《沉香救母》教學設計（精選22篇）

《沉香救母》教學設計 篇1

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　　《沉香救母（二）》教學設計

　　教材分析：

　　本文是民間故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。

　　教學目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　1、  學習默讀課文，會講述這個故事。

　　2、  學會本課的10個生字，綠線里的字只識不寫，認識1個偏旁。理解生字詞。

　　3、  理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　重點難點：

　　正確、美觀地書寫生字。

　　理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學準備：

　　自制幻燈片、字卡

　　教時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　默讀課文，初步理解課文。

　　正確、美觀地書寫生字。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　小沉香練就了一身高超的武藝后，又是怎樣救母的呢？

　　板書課題：沉香救母（二）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子；綠線和田字格里的字組詞讀。

　　2、組詞讀綠線和田字格里的字。

　　3、出示詞語：救母心切　血痕　在乎　誠心　打敗　兇惡　激動

　　渾身　巨響　懷抱　師傅　跨　轉身  高聳入云   日思夜想

　　（1）自讀這些生字詞

　　（2）哪些字音值得注意？

　　“誠”讀翹舌音

　　“奔、痕”讀前鼻音

　　“捧、誠”讀后鼻音

　　“轉”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

　　（3）帶讀，指讀，齊讀

　　4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利

　　5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正

　　6、指名比賽讀書

　　7、課文主要講了什么？

　　三、教學生字

　　1、分析字形（略）

　　2、指導寫字

　　救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點。右邊的反文旁寫得舒展些

　　敗：貝字旁要寫得長些。

　　惡：強調點撇的方向朝里。

　　3、學生描紅，老師巡視指導

　　四、作業

　　完成習字冊。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、圖文結合，理解由生字組成的詞語

　　2、通過學習課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習字詞

　　2、說說課文主要寫了一個什么故事？

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀

　　（2）這一自然段主要講了什么？

　　（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？體會“奔”與“走”的區別

　　（4）請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導讀

　　2、教學第2自然段

　　（1）自讀

　　（2）想想這段主要講了什么（沉香歷盡艱難，可他一點也不在乎。）

　　（3）理解“不在乎”

　　不在乎是什么意思？沉香不在乎哪些？

　　（4）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。

　　2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。

　　這兩句話意思相同嗎？

　　這兩句話的不同，你能體會出來嗎？

　　有感情地讀讀

　　（5）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？

　　餓了就……渴了就……腳上……手上……

　　（板書：一個個一道道）你還能說出類似的量詞嗎？

　　從這些句子，我們可以看出一路上，沉香歷盡——（引述）千辛萬苦。這些苦難，我們誰受得了，可沉香卻——不在乎

　　他為什么不在乎？他現在心里只在乎的是什么？

　　（6）指導朗讀

　　為了早日解救受苦受難的母親，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少險， 能讀好這段話嗎？

　　是啊，沉香心里只有——媽媽，為了媽媽，他什么都——不怕，什么困難都能——克服，沉香真是一個——孝順的（有孝心）的孩子。齊讀。

　　3、引讀第3自然段

　　沉香的心感動了——仙人，仙人送給他——一把神斧。他打敗了——二郎神，來到了——華山腳下。

　　4、教學第4自然段

　　（1）指名讀第4自然段

　　（2）（出示圖）華山怎么樣？

　　望著高聳入云的華山，此時此刻，沉香心里會想些什么？書上用了哪一個詞形容了他此時的心情。

　　（3）有感情地讀第一句

　　（4）還有哪里體現出沉香心里無比激動？

　　（5）受苦多年的媽媽終于重見天日，終于見到了自己的孩子，沉香也終于見到了日思夜想媽媽，此時的心情怎樣？

　　指導讀好最后兩句

　　說話：從未見過媽媽的沉香一頭撲進了媽媽的懷抱，他們會說些什么呢？

　　（6）看到這個感人的場面，你想說些什么？

　　（7）帶著這種感情齊讀第4自然段

　　5、有感情地朗讀課文

　　三、小結

　　四、作業

　　1、選適當的詞語填在括號里

　　一件件一針針一個個一線線一道道

　　母親在燈下地為我補衣裳。

　　沉香身上劃了血痕。

　　我把玩具地收拾起來。

　　沉香腳上磨出了血泡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求

　　1、能正確流利地復述課文

　　2、會用“幫助”造句

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名說說課文內容

　　2、再次讓學生默讀要求

　　二、指導復述

　　1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節。

　　2、看掛圖，想情節，說說這個故事

　　3、同座位互相復述，指名復述這個故事。

　　4、把兩部分故事一起合起來說說。

　　三、作業

　　1、抄詞

　　2、擴詞

　　果：野果、水果、果子、果然

　　充：充分、充滿、充足、畫餅充饑

　　3、填合適的詞。

　　（        ）的華山    （      ）的女神

　　（        ）的生活    （      ）的武藝

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《沉香救母》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。

　　教學目標

　　1 、學會本課9個生字，書寫“孝”、“充”兩個上下結構的字，理解由生字組成的詞語。

　　2 、理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　3 、想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養學生的想象能力。

　　教學重難點通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入1、揭題導入。2、復習詞語

　　二、精讀課文

　　（一）、學習第一小節

　　（1）、輕讀課文，說說此時的沉香心情是怎樣的？

　　（2）、交流：學成了武藝的沉香，心情是怎樣的？

　　（3）、解詞：救母心切   指名學生讀；

　　“救母心切”是一種怎樣的心情？

　　（4）引讀第一自然段。

　　（5）齊讀：讓我們手拿書本齊讀第一小節，充分感受沉香的“救母心切”。

　　（二）、學習第二小節

　　1、默讀第二小節，用直線畫出沉香遇到困難的句子。

　　2、總體感受，指名學生充分說說沉香遇到了哪些困難？

　　3、分句指導：那么面對這些困難沉香又是怎么做的呢？

　　a、出示“一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。”

　　（1）指名讀：其他人邊聽邊想，沉香面對困難是怎樣做的？

　　（翻過高山，跨過深澗。）從兩個“多少”中你讀懂了什么？

　　(2)示高山圖，沉香面前聳立著這樣的高山，（師描述……）面對這樣的高山沉香有沒有退縮？（沒有）那他怎么辦呢？對，他是勇敢地的翻過去。

　　(3) 沉香氣喘吁吁地翻過高山，又迎來深澗

　　（看圖理解深澗）跨過這樣的深澗，你覺得怎么樣？

　　(4)指名讀：看到了這樣的情景，老師想送給大家一個成語，（出示成語“跋山涉水”）

　　(5) 齊讀句子。

　　b、出示“餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝。”

　　（1）指名讀。

　　（2）同學們想想平時我們餓了只吃幾只野果，能飽嗎？

　　渴的時候，只喝幾口泉水，能解渴嗎？

　　（3）指名讀：同樣用一個成語來說那就是（出示：餐風飲露）。

　　（4）男女生讀

　　c、沉香一路走來（示）“腳上磨出了一個個血泡,身上劃下了一道道血痕”

　　（1）指名讀。

　　（2）從“一個個”“一道道”你讀懂了什么？

　　（3）示圖：你看到了什么？這時候的沉香肯定怎么樣？（很疼很疼）

　　指名讀。 大組讀。

　　d、理解“一點兒也不在乎”

　　（1）一路上，沉香還會遇到哪些困難呢？

　　（2）沉香一路上遇到這么多困難，他放棄了嗎？沒有！課文上是怎么寫的？（點紅）“他一點兒也不在乎”指名讀。

　　（3）他一點兒也不在乎什么呢？你能聯系課文內容來說說嗎？

　　（4）那么他在乎什么？（能早日就出媽媽。）

　　（5）齊讀第二自然段。

　　（三）、學習第三小節

　　（1）沉香這種對媽媽的愛，就是孝心。

　　（2）我們一起來看這個“孝”字，小朋友發現沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起來牢牢記住這個“孝”字（書空練習，師板書）

　　沉香的孝心不僅感動了你，感動了我，還感動了——仙人。引讀：仙人——

　　（四）學習第四小節

　　a學習第一句

　　（1）來到華山腳下的沉香心情怎樣？（無比激動）“無比”你可以換一個詞嗎？

　　（2）那么他為什么會“無比激動”呢？理解：日思夜想

　　（3）你能讀出他此刻的心情嗎？

　　b學習第二——四句

　　（1） 引讀：雖然華山高聳入云，但是沉香救母心切呀，只見他舉起——

　　（2） 看動畫：那就讓我們來看影片感受這驚心動魄的劈山救母吧。

　　（3）再讀沉香劈山救母過程。

　　（4）指名讀最后一句：沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興!

　　齊讀

　　（5）（師描述……）現在就讓我們用語言來重現當時這溫馨的一刻。

　　師生配合表演（播放音樂《愛就一個字》）：

　　齊讀：多么令人高興的時刻，讓我們懷著心中的那份感動來讀讀這一小節。

　　（五）整體感受，齊讀課題

　　一個孝字，讓沉香起早貪黑的刻苦練武；一個孝字，讓沉香不畏千難萬險，勇往直前地去解救他的媽媽。那一份孝就是對媽媽深深的愛，讓我們帶著愛的感動，再來讀一讀課文！

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、教學“孝、充”

　　四、結束語

　　同學們，這個愛的故事流傳了好多年，今天回家就讓我們把這個故事將給爸爸媽媽聽，讓我們當一回愛的使者，把這個動人的故事傳至世界每個角落。

　　板書設計：

　　11 沉香救母

　　孝

《沉香救母》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀寫結合，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。　

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　一、復習回顧。

　　1、默寫詞語。

　　仙人、打敗、兇惡、日思夜想、救母心切

　　生默寫以后自批自改。

　　重點出示：切左邊不是提土旁，右邊是刀。

　　2、想課文內容，填詞語。

　　沉香練就了一身高強的武藝，他（               ），吃盡千辛萬苦，在（        ）的幫助下，（     ）了（      ）的二郎神，救出了（               ）的媽媽。

