《自然之道》教案（通用22篇）
《自然之道》教案 篇1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
2.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
1同學們，在上節課，我們初步學習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語，我們一起來看一下。
出示四字成語：爭先恐后 躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2同學們，你們知道這些詞語的意思嗎？打開詞語手冊，看一看這些詞語在課文中是什么意思。
3誰來說說“愚不可及”的意思。
是啊，這篇課文中，人們就做了一件愚不可及的蠢事，是什么事情呢，請大家讀一讀課文的三四五自然段
4指名說“蠢事”，那么我們一起來看看當時的場面是什么樣子的吧。請來讀讀第三自然段，其余的同學想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場面，你會怎么想，怎么做?
那么游人和向導又是怎么想怎么做的呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫游人和向導的句子劃出來。
指名說。出示多媒體
游人：緊張 焦急
向導：若無其事 冷淡 極不情愿
同學們，讓我們一起來讀讀游客的話，把緊張焦急讀出來，好嗎？
但是向導他是怎么說的？請來讀一讀。你從向導的話中，聽出了什么？
如果你也在島上，你會怎么做呢？
是啊，一只可愛的小海龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發生了什么事。
你知道這樣會帶個他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來？
“天�。 蔽衣犚娡檎f：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過錯，人們只好……請接著讀下去
最后，向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
我能不能說：向導一邊走，一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�？（感情更強烈）
是啊，讓我們再來看一看向導最初說的那句話：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現在你明白向導所說這句話的含義了嗎？
對，自然之道 就是自然的規律
我們應該順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
《自然之道》教案 篇2
[教學目標]
1.指導學生認識 7 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2.指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富學生見聞，激發其探究大自然規律的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2.教學難點：引導學生理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激情導入，引發閱讀期待
�。ò鍟n題：自然之道） 什么是自然之道呢？今天我們就來學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞，感知文本
1.請同學們認真地讀讀課文，注意讀準生字的音，遇到不認識的字，借助生字表把字音讀準，難讀的地方多讀幾遍。找出生詞，查字詞典或結合上下文理解生詞，想一想課文的主要意思。
2.出示詞語卡片，檢查生字詞認讀與理解情況：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
抽讀卡片的形式可多樣，或個別讀，或分組讀，或“開火車”讀。遇到難讀的詞語多讀幾遍，有些詞語可在讀卡片時用表演等形式幫助學生理解，有些放到文中去理解。
3.指導學生寫字。
（1）你覺得課文中哪幾個字寫的時候要特別注意？請你當老師，給大家提一些建議。
�。�2）指名學生講解要注意的字的寫法。
�。�3）學生自主書寫，教師講評指導。
4.讀課文，給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處作上記號，多讀幾遍。在充分自讀的基礎上，讓學生交流練讀，可分四人小組來讀，每人選自己喜歡的段落讀，或輪流讀，讀后，大家互相點評。
5.瀏覽課文，把握整體。
請同學們再瀏覽一下課文，想一想，這篇課文主要講了一件什么事？說的時候能盡量用上本課的生字新詞。
�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔情喿x教學應著力培養的習慣和技能，也是本組語文能力訓練的一個重點。這里要特別注意鞏固新詞識記效果，培養學生構詞成句、連詞成段的運用語言的能力，在實踐中內化文本語言。）
三、布置作業
1.抄寫 14 個生字。
2.認讀詞語：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回
海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.正確朗讀課文。
四、板書設計
9 自然之道——？
第二課時
一、復習導入
1.聽寫文中出現的四字詞語。
2.指名學生說說課文主要講了一件什么事�？蛇m當用上剛才的四字詞語。
二、重點引導，精讀課文
1.認真讀課文，邊讀邊想：文中哪些語句能引起你的思考，可以邊讀邊畫出來，還可以把你的感受在旁邊寫一寫。
�。◣е鴨栴}自主閱讀，這個時間完全屬于學生，讓他們與作者對話，與文本對話，讓他們帶著各自的生活經驗去品析，去感受。）
2.在小組里交流一下自己的讀書感受。（教師巡視，參與小組學習。）
三、全班交流，暢談感悟
根據小組學生交流的情況，重點引導學生對以下重點句子談感悟。
1.“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（板書出示句子，教師點撥。）
�。�1）向導是在什么情況下用怎樣的語氣說這句話的？
聯系幼龜的處境、“我”和同伴的態度以及向導的反應再談談你的看法。
�。�2）分角色讀三、四自然段，讀出幼龜的危險處境、“我們”和向導不同的態度。
（3）談一談你對向導說的“自然之道”的理解。
2.“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
（1）結合上下文理解“愚不可及”。
�。�2）學生讀書，抓住關鍵詞句感受當時事態的發展。
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”
食肉鳥：“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”
我們：“來回奔跑”“補救過錯”
�。�3）面對此情此景，你想說的是什么？
3.“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
想象向導此時此刻的心情，完成下面的句子。向導心里難受極了，他想：_______________________________________。他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
�。ù颂幨且粋�激活學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯，這里要尊重學生的獨特體驗，只要說得有道理，都值得肯定。）
四、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說對課題“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的。）
2.如果違背自然之道會產生怎樣的后果？聯系你已有的生活經驗和知識積累來談一談。
五、啟動“綜合性學習”
1.明確“綜合性學習” 的要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況，做針對性的指導。
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進行綜合性學習。
