《山和海的書信》教案（通用3篇）

《山和海的書信》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會10個生字，認識2個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。

　　教學重點：

　　在故事中感悟朋友的第三個含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，感知大意。

　　2.自學生字新詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的?

　　板書課題

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1.學生自由讀課文，劃出生字新詞。

　　2.借助拼音讀生字。

　　3.教師檢查：重點指導“翠、撓、晶”。

　　三、再讀課文，梳理課文。

　　思考：你覺得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？

　　四、布置作業：

　　1.讀課文。

　　2.抄寫生字，新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在課文中感悟朋友的含義。

　　教學重點：

　　感悟山和海之間的相互景仰。

　　教學過程：

　　一、讀課文，重點感知。

　　（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。

　　思考：1. 在山的眼里海是什么樣子的呢？

　　從文中摘錄4個詞語概括。

　　2. 作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應該怎樣描寫海嗎？試著以“晴空萬里”那個詞為例，描述一下大海的景色。

　　（天氣晴朗，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍色的天空，一望無垠，漂著朵朵白云。）

　　3. 山還從哪些途徑了解到海的哪些特點？

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　（2）海給山的信，了解海眼里的山。學習方法同上。

　　（3）海和山的書信中，你覺得他們會成為好朋友嗎？為什么？

　　二、課文，感悟道理。

　　學生扮演山和海進行對話。

　　思考：你覺得這個故事中感悟到作為朋友雙方應該怎樣做才能成為真正的朋友呢？

　　學生回答，師提煉。

　　a)他們經常相互關注對方。

　　b)它們都對對方互相抱有好感。

　　c)他們都有和對方成為好朋友的愿望。

　　三、整體回顧，升華情感。

　　男女分別表演山和海的對話。

　　四、布置作業

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.抄寫文中又沒的詞句品一品。

　　板書： 山和海的書信

　　山眼中的海 海眼中的山

　　文雅安靜 青春翠綠 像……青年

　　平易親切 巍然屹立 像……勇士

　　變化多端 千變萬化 像……魔法師

　　令人喜愛 穿上 像……武士

《山和海的書信》教案 篇2

　　特點分析：

　　課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。

　　體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。

　　語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比；二是用詞華美，句式整齊。

　　學習目標：

　　1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的朋友。

　　教學重點：

　　理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。

　　教學難點：

　　讀句子，能根據句子內容想象畫面。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：2課時

　　教學過程：（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么？

　　生回顧。（在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。）

　　二、研討學習第二部分

　　1、海接到山的書信會想到些什么？說些什么呢？請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的？還可以提出自己的疑問。

　　生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。

　　2、海接到山的來信，心情如何？學生交流，讀出來。

　　3、在海的心目中，山又是什么樣的呢？

　　（外表看似安靜，其實個性非常活潑）為什么這樣說？

　　A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的？（意氣風發）

　　師追問：“意氣風發”是什么意思？在這里指什么？（大山青翠的樣子）

　　B、在海的心目中，大山是什么樣的？

　　在海的心目中，大山像個勇士。

　　指名讀。師追問：你從哪個詞感受到？

　　（預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓）

　　師追問：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么？

　　C、在海的心目中，大山還是什么樣的？

　　在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。

　　D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。

　　讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的？（課件：出示句子）

　　自由讀。

　　學生交流。拿起書，讀一讀。

　　3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑？

　　自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

　　4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。

　　有誰夸，是怎么夸的？

　　讀一讀。

　　師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”（生接）

　　“無話不談”是什么意思？你感受到什么？現在你們就是大海，你來表達你的愿望吧！

　　三、拓展

　　四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎？為什么？

　　四、指導書寫。

　　五、作業設計

　　小練筆：我的朋友

　　板書設計：

　　18 山和海的書信

　　山 海

　　意氣風發 溫柔

　　不屈不撓 神氣

　　神勇 美麗

　　英勇 神秘

《山和海的書信》教案 篇3

　　一、導入

　　上節課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。

　　二、初讀書信

　　1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧！

　　2、（課件出示詞語：晴空萬里 青春翠綠 意氣風發 風雨交加 巍然屹立 不屈不撓 山霧飄起 千變萬化 夜幕降臨）讀完了？看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。（給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。）咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。

