《失物招領》教學設計（通用21篇）

《失物招領》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“失”級”等14個生字，會寫“同”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學準備：生字卡片，課文錄音及插圖。

　　笫一課時

　　教學目標：

　　1、認識“失”級”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　一、揭示課題，導入課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）、

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　　二、自由讀課文，初步感知內容

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、再讀課文，用“”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3、同桌互讀。

　　三、再讀課文，理解文意

　　1、練讀第一、第二、第三自然段。

　　當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）←

　　2、指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。－

　　3、當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。抓住“臉紅了”一個個”指導朗讀。

　　4、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”日寸，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　5、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　6、結合實際，說一說：平常丟過這些東西嗎？

　　小結：是的，不管是誰可能都丟過，但是我想只要每個人都做一個細心留心的人，那就不會有爺爺或誰來找“實物招領”了。現在我們趕緊去看看那些丟了東西的孩子，看看他是否知道自己丟東西了呢？

　　四、小結

　　丟了的東西總算領回來了，老師可不希望哪個粗心的小伙伴也弄丟了他們哦！會嗎？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識“失”級”等14個生字，會寫“同”等6個字，認識3個不收。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查字詞讀音

　　1、出示詞語認讀。

　　同學參觀工人準備剛才各個

　　2、認讀生字卡片

　　二、識記生字，鼓勵互相學習好的識記方法。

　　三、檢查讀文

　　全文分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、認識同字，左耳刀，角絲旁。“門、”等三個偏旁。

　　級、隊：（左窄右寬）

　　隊：左耳刀。

　　專:點在橫中線.

　　2、練習寫字

　　板書設計：

　　12、失物招領

　　垃圾

　　知錯能改

《失物招領》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】字詞的讀寫。

　　【教學難點】養成愛護環境的習慣培養。

　　【教學準備】相關課件、錄音。生字卡片。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、直接揭題，啟發談話

　　1、板書課題：

　　失物招領。

　　學習“失”，啟發談話：

　　你覺得什么是失物招領？一般情況下會領什么樣的東西？

　　2、今天課文中會讓失物招領處領的是什么呢？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、按要求自由朗讀課文：

　　課件出示要求：

　　讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什么？用線劃劃。

　　2、小組合作完成剛才的要求。

　　3、全班交流：

　　互相提醒容易讀錯的字。

　　4、鞏固字音：

　　⑴　出示生字：

　　開火車認讀。

　　⑵　做“摘蘋果”的游戲：

　　復習生字詞。

　　三、自主發現，自主交流

　　1、小組合作學習：

　　⑴　學習任務：

　　①　給小伙伴提一個問題：

　　在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　②　對小伙伴的話進行評價。

　　⑵　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（教師根據學生交流的內容隨機出現句子或段落進行討論，交流，朗讀）。

　　2、全班交流：

　　⑴　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　⑵　當提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么？

　　練習朗讀1～3自然段。

　　⑶　當提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生回答，教師引讀第五自然段。

　　（同學們確確實實不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。

　　⑷　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想象：

　　假如你就是其中的一位，你當時會想些什么？抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。

　　⑸　當提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　3、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1、你參加過旅游等集體活動過嗎？你有過和書上孩子一樣的經歷嗎？

　　2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動？

　　3、表揚一批平時做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛生獎章給孩子頒發獎章。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什么？

　　二、復習鞏固字詞

　　1、出示不帶拼音的字進行認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式進行記憶字型。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習生字。