3.有興趣的同學，課外閱讀小說《狼圖騰》。
七、板書設計
9 自然之道
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
要遵循自然規律
教學反思：
課文是按照事情發展的順序，向人們講述了一個發人深省的故事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在進行精讀課文時，要學生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事會變成壞事。特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。為“口語交際·習作”“展示臺”打好基礎。
《自然之道》教案 篇3
一.課前談話導入新課
1.出示綠龜圖，猜重量簡介太平洋綠龜。
2.出示幼龜圖，也猜重量。
3.引入新課。
二.初讀課文感知大意。
1.學生自由初讀課文。
2.分別請同學說說初步感受。
三.學習1.2自然段
1.出示自瀆要求。
2.讓學生找四要素：時間 地點 人物 事情
3.學生連起來再說完整。
4.找到時間句，學生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭先恐后”。
5.師適時講解“加拉巴哥島”，增進學生興趣。
四.朗讀3——8自然段
1.出示朗讀要求。
2.學生自由朗讀3——8自然段。
3.分別請同學朗讀這幾個小結，適當正音新詞。
五.學習3.4自然段
1.引入上島看到的畫面，出示相應的句子。
2.看到嘲鶇在啄幼龜，我們的心情怎么樣？
3.反饋：緊張 焦急
4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急？
5.反饋：躊躇不前 突然 欲出又止 你得想想辦法呀 等（適時理解詞義，指導朗讀）
6.我們十萬火急而向導的態度怎么樣？
7.反饋：冷淡 若無其事
8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句（殘忍、無情、鐵石心腸……）
9.解釋“若無其事”就像什么事也沒有發生。
10. 但是剛才明明發生了什么？向導為什么這么說？他指的“自然之道”是什么？
11. 學生盡情說，留下懸念，板書問號，下節課再學習
六.結束下課
《自然之道》教案 篇4
一、導入新課
一、課前交流
1. 組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的感受。
2. 引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發生的真實故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規律。）大自然的規律給我們人類什么啟示？這就是我們要共同探究的問題。
二、初讀課文，把握文義，整體感知
（一）出示小黑板上的自讀要求。
1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。
2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環境中的恰當意思。
3. 用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內相互交流。
�。ǘ⿲W生按要求自讀自悟，小組交流。
�。ㄈz查自讀情況。
1. 教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。
2. 學生匯報海龜遇難的經過，教師根據學生匯報的情況進行補充、指導。
三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會
1. 教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。
2. 抽一名學生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進入大海所面臨的危險是什么？
3. 學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）
4. 過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很快就發現一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學生齊讀。）
5. 讓學生聯系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。
6. 面對這驚險的一幕，“我們”是什么態度？向導是什么態度？你認為誰的態度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內發表自己的見解。
7. 組織全班交流，引導學生聯系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態度及原因，鼓勵學生發表自己的閱讀見解。
8. 分角色讀“我們”和向導的話（第4段），齊讀第5段。
四、精讀課文第6～12段，體會文章情感，獲得思想啟迪
1. 引讀第6段：向導抱走幼龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）
2. 針對第7段的內容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養學生學會透過現象分析原因的能力，還要培養學生的問題意識。如果學生能對作者的分析質疑，教師要引導學生由產生問題到分析問題直至解決問題。）
3. 指導朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。
4. 過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？
5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。
6. 引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向導忍不住了，發出了他的悲嘆。齊讀向導發出的悲嘆。
7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向導發出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。
8. 讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規律的自作聰明的行為，這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓。
五、延伸與拓展
1. 交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。
2. 教師介紹資料：動物的相生相克。
3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發現”看到的一些內容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。）
《自然之道》教案 篇5
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什么問題？
�。▎栴}預想）道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導）
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）
3.學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）
2.正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3.自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。
�。�1）游人：緊張焦急
（2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會若無其事）
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1.學生讀書，批注。
