《蕭山楊梅》教案（精選3篇）
《蕭山楊梅》教案 篇1
教學(xué)要求：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。
二、質(zhì)疑解難
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2.借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞
籍（ ）（ ） 初（ ）（ ） 閱（ ）（ ） 兼（ ）（ ）
（2）理解詞語(yǔ)
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，記憶字形。
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫記憶
“初”：衣補(bǔ)旁
3.指導(dǎo)寫字。
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)
五、作業(yè)。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”
板書：蕭山楊梅齊讀課題
“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？
——經(jīng)常、時(shí)常
意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，這是為什么呢？打開(kāi)書自讀第一自然段。
——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅
意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
三、學(xué)文探究
1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。
2.默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]
3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？
⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀；指名讀。
⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。
自讀；指名讀；齊讀。
意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。
從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？
——愛(ài)護(hù)學(xué)生。板書：愛(ài)護(hù)
4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？
意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。
意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合
板書設(shè)計(jì)：
18 蕭山楊梅
鼓勵(lì)課外閱讀 關(guān)心 感激
整理圖書吃楊梅 愛(ài)護(hù) 思念
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鼓勵(lì) 遨游 陪伴 探索
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游
1.詞語(yǔ)真有趣。
目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。
⑴讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。
——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。
⑵再讀這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。
⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？
2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。
⑴找一找，誰(shuí)不屬于這一類，說(shuō)說(shuō)理由。
——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類。
——少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。
——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。
——電影是一種娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類。
⑵讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。
3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。
⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。
⑵指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。
——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。
——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。
⑶同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。
四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》。
《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合
《蕭山楊梅》教案 篇2
課時(shí)一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí) “杭、咖、啡、籍、兼”五個(gè)生字；
2、會(huì)寫“閱、籍、兼、擦、初、庫(kù)、滄、桑”八個(gè)字；
3、掌握“閱讀、書籍、兼管、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)；
4、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，了解金老師是一位怎樣的老師。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、通過(guò)拼讀、書寫掌握本課生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文及查閱資料掌握本課新詞。
3、運(yùn)用默讀、朗讀等多種讀的方法感知課文內(nèi)容，了解金老師是一位怎樣的老師。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、用自己喜歡的方式初讀課文，找出生字，畫出生詞。
2、拼讀、書寫生字，弄清字音，記憶字形。
帶音節(jié)書寫生字：
3、查資料或結(jié)合上下文等方法理解下列詞語(yǔ)。
兼管: 滄桑:
4、畫出能突出金老師特點(diǎn)的詞句，初步弄清課文大意。
五、合作探究:
問(wèn)題解決
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
2、交流各自找出的能突出金老師特點(diǎn)的詞句，得出對(duì)金老師的初步印象
3、展示小組交流的第1題。