　　二、細讀課文第二自然段。

　　1、上節課，我們學習了第一小節，知道了沉香15歲時，拜別了師父，向著遙遠的華山奔去。板書：奔赴華山。

　　那么在奔赴華山的過程中，沉香會遇到哪些困難呢？誰來把課文的第二小節讀一讀。（指生讀）。

　　2、師：出示不在乎。

　　理解，“在乎”，小朋友平時在乎什么？

　　不在乎什么？

　　3、那么課文中沉香又對什么不在乎呢？

　　請小朋友默讀第二自然段，思考：

　　（1）、這一自然段有幾句話？

　　（2）、沉香不在乎什么？

　　生默讀。

　　指名回答。

　　出示三句句子。

　　完成練習：

　　一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　（       ），他不在乎。

　　餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。

　　（       ），他不在乎。

　　腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　（       ），他不在乎。

　　生獨立思考，填進練習紙。

　　4、分句理解：

　　（1）一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　不知……多少

　　山高，澗深，而且還不止一條兩條，而是不知多少條，誰來讀讀。

　　多累呀，沉香在乎嗎？

　　（2）餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。

　　幾只

　　他不在乎的是什么？

　　餓、渴，他不在乎。

　　條件 呀，可是沉香也不在乎。

　　（3）腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　比較句子：

　　腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕，他一點兒也不在乎。

　　腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　兩句句子有什么不同。從中你又體會到了什么？

　　師：是啊，沉香這一路走來，腳上的血泡是剛滅下去，新的又磨了出來，身上是新傷加舊傷，他在乎嗎？

　　出示：痛，他一點兒也不在乎。

　　5、師小結：沉香這一路走來，

　　累，他不在乎，

　　苦，他不在乎，

　　痛，一點兒也不在乎。

　　他還會遇到哪些困難，他同樣不在乎呢？

　　出示：……

　　指名學生交流。

　　師小結：同學們，你們讀懂了沉香，讀出了他一路走來的千辛萬苦，更讀出了他心中的那份不在乎，帶著這份理解，讓我們齊讀這一段。

　　三、引讀課文第三自然段。

　　1、讀懂了他的不在乎，誰知道沉香最在乎的是什么呢？

　　“要去解救母親”

　　對呀！這就是“孝心”。

　　跟著老師寫一寫這個字。板書：孝

　　2、沉香的孝心感動了你我，也感動了——

　　出示：沉香的孝心感動了——

　　仙人送給他——

　　他打敗了——

　　來到了——

　　四、細讀理解課文第四自然段。

　　1、出示華山圖片：華山高嗎？用一個詞來形容一下他的高。

　　“高聳入云”

　　指名幾生讀好這個詞。

　　這高聳入云的華山之下，壓著的是誰？是呀，是沉香“日思夜想”的媽媽。

　　沉香日日思，夜夜想，

　　他一定會想到：

　　· 沉香想到：

　　媽媽在華山腳下，不知受了（     ）苦，也不知流了（      ）淚。

　　·沉香想到：

　　媽媽在華山腳下，不知度過了（     ）個白天，也不知度過了（     ）個夜晚。

　　·沉香想到：

　　媽媽每天心中都在一（       ）想念著兒子的樣子，一（        ）呼喊著兒子的名字。

　　指生填：

　　是呀，母親想念孩子，兒子思念母親，想到媽媽每天受著這樣的苦，想到馬上就可以解救媽媽，跟媽媽見面了，沉香心中——無比激動。

　　怎能不激動？誰不為他激動呢？

　　2、看視頻。

　　瞧！沉香來了——看視頻。

　　你看到了什么？剛剛我們看到的，就是沉香——板書：劈山救母。

　　指生說。

　　出示：

　　他舉起神斧，奮力向大山劈去。

　　指導讀好這句話。

　　齊讀：他舉起神斧，奮力向大山劈去。只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。

　　3、“沉香一頭撲進媽媽的懷抱”想像一下，這時他們會說些什么？

　　他們有多少年不見啦？他們首先會互相訴說思念之情，他們會怎樣說？

　　他們一定還會關心對方？

　　你覺得其中哪一段最讓你感動，你就寫下來。寫一寫他們的——母子情深。

　　生寫，師巡視。

　　交流。

　　五、師總結：是沉香，用他的孝心救了母親，感動著我們，用孝心，書寫著這不朽的神話，讓我們一起記住這個神話故事，一起傳遞這份孝心。

　　師畫心。

　　板書設計：

　　11、沉香救母（二）

　　奔赴華山

　　孝    劈山救母

　　母子情深。

《沉香救母》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、積累本課四個字的詞語。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、小朋友們，誰來讀讀這幾個詞：

　　出示：救母心切、拜別、孝心、感動、辟開大山

　　深澗、血痕、不在乎、高聳入云、日思夜想

　　2、只要用上這幾個詞，你就能把這個故事簡單地講出來了，誰想試試？

　　●大家說得可真好，說明你們上節課學得很認真。

　　3、今天，我們繼續學習第11課——沉香救母（齊讀）。

　　二、導入

　　1、自古英雄出少年，當年的小沉香如今練就了一身高強的武藝，看，他長大了！（觀看動畫）

　　2、沉香八歲開始習武練功，現在已經15歲了，這一練就是（七年）。在這七年里，沉香每天都想著早點救出媽媽，請小朋友打開書，自己讀讀課文第一自然段，迅速地找出書中哪個詞語表現出沉香救出母親的那種急切心情。

　　3、指名回答。（板書“救母心切”）

　　●小眼睛可真厲害，找得可真準啊！

　　誰來讀讀？（讀出急切的語氣）

　　●的確是非常渴望見到自己的母親啊！

　　三、新授

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示第1自然段，指名讀

　　（2）你還知道哪些表示急切心情的詞語呢？

　　積累：迫不及待  心急如火  刻不容緩  焦急萬分

　　●看來大家平時都很愛看書，積累了這么多豐富的詞語。齊讀詞語

　　（3）沉香拜師學藝度過了漫長的7年，現在他學成了武藝，心里是焦急萬分要去救母親哪，咱們一起把沉香急切的心情讀出來！    

　　（4）齊讀第1自然段。

　　2、到華山千里迢迢，一路上沉香可不容易呢！請你自己讀讀課文第2自然段，找找哪些句子可以看出沉香歷盡艱辛？

　　（1）自讀

　　根據學生回答板書：

　　（2）經歷了這重重困難，可沉香一點兒也不在乎，讓我們把他不怕苦的樣子也讀出來！

　　（3）著重指導

　　句①“一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。”

　　指名讀

　　●讀得多好呀，讓我們似乎看到沉香翻過了一座又一座高山，跨過了一道又一道深澗。

　　●你的口齒很清楚，但他不怕困難的樣兒，老師還沒感受到呢！

　　●呀，老師好像還聽到了你的喘氣聲呢，真夠累的呀！來，全體女小朋友一起學著他的樣子讀一讀。

　　●但沉香一想到自己要去救媽媽，渾身又充滿了勁兒，一點也不覺得累了，男子漢們，把他的勇敢大聲讀出來！

　　看，（出示圖：群山、深澗）

　　要翻過這樣的山，跨過這樣的深澗是不是一件容易的事情？可是像這樣的高山、深澗，沉香要走過多少呢？

　　“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水）

　　把你的感受通過朗讀表現出來，指名朗讀（輔以手勢，語速稍慢，突出“多少”）

　　句②“餓了就采幾只野果吃吃，渴了就捧幾口泉水喝喝”。

　　●你被沉香感動了，老師被你的朗讀感動了

　　●沉香一心想的就是救媽媽，哪有心思找好吃的好喝的呀！隨便吃幾個野果，飛快地喝幾口泉水就匆匆趕路，誰來讀出他著急的樣兒！

　　指名讀（語速要快，渴了要加強語氣）女生齊讀

　　實在是舍不得浪費一分一秒的時間，希望早日救出他親愛的媽媽！正因為走的路多，走得又急，所以——

　　句③“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕”

　　從“一個個”“一道道”體會到什么？聯系實際。

　　●多讓人心疼呀，誰也想讀？

　　●呀，你怎么把“一個個”“一道道”讀得這么好呀？

　　●是啊，看著沉香滿身流血的傷口，我們心中充滿了對他的敬佩！

　　讓我們一起懷著敬佩的心情再來讀一讀。

　　過渡：我們都被沉香的孝心和勇敢感動了！但他自己面對這重重困難卻——“一點兒也不在乎”（換個說法）毫不在乎，一點也不放在心上，因為他——救母心切！

　　（4）播放《寶蓮燈》主題歌《想你的365天》，讓我們閉上眼睛，在音樂聲中去想像那是一番怎樣的情景，師陳述：沉香白天練武時想著母親，夜晚睡夢中想著母親。

　　（5）創設情境：沉香在路上遇到的困難遠遠不止這些，還會有哪些呢？

　　●甚至有時還會有生命危險（當沉香在奮力爬山的時候，突然腳下的石塊松動了，碎石像下雨般滾落，面對這些，沉香會不會退縮？為什么？）

　　板書：不畏艱辛

　　（6）說四字詞語：奮勇直前、一往無前、百折不回、風雨無阻

　　（7）你們的眼睛告訴我，恨不得插上翅膀幫助沉香，就讓我們一起為沉香加油鼓勁。

　　指名學生說話練習

　　（8）說得真好，來，讓我們用朗讀來陪伴沉香一起奔向華山。

　　2、學習3自然段

　　（1）救母心切的沉香吃盡了千辛萬苦，他的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人，仙人——，他打敗了——，來到了——。

　　（2）二郎神心狠手辣、神通廣大，書上雖然只用了兩個字“打敗”來告訴我們沉香勝利了，可從這兩個字里你又知道了什么？

　　（3）真可謂是力盡千辛呀！

　　4、學習第4自然段。

　　（1）出示華山的圖片，師述：瞧，華山高高地、直直地站立著。我們以前也了解過華山，背誦：《詠華山》

　　山峰直插云霄，這就是“高聳入云”。（指讀）

　　（2）望著高聳入云的華山，你是沉香，你在想什么？

　　馬上就要和媽媽見面了，多高興呀！齊讀第1句話。

　　（3）于是，他——，奮力——      板書：劈山救母

　　請你找找動詞，指名讀（語速稍快，有力）

　　●來，讓我一起當一回激動無比的沉香，救母心切的沉香（邊演邊讀）讀后評：哎，斧頭舉得不夠高，力氣還不夠大，這怎么能辟得開這座大山呢！

　　●孩子們，來，高高舉起斧子，用盡我們全身的力量，一起幫助沉香救出他的媽媽！（再讀）

　　（4）讓我們一起看看這驚心動魄的一刻吧。（播放動畫）

　　（5）多么令人高興的時刻，沉香終于見到了他的媽媽，我們真為他高興，讓我們一起讀讀最后一句。

　　（6）分別多年的母子終于團圓了。板書：母子團聚

　　如果你就是沉香或沉香的母親，你們會說些什么呢？（看圖練習說話，配樂《愛就一個字》）

　　同桌討論，指名說。

　　●媽媽，我好想你啊！ 孩子，媽媽也想你啊！

　　媽媽，我再也不用日思夜想了！ 是啊，我們終于見面了！

　　媽媽，我來晚了，讓你受苦了！ 多孝順的孩子啊，孩子，你也受苦了，你一路上受了不少苦吧？

　　媽媽，我盼你好長時間了！ 我也是啊！

　　媽媽，我們再也不分開了，永遠在一起！

　　（7）（播放錄象）看到這對母子團聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。

　　四、總結

　　1、多么感人的故事，小朋友們，你們從沉香救母的故事中又懂得了什么道理呢？

　　2、“有志者事竟成”。讓我們學習沉香的不畏艱險，像他一樣遇到困難不屈服，做個勇敢的有孝心的人！沉香救母這個動人的故事流傳了好多年，我相信這個動人的故事會一代代的傳揚下去，就讓我們捧起課本，朗讀全文，把這個動人的故事傳至世界每個角落。

