《談禮貌》教案（精選23篇）

《談禮貌》教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課字詞，正確辨識文中的多音字“校”。能聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學重點：1. 能夠正確、流利地朗讀課文。2. 能聯系上下文理解詞語的意思。

　　教學難點：學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　預習導航：

　　1.自學生字新詞，練習正確美觀地書寫生字，《習字冊》上的生字描一個寫兩個。

　　2.正確辨識文中的多音字“校”，標注拼音，能借助工具書分別組一個詞。

　　3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。

　　4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。

　　5.查查字典，理解下列詞語或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有禮”“出言不遜”“禮到人心暖，無禮討人嫌”“糾紛”“和諧”。

　　6.通過上網、查閱資料等方式，搜集有關禮貌待人的故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、凸顯導入趣味點，樂學新知

　　1.同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2.板書課題：談禮貌

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1. 指名讀課文新詞、難讀的句子。

　　咳嗽  糾紛  岳飛  態度粗暴  出言不遜  彬彬有禮

　　寬容  師傅  和諧  減少矛盾  思想情操  文化修養

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　◆形近字組詞：嫌（    ）謙（     ）賺（    ）鐮（     ）廉（   ）兼（      ）

　　◆描紅

　　2.齊讀課文，把課文讀得通順、流利。

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1.這篇課文一共幾個自然段？5個。默讀課文，看看課文可以分幾部分。

　　第一部分（1）禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優良傳統。

　　第二部分（2—4）列舉三個例子來說明禮貌待人，使用文明用語的好處。

　　第三部分（5）總結全文。

　　2.我們把這篇課文分了三個部分，誰來總結一下這篇課文的主要內容？

　　這篇課文以舉例子的方式，向我們說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更加美好。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟（學習第1自然段）

　　1.由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　2.學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　3.重點理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　4.小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　5.這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　6.想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　7.齊讀第1自然段

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　1. 1.寫完《習字冊》字、詞部分。

　　2.完成《補充習題》第一部分。

　　3.把你喜歡的關于禮貌待人的名言摘錄下來。

《談禮貌》教案 篇2

　　一、設疑　激趣

　　1.設疑導入。上課了，教師跨進教室直接宣布上課，有意省略“師生問好”這一課堂程序，引發學生的疑問。教師卻“平淡”地表示：同學們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。

　　2.激發討論。針對上述問題引發師生之間不同意見，教師順勢撩動學生進一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區區小事，何足掛齒？學生（正方），中國五千年燦爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3.揭示課題。教師順勢引導：簡單的思辯，揭示深刻的主題。經濟的發展，社會的進步，期待文明的復興，讓我們一起“走進中國禮儀文化”。

　　評析　《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內涵，找出課文學習的生長點，使課文內容與學生的“已知”（即中國是“禮儀之邦”）產生碰撞。這樣，以學生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發學生強烈的學習興趣，推動學生的探究向縱深發展。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　二、選擇　合作

　　1.研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準備從哪些方面了解它？

　　2.請你選擇你的合作伙伴進行研究，以下同學們討論出的選題供大家參考：（1）中國禮儀的起源；（2）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國禮儀的演變；（4）中國古代至“禮”名言；（5）中國古代禮儀故事......

　　3.制定研究計劃。

　　評析　中國的禮儀文化范圍廣泛，教師應該從實際出發，讓學生自由組成若干研究小組，教師可以協助學生調整研究的角度，將相關問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導學生制定簡單的研究計劃，教會學生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。如安排研究時間表，分析、利用、創造研究的條件，預測研究成果等。此時學生參與實踐欲望強烈得如：“問長纓、何時入手，縛將戎主？”

　　三、探究　體驗

　　1.學生分小組進行研究（教師關注某些“弱勢群體”，可以是其中某小組一員。）

　　2.交流研究進展，共享研究資料，吐納研究經驗，排解研究困惑.

