《地球爺爺的手》教學設計（精選18篇）

《地球爺爺的手》教學設計 篇1

　　（一）教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學常識。

　　（二）教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　（三）課前準備

　　1、課件

　　2、詞語卡片

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　（四）教學過程

　　一、復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”

　　3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？

　　教學意圖:[以射氣球游戲來復習生字、詞，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、激趣導入

　　1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？

　　2、請兩個同學也來放飛機吧！　同學們　邊仔細觀察邊思考：你發現了什么？

　　3、生答。

　　4、師小結：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學是最聰明的，學完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？

　　教學意圖: [用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　三、學文感悟，朗讀感悟

　　1、自由讀課文

　　地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

　　2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。

　　3、老師發現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――    

　　4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。

　　5 、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）課件出示：、自悟第10自然段。

　　自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　教學意圖:  [ “學而不思則罔”，質疑是思維的火花；要善待學生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線展開教學，讓學生對地球爺爺的話提問，引出難點：什么是“地心引力”。]

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　（老師和同學做實驗）老師做:第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。看課件）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”

　　教學意圖: [化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀 ▲加動作自由讀　 ▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：同學們讀得真好!老師送給大家看：地球爺爺的手的動畫片，有趣嗎?不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學們看完后給朋友們配配音！

　　文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀句子。

　　生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　教學意圖:　[針對課文特點，以給動畫配音，再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　6、小組分角色表演讀

　　（1）　孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

　　（2）我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　四、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　2、抽生說，師評議。

　　3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、小結：

　　教學意圖:[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。]

　　5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上所有東西都會飛起來。

　　五、生字書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　教學意圖:[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

《地球爺爺的手》教學設計 篇2

　　一、 激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）有感情地齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　地心引力

《地球爺爺的手》教學設計 篇3

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3.指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

　　2.教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、鞏固識字，指導寫字

　　1.引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

　　（1）在書上圈一圈，讀一讀。

　　（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

　　（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　2.領讀生字，組詞。

　　3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

　　三、朗讀感悟、學習課文

　　1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

　　4.指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？

　　（以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

　　四、實踐活動

　　小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。

　　教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。

　　五、布置作業

　　1.抄寫“我會寫”中的生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文。

　　二、復習生字

　　認讀生字和詞語卡片。

　　（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

　　三、分角色朗讀，加深理解

　　1.組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　（1）練習讀好小猴子的語氣。

　　（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

　　（2）練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

　　（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段。）

　　（4）練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

　　3.評價。評出優勝小組。

　　4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）

　　四、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（自由想象說話）

　　五、課后作業

　　請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

《地球爺爺的手》教學設計 篇4

　　一、激趣導入。

　　1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）　　

　　2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。　　

　　（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）　　

　　二、初讀課文　　

　　1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。　　

　　師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）　　

　　2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）　　

　　3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）　　

　　4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）　　

　　5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。　　

　　三、學文　　

　　地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？　　

　　師：課文一共有幾個自然段？（11個）　　

　　四、學習1到6段　　

　　師：地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什么呢？咱們看看文中是怎么說的？　　

　　請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。　　

　　1，學生自由讀課文1到6段　　

　　師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）　　

　　2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）　　

　　師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。　　

　　師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）　　

　　（1）小兔的話　　

　　（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。　　

　　（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！　　

　　師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）　　

　　（2）小猴的話。　　

　　師：誰來愿意來讀讀小猴的話？　　

　　（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！ 　　

　　（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！　　

　　師： 請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）　　

　　3，師生分角色讀。　　

　　師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？　　

　　4，學生分角色來讀。　　

　　師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。　　

　　5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”　　

　　五、學習第8、9自然段。　　

　　師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。” 　　

　　師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）　　

　　1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）　　

　　師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。） 　　

　　師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）　　

　　2，分角色讀。　　

　　師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。　　

　　師：分大組讀。　　

　　六、理解“地心引力”　　