2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？）
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？）
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！保ɡ首x指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？）
指名讀——生評（怎么樣？應該讀出什么語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。（多媒體出示）
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？（多媒體出示）
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？
2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。（出示圖片）
3.誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
板書：
自然之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
“救”害！
［教學反思］
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
一、成功。
我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。
可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。
二、遺憾。
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。
今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
《自然之道》教案 篇6
教學目標：
①認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導入新課，猜測“自然之道”
1.今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2.這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學生發表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3.現在請你說說“自然之道”的意思
學生發言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠�。≌l來讀？帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應
�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向導的呢？
�。�3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
�、啤〗涣鳎赫�、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
�、取±首x體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
�、拧〕鍪揪渥樱�
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
�。�2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
�、拧∠驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
�、啤∠驅б贿呑咭贿叞l出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受
1.假如你就是在現場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚 2.假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”）
三、抒發心聲，內化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
《自然之道》教案 篇7
一、直接導入、理解課題
師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家認真看我寫課題。（板書：自然之道）來，讓我們齊讀課題。
全班齊讀課題。
師：大家看這個“道”字，你們知道它是什么意思嗎？
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我認為是“道理” 和“規律”的意思。
師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。
學生自由讀課文。
二、 感知課文，領悟道理，發現規律
(一) 整體感知，領悟道理
師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個怎樣的道理呢？文中有一段話已經明白無誤地告訴了我們，找到了嗎？誰來讀一讀。
生讀：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
師：就是這段話，同學們，不動筆墨不讀書。讓我們拿出筆來把這段話做上記號。
生做記號，師巡視。
師：做好記號后，請放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。
全班齊讀。
師：多整齊的朗讀��！
師：誰來說說“自作聰明”是什么意思？
生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實并不聰明。
師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請同學們默看課文，待會看誰能用最簡潔的語言告訴我們。
生默看全文。
師：很多同學都想和大家交流了，那讓我們聽一聽。
生1：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數十只幼龜的故事。
師：從你的回答中，讓我們知道了故事發生的原因和結果，可是故事的經過卻不太清楚。
生2：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜得到錯誤信息，它們爭先恐后地魚貫而出，引來許多食肉鳥，最后害了數十只幼龜的故事。
師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個故事發生的原因、經過、結果。你真了不起。
師：同學們，身為萬物之靈的我們人類，本想保護幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。
�。ǘ┌l現規律，升華道理
師：“道”還有“規律”的意思，同學們讓我們再次走進課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發現自然界中到底存在怎樣的規律？
生默看課文3——8自然段。
師：誰來說說，你發現了怎樣的規律？
生：我發現幼龜在離巢進入大海之前，都要派一名偵察兵出來，先看看外面是否安全，如果安全，它便會爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來；如果偵察兵發現不安全，它就會返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。
師：是呀，這就是幼龜的生存規律。我們人類之所以讓事情走向了反面，是因為
生1：是因為我們在這之前根本不知道幼龜有這樣的生存規律。
生2：是因為我們違背了幼龜的是生存規律。
師：我們因為不了解、不遵循幼龜的生存規律，自作聰明，害了數十只無辜的幼龜。同學們，在我們身邊有沒有聽過、見過這種違反規律，自作聰明的事呢？
生1：我看見一個關于小雞從蛋殼里出來的故事。講的是有一個小孩看見一只小雞就要從蛋殼里出來了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。
