《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有2000項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學(xué)習(xí)一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
（一）初讀感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀后標(biāo)出自然段。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準(zhǔn)？
2、你覺得哪些字的讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認(rèn)識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學(xué)你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當(dāng)好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（三）、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“油、團(tuán)、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學(xué)生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習(xí)
1、我回填。
（1）上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
2、詞語積累
疼得急得得
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、設(shè)計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
[目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學(xué)重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作cai課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
五、教學(xué)流程
（一）介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。
（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）
2.檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導(dǎo)如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學(xué)生朗讀、交流）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚(yáng)鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病）
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學(xué)生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)
5.師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）
6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團(tuán)、炎”三個字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導(dǎo)、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設(shè)計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
（備注：此課在學(xué)校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重難點：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機(jī)智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準(zhǔn)備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生
（板書：愛迪生）
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流：
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
（1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段
當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）
(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學(xué)生回答
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實很聰明，當(dāng)大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
（2）練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”
爸爸一把抱起愛迪生說：“。”
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當(dāng)時情況之緊急。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2.老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
4.齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.自讀課文的要求：
（1）、讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。
（2）、想想課文主要講了一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語 自由讀
急性 斥責(zé) 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
（2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當(dāng)時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。
3、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”（說說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）
此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當(dāng)時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學(xué)生書寫指導(dǎo)
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助生字卡片和多媒體，通過指名讀、開火車等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)已學(xué)詞語，能夠準(zhǔn)確無誤地讀出8個詞語。
2、借助多媒體，仔細(xì)觀察與比較，通過老師范寫的方法，能夠規(guī)范書寫“夸、獎”兩個新字。
3、運(yùn)用聯(lián)系上下文，邊讀邊交流的方法，抓住重點詞語，體會愛迪生的聰明。
4、展示搜索愛迪生愛動腦筋的故事，在交流中領(lǐng)悟愛迪生善發(fā)現(xiàn)，多動腦的特點，養(yǎng)成生活中多動手多動腦的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)詞語
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：聰明
2、大家都是聰明的孩子，這些生字寶寶你還記得嗎？（出示生字卡片，齊讀）
老師給這些生字寶寶找了個小伙伴，你能正確的讀出來嗎？
（多媒體出示“急性闌尾炎一溜煙似的聰明斥責(zé)委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）
二、體會愛迪生的“聰明”
1、整體回顧：請聰明的小朋友找一找，文中哪句話說了愛迪生很聰明？
