《人生寓言（節選）》教案（精選5篇）

《人生寓言（節選）》教案 篇1

　　教學目標】

　　1、了解寓言的常識。

　　2、理解故事及寓意。

　　【教學重點】

　　理解故事及寓意。

　　【教學難點】

　　理解寓意。

　　【教學過程】

　　一、學習詞語

　　二、了解寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源于明間傳說。西方文學中最的寓言有希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　三、簡介作者

　　周國平，1945年7月生于上海。1962-1968年就學于北京大學哲學系，畢業后分配到廣西深山老林中工作。1978年考入中國社會科學研究生院，先后獲碩士。博士學位。現為中國社會科學院哲學研究所副研員。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞─一個父親的札記》一書而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辯性為主，是一個很優秀的學者。

　　四、《白兔和月亮》

　　1、朗讀課文。

　　2、白兔得到月亮前后心情有什么變化？為什么會產生變化？結果如何？

　　前：無憂無慮、心曠神怡、閑適獨具慧心

　　后：緊張不安、心痛如割險象迭生

　　因為──得失之患

　　結果：放棄了財富。

　　3、這則寓言給我們什么啟示？

　　巨大的財富往往會帶來無窮無盡的得失之患。金錢不是萬能的，如果它帶來了嚴重的得失之患，還不如放棄。

　　五、《落難的王子》

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、“落難的王子”在“落難”前后有什么不同？為什么？

　　前：多愁善感，懼怕厄運。

　　后：性格頑強，直面厄運。

　　因為特殊的經歷和遭遇鍛煉了他。

　　3、這則寓言給我們什么啟示？

　　是作者因親身遭受一個厄運而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。

　　厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　4、有關厄運的名言警句：

　　災禍是一個人的真正試金石。

　　苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

　　烈火試真金，逆境試強者。

　　幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望。

　　交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

《人生寓言（節選）》教案 篇2

　　○教學目標

　　①理解寓言的含義。

　　②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　③感受優美的語言，學習精美的表達。

　　○教學重點

　　①理解寓言含義。

　　②學習精美的表達。

　　○課前準備

　　①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　②預習課文內容。

　　第一課時

　　○教學內容

　　教學《白兔和月亮》：

　　①介紹寓言。

　　②解讀寓意。

　　③引導學生自相對照，把握人生態度。

　　○教學設計

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　朗讀

　　疏通文意，感受語言。

　　整體感知

　　①感知內容

　　a.這則寓言講了一個什么故事?

　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

　　b.白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

　　c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　②感知語言

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　問題研究

　　①找出故事情節中的兩次轉折。

　　把握結構。

　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　讓學生理解白兔慧心未泯。

　　③這則寓言提到了人類有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　辯證思維

　　擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思

　　①我們應從白兔身上學到什么?

　　②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度?

　　作業

　　①完成“研討與練習”相關作業。

　　②預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　○教學目標

　　教學《落難的王子》：

　　①理解寓言的深刻含義。

　　②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。

　　○教學設計

　　導入

　　同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文

　　仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

　　討論題：

　　①這篇寓言說了個什么故事?

　　要求學生熟練地復述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　可指導學生從課文中找到相關句子。

　　③“我”在情節的發展中起什么作用? ，

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　問題研究

　　對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

　　學生討論，教師備案引導：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　④文章結尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　體驗與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

　　小結

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　點評

　　本教學案，突出了對學生人文素養的提升，具體表現為對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教學案依據教材特點，采用對比閱讀教學的方法，形式新穎別致，有利于教學目標的完成，突出了教學重點。既培養了學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學行為與學生的學習行為發生根本性的變革。思考題的設置，具有啟發性與可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學流程上看，學生互動性強，參與面大，學生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

