《沉香救母》教案（精選21篇）
《沉香救母》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
2、體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
3、想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S沉香的腳步,看他是怎樣救出自己的媽媽的?(齊讀課題)
2、出示拼音默寫詞語(yǔ) ：拜別 遙遠(yuǎn) 不在乎 孝心 打敗 救 日思夜想
3、出示正確詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)兩遍。
4、動(dòng)腦筋，用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文的大概意思
（指名一學(xué)生說(shuō)：沉香拜別了師父，向遙遠(yuǎn)的華山奔去，一路上，他不在乎任何艱難險(xiǎn)阻，他的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，他打敗了二郎神，救出了日思夜想的母親。））
二、 學(xué)習(xí)課文：
1、過(guò)渡：練習(xí)武功,在他不懈的努力下,終于練就了一身好武藝.這一練,就是七年!
2、學(xué)習(xí)第一段
（1）、請(qǐng)小朋友們默讀第一小節(jié),用眼睛讀,用心去感受!
（2）、你感受到了什么?(交流,強(qiáng)調(diào)自己的感受)
（3）、解詞：救母心切 “心切”心情很著急，很急切，恨不得馬上去的意思
（4）、你從哪里看到沉香心切啊？ 抓住“奔”字體會(huì)，讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
（5）、向著遙遠(yuǎn)的華山奔去的小沉香,你的腳步為何如此匆匆?
（6）、是呀,小沉香的內(nèi)心只有一個(gè)聲音:一定要盡快救出自己的媽媽,于是,漫長(zhǎng)的七年苦練他從沒(méi)有喊過(guò)苦,叫過(guò)累;于是,漫長(zhǎng)的七年在他的眼中只是＂轉(zhuǎn)眼間＂!（指名讀詞）于是,他拜別了師傅,像離弦的箭一樣向著千里之外的華山奔去!!
3、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
（a）、誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考：奔赴華山的路是不是一條平坦的大道?
（生回答：不是，非常辛苦 ）相機(jī)問(wèn)：辛苦在哪兒？
（b）、交流,出示句子
a：出示1：“一路上，沉香不知道翻過(guò)了多少座山，也不知道跨過(guò)了多少道深澗。”
(1)、看，這時(shí)一座高山，（簡(jiǎn)筆畫）要想翻過(guò)去容易嗎？那你知道沉香翻了多少座高山?是一座嗎？?jī)勺鶈幔窟�是……(許許多多)
(2) 、你們看,這就是深澗(簡(jiǎn)筆畫),要想跨越這道深澗,是不是件容易的事?可是,像這樣的深澗沉香他跨過(guò)了多少?是一道，兩道，還是……把你的感受送進(jìn)朗讀里.指名讀（語(yǔ)速慢，突出多少）齊讀句子.
(3)、讀到這里,你想用什么成語(yǔ)來(lái)形容沉香的艱難行程?(相機(jī)補(bǔ)充成語(yǔ):跋山涉水 )
（4)、你們已經(jīng)讀懂了沉香,讓我們?cè)僮x一讀這句話。
b：(1)、漫漫長(zhǎng)路中,沉香跋山涉水,但更大的困難等著它.誰(shuí)說(shuō)?
(2)、出示2:餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝.指名讀
(3)、沉香是如何得到野果的呢?（采）又是如何喝到泉水的呢？（捧）沉香吃得多嗎？你從哪個(gè)詞知道的？（齊讀：幾只幾口）野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?可是,有時(shí),在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時(shí)的沉香只好(餓著肚子)用前面學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)就叫——(補(bǔ)充成語(yǔ),餐風(fēng)飲露)可憐的沉香!齊讀這句話!
c：(1)、不僅如此,沉香走呀走呀,腳上-------(引讀)
(2)、出示句子3:a.腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,身上劃下了一道道血痕.
(3)、腳上怎么會(huì)有血泡的？疼嗎？身上怎么會(huì)有血痕的？疼嗎？
(4)、聽老師來(lái)讀一遍，“腳上磨出了一個(gè)血泡,身上劃下了一道血痕。”老師讀得好嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)出老師的錯(cuò)誤，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)個(gè)、一道道表示多的意思。）
（5）、讀書時(shí)要好好體會(huì)，你能學(xué)著老師的樣子在書上劃一劃嗎？（學(xué)生動(dòng)手在書上劃）
d：(1) 、沉香在路上遇到的困難吃過(guò)的苦遠(yuǎn)不止此,小朋友想象一下,沉香還會(huì)遇到什么困難?和同桌說(shuō)說(shuō)。指名說(shuō)
（2）、可以說(shuō)沉香吃盡了——千辛萬(wàn)苦
（3）、對(duì)于這一切，沉香是什么態(tài)度？（一點(diǎn)兒也不在乎）讓我們一起讀第二小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
是什么讓沉香面對(duì)這么大的困難一點(diǎn)兒也不在乎呢？（對(duì)媽媽的思念，對(duì)媽媽的愛(ài)）是呀，對(duì)媽媽，對(duì)父母，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)就是孝心，是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬(wàn)苦，是孝心讓沉香日夜兼程。（板書：孝心）沉香的孝心不僅感動(dòng)了老師、同學(xué)，還感動(dòng)了仙人 .引讀第3小節(jié)
5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
(1)、面對(duì)著高聳入云的華山,此時(shí)的沉香心情如何?自己讀第4小節(jié).
(2)、交流（無(wú)比激動(dòng)）你能讀出他此刻的心情嗎？閉上眼睛想象一下，他雙目圓睜,手拿神斧,心潮澎湃,他的胸中似有千言萬(wàn)語(yǔ),你是否讀懂了他的心?那你就深情地替他說(shuō)出來(lái)吧！齊讀第一句話。
(3)、縱然華山高聳入云，怎奈何他救母心切呀，于是,他舉起--------------(引讀句子)
(4)、就讓我們感受一下這驚心動(dòng)魄的一刻吧!(播放錄音)
(5)沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興!一起讀最后一句！
(6)、 是啊，受苦多日的母親重見天日，分別多年的母子終于見面了
出示圖片，配樂(lè)《想你的三百六十五天》，他們會(huì)說(shuō)些什么？讓我們靜靜地聽一聽，想一想。
沉香會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？媽媽呢？（學(xué)生做沉香，老師做母親應(yīng)答）
媽媽，我好想你啊？ 孩子，媽媽也想你啊！
媽媽，我再也不用日思夜想了！ 是啊，終于見面了！
媽媽，我來(lái)晚了，讓你受苦了！ 多孝順的孩子啊，孩子，你也受苦了，你一路上不知吃了多少苦
媽媽，我盼你好長(zhǎng)時(shí)間了！ 我也是啊！
媽媽，我劈開華山傷著你了嗎？ 沒(méi)有關(guān)系，我沒(méi)事。孩子，你小小年紀(jì)怎么有一身武藝，能劈開華山啊？
媽媽，我們?cè)僖膊环珠_了，永遠(yuǎn)在一起！
師：多動(dòng)人的畫面！多溫馨的團(tuán)聚啊！！
(7)、讓我們懷著心中的那份感動(dòng)來(lái)讀讀這一小節(jié).只要你覺(jué)得你的方式可以表現(xiàn)你的感動(dòng)你就這樣讀.
三、結(jié)束.