2、大家都說愛迪生是聰明的孩子，他的聰明體現(xiàn)在哪里呢？請小朋友自讀課文4—5自然段，邊讀邊劃出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。（大屏幕出示要求）
3、學(xué)生自讀課文，劃、讀。
4、反饋：誰來把你畫的句子和大家交流一下？
出示：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（找人幫忙，實現(xiàn)自己的想法。）
出示：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（利用鏡子聚光使屋子亮堂起來。）
（1）點名讀。
（2）看了這句話，你覺得愛迪生聰明在哪里？
5、出示效果圖，同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、聰明的愛迪生用光的折射使屋子亮堂起來了，看來大家都明白了愛迪生的用意，（語氣轉(zhuǎn)折）可是那爸爸看到愛迪生捧著鏡子跑來跑去，他明白愛迪生的用意嗎？所以爸爸生氣極了。
（大屏幕出示對話）
爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！”
（1）、誰來讀讀爸爸的話。（指名讀）
你為什么用這種語氣？非常嚴(yán)厲的指責(zé)，這就是斥責(zé)。
（2）、當(dāng)時是什么樣的危急情況呢？請你從2、3小節(jié)中找一句話來讀一讀。
（3）、當(dāng)時正是大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，是手術(shù)無法進(jìn)行的時候，是媽媽的生命有危險的時候，難怪爸爸又急又氣。
聰明的小朋友，愛迪生是在胡鬧嗎？其實他想出了辦法！讀讀愛迪生的話，除了委屈，你還讀出了什么？（自信）
（4）、能讀好爸爸和愛迪生的對話嗎？同桌分角色朗讀，看誰能把對話讀的最形象。
7、（大屏幕出示插圖）我們再來看這幅圖，當(dāng)愛迪生和小伙伴捧著鏡子使病床上亮起來的時候，你仔細(xì)看看，爸爸和醫(yī)生的表情發(fā)生了什么變化呢？
恍然大悟：爸爸摸著后腦勺，他為什么這樣做呢？因為爸爸剛開始不明白愛迪生在做什么，斥責(zé)了他，現(xiàn)在清楚了愛迪生原來是用鏡子聚光的原理救了媽媽，用書上的一個詞形容，這就叫恍然大悟。（出示句子）
過渡：醫(yī)生也拍手露出了滿意的笑容，他忍不住還要夸獎聰明的愛迪生了。
三、夸獎愛迪生，領(lǐng)悟聰明。
1、大屏幕出示：
手術(shù)做的很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
齊讀。
2、當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你能讀出醫(yī)生的夸獎嗎？可以加上動作讀讀。
3、還有誰也會夸獎愛迪生呢？
假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？同學(xué)們自己分角色來試試吧。
爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“ ( )。”
小伙伴豎起大拇指說：“( ) 。”
4、匯總：所以，不僅醫(yī)生會夸，在場的所有人都會說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。”我們讀了這個故事也會說：“那天，多虧了愛迪生，他真是個聰明的孩子。”
5、同學(xué)們，讀了這篇文章，誰知道愛迪生的聰明來自哪里呢？
四、大家還知道哪些關(guān)于愛迪生愛動腦筋的故事嗎？
1、學(xué)生展示搜集的小故事，匯報。
2、通過大家的故事，我們了解到愛迪生愛動腦筋、愛思考，老師給大家?guī)砹艘恍┟浴?/p>
（大屏幕出示）
3、通過愛迪生的這些名言，我們了解到任何一個人的聰明都不是來自一方面，聰明來自？
（大屏幕出示“聰明來自？”）
總結(jié)：看來，聰明來自……，我們做到了以上幾點，就可以成為一個聰明的人！
五、指導(dǎo)書寫生字、完成課后題。
1、大家夸獎完了愛迪生，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)“夸獎”這兩個字。
（出示生字）
2、聰明的小朋友，你來觀察一下，怎樣才能把字寫正確、寫規(guī)范呢？
兩個字組成了一個詞，他們有什么共同的地方嗎？
共同的“大”字又有什么區(qū)別呢？
3、師范寫。（強(qiáng)調(diào)的地方用紅筆）
4、老師看一看，那位小朋友的字能得到夸獎，師巡視后，找出學(xué)生作品在展示臺展示。
5、有四個調(diào)皮的生字寶寶和大家捉迷藏了，他們的名字相同，長的可是差別很大，我們一起來看一看這兩道課后小題，相信一定難不倒大家。
六、總結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了一個故事，了解了聰明來自……。還會寫了兩個新字，你們的收獲可真大啊，希望小朋友們以后在生活中多觀察多思考多動手，你也會成為一個像愛迪生一樣聰明的人！
板書設(shè)計：
30.愛迪生救媽媽
冷靜
用鏡子聚光聰明 愛動腦筋
勤奮
……
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實驗）
3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、
觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
四、拓展延伸
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結(jié)、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1,會認(rèn)11個生字,會寫9個字
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟并注意積累詞句.
3,領(lǐng)會愛迪生的聰明,可愛,有多動腦,多動手,善發(fā)現(xiàn)的意識.
教學(xué)重點:識記生字,有感情地朗讀全文.
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生體會愛迪生的聰明,智慧.
教學(xué)準(zhǔn)備:dvd播放機(jī),電視
教學(xué)過程:
教 學(xué) 活 動
課件說明
第一課時
一,導(dǎo)入新課
(課件)同學(xué)們,你們知道愛迪生嗎 他是一位偉大的發(fā)明家.你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事.(板書,齊讀課題)
(豐富多彩,生動活潑的畫面,聲音,動畫效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二,整體感知
1,聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么
(課件演示)
從整體入手,使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容.激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī).
2,自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
旨在讓學(xué)生在自瀆過程中,正確讀準(zhǔn)生字字音,初步理解生詞.這樣設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和主動識字的習(xí)慣.
3,生字辨析
(課件出示)生字:
yóu 音序:y 字義:動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì).
油 部首 :氵 組詞:油畫,汽油
結(jié)構(gòu);左右 造句:我喜歡畫油畫.
jiǎn音序:j 字義:1,查 2,注意約束
檢 部首:木 組詞:檢查,早檢
結(jié)構(gòu):左右 造句:老師在檢查我們的作業(yè).
chá 音序:c 字義:翻著看.
查 部首:木 組詞:檢查,查字典
結(jié)構(gòu):上下 造句:老師正在檢查作業(yè).
tuán 音序:t 字義:圓形的.
團(tuán) 部首:口 組詞:團(tuán)結(jié),團(tuán)體
結(jié)構(gòu):全包圍 造句:團(tuán)結(jié)起來就能打敗敵人.
yán 音序:y 字義:熱,炎癥
炎 部首:火 組詞:闌尾炎
結(jié)構(gòu):上下 造句:我的耳朵發(fā)炎了.
zé 音序:z 字義:批評
責(zé) 部首:貝 組詞:責(zé)怪,責(zé)備
結(jié)構(gòu):上下 造句:我受到了媽媽的責(zé)備.
chì 音序:c 字義:責(zé)備,多,廣
斥 部首:斤 組詞:斥責(zé),怒斥
結(jié)構(gòu):獨體字 造句:爸爸斥責(zé)我不懂禮貌.
kuā 音序:k 字義:表揚(yáng)
夸 部首:大 組詞:夸獎,夸口
結(jié)構(gòu):上下 造句:小紅得到了老師的夸獎.
jiǎng 音序:j 字義:稱贊,表揚(yáng)
獎 部首:大 組詞:獎勵,獎品
結(jié)構(gòu):上下 造句:老師獎勵我一朵小紅花.