　　師：地球到底有沒有手呢？這個疑團還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？　　

　　師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）　　

　　師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。　　

　　你知道什么叫“地心引力”嗎？　　

　　1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。　　

　　抽生上臺演示。　　

　　師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引） 　　

　　師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）　　

　　2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）　　

　　3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）　　

　　4，說話訓練，地球爺爺的手，能讓（                        ）　　

　　師：地球爺爺的手還能干什么呢？　　

　　（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                         ）。　　

　　（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機時，發現飛機不管怎么飛，最后都會落到地上。所以說——　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                   ）。　　

　　5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）　　

　　師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。　　

　　6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。　　

　　七、最后一段。　　

　　地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）　　

　　八、指導寫字　　

　　多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。　　

　　八、課后作業：　　

　　師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。　　

　　師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

《地球爺爺的手》教學設計 篇5

　　地球爺爺的手

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學課時：兩課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！

　　課件出示錄音：

　　很高興認識你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！

　　2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。

　　（出示課題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

　　2、檢查生字：

　　1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？

　　（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？

　　出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？

　　2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！

　　分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

　　他倆而且（注意糾正讀音）

　　踢、跳：這兩個字有什么發現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字

　　地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。

　　摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

　　哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？

　　出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　（朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）

　　伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　3）讀了這兩句話，你發現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)

　　課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）

　　小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”

　　小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）

　　哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！

　　（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）

　　三、分角色再讀課文，了解主要內容

　　1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。

　　2、說故事內容。

　　讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）

　　引導填空：

　　出示：（齊讀）

　　小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　四、學習生字

　　1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）

　　a齊讀

　　b說說你有什么發現？有什么好辦法區別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

　　c結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）

　　e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）

　　你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。

　　（2）學寫“球”和“玩”

《地球爺爺的手》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

　　1、創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2、利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　開火車讀，引導學生自主識記生字。

　　3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

　　重點讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　　（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

　　②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實驗

　　學生說說發現了什么？

　　師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

　　補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓（             ），能讓（　　　　　　　　　　），能讓（　　　　　　　　　　　　　　）

　　8、師讀最后一段，學生讀。

　　說話練習：老師剛講完課，（                    ）。

　　四、情境小結，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

《地球爺爺的手》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二：設計理念

　　要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　三：教學目標

　　1知識目標：（1）認讀本課的生字。

　　（2）正確、流利、有表情的朗讀課文

　　（3）初步了解地心引這一科學常識。

　　2、方法與過程：

　　理解課文內容、學習生字詞。

　　用熟字帶生字的方法學習生字。

　　3、情感目標：

　　教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

　　圖文結合理解課文內容，平時留心觀察身邊的科學，來豐富自己的知識。

　　教學重難點：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解什么是地心引力。

　　2、學會本課的生字。

　　四、課時安排   三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利的有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課生字。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，

　　地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、 劃出生字，多讀一讀。

　　3、數一數共有幾段，標出序號。

　　4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

　　5、可同齊桌讀，互讀。

　　6、指名分段讀一讀。

　　三、學習理解課文

　　1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

　　小組討論找出答案。

　　2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

　　教師引導出地球有地心引力。

　　地心引力能讓成熟的桃子掉下來，

　　能讓踢到半空中的足球掉下來。

　　1、齊讀地球爺爺的話。

　　2、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

　　3、展開想象。

　　四、指導朗讀

　　1、小組分角色進行表演朗讀。

　　2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

　　3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

　　4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

　　5、練習讀好地球爺爺的話。

　　聲音要緩慢、粗壯、有力。

　　五、小結

　　學了這一課，你懂得了什么知識？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、舉例說明地球爺爺是有手的。