　　3、沉香救母的故事深深印在你的心里了嗎？回家試著講講這個動人的故事，好嗎？

　　板書設計：                      

　　11沉香救母（二）

　　（迫不及待  心急如焚  刻不容緩  焦急萬分） 救母心切                 

　　（奮勇直前、一往無前、百折不回）           不畏艱辛

　　劈山救母

　　母子團聚

《沉香救母》教學設計 篇5

　　一 導入

　　今天我們繼續學習——（學生齊讀課題——《沉香救母》）

　　出示，你能讀準確嗎？

　　不在乎 遙遠 仙人

　　打敗 兇惡 救

　　指名兩學生讀，齊讀

　　出示預習題1你能說說故事的大概內容嗎？

　　2沉香這一路是怎么走來的？

　　3沉香是怎樣救出媽媽的？

　　先看第一題，如果能用上剛才這些詞就更好了

　　過渡引說：學了故事的前半段我們知道沉香下定決心要救母親，所以他起早貪黑，習武練功，幾年過去了，終于練就了一身高強的武藝，他現在要干什么？

　　二 講讀第一小節

　　自由讀第一節，看看你能發現什么？（引說 讀書姿勢兒歌）。

　　指名說

　　相機出示 救母心切

　　解詞：救母心切

　　你從哪個詞最能看出沉香救母心切啊？

　　抓住“奔”字體會，讓學生齊讀

　　三 講讀第二小節

　　出示預習第二題 沉香一路上是怎么走來的？

　　默讀第二節

　　強調：我們剛剛學會默讀，還記得怎么做嗎？

　　（用眼睛看，嘴巴不動，在心里讀）

　　誰來說說沉香一路上是怎么走來的？

　　相機出示句子

　　出示：“一路上，沉香不知道翻過了多少座山，也不知道跨過了多少道深澗。”

　　沉香翻過的是怎樣的山？ 跨過的是怎樣的澗 ？

　　那他翻過的高山多嗎 ？跨過的深澗多嗎？你是從哪些詞看出來的？

　　指名讀，齊讀

　　出示：“腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。”

　　師讀：少了一個“個”字和一個“道”字

　　你們聽出什么了嗎？

　　意思有什么不一樣？

　　我明白了，原來同學們讀得仔細，聽得也仔細，你們能讀好嗎？我想拜一個人為師。

　　指名讀，齊讀

　　出示：“餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝。”

　　你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，為了早點救母親）

　　你是從哪些詞看出來的 ？

　　出示整個第二節的內容：這段話表示沉香跑得很辛苦加點字中的有的表示很少，如“幾只，幾口”，有的表示很多，如：“一個個”，“一道道”，“不知……多少，也不知……多少……”，讀書時要好好體會，你能學著老師的樣子在書上劃一劃嗎？

　　學生動筆在書上劃。

　　沉香這一路上還吃了哪些苦 ？

　　指名說

　　看動畫

　　沉香這一路上吃盡了：（學生回答：千辛萬苦）教師板書

　　齊讀課文第二小節

　　沉香對這一路的千辛萬苦在乎嗎？（學生回答：不在乎）教師板書

　　此時你想對沉香說些什么？

　　他都是為了誰啊？

　　出示圖片：這是誰壓在華山下，從她的動作、表情中你可以 看出什么？

　　學生七嘴八舌

　　出示：

　　1、沉香的媽媽在華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚。

　　2、沉香的媽媽被壓在華山腳下，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知 度過了（ ）個夜晚，心中（ ）呼喊著兒子。

　　你能學著老師的樣子填一些差不多的詞嗎？

　　學生練習，邊讀邊填

　　指名回答

　　媽媽呼喊兒子的次數多嗎？

　　還能填什么詞？

　　齊讀（答案不同，按自己喜歡的讀）

　　引說 ：正是為了救媽媽，沉香才不在乎這一路上的千辛萬苦，這是沉香對媽媽 的愛， 這種愛就是孝心，拿起右手和老師一起來寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學生書空練習） 子女奉養老人、父母，晚輩侍奉長輩就是孝心。是孝心讓沉香下定決心要救母親，是孝心讓沉香起早貪黑，習武練功，是孝心讓沉香不 在乎這一路的千辛萬苦。他的孝心感動了你、也感動了我 ，還感動了誰？仙人

　　四 講讀三四小節

　　齊讀第三節

　　此時展現在眼前的是怎樣一座華山啊？

　　出示詞卡：高聳入云

　　指名讀，你能用一首學過的詩來描述一下這高聳入云的華山嗎？背《詠華山》

　　望著高聳入云的華山，沉香想到就要跟誰見面了 ？

　　出示詞卡：日思夜想

　　指名讀，分男女生讀，齊讀，解詞

　　白天習武練功的時候，沉香在想著他的媽媽，還有什么時候會想呢？

　　指名說。

　　你能連起來說一說嗎？

　　指名說

　　是啊，沉香時時刻刻都在想著他的媽媽，他就要救出媽媽了，

　　出示預習題 ：他是怎么救出媽媽的？

　　指名說 ，指名讀

　　多么神勇的沉香啊，誰能加上動作讀一讀？

　　是啊，受苦多日的母親重見了天日，沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。

　　出示圖片，配樂，讓我們靜靜地聽一聽，想一想。，他們會說些什么？

　　學生做沉香，老師做母親應答

　　五 小結

　　多么動人的畫面！多溫馨的團聚啊！ 是沉香的孝心寫下了這動人的故事！齊讀課題！ 過去的人們在傳說著，現在的我們仍在傳說著。我相信每個善良的孩子都在用孝心書寫著同樣的故事。

《沉香救母》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 、能正確地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，正確書寫“嘆、含、淚、良　恨　狠”六個生字。

　　教學重難點 ：1、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學過程：

　　一、師生交流，揭示課題

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一個朋友。你們看，他來了！（出示沉香圖片）認識他嗎？（板書：沉香）跟他打個招呼吧！

　　2、關于沉香，你知道些什么？（學生交流沉香的故事。）沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來學習這個故事。（補充課題。）

　　3、指導讀準課題。師解說：這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　1、自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。讀完后把生字畫出來。

　　2、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，相互合作，糾正錯誤。教師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、讀了這個故事，你知道孟郊為什么會寫這首詩嗎？

　　5、這個故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書課題，指導朗讀。）

　　過渡：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩。

　　①以小組為單位用自定的方式朗讀讀課文。（分段讀，分角色讀等。）

　　②師生評議，相機檢查、鞏固生詞的讀音：

　　美麗善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑

　　嘆了口氣　　含著眼淚　　增添力量　　習武練功

　　對付得了　　恨不得　　　寒冬臘月　　起早貪黑

　　（提醒學生讀準平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）　　

　　三、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字卡片：嘆、含、淚、良　恨　狠

　　2、擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。

　　3、嘗試在書上描紅。教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

　　4、交流：說說你用什么好辦法記住這三個字？（教師及時肯定學生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。

　　5、課堂作業：描紅、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　3、指導書寫“付、告、武、累”

　　教學重難點 ：1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、（出示小黑板。）比一比，再組詞。

　　又（　　）　今（　　）　目（　　）

　　嘆（　　）　含（　　）　淚（　　）

　　通過比較，你發現了什么？

　　2、出示填空：　　　　嘆了一口氣，含著眼淚說：“　　　　　　　　　　。”（根據課文內容說一說。）

　　二、讀演結合，體驗情感

　　學習課文第一至第三自然段。

　　1、小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？

　　討論理解：

　　⑴沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。

　　⑵知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。

　　2、以演促讀。

　　⑴同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。

　　⑵請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？針對某些環節展開討論。

　　相機出示句子：

　　①沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。

　　“再三追問”應該怎么演？指導學生讀好沉香問爸爸的話。他會問什么？

　　②沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

　　沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？

　　③ “二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”

　　誰來讀讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個別讀。）

　　⑶.還有哪位同學也想來試試？（師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？）

　　⑷.齊讀第一至第三自然段。

　　3、教師小結：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會怎么做呢？我們下節課繼續學習。

　　三、教學生字，指導書寫

　　1、出示生字：付、告、武、累　自由練讀，讀準字音，你能發現什么？

　　2、集體交流，教師相機歸納范寫。

　　3、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。認識“一……就……”的句式。

　　教學重難點 ：1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示詞卡片：美麗善良　　心狠手辣。（要求學生讀準字音。）

　　2、你能用其中的一個詞來說一句話嗎？（學生練習選詞說話。）誰能把這兩個詞放在一起說一兩句話。（對說話不連貫的學生適當指導。）

　　3、過渡：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，卻被心狠的二郎神壓在了華山腳下，沉香怎樣才能救出自己的母親？（板書：刻苦練功）

　　二、精讀課文。

　　1、輕讀第四自然段。

　　邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。

　　2、討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。

　　3、根據學生的回答相機出示句子：

　　①不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。

　　在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節的？

　　沉香是如何度過的呢？（想象練說）指導朗讀這句話。

　　②有時累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。

　　讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。

　　沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點出“一……就……”。）結合生活實際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？

　　師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。

　　出示填空，練習說話：

　　我一看到動畫片，就（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　（  ）一（　　　　　），就（　　　　　　　　　　　　）。

　　（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真！此時，你想對沉香說什么？（練習說話。）

　　4.小結：功夫不負有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強的武藝。（齊讀第四自然段。）

　　三、朗讀全文

《沉香救母》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。

　　教學目標 ：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點 ：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程 中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。  

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程  ：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入  。

　　板書課題，說說自己想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通；用序號標出自然段；畫出不懂的詞句。

　　請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

　　提出自己不懂的詞句。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　默讀課文1、2自然段，并用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。