　　三、讀文感悟

　　1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧！來，說說我們看到的山。

　　預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”；學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛！”

　　2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢？快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。

　　預設：學生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

　　3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀！自己讀！

　　預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的贊美、喜愛、仰慕之情。

　　你覺得你讀出了海對山的什么感情？

　　小結：贊美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。

　　4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意！

　　①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。

　　②教師巡視，在學生中尋找第二段的切入點。

　　5、我們能從哪兒感受到？

　　（1）第二自然段精讀指導預設：

　　①你來！（生：我從第二自然段感受到的）咱們有同感。

　　書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧！說說！

　　指導：好一個白云朵朵，千變萬化！（好一個青春翠綠，意氣風發；巍然屹立，不屈不撓；英勇的武士！）又何止是這一種情景。晴空萬里時（接著讀）……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……（師引讀生跟讀）

　　②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段！

　　指導：師引疑：

　　*你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢？怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風發的青年？我們該怎么想？誰來談談！（n生作答，一生再讀這個部分。反復：青春翠綠，生機勃勃啊！讀。精神振奮、活力四射啊！讀。意氣風發的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊！帶上動作讀。）

　　*你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士？怎么想？（生作答，指名練讀。） ③多么生動的畫面啊！這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來？（全班齊讀）

　　④（課件出示畫面）讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫面？

　　（課件播放過程中，師隨課件出現的畫面解說：青春翠綠，意氣風發；巍然屹立，不屈不撓；白云朵朵，千變萬化；英勇的武士。）

　　⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。

　　（出示文本，將文本中的“你”換成“山”）發現了什么？你覺得有什么問題？你覺得哪個字用得好？（生感受到“你”字更容易抒發海對山的喜愛之情）

　　是呀，說得對，海在這封信里，就是這樣直接地贊美著山，深情地傾訴著！請你讀吧！

　　抓住這個字，抓住這段話中關鍵的詞語來讀出這贊美，這喜愛，這深情。我們一起讀。

　　⑥過度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……

　　⑦（課件出示填空內容）。自己先試試。誰來？

　　* 一生讀填空，眾生跟讀。

　　* 讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……

　　* （課件加入文本：大雪紛飛時，）看，大雪紛飛時，山又會是什么樣兒的呢？（就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃；像一個可愛的大雪人……）

　　* 還有什么？

　　小結：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風發的面貌；它不僅是巍然屹立，他還有著不屈不撓的精神；它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力；它不僅是高大英勇，他還有著保護我們的力量。【板書：強壯】

　　（2）其它段落讀議預設：

　　這段話是回信中的一段話，表達著海對山的贊美，海對山的濃濃的情誼。（面對個別）是的嗎？（面向全體）你讀出來了嗎？你還能從哪里讀出這樣的情意來？

　　①重點抓“無話不談的好朋友”

　　師導：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是（學生補白）。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分愿意和你成為無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊！多讓人羨慕啊！讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。

　　②海就是這樣深情地、久久地注視著山，欣賞著自己的朋友。

　　③聽了燕子和小河的贊賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。

　　④它想與山交朋友的愿望是多么的強烈呀！

　　⑤這份禮物包含著什么？（是海對山的一片真情）是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀！

　　6、讀全文

　　①（課件播放誦讀）這就是海給山的回信。現在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴說。

　　②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對海的贊美與喜愛。（教師深情朗誦第一封信）

　　③來，給我你的回信吧！（全班學生齊讀第二封信）

　　四、總結：

　　山和海相互關注著、欣賞著，用書信表達著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠美麗，強壯的山永遠健康！

　　板書設計：

　　18 山和海的書信

　　神 秘

　　山 情 海

　　強 壯