　　三、指導寫字

　　重點指導“同、專、隊”。

　　四、實踐活動

　　1、指導學生積累詞語：

　　⑴　出示課后“讀讀比比”，指名讀。

　　⑵　小組交流比比讀讀：

　　說說發現了什么？

　　⑶　全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事說個別人聽。

　　3、畫畫想象中的地球環境。

《失物招領》教學設計 篇3

　　一、背景材料

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　二、課前準備

　　生字卡片，課文錄音及插圖。

　　三、本課的教學重點

　　養成愛護環境衛生的習慣。

　　四、學習目標

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　五、學習過程

　　第一課時

　　（一）、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）

　　師生共同評議，練讀生字。

　　4、鞏固字音。

　　（1）、出示生字，學生開火車讀。

　　（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　（三）、自主發現，自由交流

　　1、小組合作學習。

　　（1）、學習任務。

　　①、給小伙伴提一個問題。

　　②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

　　（2）、匯報交流。

　　①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　（練讀第一、第二、第三自然段。）

　　③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗讀全文，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　（四）、聯系生活，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　（一）、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　（二）、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　（三）、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　（四）、學生寫字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

　　2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　（五）、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

　　③、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

《失物招領》教學設計 篇4

　　b案　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

《失物招領》教學設計 篇5

　　教學分析：

　　這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。

　　學情分析：

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時：兩課時。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

　　3.自主選擇生字進行學習。

　　（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

　　（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

　　（1）指名讀1、2自然段。

　　（2）他們看到了什么，聽到了什么？

　　（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

　　2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？

　　（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

　　（2）誰來試著說一說。

　　（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

　　（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

　　3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

　　4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第6自然段。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）

　　5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）指名讀第7自然段。

　　（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

　　（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　四、拓展練習

　　1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）

《失物招領》教學設計 篇6

　　教學目標設計

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學內容及重點、難點設計：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　學情分析：

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學策略及教法、學法設計：

　　“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學法是：

　　教法：創設導讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學方法。

　　學法：創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。

　　教學媒體設計：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課

　　1.出示課題:失物招領

　　學生齊讀課題，正音。

　　2.小朋友，什么叫“失物”？（丟失的物品）

　　3.說說“失物”與“拾物”有什么不同？（舉例說明它們的不同。）

　　4.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?

　　5.簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣。)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

　　3.師生共同評議。

　　4.鞏固字音。

　　三.自主發現，自由交流

　　小組合作學習。

　　識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

　　1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　2.交流認讀。說說這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　3.開火車認讀生字。

　　四.聯系生活實踐，拓展延伸

　　在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　做“摘蘋果”的游戲。

　　1.開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用那個詞說話。

　　3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

　　4.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

　　二、朗讀感悟

　　1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

　　2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)

　　3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　引導學生用“準備”說話。（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

　　5.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　（1）一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

　　指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　（2）啟發情感，指導朗讀：如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（3）那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　自由讀第七自然段，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

　　（4）引發想象，指導朗讀。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　（5）第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

　　（6）交流第六自然段，邊讀邊想。

　　（7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會怎樣想、怎樣做？

　　（8）指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　6.齊讀全文。

　　7.練習。

　　完成課后“讀讀比比”。

　　（1）小組內讀讀比比。

　　（2）全班交流。

　　（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力。）

　　三、寫字教學設計（分散寫字任務，提高書寫質量。）

　　1.“專”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點.

　　2.小老師教寫“專、級、隊”。

　　3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字，教師相機指導。發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　4.展示評比。（學生互教，發揮學生的能動性。）

　　四、總結拓展

　　1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎？以后你會怎么做？

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

　　板書設計：

　　12.失物招領

　　失物→同學丟在草地上的垃圾

　　保護環境

　　教學反思：

　　《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事，教學時我放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　識字教學時，我結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學生帶著這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式，不但學習了課文，還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力

　　通過這節課，我深深地懂得了：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

《失物招領》教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？在教學中，利用圖文結合，幫助學生梳理內容，加深理解，激發學生的學習興趣，課堂上讓學生自讀、自疑、自悟，培養學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

　　【學情分析】

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現實生活中的一件事，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現在你知道了它的作用了吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

　　【設計意圖：培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。 】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文(讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復)

　　3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）

　　5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀，還要讀到正確流利，達到五個不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句。”，只要低年級把好關、落實到位，定能培養學生養成良好的讀書習慣。】