　　資料交流包括?押

　　歷史的：從中國禮儀的起源到禮學專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；

　　民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長禮等；

　　教育的（蒙學）：“親師友，學禮儀，香九齡，能溫席”（三字經）；

　　文學的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；

　　戲劇表演的：文中的三個故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進行表演；（也可以課外搜集的）

　　音樂的：《禮貌歌》等等。

　　評析　在探究向縱深推進的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產生一個個新的需要。教師此時處在輔導地位，而貫穿綜合性學習活動始終的是問題解決過程，是教師促使學生持續付出努力的激勵和刺激，這樣讓學生不斷感到自我能力的實現，并不斷迸發自主、創造的火花，這也是綜合性學習最有魅力之處。可以肯定，在這種情境下，許多學生此時是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　四、共享　交流　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.交流研究成果。

　　a.舉辦主題演講b.進行禮儀知識競賽c.表演自編的課本劇d.匯編“中國禮儀小知識手冊”e.展示自編的手抄報……

　　2.暢談研究體會。

　　3.設計新的“師生問好”方案。

　　評析　在共享和交流的過程中也要體現探究性學習的特點，不作絕對評價，提供學習成果展示的舞臺，尊重學生在學習活動中的豐富的個性的體驗。把關注的重點放在學生在探究過程中的體驗上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣。也可以讓學生寫研究日記，敞開心扉，真實地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學生品德與人格進一步完善，學習方法和探究能力得到進一步提高。學生會通過這一系列的實踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

《談禮貌》教案 篇3

　　19、談禮貌

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　【教學重難點】

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　【教學準備】

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞　

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　c、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　d、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　a、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　b、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　c、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　d、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　a、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　b、指導朗讀

　　c、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　【作業設計】　

　　1、課后練習1.2.3.

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　19、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切

《談禮貌》教案 篇4

　　溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾

　　本周訓練目標：學會合作 大方展示 學習內容 20   談禮貌 主備人 李  娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學習小主人：   學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學會從小以禮待人，養成使用禮貌語言的好習慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學重難點 通過自主合作學習，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。并從學習中受到啟發，養成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。 學習過程：    一、提前預習，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內容寫在相應的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復習導入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內訂正。這節課我們就繼續學習《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學習 我嘗試1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓                        。用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。用這語句中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？  

　　（友情提示：課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經讀懂了。）    （3）我能通過周總理的語言和態度看出他是一個怎么樣的人？

　　（4）各小組選一個小故事演一演  3、歸納總結本文是一篇     的文章，告訴我們：                                。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從     到     ，從      到      ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。  （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內容，使語言變得委婉得體。當小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節課我在              方面表現不錯，但在              方面仍有不足，下節課我會繼續努力的！

《談禮貌》教案 篇5

　　《談禮貌》第二課時教學預案

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　教學重點、難點：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　教學過程：

　　一 理解古訓明觀點

　　1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齊讀

　　2、誰來用課文中的語言說說古訓的意思。

　　3、（古訓，就是要求我們講禮貌。禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。）板書：禮貌待人

　　優良傳統

　　二 精讀故事，領悟禮貌待人的好處

　　1、瀏覽課文2-4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？

　　2、交流。    問路  踩裙  刮臉  板書

　　（歷史故事）（身邊的事）（名人故事）

　　故事一

　　（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

　　a、默讀，思考：這個故事講了什么人？什么事？結果怎么樣？為什么會這樣？

　　b、討論、交流

　　c、小結：兩個人，兩種態度，兩種不同的結果形成了鮮明的對比。對照剛才的故事，你知道俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思嗎？

　　（簡要說說語意。）

　　d、小結，課文的說理方式。

　　（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

　　e、過渡：第一個事例是講古人的，一正一反，對比鮮明，給人深刻啟迪，說明了講禮貌的重要性。禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優良傳統，古代的英雄岳飛待人和氣有禮貌，今天的人們呢，讀第二、三兩個故事。

　　3、舉一反三，自讀自悟故事二、三

　　（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

　　（2自讀故事二、三

　　a、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在這個故事中講了什么人？什么事？結果怎么樣？你明白了什么道理？

　　b、交流

　　c、小結：女青年下公共汽車，小學生不注意踩了一下，矛盾在“對不起”“沒關系”中避免了，可見禮貌待人的重要性。出示“禮貌待人可以在與人之間架去一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”齊讀。

　　△    故事三

　　a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

　　d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

　　e、引讀：可見……

　　四、回歸中心，明白道理

　　1、三個小故事學完了，想一想，它們有什么相同點？有什么不同之處？

　　（相同處：談的都是禮貌待人。不同處；岳飛是古人，小學生是今人，周總理是偉人。，他們都具代表性。）

　　2、想一想，這三個故事在安排上，順序能不能顛倒？為什么？

　　3、其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

　　4、總結寫法，學完課文，整篇文章的寫作方式有什么地方值得我們大家學習的？（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強調講禮貌的重要性，總分總的寫法。）