1、播放歌曲:愛(ài)就一個(gè)字
2、黑板上老師只寫了一個(gè)字，愛(ài) 讀！但這一個(gè)字卻有千斤重！讀了這個(gè)故事，老師相信你們對(duì)愛(ài)應(yīng)該有更深的理解了.指名說(shuō)！
3、作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)的故事流傳了好多年，老師的父輩讀過(guò)，老師小小時(shí)侯也看過(guò)，你們今天正在讀著，我相信你們將來(lái)的孩子還會(huì)讀下去，一代代傳揚(yáng)下去.就讓我們當(dāng)一回愛(ài)的使者，把這個(gè)動(dòng)人的故事傳至世界每個(gè)角落。
板書：
沉香救母（二）
孝心
愛(ài)
《沉香救母》教案 篇2
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。
（音樂(lè)《聽媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛(ài)情的
結(jié)晶，故事從這里開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？
沉香媽：在哪兒啊？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
（換音樂(lè)）
沉香媽：傳說(shuō)很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛(ài)上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的反
對(duì)，生活在了一起。后來(lái)，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來(lái)。
（音樂(lè)轉(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來(lái)了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)合
，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，
堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂(lè)）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢專乙獘寢尅ɑ枞挥?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰(shuí)？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一
位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說(shuō)你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文理
武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無(wú)論什么苦我都受得了。
音樂(lè)（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但
這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音形容
貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。（
插音樂(lè)發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來(lái)，一晃之間，數(shù)年過(guò)去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的男子
漢，現(xiàn)在他再也無(wú)法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來(lái)就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來(lái)吧。讓我見識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過(guò)一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活
不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說(shuō)了。他們都是沒(méi)有心腸，沒(méi)有人性的冷血?jiǎng)游铮耸篱g的真情他們是不會(huì)懂的
。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無(wú)情，我也是有母親的。只不過(guò)我…算了，沉香，你去劈斷三圣
母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒(méi)見過(guò)你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂(lè)愛(ài)就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》教案 篇3
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，看看他是誰(shuí)？
師：請(qǐng)你們仔細(xì)盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你從他的目光中看出了什么？
生：仇恨
生：他下定了決心
師：再看一看他的動(dòng)作，他做了一個(gè)什么樣的動(dòng)作？
師：怎樣做起來(lái)才表示堅(jiān)定？
生：用力地攥緊了拳頭
師：從這個(gè)動(dòng)作你又看出了什么？
生：他非常生氣的樣子
生：非常恨一個(gè)人
師：看到這樣的沉香，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《沉香救母》。齊讀課題。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，因此我們的編輯叔叔就把它分成了兩個(gè)部分，我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)部分《沉香救母》（一），接下去請(qǐng)大家把課文打開來(lái)，自己先讀一讀。在讀之前，沉香有話要對(duì)大家說(shuō)。學(xué)生齊讀沉香的話。
師：沉香的話有沒(méi)有記住？
（學(xué)生讀課文…………）
師：好，接下去我們來(lái)看一看這一課所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，自己先試著讀一讀。
師：同學(xué)們讀得很有節(jié)奏，不過(guò)每個(gè)詞語(yǔ)好像都是一個(gè)調(diào)，對(duì)不對(duì)啊？這樣好不好聽？
師：那么這些成語(yǔ)中，你理解了哪些成語(yǔ)呢？
生：“美麗善良”
師：這說(shuō)的是誰(shuí)？
生：沉香的媽媽
師：那這個(gè)詞我們應(yīng)該怎樣讀呢？你能通過(guò)讀來(lái)體會(huì)它的意思來(lái)，誰(shuí)會(huì)的，你試著讀一讀。
生：美麗善良
師：這樣是不是好聽多了？我們一起來(lái)讀，你們把沉香的媽媽讀得美美的。還有哪個(gè)詞？
生：起早貪黑，起得特別早，休息得又非常晚。
師：說(shuō)明這個(gè)人很吃苦，很辛苦，能不能也讀出它的意思來(lái)。
生：起早貪黑
師：一起來(lái)，（學(xué)生齊讀）
生：心狠手辣，心很壞而且手段很毒辣
師：心狠手辣，說(shuō)的是誰(shuí)？
生：二郎神
師：能不能讀出它的意思來(lái)？指名讀，齊讀。還有什么詞語(yǔ)？
生：腰酸背疼
師：誰(shuí)來(lái)讀，能不能讀得再疼一點(diǎn)。生讀，大家有沒(méi)有感覺(jué)到疼？一起來(lái)
師：真的要捶一捶了，還有哪些？
生：習(xí)武練功
師：你崇不崇拜習(xí)武練功的人？習(xí)武練功的人很怎樣？
生：很厲害
師：小朋友們都情不自禁地做起了動(dòng)作來(lái)了，還有嗎？
生：神通廣大
師：你想到了誰(shuí)？
師：像這種神通廣大的人，你感覺(jué)他們?cè)趺礃樱?/p>
生：很強(qiáng)大
生：很威武
師：什么事都能干，很偉大，我們一起把這個(gè)詞讀好。但是課文中的二郎神值不值得我們崇拜啊？有沒(méi)有了？
生：盛夏酷暑
師：講的是什么時(shí)候？
生：夏天很熱
師：讀一讀，讀出很熱的感覺(jué)來(lái)，還有一個(gè)跟它對(duì)應(yīng)的是什么？
生：寒冬臘月
師：現(xiàn)在所有的詞語(yǔ)連起來(lái)，是不是一個(gè)調(diào)了？
生：不是
師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備好了，一起來(lái)開火車讀一讀，能不能通過(guò)你的讀理解出它們的意思來(lái)。
…………
師：有沒(méi)有看到自己的進(jìn)步？讀了這篇課文我們知道，小沉香從父親的口中知道母親被二郎神壓在華山腳下，所以他決心要去救母親。這篇課文一共幾個(gè)自然段？
生：5個(gè)
師：我來(lái)請(qǐng)小朋友分小節(jié)讀課文。準(zhǔn)備好了的小朋友請(qǐng)舉手
…………
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣？在評(píng)價(jià)時(shí)要先說(shuō)人家的優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)。
生評(píng)價(jià)
師：我這兒有一段提示，自己先讀一讀。你能根據(jù)這樣的提示將課文分成兩個(gè)部分嗎？
生：第一部分是從課文的1-3段，
師：我們用“//”畫出來(lái)，那第二部分就是從課文的第四自然段到第幾自然段？講的是什么
生齊答
師：下面就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這篇課文出現(xiàn)的所有生字，看看你能想出什么好的辦法來(lái)記住這些字。把它們歸歸類，哪幾個(gè)能采取同樣的方法
生：“嘆”，口旁加又 ，還有“因”“付”“含”
師：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“嘆”，我們來(lái)分別給它們組組詞
師：剛才有個(gè)小朋友說(shuō)到一個(gè)字謎是什么？
生：一口咬掉牛尾巴
師：是什么字？
生：告
師：“累”。把“田”換一換，你想到了什么？
生：“紫”“緊”
師：有兩個(gè)字很相似，是那兩個(gè)字
生：“很”“恨”
師：它們有什么不一樣？你能組組詞嗎?
