《尖尖的草帽》教案（通用3篇）

《尖尖的草帽》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。

　　2. 正確認讀十六個生字。

　　3. 借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　學生反復誦讀，展開想象，來理解課文，體驗情感。本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、熱愛生命的美好情感。

　　重難點分析：

　　這篇課文由于段落多，句式長，所以將課文讀流利，讀出感情，并能背誦課文是本文的重點。

　　通過句子感悟“我”情感的變化，是本文的難點。

　　課前準備： 多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發興趣。

　　播放歌曲《小蜻蜓是益蟲》。

　　二、初讀感悟，讀中識字。

　　（一）小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。注意看好閱讀提示呀！

　　課件出示閱讀提示：在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

　　（二）交流學習情況：

　　1. 指名讀課文（引導學生互評、正音）。

　　2. 課件出示生字詞，認讀。

　　3. 再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟課文。

　　三、細讀體會，珍愛生命。

　　（一）教師提問：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？”引導學生抓住文中重點詞句。

　　（二）課件出示重點句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。

　　教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句意，體會小蜻蜓的可愛。

　　（三）課件展示小蜻蜓圖片，體會蜻蜓的可愛。然后，通過范讀、自由讀、指名讀等形式的朗讀，讀出蜻蜓的可愛。

　　（四）讀第三至第八自然段。

　　1. 課件出示第三自然段，結合“瞇著眼睛看”體會，讀出小男孩兒對蜻蜓喜愛的情感。

　　2. 課件出示第四、第五自然段，指名讀。

　　結合“不怕我”、“追著我”、“好像還聽到”、“猜想”等詞，理解、體會小男孩兒對蜻蜓的喜愛。通過朗讀表達出來。如果你是那個小男孩兒，你會怎樣想呢？

　　3. 讀第六自然段。

　　出示句子“我在草帽下微笑著。”“我等待著它落在我尖尖的草帽上。”

　　結合課后練習第二題，通過讀句子，再想想說說，然后看課件（出示插圖）體會，最后有感情地朗讀。從中體會小男孩兒內心深處對蜻蜓的喜歡。

　　4. 讀第七、第八自然段。

　　通過提問式地讀：小蜻蜓落下了嗎？大家齊說。結果怎樣？（生讀）我又想什么？（生讀）。大家說小男孩兒愿意讓蜻蜓飛走嗎？

　　5. 此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。配音樂《春野》，再次朗讀課文。

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，背誦課文。

　　（一）配樂指名讀全文。

　　（二）邊讀邊做動作。

　　（三）學生自由背誦課文。

　　（四）指名看插圖，背誦課文。

　　二、分析記憶字形，指導書寫生字。

　　（一）課件出示詞語，用“闖關”的形式讀生字詞。

　　（二）指導書寫生字。

　　1. 書寫：練習難寫的生字的筆畫、筆順。

　　尖：上面為“小”字頭，第一筆是“豎”。

　　著：上半部為“羊”的變形，下半部為“目”。

　　2. 全班交流怎樣把字寫好看。

　　尖：上小下大。

　　著：橫畫居多，長短橫要搭配好。

　　3. 學生在書上練習書寫，教師巡視。

　　4. 小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。

　　三、布置作業。

　　（一）你喜歡哪些小動物，想和它做朋友嗎？請在你的小本本上貼上它的圖片，再對它寫幾句話。

　　（二）講一個你和小動物之間發生的趣事。

《尖尖的草帽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發學生親近自然、關愛萬物生靈的感情。

　　3.正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重難點：

　　學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產生親近自然的感情。

　　教學準備：課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片；認讀生字卡片或課件；課文配樂。

　　教學設計

　　一、創設情境，激情導入

　　1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那你們平時都跟哪些小動物親近過，玩耍過？當時的心情怎么樣？有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們一起來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　2.提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、教師配樂范讀課文。

　　教師配樂范讀課文。

　　要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1.學生自由讀課文。教師注意引導學生在自讀的過程中把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

　　2.指名分段讀課文（引導學生互評、正音）

　　3.讀帶有本課生字的句子。

　　4.開火車認讀詞語、生字。（可以用課件，也可以用生字卡片。）

　　5.再讀課文，這次要讓學生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

　　四、讀中理解，讀中感悟

　　1.在學生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？

　　引導學生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。

　　2.“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”學生展開想象。

　　過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？

　　從文中找找有關句子，自己讀一讀。

　　3.課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。”

　　引導學生想象“我為什么要微笑？”

　　“我在等待時會想些什么呢？”

　　這個問題繼續發揮學生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

　　4.學生配樂朗讀全文。

　　在此基礎上，教師適時引導：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”

　　五、聯系生活，加深體驗

　　在平時的生活中，你有沒有類似于文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　六、識字教學

　　本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把

　　一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

　　七、作業

　　1.講一個你和動物的趣事。

　　2.擴展閱讀：童年書架里的相關文章。

《尖尖的草帽》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識性目標：

　　（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

　　（2）正確認讀12個生字。

　　（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、情感目標：

　　理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學設計：

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

　　2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3、提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、聽讀感知：

　　教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學生揣摩人物內心的情感。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。

　　2、交流學習情況：

　　（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

　　（2）識字，認讀（逐步縮小語言環境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

　　（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

　　四、細讀體悟

　　在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句： “它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流，互相啟發，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

　　在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

　　例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續發揮學生的想象，學生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發散學生的思維，同時結合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學生已經完全融入其中，帶著此時的感受配上優美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的 “我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

　　五、聯系生活，加深體驗

　　1、 這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

　　2、 你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　這一環節，又一次聯系學生已有的經驗。學生通過聯系生活加強體驗，使認識得到升華。

　　六、識字教學：

　　本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把

　　一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

　　七、作業：

　　1、 講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

　　2、 展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續升華，通過擴展文進一步鞏固生

　　字）。

　　3、 字練習：習字冊。