　　五、自創名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、作業

　　在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。

　　板書：

　　19  談禮貌

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮貌待人     問路（古人）   和氣

　　踩裙（今人）   道歉    和諧、美好

　　優良傳統     刮臉（名人）   寬容

　　總              分                   總

《談禮貌》教案 篇6

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　(二)設問導讀

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：

　　讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流

　　1、故事交流這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。

　　語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測 拓展延伸

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

《談禮貌》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

　　教學難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、說禮貌用語。

　　2、說說課文主要內容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統）

　　（二）學習三個事例

　　1、默讀2—4自然段

　　（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

　　（2）同桌相互交流，反饋。

　　（3）根據回答，學習不同的故事。

　　2、學習第一個故事

　　（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

　　（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

　　（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內容的學習方法）

　　（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

　　（5）從這個故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

　　（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態、動作、語言）

　　（7）分角色朗讀第二自然段。

　　3、學習第二個故事

　　（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

　　（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

　　（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系。”）“微笑著”，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態、語言），讀出她的寬容。

　　（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

　　（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

　　（6）齊讀第三自然段。

　　4、學習第三個故事

　　（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

　　（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

　　（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！），自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

　　（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

　　周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區別嗎？）

　　（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

　　（6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學生在生活中的表現加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養

　　（7）結合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

　　5、表演課本劇

　　同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

　　（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規則，提醒：要注意人物的神態、動作、語言，看哪一組同學演得？

　　（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。

　　（三）寫法指導

　　1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

　　（1）指名回答，教師點撥，啟發學生可以用這種方法寫自己的文章。

　　（2）如果調換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

　　（3）教師小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

　　2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

　　（1）同桌交流，回答。板書（結論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

　　（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

　　（四）拓展教學

　　拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

　　（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

　　（2）反饋交流結果，學生互評，教師點撥。

　　（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

　　（五）交流收獲

　　1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

　　2、根據課文內容填空

　　（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

　　（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

　　（3）學會禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

　　（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

　　（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

　　（六）課堂總結

　　同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

　　（七）布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

　　3、完成《同步練習與測評》。

　　板書設計：

　　19 談禮貌

　　話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統

　　（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

　　例證

　　（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

　　（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養

　　結論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

《談禮貌》教案 篇8

　　一、說教材與教學目標

　　《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結強調。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。再次研讀教材，發現課后有一練習：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓練。

　　在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。2.學習議論文中寫事說理的表達，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。

　　二、說學情與教學形式

　　我曾質疑自己：五年級的孩子適合游戲的學習方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內容嚴肅，語言平實，結構嚴謹。

　　答案是肯定。首先從學習者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發承擔的工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發擔負起的發掘內在潛力的活動。

　　其次，從文本內容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內容，達成教學目標。

　　因此，本課教學將游戲精神——寬松、零負擔、自發作為課堂教學理念；將游戲活動作為重要的學習形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓練，增加學生主動實踐的機會與時間。

　　三、說教學設計與意圖　

　　本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。

　　設計以上游戲的意圖是什么？創新在哪里？

　　活動一：拷貝不走樣

　　課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止狀態。此環節既是學習前的熱身運動，調動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態。

　　活動二：禮貌故事，我來講

　　此環節，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內化和運用語言，提高口頭表達能力。

　　兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產生學習興趣。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學時采用講故事的方式，給學生以新鮮感，為學習注入趣味，從而激發學生學習的積極性。

　　特別是學生在輕松愉快的評價環節，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現了一種主動學習的姿態，這可能就是游戲精神所在。

　　活動三：禮貌故事，我來改

　　語文閱讀教學不僅要關注語言內容，更要關注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學生在上一環節中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發現：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習這一表達方式。

　　特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。

　　活動四：禮貌故事，我再談

　　此環節，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發，找出優缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。

　　請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現場感”、“他抓住了的動作、語言和神態”、“‘ 吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出很有禮貌”……從以上學生的評價中可以看出，學生掌握了寫事說理的表達方式，教學目標達成。

　　整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學習、快樂成長。

《談禮貌》教案 篇9

　　語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。　　

　　我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演。　　

　　師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？　　

　　生：要對別人很寬容。　　

　　師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當別人無意傷害你時，有三種態度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學來配合一下。　　