師：多可憐的小雞呀。
生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特別喜歡。每天只要我有時間，就會去瞧一瞧金魚�？墒�，一連過了好幾天也不見它長大一點，我很是著急。這時，我突然想起媽媽為了讓我快快長大，總是給我買很多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來放進了魚缸，可沒想到的是，第二天我心愛的金魚就死了。
師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。
師：看來，我們人類自作聰明時，還會害了我們自己。
同學們真了不起，通過這篇課文的學習和大家剛才說的一個個事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）
師：同學們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時刻警醒我們，讓我們再次捧起課本，一起讀這段話。
全班齊讀最后一段話。
《自然之道》教案 篇8
教學目標：
�、僬J識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點：
�、僬J識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學具準備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
●讀順課文，感知課文內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
（設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎。）
●探讀課文，讀出自我發現
�、僮灾魈阶x：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a.與同桌相互交流；
b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
（設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。）
第二課時
●精讀課文
�、僦蹖W生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b.學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
c.理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？
a. 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
b. （幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
a.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。
③著眼學生體驗。
a.回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
（設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發，有所收獲。）
●走出文本，開展實踐活動
�、賹ёx課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
�、蹖W生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）
�。ㄔO計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。）
反思：
《自然之道》教案 篇9
在語文課上，為了深刻體會課文重點句子的情感，我們經常采取比較句子的方式，刪除原文中那些表述形象、富含意蘊的詞語，引導學生將原句和修改后的句子進行比較、感悟。
《自然之道》這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？在教學課文中我運用了兩個句子的對比教學，讓學生深刻體會如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。
案例：
1、比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段，從課文中找出相應的句子說明為什么我們干的這件蠢事是“愚不可及”的，并認真讀一讀。
反饋，并指名讀讀相應的句子。
數十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
2、填空：理解我和同伴此時的心情：“天�。 蓖開____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用�！�
向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。
讀讀這兩個句子，從中你體會到了什么？（指名讀，并說體會）
3、教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
我常常覺得對比句子只是一種形式。每個孩子都知道課文的原句好，好的原因無非是課文句子完整啊、形象啊等等。無論是低年級還是高年級的語文課，無論是比較怎樣的句子，孩子們的答案都基本一樣。我認為，通過比較關鍵的句子，可以讓學生深切體味每個句子在特定的語境中所表達的意蘊，逐漸豐富學生的語感，但語感的建立、對文本的體味，不是學生理性分析出來的，而是學生大量朗讀讀出來的。只有通過朗讀、感悟、理解，學生才能真正體味到兩個句子的不同，才能真切觸摸到文本的思想和情感。所以，有效比較句子的方式，不應只是讓學生從表層理性地說，更重要的是讓學生美美地去讀上幾遍。所以在比較第一個句子時，我讓學生從課文中找出相應的理由，并反復朗讀，以使學生真切的感受到向導由心平氣和到悲嘆，作者由焦急到后悔，同學們由開始很理解向導和作者，到后來反倒不理解他們，似乎是越讀越糊涂。當讀到課文最后一句“向導悲嘆地說： ‘如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！睍r，學生七嘴八舌地問開了：“向導既然知道結果會是這樣，為什么還要抱起那只小海龜，朝大海走去？他為什么不直接告訴作者后面可能發生的事？”還沒等我做出反應，大家就爭論起來。
新的課程理念認為，課堂教學不僅是簡單的知識學習的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發生命活力”的沃土。要讓學生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養，盡情展現個性魅力，教師必須下足“工夫”。
《自然之道》教案 篇10
《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內容。我覺得本節課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面，有的同學認為向導做的對，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向導做的不對，不能以犧牲幾十只幼龜的生命為代價來讓人們覺醒，還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環節，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
但在教學實踐中也出現了許多遺憾之處，如：課文內涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠，沒有突出違反自然規律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導，實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教;要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教案 篇11
《自然之道》教學反思之一
第四屆“東興杯”教學大賽已經落下帷幕，回想自己歷經說課、初賽、決賽的過程，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”，感謝這次不同以往的教學大賽。
