《我盼春天的薺菜》教學設計（通用18篇）

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇1

　　之六

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，初步感受課文所表達的思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、讀通課文，并課文分段。

　　教學重點：學會生字新詞，讀通課文。

　　教學難點 ：讀通課文，并給課文分段。

　　教學過程 ：

　　一、 談話揭題：

　　1、談話：（板書：薺菜）問：同學們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點苦。）（注：教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。）

　　2、揭題：既然薺菜味有點苦，不好吃，那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢？這節課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》

　　二、 初讀課文

　　1、自由讀課文，讀后說說你有什么感受？

　　2、交流反饋。

　　三、 再讀課文

　　1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準生字新詞。

　　2、交流反饋：

　　①翻到課后讀讀寫寫，說說你認為難讀難寫的生字，并說說為什么？

　　②讀一段你最喜歡讀的段落。

　　五、作業 ：完成作業 本第一、二、三題。

　　四、學習1、2大段

　　1、指名讀第一段，有什么疑問？

　　2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞？

　　3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會一把把塞進嘴里？

　　4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來概括？

　　5、總結段意。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文4—10小節，了解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。

　　2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節。

　　教學重難點：了解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。

　　教學過程 ：

　　一、復習談話，導入  新課

　　薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個生活在舊社會窮苦人家的孩子，卻對它有一種特殊的感情，一種強烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？

　　二、整體入手，理清主線

　　1、默讀課文4—10小節，想一想：

　　填空：

　　我對薺菜有一種特殊的感情。

　　沒有薺菜的日子是的日子。

　　有薺菜的日子是的日子。

　　2、指名匯報。

　　3、總結：苦難享受

　　4、看課文插圖，應該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什么畫面嗎？

　　三、學習4—8小節

　　1、自由讀4—8小節內容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關句子）

　　2、給第4自然段的畫面取一個主題（心情基調）。

　　[板：饑餓]

　　你從哪些詞句里體會出來？感情朗讀。

　　3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]

　　應該怎么讀？（語速加快）

　　4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]

　　怎么讀？評評同學哪里讀得好？

　　5、第7自然段？[喪氣、悲哀]

　　媽媽知道這件事為什么會哀愁呢？（討論）

　　讀出感情。（哀愁）

　　6、讀了第8自然段，你的心情如何？

　　這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）

　　小結。讀出孤寂的感覺。

　　三、學習9—10節

　　1、在歡快的音樂聲中（師）范讀第9、10節。

　　2、自由讀第9、10節，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號）

　　3、說說你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對比）

　　[板：好吃坦然]

　　4、小結：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時得到精神上的享受。

　　5、指導朗讀。

　　6、嘗試背誦。

　　7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——

　　8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會有哪些希望？

　　[春天帶給我多大的希望啊！

　　我多希望！

　　我多希望！]

　　四、總結課文，說說啟發。

　　五、課堂作業 。

　　[板書設計 ： 我盼春天的薺菜

　　苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……

　　特殊的感情

　　享受：好吃坦然希望……]

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、能背誦9、10兩自然段。

　　2、給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。

　　教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學難點 ：背誦9、10自然段。

　　教學過程 ：

　　一、學習“學習提示”。

　　1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？

　　（1）寫出每個自然段的大意。

　　（2）抓住主要的，舍掉次要的。

　　都是主要的，就要進行歸并。

　　（3）明白、簡潔、完整。

　　二、讀課文，正確的給課文分段。

　　1、聯系單元學習提示和課后練習第三題，給課文分段。

　　2、交流匯報，并說說原因。

　　（1第一段；2—3第二段；4—8第三段；9—10第四段）

　　3、概括各段的段落大意。

　　4、匯報討論。

　　（結合課后題3討論第3段大意。）

　　5、概括總結。

　　三、討論課后題1、2、4。

　　四、背誦9、10自然段。

　　怎么背容易記住，請大家出出高招？

　　自由背、指名背、小組背、齊背。

　　五、課堂作業 本。

　　六、課堂總結。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇2

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

　　教學目標 ：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

　　2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設計思想：由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

　　A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　　（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　　（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　　（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

　　（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

　　（3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

　　點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

　　師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

　　2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

　　師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”

　　理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　3、總結全文：

　　（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　　（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

　　三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

　　1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

　　2、小組討論概括出第一和第二段段意。

　　3、全班交流評價。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

　　教學目標 ：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

　　2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設計思想：由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

　　A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　　（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　　（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　　（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。

　　（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

　　（3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

　　點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）

　　師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

　　2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

　　師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”

　　理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　3、總結全文：

　　（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　　（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

　　三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

　　1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

　　2、小組討論概括出第一和第二段段意。

　　3、全班交流評價。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇4

　　之七

　　陳海燕

　　【教學目標 】

　　1.學習積累生字新詞。

　　2.變序學文，前后聯系，探究原因，憑借朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。

　　3.感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的向往。

　　【教學過程 】

　　一、聯系生活，揭題質疑

　　1.出示薺菜實物，聯系生活談談自己對薺菜的認識。著重指出這是一種有苦味的草。

　　2.揭題，課題重點詞是什么？根據自己的理解讀好課題。

　　3.質疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。

　　篩選歸納：

　　（1）“我”對薺菜有著一種怎樣特殊的感情？

　　（2）“我”為什么會對薺菜產生特殊的感情？

　　二、自讀課文，感知“特殊”

　　1.采用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：

　　（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　（2）讀出自己的感受，特別體會一下這份“特殊的感情”。