　　2、 集體交流：

　　（1）師相機出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

　　a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）

　　b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（ 2）相機出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　a看圖理解：深澗

　　b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）

　　c練習朗讀這句話。

　　（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。

　　（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學生想象）

　　3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險）

　　4、指導朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。

　　5、聯系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）

　　示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）

　　（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。

　　（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認為他們會說些什么？（看圖練習說話）

　　（3）看到這對母子的團聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。

　　四、積累語言，內化吸收。

　　1、小結課文的主要內容。

　　2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？

　　3、播放全文的配樂朗讀及有關畫面，學生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。

　　4、（出示詞語）同桌合作，練習講故事。

　　五、拓展練習，課外延伸。

　　（1）做一件讓父母高興的事。

　　（2）與上文聯系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

　　板書設計 ：

　　沉香救母（二）

　　奔向華山             不畏艱險

　　孝心感動仙人

　　仙人送斧              劈山救母

《沉香救母》教學設計 篇8

　　《沉香救母(二)》 第一課時 教學設計

　　教學目標：

　　1、學習默讀課文，會講述這個故事。

　　2、學會本課18個生字，其中田字格上面7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“幫助”造句。

　　3、體會小沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學重難點：

　　1、學會生字。并能正確、美觀地書寫 2、圖文對照，理解詞語的意思。

　　教學重難點

　　體會小沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。 教學方法：

　　討論法、朗讀法、圖文結合法。 教具準備：錄音機、掛圖、生字卡片。 課時安排：2課時

　　第一課時 教學內容：初讀課文掌握生字詞。 課時目標：

　　初讀課文，學習生字詞。 教學進程： 一、復習

　　1、指名說說沉香刻苦學武藝的故事

　　2、沉香練就一身高強的武藝后，是怎樣解救母親的呢？板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。 2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標小節號。 3、出示詞語：

　　救母 血痕 在乎 誠心 打敗 兇惡 激動 渾身 巨響 懷抱 師傅 跨 轉身(1)、自讀這些生字詞。 (2)、哪些字音值得注意？ “誠 ”讀翹舌音 “奔 、 痕”讀前鼻音 “捧 、 誠”讀后鼻音 “轉”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎？ (3)、帶讀 ，指讀，齊讀

　　4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利 5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正 6、指名比賽讀書 7、課文主要講了什么？ 三、教學生字 1、分析字形（略） 2、指導寫字 救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點。右邊的反文旁寫得舒展些 激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。 3、學生描紅，老師巡視指導 布置作業：

　　1、正確美觀地臨寫生字一遍。 2、有感情地朗讀課文。

　　《沉香救母(二)》 第二課時 教學設計

　　教學內容：精讀課文，理解感悟。 課時目標：

　　1、圖文結合，理解由生字組成的詞語 2、會用“幫助”造句

　　3、通過學習課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。 教學進程：

　　一、復習

　　1、默寫詞語。打敗 兇惡 誠心 激動

　　2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事？

　　二、新授

　　1、教學第1自然段 （1）指名讀

　　（2）這一自然段主要講了什么？

　　（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？ （4）請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導讀 2、教學第2自然段 （1）自讀。

　　（2）從該段，你有讀懂了什么？ （3）出示：

　　他翻過高山，跨過深澗。

　　他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。 這兩句話意思相同嗎？

　　這兩句話的不同，你能體會出來嗎？ 有感情地讀讀。

　　（4）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？（板書：一個個道道）你還能說出類似的量詞嗎？

　　（5）齊讀第2自然段 3、教學第3自然段

　　（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？ （2）是啊，誠心感動了仙人。 4、教學第4自然段 （1）指名讀第4自然段 一 （2）（出示圖）華山怎么樣？此時沉香心情怎樣？ （3）有感情地讀第一句

　　（4）還有哪里體現出沉香心里無比激動？ （5）看到這個感人的場面，你想說些什么？ （6）帶著這種感情齊讀第4自然段 5、齊讀有感情地朗讀課文 三、小結 布置作業：

　　1、選適當的詞語填在括號里

　　一件件 一針針 一個個 一線線 一道道 母親在燈下（ ）（ ）地為我補衣裳。 沉香身上劃了（ ）血痕。 我把玩具（ ）地收拾起來。 沉香腳上磨出了（ ）血泡。 2、有感情地朗讀課文 板書設計：

《沉香救母》教學設計 篇9

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　　《沉香救母（一）》教學設計

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　　教學要求

　　1、學習默讀課文，會講這個故事。

　　2、學習本課22個生字，其中田字格上面的11個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識“一……就……”的句式。

　　3、體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心。

　　教學重點難點： 正確美觀的書寫生字，圖文結合，理解詞語的意思，進行默讀訓練。

　　教學課時：三課時

　　第一課時 

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字、能從音、形、義上區分它們，能正確、美觀地書寫。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步理解課文內容。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過《寶蓮燈》這部電影嗎？知道講了一個什么故事嗎？

　　2、今天，我們學這個神話故事，因為故事比較長，要分兩課學，板書10《劈山救母》（一）

　　教學“母”，看老師寫這個字的筆順，學生書空 

　　齊讀課題——讀了課題，你想知道什么？

　　3、請小朋友帶著問題讀書。

　　二、初讀

　　1、讀課文，邊讀邊畫生字詞

　　2、（出示生字詞）嘆氣  眼淚  氣憤心狠手辣

　　武藝 默默 累得  力量 善良 腰酸背疼 增添  寒冬臘月

　　自讀生字詞

　　說說在生字的音形義上你有什么收獲？

　　“善”讀翹舌音，“酸、增”讀平舌音

　　“試”的斜鉤上能寫撇

　　“默”指的是不發出聲音，左右結構不是上下結構

　　帶讀，開火車讀，齊讀詞語

　　3、把生字詞帶入課文中再讀一讀，做到正確流利。

　　4、指名分段朗讀，師生共同糾正，誰能讀得更好？

　　三、初步理解課文

　　1、通過讀，你讀懂了課文中哪個問題？

　　2、通過讀，知道課文主要寫了一件什么事？

　　3、剩余的問題，我們下節課來解決。

　　四、教學生字

　　1、分析字形——“憤、默” 看課后筆順表自學，重點指導“武”。2、指導寫字（略） 3、學生描紅，教師巡視指導。 

　　第二課時

　　教學要求

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、圖文結合，理解詞語的意思，初步認識“一……就……”的句式

　　3、體會沉香為救母而刻苦習武的決心

　　教學過程

　　一、復習

　　1、指讀詞語。2、默詞：默默、氣憤、心狠手辣、習武、練功

　　二、新授

　　1、還有哪些問題沒解決？ 出示：沉香媽媽在哪里？ 他把媽媽救出來容易嗎？

　　為了救母親，他是怎么做的？ 2、帶著問題自讀課文，看哪小節能告訴你問題的答案？ 3、學生自讀課文。 4、相互交流討論。

　　5、教學第1~2自然段。

　　（1）這兩節的內容能解決第1個問題。

　　（2）自讀第1~2自然段，說一說答案。

　　（3）爸爸為什么先嘆氣，后來才講呢？

　　（4）沉香為什么聽后又難過又氣憤？從中看出沉香怎樣？

　　（5）請你讀出沉香那難過又氣憤的樣子？

　　6、教學第3自然段。

　　（1）你們從第幾自然段中能找出第二個問題的答案。

　　（2）指名讀。

　　（3）沉香救媽媽有什么困難？

　　（出示）1、怎么能對付得了他呢？

　　2、是對付不了他的。

　　a. 這兩句話意思相同嗎？

　　b.兩句在表達形式上有什么不同？

　　c.表達出什么樣的感情？

　　d.有感情地齊讀第1句。

　　7、教學第4自然段。

　　（1）最后一個問題的答案，哪個自然段告訴了我們？

　　（2）指名讀第4自然段。

　　（1）沉香到底如何做的？（出示掛圖）圖上兩個人在干什么？

　　（2）沉香怎樣學藝的？

　　（3）有感情地齊讀第4自然段。

　　三、小結。

　　第三課時

　　教學目的：1、會用“一……就……”造句。 2、進一步學習默讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習默讀的要領。 2、指名講述課文主要內容。

　　二、指導復述。

　　1、一邊默讀課文，一邊記課文故事。 2、利用板書或掛圖進行復述。 3、同座位互相復述。 4、指名復述。

　　三、課后練習4。

　　1、讀一讀句子。 2、用“一……就……”造句。

　　四、課堂練習。

　　（一）選詞填空：  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　用心 小心  關心

　　1、李老師對同學們很（   ）。

　　2、同學們在教室里（    ）地寫作業。

　　快樂  高興  喜歡

　　1、爸爸的病好了，今天就出院，我真（   ）。

　　2、我最（  ）看童話故事。

　　3、“六一”這一天，我們班開了慶祝會，度過了（  ）的節日。

　　（二）把這個故事說給小弟弟、小妹妹聽。

《沉香救母》教學設計 篇10

　　一、教學要求：

　　1學習默讀課文，會講這個故事。

　　2學會本課的生字。理解有生字組成的詞語。認識"一......就......"的句式，會用"幫助"造句。

　　3體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心和不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　二、教學重點：識字、寫字教學；學習默讀課文；會用"幫助"造句。

　　三、教學難點：指導朗讀復述課文；從課文的第四自然段和第六自然段里的字詞體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心和不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　四、教學準備：《寶蓮燈》的碟片、生字詞卡片

　　五、教學時間：6課時

　　第一、二課時

　　教學要求：認真觀看動畫片《寶蓮燈》。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1 同學們，我們剛學過的《母親的恩情》這篇課文，表達的是唐朝詩人孟郊對母親的感激之情。今天我們要觀看一部動畫片《寶蓮燈》，講的是一個男孩練好武功解救母親的故事。

　　2 提出觀看要求：觀看時注意力集中，不插嘴，不議論。

　　3 學生觀看《寶蓮燈》

　　二《寶蓮燈》就是按照《劈山救母》這篇課文改編的，回去熟讀《劈山救母》（一）（二）這篇課文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　讀課文，體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心。學會《劈山救母》（一）中的生字。

　　教學過程：

　　一導入：

　　同學們，昨天我們觀看了動畫片《寶蓮燈》，今天，我們在來學習由《寶蓮燈》改編的課文《劈山救母》。這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。

