《春芽》教案（精選3篇）
《春芽》教案 篇1
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長(zhǎng)出的小草，引起“我” 的注意。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己 對(duì)春天的熱愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無(wú)窮 樂(lè)趣。 在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中 理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的 積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，課后我認(rèn)真的反思一下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？ 在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒(méi)有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒(méi)有給學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué) 習(xí)的全過(guò)程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組交流，鼓勵(lì) 他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解， 我想課堂氣氛會(huì)高漲， 學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去， 效果會(huì)很好。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何把一堂語(yǔ)文課 活躍起來(lái)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔(dān)起自 己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要 的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的 過(guò)程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
《春芽》教案 篇2
春天來(lái)了，春芽破土而出，帶來(lái)一片生機(jī)、一片盎然。《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語(yǔ)言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩(shī)情畫意一般的開場(chǎng)白打動(dòng)著學(xué)生。 這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動(dòng)和雀躍的季節(jié)，我們快樂(lè)的和春天走遍了祖國(guó)的每一個(gè)地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣吹拂著每個(gè)孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生>傾聽教師精美的導(dǎo)語(yǔ)后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景，伴隨著春天輕快的音樂(lè)，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來(lái)，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長(zhǎng)過(guò)程，看了讓人心動(dòng)，學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤(rùn)。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識(shí)字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。
方法：
1、字族識(shí)字：如艮字旁的字很、狠、恨、很 皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋 一串字族帶出很多形聲字。
2、形近字區(qū)分識(shí)字：這是一種很有效、很實(shí)用的識(shí)字方法，對(duì)學(xué)生今后不寫錯(cuò)別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分
3、形聲字識(shí)字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。
4、多音字識(shí)字：如縫字的兩個(gè)音，教師教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)字意來(lái)區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時(shí)多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門縫。
5、根據(jù)字理識(shí)字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
6、根據(jù)字義識(shí)字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒(méi)有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對(duì)字義的理解。 在識(shí)字教學(xué)中，教師教得有法，對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌，能夠根據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的采取不同的方式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數(shù)。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃 整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長(zhǎng)，看到她們的成長(zhǎng)，帶給我們無(wú)限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長(zhǎng)！
《春芽》教案 篇3
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個(gè)大大的“芽”字，問(wèn)：“看到這個(gè)字你想到了什么？”維嘉說(shuō)：“我仿佛看到種子發(fā)芽了。”曉兒說(shuō)：“我想到了幼苗。”金恒說(shuō)：“我想到了草芽、樹芽。”為兒說(shuō)：“春天來(lái)了！”“是啊，此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來(lái)上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說(shuō)。
2、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來(lái)，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來(lái)。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來(lái)了春天。空間雖小，誰(shuí)能說(shuō)這不是小天地里的一線生機(jī)，一點(diǎn)青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，為我們（ ）；我們從心底感激生活委員，為我們（ ）：我們從心底感激紀(jì)律委員，為我們（ ）......”經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。
3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土。可是，沒(méi)有。失望嗎？不，一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來(lái)沒(méi)有找到，按常理應(yīng)該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭(zhēng)先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試，課上時(shí)間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時(shí)間，我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來(lái)找時(shí)間讀給大家聽。