4,詞語積累
重點詞:恍然大悟:忽然醒悟.
遲疑:拿不定主意.
環(huán)顧:向四周看;環(huán)視.
教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字,寫字,了解字詞的意思.
三,知識拓展
同學(xué)們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī),電燈,電話,電報,電影方面有發(fā)明外,在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造.愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造.為人類作出巨大貢獻(xiàn).因為他除了有一顆好奇心,一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神.
四,課堂總結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,(師生交流,復(fù)習(xí)檢查,指讀字詞)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責(zé) 委屈 亮堂
恍然大悟
(師生交流,加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系,起到了鋪路搭橋的作用.并且通過復(fù)習(xí)檢查,使教師很容易掌握上節(jié)課的情況,利于及時輔導(dǎo))
二,講讀課文
1,自讀課文,感悟醫(yī)生夸獎愛迪生聰明,你從課文是什么地方看出他是個聰明的孩子!請讀一讀,找一找.小組討論,全班交流.
2,學(xué)生感悟
學(xué)生自由交流,老師抓主要詞語寫在黑板上,再讓學(xué)生歸類,哪些是直接寫愛迪生的,哪些是間接寫愛迪生的.
看圖理解"恍然大悟",爸爸為什么恍然大悟
3,選讀課文.在體會公眾任務(wù)的動作,表情,語言中欣賞課文.讓學(xué)生選出自己感興趣的句子與段落用心讀一讀.并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好.在品讀欣賞過程中,重點引導(dǎo)學(xué)生讀好下列人物的動作,表情.
a:醫(yī)生:動作"環(huán)顧四周","還是搖頭";表情:"遲疑","滿意的笑容",在讀中感悟醫(yī)生從開始的束手無策以及最后對愛迪生 的滿意和夸贊.
b:爸爸:表情"又急又氣,恍然大悟",在讀中感悟爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化.
c:愛迪生:動作"一溜煙似的奔出"捧著"表情""委屈",讀中感悟愛迪生聰明可愛.
朗讀課文比賽,評議
4,深入理解
愛迪生想什么辦法救了媽媽 愛迪生為什么從小就那么聰明 這一問題可以由老師提出也可以由學(xué)生質(zhì)疑.
(此設(shè)計把課文延伸到平時,聯(lián)系實際說說自己的感受,加深對課文的理解與深化)
三,實踐天地
課前讓學(xué)生收集一些介紹愛迪生生平事跡材料在語文活動課上,可以采用自選伙伴,編排課本劇方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí).
(此設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生積累和表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
四,總結(jié)全文
同學(xué)們,愛迪生之所以從小就這么聰明,是因為他從小就喜歡動腦動手,在時間活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識,其實你們也很聰明,如果再開動腦筋,認(rèn)真觀察,動手實踐,你們會象愛迪生一樣.老師等著你們的發(fā)明創(chuàng)造,好嗎
課件出示愛迪生人像及電燈圖象
課件演示范讀課文,有素材,需配音.
課件演示左邊每個生字的音序,部首,結(jié)構(gòu),字義,組詞及造句.
課件出示愛迪生簡介.(擴(kuò)大學(xué)習(xí)資料,增加語文積累,使學(xué)生了解愛迪生,并向他學(xué)習(xí))
課件出示左邊生字,詞語,點擊一下下面帶點的字,學(xué)生跟讀.
課件適時出示重點句"今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!"
課件出示課文138頁掛圖,直觀了解.
