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫(xiě)詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書(shū)人參加科舉，也寫(xiě)了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不必架高梁，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢(qián)有勢(shì);考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!

　　孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

　　三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

　　1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫(xiě)怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”;(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

　　2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

　　3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書(shū)：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))

　　4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑;掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重;“我”──附和著笑。

　　5.作者這樣寫(xiě)眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心;而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

　　其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!

　　6.孔乙己與“我”的對(duì)話(huà)十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫(xiě)有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書(shū)：善良);(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

　　7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。

　　8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話(huà)有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

　　四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

　　1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢(qián)。

　　2.下面加下畫(huà)線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”說(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng);“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

　　3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫(xiě)有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫(xiě)，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書(shū)人的制度──同是讀書(shū)人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的;爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

　　五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

　　1.這段的環(huán)境描寫(xiě)和“我”的外貌描寫(xiě)起什么作用?答案：寫(xiě)秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫(xiě)靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

　　2.再次寫(xiě)孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

　　3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢(qián)。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

　　4.“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢(qián)”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換。“摸”說(shuō)明這四文錢(qián)是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢(qián)買(mǎi)一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

　　5.關(guān)于孔乙己“滿(mǎn)手是泥”的描寫(xiě)，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫(xiě)連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫(xiě)，行文自然。

　　6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書(shū))

　　7.“十九個(gè)錢(qián)”重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

　　8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫(xiě)是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

　　六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

　　鞏固深化

　　1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

　　2.完成課后練習(xí)。

　　3.敘述性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高;(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生;(3)心地善良;(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

　　4.議論性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話(huà)為開(kāi)頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

　　5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

　　課外活動(dòng)

　　將《孔乙己》改編成小話(huà)劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

　　語(yǔ)文學(xué)科既是培育學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培育學(xué)生情緒的學(xué)科。

　　在教學(xué)中，我信任學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情緒因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，發(fā)明廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。

　　新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到利益的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目的篩選有價(jià)值的，又容易被疏忽的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正派善良的舊時(shí)期的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合剖析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

　　《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)，這篇小說(shuō)通過(guò)活潑形象的描寫(xiě)，深入地反映了孔乙己一生的悲劇和全部世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢?錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀”才干“善教”。教讀的根本問(wèn)題在于教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文教師。

　　課堂點(diǎn)撥癥結(jié)是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考剖析的道路，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師敏捷捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到精確的軌道上來(lái)。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、活潑而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心、摸索精力、發(fā)明性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　語(yǔ)文學(xué)科的特色決議了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)當(dāng)是矛盾的統(tǒng)一體。《孔乙己》一文，我把更多的東西留給了學(xué)生，比如小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)、孔乙己支付酒錢(qián)的動(dòng)作描寫(xiě)、小伙計(jì)不愿接受孔乙己“教誨”時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)等，這些內(nèi)容如果要在一節(jié)課中得到落實(shí)，即便是走馬觀花也未必能面面俱到，于是我干脆把這些內(nèi)容留給學(xué)生自己去琢磨，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有了一定的文學(xué)欣賞程度，作為教師，要信任學(xué)生的閱讀能力和發(fā)明力，這也是新課程下對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可。

　　語(yǔ)文的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充斥著誘惑，充斥著挑戰(zhàn)，充斥著新奇。

《孔乙己》教案 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　四、學(xué)習(xí)前三段

　　請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

　　⑴努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。

　　請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

　　⑵作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

　　3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

　　五、布置課外作業(yè)

　　⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己

　　1－3自然段交待了社會(huì)環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說(shuō)三要素─┤人物

　　└故事情節(jié)

　　第二教時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

　　提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析

　　D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

　　二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。

　　教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

　　三、分析第7自然段

　　分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、討飯的原因

　　分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　2、完成理解分析第三題

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔乙己

　　穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足

　　長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)

　　滿(mǎn)口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名

　　教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良

　　│不會(huì)營(yíng)生│

　　討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

　　│好喝懶做│

《孔乙己》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。

　　（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

　　（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

　　2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。

　　3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　【教學(xué)課時(shí)】：四課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一、二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

　　（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。

　　（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。

　　（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

　　3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個(gè)人資料：

　　1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)。——落魄的書(shū)生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。

　　6、最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的之乎者也。——賣(mài)弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)。——讀書(shū)人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）

　　1、肖像

　　（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？

　　明確：因?yàn)樗�思想深處銘刻著那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。

　　（2）“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……

　　明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。

　　2、神態(tài)P29

　　3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34

　　4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對(duì)于孔乙己的描寫(xiě)，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）

　　提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結(jié)，作業(yè)：

　　今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。

　　第三課時(shí)

　　一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。

　　1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？

　　明確：第1——3段。

　　2、孔乙己生活的年代是？

　　明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，社會(huì)動(dòng)蕩不安。

　　3、孔乙己生活的環(huán)境？

　　明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。

　　地點(diǎn)——咸享酒店

　　人物：短衣幫——取笑我——不耐煩

　　長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人小孩“茴”

　　掌柜——虛偽、勢(shì)利

　　曲尺柜臺(tái)

　　南

　　北

　　灶間

　　庫(kù)房

　　賬桌

　　酒壇

　　酒座間

　　文本框:店堂

　　4、那么“我”對(duì)這里的感覺(jué)如何呢？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。

　　5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——

　　明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。

　　6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。

　　二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

　　1、人物：孔乙己

　　（1）時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開(kāi)始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書(shū)人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……

　　（2）性格：

　　A、抱殘守缺，死要面子。——身穿破長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）

　　B、好吃懶做。

　　C、心地善良。

　　2、是什么原因造就這一人物的？

　　明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫(xiě)悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。

　　三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　四、作業(yè)：

　　文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從文中找出。

　　第四課時(shí)

　　一、聽(tīng)力測(cè)試：

　　家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶(hù)，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè)的笑聲。

　　1、學(xué)生復(fù)述。

　　2、仿寫(xiě)一句話(huà)“家，是……”

　　二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：

　　1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。

　　3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見(jiàn)到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送龋�加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒(méi)有活的可能了。

　　三、塑造人物不僅有直接、間接描寫(xiě)，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”

　　1、“粉板”

　　第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。

　　第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。

　　第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。

　　——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。

　　2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；

　　如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖；站著喝——“坐孔乙己”著喝

　　四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周?chē)�充滿(mǎn)了冷漠與殘忍。

　　五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》；2、完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、作者與時(shí)代背景（見(jiàn)前）

　　二、小說(shuō)三要素。（見(jiàn)前）

　　三、孔乙己的個(gè)人資料。（見(jiàn)前）

　　四、環(huán)境——酒店格局圖（見(jiàn)前）

　　五、道具的用處。（見(jiàn)前）

　　反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。

《孔乙己》教案 篇12

　　【教材分析】

　　一個(gè)穿長(zhǎng)衫的知識(shí)分子，一個(gè)只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化，否定了專(zhuān)制制度下無(wú)價(jià)值的奴性人生。

　　文章開(kāi)頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長(zhǎng)衫的，他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國(guó)有兩個(gè)不同的等級(jí)：出賣(mài)勞力為生的短衣幫和以地主、讀書(shū)人、有錢(qián)人為主的長(zhǎng)衫客。而“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人”，“站著喝酒”說(shuō)明他根本沒(méi)有資格象那些身穿長(zhǎng)衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍；但他長(zhǎng)期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無(wú)縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢(qián)與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。通過(guò)渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體，實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。

　　象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人，他是如何生存著的呢？文章透過(guò)一個(gè)小伙計(jì)的眼光來(lái)看，“我覺(jué)得生活有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫(xiě)到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂(lè)，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀》一文中說(shuō)“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價(jià)值，就是因?yàn)樗�是人們單調(diào)、無(wú)聊和苦悶生活的一個(gè)笑料，能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿(mǎn)足”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn)，認(rèn)為以喜寫(xiě)悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫(xiě)淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎？

　　【學(xué)情分析】

　　初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問(wèn)題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非常可惜。此課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過(guò)從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無(wú)奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握刻畫(huà)人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈期待。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。讀者最多，對(duì)人們生活影響的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。什么是小說(shuō)？

　　明確：

　　1.小說(shuō)概念

　　小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

　　2.小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　3.性格小說(shuō)

　　性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好啊！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。

　　設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說(shuō)；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

　　設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

　　四、問(wèn)題討論

　　1.一句話(huà)概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

　　2.咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對(duì)待孔乙己的？

　　在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人。”劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。”錢(qián)理群（北大教授）說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。”掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國(guó)社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國(guó)的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國(guó)社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)：