　　3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音

　　2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

　　3、用比較的方法記憶生字

　　4、如：跳——桃      剛——網   玩——元      樹——對

　　5、口頭組詞練習

　　三、指導書寫

　　學生描紅   臨寫   教師巡視,各別輔導， 擴詞練習各寫三個    

　　四、實踐活動

　　小實驗：地球的引力

　　1、 想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

　　2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

　　五、板書設計、

　　31地球爺爺的手

　　桃子               足球

　　掉下來             掉下來

　　手               地心引力

　　第三課時

　　作業設計：

　　1、        寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（      ）王：（      ）足：（     ） 火：（     ）

　　2、        組詞。

　　秋（     ） 球（     ） 桃（      ）  剛（       ）

　　跳（     ） 樹（     ） 玩（      ）  說（       ）

　　3、        根據課文內容填空。

　　（1）和是好朋友。

　　（2）地球爺爺的手是（             ）。地球爺爺的手的力氣（            ），能讓（             ），能讓（             ）。

《地球爺爺的手》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、復習“倆、摘”等生字

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　【教學重、難點】有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　【課前準備】1、課件2、磁鐵、硬幣

　　【教學過程】

　　一、精彩兩分鐘扔紙飛機，看誰扔的高扔的遠

　　二、激趣導入

　　1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　三、復習字詞

　　1、復習生詞上節課我們已經學過生字了，這節課我們來復習一下（出示課件）指生讀小老師領讀、檢查

　　2、游戲復習生字。

　　（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會落下來，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認）

　　3、老師這里還有幾個生字朋友長的可像了，你能區分出他們，并給他們找個生字朋友嗎？指生回答齊讀

　　四、朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文。

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以邊讀邊畫出自己喜歡的一段

　　2、抽生輪讀課文。

　　剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　3、課文中有幾個角色，你最喜歡哪個？生答：地球爺爺

　　那你愿意來讀讀地球爺爺說的話嗎？指生讀

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　1）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（2）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！小組同學一起，組長做，其他同學認真觀察你發現了什么。

　　用磁鐵去接近硬幣，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　抽生說：你發現了什么？──師小結。（板書：“引力”。）

　　（3）師點拔什么是“地心引力”？

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！

　　（4）老師這里有一個問題：舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓──能讓──（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓──？

　　（5）地球爺爺的手真神奇啊，讓我們一起讀讀他神奇的手吧！

　　4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎？生答：小兔子

　　那你能讀讀它說的話嗎？

　　5、有喜歡小猴子的嗎？

　　（1）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由──因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（2）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？？抽生評價。

　　（3）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　6、抽生分角色讀。

　　（1）師述：老師覺得你們讀的真好，愿意讀給大家聽聽嗎！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　五、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　2、抽生說：你想到了什么──

　　3、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、老師給同學們留了兩個作業

　　（1）練習朗讀課文爭取將課文讀的更好，可以讀給家長聽并說說你學到的知識。

　　（2）課下搜集關于地球爺爺的知識，帶到學校來與同學們交流。

　　這是我這次講課比賽的內容,我覺得較好的體現了教學理念,發揮了學生的主動性,練習了學生會認、會讀、會說、會動手的能力,比我以前的課也有了大的進步.

《地球爺爺的手》教學設計 篇9

　　原教案：

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學準備　　課件

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　地心引力

　　教學反思：

　　本節課的成功之處在于：激發學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。《地球爺爺的手》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規律，使學生對課本上要學習的內容產生興趣：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現象，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環節落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環節，可偏偏沒了。這節課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。

　　新教案

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學重點、難點：

　　學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備

　　課件生字卡片

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

　　自由認讀生字。

　　指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

　　小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～9節文字，并教師配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流

　　4、指導朗讀。

　　這些小動物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。

　　5、四人小組，分角色讀讀1～9節。

　　6、小組展示，評一評。

　　7、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　（4）齊讀地球爺爺的話。

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示：球、玩

　　2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、學生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學生的一份作業，評一評。