　　三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫

　　（一）鞏固識字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：讀準字音，認記字型。

　　2、檢查自學情況：

　　看，有14個字娃娃等著和我們交朋友：

　　失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

　　⑴　多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀——抽個別讀——同桌互讀——開火車讀。

　　⑵　正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工、請。

　　⑶　摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－請、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙  又+見=觀

　　減－減：洞－氵=同   江－氵=工

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒，認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，“年級”的“級”早就記住了。

　　【設計意圖：在集中識字教學時采用了從字音和字形上進行分辨：字音緊扣翹舌音、后鼻音進行分辨；字形上鼓勵學生用多種方法自主識字。低年級學生記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。這樣能讓學生更有效地提高識字的質量。】

　　（二）寫字指導

　　1、出示“專、隊、級”三個字，再讀記。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　①、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　②、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。“隊”字的雙耳旁，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。“級”的橫折折撇要寫平穩。

　　③、描：在書上描一描。　

　　④、寫：教師范寫，學生描紅、練寫（各練二個字）。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議，互相取長補短。

　　【設計意圖：寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟，培養寫字前的好習慣，引導學生將字寫端正、寫漂亮，提高寫字質量。】

　　四、小結：

　　這節課，同學們學得特別認真，老師很高興，前面我們通過動畫，知道這些“失物”是垃圾，這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?我們下節課再來學習課文。

　　五、作業布置：

　　1、熟讀生字、課文。

《失物招領》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連，提供學生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現，自主感悟，交流討論，培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學生獨特的體驗和個性差異。

　　【教學目標】

　　1.認識“失”“級”等14個生字，會寫“同”“工”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯系生活實際，養成愛護環境衛生的良好習慣。

　　4.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　【教學重難點】

　　1.重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：感悟引號的特殊用法。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。

　　2.學生準備：朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入

　　1.小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。

　　2.揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題，生讀課題，指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3.今天，我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀課文，標出自然段，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.同桌交流相互讀課文。

　　3. 看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你發現它們的特點了嗎？

　　翹舌音：失、專、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　4.讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　三、寫字

　　1.認識字形。出示“同”等六個字，說說怎樣記住它。

　　2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮，注意糾正學生寫字姿勢。

　　3.展示學生的優秀作品，教師點評。

《失物招領》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利朗讀課文。

　　2、初步了解要養成愛護環境衛生的習慣。

　　3、認識14個生字，能基本會讀。

　　4、會寫“同工”兩個字。

　　〖教學過程〗

　　一、課件展示課文圖

　　一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？

　　引出課題《失物招領》

　　（讓學生說說什么是失物招領）

　　二、自讀課文

　　1、分好小節。

　　2、劃出帶識字的詞語。

　　3、讀通課文要求聲音響亮。

　　三、交流反饋

　　1、課件出示生字：

　　失　級　同　觀　圍　工　專

　　準　備　隊　才　請　雙　告

　　開火車檢查，男女分組讀。

　　2、檢查課文朗讀：

　　分小節指名讀，并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。

　　四、學習1、2小節

　　1、自讀1、2小節：

　　了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？

　　參觀的基本情況。

　　2、師問：

　　從中你知道了什么？

　　3、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強，引導學生據詞想像。

　　4、指名讀，齊讀，讀：

　　好很大很大　很多很多（并展示植物園課件）。

　　5、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。

　　五、學習兒歌

　　1、造句識字或讀句子識字。

　　2、用“準備”造句：

　　我準備送還鳥蛋。

　　小松鼠準備種松果。

　　鴨先生準備掃小路。

　　我們準備回家了。

　　3、學習會讀字：

　　⑴　卡片翻讀。

　　⑵　在課件上展示換個地方認字的詞語：

　　失主　年級　同伴　觀眾　圍棋

　　工人　專心　準備　排隊　才人

　　請客　雙手　各位

　　4、寫字：

　　同　工：

　　⑴　放手讓學生看“口”的位置，“工”的位置。

　　⑵　復習運筆。

　　⑶　自己公寫兩上。

　　⑷　在展示臺下評點。

　　⑸　同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。

　　5、總結。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、進一步認識“失、級”等14個生字，會寫“專、才、級、隊”4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道不能隨手扔東西，養成愛護環境衛生的習慣。