　　1.掌握文中生字詞的音、形、義；

　　2.熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音

　　咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

　　設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫(xiě)法；②為利用學(xué)生所寫(xiě)字詞構(gòu)成完整板書(shū)做準(zhǔn)備。

　　二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內(nèi)容的語(yǔ)句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己對(duì)人們的作用。

　　3.孔乙己的結(jié)局。

　　明確：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2.反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3.反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1.理解章法

　　小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

　　明確：小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。

　　2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　　①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

　　“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標(biāo)記”了。

　　②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”

　　“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問(wèn)小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替；沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”可見(jiàn)得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內(nèi)外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。

　　③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”

　　孔乙己的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。孔乙己是個(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤啵�他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　　④作為受盡涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5.探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在？

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會(huì)原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。

　　設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)：

　　孔乙己之所以?huà)暝�著生存下去，只是靠“文化”，文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒(méi)有和權(quán)力、金錢(qián)相結(jié)合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問(wèn)題只有通過(guò)改變國(guó)民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因?yàn)槲闹衉____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　苦人兒：孔乙己

　　孔乙己

　　好喝懶做

　　死要面子

　　熱衷功名

　　悲慘死亡

　　掌柜：唯利是圖

　　小伙計(jì)：勢(shì)利

　　眾人：麻木不仁

　　丁舉人：殘忍

　　冷漠的社會(huì)

　　孔乙己必死無(wú)疑

《孔乙己》教案 篇13

　　孔乙己

　　一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱(chēng)它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開(kāi)去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

　　第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話(huà)（我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了）作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二.教學(xué)要點(diǎn)提示

　　1.了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

　　3.感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。

　　教案實(shí)例

　　[第一課時(shí)]

　　一.教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

　　2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

　　二.教學(xué)過(guò)程 

　　1.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。

　　本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

　　2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？

　　問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

　　3.聽(tīng)錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　4.四人小組討論，明確：

　　問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問(wèn)題二：

　　①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語(yǔ)言特征看，滿(mǎn)口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書(shū)不能算偷”這句話(huà)，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話(huà)。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè)于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”

　　5.孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿(mǎn)口之乎者也]

　　愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書(shū)卻不承認(rèn)]

　　善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢(qián)]

　　6.綜觀全文，用自己話(huà)給孔乙己下一個(gè)定義。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。

　　李歐梵[美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授]——?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。

　　劉再?gòu)?fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。

　　錢(qián)理群[北大教授，魯迅研究專(zhuān)家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　[第二課時(shí)]

　　一.教學(xué)目標(biāo) 

　　1.通過(guò)對(duì)孔乙己生死問(wèn)題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

　　2.由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì)根源。

　　二.教學(xué)過(guò)程 

　　1.由朗讀引入。

　　打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”問(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有？

　　速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據(jù)。

　　2.四人小組討論。

　　結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3.陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比變化[第④⑾節(jié)]

　　首次出場(chǎng)            末次出場(chǎng)

　　身材高大        盤(pán)著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色        臉上黑而且瘦

　　穿一件長(zhǎng)衫      穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢(shì)看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì)死去。

　　②當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯            二辯            三辯

　　第④節(jié)          第⑥節(jié)          第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說(shuō)，    不屑置辯        頹唐，不十分分辨

　　爭(zhēng)辯                            好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知?jiǎng)e人是逗樂(lè)取笑，也全力與之爭(zhēng)辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。

　　4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級(jí)觀念來(lái)衡量他人（試想丁舉人滿(mǎn)口之乎者也，只會(huì)使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因?yàn)樗麘驯�舊式知識(shí)分子的價(jià)值觀，以治國(guó)平天下為己任，將自己視作國(guó)家、社會(huì)不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì)制度。

　　㈠也有觀點(diǎn)認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢(qián)來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數(shù)。同樣是買(mǎi)酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺(tái)，就從腰間伸出手來(lái)，“滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。    

　　胡裕樹(shù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

《孔乙己》教案 篇14

　　《孔乙己》課堂教學(xué)實(shí)錄 

　　發(fā)表日期：2004年3月16日

　　作者：李鎮(zhèn)西

　　教師：今天，我和同學(xué)們一起在這影劇院的舞臺(tái)上上課，這“教室”真還有點(diǎn)特殊。我們真成了在演戲了。(眾笑)不過(guò)，這個(gè)布置讓我感到了一種寓意，就是今天的課應(yīng)該以學(xué)生為主體，你們看，同學(xué)不是坐在舞臺(tái)的中央嗎?而李老師則在舞臺(tái)的一邊。這顯然是意味著應(yīng)該突出你們的作用，也就是說(shuō)，你們今天千萬(wàn)不要只是聽(tīng)李老師上課，而應(yīng)該是在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。李老師第一次和你們見(jiàn)面，我先說(shuō)一下我上課的特點(diǎn)。我上課喜歡同學(xué)提問(wèn)或發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在我看來(lái)，凡是能夠提出問(wèn)題或和其他同學(xué)甚至和老師不同的觀點(diǎn)的學(xué)生，是最好的學(xué)生。同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)以后，李老師先不作解答，而請(qǐng)其他能夠解答的同學(xué)來(lái)解答，如果沒(méi)有同學(xué)能解答，我們就一起來(lái)討論研究。也就是說(shuō)，面對(duì)課文，同學(xué)們應(yīng)該和老師以及作者平等對(duì)話(huà)。總之，今天這堂課，不在于老師給你們講了多少，而在于你們自己通過(guò)自己的閱讀思考對(duì)課文“悟”出了多少。

　　好，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)。(板書(shū)課題：《孔乙己》)

　　教師：同學(xué)們剛才也上了一堂公開(kāi)課，學(xué)的是《最后一次演說(shuō)》。我感到聞一多的《最后一次演說(shuō)》和魯迅的《孔乙己》有著某種聯(lián)系——《最后一次講演》是聞一多先生在本世紀(jì)中葉向全中國(guó)人民發(fā)出的摧毀舊中國(guó)的吶喊! 而這聲“吶喊”，是本世紀(jì)初，魯迅“吶喊”的延續(xù)。魯迅為什么在本世紀(jì)初把他的第一本小說(shuō)集取名叫《吶喊》呢? 這也許是同學(xué)們想知道的，今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《吶喊》中的《孔乙已》，通過(guò)對(duì)“孔乙己”這個(gè)人物形象的理解，也許會(huì)找到答案。

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文，把你有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的問(wèn)題提得最多。(學(xué)生獨(dú)自默讀，思考。教師巡視。)

　　男生A：小說(shuō)開(kāi)頭為什么要寫(xiě)魯鎮(zhèn)酒店的柜臺(tái)“和別處不同”，是“當(dāng)街的一個(gè)曲尺型的大柜臺(tái)”?

　　教師：這位同學(xué)第一個(gè)提問(wèn)了，很好?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

　　男生B：我想是為了說(shuō)明魯鎮(zhèn)獨(dú)特的習(xí)俗，交待孔乙己生活的環(huán)境，這也屬于是環(huán)境描寫(xiě)吧!

　　教師：對(duì)，我認(rèn)為可以這樣理解。

　　女生A：老師，第一段為什么要說(shuō)“這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文”?

　　教師：好，誰(shuí)來(lái)幫她解答?

　　男生C：這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲，人民生活水平下降了。

　　女生B：不對(duì)，我想應(yīng)該是間接說(shuō)明孔乙己生活的年代，因?yàn)樽x者從小說(shuō)后面的落款日期“1919年”就可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事。

　　教師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見(jiàn)更有道理一些啊?

　　眾學(xué)生：后面一種意見(jiàn)有道理些。

　　教師：對(duì)，我也同意后面一種意見(jiàn)。在這里，作者主要還是為了交待時(shí)間背景。

　　男生E：老師，課文上說(shuō)孔乙已是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”，我想問(wèn)一問(wèn)，什么叫“穿長(zhǎng)衫的人”?

　　教師：好，有沒(méi)有同學(xué)能夠幫他解答這個(gè)問(wèn)題呀?

　　(學(xué)生思考)

　　教師：我提示一下，在這里，“穿長(zhǎng)衫”表明什么? 同學(xué)們可以聯(lián)系第一自然段的有些描寫(xiě)衣著的語(yǔ)句。

　　女生C：我想是表明一種身份吧。說(shuō)明他是一個(gè)讀書(shū)人，有一定身份。

　　教師：為什么?