　　二齊讀課題，學習題中生字。

　　三讀課文，體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心。

　　1 借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句。

　　2 不理解的詞句，相互討論。

　　3 齊讀課文。

　　4 通過觀看《寶蓮燈》和熟讀課文《劈山救母》（一）這篇課文，你覺得沉香是個怎樣的孩子？

　　5 交流：你覺得沉香是個怎樣的孩子？他是怎么習武練功的？

　　出示第四自然段

　　圈出：寒冬臘月盛夏酷暑起早貪黑腰酸背疼

　　四學習生字

　　1 抽讀生字卡片

　　2 指名分析識記字型

　　3 教師范寫生字。

　　4 學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　第四課時

　　教學要求：

　　鞏固字詞，初步認識"一......就......"的句式。復述課文，完成部分練習。

　　教學過程：

　　一聽寫《劈山救母》（一）中的詞語

　　二默讀課文，思考每段告訴我們什么？學生回答，教師板書：

　　沉香沒有見到媽媽

　　聽爸爸說媽媽善良被二郎神（心狠手辣）壓華山

　　習武練功寒冬臘月盛夏酷暑起早貪黑

　　練就一身武藝

　　三利用板書復述故事。

　　1 自由練說

　　2 同桌兩人交替說、聽，互評。

　　3 指名學生復述故事。

　　四課堂練習

　　1 讀句子（見課文練習4）

　　2 照樣子，用" 一......就......"的句式說一句話，再寫下來。

　　3 指導完成語文練習冊。

　　第五課時

　　教學要求：

　　學會《劈山救母》（二）中的生字。體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學過程：

　　一導入

　　我們繼續學習《劈山救母》的第二部分

　　二讀課文，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　1 借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句。

　　2 不理解的詞句，相互討論。

　　3 齊讀課文。

　　4 通過觀看《寶蓮燈》和熟讀課文《劈山救母》（二）這篇課文，你覺得沉香是個怎樣的孩子？

　　5 交流：你覺得沉香是個怎樣的孩子？

　　學習課文的第六自然段

　　圈出：

　　翻過高山跨過身澗野果充饑泉水喝喝

　　磨出血泡劃下血痕（不在乎）

　　他是怎么解救母親的？

　　學習課文的第七自然段

　　三學生字

　　1 抽讀生字卡片

　　2 指名分析識記字型

　　3 教師范寫生字。

　　4 學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　第六課時

　　教學要求：

　　鞏固字詞，會用"幫助"造句。復述課文，完成部分練習。

　　教學過程：

　　一聽寫詞語

　　二默讀課文，指名說說每段主要講什么？學生回答，教師板書：

　　救母心切

　　厲盡千心萬苦：

　　翻過高山跨過深澗野果充饑泉水解渴

　　磨出血泡劃下血痕

　　沉香仙人送神斧

　　幫助他打敗二郎神

　　劈山救母舉起劈去

　　一聲巨響劈成兩半

　　重見天日撲進懷抱

　　三利用板書復述故事。

　　1 自由練說

　　2 同桌兩人交替說、聽，互評。

　　3 指名學生復述故事。

　　四課堂練習

　　1 讀句子（見課文后練習四）

　　2 用"幫助"造句，先口述，再寫下來。

　　3 根據課文內容填空

　　（　）了高山　　（　）了仙人

　　（　）了深澗　　（　）了二郎神

　　（　）了血泡　　（　）了天日

　　（　）了血痕　　（　）了懷抱

　　4 完成語文練習冊

《沉香救母》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 .學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識“一……就……”的句式。

　　3 .理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　教學重難點：

　　1.結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2.學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們平時早飯是誰做的？

　　（指名學生說，大部分小朋友的早飯都是媽媽準備的。）師：你們呀都有一個關心自己的好媽媽，而今天我們故事的主人翁沉香的媽媽卻……生說：被壓在華山腳下。

　　今天，我們繼續跟隨沉香的腳步,一起去解救他的媽媽。（學生齊讀課題《沉香救母》）

　　二、精講訓練

　　（一）、學習第一自然段

　　點擊課件，出示第1自然段

　　1、誰來讀讀課文第一自然段。

　　是呀，時光過得真快，現在小沉香學成了武藝，就要去救母親了！此時，他是怎樣的心情呢？（學生隨意說：高興、激動、著急），誰能從文中找出一個詞來。課件點紅“救母心切”四個字并（板書：救母心切）

　　2、解詞：救母心切

　　師：一想到被壓在華山下的媽媽，沉香真恨不得----

　　生：他恨不得插上翅膀飛到華山去。

　　生：他恨不得一步跨到華山腳下。

　　生：媽媽被壓在華山腳下這么多年了，她該多么痛苦呀！我得趕緊去把她解救出來。

　　……

　　師：這就叫 “救母心切”。齊讀

　　你急嗎？（生讀）你急嗎？（生讀）你們急嗎？齊讀“救母心切”。

　　師：是呀,小沉香的內心只有一個聲音:一定要盡快救出自己的媽媽。讓我們帶著這份急切的心情一起來讀讀這段話吧！（齊讀句子）

　　（二）、教學第2自然段

　　過渡：可是去華山千里迢迢，充滿艱難險阻，一路上沉香可不容易呢！走，就讓我們跟隨沉香一起踏上他的救母之路吧！

　　點擊課件，出示第2句

　　1、請同學們輕聲朗讀課文第2自然段，一邊讀一邊用筆劃出最讓你感動的句子。

　　2、集體交流：

　　（1）好，誰來說說。指名說，生交流第一句。

　　出示：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　師：什么地方最讓你感動？生：答理由  師：真不簡單，能讀懂文字背后的內容。

　　師；孩子們，你們翻過山嗎？翻了幾座？什么感覺？

　　你翻的山還不算高，看，老師這里帶來了幾幅高山的圖片，點高山的圖片，我這里還有幾幅深澗的圖片，點深澗的圖片

　　（2）要翻過這樣的高山，跨過這樣的深澗容易嗎？生搖頭。是呀，像這樣的高山、這樣的深澗翻過一座，跨過一道都很難，可是沉香要走過多少呢？你知道嗎？

　　生猜：幾百座高山，幾千道深澗……　

　　師：是呀，像這樣的高山，這樣的深澗太多太多了。可能是幾千座高山，可能是幾萬道深澗，甚至更多，究竟多少道沉香自己也數不清了，用我們學過的一個成語來概括就是（千山萬水。板書：千山萬水

　　小小年紀的沉香真是一個（生說：勇敢的，堅強的…..）的孩子。讓我們帶著敬佩之情來讀讀這句話。齊讀。

　　2、過渡：漫漫長路中,沉香跋山涉水,但更大的困難等著它.誰再來讀讀最讓你感動的句子。

　　出示：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。

　　生交流感受。體會到沉香吃的少， 走的非常急。

　　師：從哪兒知道的？

　　生說：幾只 幾口。師：表揚你，會抓住關鍵字理解課文。

　　師：孩子們，平時你們餓了吃什么？渴了呢？而我們的小沉香餓了只能---生讀“采幾只野果充饑”，師：渴了只能----生：“捧幾口泉水喝喝”。

　　野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?有時,在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時的沉香只好(餓著肚子)

　　（3）那是什么支撐著沉香歷經艱辛堅持不懈地向華山奔去？

　　生：因為他的媽媽被壓在華山腳下，他要去解救媽媽。

　　師：因為他：救母心切

　　（4）沉香的對媽媽這份愛你能體會到嗎？那就把你的感受讀出來。

　　男女生，女生齊讀

　　3、過渡：是啊，為了早日解救受苦受難的媽媽，沉香實在是舍不得浪費一分一秒的時間，正因為走的路多，走得又急，所以腳上——點擊課件：腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　老師也被沉香深深的感動了，我也想來讀讀，行嗎？師：（讀時做了改動）腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕，他一點兒也不在乎。

　　生：老師，你讀錯了，應該是一個個、一道道，你讀成了一個、一道了。

　　師：這樣改動一下，不是更簡煉了嗎？你們自己讀讀看。

　　比較句子：

　　①腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕，他一點兒也不在乎。

　　②腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　生：這樣改動不行，一道血痕，太少了。我們有時玩的時候，也劃破過一道血痕，我們都沒有哭，沉香只劃了一道血痕，不能看出堅強。

　　生：第一句話說沉香不知翻過了多少座高山，跨過了多少道深澗。“多少座、多少道”說明沉香經過的高山和深澗特別多，那自然不是一個血泡和一道血痕。

　　生：沉香救母時經歷的苦難多。……

　　師：這一路走來，沉香救母親遇到的困難實在是太多太多了。你能讀出多來嗎？

　　一生讀，（腿上傷痕累累，）

　　又一生讀，（胳膊上也是血跡斑斑），

　　同桌再讀（身上是遍替鱗傷呀）

　　小組讀，

　　是呀，舊的血泡還未褪去，腳上又起了新的血泡，舊的傷痕還未痊愈，身上又添新的傷疤，沉香忍受著這樣的傷痛，是因為他“救母心切”，我們一起再來讀讀這句話。

　　4、想象拓展

　　（1）沉香吃了多少苦，受了多少累，難道僅僅只有我們第二自然段講得這么多嗎？想想他還會遇到哪些困難呢？（猛獸、天氣，摔倒了。）

　　生：累了在草叢中歇會兒。

　　生：摔倒了爬起來繼續趕路。

　　生：甚至有時還會有生命危險，當沉香沉香在奮力爬山的時候，突然腳下的石塊松動了，碎石像下雨般滾落。

　　……

　　師：同學們，你們所說的一切，沉香都可能遇到，真是歷經了千辛萬苦。種種困難像猛獸一樣攔住了年僅15的沉香的去路！面對這些，他害怕了嗎？猶豫了嗎？退縮了嗎？放棄了嗎？你從那里看出來的？

　　出示：他一點兒也不在乎。 換個說法就是，生：一點不放在心上。

　　課件回歸第2段

　　引讀讀第2段

　　師：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　生齊讀：他一點兒也不在乎。

　　師：一路上，他餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。

　　生齊讀：他一點兒也不在乎。

　　師：一路上，他腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，

　　生齊讀：他一點兒也不在乎。

　　師：孩子們，那他現在心里只在乎的是什么？

　　生：早點救出媽媽。早點和媽媽團聚。

　　師：因為他---（手指板書）

　　生齊讀“救母心切”。

　　師：沉香真是一個有孝心的孩子呀！，伸出右手和老師一起來寫“孝”字（教師板書，一筆一畫寫“孝”，學生書空練習）

　　子女奉養老人、父母，晚輩侍奉長輩就是孝心，是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香日夜兼程。配樂《愛就一個字》

　　捧起書，讓我們用朗讀來陪伴沉香一起奔向華山。齊讀第二小節。

　　（三）、引讀第3自然段

　　1、沉香對媽媽那深深的愛，那顆赤誠的孝心感動了你們,感動了我，也感動了仙人！（引讀）沉香的孝心感動了——感動了仙人，仙人送給他一把神斧。他打敗了兇惡的二郎神，來到了華山腳下。