師：這個(gè)“狠”是什么旁？
生：反犬旁
師：它為什么是反犬旁？
生：狼心狗肺
師：“很”是什么旁？還有一個(gè)是什么字？
生：良
師：跟它讀音相同的字還有“糧”，“糧食”的“糧”，用“良”組組詞
師：還有最后一個(gè)字，它比較復(fù)雜，是什么？
生：“武”
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些重要的筆畫？
生：斜鉤上面不能帶一撇
師：這是我們最需要注意的
生：“止”下面的一橫變成了一提
師：大家有沒(méi)有注意到上面的長(zhǎng)橫應(yīng)該寫在哪兒啊？
生：橫中線
師：從橫中線起筆稍稍往上斜，那斜鉤是從哪兒開始寫的？
生：豎中線
師：從豎中線向右下方斜過(guò)去，一起看，上面的兩橫，一橫短，一橫長(zhǎng)，“止”的一橫變成了一提，最后寫“斜鉤”“一點(diǎn)”，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)字描一遍，練兩遍。
師：你能給這些生字找找朋友嗎？看誰(shuí)找得多。
（生練師巡）
師：今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語(yǔ)的意思，那沉香是怎樣知道這個(gè)實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《沉香救母》（一）教學(xué)反思
《沉香救母》是孩子們比較熟悉一個(gè)民間神話傳說(shuō)，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。在教學(xué)中，我注意避免學(xué)生像看電視劇一樣只是簡(jiǎn)單地了解故事的情節(jié)，而是注重學(xué)生透過(guò)文字，結(jié)合圖片，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受沉香為救母親，不怕困難、頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴精神。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)人物內(nèi)心。
《沉香救母》這個(gè)故事，學(xué)生并不陌生，但課文描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。因此我注意創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。如：讓學(xué)生回味媽媽的愛(ài)，描述母子情深的畫面，都是為了反襯沒(méi)有媽媽關(guān)愛(ài)的沉香，感受到沉香心中的痛。舒緩音樂(lè)的伴奏，更利于讓這種情感通過(guò)朗讀以體現(xiàn)出來(lái)。
二、觀察圖片，展開豐富想象。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的圖片非常感興趣，我很好地利用了一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，去讀懂圖片中人物的內(nèi)心。在教學(xué)中，我出示了，二郎神和沉香的人物對(duì)比圖，使學(xué)生感受到二者的強(qiáng)弱差別，從而為沉香要想打敗二郎神而充滿擔(dān)心。我又出示了沉香的攥拳圖，并相應(yīng)出示想象說(shuō)話的內(nèi)容，學(xué)生很快感受到沉香默默攥緊拳頭背后的那份要打敗二郎神的決心。此外還有春夏秋冬，沉香習(xí)武練功圖，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生感悟到沉香的那份認(rèn)真與堅(jiān)強(qiáng)。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，想象不會(huì)漫無(wú)邊際，他會(huì)讓學(xué)生與圖片中人物的心聯(lián)系得更緊。
但是，我覺(jué)得可挖掘和引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)的地方還有很多，再加上個(gè)人經(jīng)驗(yàn)尚淺，在課堂上放得不夠開，沒(méi)有做到“目中無(wú)人”和“目中有人”，朗讀還不夠到位，總的來(lái)說(shuō)，基本功還有待加強(qiáng)。
《沉香救母》教案 篇4
《沉香救母》是一個(gè)廣為流傳的美麗神話故事。因?yàn)榭催^(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》，孩子們對(duì)課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡(jiǎn)單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的話題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個(gè)故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬(wàn)苦”，“ 救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動(dòng)力。在教學(xué)（一）時(shí)，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅(jiān)忍不拔的毅力以及對(duì)母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個(gè)重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對(duì)話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時(shí)，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“再三追問(wèn)”、“含著眼淚”、“又難過(guò)又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會(huì)父親內(nèi)心十分痛苦卻又無(wú)可奈何，小沉香“又難過(guò)又氣憤”的心情。父親和沉香的對(duì)話，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的情感體驗(yàn)，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會(huì)到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬(wàn)苦以及他和母親相見時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過(guò)程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過(guò)了多少座高山”、“不知跨過(guò)了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個(gè)個(gè)血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)沉香不畏艱險(xiǎn)、一往無(wú)前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時(shí)“無(wú)比激動(dòng)”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時(shí)的情境，想想他們會(huì)說(shuō)些什么？在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時(shí)的感人情景，體會(huì)母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動(dòng)的血液。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗(yàn)文中人物的情感。
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《沉香救母》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
師：我們學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），能用上幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下你了解到的沉香嗎？
生：孝順
生：武藝高強(qiáng)
生：勇敢
師：現(xiàn)在來(lái)讀一讀沉香救母（二），想一想還可以補(bǔ)充上哪些詞語(yǔ)來(lái)概括沉香。
生：堅(jiān)強(qiáng)
生：不怕艱險(xiǎn)
生：救母心切
師：你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的，再來(lái)讀一讀課文，在書上畫一畫。
生：讀書勾畫。
師：能來(lái)匯報(bào)一下嗎？
生：我覺(jué)得課文第二段都是寫沉香堅(jiān)強(qiáng)、不怕艱險(xiǎn)的。
師：投影第二段。如果讀出沉香的不畏艱險(xiǎn)，我們應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)呢？
生：多少座、多少道、一個(gè)個(gè)、一道道……
師：同學(xué)們找的是表示數(shù)量多的詞，有沒(méi)有具體寫動(dòng)作的詞呢？
生：翻、跨、采、捧、磨、劃
師：這些表示動(dòng)作的詞和表示數(shù)量的詞之間有關(guān)系嗎？我們讀讀看，現(xiàn)在我們師生合作，你們讀前兩句，老師讀第三句。
師：（讀時(shí)做了改動(dòng)）腳上磨出了一個(gè)血泡，身上劃下了一道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
生：老師，你讀錯(cuò)了，應(yīng)該是一個(gè)個(gè)、一道道，你讀成了一個(gè)、一道了。
師：這樣改動(dòng)一下，不是更簡(jiǎn)煉了嗎？你們自己讀讀看。
生：這樣改動(dòng)不行，一道血痕，太少了。我們有時(shí)玩的時(shí)候，也劃破過(guò)一道血痕，我們都沒(méi)有哭，沉香只劃了一道血痕，不能看出堅(jiān)強(qiáng)。
生：從我們剛才找到的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，也說(shuō)明那不是一道血痕。
生：第一句話說(shuō)沉香不知翻過(guò)了多少座高山，跨過(guò)了多少道深澗。“多少座、多少道”說(shuō)明沉香經(jīng)過(guò)的高山和深澗特別多，那自然不是一個(gè)血泡和一道血痕。
師：從一個(gè)個(gè)、一道道你們到底知道了什么？
生：沉香救母時(shí)經(jīng)歷的苦難多。
師：這樣一說(shuō)，這些詞真的不能改動(dòng)了，那么我們讀的時(shí)候，該怎么辦呢？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試一試。
教后反思：
這是第二課時(shí)開始的教學(xué)片斷，打破了原來(lái)了預(yù)設(shè)，因?yàn)楹⒆觽儚恼n文的內(nèi)容入手，對(duì)沉香表現(xiàn)出來(lái)的不畏艱險(xiǎn)感興趣，所以因勢(shì)利導(dǎo)，利用教師誤讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)內(nèi)涵的挖掘，體會(huì)到了重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的效果和表情達(dá)意上的作用。并在交流匯報(bào)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了詞語(yǔ)的理解要上下文聯(lián)系，要與自己的生活實(shí)際相結(jié)合的方法。
《沉香救母》教案 篇6
活用文本 精彩紛呈——徐寒燕老師《沉香救母》課例評(píng)析(陳敏) -
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”而徐老師的這一課就充分體現(xiàn)了這一特色，具體有以下幾方面。
一、以讀為本，注重感悟。
在這一課中，不管是對(duì)課題，還是對(duì)生字新詞，或是課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，徐老師都把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到“讀”上，以讀為本，貫穿課堂的始終。通過(guò)各種形式和方法的朗讀，促使學(xué)生逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并潛心體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而產(chǎn)生自己的感悟。在檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)中，讀“美麗善良”、“心狠手辣”、“神通廣大”等詞語(yǔ)，教師通過(guò)人物形象的展示，讓學(xué)生充分感受到人物不同的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀詞，讀得懂，讀得深，讀得透。讀“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”時(shí)讓學(xué)生讀出冷和熱的感覺(jué)，讀“嘆了口氣”、“攥緊拳頭”等詞又讓學(xué)生加上動(dòng)作，以演促讀，以讀促悟。就此一環(huán)節(jié)所采用的讀詞方法就有五六種之多，而且逐步深入，層層落實(shí)，訓(xùn)練非常到位。
在朗讀課文時(shí)，教師沒(méi)有面面俱到地分析講解，而是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，進(jìn)而理解課文，體驗(yàn)情感。比如讀完了第一段，學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師讓學(xué)生用喜歡的方式讀第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，接著再出示有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色表演理解“再三追問(wèn)”，體會(huì)小沉香想知道母親下落的迫切心情。再對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行更深入的朗讀。這一環(huán)節(jié)中，教師講得少，學(xué)生悟得多，這一切都是在學(xué)生的讀書實(shí)踐活動(dòng)中得到的。為了讓學(xué)生讀有所感，讀有所悟，教師精心設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練步驟，活用文本地“讀”，從而產(chǎn)生了精彩紛呈地“悟”。學(xué)生本位的感悟和體驗(yàn)已悄然形成，這不就是新課標(biāo)所呼喚的第一范文嗎？
二、以情為根，激起共鳴。
陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“真教育是一種心心相印的活動(dòng)”。第一范文就更要抓住文本材料中豐富的情感資源，注重情感的投入、心靈的共鳴。因?yàn)槿绻麤](méi)有“情”，教育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而徐老師的這一堂課，就很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的情感色彩，以“情”帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與文中的人物產(chǎn)生心靈的碰撞，激起情感的共鳴，從而受到情感的熏陶感染。如當(dāng)講到爸爸知道沉香想去解救媽媽，告訴沉香二郎神是個(gè)心狠手辣、神通廣大的人，勸沉香不要去這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生小聲讀，體會(huì)爸爸是帶著怎樣的心情說(shuō)這話的。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真品讀，體會(huì)到了爸爸此時(shí)此刻復(fù)雜而沉重的心情，有的學(xué)生說(shuō)“傷心”，有的學(xué)生說(shuō)“害怕”，有的學(xué)生說(shuō)“難過(guò)”，有的學(xué)生說(shuō)“擔(dān)心”，教師就讓他帶著自己所說(shuō)的這種語(yǔ)氣再讀這段話，沒(méi)有畫地為牢的批評(píng)干涉，沒(méi)有強(qiáng)求一致的硬性規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)課文語(yǔ)言的主觀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，展現(xiàn)主體本位的見解。這樣的閱讀，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到了人物的內(nèi)心情感，也用自己的心靈、感情與文本、人物進(jìn)行對(duì)話，這是相互的溝通與交融，彼此的分享和啟迪。這不就是語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的最佳體現(xiàn)嗎？