　　〖教學過程〗

　　一、復習鞏固

　　1、卡片認讀。

　　2、形近字比較：

　　先──失　洞──同　現──觀

　　江──工　去──專　人──隊

　　木──才　青──請　格──各　

　　堆──推──準

　　二、學習3、4小節

　　1、“三個一群”、“五個一伙”的詞語要求在讀中強調。

　　聯系實踐說說三個一群，五個一伙是什么樣的場面。

　　2、讀好唐老師的話（教師范讀，告訴同學丟了的東西來拿叫認領）：

　　學生模仿老師的語氣讀

　　3、2、3小節采用師生合作讀：

　　抓住感嘆號，喊讀好學生的回答，以及內心的困惑。

　　4、小組和小組合作練習，前后桌同學練習。

　　5、小結：

　　小朋友，這件事情你們想到了嗎？

　　三、學習6、7、8小節，深化養成習慣教育滲透

　　1、請小朋友讀好第6小節（指名讀）。

　　2、集體劃出唐老師說的丟了的東西是什么？課題中的“失物”指什么的句子，并讀一讀，想一想指什么。

　　3、他們是怎么做的，在第7小節中寫出來了，自己齊讀7小節。

　　4、“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟失的，而是隨手扔的垃圾，這以用引號告訴我們區分真正的“失物”認識雙引號。

　　5、你們平時有這樣的“失物”吧，讀到這些地方，現在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾，出點子。

　　6、想想唐老師和張爺爺的微笑在無聲表揚小朋友什么？

　　7、體會讓人看懂的表情：

　　高興、會心的微笑的區分。

　　四、朗讀全文

　　邊讀邊想課文講了一件什么事，你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎？

　　五、寫字指導

　　專：觀察第三筆豎折折，豎寫得向左斜一點。

　　才：橫的位置

　　隊：雙耳旁要高小。

　　級：通過紅、奶的遷移進行。

　　學生試練習，教師評點，比賽誰的字位置寫得好。

　　六、實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。

　　【板書設計】

　　12、失物招領

　　“失物”──垃圾

　　“招領”──不能亂丟

　　爭當文明好少年

《失物招領》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】　認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】　課題理解。

　　【學習形式】　小組合作。

　　【教具準備】　卡片。

　　【課時安排】　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

　　播放錄音：

　　同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　根據學生的回答，出示課題：

　　失物招領

　　（練讀課題，注意讀準“失”的音）

　　讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文：

　　標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流：

　　學生互相提醒容易讀錯的字。

　　4、練讀生字，鞏固字音：

　　⑴　出示生字，學生開火車讀。

　　⑵　做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　三、自主發現，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴　給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

　　①　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②　當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③　當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

　　（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

　　⑤　當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　3、聯系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

　　在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　（啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　三、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