　　女生C：因?yàn)榍懊嬲f(shuō)“但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要萊，慢慢地坐喝。”這說(shuō)明孔乙己不是干體力活的人。

　　教師：你能夠聯(lián)系前后文來(lái)分析，不錯(cuò)。其他同學(xué)，還有沒(méi)有什么問(wèn)題?——又有同學(xué)舉手了，請(qǐng)那位男同學(xué)提問(wèn)。

　　男生C：為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”又是“的確”，這好像是矛盾的。該怎么理解呢?

　　教師：好，好。你這個(gè)問(wèn)題有“科研價(jià)值”!(眾大笑)同學(xué)們別笑，這個(gè)問(wèn)題的確值得研究。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題弄懂了，這篇小說(shuō)課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題。

　　在研究之前，讓我也向你們提出一個(gè)問(wèn)題——孔乙己最后究竟死沒(méi)死?

　　眾學(xué)生：死了。

　　教師：根據(jù)何在?

　　眾學(xué)生：作者在結(jié)尾說(shuō)孔乙己“的確死了”。

　　教師：嗯，孔乙己“的確死了”。 同學(xué)們能不能再深入思考一下，孔乙己為什么會(huì)“的確”死去?

　　(學(xué)生思考)

　　教師：李老師給你們提示一個(gè)思路：一個(gè)人的命運(yùn)取決于什么?

　　女生D：取決于他的遭遇。

　　教師：對(duì)，很好。取決于他的遭遇。

　　男生H：還取決于他的社會(huì)背景。

　　教師：很好，他的遭遇和他所處的社會(huì)背景，就決定了他的命運(yùn)。那么，我們來(lái)看看課文，孔乙己究竟有什么樣的遭遇? 他又處于什么樣的社會(huì)背景之中? 課文第一次正面描寫(xiě)孔乙已，是哪一段?

　　眾學(xué)生：第四段。

　　教師：好，我們就研究這一段。我們來(lái)看看作者通過(guò)寫(xiě)孔乙己的哪些語(yǔ)言、行為、或者動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)出了孔乙己怎樣的遭遇，他面臨怎樣的社會(huì)環(huán)境，一句話(huà)，他有著怎樣的性格。

　　(學(xué)生開(kāi)始默讀思考，教師巡視。)

　　教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以互相交換、補(bǔ)充一下看法。

　　男生A：從作者對(duì)孔乙己外貌描寫(xiě)和穿著的描寫(xiě)，可以看出孔乙已是一個(gè)比較懶惰的人，是個(gè)懶漢。

　　教師：依據(jù)何在?

　　男生B：課文上說(shuō)他的長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。

　　教師：好，你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有沒(méi)有同學(xué)發(fā)表看法?

　　男生C：作者通過(guò)對(duì)孔乙己外貌動(dòng)作語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明了孔乙己在……

　　教師：對(duì)不起，我打斷一下你。你能不能說(shuō)具體些，作者是怎樣對(duì)孔乙已進(jìn)行描寫(xiě)的? 具體有什么樣 的語(yǔ)言?

　　男生C：作者說(shuō)“他身材很高大”……

　　教師：這說(shuō)明什么?

　　男生C：說(shuō)明孔乙己還是具備起碼的自食其力的生活能力的。

　　教師：好，繼續(xù)講下去。

　　男生C：作者還寫(xiě)他“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”……

　　教師：這又說(shuō)明什么?

　　男生C：說(shuō)明他經(jīng)常受人欺負(fù)。

　　教師：對(duì)了，本來(lái)孔乙己身材高大，又讀過(guò)書(shū)，可是還是經(jīng)常被人欺負(fù)。這就是他的日常遭遇。剛才這 位同學(xué)說(shuō)得挺好的，請(qǐng)接著往下說(shuō)。

　　男生C：還有，他穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟有破，似乎十多年也沒(méi)有洗過(guò)也沒(méi)有補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明他不怎 么勤快，比較懶惰。

　　教師：好，還有嗎?

　　男生C：還有，他滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂，這說(shuō)明他自視清高。是個(gè)書(shū)呆子。

　　教師：好，請(qǐng)坐。現(xiàn)在，同學(xué)們能不能根據(jù)這些描寫(xiě)對(duì)孔乙己的形象特點(diǎn)作一個(gè)概括。比如剛才第一 位同學(xué)說(shuō)孔乙已是個(gè)“懶漢”，第二位發(fā)言的那位同學(xué)說(shuō)孔乙已是“書(shū)呆子”，那么，你認(rèn)為孔乙已是一個(gè)什么樣的人呢?既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么我們這兒有50多位同學(xué)，應(yīng)該就有50多個(gè)“孔乙己”。大家發(fā)表一下自己的看法吧!

　　女生E：我認(rèn)為孔乙已是一個(gè)死要面子活受罪的人。

　　男生J：我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)好喝懶做的人。

　　男生K：我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)本性很善良，但是受封建科舉制度毒害很深，受封建教育迫害的人。

　　女生F：我覺(jué)得孔乙已是一個(gè)虛榮心很強(qiáng)的人。

　　教師：剛才幾位同學(xué)談了他們對(duì)孔乙己形象的理解。各自都有一定的道理。現(xiàn)在，李老師把我的理解也拋出來(lái)。我的理解不一定正確，供同學(xué)們參考。

　　(出示投影片，并解說(shuō))

　　我從課文第四段和第五段中了解到，孔乙己剛出場(chǎng)時(shí)，動(dòng)作是“站著喝酒”，還有“排出大錢(qián)”——注意這個(gè)“排”字，特別傳神。我這兒不作詳細(xì)分析，但可以作個(gè)比較乙你們以后讀高中要學(xué)魯迅的另外一篇小說(shuō)，叫《阿Q正傳》，里面寫(xiě)到阿Q到酒店是怎么付錢(qián)的呢?“滿(mǎn)把銅的銀的一拋：‘拿酒來(lái)!’”而孔乙己呢，是一枚一枚的“排”。這不同的動(dòng)作神態(tài)，顯然反映了不同的人物的不同心態(tài)。

　　好，我們接著看，身材“高大”，這剛才同學(xué)們都談到了。臉色“青白”，衣著是“長(zhǎng)衫”，語(yǔ)言是“之乎者也”、“高聲嚷”、“爭(zhēng)辯”，遭遇呢，可以從“傷痕”上看出來(lái)。這里的“傷痕”不止是指肉體上的，還是指……

　　眾學(xué)生：精神上的傷痕。

　　教師：很好，還是指精神上的傷痕。現(xiàn)在，我可以對(duì)孔乙己做這樣的概括——孔乙已是一個(gè)困窘落魄而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下層知識(shí)分子的形象。

　　(板書(shū))

　　總之，孔乙已是一個(gè)弱者的形象。 這是小說(shuō)開(kāi)始時(shí)，為我們展現(xiàn)的孔乙己的形象。那么作為一個(gè)社會(huì)的弱者，他后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看小說(shuō)后半部分幾個(gè)自然段的有關(guān)描寫(xiě)，看一看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色以及其他方面都發(fā)生了怎樣的變化?

　　(學(xué)生默讀，思考，小聲討論)

　　教師：好，剛才同學(xué)們?cè)谙旅孀h論得很熱烈，現(xiàn)在我們一起來(lái)分析一下。孔乙己發(fā)生了什么變化。他的臉色——

　　眾學(xué)生：“黑而且瘦”。

　　教師：嘿，“黑而且瘦”，很不健康。當(dāng)然，他原來(lái)的臉色也不健康，現(xiàn)在更難看了。他的身材原來(lái)是高大，現(xiàn)在還高大嗎?

　　學(xué)生：不高大了。

　　教師：為什么?

　　女生C：他的腿被人打斷了。

　　教師：是啊，原來(lái)只是“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，而現(xiàn)在他的腿被人打折了，只能盤(pán)著兩腿爬行。他的衣服有沒(méi)有變化?

　　眾學(xué)生：有。原來(lái)是長(zhǎng)衫，現(xiàn)在是“破夾襖”。

　　教師：他的語(yǔ)言有沒(méi)有什么變化?我們仔細(xì)研究一下他和掌柜的對(duì)話(huà)。同學(xué)們想想他的語(yǔ)言、語(yǔ)氣發(fā)生了什么樣的變化?