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點難點
1、通過朗讀理解本課的內(nèi)容。
2、認(rèn)識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團(tuán)”等9個字。
教學(xué)時間：兩課時
課前準(zhǔn)備：制作認(rèn)讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內(nèi)容。
2、生自由讀課文。要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內(nèi)交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
（1）出示課文插圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）出示鏡子，找學(xué)生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”
（3）分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關(guān)于學(xué)迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、“團(tuán)”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語，重點分析溜、恍、悟3個字的字形；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)難點：在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)重點：在課文的學(xué)習(xí)中體會小愛迪生的機(jī)智和聰明，培養(yǎng)學(xué)生從小勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，聯(lián)系上下文
1、出示詞語
讀出詞語，注意讀音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形結(jié)構(gòu)上你有什么發(fā)現(xiàn)？（形聲字的指導(dǎo)）
3、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)
默讀課文1-3自然段，邊讀邊回憶課文內(nèi)容
4、寫作業(yè)紙
·愛迪生七歲那一年，他的媽媽得急性闌尾炎，上醫(yī)院已了，爸爸很。
·醫(yī)生決定做手術(shù)，可是房間里光線太暗，大家急得。
區(qū)分"來不及著急團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)"
5、出示畫面：看圖說說引入本堂課內(nèi)容，這時的愛迪生正在想什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文四、五自然段
（一）、自由朗讀課文第四自然段，邊讀邊想邊找，愛迪生是怎么做的？拿出筆劃一劃這樣的句子。（反饋學(xué)生找到的內(nèi)容）
1、學(xué)習(xí)1、2句
1）指讀
2）細(xì)讀句子，找一找表示愛迪生動作的詞，圈一圈
奔：愛迪生怎么樣的奔？一溜煙說明愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？誰來讀一讀。
捧：明晃晃的鏡子什么樣？你能學(xué)著愛迪生的樣子來捧一捧嗎？為什么這么捧？
讀好這個句子。
2、學(xué)習(xí)第6句
愛迪生拿著明晃晃的大鏡子要干什么呢？
看圖，你看到了什么？
屋子里原來是什么樣？（板書：暗）
現(xiàn)在為什么能亮堂起來？（板書：亮）（因為愛迪生用鏡子聚光的方法，讓屋子亮起來了。）
朗讀指導(dǎo)。屋子里亮了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽得救了，你高興嗎？
讀出高興的語氣來。
3、學(xué)習(xí)第7句
還有誰也很高興？讀讀課文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一開始明白嗎？你從哪里看出他原來是不明白的？
4、學(xué)習(xí)第3、4、句
你能學(xué)著爸爸的樣子來讀一讀嗎？
聽了爸爸的話愛迪生是怎么說的？愛迪生當(dāng)時是什么樣的心情？
分角色朗讀。
5總結(jié)：小小年紀(jì)的愛迪生在這么緊急的時刻想出辦法來了，那就是用鏡子聚光的讓屋子一下子亮堂起來，這真是一個絕妙的好主意啊。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀課文第五自然段
2、誰來當(dāng)醫(yī)生，夸夸我們的小愛迪生。
3、拓展：如果你當(dāng)時在場，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會怎樣夸獎小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你會說些什么呢？
四人小組討論，說說
三、延伸
1愛迪生為什么能想出這么好的主意？
讓我們回到課文第一自然段來讀一讀吧。（出示課文第一自然段）
2、提煉：愛迪生之所以能成為偉大的科學(xué)家和他從小就愛動腦，勤思考是分不開的。
愛迪生還有很多愛動腦的小故事，可以去讀一讀《科學(xué)家的故事》叢書。
四、鞏固生字，書寫指導(dǎo)
1.齊讀生字
2.指導(dǎo)書寫：斥責(zé)夸獎
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、設(shè)計意圖
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
三、教學(xué)重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作cai課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
五、教學(xué)流程
（一）介紹人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查
過渡：想知道他是如何救媽媽的嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。
（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）
2.檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（ 指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀 ）
教師點撥指導(dǎo)如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學(xué)生練讀）。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚(yáng)鼓勵發(fā)言好的學(xué)生）
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學(xué)生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后拿起書大聲地讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞)
5.師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。）
（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團(tuán)、炎”三個字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導(dǎo)、范寫
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
（七）板書設(shè)計
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版語文二年級下冊30課。
設(shè)計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學(xué)家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，必須馬上動手術(shù)，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué)，多動腦、多動手，善于新發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，懂得只有從小動腦筋，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才能發(fā)揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發(fā)現(xiàn)意識。
教學(xué)重點：通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)家的故事書籍，養(yǎng)成從小愛動腦、愛動手的習(xí)慣。
教學(xué)難點：要聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，出示課題
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發(fā)明：留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等。）
2、導(dǎo)入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴(yán)重，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，必須馬上動手術(shù)切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫(yī)生無法動手術(shù)，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）
3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）
（設(shè)計意圖：愛迪生是一位偉大的科學(xué)家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學(xué)生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。）
二、初讀課文，整體感知
1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀、齊讀課文。要求讀準(zhǔn)生字，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號。
3、教師范讀課文。
4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生幫助糾正讀錯的字和詞。
（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術(shù)——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎他真聰明。”再通過觀看課文的彩圖，為后面學(xué)習(xí)生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）
三、再讀課文，巧記生字
1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、巧記生字真有辦法。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。
（2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責(zé)道）、屈（愛迪生委屈。）
（3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。
（4）用偏旁串連識字。
性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。
檢——（木）：機(jī)、桿、材、杉、楊。
溜——（氵）：流、清、江、河、汗。
屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。
迪——（辶）：達(dá)、邁、追、邊、這。