　　2.交流所得。

　　（1）提醒要注意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。

　　（2）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第9、10自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。）

　　三、變序輻射，探因悟情

　　1.我們現在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。

　　2.交流討論。

　　出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　（1）點名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應？（饑餓）

　　（2）前后聯系，感受饑餓。

　　像我們現在是不會有這種饑餓的感受的，那就讓我們去感受一下“我”那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？

　　自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？

　　（剛……就 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了）

　　（3）再讀句子，深入悟情。

　　“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿--希望的，各種野菜任你吃，這對一個饑餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經歷后，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）

　　出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。

　　（1）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心里舒坦，無憂無慮，自由自在。）

　　（2）你能讀出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。

　　（3）指名讀。說說你仿佛看到了什么？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）

　　（4）前后聯系，探究原因。

　　“我”的這種坦然的心情是和“我”的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的段落讀讀。

　　①讀了這件事后，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？

　　說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？

　　②兩方面交流。

　　財主殘忍、可恨--拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑

　　“我”的悲慘、可憐--沒命地逃 不顧一切地逃

　　掙扎 撲騰 爬

　　重點讀議：

　　△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

　　媽媽為什么而悲哀？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）

　　△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野里游蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如啊！我的心里只有害怕。

　　（5）前后對比，再讀感悟。

　　現在好了，我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊！我自由了！（現在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）

　　四、升華主題，拓展閱讀

　　1.讀到這里，你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什么？這僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

　　2.介紹作者，拓展閱讀。

　　張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，由母親撫養長大，1960年畢業于中國人民大學。主要作品有：《愛，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當代文學界很有影響的女作家。

　　課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇5

　　教學內容

　　我盼春天的薺菜

　　總課時

　　3課時

　　教學

　　目標

　　1、在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。

　　2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。

　　3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。

　　5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

　　教學

　　重點

　　難點

　　教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學難點 ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。

　　教

　　具

　　投影片

　　課文錄音

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第1課時

　　一、讀題并質疑：

　　1、出示課題：13  我盼春天的薺菜。學生齊讀。

　　2、提問：誰見過薺菜？它是怎么樣的？

　　3、出示句子：我愛春天的薺菜。比較這句話與課題有什么不一樣？（從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。）

　　4、引入新課：作者為什么喜愛薺菜呢？學習了課文，我們就能體會到了。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。 

　　2、交流：

　　（1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。

　　（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？

　　（3）說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？

　　三、學習課文第9、10自然段。

　　1、哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）

　　2、自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？

　　3、交流：

　　（1）“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。

　　（2）“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種 享受。 

　　（3）“別提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指導朗讀）

　　（4） “坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”這里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情。“我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美啊！天空中飛過的小鳥多自由啊！我 此刻的心情多自在啊！（指導朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）

　　（5）薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜！（指導朗讀）

　　4、有感情地朗讀9、10自然段。

　　四、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）

　　五、作業 ：

　　1、《作業 本》第1、3題。

　　2、背誦9、10自然段。（3）

　　第2課時

　　一、復習回顧：

　　1、上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？

　　2、在上堂課的學習中同學們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題，怎樣探究這些問題？引入新課。

　　二、學習課文2、3自然段。

　　1、請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。

　　2、課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）

　　3、用“因為（   ）所以（    ）“把兩個自然段的意思連起來說說。

　　4、其實我并不饞，只是餓得發慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。“財主”是什么意思？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）

　　5、練習有感情地讀2、3自然段。

　　6、現在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？

　　三、學習第4－8自然段。

　　1、自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？

　　2、交流

　　（1）課文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。

　　（2）財主家的人兇狠、冷酷，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）

　　（3）當時我可憐、悲慘，因為——

　　①我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。

　　②沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來

　　③簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。

　　④沒有勇氣……又不敢回家……

　　出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔心自己的孩子會遭到財主毒打，擔心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）

　　⑤……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……

　　⑥漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）

　　（4）練習有感情地朗讀4——8自然段

　　（5）說說問題的答案。文中的我小時候曾經因為實在餓極了而有過這樣一段經歷，所以說“我再……”。

　　四、課堂小結：

　　1、通過學習2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。

　　2、通過本堂課的學習，你學到了什么？ 

　　第3課時

　　一、指導給課文分段。

　　1、自由讀課文，思考：課文可以分為幾段？用“||”表示。

　　2、交流。

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2、3自然段）

　　第三段（第4－8自然段）

　　第四段（第9、10自然段）

　　二、學習“單元學習提示”，概括各段段落大意，落實單元訓練重點。

　　1、自學“單元學習提示”，說說除了摘錄法歸納段意外，還可以怎樣歸納段落大意。

　　2、怎樣用“自然段段意歸并法”歸納段落大意？（先概括各自然段段意，接著把段意歸并起來，最后分辨主次，抓住主要的，舍去次要的。如果都是主要的，就保留。）

　　3、指導概括第二段段落大意。

　　（1）指名讀第2自然段，概括自然段段意：小時候，我很饞，能吃的東西都吃。

　　（2）指名讀第3自然段，概括自然段段意：我餓啊。

　　（3）把第2、3自然段段意歸并起來，歸納成為：小時候我很饞，是因為我肚子餓。

　　4、結合課后練習3概括第三段段落大意。

　　（1）先根據5個自然段的意思，說說第三段的段落大意。

　　（2）把概括完整的段落大意寫下來。

　　三、有感情地朗讀全文，背誦第9、10自然段。

　　四、指導完成《作業 本》第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上造句。

　　五、完成《作業 》第6題。

　　板書設計 ：

　　13   我盼春天的薺菜

　　特殊的感情

　　別提有多好吃！

　　最喜歡薺菜

　　坦然的心情是一種享受

　　親愛的薺菜

　　教

　　學

　　后

　　記

　　結合“讀讀寫寫”的詞語訓練，并適當擴大，通過聯系上下文對語句的理解品析，進而體會作者的愛憎感情，對理解課文內容較好。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