　　女生F：他的面孔“很頹唐”，他的語(yǔ)氣比以前更低沉了。

　　男生C：原來(lái)只要有人說(shuō)他“偷東西”，他就會(huì)“爭(zhēng)辯”，現(xiàn)在是“不十分爭(zhēng)辯”，還有他“聲音極低”、“低聲說(shuō)道”、“懇求”等等，都說(shuō)明他的自尊心已受到了極大的損害，他命運(yùn)更不如過(guò)去了。

　　教師：說(shuō)得很好。其他同學(xué)還有要發(fā)言的嗎?好，你說(shuō)。

　　男生L：他的動(dòng)作也發(fā)生了變化。原來(lái)是站著喝酒，現(xiàn)在只能坐著喝，但這個(gè)“坐”并不是由于他有錢(qián)了，而是由于他被打斷了腿，再也站?不起來(lái)了。還有，原來(lái)他付錢(qián)是“排”，而現(xiàn)在是“摸”，這說(shuō)明他的經(jīng)濟(jì)狀況更加糟糕了。

　　教師：說(shuō)得好極了!同學(xué)們分析的孔乙己的這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化，反映了他命運(yùn)的惡化。

　　同學(xué)們注意，這一次是孔乙己最后一次出現(xiàn)在人們面前，以后他就消失在人們的視野中了。最后人們?cè)俅蜗肫鹚�，是由于什么原因�?

　　眾學(xué)生：孔乙己還欠著掌柜十九個(gè)錢(qián)。

　　教師：看，在這樣冷酷的社會(huì)里，孔乙己當(dāng)然只有死路一條。如此看來(lái)，科舉教育造就了孔乙己的病態(tài)人格，而社會(huì)環(huán)境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了!除此之外，他別無(wú)選擇。既然這樣，為什么魯迅又要說(shuō)“大約”呢?

　　女生H：這表明是作者的推測(cè)，因?yàn)椤拔摇碑吘箾](méi)有親眼看見(jiàn)孔乙己的死。

　　教師：那么有沒(méi)有其他人看見(jiàn)孔乙己死呢?

　　眾學(xué)生：也沒(méi)有。

　　教師：為什么沒(méi)有呢?書(shū)上有一句話(huà)是怎么說(shuō)的?

　　眾學(xué)生：(讀)“孔乙，已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

　　教師：對(duì)，就是這一句話(huà)，表明了孔乙已的社會(huì)地位，也說(shuō)明了不可能有人關(guān)心他的死活。如果說(shuō)一個(gè)“的確”寫(xiě)出了孔乙己性格所導(dǎo)致的必然悲劇的話(huà)，那么，一個(gè)“大約”則含蓄表現(xiàn)了社會(huì)的某種特點(diǎn)!是什么特點(diǎn)呢?原文當(dāng)然沒(méi)有直接概括出來(lái)，但有暗示的。?我提醒同學(xué)們想想，孔乙己被打折腿是在什么時(shí)候?

　　眾學(xué)生：(看書(shū)、思考)中秋節(jié)前后。

　　教師：對(duì)了，中秋節(jié)。即課文所說(shuō)的“中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后”。中秋節(jié)，這正是中華民族家人團(tuán)聚的日子啊，可孔乙己卻遭遇到什么?

　　男生M：腿被打折了。

　　教師：是啊，在家人團(tuán)聚的時(shí)?刻，孔乙己卻被丁舉人吊起打了大半夜，直至打折了腿!魯迅先生這樣沉痛寫(xiě)道：“秋風(fēng)是一天涼比一天……”作者為什么要這樣寫(xiě)?

　　男生B：說(shuō)明了魯迅先生對(duì)孔乙己的同情。

　　教師：秋風(fēng)和同情之間有什么聯(lián)系呢?

　　男生B：因?yàn)榍镲L(fēng)是令人感到蕭瑟的，而孔乙己的遭遇是非常悲慘的。這是用秋風(fēng)來(lái)烘托一種感情，烘托一種氣氛。

　　教師：很好，還有沒(méi)有其他的理解?好，你說(shuō)。

　　男生N：我的?理解是，這間接地寫(xiě)出了孔乙己的生命一天比一天萎縮。因?yàn)榍锾焓牵�萬(wàn)物凋零的季節(jié)，是死亡的季節(jié)。這就暗示了孔乙己的必然死亡。

　　教師：說(shuō)得非常好!我同意你的觀點(diǎn)。“秋風(fēng)一天涼比一天”，我讀到這里，深深地感到人心也是一天涼比一天，社會(huì)也一天涼比一天，孔乙己的生命之火更是一天涼比一天!你剛才說(shuō)秋天是死亡的季節(jié)，但實(shí)際上對(duì)人們來(lái)講，秋天本來(lái)更是一個(gè)收獲的季節(jié)，而在這樣一個(gè)收獲的季節(jié)，孔乙己連自己的生命都難以“收獲”了，等待他的只有死亡。讀到這里，我相信任何一個(gè)有良心的讀者都會(huì)感到心情的沉重。同學(xué)們?cè)倏匆豢矗�孔乙己最后是怎樣從人們的視線中 消失的?請(qǐng)?jiān)谠�文中找答案�?/p>

　　女生工：孔乙已是“坐著用這手慢慢走去了”。

　　教師：很好，這是對(duì)他個(gè)人的描寫(xiě)；那么，其他人又是怎樣的神態(tài)呢?

　　女生工：其他人都沒(méi)看見(jiàn)。

　　教師：沒(méi)看見(jiàn)嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)看看課文。

　　女生工：周?chē)�的人在“說(shuō)笑”。

　　教師：請(qǐng)你把這句話(huà)完整地讀一遍，讀出感情，好嗎?

　　女生工：“不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　教師：是啊，最后孔乙己就在旁人的說(shuō)笑聲中， 慢慢的走去了，也是永遠(yuǎn)的消失了! 同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以說(shuō)，“大約孔乙己的確死了”，這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠，這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。冷漠的社會(huì)，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運(yùn)!這個(gè)“人”死了，這個(gè)社會(huì)也沒(méi)有任何理由繼續(xù)存在下去!如果說(shuō)我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個(gè)社會(huì)的滅亡!作者就是這樣，通過(guò)一個(gè)人寫(xiě)出了一個(gè)社會(huì)。(在課題“孔乙己”的下面板書(shū)了一個(gè)副標(biāo)題：“一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)”) 好，我剛才寫(xiě)的這個(gè)副標(biāo)，可以看作是我對(duì)這篇課文的理解。現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個(gè)副標(biāo)題，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解，或?qū)�孔乙己的認(rèn)識(shí)，也可，以是對(duì)課文的獨(dú)特思考。

　　(學(xué)生開(kāi)始思考)

　　男生0：“一個(gè)封建科舉制度的犧牲品”。

　　教師：好，可以。

　　女生J：我想用魯迅先生的一句話(huà)來(lái)概括，“一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”!

　　教師：很好，這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話(huà)來(lái)表達(dá)她對(duì)這篇課文的看法，很新穎，而且說(shuō)明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的，值得大家學(xué)習(xí)。

　　男生C：“無(wú)望的社會(huì)造就了無(wú)望的人”!

　　(眾鼓掌)

　　教師：好，非常好!對(duì)不起，快下課了，我不能再讓更多的同學(xué)講。如果時(shí)間允許的話(huà)，我想還會(huì)有更多的同學(xué)有更好的概括。我這里布置一道作文：《孔乙已的最后日子》。我希望同學(xué)們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫(xiě)孔乙己，發(fā)揮你們的想像力寫(xiě)出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。

　　同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)：了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽(tīng)了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國(guó)的第一聲“吶喊”!這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個(gè)嶄新的中國(guó)由此誕生!現(xiàn)在，我們又來(lái)到了21世紀(jì)的門(mén)檻，在就要告別凹世紀(jì)之際，我們通過(guò)《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國(guó)那充滿(mǎn)冷漠、麻木的病態(tài)社會(huì)，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)，同學(xué)們也許會(huì)情不自禁地認(rèn)識(shí)到，今天改革開(kāi)放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱!