（5）結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)字。
左右結(jié)構(gòu)：檢、性、溜、恍、悟；上下結(jié)構(gòu)：炎、屈、堂；半包圍結(jié)構(gòu)：迪、闌；獨體字：斥
（設(shè)計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入理解
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了什么？（留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發(fā)明創(chuàng)造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？
（用“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常常”、“好主意”、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當(dāng)他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學(xué)生感悟愛迪生的聰明可愛。）
2、引導(dǎo)學(xué)生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學(xué)生思考下列問題：
（1）媽媽得了什么病，醫(yī)生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）
（2）房間里燈光太暗，爸爸和醫(yī)生怎樣著急？（醫(yī)生：環(huán)顧、遲疑、搖頭；醫(yī)生和爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）
（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？
3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度。
（3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
4、讀最后自然段，醫(yī)生是怎樣夸獎愛迪生的？
5、讓學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（三個學(xué)生戴頭飾表演：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學(xué)生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。
6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。
7、總結(jié)全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩啊！
（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，爸爸對愛迪生前后態(tài)度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓(xùn)練思維，積累語言。）
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1、多讀幾遍課文，對課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。
2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。
3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。
4、搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。
5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材簡析略
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生：按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2.教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識11個生字，會寫9個字，學(xué)習(xí)了1、2自然段。（設(shè)計略）
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了 《愛迪生救媽媽》這篇課文并學(xué)習(xí)了1、2自然段，老師想看你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生 檢查 急性 闌尾炎 一溜煙 溜走
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃 晃動
2、從1、2自然段的學(xué)習(xí)中，你知道了什么？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
二、精讀課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明。
1、用你喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
2、小組交流。（請把你找到的句子在4人小組里交流一下）
3、匯報交流：
1（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。
2為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗 鏡子 亮堂）
3你的心情怎樣？（高興）能把你的這份高興通過朗讀來表達(dá)出來嗎？（生讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、齊讀）
4、（課件出示圖）你們看，這就是當(dāng)時的情景，請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？
5、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文怎么寫的？（生讀句子、出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
1理解“恍然大悟”，造句
2指名讀，讀出爸爸的突然明白、醫(yī)生的滿意、高興（指名讀、男女賽讀）
6、爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么他剛才不明白什么呢？不要急著回答。
1請你再聯(lián)系第4自然段。（自由讀）
2指名讀，聯(lián)系課文說
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（指名讀句子）
3（出示句子）突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認(rèn)為這段話中哪幾寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
一溜煙似的 奔（快） 形容一個人跑得快，你還可以怎樣說？
明晃晃的大鏡子 除了“明晃晃大大鏡子”你還可以說（ ）的大鏡子
哪個好？為什么？
指導(dǎo)讀、指名讀 誰能比她讀得更好
7、看到愛迪生這樣做1爸爸不明白，它是怎樣說的呢？（指名讀）
（出示句子）“斥責(zé)”是什么意思，指導(dǎo)讀，讀出爸爸急、氣、不明白（指名讀）
當(dāng)你感到不明白的時候，你的眉毛，你的話應(yīng)該怎么說？
（練一練、指名讀、齊讀）
2愛迪生是怎么說的（指名讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要怎樣讀？（既委曲，又高興）
（指名讀、齊讀、小組賽讀）
3表演爸爸和愛迪生的對話部分。（同桌合作，男女生分角色讀。）
4通過剛才對爸爸和愛迪生的對比朗讀，你體會到了什么？愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。 爸爸的不明白，反襯出愛迪生的聰明。
5爸爸又急又氣，爸爸的“急”有道理嗎？（指名讀）
是啊，雖然爸爸的氣、爸爸的斥責(zé)是不應(yīng)該的，但是“急”卻是情理之中的。
三、對比閱讀、烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？指名讀醫(yī)生的話。
“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”（出示句子）理解：環(huán)顧四周、遲疑、
片刻做動作
醫(yī)生著急啊，時間就是生命。醫(yī)生還說了什么？（指名讀）
醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。（出示句子）
指導(dǎo)讀，讀出沒辦法、無奈！師引讀：你們當(dāng)醫(yī)生，該加動作的地方加動作好嗎？
2、爸爸怎么說?“那就多點幾盞油燈”
著急的時候，說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀
3、還有誰急？大家急（指名讀、出句子：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）指導(dǎo)讀、做動作 你還會說嗎？大家急得
（走來走去、想不出辦法、直冒汗、直抓頭發(fā)、像熱鍋上的螞蟻）
4、你喜歡讀誰？全班分角色讀第3自然段，可做著動作。
5、當(dāng)所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？
（想辦法；在想怎樣才能救媽媽；沒有急，向司馬光一樣，沉著、冷靜；中國有個司馬光，美國有個愛迪生）
6、出示句子：
當(dāng)所有的大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中生智;
當(dāng)所有的大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生想出辦法;
當(dāng)所有的大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生沉著冷靜;
怪不得醫(yī)生這樣夸他：
四、跨愛迪生、領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧……孩子。”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生由衷地贊美，能加上動作夸獎他嗎，哪位醫(yī)生來夸他？齊夸他。
2、醫(yī)生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：
爸爸一把抱起愛迪生說：兒子，
爸爸摸著愛迪生的頭說：兒子，
小伙伴豎起大拇指說：愛迪生
五、補(bǔ)充閱讀、探究聰明
1、是啊，愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那么，同學(xué)們想一想：愛迪生為什么會那么聰明，能想出辦法救媽媽？（板書：愛動腦、沉著）
2、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦愛動手，老師相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
六、全課總結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》這篇課文，知道了愛迪生很聰明，它遇事沉著，愛動腦思考，想辦法救了媽媽的命。那么，關(guān)于愛迪生的故事還有很多，希望同學(xué)們課后多看一看。另外，有興趣的同學(xué)也可以在漆黑的夜里，點燃蠟燭做一做鏡子聚光的試驗，并找一找鏡子聚光的原因，好嗎？