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�，F對自己本課教學設計評析如下：
在鉆研教材的基礎上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態度和價值觀、過程與方法得以整體落實，因此確定教學目標如下
【教學目標】
1、知識與能力目標
⑴ 體會重點詞語，理解課文內容，懂得自然之道的含義。
�、啤〕醪搅私飧爬ㄖ饕獌热莸囊话惴椒�。
�、恰∨囵B學生的想象能力。
2、過程與方法目標
�、拧⊥ㄟ^多種形式的讀，理解課文的主要內容。
�、啤◇w會文中重點詞語，感受自然之道的含義。
⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。
3、情感態度價值觀目標
通過了解課文內容，認識到要按照自然規律辦事。
一、由情景進入文本
為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節分析和煩瑣的提問應答。我從談話導入：
我和七個同伴及一個生物學家結伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了？引導學生整體感知，根據學生回答進行歸納并隨機板書：
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學設計，使學生初步了解概括主要內容的一般方法，訓練學生的概括能力。
二、語言文字的感悟
學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟，思想性和情感性是其基本特征。在語文教學中，學生對語言文字的感悟，必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段：
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法��！”向導卻若無其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉�。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
其中向導的話是學生理解的難點，教學中，我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手，進而體會向導所說的自然之道就是這樣的是哪樣的呢？初步體會向導說這番話的意思。當課文學習到后面的內容，即向導和作者以及同伴們奮力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責再回讀向導說的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產生共鳴。
學習到課文第7自然段時，在統領問題“面對接下來發生的事，我和同伴以及向導有是怎樣表現的？”提出后，學生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學中，我運用了填空的形式，引導學生體會“摘”、“抓”、 “放”、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用對比句，即：
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
我們的向導摘下棒球帽，抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
引導學生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情，為學生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內容：
“天啊！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食�！�
在教學中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導學生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景？學生成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發現，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間；而學生在豐富的想象中，實現了對文本的更深刻的認識。
教學是一門藝術，要上好一節課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。
《自然之道》教學反思之二
這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
《自然之道》教學反思之三
在語文教學中，我覺得制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此每上一節課前，我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，達到什么要求，做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一。在具體目標實施上，我是這樣做的：
1、上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
2、向導極不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向導為主線，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。
3、“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規則改變。每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學了。課堂上，學生興奮，老師激qing，這樣的上課真的是件樂事。
《自然之道》教案 篇12
自然之道
“天�。 蔽衣犚娡檎f，“看我們做了什么！”這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹魚的口中之食。我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數十只食肉鳥吃的飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
1、照樣子寫詞語。（3分）氣喘吁吁（abcc）： 、 、
2、填上合適的量詞。（6分） 一（ ）沙灘 一（ ）球帽
一（ ）海島 十（ ）幼龜 一（ ）蠢事 飽餐一（ ）
3、在第一自然段中，用“ ”標出向導的動作詞。（4分）
4、寫出近義詞。（4分）迅速（ ） 歡樂（ ）補救（ ） 過錯（ ）
5、讀句子，說說用上加粗的詞語，句子意思有什么變化。（3分）
如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
6、按要求寫句子。（2分）
小綠龜爬來爬去，一刻不停。改為擬人句：
7、讀了文段，你明白了什么？（5分）
二、課外閱讀(23分)（一）短文《大自然的現象——風》
大自然的現象——風
大自然真是千奇百怪，樣樣俱全。風就是其中的一種。
風對于我們并不陌生，風像一位神奇的隱士，看不見也摸不著。一會兒，又像兇神惡煞，瘋狂地抽打著你的身軀（qū xū）。總之，它是變化無常的。
那么，風又是怎樣形成的呢？其實很簡單。只要空氣流動，就會產生風。
地球上，有6個風帶：南、北信風帶，南、北東風帶和南、北西風帶。由于這6個風帶的緯度、方向和速度的不同，就會出現我們所說的不同種類的風。此外，風形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。
風對我們人類作出了巨大的貢獻。古代，勞動人民利用風的原理，給船加上風帆，近代，由于熱機的發明，帆（fáng fán） 船的地位逐漸下降，但是，又由于現代“經濟危機”和“能源危機”的反復沖擊，帆船的地位又逐漸回升了。將來，新型的帆船會乘風破浪地出現在遼闊（kuò kuò）的海洋上。