　　認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　2、根據學生的實際情況，重點指導：

　　“同”，被包圍部分要往上寫。

　　“專”的第三筆是豎折折。

　　“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：

　　⑴　出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　⑵　在小組內讀讀比比：

　　說說發現了什么。

　　⑶　全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　【板書設計】

　　12、失物招領

　　老師　　　　　學生

　　嚴肅　　　　　睜大眼睛

　　舉起塑料袋　　　臉紅了

　　會心的微笑　　　領會

　　愛護環境衛生

《失物招領》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教材分析】

　　本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現生字。

　　本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發學生的閱讀興趣。

　　【教學步驟】

　　一、質疑導入

　　（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。

　　師：什么是失物？

　　（板書“招領”）齊讀課題。

　　師：失物招領是什么意思？

　　師：學習這一課你想知道哪些內容？

　　（學生質疑）

　　師：現在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、師生一起讀課文：

　　師：看大家讀得都很好，現在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。

　　3、梳理課文：

　　通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？

　　（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

　　三、多種途徑識字

　　1、小組比賽：

　　從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

　　2、限定時間自己想辦法識字。

　　3、同桌互相用生字卡片檢查。

　　4、課件出示生字：

　　學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。

　　5、出示課件：

　　三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點，總結識字方法。

　　6、出示課件：

　　送垃圾回家：

　　學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

　　7、寫字指導。

　　四、朗讀感悟

　　1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

　　2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。

　　3、個人挑戰賽：

　　學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。

　　（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

　　4、讓我采訪你：

　　教師扮作記者采訪同學：

　　⑴　失物是哪些人丟的？

　　⑵　這些失物是什么？

　　⑶　唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？

　　5、齊讀課文。

　　五、課外作業

　　將校園里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招領》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：2課時

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（8個自然段）

　　4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　（1）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比認

　　(認真)  準(準備)  先(先進)  各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)  失(失去)  備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

《失物招領》教學設計 篇13

　　教學目的：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學流程：

　　一、揭示課題

　　1.同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2.讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3.你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　1.朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

　　2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

　　三、自學課文

　　1.學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.

　　2.檢查自學情況:

　　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、講讀課文（1-2）自然段

　　1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)

　　教學生字“級 觀”

　　2.齊讀第一自然段.

　　3.同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

　　(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

　　教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)

　　五、講讀（3—8）自然段   1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）

　　2.出示唐老師的話：

　　唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)

　　3.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？

　　4.小組交流匯報。

　　(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。

　　5.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　6.小組交流匯報：

　　(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)

　　7.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？

　　8.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

　　9.分小組讀3—8自然段.

　　六、拓展延伸

　　1、跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　2、學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

《失物招領》教學設計 篇14

　　【課前透視】

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】識記生字，有感情的朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

　　【課時安排】　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、創設情境：

　　（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？

　　指名說后出示課題。

　　2、講故事：

　　教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　（板書課題）

　　二、對話平臺

　　1、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：

　　⑴　自由讀文：

　　標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　⑵　組內交流讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子。

　　需要互相提醒的字音：

　　“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

　　2、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：

　　⑴　檢查認讀：

　　認識哪個就讀哪個？

　　自己還可以主動申請當小老師領讀。

　　⑵　交流認讀：

　　這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

　　3、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：

　　⑴　小組內交流讀文：

　　你讀懂了什么？

　　和組內小伙伴說一說。

　　⑵　自己輕聲讀文：

　　嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

　　培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。

　　⑶　學生共同讀文：

　　嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

　　⑷　重點指導讀1～4自然段：

　　注意讀好老師嚴肅的語氣。

　　4、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：

　　引導學生用準備說話。

　　如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。

　　5、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：

　　⑴　記字形：

　　出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

　　⑵　學寫字：

　　學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

　　⑶　展示學生的優秀作業，互相取長補短。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　1、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容）：

　　⑴　教師檢查學生讀1～4自然段。

　　⑵　師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5～8自然段。

　　2、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力）：

　　⑴　學習5～8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

　　⑵　一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　①　指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

　　②　啟發情感，指導朗讀：

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

　　⑴　指名讀第七自然段，小組討論解疑。

　　⑵　自由朗讀，思考：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

《失物招領》教學設計 篇15

　　【教材簡析　學路　教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續……

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、生字卡片。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫“失物”。

　　現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵　正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶　摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷　課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　3、標好小節：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴　去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵　覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業

　　1、自由讀課文。

　　2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、學習3～8自然段

　　1、學生自由讀3～8自然段。

　　2、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“　　”劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　3、小組合作學習：

　　⑴　再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵　“失物招領”中的“失物”本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為“失物”，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　4、啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵　如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　5、那幾位丟“東西”的同學領到自己的“失物”了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴　指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵　別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　6、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　“隊”字的雙耳旁，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

　　“級”的橫折折撇要寫平穩。

　　四、作業實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后“讀讀比比”：

　　⑴　學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵　老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶　進行口頭組詞。