回顧這一堂課的教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)。事實(shí)證明：孩子們的頭腦在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量！這能量的表現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也使課堂變得精彩紛呈。
《沉香救母》教案 篇7
細(xì)節(jié)
今天教《沉香救母》一課，我剛說(shuō)出課題，還沒(méi)來(lái)得及繼續(xù)談話、讓孩子們打開書，就聽見下面“嘰嘰喳喳”，有的孩子已經(jīng)自己將書打開，有的孩子在興奮地議論。在平時(shí)，這是不守紀(jì)律的表現(xiàn)，我可能會(huì)覺(jué)得孩子們太隨便，可能會(huì)批評(píng)他們，甚至要求他們合上書、待他們安靜后再繼續(xù)上課。相信很多老師也都追求肅靜的課堂氣氛。但今天，我想，孩子們這樣興奮，一定是有原因的，還是先不要輕舉妄動(dòng)。對(duì)了，一定是他們很喜歡這篇課文、很喜歡這個(gè)故事所以才這樣激動(dòng)。
我決定因勢(shì)利導(dǎo)。于是，我放棄原先的新課導(dǎo)入詞，笑著說(shuō)道：“好像你們很喜歡這篇課文嘛！”果然，孩子們大聲說(shuō)道：“喜歡！”我接著問(wèn)：“那么，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事么？”果然，孩子們你一言我一語(yǔ)地講起了故事情節(jié)、人物關(guān)系、矛盾沖突等等，講得那樣津津有味，氣氛熱烈，很快，課文的故事背景、主要線索就從孩子的口中說(shuō)出來(lái)了。
在得知了很多學(xué)生是從課外書上知道這個(gè)故事之后，我又趁機(jī)說(shuō)道：“看，讀課外書多好呀，不用老師介紹，不用家長(zhǎng)講，你們就已經(jīng)知道這個(gè)故事了，讀書真好！”接下來(lái)，我們愉快地上完了這節(jié)課。
評(píng)價(jià)（心得）
平時(shí)上課，我們往往會(huì)很注重課堂紀(jì)律性，講究課堂上學(xué)生動(dòng)作要整齊劃一，我們都會(huì)要求學(xué)生在老師口令下翻書、舉手發(fā)言，對(duì)于隨便講話以及坐姿不端正等現(xiàn)象，通常會(huì)加以批評(píng)。
而這節(jié)課，我認(rèn)為興奮恰恰是學(xué)生高學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。因勢(shì)利導(dǎo)，順著學(xué)生的情緒、思路問(wèn)他們是否喜歡這個(gè)故事，請(qǐng)他們談?wù)勱P(guān)于這個(gè)故事的所有話題，這就順乎了學(xué)生的心意、引起了學(xué)生的共鳴，他們正有想說(shuō)、說(shuō)不完的話，而我給他們表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課的導(dǎo)入也顯得更自然。事實(shí)上，我不但沒(méi)有費(fèi)事反而省事了，課文的故事大意、故事沖突的前因后果、人物關(guān)系等等，全部是學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，這還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
伊索寓言《北風(fēng)和太陽(yáng)》告訴我們，凡事壓服不如說(shuō)服。我想，課堂上同樣如此。對(duì)突發(fā)情況，應(yīng)盡量順著學(xué)生的情緒加以引導(dǎo)，而不能單純地從紀(jì)律上壓制學(xué)生服從，充分信任學(xué)生，可以激發(fā)出學(xué)生的潛能。
另外，在進(jìn)行了一番談話后，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從什么地方、什么方式獲取的關(guān)于《寶蓮燈》的信息，果然，學(xué)生提到了課外書，于是，我又趁機(jī)進(jìn)行了養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣的教育。
這樣，一次課堂“意外”就被我成功地“化險(xiǎn)為夷”了！
《沉香救母》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀——我教《沉香救母》
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
《沉香救母》教案 篇9
課題
蘇教版二年級(jí) 下冊(cè) 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設(shè)計(jì)
----小學(xué) 作者
理論支持
1、識(shí)字要音形義相結(jié)合，要與聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識(shí)字，后讀書，識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字的心理過(guò)程。
3、集中識(shí)字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，10個(gè)二類字只識(shí)不寫，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
課型
新授
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激發(fā)興趣，
觀圖導(dǎo)入
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，你們看過(guò)動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
（師板書：沉香）
3、看到這樣的沉香，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時(shí)要注意這樣幾個(gè)要求！（多媒體出示朗讀要求。）
2、檢查詞語(yǔ)。
（1） 自讀生字詞
（2）在讀音上有什么需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
（3）再讀一讀這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？
a、自由讀詞。
b、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
（1）小朋友課前已經(jīng)讀過(guò)課文。這篇課文主要講了什么呢？
（2）我們分自然段請(qǐng)人來(lái)讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽他讀得怎么樣？
（3）評(píng)價(jià)朗讀。
（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點(diǎn)字。
武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬(wàn)不能加上一撇。
（二）擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
（三）描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
四、小結(jié)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語(yǔ)的意思，那沉香是怎樣知道這個(gè)實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀圖回答。
學(xué)生觀圖思考。
看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問(wèn)。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生齊讀朗讀要求。
指名學(xué)生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。
分自然段請(qǐng)人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
請(qǐng)生評(píng)價(jià)朗讀。
學(xué)生想辦法記住生字。
學(xué)生歸類后，比較組詞。
學(xué)生思考猜謎。
學(xué)生換一換、減一減記字。
學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。
學(xué)生比賽擴(kuò)詞。
學(xué)生描紅。
借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沉香，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)。
詞語(yǔ)的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語(yǔ)的意思之后，再要求讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，這既加深了孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。
有朗讀就要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也促進(jìn)了朗讀能力的提高。
形式多樣的識(shí)字方法，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。
范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。
板書設(shè)計(jì)：
10 沉香救母
得知真情 決心救母
拜師學(xué)藝 練成武藝
《沉香救母》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)
學(xué)會(huì)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛(ài)母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰(shuí)知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說(shuō)的收獲大多了。現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書40頁(yè)，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2.集體交流。
①誰(shuí)能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會(huì)
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
簡(jiǎn)要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書中的一些詞語(yǔ)，主要要把句子說(shuō)通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評(píng)出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會(huì)思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰(shuí)？
五、推薦《中國(guó)神話故事》
板書設(shè)計(jì)
《沉香救母》教案 篇11
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過(guò)展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
板書課題，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號(hào)標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（千山萬(wàn)水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說(shuō)，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么？（看圖練習(xí)說(shuō)話）
（3）看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)照?qǐng)D：說(shuō)說(shuō)自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂(lè)朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語(yǔ)）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來(lái)，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
《沉香救母》教案 篇12
《沉香救母》是一個(gè)生動(dòng)的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動(dòng)畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對(duì)人小志大，不畏艱險(xiǎn)的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語(yǔ)言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過(guò)交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。“沉香不在乎長(zhǎng)途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險(xiǎn)。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過(guò)15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深。”
在教學(xué)最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)延續(xù)，問(wèn)：“沉香和媽媽見面了，他會(huì)說(shuō)些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動(dòng)，他說(shuō)：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來(lái)了。于是這時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說(shuō)：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動(dòng)，望著我的眼睛動(dòng)情地說(shuō)道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們?cè)僖膊环珠_了！”可見，在設(shè)計(jì)時(shí)不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計(jì)入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會(huì)說(shuō)出動(dòng)情的話語(yǔ)，才會(huì)出現(xiàn)感人的場(chǎng)面。
《沉香救母》教案 篇13
《沉香救母》課本劇
場(chǎng)景：深藍(lán)的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。
（音樂(lè)《聽媽媽的的話》）
旁白：這是一對(duì)幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛(ài)情
的結(jié)晶，故事從這里開始。
沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？
沉香媽：在哪兒啊？
沉香：靠在一起的那兩顆。
沉香媽：那是牛郎星和織女星。
沉香：什么是牛郎星和織女星呢？
（換音樂(lè)）
沉香媽：傳說(shuō)很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛(ài)上了人間的一個(gè)放牛郎，他們不顧仙庭的
反對(duì)，生活在了一起。后來(lái)，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….
沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？
沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的生活。
沉香：不，我要和媽媽永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)都幸福。就算你不見了，我也要找你回來(lái)。
（音樂(lè)轉(zhuǎn)）
二郎神：哈哈哈！找不回來(lái)了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結(jié)
合，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會(huì)斧頭幫舞）
沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去
，堅(jiān)強(qiáng)的活下去，沉香……
沉香（被攔住）：不準(zhǔn)帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…
沉香孤獨(dú)坐在地上（音樂(lè)）：他們?yōu)槭裁匆獛ё邒寢專瑡寢專乙獘寢尅ɑ枞挥?/p>
寶蓮上：沉香。
沉香：你是誰(shuí)？
寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點(diǎn)寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是
一位好人。
沉香：你知道我媽媽被關(guān)到哪兒了嗎？
寶蓮：二郎神說(shuō)你媽媽犯了天條，定被關(guān)在了華山。
沉香：那我就去華山救她。
寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會(huì)武功嗎？（沉香低頭）在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)文
理武功，可能會(huì)很辛苦，你堅(jiān)持嗎？
沉香：為了媽媽，無(wú)論什么苦我都受得了。
音樂(lè)（李汶）沉香學(xué)習(xí)
旁白：為了救被關(guān)押在華山的母親，沉香不分晝夜的學(xué)習(xí)文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，
但這對(duì)一個(gè)孩子而言，又是多么沉重的壓力和責(zé)任，但每當(dāng)遇到挫折，沉香的眼前都會(huì)浮現(xiàn)媽媽的音
形容貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會(huì)淚流滿面，從而更加的懂得了堅(jiān)持和堅(jiān)
強(qiáng)。（插音樂(lè)發(fā)如雪）寒暑易節(jié)，冬去春來(lái)，一晃之間，數(shù)年過(guò)去了，曾經(jīng)的小男孩如今已長(zhǎng)成了堅(jiān)
強(qiáng)的男子漢，現(xiàn)在他再也無(wú)法等待，決定上華山救母親。
沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現(xiàn)在該是救她的時(shí)刻了。
寶蓮：是的，我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)什么可以教你的，一切要靠你自己了。
加油，沉香。
地點(diǎn)：華山。
沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。
沉香：媽媽！
沉香媽：沉香，我的孩子。
看守：何人在此喧嘩？速速離去。
沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！
與看守比武。歌曲霍元甲
二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。
沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來(lái)就是和你決一死戰(zhàn)的。
二郎神：哈哈，來(lái)吧。讓我見識(shí)你的本事。
與二郎神比武，不敵躺在地上。
二郎神：你本事再大，也打不過(guò)一個(gè)神。
沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生
活不好嗎？
二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規(guī)，是難逃上天的懲罰的。
沉香：天規(guī)，什么是天規(guī)，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規(guī)嗎？
二郎神：上天定下的規(guī)矩，肯定有它的道理。
沉香：道理，這天規(guī)不就是維護(hù)你們，所謂神的“地位”而已。
沉香母：沉香，別說(shuō)了。他們都是沒(méi)有心腸，沒(méi)有人性的冷血?jiǎng)游铮耸篱g的真情他們是不會(huì)懂
的。
二郎神：你錯(cuò)了，人非草木，孰能無(wú)情，我也是有母親的。只不過(guò)我…算了，沉香，你去劈斷三
圣母身上的鐵鏈，就當(dāng)我沒(méi)見過(guò)你。
沉香：可是王母娘娘哪里？
二郎神：大不了，我也去做人。
沉香（劈山）：媽媽。音樂(lè)愛(ài)就一個(gè)字
沉香母：沉香。擁抱。
謝幕
《沉香救母》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動(dòng)畫《花木蘭》給中國(guó)動(dòng)畫帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊之后，中國(guó)推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動(dòng)畫片《寶蓮燈》同樣受無(wú)數(shù)孩子們的喜愛(ài)。雖然，對(duì)我們七十年代末出生的人來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無(wú)法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無(wú)窮無(wú)盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒(méi)有下集的神話木偶劇，就我個(gè)人感覺(jué)而言，無(wú)論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了《寶蓮燈》！看著日本動(dòng)畫長(zhǎng)大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無(wú)法欣賞中國(guó)的水墨動(dòng)畫，紙偶，布偶，木偶動(dòng)畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個(gè)和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無(wú)法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來(lái)，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國(guó)式幽默的運(yùn)用，并不適合中國(guó)孩子，可以說(shuō)，它只是借中國(guó)茅臺(tái)酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來(lái)有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國(guó)動(dòng)畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文書上，一篇是由中國(guó)經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國(guó)詩(shī)歌史上“樂(lè)府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動(dòng)畫片對(duì)孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無(wú)形桎梏？孩子們對(duì)課文的理解是否就停留在動(dòng)畫片中華美的視覺(jué)效果，流行的音樂(lè)元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時(shí)代特性的的語(yǔ)言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來(lái)伴隨我的對(duì)《沉香救母》的疑惑。
記得小時(shí)候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語(yǔ)文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記的。回到家，總是會(huì)拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會(huì)讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會(huì)把我認(rèn)為最美的一頁(yè)白紙留給我心愛(ài)的語(yǔ)文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語(yǔ)文世界中探尋和停留。
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛(ài)書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語(yǔ)文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請(qǐng)小朋友們把這冊(cè)語(yǔ)文書通讀一遍，自己打個(gè)閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材全貌概況有一個(gè)整體了解，對(duì)本冊(cè)將要進(jìn)行的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來(lái)一直縈繞心頭的對(duì)于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時(shí)候，孩子們就津津有味地看起來(lái)了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩(shī)兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩(shī)里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過(guò)蠶，也一定會(huì)喜歡讀這篇課文。
《快樂(lè)的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時(shí)候每逢六一節(jié)都會(huì)唱的歌。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》：這個(gè)故事會(huì)告訴你一個(gè)小秘密，也會(huì)帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說(shuō)，大家都知道，有名的一個(gè)成語(yǔ)故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會(huì)背《游子吟》這首小詩(shī)嗎？（孩子們都興奮地背起來(lái)）。這首詩(shī)是中國(guó)的詩(shī)歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過(guò)的一首小詩(shī)。到底是怎樣的一首詩(shī)呢？
《沉香救母》：不用說(shuō)，《寶蓮燈》一定看過(guò)！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰(shuí)會(huì)唱？學(xué)生們紛紛唱起來(lái)。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個(gè)錯(cuò)誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來(lái)提示，讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豈不更好！不過(guò)既已問(wèn)過(guò)，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭(zhēng)著在提問(wèn)，或者爭(zhēng)著在說(shuō)自己已知的經(jīng)驗(yàn)，萬(wàn)幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動(dòng)地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計(jì)：
《古詩(shī)兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂(lè)的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽(yáng)”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》4
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會(huì)走路的樹》4
《問(wèn)銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個(gè)統(tǒng)計(jì)中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個(gè)結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來(lái)白紙黑字終究難敵這個(gè)世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問(wèn)孩子為什么這樣選，答案無(wú)非就是：“因?yàn)槲蚁矚g看動(dòng)畫片，因?yàn)榭戳恕秾毶彑簟罚芎每矗晕也胚x它。”真的，無(wú)非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而專心致志，時(shí)而又開懷大笑，忍不住把這個(gè)問(wèn)題又悄悄地問(wèn)了問(wèn)，而結(jié)果，卻出人意料！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
第一個(gè)孩子說(shuō)：“我喜歡《沉香救母》，因?yàn)槌料憔饶感那小！?