4、展示小組交流的第2題。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試:
1、聽(tīng)寫本課要掌握的六個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文后，我覺(jué)得金老師是一個(gè) 的人。
3、我的隨筆。
課時(shí)二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露的師生互愛(ài)之情；
2、有感情地朗讀課文，找出并理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)包含的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、找出金老師給“我”留下深刻印象的幾件事；
2、抓住描寫金老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句體會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)“我”對(duì)金老師的懷念、感激之情；
3、找出文中抒發(fā)感情的語(yǔ)句并感情朗讀。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、自由讀文，思考：文章回憶了金老師給“我”留下深刻印象的哪些事？
①我”有一點(diǎn)印象最深，那就是
②那年暑假，金老師請(qǐng)我們
2、找出文中描寫金老師語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。
①?gòu)摹坝袝r(shí)指定書要求人人閱讀，有時(shí)分別指導(dǎo)”，我了解到金老師是為了培養(yǎng)
②從金老師“盡錢”給我們買楊梅，“我”體會(huì)到 ___
3、用“——”畫出文中抒發(fā)感情的語(yǔ)句，體會(huì)后再有感情地朗讀。
①“金老師將我引到一個(gè)新奇的天地……領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……”
②“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？”
五、合作交流:
1、學(xué)完課文，你收獲了什么？
2、還想知道什么？
《蕭山楊梅》教案 篇3
一、讀書從讀題目開(kāi)始
1.板書課題 寫蕭字 當(dāng)寫到中間長(zhǎng)豎時(shí)，詢問(wèn)下面的筆順 ，這時(shí)候看教師板書完蕭字。
2.看到這個(gè)題目你知道什么？假如讓你以蕭山楊梅寫一篇文章的話，你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？
小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都寫楊梅這個(gè)物，看看的作家袁鷹寫了哪些內(nèi)容呢？同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看到作者和你寫的一樣的地方畫下來(lái)。
二、檢查交流 了解學(xué)情
1.課文讀完了，在讀書過(guò)程中你有哪些詞句覺(jué)得難讀，需要提醒大家注意的嗎？
出示檢查： 盡錢買 盡量吃
檢查讀：預(yù)設(shè)盡量吃學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候教師提示：到底在這個(gè)詞讀哪個(gè)音呢？別著急我們來(lái)看盡的三聲的讀音是什么意思？把兩個(gè)詞語(yǔ)送回句子中看看各是什么意思？
多音字意思一樣讀音就一樣，剛才同學(xué)們說(shuō)盡錢買是限度的買，盡量吃是限度的吃，盡的意思一樣嗎？那么這個(gè)盡量吃會(huì)讀了嗎？齊讀。
2.出示 滄桑
會(huì)讀了 ，意思懂嗎？其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)是“滄海桑田”的簡(jiǎn)略。
大海變成了種桑的田地 形容什么啊？
拓展：那么 說(shuō)一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)多次的世事變化，生活經(jīng)歷極為豐富。你能說(shuō)一個(gè)帶有滄桑的成語(yǔ)嗎？（飽經(jīng)滄桑 歷盡滄桑）
3.課文中那些地方作者想的和你一樣呢？
交流畫出 描寫吃楊梅的兩處語(yǔ)句。
不一樣的是什么呢？檢查概括文章寫的兩件事情。（鼓勵(lì)課外閱讀 老師請(qǐng)我們吃楊梅）
三、聊第一件事情 讀懂作者的言外意
要想讀懂第一件事情，先要了解袁鷹這個(gè)人，出示袁鷹的簡(jiǎn)介 ，主要是文學(xué)成就的內(nèi)容 ，
教師：一個(gè)的作家 寫小學(xué)階段教師鼓勵(lì)他課外閱讀的事情。同學(xué)們?cè)僮x一下三四自然段， 看一看作者想通過(guò)這個(gè)事情，對(duì)鼓勵(lì)他課外閱讀的老師說(shuō)什么呢？
在交流中順勢(shì)理解 “ 遨（áo）游天涯海角，領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)”
四、聊第二件事情 讀懂文字的言內(nèi)之情
開(kāi)課的時(shí)候大家都覺(jué)得第二件事情中 描寫楊梅的語(yǔ)句和作者想的一樣，那么讀一讀描寫楊梅的語(yǔ)句：蕭山楊梅，我們杭州時(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開(kāi)心，最愜（qiè）意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
1.讀一讀，聯(lián)系前文的最開(kāi)心理解愜意。
2.再讀讓別人聽(tīng)出愜意。
3.聽(tīng)了兩遍讀你有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？（為什么本次最開(kāi)心 ，最愜意）
4.聯(lián)系前文描寫老師的言行的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫你感受到什么？ 交流中補(bǔ)充當(dāng)時(shí)五角錢 的價(jià)值 感受老師對(duì)我們的疼愛(ài)。再聯(lián)系下文找一找能看出老師對(duì)我疼愛(ài)的句子 。重點(diǎn)品味隨意翻 背后的情意。
5.回到前面的學(xué)生的疑問(wèn)（為什么本次最開(kāi)心 ，最愜意）學(xué)生嘗試回答。
小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)這句話，感受到語(yǔ)句內(nèi)包含的濃濃的師生情，就是為了你能自己讀懂顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。這句話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解呢？
重點(diǎn)說(shuō)一直甜的雙關(guān)的意思既有表面的楊梅的甜，又有內(nèi)涵的感受到師愛(ài)的內(nèi)心的甜。
五、引讀最后一句 升華師生情
文章最后作者再也按捺不住對(duì)老師的思念不禁深情的說(shuō)：幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？
這可是指引你走向成功的老師啊再讀：幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？
這可是一直像父親一樣疼愛(ài)你的老師啊。再讀：：幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢？
六、完成板書 歸納寫法
蕭山楊梅
借物 寫 師生情