　　五、作業設計

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手

　　地心引力

《地球爺爺的手》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重點：

　　通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　教學難點：

　　通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：

　　磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）

　　2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

　　C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

　　5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

　　7、實踐活動

　　A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

　　B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）

　　地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

　　第二課時

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

　　二、匯報、交流

　　小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

　　三、巧妙識字

　　1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件

　　A、看哪位同學識字最多、最快。

　　B、比一比誰的識字辦法最妙

　　C、誰能幫助并帶領小組成員識字。

　　D、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）

　　2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

　　四、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生評價。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

《地球爺爺的手》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

　　教學重點：識字、朗讀課文 。

　　教學難點：初步感知“地心引力”。

　　教學媒體：生字卡片、多媒體課件。

　　課前談話：（課前三分鐘學生誦讀新童謠）

　　同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）

　　誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？

　　教學過程：

　　一、設疑導入：

　　師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、自由讀課文。

　　師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。      

　　2、檢查生字讀音。

　　（1）帶拼音的生字詞

　　師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

　　（2）去拼音分小組賽讀。

　　（3）開火車讀生字卡片。

　　三、朗讀感悟，理解課文內容。

　　過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！

　　（課件演示課文內容）

　　師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

　　1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

　　（課件出示小猴說的二個句子）

　　（指名讀大屏幕上的句子）

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？

　　（課件出示二句疑問的句子）

　　（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）

　　3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）

　　4、同桌合作讀書

　　師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

　　5、分角色表演

　　（1）師：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來了文中幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲

　　（2）學生評價。

　　四、理解重點句，感悟“地心引力”

　　師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？

　　1、質疑：什么是“地心引力”呢？

　　2、實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

　　第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針

　　第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

　　（隨機板書——引力）

　　3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）

　　現在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來？那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了？

　　4、再指導讀10自然段。

　　師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

　　五、想象練說 ，拓展延伸。 

　　師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、舉例說說地球爺爺有手的例子。 

　　2、口語練習

　　地球爺爺的手很神奇，

　　能讓——能讓——

　　五、總結全文。

　　同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。

　　六、書寫指導

　　1、觀察要寫得的字，并認讀。

　　2、老師范寫，學生仿練。

　　重點區分“王”字和王字旁的異同點。

　　七：作業布置

　　1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

　　2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

《地球爺爺的手》教學設計 篇12

　　在我校舉行的“創造生命課堂”系列校本教研──語文課堂教學研討活動中，我執教了《地球爺爺的手》這一課。

　　《地球爺爺的手》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的課文，這一課是以童話的形式出現，通過熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學知識。一年級的孩子他們的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解“為什么說地球爺爺的手就是地心引力”這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對孩子們都喜歡的看動畫片的特點，教學時我運用課件這種直觀的教學手段。當生動形象的畫面，淺顯易懂的語言出現在孩子們的面前，他們的興趣一下子就調動了起來，淺而易見的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設置的有趣問題更激發了學生思維，一石激起千層浪，學生動起來了，課堂充滿了活力。

　　【片斷】

　　師：地球爺爺的手能幫助小猴吃到了桃子，我們生活中哪些事也是地球爺爺它那雙有著很大很大力氣的手幫的忙？（無數雙小手高高的舉了起來）

　　生1：汽車在馬路上行駛。

　　生2：我們小朋友跳起來還會落下來。

　　生3：水果熟了會從樹上掉下來。

　　生4：紙飛機飛一會兒也會落下來。……

　　師：如果地球爺爺沒有了手，世界會變成什么樣的？（孩子們開始小組討論）

　　生1：大樹會在天上飄來飄去，就像云彩一樣。

　　生2：樓房飛上了天。

　　生3：我們小朋友離開了爸爸媽媽，在天上多孤單呀！

　　生4：很多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。

　　……

　　語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 教師是學習活動的引導者和組織者，要充分發揮學生的主體地位。” 每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在上述的教學環節中教師讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生敢想、敢說，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花；透過孩子們的表達，我們不難發現學生對地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。