　　（學生上臺，假裝踩老師的腳。）　　

　　生：哦，對不起，對不起。　　

　　師：（蠻不講理*腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！　　

　　（學生笑，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼，揚揚手示意對方走吧。）

　　（第三次，學生假裝踩老師的腳。）

　　師：（摟住學生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

　　（學生大笑。）　　

　　師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說？　　

　　生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。　　

　　師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說？　　

　　生：媽媽我一點都不餓。　　

　　生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）　　

　　我為什么要安排這個環節？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。　　

　　我認為不足的地方：　　

　　1教材的把握還有很大的依賴性。　　

　　雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。　　

　　2課上“灌”得多。

　　感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發揮出來，思維的訓練要加強。　　

　　3學生的語言表達要努力培養。

《談禮貌》教案 篇10

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學重難點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教具準備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

　　2、板書課題：談禮貌

　　齊讀。

　　學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導書寫生字

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作業

　　1、完成習字冊中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　 　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　學生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　練讀，交流讀，評點

　　板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

　　板書：貼切

　　小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習設計

　　完成練習冊。

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。　

　　二、復習

　　說說這篇課文的表達方法。

　　板書：事例動作說理神態語言貼切

　　三、完成課后練習

　　1、指名讀題。

　　2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

　　（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

　　（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。

　　說好處的時候要注意些什么？（要緊密結合事例的內容來談。）

　　3、練習說話。（準備、交流、評點）

　　4、齊讀第五自然段。（交流）

　　四、練習設計：

　　課后習題4

　　板書設計：

　　24、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切

　　課后筆記：

《談禮貌》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色 態度彬彬有禮 關

　　禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更

　　貌 ① 和

　　下馬施禮 “請問” 人心暖 諧

　　待 連忙抬腳 “對不起”

　　② 生

　　人 優良傳統 微笑著說“沒關系” 活

　　文雅和氣 寬容 更

　　③ 安慰 “不能怪你” 美

　　溝通心靈 反映情操和修養 好

　　作業 設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

　　安慰情操修養文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業 

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　D、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　B、齊讀最后一句板書：避免糾紛

　　架起橋梁

　　C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　D、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容

　　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　B、指導朗讀

　　C、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業 

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、說說句子的意思。

　　2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名說說課后練習4中的句子的意思。

　　2、齊讀課文

　　二、總結課文

　　三、說話練習

　　1、交流上堂課布置的作業 

　　從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

　　2、練習

　　（1）先同桌二人互相講講

　　（2）指名上臺講

　　（3）表揚優秀生

　　四、作業 

　　課后同學間相互講講禮貌待人的事例。

《談禮貌》教案 篇12

　　教學過程：

　　教學重點：通過學習理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　教學難點：初步感知說理性文章的表達方法。

　　一、直接導入

　　1　同學們，今天我們繼續學習這篇說理的文章——19、《談禮貌》。

　　2齊讀課題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）學習第一自然段。

　　1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓，請同學們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）

　　2、這句古訓是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。

　　過渡：這一自然段先引出古訓，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題

　　這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優良傳統

　　3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優良傳統。　　

　　4、想一想這一節該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）　　

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）學習第二至第四自然段。

　　1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據學生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉

　　2、課件出示這段話：下面就請同學們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復述出來。在復述時要注意人物的神態、動作、語氣等，看誰能復述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）

　　3、學生自學準備

　　4、交流，課件出示：我感興趣的是第　　個小故事，這個故事講的是　　　，我們從中明白了　　　道理，下面我給大家復述。

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）　牛皋怎么問路的？結果怎么樣？指導朗讀，理解“呔”。

　　岳飛怎么問路的？結果如何？指導朗讀 理解“離鐙”。

　　師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結合這個例子談談對這句話的理解。　

　　小結齊讀第2自然段

　　b、繼續交流（第2個例子）

　　請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。

　　是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發生。所以——（出示引讀）

　　隨機板書：（架起理解橋梁）

　　c、繼續交流（第3個例子）

　　周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。

　　的確文雅、寬容的語言，體現了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現個人情操、修養）

　　（三）小結

　　課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。讓我回過頭來看這三個故事。

　　（3）練習（出示填空題）　　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”

　　小朋友________說：“_____________，____________________。”　　女青年______________說：“_______________________。”　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？

　　（四）拓展

　　指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事。

　　指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

　　（五）學習第五自然段

　　講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結論？板書：結論

　　自己讀讀，交流。

　　板書（學會禮貌待人 使用禮貌用語）

　　感情朗讀這一段。

　　（六）總結

　　這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。　三、交流收獲，自悟自得學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　四、作業