　　【教學目標 】

　　一、知識與能力：

　　1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

　　2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　二、過程與方法

　　1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

　　2、培養學生自讀感悟能力。

　　三、情感態度價值觀

　　1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

　　3、珍惜現在的幸福生活。

　　【教學重點】

　　學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　【教學難點 】

　　由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創設一個有利于學生感悟的學習情景。

　　【教學準備】

　　布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。

　　第一教時

　　【教學流程】

　　一、導入  揭題

　　導入  

　　投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節、地點、形狀、味道等方面展開說說）

　　今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

　　要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

　　（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

　　2、交流讀書結果：

　　（1）    投影出示詞語，指名認讀。

　　（2）    做作業 本第一題。做完后交流。

　　3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

　　談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題

　　4、這個故事發生什么年代，從哪里看出來？ 

　　5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）     

　　課文其它部分寫了哪些內容？

　　給課文分段，并交流。

　　分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

　　6、再次有感情地朗讀全文。

　　第二教時

　　一、  讀課題，自由讀，指名讀。

　　1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

　　2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

　　我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

　　3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點

　　4、讀課文第一自然段。

　　5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）

　　二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

　　1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

　　2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

　　3、集體交流

　　探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

　　二、真的很好吃嗎？

　　1、交流研究成果。

　　2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）

　　3、研讀課文2—3自然段。  

　　我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什么程度？

　　（1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。

　　A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　（2）你想要說什么？

　　A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　B、薔薇枝？吃下去？

　　C、映山紅？一把把塞進嘴里？

　　D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”          

　　E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”             

　　（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

　　我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

　　A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

　　B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

　　C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

　　小女孩為什么會這么餓？（貧窮）            

　　（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）

　　教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

　　出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。

　　探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。 

　　一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）

　　二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？

　　1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”

　　“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！

　　2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

　　“風呼呼直響”說明了什么？

　　“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！

　　3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　誰在笑？

　　我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

　　4、“我獨自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

　　看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

　　5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”

　　媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。

　　身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　4、總結全文：

　　（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　　（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

　　第三教時

　　一、學習單元學習提示

　　二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

　　三、背誦課文第九自然段。

　　四、作業 本第7題。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇7

　　之三

　　浙江臺州臨海白水洋小學 劉彩琴

　　教學目的：

　　1、學會本課的15個生字，29個新詞。

　　2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。

　　3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

　　教時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣引題，激發動機：

　　1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節、生長地點、形狀、味道等方面展開）

　　2、揭題后解題，質疑：

　　（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

　　（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？

　　（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

　　（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，

　　（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

　　2、交流讀書結果：

　　（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。

　　（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題

　　3、這個故事發生什么年代，從哪里看出來？

　　師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）

　　4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

　　課文其它部分寫了哪些內容？

　　給課文分段，并交流。

　　{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

　　5、再讀9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？

　　（板書：好吃坦然的心情是享受）

　　師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！

　　三、導學－－探究，學習新課

　　1、研讀第二段：

　　（1）分節指讀，歸納節意

　　（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

　　（3）指導感情朗讀全段。

　　2、研讀第三段

　　（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。

　　（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。

　　（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

　　（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會給你留下最深刻的印象？

　　要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流

　　（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）

　　A、第一方面：研究財主家人殘酷

　　重點研讀，并進行朗讀訓練：

　　a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

　　b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

　　想象說話：財主家人當時的語言、神情

　　c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）

　　B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐

　　重點研讀，并進行朗讀訓練：

　　a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）

　　想象說話：當時的氣候環境和“我”此時的心理

　　b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

　　c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

　　（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）

　　d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……

　　師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）

　　（5）說話訓練，激發感情：

　　“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？

　　（6）配音朗讀全段

　　四、作業 練習

　　簡要復述第三段

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　1、簡要復述第三段

　　2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因為春天

　　二、導讀－－探究，學習第四段

　　1、接上引讀

　　2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

　　3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：

　　（1）用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來

　　（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

　　（3）讀下一個長句子，想象畫面，

　　思考：此時，我的心里沒有，也沒有，非常。

　　（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。

　　（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會說些什么？

　　b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。

　　c、交流。

　　4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！

　　讓我們也來一起分享一下這種快樂吧，感情朗讀全段。

　　5、配音朗讀，試背全段

　　三、回歸整體，升華主題

　　1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？

　　2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什么？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？

　　3、是啊，我們現在就生活在這樣美好的社會里，這可是舊社會的人們日思夜想，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？

　　四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

　　1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：

　　一、歸納節意；二、舍次留主；三、進行歸并

　　2、共同歸納第二段段意：

　　（1）歸納節意：第一節：“我”小時候很饞。第二節：“我”饞是因為餓。

　　（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？

　　（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。

　　（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法

　　3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

　　讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由

　　（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

　　（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。

　　（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。

　　4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流

　　五、總結全文，再次質疑

　　齊讀全文

　　六、布置作業 ：補充課外閱讀

　　板書設計 ：

　　我盼春天的薺菜

　　（特殊感情）

　　餓——————————好吃

　　（偷玉米棒） （挖薺菜）

　　心里害怕————————心情坦然

　　是受罪 是享受

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇8

　　《我盼春天的薺菜》是一篇文質兼美的的散文，女作家張潔小的時候生長在舊社會，飽嘗人間冷暖，她經常忍饑挨餓，吃不飽穿不暖。當她饑餓的時候家去田野上挖薺菜來充饑，所以她對薺菜有一種特殊的感情。