　　讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，讓學生感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。這不是我們語文課堂所一直追求的境界嗎？

《地球爺爺的手》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重難點：

　　1、通過粉筆落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：

　　1、磁鐵、金屬片

　　教學過程

　　一、趣味導入，揭示課題

　　1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發現了什么？

　　學生各抒己見（它總是往下面掉）

　　2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧！（教師播放課文錄音）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、師：現在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準字音，讀通句子。

　　（學生認真讀文課，劃出生字）

　　2、我們的地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？

　　3、出示生字卡片，學生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。

　　4、火車讀：一生讀，全班組詞。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、師：生字都已經被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習讀）

　　2、師：你最喜歡哪一段啊？為什么最喜歡這一段？（指名選擇自己喜歡的一段朗讀） 你覺得小猴是個怎樣的孩子？那么應該讀出有禮貌的語氣。……誰還想讀一讀自己喜歡的句子？

　　3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰啊？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內分角色朗讀）

　　4、師：現在哪一組小朋友想來試一試啊？選兩組進行朗讀。

　　師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）

　　5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學生暢所欲言）

　　6、同學們回答得真精彩，索性我們都來當一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學生自由讀）

　　7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內交流）

　　8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）

　　9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

　　10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象。）師：你看到了什么？（讓學生說說自己的發現）

　　11、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。 （板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？

　　（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺的手“能讓……能讓……”（板書：能讓……能讓……）

　　3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）

　　師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學家牛頓，他通過觀察、實驗發現了地球的這個秘密。

　　五、教師小結：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

《地球爺爺的手》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　　3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

　　教學準備：

　　1、生字學習課件，楊利偉登太空的課件。

　　2、“磁石引力實驗”的實驗用具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，舉起你們的小手。

　　我們再看看窗外，大樹的手在哪？

　　太陽的手呢？

　　地球爺爺有手嗎？地球爺爺的手又在哪兒呢？（板書課題）

　　二、自主識字

　　1、回憶記字方法。

　　師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　生1：讀拼音。

　　生2：問別人。

　　生3：查字典。

　　生4：根據前后文猜字。

　　師：現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。

　　2、生自主識字，合作學習。

　　小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考。

　　3、檢測。（課件出示生字桃樹圖。）

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它。（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。）

　　多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。

　　（1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個人）

　　（2） 引：猜字謎。（一張弓）

　　（3）摘、踢：做動作。

　　現在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁？

　　拓展練習：還可以摘（　）  踢（　）  跳（　）

　　（4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）

　　（5）演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦（課后要求會寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。

　　踢         樹

　　玩         才

　　跳         耍

　　桃         球

　　剛         高

　　三、 讀文感悟

　　1、讀全文。

　　（1）在課文中認生字，請小朋友來讀讀課文，把字讀準確，把句子讀通順。

　　（2）繼續課件演示：桃子落地。

　　看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學了這篇課文，就知道了。

　　（3）指名說在這棵大桃樹下，發生了一件什么有趣的事。

　　2、學習1-9自然段。

　　（1）這篇課文共有多少個自然段？

　　（2）1-9自然段中，學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內的同學聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。

　　（3）圖文結合，邊讀邊練，注意朗讀時的語氣。

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：①歡快--第二自然段；②請求、有禮貌　　　

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　（4）小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　指導對話時，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質疑并激發思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來了？

　　3、學習10自然段。

　　（1）投影出示第十自然段。

　　學生讀好地球爺爺的話，教師重點指導。

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　（2）借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現象？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（板書：引力）

　　b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）

　　c、在課文里，找出“地心引力”的例子。

　　（3） 結合生活實際深入理解“地心引力”，練習用句式說話。

　　a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么？

　　b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺的手能讓……，能讓……。”這個句式說話。

　　c、用“＿＿＿能讓……，能讓……。”這個句式說話。

　　d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來；行走時，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來了等。）