　　1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。

　　2、搜集有關講禮貌的名言及故事，課后同學間交流。

　　附板書：

　　19談禮貌

　　話題 禮貌待人 優良傳統

　　問路 人心暖討人嫌

　　例證 踩裙 架起理解橋梁

　　刮臉 反映個人修養

　　結論 學會禮貌待人 使用禮貌用語

《談禮貌》教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：華小在線    點擊數：288

　　《談禮貌》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

　　教學重點難點：

　　通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　主要板書計劃：

　　不失色　態度彬彬有禮　　　關

　　禮　古訓　君子　不失口　說話使用禮貌語言　系

　　馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌　　更

　　貌　①　　　　　　　　　　　　　　　　　　和

　　下馬施禮　　“請問”　人心暖　　諧

　　待　　　　連忙抬腳　　“對不起”

　　②　　　　　　　　　　　　　　　　　　生

　　人　　　　優良傳統　微笑著說“沒關系”　　活

　　文雅和氣　寬容　　　　　　　　　更

　　③　　安慰　“不能怪你”　　　　　　　美

　　溝通心靈　反映情操和修養　　　　好

　　作業設計、安排：

　　課內：1、組詞

　　2、補完詞語

　　3、造句

　　課外：抄寫詞語朗讀課文；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容，理清段落。

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時　　　　　　　　　　　

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　b、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　c、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　d、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　a、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　b、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　c、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　d、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。

　　a、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你

　　溝通心靈反映情操和修養

　　b、指導朗讀

　　c、齊讀第4自然段

　　（3）練習（出示填空題）

　　牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

　　岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

　　女青年______________說：“_______________________。”

　　周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

　　（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段

　　（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”

　　（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？

　　（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段

　　（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　三、作業

　　1、課后練習4

　　2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

　　華小在線

《談禮貌》教案 篇14

　　《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強。學生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。

　　一、初讀：強調學生自主閱讀。給予學生充足的時間閱讀。從讀準字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進而劃分層次，歸納主要內容。然后通過檢查的形式，去發現學生自學的情況，及時進行協調，讓學生初步理解課文內容。

　　二、精讀：從扶到放，學會方法。課文有三個典型事例，扶持學生理解第一個事例，放手學習其它兩個事例。教學第一個事例時，讓學生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學生通過抓人物的語言、動作、神情，進而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態度、兩種結果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。另外，通過角色朗讀讓學生深入人物的語言神態，進一步感悟文章的內涵。

　　三、遷移：進行恰當的練習。文章結尾這樣寫道：“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。”怎樣“恰當”地使用禮貌語言？有這樣一道練習：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“　　”，請人解答說“　　”，求人辦事說“　　”，麻煩別人說“　　”，求人指點說“　　”，得人幫助說“　　”，社人健康說“　　”……通過練習讓學生學恰當地練習了常用的禮貌用語。最后，進行說話寫話的訓練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關系，學生沒有盡興地進行交流。最后留作課外的練習。

《談禮貌》教案 篇15

　　南通市實驗小學 吳鵬程

　　一、揭題

　　1、兩生表演

　　（1）（[1]學生a滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

　　（[2]學生b輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

　　（2）請上座位！

　　同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

　　（生說）

　　2、其實剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

　　誰來讀？（生讀）

　　誰來猜猜這句話的意思？（生說）

　　君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

　　不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）

　　這句話的意思就是有道德的人。。。。

　　3、揭題

　　今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

　　三、學習2-4節

　　1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態度對待別人，這是我們中華民族的優良傳統，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