《人生寓言（節選）》教案 篇3

　　【教學目標】1.了解寓言這種體裁的基本特點；正確領悟文章的寓意；感受優美的語言；學習巧妙的構思。2.口頭復述課文，感受優美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。3.引導學生樹立正確的人生態度，學會用平常心態對待生活中的得與失。【教學重難點】1.重點：領悟寓意。2.難點：聯系實際，感悟人生。【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時  《白兔和月亮》一、溫故知新    1.你喜歡哪則寓言？（喚起記憶）    2.為什么喜歡寓言？（探討寓言的特點）特點：（1）講述有勸諭或諷刺意味的故事。（2）篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。（3）主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。    用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”二、名言激趣英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學生討論）請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《人生寓言》之《白兔與月亮》）三、自由朗讀    由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。四、故事重現1.復述故事。    2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？五、探討研究1.白兔賞月的心態前后有什么變化？為什么會有這種變化？白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態度，勾起了無窮的得失之感。2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意）4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。六、一顯身手    作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請用精辟的語言概括出來。    比如：（1）遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。（3）要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。（4）美好的事物應該大家共分享。（5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。     ……七、奇思妙想    本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。八、布置作業    這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。第二課時  《落難的王子》一、溫習舊知導入    《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來，那么當厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢？一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》，看看它會給你怎樣的啟示？二、探究靈感源泉本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。三、朗讀哲人寓言 1.教師范讀。2.學生帶著如下問題朗讀：（1）王子是怎樣落難的？ （2）王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這種變化？落難前的王子很脆弱，落難后變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。（3）用簡潔的語言復述課文。3.交流初讀收獲。四、領會巧妙構思  1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過幾次，都是在什么情況下出現的?作者想告訴我們一個什么道理呢？這句話在課文中反復出現過三次。都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。作者通過這樣的情節設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現象的普遍性。2.“我”在情節的發展中起什么作用? “我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。 五、探究文章寓意    1.用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啟示。    比如：（1）人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。 （2）當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。（3）厄運能使人的性格變得堅強起來。 …… 2.當厄運到來的時候誰都能夠承受，并且厄運能使人的性格變得堅強起來，你能舉出這樣的事例嗎？（貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等）六、辯證思維訓練落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?要戰勝脆弱，關鍵是什么？（引導學生辯證地看問題，深入體悟寓意）七、拓展延伸訓練  1.總結二文寓意的相關之處。     兩則寓言，一則寫好事變成了壞事；一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”    2.拓展閱讀《塞翁失馬》（本冊教材的第30課）。    （1）這篇短文給你怎樣的啟示？    （2）積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏（老子）。八、放飛思緒創作有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……”故事到此戛然而止，請你發揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。為文章補寫一個結尾。九、結識睿智哲人    周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》（合著）、《尼采：在世界的轉折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情欲》、《只有一個人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》（合譯）、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優秀的學者。十、課后積累作業    積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。積累參考：    災禍是一個人的真正試金石。    幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。    人生中有兩大不幸，一是失去他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。    厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。生于憂患，死于安樂。……

《人生寓言（節選）》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解寓言這種體裁的基本特點；正確領悟文章的寓意；感受優美的語言；學習巧妙的構思。

　　2、口頭復述課文，感受優美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。

　　3、引導學生樹立正確的人生態度，學會用平常心態對待生活中的得與失。

　　教學重難點：

　　1、重點：領悟寓意。

　　2、難點：聯系實際，感悟人生。

　　課時安排：二課時

　　教學流程：

　　第一課時 《白兔和月亮》

　　一、溫故知新

　　1、你喜歡哪則寓言？（喚起記憶）

　　2、為什么喜歡寓言？（探討寓言的特點）

　　特點：

　　（1）講述有勸諭或諷刺意味的故事。

　　（2）篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。

　　（3）主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”

　　二、名言激趣

　　英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學生討論）請大家隨著哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《人生寓言》之《白兔與月亮》）

　　三、自由朗讀

　　由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

　　四、故事重現

　　1、復述故事。

　　2、用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？

　　五、探討研究

　　1、白兔賞月的心態前后有什么變化？為什么會有這種變化？

　　白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態度，勾起了無窮的得失之感。

　　2、白兔為什么請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”？

　　擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

　　3、試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意）

　　4、從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

　　六、一顯身手

　　作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請用精辟的語言概括出來。

　　比如：

　　（1）遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

　　（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

　　（3）要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。

　　（4）美好的事物應該大家共分享。

　　（5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

　　……

　　七、奇思妙想

　　本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。

　　八、布置作業

　　這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

《人生寓言（節選）》教案 篇5

　　知識與技能：

　　1、能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。

　　2、理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

　　3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　過程與方法：

　　1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

　　3、學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　教學重點：

　　誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　教學方法：

　　1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

　　2、自讀與點撥結合法。 所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

　　3、延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　1、寓言

　　文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入 淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學生標示生字詞并疏解。

　　投影顯示：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。[來源:學*科*網]

　　險象迭生：（dié）

　　金窖（jiào）

　　泯（mǐn）：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運（è）：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　2、學生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中 有兩處轉折，請學 生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　學生回答，教師明確：

　　這則寓言有兩處轉折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　3、學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會。

　　如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　（1）______________獨具審美的慧心。

　　（2）__________________皎潔的月色。

　　（3）______________無憂 無慮的嬉戲。

　　（4）_______心曠神怡地____________。

　　（5）________不愧是__________的行家。

　　（6）_________________各具風韻。

　　（7）__________________舉世無雙。

　　（8）__________________一掃而光。

　　（9）__________________閑適的心情。

　　（10）________烏云蔽月___________。

　　（11）__________________心痛如割。

　　（12）__________________險象迭生。

　　4、按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論

　　（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

　　（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　學生交流，教師明確：

　　（1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　（2）要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮 的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　　（4）說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　5、學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。

　　四、指導學生自讀《落難的王子》

　　1、聽讀錄音，學生交流閱讀體會。

　　2、學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　學生回答，教師明確：

　　落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅 強起來。

　　3、學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

　　（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　（4）文中“天 哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？

　　學生交流，教師點撥：

　　（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

　　（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　（4）“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

　　4、學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關厄運的名言警句示例：[來源:第一范文網diyifanwen]

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）

　　苦難 有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　（里希特《長庚星》）

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 （日本諺語）

　　災禍是一個人的真正試金石。 （鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 （富勒《至理名言》）

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。

　　（松下幸之助）

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 （阿雷蒂諾）

　　幸運 最能發現罪惡；而厄運最能發現 美德。 （培根《論厄運》）

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從 逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 （易卜生）

　　5、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取 同 課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　五、課堂小結

　　兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。