　　文章開門見山就說明：“我對薺菜，有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉，寫到“我”小時候是多么地“饞”，為下文做好鋪墊。當時的小姑娘因為極度的饑餓而去財主家的地里掰玉米棒子，被“財主家的人”發現了，他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因為恐懼，慌不擇路地跳入了一條冰涼的河水，差點被河水嗆死。“財主家的人”的人卻在岸上發出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無助和悲傷。特別是寫“我”獨自一人游蕩在田野里的情景，更是委婉動人，令人心酸不已：夕陽西下，倦鳥歸林，夜色降臨，“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林，羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨寂寞，悲傷凄涼的心境。最后，文章開始用熱烈的筆調描寫自己在挖野菜的快樂坦然的心情。

　　揭題設疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學，然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒，讓學生感受到她的無奈，她是迫不得已，實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進入第三環節--學習第二段，理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨，她才對薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進入第四段的學習，理解作者的“盼”。從情感發展來說，我認為這樣設計比較自然，更易引起學生的共鳴，更易于學生的理解。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇9

　　引導他們較快地進入情境。古人云：“感人心者，莫先于情。”為了更好地創設情境，課前，我認真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過，對她深感同情，更為財主及家人的冷酷無情而憤慨！上課時，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語中，較自然、較快地創設了氛圍，奠定了課文的情感基調。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學生認真而深情的朗讀，帶領我們走進了那個可憐的女孩。

　　2、變序教學。揭題設疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學，然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒，讓學生感受到她的無奈，她是迫不得已，實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進入第三環節--學習第二段，理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨，她才對薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進入第四段的學習，理解作者的“盼”。從情感發展來說，我認為這樣設計比較自然，更易引起學生的共鳴，更易于學生的理解。

　　3、讓更多的學生參與。在課上，我引導學生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學習方法，充分調動學生的學習熱情，參與課堂的學習。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學生，總是給時間、給機會讓他們發表自己的見解，讓他們體驗被重視、被欣賞的喜悅。當然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想，自己在以下一些方面還需改進。

　　1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準備還不充分，還不能做到得心應手，感覺有時說了上句，沒了下句。

　　2、評價語言不夠豐富。平日的課堂里，有時總是稀里糊涂地過了，一旦到了上公開課，才發覺自己不該說的時候在羅

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇10

　　之五

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1、能在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。

　　2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。

　　3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。

　　4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。

　　5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學難點 ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學準備：

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　1、初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。

　　（二）教學過程 ：

　　1、讀題并質疑：

　　同學們，今天我們要學習—（齊讀）13 我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）

　　（從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。作者為什么喜愛薺菜？）

　　2、作者為什么喜愛薺菜？請同學們自由地讀課文，自學生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。（10分）

　　交流：（10分）

　　（1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。

　　（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？

　　（3）說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？

　　3、學習課文9、10自然段。（15分）

　　（1）哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）

　　（2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？

　　（3）交流：

　　①“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。

　　②“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　③“別提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指導朗讀）

　　④“坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”這里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情。“我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美啊！天空中飛過的小鳥多自由啊！我此刻的心情多自在啊！（指導朗讀，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）

　　⑤薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜！（指導朗讀）

　　（4）有感情地朗讀9、10自然段。

　　4、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？

　　②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）

　　同學們的問題提得非常好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？

　　4、作業 ：作業 冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

　　（二）教學過程 ：

　　1、復習回顧：上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？

　　在上堂課的學習中同學們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點擊課件）

　　怎樣探究這些問題？（學習下文）（2）

　　2、學習課文2、3自然段（10）

　　那我們先來探究第一個問題。請同學們瀏覽課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）

　　（1）請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。

　　（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）

　　（3）用“因為所以“把兩個自然段的意思連起來說說。

　　（4）其實我并不饞，只是餓得發慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。“財主”是什么意思？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）

　　（5）練習有感情地讀2、3自然段。

　　（6）現在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？

　　3、探究第二個問題：（18）

　　（1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？

　　（2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？

　　（3）交流

　　①課文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。

　　②財主家的人兇狠、冷酷，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）

　　③當時我可憐、悲慘，因為——

　　*我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。

　　*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來

　　*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。

　　*沒有勇氣……又不敢回家……

　　出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔心自己的孩子會遭到財主毒打，擔心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）

　　*……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……

　　漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）

　　④練習有感情地朗讀4——8自然段

　　⑤說說問題的答案。文中的我小時候曾經因為實在餓極了而有過這樣一段經歷，所以說“我再……”。

　　4、通過學習2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。

　　5、學習自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛

　　讀：第一自然段，第十自然段（3）

　　6、通過本堂課的學習，你學到了什么？（2）

　　第三課時

　　(一)教學目標 

　　給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業 本4、5、6題。

　　（二）教學過程 

　　1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業 第4題）。（15）

　　2、指導完成作業 本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上造句。（15）

　　3、完成作業 第6題。（10）

　　附：板書

　　13 我盼春天的薺菜

　　特殊的感情

　　別提有多好吃！

　　最愛薺菜

　　坦然的心情是一種享受

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇11

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

　　教學目標 ：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設計思想：由于課文所寫的事情發生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學過程 ：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議。總結出兩點理由：