　　2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

　　第一個故事是什么？（生說）

　　第二個故事呢？

　　第三個故事？

　　3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）

　　4、學習第三節（第二個故事）

　　（1）表演的很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

　　（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

　　（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

　　（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

　　5、學習第4節（第三個故事）

　　（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）

　　（師生同演）

　　（生喊：吳老師表演的真棒！）

　　（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

　　（3）告訴我們什么道理？（生說）

　　（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌 人品）

　　6、學習第二節

　　（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）

　　（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方） 謝謝啊！

　　（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

　　（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

　　（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

　　（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

　　誰來讀？

　　猜猜什么意思？（ ）

　　7、拓展

　　（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

　　隨即安排，如有人講就請1-2位同學

　　如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

　　（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

　　（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

　　（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

　　（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。

《談禮貌》教案 篇16

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：153

　　以“禮”待人，以“禮”服人 ————《談禮貌》助學

　　————《談禮貌》助學

　　上課了，五（1）班的值日小老師“楊老師”慢吞吞地走上講臺，他沒有立刻打開書帶同學們學習新課《談禮貌》，而是先給同學們講了他的周末見聞：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清廣場學溜冰。路過雙語學校的時候，他們看見外教正騎著自行車準備去郊游。妞妞遠遠就朝她揮手，熱情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛卻熟視無睹，依然拉著爸爸急匆匆地往廣場趕。外教走過來，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主動要求陪妞妞練習溜冰，并“毛遂自薦”說自己曾做過溜冰教練。嗬，膽小的妞妞可樂了！一上午在外教的精心指導下她竟學會了溜冰，還能熟練說幾句口語，真令爸爸刮目相看啊！

　　楊老師：同學們，我的見聞講完了，你們想談談自己的體會嗎?

　　亮亮：俗話說，“禮貌是人類相處的金鑰匙。”妞妞能禮貌地對待外教，恰當地使用禮貌語言，使外教有賓至如歸的感覺，才會有意外的收獲！

　　彬彬：現在我明白了，父母為什么給我取名叫“彬彬”了。原來他們希望我待人要彬彬有禮，與人為善，就能認識更多的朋友！

　　明明：德國作家歌德曾說過，一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。我們可要經常“擦試禮貌”這面鏡子，讓我們的形象光彩照人哦！！

　　揚揚：我想勸牛牛一句：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。如果你走到哪兒，都要記著帶上“禮貌”，你就會發現人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好！

　　青青：是啊，咱們中國不是有句古話嘛：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。妞妞講禮貌，外教才跟她成了好朋友，教她學溜冰；牛牛不講禮貌，外教也就不會跟他做朋友了，更不用說陪他練習溜冰了。

　　站在一旁的費老師聽了同學們的發言，知道“小楊老師”和同學們真的會學習了，露出了欣慰的笑容。

《談禮貌》教案 篇17

　　《談禮貌》教后記

　　今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人  （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。  （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。  （4）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。     （5）人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　學生齊讀后引導學生思考這樣光講道理好不好，然后引入對三個事例的學習。

　　學習完三個事例后，我拋出一個問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據所擺事實進行恰當的說理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）

　　反思：這一節課，我的主要教學目的就是引導學生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。

《談禮貌》教案 篇18

　　《談禮貌》教學反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。本文結構嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題，當自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

　　在教學中，我以“三個故事”為主線，讓學生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內涵。在交流中，引導學生關注人物的動作、神態、語言，揣摩人物心理，為了進一步理解，并讓學生演一演，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白事例中說明的是事理。

　　在這課教學中，我重點完成兩個教學目標：

　　1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學，我重點教學第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學生演一演，讓學生感受到禮貌待人就體現在細節中,同時教給學生學習第二、三事例的方法：1、抓住人物態度、動作、語言等體會人物特點。 2、了解事情的經過和結果。3、明白故事要說明的道理。

　　對于第二、三個事例，我讓學生運用“學習第一事例的方法”，獨立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流。

　　此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學語文教材中所占比重不大，因此教學時抓好這一“例子”，引導學生初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識。所以我在教學中，我依據板書初步認識議論文的要素，并結合文段，認識議論文的三要素具體是哪些內容，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當點撥，讓學生了解三個故事的異同之處，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎。

　　這篇課文，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學。但是，當深入教學時，發現并非想象的那樣容易到達理想的效果。上了這節課，我發現自己還有很多地方做得不到位。

　　1、“在對三個故事選取的角度進行比對”時，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學生做更多的交流，也無法體現從“學教材”到“用教材”的能力轉換。

　　2、由于在教學中，時間把握不到位，教學環節不夠緊湊，以至于“拓展練習——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成。

　　語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。

　　在以后的教學中，我會堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現思想教育。

　　《談禮貌》教學反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。

　　一、讓文體知識穿行在問題情境中

　　蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學生的精力和智慧就會在不斷的環節轉換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點；又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關議論文的知識：論點、論據、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