我國人民很早就利用風車磨面。現代，美國的一個研究機構，做了一個大風車，用來發電，其發電量足夠一個1500戶人家的村鎮使用。不過，風也有它有害的一面。美國出現過的黑風暴。曾席卷大半個美國，將3億噸優質土統統吹入了大西洋，墨西哥灣的以及加勒比海的颶（jù tuì）風，都給當地人民帶來災害。
風是大自然的現象。它能給人類造福，也能給人類帶來災害。但是，人是大自然的主人，他們有能力改造自然，征服自然。隨著時代的進一步發展，相信不遠的將來，風一定會給人類帶來更大的幸福。
1、我在文中括號內選擇正確的讀音。（4分）
2、我會寫反義詞。（3分）幸福（ ） 遼闊（ ） 災害（ ）
3、文章主要寫的是 （3分）
5、文章是怎么寫風是變化無常的，請你把有關的語句抄寫下來。（4分）
6、風是怎么形成的？（4分）
7、請你大膽的想象一下，風將來會給人類帶來哪些幸福？要求舉例說明。（5分）
《自然之道》教案 篇13
【學習目標】
1，學會本課生字，正確讀寫和理解“巢穴”、“爭先恐后”、“率先”、“躑躅不前”、“若無其事”、“魚貫而出”、“愚不可及”、“氣喘吁吁”、“佇立”、“佳肴”等詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。體會文章表達的思想感情，認識做事要遵循自然規律。
4，豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
【學習重點】理解“自然之道”的含義—（自然界的規律）并從中受到啟發。
【內容導航】
課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：作者與旅行同伴、向導去南太平洋加拉巴哥島觀察綠龜怎樣離巢進入大海�？吹酵饷嬗形ｋU，“我們”好心要求向導把第一只離巢進行偵查的幼龜送進大海，沒想到這給了巢內的幼龜一個錯誤信息—外面很安全。于是大量幼龜魚貫而出。盡管“我們”奮力搶救，可絕大多數幼龜仍成了食肉鳥的口中之物。看到自己好心造成的悲劇，作者感慨：“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。”課文告訴我們做事要遵循自然規律，否則會產生與我們愿望相反的結果。
【知識鏈接】加拉巴哥群島：孤零零地矗立在太平洋中間的一群火山島，島上除了雨水外幾乎沒有淡水來源，因此大多數島上沒有人煙。1585年才有人偶然發現了群島。加拉巴哥群島現在已經被規劃為國家公園，并且被聯合國教科文基金會列為人類共有的自然遺產。
【自主學習】
1，通讀課文，下列詞語小組內隨意讀、說、形象表演：
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵查、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、如無其事、見死不救、魚貫而出、
愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄
2，出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（讀懂3，4，5自然段）
以演促讀，抓住第3段中“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”“啄”、“拉”等詞語的理解，抓住第4段中“焦急”、“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”等詞語的理解，小組內一個同學讀另兩個同學表演來加深理解。寫出向導所說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”的意思 。
3，比較句子異同
�、傥覀兏闪艘患朗隆�
②我們干了一件愚不可及的蠢事。
寫出“愚不可及”的意思： 。
【合作探究】
1，聯系課文內容，談談對句子的理解。
�、僭谕閭�“不能見死不救”的強烈要求下，向導極不情愿地抱起幼龜，把它送到大海。
�、诮K于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
�、廴耸侨f物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
2，你還喜歡哪些句子，先摘抄下來，說說自己體會。比比小組里誰說得好。
【輕松練習】
1，比一比，組詞語。
吁（ ）偵 ( ) 徹（ ）佇（ ）
于（ ）貞（ ）切（ ）貯（ ）
2，把下列詞語補充完整。
自（ ）聰明 爭先（ ）后 愚不可（ ）
�。� ）無其事 見慣不（ ） 魚（ ）而出
3，按課文內容填空。
① 人是萬物之靈。然而， 。
�、� 游客和向導一起做了一件錯事：
結果導致 ，
這說明了 。
4，課文中哪些句子表示了“我們”的后悔之情？選擇一句寫下來。
。
【事件延伸】
生活中你有好心辦傻事的時候嗎？說出來大家聽聽。
【教師反思】
《自然之道》教案 篇14
【設計理念】
這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度，并親自演讀，體會心情，并由此歸結出疑問，為什么各自所持態度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
1、情感朗讀，理解內容，體會思想感情；
2、初步理解自然之道。
【設計過程】
一、出示詞語歸類題目
探出 欲出又止 突然 啄 焦急 緊張 冷淡 極不情愿 魚貫而出
結伴而出 偵察 躊躇不前 若無其事 爭先恐后 拉到
幼龜──（探出 欲出又止 偵察 躊躇不前 魚貫而出 爭先恐后 結伴而出）
我們──（焦急 緊張）
向導──（若無其事 冷淡 極不情愿 ）
嘲鶇──（突然 啄 拉到 ）
1、讀課文3～5自然段，請找一找上述詞語并歸類：
⑴ 學生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類。
�、啤∩杂商暨x句子（可以是“幼龜”“我們”“向導”“嘲鶇”的相關句子）朗讀，自讀自悟，體會以上關鍵詞語所蘊含的情感和心情。
�、恰∩祷乇硌堇首x上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。向導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
2，再次朗讀3～5自然段，提出疑問：
⑴ 為什么向導的態度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態度形成強烈的對比）
�、佟∽宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向導的冷淡若無其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
② 各生交流，初步理解。
⑵ 我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？
�、佟∽x文交流，同桌互說。
② 全班交流（有了以上基礎，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）
3、再次朗讀3～5段，體會各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教案 篇15
學習目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。
教學過程：
一、直接導入、理解課題
1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！
2、學生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。
（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....
（2）第二小節誰來？好，你來！生:......
�。�3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）
老師：你的心情有什么變化？
生：......
師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)
�。�4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：......
�。�5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......