　　（四）、教學第4自然段

　　1、（出示華山的圖片）瞧，這就是華山，高嗎？

　　（高呀）望著這高聳入云的華山，想到就要和15年來未曾見面的媽媽相見，沉香心想……（沉香終于要和日思夜想的媽媽見面了，整整15年了，）是呀，此刻沉香的心里無比激動，聽！無比激動的沉香正對著華山大喊呢，你聽到了嗎？

　　看！他舉起了神斧（播放動畫）

　　沉香終于看到了日思夜想的媽媽，一頭撲進了媽媽的懷抱，媽媽的懷抱好溫暖、好溫暖啊，在這骨肉團聚的動人時刻，沉香會說

　　（1）媽媽，我好想你呀；          （ 孩子，媽媽也想你？！15年來的日日夜夜，我無時無刻不再想你呀！   媽媽，我愛你！    （媽媽也愛你呀！）

　　（2）孩子，你小小年紀，怎么會有這一身高強的本領呀？

　　（媽媽，為了救你，我上山拜師學藝）

　　媽媽，為了打敗二郎神，不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，我也苦練武藝）

　　（3）來華山的路途是那么遙遠，你是怎樣走來的？瞧！你身上怎么會有這么多傷痕，疼嗎？ （不疼，這點小傷算不了什么！）（我翻過了好多座山，跨過了好多座深澗……）

　　（4）難道你就不怕苦，不怕累嗎？

　　（媽媽，我不怕，只要想到媽媽，我就渾身有了力量！）

　　（5）媽媽寧愿一輩子壓在華山下，也不愿意讓你受委屈呀！

　　（媽媽，你快別這么說，你可是我的媽媽呀！

　　媽媽，為了救你，哪怕是付出生命我也愿意！）

　　3、多么孝順的孩子呀，多么的勇敢的孩子呀，讓我們用朗讀再現這動人的一幕。

　　四、拓展延伸

　　1、今天，我們跟隨著課文走近了沉香，聆聽了一個用孝心譜寫的美麗神話，（齊讀課題）。 沉香救母的故事感動了一代又一代的人，也感動了你，感動了我，你一定有很多話要說，你想對誰說呢？

　　（出示：我想對--------說---------------------）

　　你還有什么想做的嗎？（是呀，好好學習能讓媽媽開心，你能用你的雙手為你的爸爸媽媽做些事嗎？）

　　（你真是個細心地孩子！你的媽媽一定被你感動了吧！……）

　　3、小朋友們說得很好，相信你們會做得更棒！

　　人類在延續，母愛在延續，孝心也在延續。百善孝為先，孝敬父母自古以來就是中華民族的優良傳統，是晚輩對長輩最真摯的愛。我們一定要用一輩子的時間去體會“孝心”這個詞。

　　五、課后拓展

　　課后請小朋友們閱讀《寶蓮燈》這本書，書中還講述了許多我們不知道的故事呢！本周的故事交流會，我們就以《寶蓮燈》為主題。

　　板書：          救母心切      愛

《沉香救母》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　師：我們學習了《沉香救母》（一），能用上幾個詞語概括一下你了解到的沉香嗎？

　　生：孝順　

　　生：武藝高強

　　生：勇敢

　　師：現在來讀一讀沉香救母（二），想一想還可以補充上哪些詞語來概括沉香。

　　生：堅強

　　生：不怕艱險

　　生：救母心切

　　師：你是從哪些詞句中體會出來的，再來讀一讀課文，在書上畫一畫。

　　生：讀書勾畫。

　　師：能來匯報一下嗎？

　　生：我覺得課文第二段都是寫沉香堅強、不怕艱險的。

　　師：投影第二段。如果讀出沉香的不畏艱險，我們應該注意強調哪些詞語呢？

　　生：多少座、多少道、一個個、一道道……

　　師：同學們找的是表示數量多的詞，有沒有具體寫動作的詞呢？

　　生：翻、跨、采、捧、磨、劃

　　師：這些表示動作的詞和表示數量的詞之間有關系嗎？我們讀讀看，現在我們師生合作，你們讀前兩句，老師讀第三句。

　　師：（讀時做了改動）腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕，他一點兒也不在乎。

　　生：老師，你讀錯了，應該是一個個、一道道，你讀成了一個、一道了。

　　師：這樣改動一下，不是更簡煉了嗎？你們自己讀讀看。

　　生：這樣改動不行，一道血痕，太少了。我們有時玩的時候，也劃破過一道血痕，我們都沒有哭，沉香只劃了一道血痕，不能看出堅強。

　　生：從我們剛才找到的表示動作的詞語，也說明那不是一道血痕。

　　生：第一句話說沉香不知翻過了多少座高山，跨過了多少道深澗。“多少座、多少道”說明沉香經過的高山和深澗特別多，那自然不是一個血泡和一道血痕。

　　師：從一個個、一道道你們到底知道了什么？

　　生：沉香救母時經歷的苦難多。

　　師：這樣一說，這些詞真的不能改動了，那么我們讀的時候，該怎么辦呢？現在我們再來試一試。

　　教后反思：

　　這是第二課時開始的教學片斷，打破了原來了預設，因為孩子們從課文的內容入手，對沉香表現出來的不畏艱險感興趣，所以因勢利導，利用教師誤讀調動了學生對重點詞語內涵的挖掘，體會到了重點詞語表達的效果和表情達意上的作用。并在交流匯報的過程中領會了詞語的理解要上下文聯系，要與自己的生活實際相結合的方法。

《沉香救母》教學設計 篇13

　　《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學生心中已經對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經熟悉了故事內容。如何讓學生將外在的形象內化為情感，感受語言文字的情呢？

　　在學習到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領學生走入文本，重點抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內涵已經是水到渠成的事了。于是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”

　　在教學最后，設計了一個延續，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學生又從文本中脫離出來了。于是這時，我把自己設計成“媽媽”，拉著學生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設計時不但要把自己溶入角色，也要把學生設計入角色，以情感情情更濃，課堂上學生才會說出動情的話語，才會出現感人的場面。

《沉香救母》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。

　　教學目標：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點 ：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，導入新課。

　　欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入。

　　板書課題，說說自己想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通；用序號標出自然段；畫出不懂的詞句。

　　請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

　　提出自己不懂的詞句。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　默讀課文1、2自然段，并用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。

　　2、 集體交流：

　　（1）師相機出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

　　a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）

　　b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（ 2）相機出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　a看圖理解：深澗

　　b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）

　　c練習朗讀這句話。

　　（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。

　　（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學生想象）

　　3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險）

　　4、指導朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。

　　5、聯系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）

　　示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）

　　（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。

　　（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認為他們會說些什么？（看圖練習說話）

　　（3）看到這對母子的團聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。

　　四、積累語言，內化吸收。

　　1、小結課文的主要內容。

　　2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？

　　3、播放全文的配樂朗讀及有關畫面，學生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。

　　4、（出示詞語）同桌合作，練習講故事。

　　五、拓展練習，課外延伸。

　　（1）做一件讓父母高興的事。

　　（2）與上文聯系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

《沉香救母》教學設計 篇15

　　沉香救母（一）教學案例

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。

　　3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　教學重點難點

　　1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學準備

　　課件　　生字卡片

　　教學時間　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　2、認識本課的生字，正確書寫三個。

　　教學過程

　　一、聽歌曲，導入新課

　　1、（放歌曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動畫片里的插曲嗎？請學生講講《寶蓮燈》的故事。

　　2、板書課題，讀好課題。

　　二、初讀課文

　　1、下面請大家打開書，用自己喜歡的方式朗讀故事。

　　2、檢查生字新詞。

　　三、學習第一、二段

　　1、指讀第一段。

　　2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？

　　3、自由讀讀第二段課文，相信你們一定會找到答案！

　　（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學生交流。

　　（2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。

　　（3）這個真實的情況是誰告訴沉香的？

　　4、（板書：了解真情）聽到了這個真情，沉香有什么表現呢？

　　（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

　　（2）指讀，齊讀。

　　5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……

　　（1）投影：二郎神心狠手辣……

　　（2）小聲讀讀爸爸的話。

　　（3）想想看，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？

　　6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？　　

　　（1）板書：決心救母

　　（2）小結。

　　四、學習第三段

　　1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？

　　（1）板書：拜師學藝

　　2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子劃下來。

　　3、討論：

　　# 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……

　　（1）說說你令感動的原因。

　　（2）點出三個詞語，理解意思。

　　（3）朗讀練習。

　　# 有時累的腰酸背疼，但是只要……

　　（1）說說令你感動的原因。

　　（2）一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？

　　（3）點出：一……就……

　　（4）小結。板書：刻苦練功

　　（5）此時，小朋友，你們想對沉香說什么呢？

　　（6）功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。

　　（7）讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。

　　（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節課再學習

　　五、學習生字

　　1、出示：嘆淚付

　　2、學生交流識字方法。

　　3、描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、鞏固課文，練習朗讀。

　　2、學習生字，練習書寫。

　　3、完成書后練習。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說說沉香為什么要去解救媽媽？

　　2、沉香是怎么刻苦練功的？

　　3、分段朗讀課文，評議。

　　二、學習生字

　　1、出示剩余的生字，交流識字方法。

　　2、指導描紅，臨寫。

　　三、完成書后練習

　　1、朗讀詞語。

　　2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？

　　（1）說話練習：我一看到動畫片，就___________________。

　　我一聞到肯得基的味道，就________________________。

　　___一_______________，就________________________。

　　（2）學生練說，評議。

　　3、完成練習冊。

　　板書：　　　　　　　　　10、沉香救母（一）

　　了解真情　決心救母

　　拜師學藝　刻苦練功

　　“望、聞、問、切”指導朗讀

　　——我教《沉香救母》

　　作者：柳州市銀山小學 楊隆燦

　　《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫常用的“四診”法——望、聞、問、切。

　　一、望

　　望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

　　二、聞

　　聞即聽。文章本身的神話色彩能激發學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。

　　三、問

　　課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓練，可以使學生養成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬松、和諧的學習環境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發展。

　　四、切

　　學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當學生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發自己內心的情，最后通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。

　　皮亞杰說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學生創設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發展，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　★     主備人表格式教案：

　　授課：語文                年級：二年                         設計人：王德卿

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第四冊第四單元《沉香救母》（一）

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　這是一篇民間神話故事。課文續寫了沉香不畏艱險，奔向華山，它一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。

　　學習者分析

　　《沉香救母》的故事學生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上，學生的體會就不會很深刻。所以，徐老師在教學過程中，很好的創設了情境，讓學生模仿課文中的小沉香，再三追問父親“我怎么沒有媽媽呢？”從而體會出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導學生重點讀好這部分。