　　A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　　（1）、 薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　　（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　　（1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全                     書》）、上網。

　　（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運用研究成果，師生共創情境，體驗思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？

　　（3）研讀課文2-3自然段。  

　　交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？  

　　點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”                           “更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才” 

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生           將搜集的圖片放在實物投影儀上講解 ，交流成果。）

　　師補充圖片講解： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節呢？指導課文朗讀。

　　正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 

　　2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

　　（1）交流研究成果。

　　（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。

　　師點撥： a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”

　　引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。

　　b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”

　　理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

　　d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。

　　e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

　　3、總結全文：

　　（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

　　（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創造。

　　三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

　　1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

　　2、小組討論概括出第一和第二段段意。

　　3、全班交流評價。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇12

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　l.通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2.通過理解作者的“盼”，養菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。

　　3.會背誦課文的9、10兩段。

　　教學過程 ：

　　（一）復習字詞：

　　1.昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。

　　2.看拼音寫詞：

　　jì cài wǎn dòu yě cōng

　　3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）

　　4.“窩”的同義詞。

　　5.在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。

　　6.好，咱們來校對一下。

　　（二）學習新課：

　　《盼》

　　1.來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。

　　2.我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）

　　3.我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）

　　4.可是作者對薺菜有著一種——

　　5.課本上哪句話表現了作者對薺菜最強烈的感情？

　　6.我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）

　　7.再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。

　　8.反饋：你們找了哪幾句？

　　（l）我最喜歡薺菜。

　　（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。

　　8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。

　　9.真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）

　　《餓》

　　1.我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？

　　2.自己讀讀書，在書上找到，劃下來。

　　3.誰來讀讀？

　　（l）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　（2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？

　　（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　（2）薔薇枝？吃下去？

　　（3）映山紅？一把把塞進嘴里。

　　5.真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！

　　6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？

　　（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！

　　（2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

　　（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　7.我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！

　　8.那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——

　　9.咱們再讀這句話。

　　10.除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？

　　11.挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。

　　12.挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。

　　13.師讀。

　　14.我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？

　　15.這事發生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？

　　《故事》

　　1.第四段：

　　（1）那家伙——怎么樣？

　　（2）粗木棍？用來干什么？

　　（3）多可怕呀！

　　2.第五段：

　　（l）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——

　　（2）不顧一切？不顧什么？

　　（3）多危險啊！我們一起來讀讀吧！

　　3.第六段：

　　（1）誰在笑？

　　（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　4.同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

　　5.看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

　　6.媽媽哀什么？愁什么？

　　7.我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。

　　《坦然》

　　1.最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望啊！我可以坦然地——（學生讀）

　　2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！

　　3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！

　　4.我可以坦然地——（學生說）

　　5.用上書上的話。

　　（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。

　　（2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。

　　（3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。

　　6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？

　　7.你現在對薺菜有什么新的認識了嗎？

　　8.所以作者才會從心底里發出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇13

　　《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：

　　淺析教材：

　　《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。

　　課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

　　本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標 定為如下三點：

　　初讀課文，了解課文大致內容。

　　學習字詞。

　　采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。

　　本節課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。

　　對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

　　本課的教法和學法。

　　在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發學生積極主動的求知和思考，培養學生的思維能力，發展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發誘導，使教的過程變為教師導的過程，變為學生發現問題、探索問題的過程，以期達到優化教學過程 的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。

　　“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培養學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統一原則和以讀為主原則。

　　設計意圖。

　　本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程 的：

　　第一步：揭題讀題，明確目標。

　　出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

　　第二步：范讀課文，整體感知。

　　緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。

　　這一程序旨在激發學生的求知欲，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

　　第三步：學習字詞。

　　學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

　　第四步：指導學習第一自然段。

　　指名讀課文第一自然段，鼓勵學生質疑，估計學生會提：A我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？B為什么會產生這種特殊的感情？

　　明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發現問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現素質教育核心的重要環節。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標 轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發展。

　　第五步；變序學習第9、10自然段。

　　學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。

　　這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”現在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。

　　第六步：總結課文，留下懸念。

　　本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇14

　　陽春三月，西子湖畔，來自全國各地的兩代名師聚集在這里，“本色語文，演藝激情”，他們追求著語文的本色本真，展示著迷人的教學風采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執教的《我盼春天的薺菜》，感觸頗多，諸多感想匯成一個詞，那就是“別樣”。

　　一、別樣的課文解讀

　　《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的：通過對作者小時候苦難生活經歷的回顧，揭露了舊社會的罪惡，抒發母女之間真摯的情感，進而感嘆幸福生活的來之不易。因此，傳統的教法是抓住“我”小時候因為饑餓什么都吃，什么都敢吃，甚至偷吃而展開學習，而只有在春天，在薺菜撒滿田野的時候才可以坦然地挖，有滋有味地吃來體會舊社會苦難的生活，從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學生來講太過遙遠，這樣的教學往往激不起學生的情感。

　　“任何閱讀都是誤讀”，這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學設計》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應該能引發學生的對話，引發學生的情感，于是在反復讀中悟到文本有一種言說不清的哲學意象，他認為課文還向我們展示了另一種視野：人的一生，不可能永遠是明媚的春天。但是，只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬，即使是在嚴酷的冬天，我們也能堅強地走過去。正是有了這別樣的解讀，張老師才把本文上出了新意，更把學生的精神世界引向新的境界。