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。3、學(xué)習(xí)愛迪生細(xì)觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 四、教學(xué)安排：兩個課時五、教學(xué)過程：第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，我們來完一個猜謎游戲好嗎？看誰能在最短的時間內(nèi)猜出他是誰？ 2、對了，他就是愛迪生，你了解愛迪生嗎？請你為大家介紹一下他吧！ 3、聽了你們的介紹，我覺得愛迪生真是個了不起的人，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。（板書課題），請齊讀課題（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“迪”）。 學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料簡單介紹愛迪生。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1、要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。 2、匯報朗讀。（重點指導(dǎo)朗讀生字集中的2、4自然段）。 學(xué)生自由朗讀課文。 指名學(xué)生匯報朗讀。其余學(xué)生評價，評價重點在于是否讀準(zhǔn)了字音。 三、勾畫詞語，初步感知課文內(nèi)容 1、同學(xué)們，你們都掌握了生字嗎？ 這樣吧，請你們再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學(xué)商量也可以問老師。（2）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。 2、學(xué)生匯報勾畫的詞語。 （預(yù)設(shè)：急性闌尾炎、環(huán)顧四周、一溜煙、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、遲疑、明晃晃、委屈、恍然大悟等） 學(xué)生自由讀課文，勾畫詞語。 學(xué)生勾畫的詞語可以自己練習(xí)生活實際和上下文屆時，也可以有其他同學(xué)解釋。 解釋不了的，教師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 四、學(xué)寫生字 1、同學(xué)們說得真好，我想借用課文中最后一句話來夸獎你們“你們這些小家伙，個個都是聰明的孩子”。 2、聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的生字寫好嗎？ 3、出示“查、責(zé)、炎、夸獎” 五個生字，要求學(xué)生觀察后說出他們的共同特點——上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好上下結(jié)構(gòu)的字。 學(xué)生觀察，匯報特點。 學(xué)生寫字。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 開火朗讀生字。 2、 小組競賽給生字組詞。 二、朗讀課文，理解感悟 1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。 2、教師范讀，讓學(xué)生說說聽了以后有什么感受。 3、 請你帶著自己的感受去讀讀這個自然段。 4、過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么？ 可是此時醫(yī)生——
1）、理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
隨機(jī)理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。 這么緊急的情況下，爸爸會想什么辦法呢？
2）、對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。 a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
b、愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？你有什么話要對愛迪生說嗎？ 5、對，愛迪生真是個聰明的孩子，課文中還與許多句子是夸獎他的，你能找出來讀一讀嗎？ 課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
7、想象當(dāng)時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？
課件出示：爸爸看到愛迪生用（ ）救了自己的媽媽，感到十分（ ），說：“ 自由朗讀，找出描寫病情的自然段。 著急 匯報朗讀（教師抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語來指導(dǎo)，學(xué)生可以挑戰(zhàn)讀） 交流。 請學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。 三、課內(nèi)拓展 閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫11個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學(xué)重難點：在朗讀中感悟，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有2000多項發(fā)明，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”
③談生字的識記方法。
④游戲鞏固。
⑤指導(dǎo)書寫生字（斥責(zé)）
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時注意什么 ？ ②師邊范寫邊講解 ③生仿寫，展評 ④生修改
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟
1、學(xué)習(xí)2——3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？
②急性闌尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。
（指名談：你從哪些詞語知道的？）
師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當(dāng)時的情景。
④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
⑥指名讀，評價想象。
⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
①這可怎么辦呢？請同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當(dāng)時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細(xì)看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”
（出示詞卡：斥責(zé)）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責(zé)你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）
你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當(dāng)時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學(xué)問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
板書設(shè)計：
34 愛迪生救媽媽
（聰明 愛動腦筋）
鏡子
暗—————﹥亮
聚光
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇15
第1課時教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗，自主的建構(gòu)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團(tuán)、檢查”這5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學(xué)二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4.初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學(xué)重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
（一）課前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
（二）激趣導(dǎo)入。
1.師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
（三）初步感知 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學(xué)習(xí)課文2、3段。
（1）細(xì)讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學(xué)比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當(dāng)時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預(yù)設(shè)1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
（3）當(dāng)我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團(tuán)火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
（4）還有嗎？大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（生跟讀）
（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
（五）回顧板書，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
（六）復(fù)習(xí)生字。
出示生字，并能給它組個詞。
（七）寫字指導(dǎo)。
學(xué)寫三個字和一個詞：油 團(tuán) 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 ！！！
直打滾 來不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
人教課標(biāo)版語文二年級下冊第8組
愛迪生救媽媽（說課）
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
二、說目標(biāo)
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會認(rèn)5個生字，會寫“炎，團(tuán)，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會當(dāng)時情況之危急。4.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明和愛動腦。
三、說教法與過程
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：
1.學(xué)會讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力
在出示課題以后，我問學(xué)生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
2.情境識字——提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強(qiáng)化。其中，“闌”這個字平時學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力
在教學(xué)二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力
語文應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際抓了兩個語言訓(xùn)練點，一是用“愛迪生七歲時，媽媽 ，愛迪生
救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因為低段孩子概括主要內(nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得 。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇16
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
二.教學(xué)重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