　　謝謝同學(xué)們!下課。

　　[簡(jiǎn)評(píng)]

　　1997年10月，四川省青年語(yǔ)文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽(tīng)課老師，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。不因?yàn)閯e的，就因?yàn)槔罾蠋煹倪@堂課真正把學(xué)生激活了。課堂上，學(xué)生充滿(mǎn)了求知欲望，群情振奮，他們的思維在碰撞中產(chǎn)生道道火花，課堂氣氛熱烈而和諧。借班上課，能達(dá)到如此之境界，實(shí)屬難得。而課堂的生機(jī)勃勃，學(xué)生的積極投入，又取決于教師的教學(xué)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在：

　　1.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)啟思維閘門(mén)。開(kāi)始老師不急著分析講解，而是讓學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生的思.想不囿于課本和教師的講解，創(chuàng)造性地思考，大膽地提出存在的疑惑和不同的看法。這樣，學(xué)生思維一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)。

　　2.用關(guān)鍵性的提問(wèn)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深究。李老師用 “孔乙己究竟死沒(méi)死”引出課文最后一句“大約孔乙己的確死了”，然后抓住“大約”“的確”大做文章，展開(kāi)熱烈的討論。這個(gè)牛鼻子牽得好，全文要解決的主要問(wèn)題——人物命運(yùn)及性格特征、造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源等等都順勢(shì)牽了出來(lái)，迎刃而解。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景及語(yǔ)言材料感悟人物的心靈。文學(xué)作品的教學(xué)，關(guān)鍵就是這個(gè)“悟”字，即能否領(lǐng)引學(xué)生進(jìn)入人物的心靈深處。進(jìn)入了，則大致也能理解作品的主旨了，沒(méi)進(jìn)入，學(xué)生的情感活動(dòng)仍然游離于作品之外，即使教師口若懸河，對(duì)作品條分縷析，學(xué)生仍不能理解。

　　(成都市教科所 吳玉明) 

《孔乙己》教案 篇15

　　《孔乙己》

　　魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)

　　創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫(xiě)了三十多

　　篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也稱(chēng)贊《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)《孔乙

　　己》是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　關(guān)于寫(xiě)作背景和寫(xiě)作用意。

　　《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶

　　喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)。

　　《孔乙己》寫(xiě)于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉

　　民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。

　　本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)

　　的意思，單在描寫(xiě)社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒(méi)有別的深意。……”

　　學(xué)習(xí)本文內(nèi)容：

　　首先朗讀課文，了解故事梗概。劃出生字、生詞，并借助字典注音、解釋。

　　一、字

　　1、讀準(zhǔn)紅色字的音

　　傍午（ ） 踱進(jìn)（ ） 咸亨（ ）

　　侍候（ ） 薦頭（ ） 綽號(hào)（ ）

　　2、多音多義字

　　┍ ┍ ┍

　　漲┤ 間┤ 和┤

　　┕ ┕ ┕

　　二、詞

　　1、解詞

　　纏夾不清：指說(shuō)話(huà)沒(méi)條理，混雜糾纏說(shuō)不清楚。

　　不屑置辯：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。不屑：認(rèn)為不值得。

　　頹唐：精神不振，情緒低落。

　　附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨著別人。

　　2、積累

　　惋惜 皺紋 不屑置辯 頹唐 好喝懶做

　　其次分析小說(shuō)人物：

　　關(guān)于孔乙己：

　　1、孔乙己是怎樣一個(gè)人，有什么特點(diǎn)？

　　孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

　　長(zhǎng)衫

　　孔

　　乙

　　己

　　短衣

　　房里

　　柜外

　　坐喝

　　站喝

　　長(zhǎng)衫主顧和短衣幫之間，等級(jí)森嚴(yán)，隔著一條鴻溝，但孔乙己卻和這兩種人都不同。

　　“站著喝酒”的短衣幫，都是窮困的勞動(dòng)者。孔乙己經(jīng)濟(jì)地位低下，不愿意與他們?yōu)槲椋�他又沒(méi)有資格擠進(jìn)隔壁房里與“穿長(zhǎng)衫的”并起并坐。但是，他又不肯脫下那件又臟又破的長(zhǎng)衫，為的是要擺讀書(shū)人的架子，以顯出非同一般，比“短衣幫”高貴，不屑與他們?yōu)槲椤？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位和思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想的毒害。課文用短短的一句話(huà)，點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位及性格特點(diǎn)。

　　2、找出描寫(xiě)孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫(xiě)中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物？

　　作者對(duì)孔乙己外貌的描寫(xiě)采用的是白描手法。一出場(chǎng)，寫(xiě)他“青白臉色”，是吃不飽，營(yíng)養(yǎng)不良的特征；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經(jīng)常受人凌辱的記號(hào)；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的記錄；又臟又破的長(zhǎng)衫是不勞動(dòng)、貧窮的證明。當(dāng)他蘸著酒在柜臺(tái)上教小伙計(jì)“茴”字的四種寫(xiě)法時(shí)，我們還可看到他的長(zhǎng)指甲，說(shuō)明他四體不勤，不從事勞動(dòng)。總之，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的闊人，也不是飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動(dòng)者。從外貌的描寫(xiě)中，我們可以看到他是一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受凌辱摧殘的悲劇人物形象。最后一次出場(chǎng)，先前的“青白臉色”現(xiàn)在變得“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。先前身材高大，跟孩子們說(shuō)話(huà)要彎下腰去，現(xiàn)在盤(pán)著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話(huà)須要“仰面”。先前人家嘲笑他，他經(jīng)常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻“不十分爭(zhēng)辯”，只是用“跌斷”來(lái)遮掩，不過(guò)說(shuō)話(huà)聲音極低，而且斷斷續(xù)續(xù)。此時(shí)的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌，預(yù)示著悲劇結(jié)局即將來(lái)臨。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強(qiáng)烈地控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘弱小者的罪行。

　　3、找出描寫(xiě)孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)最精彩的是兩次親手交錢(qián)買(mǎi)酒的動(dòng)作。

　　第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對(duì)掌拒說(shuō)：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢(qián)。”這里既說(shuō)“又”就不止一次；既說(shuō)“新傷疤”必有舊傷疤。說(shuō)明他經(jīng)常被人毆打。然而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大錢(qián)”要酒要菜來(lái)表示他的不可輕侮的“尊嚴(yán)”，是對(duì)挑逗者無(wú)聲的回?fù)簟！芭拧弊謱?xiě)的是動(dòng)作，表現(xiàn)的卻不止是動(dòng)作，還有動(dòng)作的神態(tài)。當(dāng)他把九文大錢(qián)放在手心，用拇指一個(gè)一個(gè)的將錢(qián)用力推出，摁在柜臺(tái)上時(shí)，可以想見(jiàn)他心里、臉上是十分得意的。

　　這時(shí)的孔乙己也算得“闊綽”，但好景不長(zhǎng)，果然他最后一次去買(mǎi)酒，境遇大不如前。文中寫(xiě)道：“一天下午……孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著……穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿……又說(shuō)道，‘溫一碗酒。’……他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)……”這真是一幅多么凄慘的圖畫(huà)啊！作者不僅從他的衣著（該穿棉襖的時(shí)令，

　　而他只能穿件破夾襖）來(lái)表現(xiàn)他經(jīng)濟(jì)地位的跌落，而且更為傳神的是，用“排出九文大錢(qián)”的一個(gè)“排”字帶著自賞自傲；而“摸出四文大錢(qián)”的“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮愁潦倒。而且在數(shù)目上，前次是“九文”，這次只是“四文”，還是乞求酒店給溫一碗酒。這兩個(gè)動(dòng)作圍繞著一個(gè)“錢(qián)”字，不僅寫(xiě)出孔乙己經(jīng)濟(jì)地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐，好逸惡勞，麻木不仁的個(gè)性特征。

　　4、找出孔乙己富于個(gè)性的語(yǔ)言。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　作者寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，許多話(huà)只能出孔乙己之口。當(dāng)酒客們看他居然“排出”大錢(qián)來(lái)買(mǎi)酒而不理睬眾人時(shí)，就加強(qiáng)攻勢(shì)故意高聲嚷道：“你一定又偷人家的東西了！”先前說(shuō)“你臉上又添了新傷疤”只是含沙射影，現(xiàn)在是單刀直入，而且故意高聲叫嚷。這回孔乙己不能再以無(wú)聲戰(zhàn)有聲了，于是睜大眼睛說(shuō)：“你怎么污人清白？”不說(shuō)冤枉好人，而說(shuō)“污人清白”，這是孔乙己獨(dú)有的語(yǔ)言,可惜的是由于他并不“清白”，所以語(yǔ)言雖雅，卻缺乏力量。當(dāng)對(duì)手拿出真憑實(shí)據(jù)：“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。”死要面子的孔乙己在真憑實(shí)據(jù)面前，還要爭(zhēng)辯，說(shuō)什么“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話(huà)的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來(lái)“竊”與“偷”似乎高一等，何況他"竊"的是與讀書(shū)人關(guān)系密切的書(shū)，這就更高一等了。這種強(qiáng)詞奪理、自我解嘲式的語(yǔ)言也是孔乙己所獨(dú)有的。此外，象“君子固窮”，“多乎哉？不多也”，這些陳腐的語(yǔ)言都表現(xiàn)出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑與窮酸十足。