我問(wèn)：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個(gè)孩子：“救母心切就是救母心切，就是因?yàn)樗饶感那形也畔矚g這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對(duì)救母心切是否理解，并不在于他是否會(huì)解釋這個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)）
第二個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)槌料愠粤撕芏嗪芏嗟目啵瑫险f(shuō)‘歷經(jīng)艱險(xiǎn)’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個(gè)孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說(shuō)了：“因?yàn)椋腋嬖V你老師為什么喜歡，因?yàn)槌料氵@樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說(shuō)，我會(huì)不會(huì)這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會(huì)的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時(shí)就讓我深深感動(dòng)。
我沒(méi)有問(wèn)第四個(gè)孩子，已經(jīng)沒(méi)有必要了，并不意外的得票，但絕對(duì)意外的原因！原來(lái)，不是華美的視覺(jué)效果，也不是流行的音樂(lè)元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動(dòng)孩子的，還是文中的濃濃的情，那個(gè)去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡(jiǎn)單的心，那一顆寫著愛(ài)字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來(lái)打動(dòng)孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動(dòng)力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)孩子讀書。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會(huì)永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁(yè)的時(shí)候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)的時(shí)候。
《沉香救母》教案 篇15
沉香救母（二）教學(xué)案例
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)，明白沉香在救母過(guò)程中吃了許多苦，感悟沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)沉香所受的許多苦，及對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
黑板上簡(jiǎn)筆畫崇山峻嶺、小黑板、掛圖
教學(xué)流程：
一、課前熱身，導(dǎo)入新課
我們把勇敢的沉香請(qǐng)出來(lái)，一起讀第一小節(jié)。
二、合作探究，感悟?qū)W習(xí)
（一）過(guò)渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。現(xiàn)在，就讓我們也跟著沉香一起走上他的救母之路吧。
1.自讀第一小節(jié)，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
2.小組討論，張開想象的翅膀。
3.集體討論，我仿佛看到了什么？
（餓了的沉香……；渴了的沉香……）
板書：餓了……
渴了…….
4.師：那累了……摔倒了……呢？還可能吃什么苦呢？板書：苦
5.沉香為救母親，一路歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，我們能不能把“多少座”、“多少道”換成“幾座”、“幾道”？把“一個(gè)個(gè)”、“一道道”換成“一個(gè)”、“一道”呢？為什么不能？（師總結(jié)：小小的沉香承受的苦實(shí)在太多了！）板書：太
6.為了救母親沉香不畏艱險(xiǎn)，一往無(wú)前，看著這位勇士，你們想對(duì)他說(shuō)些什么？
7.誰(shuí)能懷著對(duì)沉香的敬佩之情讀好這一段呢？（指名）
8.師生評(píng)價(jià)。
（二）1.大聲朗讀第三小節(jié)，想想沉香為什么能得到仙人的幫助？
（勇敢、孝心、對(duì)媽媽的愛(ài)感動(dòng)了仙人）板書：愛(ài)
2.師引讀。
（三）1.和同桌讀第四小節(jié)
2.那么多年沒(méi)見媽媽了，見到了媽媽，沉香一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱，哪組能邊讀邊演這個(gè)場(chǎng)景？
3.生讀，師評(píng)。
4.想象一下，他們見到了會(huì)說(shuō)些什么呢？給這個(gè)動(dòng)人的畫面配配對(duì)話吧！
（四人小組討論）
5.匯報(bào)，交流，評(píng)價(jià)。
6.老師也被這畫面感染了，我想通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)我此時(shí)的激動(dòng)，行嗎？（師范讀第四小節(jié)。）
7.生齊讀。
三、總結(jié)提升
沉香救母的故事畫了一個(gè)完美的句號(hào)，那這個(gè)故事留給各位小朋友一些什么呢？
四、課外作業(yè)：
1.鏈接生活：把這個(gè)故事講給父母聽
2.實(shí)踐探索：收集一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)
五、板書設(shè)計(jì)：
餓了……
渴了……
（太） 苦 累了…… 愛(ài)
摔倒了……
……
三段連讀 感悟孝順
師：我們剛剛讀了第二段，體會(huì)到了沉香的勇敢無(wú)畏，那么是什么力量使沉香不畏艱險(xiǎn)的呢？讀讀其它的自然段，再找一找相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：讀文。
生：因?yàn)槌料阌行⑿模沂菑牡谌卫锍料愕男⑿母袆?dòng)了仙人，仙人送給他一把神斧這句話知道的。
生：我從第一段里“救母心切”這個(gè)詞知道沉香是個(gè)孝順的孩子。
生：從第四段里“日思夜想”和“受苦多年”兩個(gè)詞語(yǔ)也能看出沉香對(duì)母親的孝順。
師：你讀一讀第一段，其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察第一幅圖，要注意小沉香的動(dòng)作和神態(tài)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小沉香是怎樣拜別師傅的，老師很愿意與你合作。
生：（一揖掃地）師傅，我要離開你了？
師：為什么？
生：我要去救我的母親。
師：我們離華山太遠(yuǎn)了，你怎么去啊？
生：師傅，這些困難都算不了什么，我要趕緊救出我的母親。
生：我的母親還壓在華山腳下受苦呢？
生：我的母親被壓在華山下面已經(jīng)15年了，我真的想要馬上見到她。
師：徒兒，路上你要小心啊！
生：謝謝師傅，師傅再見！
師：小沉香刻苦習(xí)武，就是為了早一天見到自己的母親，他無(wú)時(shí)不刻不在思念自己的母親，現(xiàn)在歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到華山腳下，他能不激動(dòng)萬(wàn)分嗎？我們現(xiàn)在男女生賽讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧！
教后反思：
本課彰顯的是沉香的孝順。在學(xué)生對(duì)沉香經(jīng)歷的艱險(xiǎn)有了深入的領(lǐng)悟之后，三段連讀，繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，尋找他戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的動(dòng)力之源。并對(duì)“拜別師傅”的場(chǎng)面做了情境創(chuàng)設(shè)，自然地理解了“救母心切”，為第四段的賽讀和“母子相見”的對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。
★ 主備人表格式教案：
授課：語(yǔ)文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（二）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，他一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個(gè)自然段，按照救母經(jīng)過(guò)展開故事情節(jié)：拜別師傅，奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)，一往直前；感動(dòng)仙人，得到幫助；劈開大山，救出母親。故事環(huán)環(huán)相生，銜接緊湊。
學(xué)習(xí)者分析
教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后要求大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名逐段讀課文，及時(shí)正音，通過(guò)朗讀回答提出的問(wèn)題，初步感知課文大意。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁“刀”。學(xué)會(huì)用“幫助”造句。
2. 學(xué)習(xí)默讀課文，講述故事。
過(guò)程與方法：
想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。解決措施：預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)沉香刻苦學(xué)武藝的故事
2、沉香練就一身高強(qiáng)的武藝后，是怎樣解救母親的呢？
板書課題，齊讀課題。
1、學(xué)生回答問(wèn)題。
2、學(xué)生讀題
5
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聯(lián)系上篇文章引出下面的故事。
二、初讀課文，檢查字詞
1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3、出示詞語(yǔ)：救母 血痕 在乎 誠(chéng)心 打敗 兇惡 激動(dòng)
渾身 巨響 懷抱 師傅 跨轉(zhuǎn)身
（1）自讀這些生字詞
（2）哪些字音值得注意？
“誠(chéng) ”讀翹舌音 /“奔 痕”讀前鼻音 /“捧 誠(chéng)”讀后鼻音 /“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，你能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
（3）帶讀 ，指讀，齊讀
4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利
5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正
6、指名比賽讀書
7、課文主要講了什么？
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來(lái)。
.2、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.3、師生評(píng)議
20
讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
三、教學(xué)生字
1、分析字形（略）
2、指導(dǎo)寫字
救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些
激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。
3、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)
四、作業(yè)——正確美觀地臨寫生字一遍
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
10
自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1、默寫詞語(yǔ)。打敗 兇惡 誠(chéng)心 激動(dòng)
2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事？ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
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二、精讀課文，體驗(yàn)情感
1、教學(xué)第1自然段
（1）這一自然段主要講了什么？
（2）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（3）指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
（1）從該段，你有讀懂了什么？
（3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。 2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？ 這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？ 有感情地讀讀
（4）還有哪些語(yǔ)句寫出了路途遙遠(yuǎn)沉香歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦？（一個(gè)個(gè) 一道道）
3、教學(xué)第3自然段
是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
4、教學(xué)第4自然段
（1）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？（2）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
（3）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
5、齊讀有感情地朗讀課文。
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)詞意
3、讀出小沉香“救母心切”的感情。
4、自讀
5、體會(huì)這兩句話的意思有感情地讀讀
6、說(shuō)出類似的量詞。
7、齊讀第2自然段
從沉香這些做法，我們感受到了什么？
指名讀第4自然段
（1）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
（2）帶著這種感情齊讀第4自然段
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. 在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。 4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)。
三、指導(dǎo)造句
1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
默讀課文，記故事
看圖說(shuō)故事
同座練習(xí)復(fù)述
練習(xí)說(shuō)話。
學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正
12
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使課文思想情感進(jìn)一步升華。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險(xiǎn)
孝心感動(dòng)仙人
仙人送斧 劈山救母
清晰 明了
教學(xué)反思
見博客“回復(fù)”部分。
《沉香救母》教案 篇16
今天的語(yǔ)文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過(guò)第一小節(jié)后學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么沉香一直跟著爸爸過(guò)日子，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來(lái)。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么沉香沒(méi)有見過(guò)他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒(méi)有感情）
師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家體會(huì)到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒(méi)能感受到生活的美好嘛？誰(shuí)再來(lái)？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對(duì)課文的理解都讀出來(lái)了，真了不起啊！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過(guò)什么？他又氣憤什么？
……