（課件）同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）
二、整體感知
1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？
（課件演示）
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
（課件出示）生字：
yóu音序：y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結(jié)構(gòu)；左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團(tuán)部首：口組詞：團(tuán)結(jié)、團(tuán)體
結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團(tuán)結(jié)起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評
責(zé)部首：貝組詞：責(zé)怪、責(zé)備
結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責(zé)備。
chì音序：c字義：責(zé)備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責(zé)、怒斥
結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表揚(yáng)
夸部首：大組詞：夸獎、夸口
結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚(yáng)
獎部首：大組詞：獎勵、獎品
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。
4、詞語積累
重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看；環(huán)視。
三、知識拓展
同學(xué)們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)過程
一、課前談話：
1、師生一起做游戲：《幸運(yùn)五十二》之“猜猜他是誰”。
師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個人是誰：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認(rèn)為是蠢孩子，只念了三天書就輟學(xué)了。
他小時侯孵過雞蛋；
他曾經(jīng)在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機(jī)、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。
2出示課件，簡介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調(diào)查結(jié)果。你對闌尾炎有哪些了解？
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）
（1）過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么？
（2）理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
隨機(jī)理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解愛迪生是如何做的。
（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？
（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
（2）交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
（3）學(xué)生質(zhì)疑。隨機(jī)聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。
（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。
（5）想象當(dāng)時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？
課件出示：爸爸看到愛迪生用救了自己的媽媽，感到十分，說：“！”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
（6）你相對愛迪生說什么？
四、課內(nèi)拓展。
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
五.作業(yè)
1.生字3個
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時候的故事
板書：
愛迪生救媽媽
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流） 教師進(jìn)行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
二、初讀課文，讀中識字
（一）教師范讀，讓學(xué)生注意聽老師的讀音。
（二）讓學(xué)生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞，多讀幾遍。
（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
1、做游戲識字。 游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學(xué)生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈 ；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習(xí)讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
（一）、自由朗讀全文，感知全文內(nèi)容，讀后讓學(xué)生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學(xué)生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀 。
2、小組合作：交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標(biāo)出來）
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學(xué)生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學(xué)生用準(zhǔn)備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
（五）分角色朗讀課文。
要引導(dǎo)學(xué)生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機(jī)氣。
四、拓展延伸：
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
（1）、學(xué)生各抒己見
（2）、老師小結(jié)：愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
（3）課件出示愛迪生名言，學(xué)生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關(guān)于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節(jié)課我們進(jìn)行講故事比賽吧。
板書設(shè)計
愛迪生救媽媽
媽媽： 直打滾 來不及送醫(yī)院
醫(yī)生： 著急 滿意的笑容
爸爸： 又急又氣 恍然大悟
愛迪生： 委屈 聰明 智慧
（鏡子） 媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴(yán)重，需要立刻進(jìn)行闌尾切除手術(shù)，由于時間緊急，手術(shù)只能在家里進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設(shè)計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗，自主的構(gòu)建課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的策劃者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的參與者，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動態(tài)的生成過程，同時也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。
三、設(shè)計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
六、教學(xué)方法：自主、合作、探究
七、課前準(zhǔn)備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學(xué)生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準(zhǔn)備生字卡片。
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內(nèi)容非常生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。現(xiàn)對教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。
優(yōu)點：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在認(rèn)字詞的時候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。接著讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時，先讓學(xué)生自己朗讀感知內(nèi)容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時的教學(xué)中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
4、教學(xué)本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結(jié)合起來。
醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準(zhǔn)備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學(xué)生演示，通過演示讓學(xué)生既知道了救媽媽的方法，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。比如：當(dāng)媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學(xué)生應(yīng)該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)，我在以后的教學(xué)中會注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學(xué)生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎, 闌尾炎是什么病？怎樣的表現(xiàn)？”學(xué)生當(dāng)時很茫然。雖然我準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備時，要求問問家長，學(xué)生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學(xué)生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時，學(xué)生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學(xué)中有優(yōu)點也有許多不足，但本著努力，活到老學(xué)到老的原則，我相信自己的教學(xué)會不斷地進(jìn)步，不斷地優(yōu)化。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。