　　討論：為什么會出現這些情況呢？

　　結論：太空中的引力比地球的引力小得多。

　　四、課外建議

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料，和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長檔案袋中。

《地球爺爺的手》教學設計 篇15

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　浙江省杭州市長壽橋小學竹竿校區　胡勝英

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

　　一、游戲形式導入

　　教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、充分調動學生學習的主體性、實踐性

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。

　　可以說，沒有成功的“激趣導入”，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。課堂上飛紙飛機，學生學習探究的積極性被調動起來了。教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　湖南省慈利縣金慈實驗小學　毛福瓊

　　《地球爺爺的手》一課以童話的形式出現，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學知識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

　　學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學，讓他們結合生活實際，再次學生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學習方式有效地激發了孩子們的探究欲望，培養了孩子們從小愛科學的品質。

　　這里，我向大家介紹一下課堂上出現的幾個教學的精彩場面，給人頗多啟迪。

　　【片斷一】興趣是最好的老師

　　宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”

　　孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經折好的紙飛機躍躍欲試。

　　我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”

　　學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”

　　我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”

　　學生歡呼：“好，好──”

　　我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”

　　幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發出不滿的嘆息聲

　　紙飛機都紛紛落到了地上。

　　我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。

　　我這時面向學生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。

　　【片斷二】以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀

　　自悟，讓學生學會主動學習。

　　當孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。

　　有的說：“地球爺爺的手就是我們看不見的地心引力。”

　　有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺的手摘下來的。”

　　有的說：“還有，我現在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是因為地球的手把它拉下來的。”

　　“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。”

　　……

　　我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結果而感到歡欣鼓舞。

　　【片斷三】知識的拓展有利于學生視野的拓寬

　　在拓展和鞏固的教學環節中，我提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：

　　“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化呢？”

　　孩子們這時展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機就不會掉下來，不知道飛到哪里去了。”

　　“那我們就不會在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩。”

　　“我放飛的風箏，永遠不會飄落下來。”

　　“教室里的課桌會浮在空中的。”

　　孩子們都明白了，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。

　　我這時因勢利導，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以才會緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”

　　以上的精彩片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。

　　當然，教學中，我還有許多不足之處：

　　第一：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。

　　第二：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

　　第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

《地球爺爺的手》教學設計 篇16

　　一、教學目標設計：

　　1、認識目標：（1）復習生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

　　（4）能讀懂推薦的童話故事。

　　2、能力目標：（1）初步培養自學能力。

　　（2）學會電腦和網頁的基本操作。

　　（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

　　（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

　　（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

　　3、情感目標：

　　（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

　　（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

　　三、教學過程設計。

　　（一）創設情景，激趣導入。

　　1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

　　2、齊讀課題。

　　（二）復習生字。

　　1、全班認讀生字，貼桃子圖。

　　2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

　　3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

　　（三）初次上網，質疑。

　　1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

　　提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

　　2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

　　通過網絡進行師生交流。

　　3、學生匯報自己不明白的問題。

　　（四）再次上網釋疑。

　　1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

　　提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

　　2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

　　3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

　　問：從課文哪里可以知道？

　　4、小結。

　　（五）指導朗讀,理解課文。

　　1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

　　2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

　　3、指導讀好學生感興趣的句子。

　　問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

　　4、學生分小組分角色朗讀課文。

　　5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

　　6、小結：學習了課文，你知道了什么？

　　（六）小組協作探究。

　　1、導入.