這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)
�。�6）第7、8段連在一起讀，這么多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？
5、指名匯報。生：
三、學習字詞，指導書寫
1、課件出示本課生字詞語：
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點詞語。
在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯字的寫法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。
板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向導：冷淡、若無其事
第2課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。
2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學過程：
一、聽寫導入，回顧整體
1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。
二、品味語言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
3交流
生：......
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
�。�1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？
（2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。。。。
出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
�。�1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
�。�2）老師采訪向導：請問，你當時為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。
過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。
三、明白后果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：天啊！看我們做了些什么——
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發揮想象。
1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向導心里難受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘�，F在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：
3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
《自然之道》教案 篇16
一、說教材
《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇精讀課文。
課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物 學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事,同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要讓學生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。
根據四年級學生已有的學習水平和課標的要求，我制定了以下教學目標和重、難點：
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.
教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；
難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
二、說教法
本篇課文講的是關于自然界的規律，內容相對抽象，與學生的生活、知識水平有較大的差距，我準備采用視頻課件和談話法來導入新課，激發學生的閱讀興趣；接著，讓學生自讀自悟，自學生字詞，整體感知課文內容，初步了解怎樣把握課文主要內容；然后，引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀研討，落實詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
三、說學法：
葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！彼哪昙墝W生已經有了一定的自學能力，本課的教學，我將引導學生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫作者和向導心情變化，聯系上下文，采用對比、抓重點詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發展自己的創新思維和想象能力。
四、說教學程序（第一課時）
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發興趣
首先，我會用課件展示海龜蛋和小海龜出殼時遇到的各種危險情景；接著，我會讓學生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學生充分發表意見的基礎上，老師用 “有一個人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導入新課，隨后，板書課題，讓學生說說：你讀了這個課題，想知道些什么？引導學生參與教學目標的制定。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.出示自學要求，引導學生自讀自悟：
�。�1）.帶著剛才同學們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學生字詞。
（2）.自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，每個自然段分別講了什么。
（3）.默讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
2..檢查自學情況：
（1）用課件出示生字詞，指名讀，小老師教讀，小組讀，賽讀；
（2）指名分自然段朗讀課文，引導學生對這些同學的朗讀情況作適當的評議；
�。�3）指名回答：課文主要講了一件什么事？
（4）引導學生總結把握課文主要內容的基本方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容提要連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，精讀研討
1.引導學生默讀課文第 到第 自然段,邊讀邊思考:“我和同伴”看到了什么？是怎么說、怎么做的？向導又是怎么說、怎么做的？議一議：向導明知“我們”的想法和做法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做，你有什么想法？
2.抓住向導說的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生聯系上下文，想想“就是這樣的”是怎樣的？為什么向導會“若無其事”地說？相機指導學生理解這個詞的意思。
3.這句話該怎么讀？
4.從我們剛才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？從哪些地方體會到的？
�。ㄋ模┙涣鞲惺�，得到啟發
作者和同伴是好心辦了壞事，原想救助這只可憐的小海龜，卻沒想到給更多的小海龜帶來災難。你們讀了課文，有什么話想說嗎？把你們的感受或得到的啟發說給同學們聽聽。
�。ㄎ澹╈柟虖土�，練寫生字
1.用多媒體課件出示生字詞，齊讀，說說想提醒同學們要注意哪些字的讀音和字形。
2.重點提醒同學們分辨“幻”和“幼”，提醒大家寫“啄”字時不要忘了帶點。
（六）反饋質疑，了解學情
同學們，經過學習，你們已經了解了課文的主要內容，體會了“自然之道”，也懂得了我們做事情要遵循自然規律，否則，會產生與我們的愿望相反的結果。還有什么不明白的嗎？提出來，同學們一起討論解決。
（七）布置作業。
1.練寫課后生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.把自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記里。
《自然之道》教案 篇17
一、導入，引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養�？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、學文，領悟“道”
1. 預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……）
2.篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）
3、讀書釋疑：
（1）指名讀書。
指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。
�。�2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
�。�3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、綜合性學習：（下節課的任務）
自然的啟示
板書:
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
【教學反思】這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
《自然之道》教案 篇18
一、教學目標：
�、僬J識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學重難點：
①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
三、教學具準備：
教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。
四、教學過程：
(一)讀順課文，感知課文內容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫)
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
(設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的了解和認識，為深入學習打下基礎。)
(二)探讀課文，讀出自我發現
�、僮灾魈阶x：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流;
b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
(設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。)
(三)精讀課文
�、僦蹖W生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。(問學生有什么問題)
a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣)當時出現了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向導怎么做?
b.學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)
c.理解“自然之道”并導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容)，那么，“我們”干的是一件什么事?