　　4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　1、演讀課文：

　　出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　2、齊讀環保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！

　　四、作業

　　請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！

《失物招領》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個生 字。

　　2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。

　　【教學難點】自讀自悟課文的思想內容。

　　【用具準備】詞語卡片、課件。

　　【教學設想】

　　課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯系實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文，了解文章內容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創設多種識字環境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系實際導入

　　同學們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫“失物招領”，剛才，我發現了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現在就去看看吧！

　　（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、師領讀課文，教學生讀準字音。

　　2、學生自己嘗試讀課文：

　　讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。

　　3、課件出示本課的生字：

　　失　級　同　圍　觀　工　專

　　準　備　隊　才　請　雙　各

　　⑴　自己拼讀，不會的問同桌。

　　⑵　同桌互讀：

　　檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。

　　⑶　檢查認讀效果：

　　指名讀、齊讀、開火車讀。

　　師生共同糾正錯誤。

　　4、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。

　　5、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？

　　再次朗讀課文，讀準生字的音。

　　6、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：　　　　

　　指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：

　　唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。

　　那些東西正是他們隨手丟在草地上的。

　　三、細讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。

　　2、集體交流：

　　學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解，貫穿以下問題：

　　⑴　同學真的丟東西了嗎？同學丟了什么？

　　⑵　同學們怎么處理自己的“失物”的？

　　⑶　“會心”是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？

　　根據學生不同的反應采取方法，較難的在小組內討論。

　　3、朗讀自己喜歡的段落。

　　四、有感情朗讀，進一步體會

　　出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：

　　學生先在小組內練習，再指名表演。

　　五、實踐活動

　　課后找“失物”：

　　找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱里。

　　〖板書設計〗

　　12、失物招領

　　失物　　果皮箱

　　（垃圾） （會心）

　　〖教學后記〗

　　教學課文時我聯系實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、自由讀課文，再指名分段讀課文。

　　2、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：

　　失　級　同　圍　觀　工　專　準　備　隊　才　請　雙　各

　　二、學習生字

　　1、自己借助拼音想辦法記住生字。

　　2、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。

　　3、集體交流：

　　通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：

　　江──工　去──專　隊──認　先──失　

　　洞──同　木──才　青──請　格──各　

　　現──觀　堆、推──準　備──各

　　4、“找朋友”擴詞練習：

　　先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。

　　5、在語言環境中鞏固識字：

　　（課件出示詞語、句子）

　　隊員　年級　同學　坐井觀天　包圍　工人　

　　準備　失去　剛才　請坐　好事成雙　各自

　　小松鼠準備種松果。

　　一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。

　　6、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：

　　隊　失　各　備　級　請　同

　　才　工　雙　圍　準　專　觀

　　三、書寫生字

　　1、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：

　　讀一讀并組一個詞。

　　2、學習寫字：

　　⑴　同桌一起寫寫筆順，數數筆畫：

　　教師重點指導“專、級、隊”，學生進行書空練習。

　　⑵　（出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？

　　同桌說一說。

　　⑶　教師范寫，學生評價。

　　⑷　學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。

　　（課件播放音樂）

　　⑸　同桌交流、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字。

　　〖板書設計〗

　　12　失物招領

　　同　工　專　才　級　隊

　　〖教學后記〗

　　識字時引導學生聯系前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既復習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。

《失物招領》教學設計 篇17

　　第一課時

　　教學目標；

　　1：會認14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。

　　2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。

　　教學重難點；會認14個生字；會寫6個字。

　　教學準備；字詞卡片。

　　教學環節

　　一；揭示課題，引入新課。

　　1指名讀課題，正音。

　　2；提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？

　　3；簡介失物與拾物的意思及區別。

　　4；梳理學生的問題。

　　二；讀書，學習生字。

　　1讓學生自學課文。要求略。

　　2引導學生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學生歸納出時間；地點    ；人物；事件等，教師相應板書。