　　二、讓理解道理貫穿在故事對白中

　　本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

　　例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養”。

　　于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

　　三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中

　　“禮貌”一詞在課文中出現在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。

　　在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。

　　讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進。

　　《 談禮貌》教學反思

　　這次青年教師課堂評比規則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意。考慮再三，我決定拋開別人設定的套路，按照自己的風格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎上理解詞語、大概內容；再從重點詞語突破，從而拎出課文的重點段。思路一定下來，我就冷靜很多。

　　拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點突出，又有了一絲慶幸。

　　教學此課時，我由談話導入，給學生展示了一個彬彬有禮的教師形象，并且讓學生談談對禮貌的理解，從而直接進入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

　　彬彬有禮 禮貌待人

　　出言不遜 態度粗暴

　　通過理解、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句，也就是論點：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學習第一個事例，通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認識，最后總結學法，為第二課時后兩個事例的自學做準備。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，通過各種形式的朗讀學習語言文字，培養情感，得到教育。

　　一節課上下來，感慨也頗多。二十四小時內備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學任務，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現出一個教師平時教學的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。

《談禮貌》教案 篇19

　　蘇教版五年級第五單元教學設計——《談禮貌》

　　19.談禮貌

　　教學目的：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　教學重難點：

　　讓學生領悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更和諧，社會生活更美好。教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教具預備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。　　

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做的很好。但也有一些同學還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。相信同學們學了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。

　　2、板書課題：書寫“貌”字。理解“禮貌”就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）

　　3、學生圍繞課題質疑：

　　（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求。

　　朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：（方法：自讀 指讀 開火車讀 齊讀）

　　禮貌　矛盾　咳嗽　思想　情操　校場

　　粗暴　糾紛　安慰　文化　修養  牛皋

　　（2）朗讀下列古訓或俗話：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

　　三、默讀課文

　　默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。

　　（放到下節課討論）

　　四、指導學寫生字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注重。

　　2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　3、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、完成寫字書中練習。

　　2、抄寫課后習題3的詞語。

　　第二課時　

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？

　　（1）           什么叫“優良傳統”？

　　（2）           課文引用的古訓：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？

　　（3）           “君子”指什么樣的人？“遜”什么意思？

　　（4）           理解“彬彬有禮、出言不遜”。

　　2、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　3、小結：這一段引用古訓，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

　　4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文舉了哪三個例子來進一步說明講禮貌的好處？請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。（練讀，交流讀，評點）

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。

　　（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。

　　（3）分別指名讀有關牛皋、岳飛問路的句子，進行對比。　　

　　（4）理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（討論、交流、評）

　　（5）指導朗讀

　　3、學習第三自然段。

　　（1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？

　　（2）指導朗讀。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現出來，有感情的讀一讀。

　　（2）齊讀

　　5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

　　三、學習第三段（第五自然段）。

　　1、為什么作者強調“恰當的”使用禮貌語言？

　　2、有哪些日常禮貌用語？

　　3、齊讀。

　　4、這一段在全文中起什么作用？

　　四、交流收獲，自悟自得

　　1、學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　2、齊讀第五自然段。

　　五、師生互動，交流“禮貌”。

　　（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）

　　1、學生生交流古今中外關于禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

　　2、師出示自己收集到的古訓、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。 作者： 約翰·洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫結合，活學活用。

　　寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

　　板書設計：

　　19、談禮貌

　　神態    

　　故事　　動作     關系更加和諧

　　語言     生活更加美好

　　說理　　貼

《談禮貌》教案 篇20

　　談禮貌

　　★ 學什么

　　流利地朗讀課文，學會生字新詞。懂得禮貌待人，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　★ 怎樣學

　　1、讀文明理

　　朗讀課文，抓住課文重點詞句，明白課文闡述的道理。

　　2、日積月累

　　抄寫最后一個自然段，想想它在文中有什么作用。

　　★ 測一測

　　一、語音世界（讀拼音、寫漢字）

　　yuè  fēi    jiū  fēn    ān  wèi    qīng  cāo    tǎo rén xiàn

　　(      )    (      )    (      )   (        )    (          )

　　jiǎn  shǎo      shǐ fù      hé  xié    xiū yǎn    mào shī guǐ

　　(        )     (      )     (      )   (      )    (          )

　　二、詞語廣角

　　1、先解釋成語，再用這個成語造句。

　　彬彬有禮：                                                      

　　造句：          

　　出言不遜：                                                      

　　造句：            

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　減少（      ） 深感（      ） 待人（      ）