　　思考：

　　1、孔乙己是一個(gè)悲劇人物，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

　　2、各種人是如何取笑孔乙己的？應(yīng)怎樣理解？

　　孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子，故弄玄虛的語(yǔ)言，迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生活中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　《孔乙己》測(cè)試

　　一、對(duì)句中紅色語(yǔ)理解有誤的一項(xiàng)是

　　A. （母親）雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。（指周到地幫助別人）

　　B. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（指人的精神委靡不振）

　　C. 你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)。（這里指規(guī)矩）

　　D. 只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（意思是慢慢地走進(jìn)）

　　二、選擇恰當(dāng)?shù)木渥樱瑢⑺�的字母填入括�?hào)內(nèi)。

　　今天晚上電影放映隊(duì)要來(lái)趙莊，村里像過(guò)節(jié)似的，籠罩在喜悅的氣氛中。天剛黑，空?qǐng)錾险龑?duì)銀幕擺著

　　的大大小小的椅子和凳子，_________________。

　　A. 來(lái)看電影的男女老少就搶占完了它們

　　B. 來(lái)看電影的男女老少就把它們都搶占完了

　　C. 不得不被來(lái)看電影的男女老少搶占完

　　D. 就被來(lái)看電影的男女老少搶占完了

　　三、選詞填空

　　1、掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕（ ）（  A照顧   B 管理   C 侍侯 ）不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做

　　點(diǎn)事罷。

　　2、幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種（ ）（  A無(wú)聊   B輕閑   C重要）

　　職務(wù)了。

　　四、掌柜是一副兇臉孔，主顧（ ）沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得，（ ）孔乙己到店，（ ）可以笑幾

　　聲，（ ）至今還記得。

　　A、也 只有 才 所以   B、又 只有 才 于是

　　C、也 只要 就 于是   D、又 只要 就 所以

　　五、關(guān)于文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的是（ ）

　　A、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》這兩篇小說(shuō)，均選自魯迅先生的《吶喊》。

　　B、小說(shuō)是以構(gòu)思完整的故事情節(jié)和刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的。故事情節(jié)包括起因、發(fā)展、高潮，結(jié)果等部分。

　　C、《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。

　　參 考 答 案

　　一、 A

　　解析：周濟(jì)：給人物質(zhì)上的幫助。

　　二、D

　　解析：這段最后一句的主語(yǔ)是椅子，所以應(yīng)該用被動(dòng)句式使上下句銜接緊密。

　　三、 1、C 2、A

　　四、 A

　　五、正確答案：B

　　解析：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。故事情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮，結(jié)局等部分，有的時(shí)候，前面有序幕，后面有尾聲。

　　中 考 解 析

　　閱讀下文，回答問(wèn)題。

　　中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼似一天，看著將近初冬；我整天的烤著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”②孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。③他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　（1）具體寫(xiě)出這段文字中的記敘要素。

　　①時(shí)間：_______________②地點(diǎn)：_______________

　　③人物：_______________④事件：_______________

　　（2）文中標(biāo)有①②③的帶橫線的語(yǔ)句各主要用的是什么描寫(xiě)方法，在括號(hào)里填寫(xiě)出來(lái)。

　　①句（ ） ②句（ ） ③句（ ）

　　（3）當(dāng)掌柜問(wèn)孔乙己“要是不偷，怎么會(huì)打斷腿”時(shí)，孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”孔乙己的話(huà)表現(xiàn)了什么樣的心情？

　　A.悲痛已極，說(shuō)不出話(huà) B.遮掩躲閃，惟恐張揚(yáng)

　　C.滿(mǎn)腹心酸，欲言又止 D.有氣無(wú)力，痛苦不堪。

　　（4）“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”一句中“摸”這一動(dòng)詞準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)了孔乙己_______________。

　　（5）末句說(shuō)孔乙己“在旁人的說(shuō)笑聲”中離開(kāi)酒店，上文還有幾處寫(xiě)到眾人的笑。閱讀有關(guān)語(yǔ)句，思考并回答下列問(wèn)題。

　　①為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，只知道哄笑取樂(lè)？

　　答：______________________________

　　②用哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的作用？

　　答：______________________________

　　【考點(diǎn)】：小說(shuō)的綜合閱讀能力

　　【分析】：這是課內(nèi)的小說(shuō)選段，材料比較熟悉，可以先看材料后面提出的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀選文。

　　（1）①時(shí)間：將近初冬的一個(gè)下午，或：一天的下半天；

　　②地點(diǎn)：酒店，或：咸亨酒店；

　　③人物：孔乙己、掌柜、我；

　　④事件：孔乙己在酒店喝酒。

　　（2）①“臉上黑而且瘦”“穿一件破夾襖”等表明是外貌描寫(xiě)（或肖像描寫(xiě)）

　　②語(yǔ)言描寫(xiě)

　　③“摸”“放”表明是行動(dòng)描寫(xiě)（或動(dòng)作描寫(xiě)）

　　（3）“低聲”“跌斷，跌，跌……”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了孔乙己遮掩躲閃，惟恐張揚(yáng)的樣子。應(yīng)該選B項(xiàng)。

　　（4）衣袋里錢(qián)已極少，生活已到了窮困不堪的地步。

　　（5）①人們對(duì)不幸者孔乙己不但沒(méi)有同情，而且哄笑取樂(lè)表現(xiàn)出了民眾麻木不仁，自私冷漠。

　　②以笑寫(xiě)悲，使悲劇更添悲涼意味。

　　淺談《孔乙己》一文的神態(tài)描寫(xiě) ��  

　　孟獻(xiàn)紅  

　　魯迅小說(shuō)對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。《孔乙己》一文中的神態(tài)描寫(xiě)就是這種“勾靈魂”的藝術(shù)手法的典型。��

　　“睜大眼睛”到“漲紅了臉”��

　　孔乙己是封建末世科舉制度殉葬品的典型。他窮困潦倒而又保持著讀書(shū)人的矜持；他好吃懶做，偷人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對(duì)象。人們笑他偷竊挨打時(shí)，他先是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實(shí)時(shí)，還要“漲紅了臉，額上的青盤(pán)條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄時(shí)企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。��

　　“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　孔乙己早年讀過(guò)書(shū)，沒(méi)有進(jìn)學(xué)，他以讀書(shū)人為榮耀，受封建文化的毒害，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”。當(dāng)別人戲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過(guò)書(shū)而得意非凡，大有“有眼不識(shí)泰山”的神氣。孔乙己是自尊的，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個(gè)秀才

　　也撈不到呢?”他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會(huì)讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，沒(méi)有進(jìn)學(xué)，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時(shí)的痛苦。��

　　“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”��

　　孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具，他便“只好向孩子說(shuō)話(huà)”，熱心教小伙計(jì)識(shí)字。“很懇切地說(shuō)”這顯示了迂腐個(gè)性中包含著誠(chéng)懇、善良。教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字四樣寫(xiě)法時(shí)顯出“極高興的樣子”，活畫(huà)出了孔乙己落魄時(shí)不忘炫耀的情態(tài)。見(jiàn)我毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計(jì)對(duì)他

　　表示看不起的態(tài)度，不僅沒(méi)有使他意識(shí)到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計(jì)感到“惋惜”。這說(shuō)明他對(duì)自己卑下的地位和知識(shí)的陳腐毫無(wú)認(rèn)識(shí)，麻木至極，迂腐可笑。��

　　“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”��

　　封建文化毒害了孔乙己的靈魂，摧殘了他的肉體。孔乙己飽受折磨，常遭欺凌，最終落到了被打折腿的慘境。但是他寧愿說(shuō)是跌斷的，那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時(shí)仍然不能正視現(xiàn)實(shí)，死愛(ài)面子，自欺欺人。他對(duì)自己的悲慘遭遇沒(méi)有痛恨，只有掩飾。他麻木不仁，至死不明白是誰(shuí)戕害了

　　自己，這是他性格中最可悲的。��

　　魯迅對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)，透視了孔乙己的靈魂。孔乙己的迂腐，無(wú)能、清高、虛榮、熱衷功名、麻木不仁的內(nèi)在性格，通過(guò)外在表情被魯迅冷峻深刻地剖析出來(lái)了。孔乙己的這些性格應(yīng)該受到批判，那么產(chǎn)生這一性格的封建社會(huì)更應(yīng)該受到抨擊。�� 