　　教學目標

　　知識與技能

　　學會本課10個生字，兩條綠線內10個字知識不寫，理解有生字組成的詞語。

　　認識“一…….就……”的句式。

　　過程與方法：

　　通過反復的朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言、神情。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習武的精神。

　　教學重點及解決措施

　　重點：揣摩不同角色的動作、語言、神情。

　　解決措施： 預習與課堂引導相結合，自主與合作探究相結合。

　　教學難點及解決措施

　　難點：了解救母親而不怕困難，刻苦習武的精神。

　　解決措施： 創設情境

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　一、師生交流，揭示課題

　　1.小朋友，今天老師給大家帶來了一個朋友。你們看，他來了！（出示沉香圖片）認識他嗎？（板書：沉香）跟他打個招呼吧！

　　2.關于沉香，你知道些什么？

　　沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來學習這個故事。（補充課題。）

　　3.指導讀準課題。師解說：這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。

　　學生交流沉香的故事。

　　學生讀題

　　6

　　對于學生來說，“沉香”并不是一個陌生的名字，讓學生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時，借機訓練學生的語言表達能力。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　1.教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。

　　3.讀了這個故事，你知道孟郊為什么會寫這首詩嗎？

　　5.這個故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書課題，指導朗讀。）

　　過渡：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩。

　　①朗讀讀課文。

　　②.評議，相機檢查、鞏固生詞的讀音：

　　美麗善良　　心狠手辣　　腰酸背疼　　盛夏酷暑

　　嘆了口氣　　含著眼淚　　增添力量　　習武練功

　　對付得了　　恨不得　　　寒冬臘月　　起早貪黑

　　（提醒學生讀準平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）　　

　　1.自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。讀完后把生字畫出來。

　　2、讀題

　　.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）

　　.4、師生評議

　　20

　　讓學生充分的時間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準字音，為下文的學習作鋪墊。

　　三、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字卡片：嘆、含、淚

　　2、描紅。教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

　　3、交流：教師及時肯定學生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。

　　4、課堂作業：描紅、臨寫生字。

　　1、擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。

　　2、嘗試在書上描紅。

　　3、交流：說說你用什么好辦法記住這三個字？

　　9

　　在識字教學中，不但要重視字形的教學，還要盡可能地幫助學生豐富詞匯，這有利于學生更好地掌握生字，并正確地使用生字。

　　第二課時

　　復習檢查

　　1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。

　　又（　　）　今（　　）　目（　　）

　　嘆（　　）　含（　　）　淚（　　）

　　通過比較，你發現了什么？

　　2.出示填空：　　　　嘆了一口氣，含著眼淚說：“　　　　　　　　　　。”

　　1、組詞

　　2、根據課文內容說一說

　　6 

　　二、讀演結合，體驗情感

　　學習課文第一至第三自然段。

　　⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。

　　2.以演促讀。

　　⑴.學生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。

　　⑵.請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？

　　相機出示句子。

　　（3）沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？

　　（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”

　　（5）還有哪位同學也想來試試？

　　3.教師小結：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會怎么做呢？我們下節課繼續學習。

　　1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？

　　討論理解： .沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。

　　2、.同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演。

　　3、請學生上臺表演，針對某些環節展開討論。

　　讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個別讀。）

　　師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？

　　17 

　　. 　對于低年級學生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學習的濃厚興趣，還能激發兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。

　　三、精讀課文。

　　1.輕讀第四自然段。

　　2.根據學生的回答相機出示句子：

　　①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。

　　在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節的？

　　沉香是如何度過的呢？

　　指導朗讀這句話。

　　②.有時累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。

　　讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。

　　沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點出“一……就……”。）

　　師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。

　　出示填空，練習說話：

　　我一看到動畫片，

　　（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真！此時，你想對沉香說什么？ 4.小結：功夫不負有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強的武藝。

　　1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。

　　2、討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。

　　3、想象練說

　　4、結合生活實際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？

　　5、練習說話。

　　6、齊讀第四自然段。

　　12 

　　在閱讀教學中，結合文中的句子，幫助學生認識“一……就……”的句式，通過情景提示，降低了學習的難度，使學生在潛移默化中掌握句式。

　　在教師的啟發、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的思想感情。真正體現學生是學習的主體

　　板書設計

　　10  沉 香 救 母（一）

　　拜師  學藝

　　清晰 明了

　　教學反思

　　見博客“回復”部分。

《沉香救母》教學設計 篇16

　　感受形象 感悟文本

　　感悟真情

　　樹立形象 傳達真情

　　一、復習詞語 遙遠 孝心 高聳入云 重見天日 感動 激動

　　導入課文 轉眼間 不在乎 日思夜想 救母心切

　　師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說詞語的位置，看誰能又快又準地讀出這 個詞語。第一行第一個，第二行第一個，眼睛睜大，現在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個…… 生：搶讀詞語 師：真厲害，個個眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節課我們繼續學習沉香救母(生齊讀課 題) (評：學與樂密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導入新課：老師說詞語的位置，學生 搶讀詞語。這一設計可以激活學生的積極性。讓學生在迫不及待的心態下復習詞語，為 學生創造一個主動學習的環境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”

　　1、學習第二自然段 (1)品“艱難” 師：現在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!

　　播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說，來說說沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現在讓我們透過文字感受這份艱難，打開課本 60 頁，默讀第二自然段，老師有 個小要求，認真聽：默讀，做到不出聲，不動唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰來讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來說說，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個詞知道？ 生：多少座。

　　師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數也(引) 生：數也數不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠艱辛的路程展現出來 生：練讀 生：指名讀(沒讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠的路程已展現在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個詞，一句話，就能展現出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因為他想早點去救媽媽。 師：是的，因為沉香救母心切，請讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：誰也想讀讀這個句子。 生：指名讀

　　師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因為沉香的腳上磨出了一個個血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學們他還要帶著這一個個血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因為沉香想早點救出媽媽。 師：一個詞，因為沉香 生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對這重重困難，他不但挺住了，而且一點兒也 生：不在乎 師：請大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評：以形象直觀的動畫片導入第二自然段的學習，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設在學生的心上。引領學生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學習做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現在，你能用自已的話說說沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過多少座高山，跨過了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點兒也不在乎什么？ 生：他一點兒也不在乎腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅定的不在乎。 板書：不在乎

　　師：讓我們一同把這堅定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一 點兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點兒也不在乎； 腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：沉香所面對的困難，遠不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險，他一點兒 也不在乎呢？張開你想象的翅膀，和你的同桌試著說一說。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經舉起來了，沒想好的同學認真聽，傾聽就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來，他一點兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點兒也不在乎。 …… 師：沉香面對的困難，危險真是數不勝數，面對重重困難，他為什么一點兒也不在 乎呢？ 生：因為沉香救母心切。 師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個怎樣的孩子？ 生：他是一個勇敢的孩子 生：他是一個堅強的孩子 生：他是一個孝順的孩子。 師：我們還可以說沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅強勇敢地克服了所有的困難。我們一起學習書寫這個孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評：在品味“艱難”的基礎上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開訓練。明確 沉香不在乎什么內化語言，創造性地運用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學生展開想 象，自主交流，創造表達，在一聲聲“他一點兒也不在乎”中，學生真正走進沉香的內 心世界，感受到沉香面對艱難的這份“不在乎”，理解感天動地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語文味，工具性與從文性水乳交融。)

　　2、學習第三自然段 師：沉香的孝心感動了你們，感動了老師，沉香的孝心終于感動了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無窮。 生：讓沉香變得英勇無比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來到了 生:華山腳下 3、學習第四自然段 (1)指導朗讀 師：此時此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無比激動 師：無比激動的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩中我們足以體會到華山的高聳入云。

　　生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因為沉香很想救媽媽。 生：因為沉香有孝心。 師：請把沉香這急切，這激動，這奮力讀出來，自已先練一練，注意老師做上記號 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個句子放回這段話中，誰來有感情地朗讀。 生：指名讀

　　生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對媽媽無限的思念。 (評：抓住關鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當講解，點撥引導，并抓住重點詞句引 導學生有感情地朗讀。學生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經完全走進人物內心。) (2)創設情境 訓練說話

　　師：只聽“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團聚了，他們會說些什么呢？

　　生：媽媽，我終于見到你了。 師：沉香，媽媽終于見到你了。15 年前，因為二郎神，我們天各一方，15 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動地。

　　生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個日思夜想，15 年，你經歷了多少磨難，才練就 了這身本領，跟媽媽說說吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學藝，起早貪黑地習武練功，終于練就 了一身高強的本領。 師：我堅強懂事的孩子，媽媽愛你!

　　生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過， 心疼啊！這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動呀！孩子，我們永遠不分離！

　　師：多么動人的畫面，多么溫馨的團聚，是沉香的孝心抒寫了這個感人的故事。

　　生：齊讀課題。 (評：教師用煽情的語言將學生帶入母子相見的感人情境。此時，教

　　師既是媽媽的扮 演者，更應該是學生學習的主導者，引導學生聯系全文展開對話，引導學生用上文中的 詞語、句子練習說話，讓學生將內心的情感外化為語言表達。) 三、總結全文 升華情感

　　師：老師將這個動人的故事濃縮于一個簡短的詞串。請跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動 兇惡 千辛萬苦 獲得神斧 劈山救母

　　師：你們的眼神告訴老師你們已經被沉香的孝心深深感動并溫暖著，現在讓我們一 起書寫這個“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對母親的這顆孝心，對母親的這份愛已經浸潤 著每個人的心，愛是有溫度的，愛是可以傳遞的。老師希望在座的每個小朋友都能夠愛 自已的媽媽，愛自己的親人，愛身邊關心、幫助你的每個人。 (評：將課文內容濃縮成一個詞串，以詞串再次復習詞語，以詞串來總結全文，加深 學生對孝心的感悟，升華情感。) 總評 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學要讓學生真正走進文本，在學生內心樹立起人物形象，就要在文本與學生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點，在學生心中鋪設一條艱難的救母 之路，學生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導學生一層層地體會意思，一次一次地把體會到的意思“送進去”讀 出來，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓練中加以豐滿語文教學的問題不在于要不要進行語言文字訓練，而在于如何進行這種訓練。本課 抓住“ 他一點兒也不在乎”這一細節，引導學生展開想象，進行語言文字訓練。想象是發展創造性的契機，但是如果沒有足夠感知的材料，要想進行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎上，經教師創造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一點兒也不在乎”等句子的朗讀 訓練后，抓住這一細節，引導學生展開想象，進行語言文字訓練，既體現了教者對文本 先期對話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學生在訓練中學 會運用語言文字，讓學生在認知上得到發展、情感上得到升華，沉香的形象在學生的心 中立起來，豐滿起來。 3、在對話中傳遞真情 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交 融的境界。在充分感悟文本，在學生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見為對話 點展開想象，練習說話。想象必須依賴過去感知得來的表象，進行加工和改造。教師給 學生提供了想象的問題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經歷了多少磨難， 才練就了這身本領，跟媽媽說說吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來的呀？”撥動學生情感的心弦，讓學生自覺地把所學的知識經驗納入新的學習活動， 通過文本對話與師生對話，豐富學生的語言，發展思維能力，激勵學生主動、積極創造 性地學習，使課堂達到高潮。