　　避免（      ） 溝通（      ） 耐心（      ）

　　三、課文傳真（根據課文內容填空）

　　1、禮貌用語有哪些？請寫下來。

　　2、“君子不失色于人，不知于人”。這句話的意思是

　　3、牛臬問路時態度 ，岳飛問路時態度 課文中用 這句話概括了這兩種情況，這句話的意思是                         4、課文用古人、今

　　人、普通人、偉人的事例告訴我們：

　　★ 再提高

　　1、搜集一下岳飛、周恩來的資料，增進對他們的了解。

　　2、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

《談禮貌》教案 篇21

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章《談禮貌》。

　　一、說教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章報告我們：規矩待人，利用規矩語言是我們中華民族的傳統美德。與人來往的時間，以禮待人，適本地利用規矩語言，能使人與人之間的關系越發調和，社會生活越發優美。

　　《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發取代學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，包管學生有充足的時間舉行思索和念書。”憑據這些要求，聯合課本內容以及學生的現實環境，本節課我訂定以下講授目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法

　　本課主要采用學案導學的教學方法。根據教材實際情況，針對不同的教學內容和教學環節，學生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學習方法。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程

　　(一)導入

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處?接著板書課題，走進文本。

　　(二)復述回顧

　　通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　(三)設問導讀

　　在本課，我設計了三個問題：

　　第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。

　　對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現實，真正感覺到規矩待人的利益。

　　語文學習不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學習和積聚，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交換古今中外一些有關規矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養成積聚名言警語、鄙諺、針言的好風俗，如許的學習有利于學生的生長。

　　(四)拓展訓練

　　語文泉源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展訓練熬煉了學生的機動應用本領，也使學生所學的知識得到了牢固。

　　(五)課后作業

《談禮貌》教案 篇22

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：114

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達方法。

　　3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：

　　初步感知說理性文章的表達方法。

　　教學過程：

　　一、精讀感悟，遷移運用。

　　（1）精讀第一自然段。

　　自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　自讀，交流。

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人

　　（2）齊讀。

　　（3）請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　（4）誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　二、讀第二至第四自然段。

　　1、用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　2、交流第一個故事

　　指名朗讀（分角色）

　　點評牛皋、岳飛兩個人物形象

　　我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　請同學們聯系故事內容來說說對這句話的理解。

　　板書：故事　說理

　　3、請同學們再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內

　　容談談自己的理解。

　　學法：a抓重點詞語感受人物形象

　　b讀懂故事說明的道理

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子，讀一讀，學生討論、交流。

　　板書：貼切

　　5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　三、齊讀第五自然段。

　　這一段主要講了什么？（交流）

　　四、交流收獲，自悟自得。

　　口語交際　　與媽媽聊天

　　內容圍繞“學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？”

《談禮貌》教案 篇23

　　一、教材解讀：

　　本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　二、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　4、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　5、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　6、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　三、教學重難點：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。、

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：30、談禮貌

　　2、學習“貌”，指名組詞

　　3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

　　2、讀通句子，讀順課文

　　三、檢查自學情況

　　1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；

　　“嗽”是平舌音

　　“校”課文中讀“jiao”

　　2、說說下列詞語意思

　　古訓　矛盾　咳嗽　粗暴　糾紛

　　安慰　情操　修養　文雅

　　3、指名分段讀課文

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

　　2、學生交流

　　3、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、指導

　　2、學生用鋼筆描紅生字

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　三、教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、指名讀詞語

　　2、指名讀課文

　　二、細讀課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？

　　（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口

　　（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

　　“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

　　（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）

　　（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）

　　（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）

　　（7）齊讀第1自然段

　　2、學習第2—4自然段

　　師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。

　　（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。

　　（2）交流

　　A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）

　　根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

　　下馬施禮“請問”

　　B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）

　　C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）

　　D、齊讀第2自然段

　　繼續交流（第2個例子）

　　A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

　　微笑著說“沒關系”

　　B、齊讀最后一句板書：避免糾紛　　架起橋梁

　　C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）

　　D、齊讀第3自然段

　　交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容　安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養B、指導朗讀C、齊讀第4自然段

　　3）練習（出示填空題）

　　4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

　　（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

　　3、學習第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？

　　（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）

　　（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導朗讀

　　（6）齊讀第5自然段（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

　　【板書

　　20、談禮貌

　　神態

　　故事　　動作

　　語言

　　說理　　貼切