《孔乙己》教案 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟：

　　一、解題

　　本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。

　　1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　二、朗讀課文

　　要求：

　　1、圈點(diǎn)批畫(huà)出文中的生字和詞語(yǔ)。

　　2、用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。

　　3、①字詞：

　　咸亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

　　蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　②解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

　　4、用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。

　　（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　三、分析課文

　　（一）快速閱讀，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

　　第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。

　　第二部分（第4—13節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。

　　第二部分又以故事情節(jié)的發(fā)展分為三層：

　　第一層（4—9節(jié)）寫(xiě)孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位（情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展）選取孔乙己在酒店的四個(gè)生活片段展開(kāi)情節(jié)：

　　①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

　　②酒客譏笑孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)

　　③孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字

　　④孔乙己分茴香豆給小孩吃

　　側(cè)重于寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；

　　第二層（10—11節(jié)）描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇。（情節(jié)的高潮）

　　側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

　　第三層（12—13節(jié)）交待孔乙己的悲慘結(jié)局。（情節(jié)的結(jié)局）

　　（二）社會(huì)環(huán)境分析 

　　思考下列問(wèn)題：

　　1、故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

　　2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面思考）

　　3、“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

　　明確：

　　1、地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

　　2、衣服 地點(diǎn)： 方式：

　　長(zhǎng)衫 柜里 坐喝

　　鮮明的階級(jí)對(duì)立

　　短衣 柜外 站喝

　　——這里運(yùn)用對(duì)比的手法，深刻地揭示了貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著喝酒”這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。 

　　3、開(kāi)頭兩段從容地勾畫(huà)了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒店為中心的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)，然后再寫(xiě)孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面，這樣安排有什么好處？ 

　　這樣安排，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物交代清楚，可以很自然地引出故事，可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)的不平等，人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)，可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得哄然而起，行文更有波瀾。

　　朗讀第2、3節(jié)。思考：

　　1、掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。

　　說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　2、小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　3、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　（三）分析孔乙己的典型性格。

　　1、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？

　　“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

　　2、小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

　　孔乙己外貌分析：

　　“身材很高大”－－－－具有謀生條件

　　“青白臉色”－－－－營(yíng)養(yǎng)不良，貧困

　　“皺紋間常夾些傷痕” －－－－飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱

　　“亂蓬蓬的花白胡子” －－－－風(fēng)燭殘年

　　穿長(zhǎng)衫  站著喝酒－－－－地位低下、自視清高

　　長(zhǎng)衫又臟又破－－－－－懶惰  輕視勞動(dòng) 

　　滿(mǎn)口之乎者也－－－－－賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名 

　　（好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。）

　　3、孔乙己說(shuō)話(huà)為什么“滿(mǎn)口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？

　　明確：“滿(mǎn)口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

　　4、當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安的模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　5、孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

　　明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

　　6、思考：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

　　7、掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　8、“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”正是讀書(shū)人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？

　　明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

　　9、第11段開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)有何用意？

　　寫(xiě)晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添了悲涼的氣氛；寫(xiě)“靠著火”，穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。 

　　10、孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。看課文找出：孔乙己最后一次出場(chǎng)與文中最后一次出場(chǎng)在肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言方面有什么變化？

　　以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周?chē)�的人們�(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

　　11、寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

　　明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

　　12、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

　　小結(jié)孔乙己的性格特征：

　　看以下語(yǔ)句，分析歸納孔乙己的性格特征。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

　　△他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。

　　［名家點(diǎn)評(píng)］

　　魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

　　葉圣陶：潦倒、不幸的讀書(shū)人。

　　李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。

　　劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

　　錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究專(zhuān)家）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

　　四、概括中心思想

　　1、造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源是什么？ 

　　造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因，總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：①科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物笑料，任人踐踏的對(duì)象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不只不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲(chóng)。③封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己為能事，為樂(lè)趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。 

　　2、怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　3、歸納主題思想：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；同時(shí)，小說(shuō)還揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

　　五、欣賞本文寫(xiě)作技巧

　　1、精巧的布局：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

　　2、巧妙運(yùn)用對(duì)比。

　　（一）小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己第一次與最后一次的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比描寫(xiě)，凸現(xiàn)人物的性格特征和不幸遭遇。

　　（二）通過(guò)科舉制度的獲勝者和失敗者的對(duì)比描寫(xiě)，揭露科舉制度的罪惡。

　　（三）通過(guò)孩子和大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫(xiě)，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

　　一、給下列括號(hào)前的一個(gè)字注音。

　　咸享（    ） 羼（    ）水 頹（    ）唐 闊綽（    ）

　　舀（    ）出 拭（    ）擦 蘸（    ）酒 門(mén)檻（    ）

　　二、判斷下列詞語(yǔ)解釋的正確與否，用“√、×”表示。

　　1. 不屑置辯：不值得去辯解。（    ）

　　2. 頹唐：精神萎靡，情緒低落。（    ）

　　3. 污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。（    ）

　　4. 闊綽：寬裕。（    ）

　　5. 附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。（    ）

　　6. 無(wú)聊：沒(méi)有話(huà)說(shuō)。（    ）

　　三、根據(jù)原文的意思，在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)脑~。

　　1. 只有穿長(zhǎng)衫的，才    進(jìn)店面隔壁的房子里……

　　2. 孔乙己    出九文大錢(qián)。

　　3. 孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子    住。

　　4. 孔乙己    出四文大錢(qián)。

　　5. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上    上了一層灰色。

　　四、在下面這段話(huà)的橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞是（ ）

　　掌柜是一副兇臉孔，主顧    沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；    孔乙己到店，    可以笑幾聲，    至今還記得。

　　a. 就 如果 就 那么 b. 便 只要 就 因此

　　c. 也 只有 才 所以 d. 就 只要 才 因此

　　五、閱讀下段文字回答文后問(wèn)題。

　　①中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。②他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”“但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”③孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　1、從全文的情節(jié)發(fā)展看，它屬于（    ）。

　　a. 開(kāi)端 b. 發(fā)展 c. 高潮 d. 結(jié)局

　　2、請(qǐng)用一句話(huà)概括這段文字所記敘的主要內(nèi)容                               。

　　3、孔乙己被打折腿的直接原因是             ，而根本原因是              。

　　4、聯(lián)系全文可以看出 ， 封建科舉制度不僅毒害了他的             ，而且也摧殘了他的            。               

　　5、店里喝酒的人和掌柜對(duì)孔乙己的態(tài)度是            ，這表現(xiàn)了封建社會(huì)人與人之間             。

　　6、正是讀書(shū)人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者這樣寫(xiě)的用意是（    ） 

　　a. 尖銳地揭露封建統(tǒng)治者的罪惡

　　b. 尖銳地揭露封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡

　　c. 尖銳地揭露丁舉人的兇殘本質(zhì)

　　d. 尖銳地揭露封建制度吃人的罪惡 

　　7、“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。”這段文字屬于         描寫(xiě)，作用是：                                    。

　　【試題答案】

　　一、hēng   chān   tuí  chuò    yǎo    shì   zhàn    kǎn

　　二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×

　　三、1.踱 2.排 3.罩 4.摸 5.籠

　　四、c

　　五、1. c 

　　2. 孔乙己被打折了腿最后一次到酒店喝酒的情形。

　　3. 偷書(shū)；封建科舉制度的摧殘。

　　4. 思想；肉體。

　　5. 嘲弄；冷酷無(wú)情。

　　6. b

　　7. 自然環(huán)境。交代時(shí)令、渲染寒冷、凄涼的氣氛，為孔乙己的悲劇埋下伏筆。

　　【勵(lì)志故事】

　　馬克•吐溫年輕時(shí)就在一家報(bào)社工作。六個(gè)月以后，總編輯叫他明天不必再來(lái)了。馬克吐溫就問(wèn)為什么，總編輯說(shuō)：「因?yàn)槟闾珣小！柜R克•吐溫聽(tīng)了笑著回答：「你要經(jīng)過(guò)六個(gè)月的時(shí)間才發(fā)現(xiàn)我懶，可是我卻在進(jìn)報(bào)社的第一天就知道了。」 

《孔乙己》教案 篇17

　　教學(xué)建議

　　一、思想主題

　　小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。

　　二、“孔乙己”名稱(chēng)的寓意

　　孔乙己，是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說(shuō)的題目，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)