　　二、別樣的板塊構建

　　對課文內容的學習，張老師設計了兩個板塊：“走進冬天，感受嚴酷”和“享受春天，體驗坦然”。

　　在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師讓學生用心去讀，通過讀與文字對話，感受冬天的嚴酷：“‘小女孩撲騰著，掙扎著……腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲’，沒有人救小女孩，只有一陣陣冷笑，小女孩掙扎的身影，財主家人奸笑的面孔交替出現在我們面前，我們的心在痛，小女孩真可憐”；“‘我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進了河里’，小女孩知道寒冷，知道危險，但為了躲避財主家人的追趕不顧生命會不會受到威脅跳進冰冷的河水中，她肯定凍得全身發抖”；“ ‘我并不是怕她打我，是怕她那雙哀愁的眼睛’，怕她自責不能保護我，不能讓我吃飽，怕她擔心我，怕財主會不會上門把我抓走”……張老師和學生們傾聽著每個學生每一句每一次的理解，張老師又順著情勢讓學生再讀，再去感受。

　　在“享受春天，體驗坦然”板塊，張老師以自己充滿情感的過渡語帶動學生：寒冷的冬天終于過去了，充滿希望的春天來了！然后，讓學生繼續自由朗讀寫春天的段落，用心去體會作者的心情，去體會那是一個怎樣的春天。學生在誦讀中體會到：春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受，張老師還是讓學生說說從哪里讀到的，再有感情地朗讀，享受春天，體驗坦然，在春天的田野中，看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”。

　　兩個板塊的充分感悟，讓學生體會到了冬天的嚴酷，春天的美好，為文章主題的領悟奠定基礎。

　　三、別樣的寫話設計

　　在“走進冬天，感受嚴酷”板塊，張老師精心設計，創設了母女對話的情景。

　　師：我讀這一段時（第八自然段），感覺每一個文字都像一塊重重的石頭壓在我身上，喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎？然后讓學生自讀、教師范讀、學生再讀去感悟，去體會母女倆當時的情感。然后張老師設計了這樣的對話練習：

　　夜色越來越濃，媽媽卻久久不見女兒回來，她會怎樣呼喚呢？孩子，你怎么還不回家？

　　_____________________________________________________________________________

　　孤獨的女兒又會對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，____________________

　　在交流時，張老師始終注意是對話，始終注意情景的創設，他是這樣組織交流的：

　　讓我們一起走進這恐怖的田野，可怕的夜晚。孩子，你怎么還不回家？（生說），女兒又想對媽媽說什么呢？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；媽媽聽不到女兒的聲音，一遍遍在村口呼喚著，孩子，你怎么還不回家？（生說）女兒聽到了，她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴，她會怎么說？媽媽，不是女兒不想回家，（生說）；夜色越來越濃，媽媽還是一遍遍焦急地呼喚，孩子，你怎么還不回家？（生說），媽媽，不是女兒不想回家，（生說）。

　　在三組對話后，張老師充滿感情地說：深深的呼喚，深深的告白，讓我們難過、心痛，讓我們一起向媽媽傾訴（生齊讀稍作改變的第八自然段）：

　　媽媽，我獨自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢了。田野上升起了一層薄舞。夜色越來越濃，周圍靜得可怕。媽媽，我聽見您在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應……

　　讓我們一起替小女孩傾訴，齊讀。

　　這樣的對話訓練，充分調動了學生的情感，也充分感受到了冬天的嚴酷。

　　四、別樣的情景對照

　　張老師設計本課的意圖是引導學生感受春天的生命力，懂得要學會懷抱人生美麗的春天。因此設計了別樣的情景對照：

　　同樣一片田野，冬天我們看到的是（生讀冬天田野的句子），是讓人恐懼的田野。到了春天，又是怎樣的田野？（生讀春天田野的句子）。

　　然后借此設問：同樣的田野，為什么帶給作者的感受卻如此不同？

　　再追問：春天是這樣的美麗，充滿溫暖，生機勃勃，但他們要經過很多個冬天，要飽受饑餓、寒冷，然而，他們走過來了，因為他們始終盼望春天的薺菜。難道他們只是走過自然的冬天嗎？

　　最后，張老師又拓展反哺，通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料，讓學生找到張潔人生的幾個“冬天”，找到她經歷“冬天”后所取得的成就，來升華認識：人生的道路有磨難，有挫折，但因為始終有盼望，所以一次次走過了人生的冬天。

　　“讓我們用一生去明白。”這是張老師送給學生的，也是送給我的：用一生去明白。

　　聽罷張老師的課，感慨萬千。語文教師在教學中應該“重主體，還本色，求本真”（王燕驊語），在課堂上將自己的視野與學生的視野進行融合，才能建構全新的課堂。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇15

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。

　　2、培養學生自讀感悟和研究性學習的能力。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？

　　2、教學難點 ：體味課文蘊含的思想感情。

　　三、教學過程 

　　（一）教師引入：同學們，這節課我們來繼續學習和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請同學們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學們快速讀課文，從課文中找出最能體現“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀！（我對薺菜為什么會產生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現我盼的）3、……我最喜歡薺菜。……好，我們就從這句話入手，研究課文。）

　　（二）研讀課文

　　1、置疑：“我”為什么會最喜歡薺菜？請同學們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的原因。

　　2、反饋：

　　A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃）

　　出示重點句：

　　把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

　　出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，非常好吃。

　　請學生讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了”中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因為“我”餓）

　　（1）老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究，也可以與同學合作研究。（幻燈出示2、3自然段）

　　（2）匯報交流：請同學們用這種形式匯報交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因為（ ），尤其是（ ）。