　　3；檢查學習情況。

　　三；我會寫。

　　1；要求學生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規范。

　　2；巡視。

　　四；教學效果測評

　　1；檢查學生讀字詞的情況。

　　2；引導學生觀察不同點。

　　五；拓展性學習

　　小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，

　　教學反思；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。

《失物招領》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

　　3.自主選擇生字進行學習。

　　（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

　　（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

　　（1）指名讀1、2自然段。

　　（2）他們看到了什么，聽到了什么？

　　（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

　　2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？

　　（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

　　（2）誰來試著說一說。

　　（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

　　（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

　　3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

　　4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第6自然段。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）

　　5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）指名讀第7自然段。

　　（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

　　（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　四、拓展練習

　　1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）

《失物招領》教學設計 篇19

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點 ：

　　區分易混的字。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失（ ） 各 （ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、指導寫字

　　四、評析

《失物招領》教學設計 篇20

　　一、背景材料

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

　　二、課前準備

　　生字卡片，課文錄音及插圖。

　　三、本課的教學重點

　　養成愛護環境衛生的習慣。

　　四、學習目標

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　五、學習過程

　　第一課時

　　（一）、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

　　根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）

　　師生共同評議，練讀生字。

　　4、鞏固字音。

　　（1）、出示生字，學生開火車讀。

　　（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　（三）、自主發現，自由交流

　　1、小組合作學習。

　　（1）、學習任務。

　　①、給小伙伴提一個問題。

　　②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

　　（2）、匯報交流。

　　①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　（練讀第一、第二、第三自然段。）

　　③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗讀全文，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　（四）、聯系生活，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？

　　（二）、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　（三）、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　（四）、學生寫字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

　　2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　（五）、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

　　③、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

《失物招領》教學設計 篇21

　　【教學預設】

　　師：在學生熟讀課文的基礎上，教師要求學生分小組學習，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。

　　估計學生要提出的問題有：

　　1、什么是“失物”？

　　2、孩子們丟失了什么？他們認領了自己丟失的物品嗎？

　　3、“會心的微笑”是什么意思？

　　4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？

　　【教師引領】探討亂扔垃圾的壞處。

　　【預設理由】

　　本篇課文與孩子們的生活很接近，我要求學生自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著學生學習為主的方式，體現教師教給學生學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助于學生對課文內容的了解

　　【教學過程】

　　師：（創設情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？

　　生：（沒反應過來）木然地望著我……

　　師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？

　　生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”

　　師：真沒丟什么，再仔細找找!

　　（語氣：疑惑、肯定）

　　（全體學生再找，似有所悟）

　　生1：老師，我的牛奶盒不見了！

　　生2：我的餐巾紙不見了！

　　（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）

　　生3：我的礦泉水瓶不見了！

　　生4：我的花生殼不見了！

　　……

　　師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？

　　生：佯裝領走物品？

　　師：孩子們，告訴老師，現在你想說點什么？

　　生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。

　　（真能干）

　　生2：我們以后要愛護環境，不亂扔垃圾。

　　（很棒）

　　生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。

　　（不錯）

　　生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！

　　師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好孩子，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。

　　師：孩子們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認真聽喲！

　　生：“會心的微笑”是什么意思？

　　師：誰來說說？

　　生：“會心的微笑”就是開心的微笑。

　　師：懂了嗎？繼續！

　　生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?

　　師：誰知道？

　　生：我知道，因為同學們認回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。

　　師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。

　　生：我認為是同學們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，

　　師：他哪個詞用得好？

　　生：“知錯就改”用得好。

　　師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。

　　師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？

　　（學生紛紛舉手）

　　生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什么更不美了呀？

　　（討論討論）

　　生：我覺得我們自己的心靈更不美了。

　　師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？

　　生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。

　　師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護環境，人人有責呀！

　　……

　　【課后反思】

　　好的預設彰顯著好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對學生的學習情況進行了認真地分析，那教學必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自己的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）學生在課堂教學中走探究之路，生成之花必然綻放，教學必定精彩紛呈。

　　在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的 “預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！