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來到底發生了什么?
�、谥蹖W生體驗。
a.回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)
(設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發，有所收獲。)
(四)走出文本，開展實踐活動
�、賹ёx課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)
�、蹖W生分組行動，要求在規定時間內完成。(也可結合后續的學習內容進行)
(設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。)
《自然之道》教案 篇19
自然之道（第一課時）
【教學目標】
1.學習詞語，理解“爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語意思。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容。體會文章表達的思想感情，從中受到教育，明白做事要遵循自然規律的道理。
3. 體會課文用詞的準確，初步了解文章對比的寫法。
【教學過程】
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？
【加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪】
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
�。�1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥
a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。
b.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？
c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
�。�2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助�！灸憧梢赃@樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？】
隨機板書：救助 傷害
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）
三、理解“救幼龜”
1.（出示句子）【那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來�！�
�。�1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
�。�3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向導卻說——
（出示句子）【我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法��！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
�。�2）對比著讀，體會對比的表達效果。
�。�3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）
四、續學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
【那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。】
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？
3.練習并小結：
�。�1）【我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想： 】
（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
【爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄】
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
�。�2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業。
�。ǔ鍪荆蕚渥鳂I紙）：【我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（ ），我們很生氣，責怪向導（ ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）�！�
《自然之道》教案 篇20
一、讀題質疑。
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示�？吹秸n題，你會想到什么問題？(問題預想：“道”指什么？什么是自然之道？)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導)
2、理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的？(5至8節)
3、學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前 若無其事 見死不救 魚貫而出
愚不可及 爭先恐后 氣喘吁吁 響徹云霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
4、記憶字形，指導書寫
(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“吁(xū)”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點。
(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。
三、學習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”？(欲出又止)
2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？)
3、自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。
(1)游人：緊張焦急
(2)向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。
1、學生讀書，批注。
2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？)
不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么？)
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？)
指名讀——生評(怎么樣？應該讀出什么語氣？)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發話題。
(1)同學們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))
六、總結拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類？
(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。
師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
①讀
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題？(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同 反方：反對
八、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你現在最想說什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
《自然之道》教案 篇21
一、教學目標：
①認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
�、勖靼孜恼卤磉_的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然對人類啟示的興趣。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，猜測“自然之道”
1.今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2.這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜�。ǖ缆罚康览�？道德？學生發表認識，教師不置可否）
�。ǘ┏踝x課文，感知“自然之道”
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3.現在請你說說“自然之道”的意思
學生發言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
�。ㄈ┣屑后w察，揣摩“自然之道”
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4.出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5.學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠�。≌l來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6.感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠鯓雍艉澳�？他們會怎樣話勸求向導的呢？
�。�3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
（四）談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
（五）直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
�、拧∩鷦澰~語。
�、啤〗涣鳎赫�、放進、抓起、奔跑。
�、恰〈藭r向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
�、取±首x體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
�、拧〕鍪揪渥樱�
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
�。�2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
比較句子：
�、拧∠驅б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
⑵ 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
（六）抒發心聲，內化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？你現在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學生自由發言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
《自然之道》教案 篇22
一.說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
�。ㄒ唬⿵土暽�
a.指名學生用標準的普通話拼讀生字；b.進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
�。ǘ�.細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發？ * 一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向導救起那只幼龜，發生了什么事情？從中體會到什么？
*讀兩遍向導的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”體會向導的話，他為什么這樣說？
*向導一邊走一邊悲嘆，向導為什么悲嘆？從向導“悲嘆”這個詞中可以知道向導當時怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）
我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結果 / 學生先評 / 教師補充評。在這里，我拋出問題，放手讓學生通過朗讀，通過交流討論，使學生更深入地感受到要遵循自然規律，不然會弄巧成拙；讓學生當小老師來評，提到學生的學習興趣，自信能力，最后教師再對學生的點評進行補充。
�。ㄈ⿹Q詞訓練，理解關鍵詞
a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。
b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。
通過這個訓練，引導學生體會恰當的用詞方法，培養學生的用詞能力。
�。ㄋ模� 課外拓展 ： 找出文中成語，用成語寫一段話
“爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等
我用這個方法，讓學生感悟文本表達，文本語言，培養學生的習作能力。
七.說板書設計（略）
食肉鳥
沙灘
眾人