　　（4）研讀舉例：

　　1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當時非常的餓）

　　2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

　　（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明了我當時是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）

　　3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　（三個“青”，說明了果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現了我的極度饑餓。“更”說明了這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了，也體現我當時饑餓的程度）

　　4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。

　　（說明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明了當時社會的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）

　　（5）師小結：是呀，當時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。

　　B、師引入：同學們，好吃是一個原因，還有其他的原因嗎？

　　出示第二句重點句：

　　而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、交流反饋）

　　2、師：是呀，同學們，這是一種多快樂的享受呀，同學們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？

　　①請同學們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？

　　②匯報交流，教師隨機點撥、朗讀。

　　③研讀舉例：

　　A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。

　　B、我沒命的逃，風在我耳邊呼呼直響。

　　C、我害怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。

　　D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

　　E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。

　　F、太陽落山了……可是我不敢答應。

　　（感受我的害怕、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境）

　　④朗讀（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。）

　　⑤師小結：是呀，當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發現追趕的時候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你肯定會有新的感受。(a學生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)

　　（三）、師：是呀，我盼春天的薺菜呀！

　　1、請同學們再讀課題。（深情地讀，發自內心的讀）

　　2、討論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？

　　四、作業 

　　背誦課文第9、10兩個自然段。

　　（這是我去年上見習匯報課的教學設計，今天整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧！！）

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇16

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 初識課文，了解大致內容。

　　2、 采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

　　3、 初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

　　4、 學習部分生字新詞，并鞏固運用。

　　教學重點：

　　學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

　　教學難點 ：

　　掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

　　教學過程 ：

　　1、 課前談話

　　同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（問……）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何……

　　這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。

　　2、 揭示課題

　　（1） 多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

　　（2） 我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴

　　望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

　　大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？

　　那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）

　　(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節是描寫這幅圖的。（第九自然段）

　　3、 指導閱讀9、10自然段。

　　（1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用————劃出。

　　（2）提問，指名回答。

　　（3）歸納： {1、別提有多好吃了。

　　最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

　　（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）

　　（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）

　　從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）

　　（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

　　（7）因此，作者要發出一份發自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！

　　4、 過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）

　　5、教學第2、3自然段。

　　（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！

　　（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）

　　（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）

　　（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

　　（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）

　　（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。

　　（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節。

　　（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

　　投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。

　　2、我小時侯讒，是因為我餓。

　　（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

　　1、 先寫出每個段落大意的意思。

　　2、 再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

　　3、 最后進行歸并。

　　4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

　　6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

　　7、教學詞語

　　薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳 綻開

　　1、 齊讀一邊

　　2、 男女同學競讀

　　3、 說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句

　　8、總結本節課

　　板書設計 ：

　　盼 特殊的感情 最喜歡薺菜

　　餓 讒 饑不擇食

　　飽 胖 惡語嘲諷

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇17

　　《我盼春天的薺菜》（小語第九冊）一文寫了舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，反映了窮苦孩子對自由富足生活的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。全文分四段，其中二、三段回憶了小時候因為餓，吃野花野菜，又因為餓，掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學這兩段時，我讓學生自由朗讀課文，然后根據課文內容，思考填空“的我”，以此為線索理解分析課文。學生們踴躍上黑板填自己的理解“（饑餓）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……這時，一名學生突然站起來說：“老師，這個小女孩嘴那么饞，去偷財主家的玉米棒子，偷東西是很壞的行為，遭人打也是活該……”

　　面對這突如其來的見解，我當時的確有點不知所措，不知該如何應對，但很快我鎮定下來。請他坐下，及時思考，調整教學策略。

　　一、趨同——巧妙引導

　　當那個同學的想法一提出，很多對“財主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學立刻把目光投向我，并小聲議論：“偷東西是該受到懲罰呀！”而此時，我面對那么多和那位同學“站成一條戰線”的學生，想要強調當時的社會背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是，我也立刻和大家“站成同一戰線”：“對呀！這小女孩掰財主家玉米棒子，是該抓住她，是該打一頓。大家同意我的看法的請舉手！”

　　此時，本來熱鬧起來的教室頓時安靜了下來，個別同學先是猶猶豫豫地舉起了手來，接著偷偷左右望望，又輕輕放了下去，連那位一開始提出有個性的想法的學生也不作聲了。

　　二、求異——順水推舟

　　在大家猶豫困惑的目光下，我沒有及時陳述，而是把分析這個問題的主動權拋給學生：“和我執不同意見的同學能說服我嗎？”

　　此時，一石激起千層浪，發言者更是踴躍，有的說：“小女孩并不誠心想偷，她實在是餓壞了！”有的說：“財主家的所有東西都是不勞而獲，從窮苦人那里剝削來的，那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢！”有的說：“我們現在有些人是不想勞動才去偷，她是辛勤勞動卻吃不飽，餓急了才出此下策！”……

　　多么淺顯而又深刻的語言！隨著學生運用正確的思維思考問題，我為了讓學生更深刻地體會、理解文章，再次提問：“小女孩去掰玉米棒的事，我們該如何正確地評價呢？”然后引導學生們再回到課文有感情地朗讀，使學生在讀中有所思、有所悟。最終，學生們在討論中無意識地把文章深層次的內涵挖掘了出來：正因為舊社會財主的殘酷剝削，窮苦農民食不果腹，使得“我”對于挖野菜都稱得上是一種享受，所以她盼望春天來臨，盼望能挖春天的薺菜，其實更盼望自由、幸福的生活！