　　魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě)，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。孔乙己出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě)：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫(xiě)，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質(zhì)好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗�窮困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開(kāi)外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，“破”了而不肯補(bǔ)，“臟”了而不肯洗，都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類(lèi)話(huà)可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的了，但他仍然畫(huà)餅充饑，聊以自慰，這說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

　　孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實(shí)，如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。

　　四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的

　　《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄，反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。孔乙己的藝術(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明，令人憂(yōu)憤，使人難以忘懷。同時(shí)，小說(shuō)塑造人物的方法，歷來(lái)也是人們稱(chēng)道的。

　　有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，展示了孔乙己善良的心地。”而依據(jù)是：“孔乙己教‘我’識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。”

　　我認(rèn)為，這是以偏概全。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出孔乙己的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情，這以我們?nèi)�面正確地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

　　我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)。“站著喝酒”這一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢(qián)”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的迂腐不堪、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”的得意。“伸開(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情。“摸出四文大錢(qián)”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書(shū)人自命清高的性格，躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己，你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字，把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，小伙計(jì)卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見(jiàn)他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”，孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí)，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時(shí)的孔乙己，已經(jīng)身殘氣微，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多，而大多數(shù)的描寫(xiě)，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō)，《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議

　　小說(shuō)的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說(shuō)，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。《孔乙己》初讀起來(lái)覺(jué)得很好笑，很輕松，其實(shí)，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準(zhǔn)確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象，感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià)。可將《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞。

《孔乙己》教案 篇18

　　孔乙己

　　【教學(xué)目的】

　　（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

　　（二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。

　　（三）了解小說(shuō)精巧的布局，

　　【教學(xué)步驟 】

　　第一課時(shí)

　　一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn)；

　　為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題學(xué)。

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

　　要點(diǎn)：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊》。

　　孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

　　1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

　　三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

　　成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

　　四、查詞典解釋?zhuān)?/p>

　　不屑（xiè）置辯——認(rèn)為不值得申辯。

　　頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

　　分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。

　　五、                             學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。）

　　六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。

　　明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。

　　七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

　　明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

　　時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

　　〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）

　　〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？

　　明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。）

　　補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

　　八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

　　〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

　　明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候

　　對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

　　對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。

　　說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

　　〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？

　　明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。

　　學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？

　　〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

　　九、布置作業(yè) ：

　　根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。）

　　明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

　　明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話(huà)為什么“滿(mǎn)口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？

　　明確：“滿(mǎn)口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

　　四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

　　明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

　　“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

　　五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

　　明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

　　其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

　　布置作業(yè) ：

　　（1）整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，集體朗誦第9節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

　　二、學(xué)生朗讀第10節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。

　　三、結(jié)合“理解·分析二”回答

　　明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

　　四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫(huà)比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě)）。

　　以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周?chē)�的人們�(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

　　五、教師朗讀12、13節(jié)

　　〔提問(wèn)〕：寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？

　　明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。

　　〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”這句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？

　　明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。

　　六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

　　明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

　　七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

　　（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

　　（二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

　　（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

　　（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。

　　八、布置作業(yè) 

　　回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。

《孔乙己》教案 篇19

　　5、孔乙己魯迅【教學(xué)目標(biāo)】:1、知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。2、能力目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。3、情感與價(jià)值觀：了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。【教學(xué)設(shè)想】：1、  學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。2、 本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。【教學(xué)課時(shí)】：四課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一、     二課時(shí)一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。二、文體與作者：1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。三、孔乙己的個(gè)人資料：1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)。——落魄的書(shū)生。5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。6、最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的之乎者也。——賣(mài)弄斯文，受封建教育的毒害極深。7、最喜歡去的地方：咸享酒店。8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)。——讀書(shū)人的事不能算偷，死要面子。10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到。——癡迷科舉，至死不悟。11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）1、肖像（1）外貌p29、p33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？明確：因?yàn)樗�思想深處銘刻著那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。（2）“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。2、神態(tài)p293、語(yǔ)言與動(dòng)作p29，p344、細(xì)節(jié)描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。五、對(duì)于孔乙己的描寫(xiě)，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？明確：插敘：身份，境況，脾氣。六、小結(jié)，作業(yè)：今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。 第三課時(shí)一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？明確：第1——3段。2、孔乙己生活的年代是？明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，社會(huì)動(dòng)蕩不安。3、孔乙己生活的環(huán)境？明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。      地點(diǎn)——咸享酒店      人物：短衣幫——取笑                     我——不耐煩            長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人             小孩“茴”            掌柜——虛偽、勢(shì)利

　　曲尺柜臺(tái)南北灶 間庫(kù)房賬桌酒壇酒座間

　　4、那么“我”對(duì)這里的感覺(jué)如何呢？明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。1、人物：孔乙己（1）時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開(kāi)始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書(shū)人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……（2）性格：a、抱殘守缺，死要面子。——身穿破長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）b、好吃懶做。c、心地善良。2、是什么原因造就這一人物的？明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫(xiě)悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。四、作業(yè)：文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從文中找出。第四課時(shí)一、聽(tīng)力測(cè)試：家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶(hù)，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè)的笑聲。1、學(xué)生復(fù)述。2、仿寫(xiě)一句話(huà)“家，是……”二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見(jiàn)到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送龋�加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒(méi)有活的可能了。三、塑造人物不僅有直接、間接描寫(xiě)，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”1、“粉板”第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。              ——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖；站著喝——“坐孔乙己”著喝四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周?chē)�充滿(mǎn)了冷漠與殘忍。五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》；2、完成練習(xí)冊(cè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：一、            作者與時(shí)代背景（見(jiàn)前）二、            小說(shuō)三要素。（見(jiàn)前）三、            孔乙己的個(gè)人資料。（見(jiàn)前）四、            環(huán)境——酒店格局圖（見(jiàn)前）五、            道具的用處。（見(jiàn)前） 反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。

《孔乙己》教案 篇20

　　細(xì)節(jié)是構(gòu)成文學(xué)作品中藝術(shù)形象的最小細(xì)胞，是文學(xué)作品中細(xì)膩的描繪人物性格、事件發(fā)展和環(huán)境的最小的組成單位。幾乎可以這樣說(shuō)：沒(méi)有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)中的人物形象之間的差異，往往就在那些細(xì)枝末節(jié)之上，小說(shuō)的生動(dòng)之處，也常常就是那些最富特征的典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　魯迅是一位精湛的寫(xiě)意大師。《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也具有這種寫(xiě)意性，即不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫(xiě)人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征。

　　以形傳神的肖像細(xì)節(jié)。試看孔乙己在小說(shuō)中亮相的兩個(gè)細(xì)節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)文字至簡(jiǎn)，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個(gè)科舉場(chǎng)中的失敗者從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會(huì)；長(zhǎng)襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長(zhǎng)衫，則表明他別無(wú)所有，他只能靠這件又破又臟的長(zhǎng)衫來(lái)保住一點(diǎn)“讀書(shū)人”的“體面”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書(shū)人架子的人物形象。對(duì)于孔乙己長(zhǎng)衫的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般的凸現(xiàn)他遷腐寒酸的性格。

　　極富個(gè)性化的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。顯示個(gè)性是描寫(xiě)的宗旨，而顯示個(gè)性的最重要的手段就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)和其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)一樣，也能展現(xiàn)人物的性格。透過(guò)孔乙己滿(mǎn)口的“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書(shū)不算偷”等極富個(gè)性化的語(yǔ)言，我們就可以看出：孔乙己是一個(gè)深受封建教育毒害的迂腐、爬不上去卻又不肯下來(lái)的典型的封建知識(shí)分子形象。

　　彼此映襯的動(dòng)作細(xì)節(jié)。《孔乙己》一文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢(qián)”和“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”。“排”，既對(duì)酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事來(lái)。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。  《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)如同針線細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，細(xì)節(jié)之間彼此呼應(yīng)，聲息相通，或彼此映襯，或前后對(duì)照。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孔乙己這個(gè)封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品，這個(gè)被封建社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的性格特征顯現(xiàn)在我們面前。    小說(shuō)以含有豐富思想的形象感染讀者，而每一個(gè)形象又都由無(wú)數(shù)生動(dòng)的細(xì)節(jié)組成的。分析這篇小說(shuō)，可以把分析典型的細(xì)節(jié)作為突破口，去沿波討源，發(fā)微探幽，從中悟出作者獨(dú)運(yùn)的匠心，發(fā)現(xiàn)一片新奇的天地。