師：說(shuō)得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問(wèn)他爸爸的呢？誰(shuí)愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時(shí)，教師不時(shí)地設(shè)置一些障礙請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決，比如說(shuō)，在表演的學(xué)生開口問(wèn)：“爸爸，我怎么沒(méi)有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因?yàn)闀险f(shuō)‘爸爸嘆了口氣沒(méi)有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問(wèn)的時(shí)候，設(shè)問(wèn)：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因?yàn)闀险f(shuō)‘沉香再三追問(wèn)’，意思就是說(shuō)反復(fù)問(wèn)了好多遍，問(wèn)到爸爸沒(méi)辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問(wèn)了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時(shí)候，他們很樂(lè)意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時(shí)的老師也起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用。通過(guò)表演學(xué)生對(duì)文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛(ài)子，子念母的人間真情，卻因?yàn)檫@一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
《沉香救母》教案 篇17
沉香救母（一）教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確書寫三個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎？請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，讀好課題。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問(wèn)題要問(wèn)老師呢？
3、自由讀讀第二段課文，相信你們一定會(huì)找到答案！
（1）指讀，沉香怎么沒(méi)有媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個(gè)真實(shí)的情況是誰(shuí)告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽到了這個(gè)真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽了又難過(guò)又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
（2）指讀，齊讀。
5、俗話說(shuō)的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說(shuō)：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小聲讀讀爸爸的話。
（3）想想看，爸爸說(shuō)這話時(shí)是帶著怎樣的心情說(shuō)的？
6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救決心有沒(méi)有動(dòng)搖？對(duì)，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會(huì)想什么呢？
（1）板書：決心救母
（2）小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來(lái)又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰(shuí)在干什么？
（1）板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)。
3、討論：
# 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
（1）說(shuō)說(shuō)你令感動(dòng)的原因。
（2）點(diǎn)出三個(gè)詞語(yǔ)，理解意思。
（3）朗讀練習(xí)。
# 有時(shí)累的腰酸背疼，但是只要……
（1）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
（2）一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
（3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書：刻苦練功
（5）此時(shí)，小朋友，你們想對(duì)沉香說(shuō)什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過(guò)去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
（7）讓我們帶著對(duì)沉香的敬佩，一起把第四段來(lái)讀讀。
（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的？
3、分段朗讀課文，評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語(yǔ)。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說(shuō)話練習(xí)：我一看到動(dòng)畫片，就___________________。
我一聞到肯得基的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學(xué)生練說(shuō)，評(píng)議。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書： 10、沉香救母（一）
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
“望、聞、問(wèn)、切”指導(dǎo)朗讀
——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊(cè)第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個(gè)感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情,同時(shí)，圖文對(duì)照，生動(dòng)形象，如何通過(guò)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會(huì)父愛(ài)子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問(wèn)、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時(shí)百感交集的感人語(yǔ)言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個(gè)不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長(zhǎng)句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來(lái)，沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。”這時(shí)，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅(jiān)定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問(wèn)
課改提倡生生、師生間的雙向互動(dòng)，給學(xué)生“思”與“評(píng)”的空間，在品讀賞析中，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，其他同學(xué)評(píng)評(píng)這樣讀好不好，為什么？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識(shí)地思考和處理的好習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會(huì)讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感被激發(fā)起來(lái)了。他們會(huì)情不自禁地想說(shuō)，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無(wú)比激動(dòng)。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時(shí)，個(gè)個(gè)都不由自主地做起舉斧劈山的動(dòng)作，我于是順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動(dòng)作），說(shuō)沉香所說(shuō)（沉香心里的話），借說(shuō)，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
★ 主備人表格式教案：
授課：語(yǔ)文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（一）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，它一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)10個(gè)字知識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)“一…….就……”的句式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。你們看，他來(lái)了！（出示沉香圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說(shuō)：這個(gè)故事比較長(zhǎng)，要分兩課來(lái)學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
6
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
3.讀了這個(gè)故事，你知道孟郊為什么會(huì)寫這首詩(shī)嗎？
5.這個(gè)故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書課題，指導(dǎo)朗讀。）
過(guò)渡：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩(shī)。
①朗讀讀課文。
②.評(píng)議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對(duì)付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來(lái)。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評(píng)議
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讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、交流：教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
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在識(shí)字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
嘆（ ） 含（ ） 淚（ ）
通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說(shuō)：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
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二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過(guò)和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
（3）沉香為什么又難過(guò)又氣憤？“難過(guò)又氣憤”時(shí)會(huì)是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì)如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”
（5）還有哪位同學(xué)也想來(lái)試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過(guò)心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來(lái)沒(méi)有見過(guò)媽媽，便再三追問(wèn)爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，針對(duì)某些環(huán)節(jié)展開討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
師生評(píng)議：看了他們倆的表演你想說(shuō)什么？
17
. 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來(lái)組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗(yàn)角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過(guò)這兩個(gè)季節(jié)的？
沉香是如何度過(guò)的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì)全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來(lái)了勁。
出示填空，練習(xí)說(shuō)話：
我一看到動(dòng)畫片，
（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過(guò)幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請(qǐng)做上記號(hào)。
2、討論交流：說(shuō)說(shuō)哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、想象練說(shuō)
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì)怎么做呢？
5、練習(xí)說(shuō)話。
6、齊讀第四自然段。
12
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式，通過(guò)情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書設(shè)計(jì)
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
教學(xué)反思
見博客“回復(fù)”部分。
《沉香救母》教案 篇18
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的孝心感動(dòng)了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個(gè)自然段。按照救母的經(jīng)過(guò)展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險(xiǎn)；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動(dòng)，為我們塑造了一個(gè)品格頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動(dòng)人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過(guò)圖片展示、多媒體動(dòng)畫、語(yǔ)言描繪、播放錄音等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對(duì)課文的情感體驗(yàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程 中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
欣賞動(dòng)畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入 。
板書課題，說(shuō)說(shuō)自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號(hào)標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評(píng)議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會(huì)情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語(yǔ)或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（千山萬(wàn)水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬(wàn)水，一定也吃盡了千辛萬(wàn)苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會(huì)遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)沉香說(shuō)些什么？（板書：不畏艱險(xiǎn)）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評(píng)議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時(shí)，他們一定會(huì)有許多話要說(shuō)，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么？（看圖練習(xí)說(shuō)話）
（3）看到這對(duì)母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對(duì)照?qǐng)D：說(shuō)說(shuō)自己是不是一個(gè)有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂(lè)朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語(yǔ)）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來(lái)，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