　　2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）

　　3、學生匯報。

　　4、導語。

　　5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

　　6、小結。

　　（七）拓展延伸,實踐運用。

　　1、導語，推薦學習網中“閱讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。

　　提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

　　2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

　　3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

　　4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

　　生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

　　5、小結。

　　6、布置作業。

　　7、結束。

　　四、教學過程流程圖：

　　開始

　　網絡　　設境導入　　創設情境，激趣導入

　　復習生字　　貼桃子圖　　齊讀生字

　　網絡　　游戲：做一做，讀一讀

　　網絡　　導語、指導操作、“課文欣賞”頁面

　　網絡　　欣賞課文　　網上交流　　初次上網、質疑

　　質疑

　　網絡　　導語、指導　操作　“課文理解”頁面

　　再次上網

　　釋疑

　　網絡　　借助網絡、跟讀、練讀課文　　網上監控交流

　　釋疑

　　評價指導　　指導朗讀、多種形式朗讀

　　指導朗讀

　　理解課文

　　小組合作　　表演讀評價

　　小結

　　點撥指導

　　小組協作　舉例　小組協作探索

　　學生匯報

　　網絡　指導操作“閱讀欣賞”聊天小站

　　拓展延伸，實踐運用

　　網絡　自由閱讀　童話網絡　　師生網上交流

　　網絡　在bbs寫留言　網絡　師生交流、遙控指導

　　點評　　留言

　　網絡　　布置作業

　　結束

《地球爺爺的手》教學設計 篇17

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　在這節課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：

　　一、游戲導入：

　　教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲導入，讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學生看到的是鉛筆掉落的現象，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、抓住識字教學的重點：

　　設計本堂課的時候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點，并把它跟讀文緊密的地結合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領讀字音，生字擴詞練習；分段指名讀文，及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式，要準確把握好教材和組織教材，落實有利于學生終生發展的教學環節。

　　當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：

　　第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

　　第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。譬如說，關于引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了；后來，有幾名同學展示了自己寫的字，而且是確實寫的很好，可就因為下課鈴一響，也就只字未提了……

　　第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

　　一、精彩導入。

　　成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導入，讓一個學生把鉛筆丟在地上讓另提個學生撿起來，再丟再撿，學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、成功運用省略號

　　課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結束后還有一個學習小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創設情境把這兩個地方有機的結合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺的手還能（                       ）。讓學生來造句子。學生根據自己的生活實際，紛紛舉手發言。郭元鑫說：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來。劉繼釗說：地球爺爺的手能讓放出去的紙飛機掉下來。田童舒說：地球爺爺的手能讓樹上成熟的梨呀蘋果呀掉下來。杜豫蒙說：地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛在半空中。張興宇說：地球爺爺的手能讓汽車在路上跑來跑去而不會飛起來。

　　通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　《地球爺爺的手》教學反思在這節課開頭的教學過程中，我設計了一個放飛機的過程，由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性，。由這“激趣導入”開始，“課堂上飛起紙飛機”以后，產生了學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，　　從孩子們的笑臉中讀出：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

　　課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而學科學。

　　朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺的手能讓能讓還能讓。來對學生進行語言文感悟。

　　《地球爺爺的手》教學反思

　　沁園河合小學楊慧芳

　　<<地球爺爺的手>>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經過猴爸爸和地球爺爺的解釋，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。

　　記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當我走出教室時，卻發現自己低估了學生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

　　在課上，果然不出我所料，當學到地球爺爺的話“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：“老師，我發現地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力，課文當中沒有講完呢。”“哦？”我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些現在是和地球引力有關的嗎？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。

　　學生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力。”

　　學生二：“要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。”

　　學生三：“老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。”

　　……

　　一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識。看來，平時的課外知識此時發揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們去探索呢！讓我們一起向走進科學好嗎？”

　　下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。

《地球爺爺的手》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　教學重點：

　　識字、朗讀課文

　　教學課時：

　　1課時

　　教學媒體：

　　生字卡片、錄音機、教學媒體

　　一、 導入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

　　不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

　　二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]

　　2、錄音范讀

　　[低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]

　　3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]

　　4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]

　　5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

　　（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）

　　[從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、識生字

　　1、在書上圈一圈，讀一讀。

　　2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

　　[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]

　　3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　四、 總結談話

　　關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。