　　反思：

　　細細想來，進行批判性質疑，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其本身是應該加以肯定、鼓勵，即使違背課文主旨的質疑，也因“疑源于思”，關鍵在于教師如何運用教育機智、引導得法。“示之以動，利其靜而有主。益動而巽。”打仗如此，課堂上也可借此一用。如這堂課中的突發問題，不妨表面上贊同，不干預學生思維走向；暗地里，采用巧問妙題，“迂回進攻”，讓學生自己從思考、討論中求得正解。

《我盼春天的薺菜》教學設計 篇18

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會生字新詞，能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子，并能背誦第9、10自然段。

　　2、初步學會用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　3、能有感情地朗讀課文，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

　　教學重點：

　　用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　教學難點 ：

　　上面的重點也是學習的難點。另外，課文寫的內容發生在舊社會，距當今兒童生活距離甚遠，這對學生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習課文1、9、10節，了解我對薺菜的特殊感情。

　　3、完成作業 本1、2題。

　　教學過程 ：

　　一、揭題，提出問題

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、提問，篩選歸納：①薺菜是怎么樣的？

　　②我為什么盼春天的薺菜？

　　3、解決①，存疑②

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、聽錄音，思考：我為什么盼春天的薺菜？并想想課文所寫的情況發生在什么年代？你是從哪些地方看出來的？

　　2、交流回答，了解大意。

　　三、學習第1節

　　過渡：我盼春天的薺菜，因為我對薺菜，有著一種特殊的感情。

　　1、指名讀，專心聽：你有什么問題要提？

　　2、提問，篩選歸納：①我對薺菜，有著一種什么樣特殊的感情？

　　②為什么會產生這種特殊的感情？

　　四、指導閱讀9、10節，理解我對薺菜的特殊感情

　　1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情？（9、10節）

　　2、自由讀，從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”？請把這些詞句劃出來。

　　3、交流回答，把握以下3處：

　　②別提有多好吃

　　①我最喜歡薺菜

　　③心情坦然，是一種享受

　　（穿插提問：*玉米面糊糊里，放上薺菜，加點鹽花，味道真有那么好吃？--體會“饑不擇食” *“坦然”什么意思？從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情？--從動作描寫、景物描寫中去體會）

　　4、有感情地朗讀9、10節。

　　5、小結：薺菜是一種野草，所以我挖薺菜時不用擔心有人會兇狠地干涉，所以當時的心情是那么坦然，在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。

　　那這種特殊的感情是怎么樣產生的呢？我們下節課再討論。

　　五、布置作業 

　　完成作業 本1、2題。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習2--8節，感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。

　　2、有感情朗讀全文，完成作業 本3、5題。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、有感情地朗讀9、10節

　　2、導入  ：從這2個自然段中，我們已經知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產生的呢？這堂課咱們著重來解決這個問題。

　　二、指導閱讀2、3節

　　1、默讀，思考：從這2 個自然段中你讀懂了什么？（我小時候饞是因為太餓。）

　　追問：我為什么那么餓？（受財主的剝削）

　　2、這和“我”對薺菜產生特殊感情有什么關系？（饑不擇食：餓極了--別提有多好吃了）

　　三、指導閱讀4--8節

　　1、默讀，思考：寫了一件什么事？

　　（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

　　2、從這件事中，你體會到了什么？從哪里體會到的？

　　從兩方面去體會：①財主的兇狠殘酷：拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

　　②“我”的可憐悲慘：沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬

　　重點讀議以下兩個句子：

　　①……我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。

　　*“哀愁”怎么理解？

　　*媽媽知道了這件事為什么會哀愁？

　　（擔心孩子會遭到財主的毒打；擔心財主會借此逼債）

　　②太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。

　　*這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”？

　　（襯托出被財主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨自一人游蕩在田野的悲慘情景。）

　　3、有感情地朗讀4--8節，體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的悲慘。

　　4、這一件事和我對薺菜產生特殊感情有什么關系？（我挖薺菜，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中……，樹上……，藍天上……多么自由啊！所以我盼春天的薺菜。）

　　5、再讀課題

　　追問：同學們，我為什么盼春天的薺菜？你現在明白了嗎？一是因為在舊社會，窮苦孩子吃不飽，穿不暖，而一到春天，薺菜可暫時充饑；二是因為薺菜是野草，不必擔心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕，可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特別喜歡薺菜，對薺菜的這種特殊感情便油然而生。

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、布置作業 ：

　　1、完成作業 本3、5題

　　2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會勞動人民的生活。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　2、背誦第9、10自然段。

　　3、完成作業 本4、6題

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語（課后“讀讀寫寫”中的詞語）

　　二、分段，概括段落

　　1、自學“單元提示”，你學懂了什么？

　　*用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。

　　*課文第二段的段意：我小時候饞是因為肚子餓。

　　2、結合果后習題3，概括第三段的段落大意。

　　（我掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在田野上。）

　　3、研究討論最后兩個自然段要不要再分段。統一后，讓學生獨立概括第一、第四段的段落大意。

　　（一、我對薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因為它好吃，更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。）

　　三、指導背誦第9、10自然段

　　*重點指導背誦第9自然段。八句話，可以按如下的思路背誦：

　　①過渡句：冬--春⑤怎么吃

　　②總起句：春天帶給我多大的希望啊！⑥……心情……

　　③總分句：田野里長滿了各種野菜：……（四種）⑦不必擔心

　　④我最喜歡薺菜。⑧不時地抬頭

　　四、布置作業 

　　1、背誦第9、10自然段。

　　2、完成作業 本第6題。