3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意）
4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：
重點評議：
醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。
2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對口令”。
3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。
4、生字?jǐn)U展組次比賽。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運(yùn)用
1、完成課后練習(xí)“我會填”。
2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
【教學(xué)后記】
本課教學(xué)抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當(dāng)時的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機(jī)智、沉著冷靜。課后再讓學(xué)生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進(jìn)一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
a 案
課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2.老師制作多媒體課件。
3.準(zhǔn)備生字詞語卡片。
第 一 課 時
簡介愛迪生，導(dǎo)入新課
1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。
2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3.愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？
4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。
2.同桌互讀互查，糾正讀音。
3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）
4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。
5.交流識字方法。
演讀課文，感悟內(nèi)容
1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）
2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號）
3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意）
4.選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）
重點評議：
a.醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
c.愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
布置作業(yè)
1.課外練讀課文。
2.識記生字。
第 二 課 時
品讀課文
1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）
（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識愛迪生救聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識）
鞏固識字
1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）
3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）
4.生字?jǐn)U展組詞競賽。
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責(zé)”字中間一橫要寫長些……）
3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
積累運(yùn)用
1.完成課后練習(xí)“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
b 案
課前準(zhǔn)備
1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2.生字、生詞卡片。
3.小黑板。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
初讀課文
1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。
3.邊讀邊思考課文講了一件什么事。讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4.結(jié)合學(xué)生回答，老師簡要介紹愛迪生。
學(xué)習(xí)生字
1.小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
學(xué)生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2.指名讀，注意正音。
3.開火車練讀，齊讀。
4.脫離詞語和拼音讀生字。
5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）
6.小組為單位認(rèn)讀生字，商量記字方法。
7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）
8.同桌合作：做找字游戲。
朗讀感悟
1.自選最喜歡的段落朗讀。
2.匯報交流朗讀情況。
a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。
b.出示“掛圖”，引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學(xué)生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3.學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。
4.集體朗讀全文。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)
1.指名或分小組分段讀課文。
2.復(fù)習(xí)生字、新詞。
a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習(xí)說話。
b.以小組為單位鞏固識字。
寫字指導(dǎo)
1.分析字形與范寫。
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區(qū)別。
團(tuán)：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎：注意兩個火的區(qū)別。
斥：注意和“斤”字區(qū)別。
2.學(xué)生書寫、臨摹。
3.組詞練習(xí)，看誰組得又多又正確。
完成課后練習(xí)
1.獨立完成課后練習(xí)“我會填”。
2.指名說答案，訂正。
3.用“及”“急”“做”“作”組詞。
讀讀，想想，議議
1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)？
2.四人小組交流想法。
拓展活動
課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。
《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習(xí)，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備：生字卡、上網(wǎng)搜索愛迪生的相關(guān)資料
課時：2
第一課時
一、導(dǎo)入：
今天老師講一些事情，同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī)，他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學(xué)習(xí)這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）
二、認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧！（多媒體出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準(zhǔn)？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學(xué)。（小老師抽查學(xué)生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達(dá)、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責(zé)”，互相提醒。（板書）
3、學(xué)生書寫、展示、點評。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明，學(xué)習(xí)了許多生字詞。現(xiàn)在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
（出示多媒體照片，動手術(shù)前的圖片）
1、請同學(xué)們觀察圖片，你看到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動作。當(dāng)時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學(xué)自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書急）
5、你找得真準(zhǔn)。誰來讀讀這句話？指導(dǎo)讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急啊？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術(shù)，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術(shù)、暗）
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術(shù)了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應(yīng)怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當(dāng)旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責(zé)、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術(shù)——（板書：手術(shù)成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！）請你也來當(dāng)一回醫(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（多媒體出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結(jié)。
師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學(xué)們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說說學(xué)完篇片課文，你學(xué)到了什么？
聯(lián)系板書，歸納。
師：看來同學(xué)們真是收獲不少。我相信，只要同學(xué)們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
↓ ↓
借鏡子 急病
↓ ↓
亮堂 手術(shù)
↓ ↓
手術(shù)成功 暗
（聰明）