《沉香救母》教學設計 篇17

　　今天的語文課上的內容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節后學生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節的學習。

　　師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節找找有關句子把它劃下來。

　　生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）

　　師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。

　　生：（朗讀句子。）

　　師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？

　　生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）

　　師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？

　　生：（僅前半句讀出了感情。）

　　師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？

　　師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？

　　師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起啊！

　　師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？

　　……

　　師：說得真好。所以，他——

　　生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。

　　師：怎么一點都不著急啊！所以他——

　　生：（再次接讀。）

　　師：有點著急了。所以他——

　　師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？

　　表演前，告訴學生他們是導演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時，教師不時地設置一些障礙請學生自己來解決，比如說，在表演的學生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因為書上說‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發問的時候，設問：“我要回答他嗎？”學生反映很快：“不要，因為書上說‘沉香再三追問’，意思就是說反復問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反復追問了好幾次后，有學生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”

　　在學生明確自己的角色是一位導演的時候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導表演者的表演，而此時的老師也起到了一個引領的作用。通過表演學生對文本是理解了，內容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因為這一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學生在理解與感悟兩方面“雙贏”？

《沉香救母》教學設計 篇18

　　活用文本 精彩紛呈——徐寒燕老師《沉香救母》課例評析(陳敏) -

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　　語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發展學生健康的個性，提高學生的語文素養，培養學生的創新精神。而閱讀教學中，教師更應該引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”而徐老師的這一課就充分體現了這一特色，具體有以下幾方面。

　　一、以讀為本，注重感悟。

　　在這一課中，不管是對課題，還是對生字新詞，或是課文中的重點語句，徐老師都把語言文字訓練落實到“讀”上，以讀為本，貫穿課堂的始終。通過各種形式和方法的朗讀，促使學生逐步加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并潛心體會語言的內涵，從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而產生自己的感悟。在檢查字詞這個環節中，讀“美麗善良”、“心狠手辣”、“神通廣大”等詞語，教師通過人物形象的展示，讓學生充分感受到人物不同的個性特征，在此基礎上再讓學生讀詞，讀得懂，讀得深，讀得透。讀“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”時讓學生讀出冷和熱的感覺，讀“嘆了口氣”、“攥緊拳頭”等詞又讓學生加上動作，以演促讀，以讀促悟。就此一環節所采用的讀詞方法就有五六種之多，而且逐步深入，層層落實，訓練非常到位。

　　在朗讀課文時，教師沒有面面俱到地分析講解，而是抓住重點語句，引導學生進行細心體會，進而理解課文，體驗情感。比如讀完了第一段，學生提出疑問后，教師讓學生用喜歡的方式讀第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，接著再出示有關語句，引導學生通過分角色表演理解“再三追問”，體會小沉香想知道母親下落的迫切心情。再對有關語句進行更深入的朗讀。這一環節中，教師講得少，學生悟得多，這一切都是在學生的讀書實踐活動中得到的。為了讓學生讀有所感，讀有所悟，教師精心設計了這樣的訓練步驟，活用文本地“讀”，從而產生了精彩紛呈地“悟”。學生本位的感悟和體驗已悄然形成，這不就是新課標所呼喚的第一范文嗎？

　　二、以情為根，激起共鳴。

　　陶行知老先生說過：“真教育是一種心心相印的活動”。第一范文就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因為如果沒有“情”，教育教學就成了無源之水，無本之木。而徐老師的這一堂課，就很好地體現了語文課的情感色彩，以“情”帶動學生走進文本，走進人物的內心世界，與文中的人物產生心靈的碰撞，激起情感的共鳴，從而受到情感的熏陶感染。如當講到爸爸知道沉香想去解救媽媽，告訴沉香二郎神是個心狠手辣、神通廣大的人，勸沉香不要去這一內容時，教師讓學生小聲讀，體會爸爸是帶著怎樣的心情說這話的。學生經過認真品讀，體會到了爸爸此時此刻復雜而沉重的心情，有的學生說“傷心”，有的學生說“害怕”，有的學生說“難過”，有的學生說“擔心”，教師就讓他帶著自己所說的這種語氣再讀這段話，沒有畫地為牢的批評干涉，沒有強求一致的硬性規定，而是鼓勵學生通過朗讀表現對課文語言的主觀感受和獨特體驗，展現主體本位的見解。這樣的閱讀，學生充分領會到了人物的內心情感，也用自己的心靈、感情與文本、人物進行對話，這是相互的溝通與交融，彼此的分享和啟迪。這不就是語文學科“人文性”的最佳體現嗎？

　　回顧這一堂課的教學，在教師指導下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明：孩子們的頭腦在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量！這能量的表現就是他們豐富的想象力和創造力，同時也使課堂變得精彩紛呈。

《沉香救母》教學設計 篇19

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　　“望、聞、問、切”指導朗讀——我教《沉香救母》

　　《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫常用的“四診”法——望、聞、問、切。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　一、望

　　望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

　　二、聞

　　聞即聽。文章本身的神話色彩能激發學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。

　　三、問

　　課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓練，可以使學生養成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬松、和諧的學習環境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發展。

　　四、切

　　學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當學生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發自己內心的情，最后通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。

　　皮亞杰說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學生創設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發展，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《沉香救母》教學設計 篇20

　　《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節很熟悉。所以，學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什么，而是應該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內心的情感，走進人物的心靈。

　　情感教育，是語文教學中永恒的話題。語文課程標準也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進的最大動力。在教學（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導學生聯系生活實際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細細體味的。教學時，我們也可以抓住關鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創設一個情境，進行表演朗讀，加深學生對人物的情感體驗，以便帶領學生更好地走進人物的內心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內容聯系上看，“習武練功”是“救母”的準備過程，“劈山”是故事的延續和結果。教學一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點也不在乎”等詞句，讓學生通過反復朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學三、四自然段，在聯系前文的基礎上進一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創設沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎上，可讓學生演一演，想象母子團聚時的感人情景，體會母子團聚的欣喜和不易。

　　感情是教學藝術生命中流動的血液。在教學過程中，教師應把握課文的重點詞句，抓住情感線，努力將學生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗文中人物的情感。

　　“望、聞、問、切”指導朗讀——我教《沉香救母》

　　作者：柳州市銀山小學 楊隆燦

　　《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導，使學生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫常用的“四診”法——望、聞、問、切。

　　一、望

　　望即觀察。在指導學生讀通、讀順課文的基礎上，我指導學生按順序仔細觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。

　　二、聞

　　聞即聽。文章本身的神話色彩能激發學生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學生的感情朗讀拋磚引玉。當然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優秀生的朗讀，學生邊聽邊賞，自然如身臨其境。

　　三、問

　　課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓練，可以使學生養成讀課文進行有意識地思考和處理的好習慣，同時也體現以學生為主體，以質疑為主線，以自主發展為靈魂的教學思想。學生在民主、寬松、和諧的學習環境中，在積極的參與和協作中學會讀書，自主發展。

　　四、切

　　學生在感受課文形象為之動情時，情感被激發起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當學生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導，讓學生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發自己內心的情，最后通過感情朗讀，把學生的情推至高潮。

　　皮亞杰說過：在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學生創設各種讀書的機會和表現機會，教師力求精講。這樣才真正體現了素質教育的重要內容，讓學生主動發展，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《沉香救母》教學設計 篇21

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節很熟悉。所以，學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什么，而是應該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內心的情感，走進人物的心靈。

　　情感教育，是語文教學中永恒的話題。語文課程標準也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“

　　救母心切”這一情感始終是他前進的最大動力。在教學（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導學生聯系生活實際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細細體味的。教學時，我們也可以抓住關鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創設一個情境，進行表演朗讀，加深學生對人物的情感體驗，以便帶領學生更好地走進人物的內心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內容聯系上看，“習武練功”是“救母”的準備過程，“劈山”是故事的延續和結果。教學一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點也不在乎”等詞句，讓學生通過反復朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學三、四自然段，在聯系前文的基礎上進一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創設沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎上，可讓學生演一演，想象母子團聚時的感人情景，體會母子團聚的欣喜和不易。

　　感情是教學藝術生命中流動的血液。在教學過程中，教師應把握課文的重點詞句，抓住情感線，努力將學生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗文中人物的情感。

《沉香救母》教學設計 篇22

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。

　　3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　教學重點難點

　　1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學準備

　　生字卡片

　　教學時間 2課時

　　第 一 課 時

　　課時目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　2、認識本課的生字，正確書寫三個。

　　教學過程

　　一、聽歌曲，導入新課

　　這首歌曲好聽嗎？是哪部動畫片里的插曲？請你講講《寶蓮燈》的故事。

　　板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、檢查生字新詞。

　　三、學習第一、二段

　　1、指讀第一段。

　　2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢？自由讀二段，相信你們一定會找到答案！

　　（1）指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學生交流。

　　（2）原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。

　　（3）這個真實的情況是誰告訴沉香的？ 板書：了解真情 聽到了這個真情，沉香有什么表現呢？

　　3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……

　　小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？

　　4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？

　　板書：決心救母

　　四、學習第三段

　　1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？ 板書：拜師學藝

　　2、沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。

　　3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動的原因

　　有時累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動的原因。

　　一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？ 點出：一……就……

　　板書：刻苦練功

　　此時，你們想對沉香說什么呢？

　　功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。

　　讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。

　　五、學習生字

　　1、出示：嘆淚付

　　2、學生交流識字方法。

　　3、描紅，臨寫。

　　第 二 課 時

　　課時目標

　　1、鞏固課文，練習朗讀。

　　2、學習生字，練習書寫。

　　3、完成書后練習。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說說沉香為什么要去解救媽媽？ 沉香是怎么刻苦練功的？

　　2、分段朗讀課文。

　　二、學習生字

　　1、出示剩余的生字，交流識字方法。

　　2、指導描紅，臨寫。

　　三、完成書后練習

　　1、朗讀詞語。

　　2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？

　　（1）說話練習：我一看到動畫片，就___________________。

　　我一聞到烤腸的味道，就________________________。

　　___一_______________，就________________________。

　　（2）學生練說，評議。

　　3、完成練習冊。

　　四、布置作業