板書設(shè)計(jì) ：
沉香救母（二）
奔向華山 不畏艱險(xiǎn)
孝心感動(dòng)仙人
仙人送斧 劈山救母
《沉香救母》教案 篇19
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
說(shuō)教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個(gè)自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過(guò)。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動(dòng)，字里行間充滿沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語(yǔ)感。通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動(dòng)畫片我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過(guò)多遍，所以，同學(xué)們對(duì)這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對(duì)閱讀過(guò)程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時(shí)，為了體現(xiàn)課時(shí)的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時(shí) 一課書后有價(jià)值的六個(gè)成語(yǔ)：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時(shí)，要求用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個(gè)情感基調(diào)。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找出“恨不得”、“馬上” 兩個(gè)詞，體會(huì)沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對(duì)比，體會(huì)父親疼愛(ài)兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動(dòng)，體會(huì)沉香救母的堅(jiān)定決心。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，深切體會(huì)父愛(ài)子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡(jiǎn)潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語(yǔ)及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動(dòng)了仙人”這一句，問(wèn)學(xué)生：“沉香的孝心有沒(méi)有感動(dòng)你呢？
哪些地方感動(dòng)了你？自由讀第二段，體會(huì)體會(huì)。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過(guò)自我感悟，合作探究，能動(dòng)地生成建構(gòu)。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時(shí)，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個(gè)詞，通過(guò)老師的板畫，體會(huì)到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩(shī)再一次體會(huì)到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時(shí)，我深情地說(shuō)道：“多少個(gè)日日夜夜，多少回魂?duì)繅?mèng)縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們?cè)撚卸喔吲d，多激動(dòng)啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來(lái)欣賞吧！”通過(guò)音樂(lè)的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解能力和對(duì)意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)他們?cè)撚卸嗌贉I兒要流，該有多少話兒要說(shuō)啊，想一想，沉香會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)沉香說(shuō)什么呢？”我想，設(shè)計(jì)這一創(chuàng)造性想像說(shuō)話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說(shuō)板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會(huì)相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
《沉香救母》教案 篇20
授課：語(yǔ)文 年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元《沉香救母》（一）
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫了沉香不畏艱險(xiǎn)，奔向華山，它一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人，獲得了贈(zèng)斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì)就不會(huì)很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過(guò)程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問(wèn)父親“我怎么沒(méi)有媽媽呢？”從而體會(huì)出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過(guò)又氣憤懂得心情，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)10個(gè)字知識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
認(rèn)識(shí)“一…….就……”的句式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。你們看，他來(lái)了！（出示沉香圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：沉香）跟他打個(gè)招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說(shuō)：這個(gè)故事比較長(zhǎng)，要分兩課來(lái)學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
6
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“沉香”并不是一個(gè)陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時(shí)，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
①朗讀讀課文。
②.評(píng)議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對(duì)付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來(lái)。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評(píng)議
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讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢(shì)。
3、交流：教師及時(shí)肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰(shuí)給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住這三個(gè)字？
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在識(shí)字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
嘆（ ） 含（ ） 淚（ ）
通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說(shuō)：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)
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二、讀演結(jié)合，體驗(yàn)情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過(guò)和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
（3）沉香為什么又難過(guò)又氣憤？“難過(guò)又氣憤”時(shí)會(huì)是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會(huì)如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個(gè)8歲的孩子，怎么能對(duì)付得了他呢？”
（5）還有哪位同學(xué)也想來(lái)試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過(guò)心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來(lái)沒(méi)有見過(guò)媽媽，便再三追問(wèn)爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，針對(duì)某些環(huán)節(jié)展開討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個(gè)別讀。）
師生評(píng)議：看了他們倆的表演你想說(shuō)什么？
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. 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動(dòng)作來(lái)組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗(yàn)角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過(guò)這兩個(gè)季節(jié)的？
沉香是如何度過(guò)的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時(shí)累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會(huì)全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來(lái)了勁。
出示填空，練習(xí)說(shuō)話：
我一看到動(dòng)畫片，
（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時(shí)，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過(guò)幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動(dòng)？請(qǐng)做上記號(hào)。
2、討論交流：說(shuō)說(shuō)哪些詞句特別讓你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、想象練說(shuō)
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會(huì)怎么做呢？
5、練習(xí)說(shuō)話。
6、齊讀第四自然段。
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在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一……就……”的句式，通過(guò)情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書設(shè)計(jì)
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
《沉香救母》教案 篇21
一 導(dǎo)入
1這節(jié)課我們?cè)俅握?qǐng)出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰(shuí)來(lái)和勇敢的沉香打個(gè)招呼？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二 新授
（一）師：是啊，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請(qǐng)小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語(yǔ)句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）
1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
重點(diǎn)讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬(wàn)分）
奔 （速度快，健步如飛）
（1）指名讀，評(píng)議（評(píng)價(jià)語(yǔ)如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齊讀
（二）過(guò)渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少道深澗。
（1）比較 ：沉香翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
（意思同不同？你能否用朗讀表現(xiàn)出來(lái)）
（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學(xué)過(guò)的一篇課文
（大禹治水）你們知道是哪個(gè)句子嗎？
（3）老師還想到了前個(gè)單元學(xué)到的成語(yǔ)（跋山涉水）
（4）我們可以把讀書時(shí)想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注
（5）指名朗讀，評(píng)議
過(guò)渡：沉香為了去華山救母，也可以說(shuō)走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）
出示
餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。
（1）一個(gè)個(gè)，一道道，你還能說(shuō)這樣的量詞嗎？指名讀，評(píng)議
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）讀到這里，老師又想了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文（青蛙看海）回憶
（累了就在草叢中歇一會(huì)兒，渴了就喝幾口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引導(dǎo)下堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？
（4）想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）
師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點(diǎn)兒也不在乎）為什么會(huì)一點(diǎn)兒也不在乎？
（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名讀
（6）讀到這，你想對(duì)沉香說(shuō)什么？（一往無(wú)前、勇往直前、敬佩，學(xué)習(xí)）
（7）齊讀
過(guò)渡：沉香的這番孝心不僅感動(dòng)了我們，而且還感動(dòng)了仙人。我們一起來(lái)看這個(gè)“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有孝下面是個(gè)“子”字，子女對(duì)父母的愛(ài)就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個(gè)“孝”字（書空練習(xí)，師板書）
是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬(wàn)苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了仙人。于是（引讀）
（三）過(guò)渡：沉香究竟有沒(méi)有救出媽媽呢，請(qǐng)小朋友默讀第四小節(jié)
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過(guò)了（ ）個(gè)白天，也不知度過(guò)了（ ）個(gè)黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個(gè)空，自由發(fā)揮）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無(wú)比激動(dòng)。
出示
他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。
①指名讀
②加動(dòng)作讀，讓我們一起學(xué)學(xué)沉香，做劈的動(dòng)作
③母子終于團(tuán)圓，此時(shí)此刻，該有多少話兒要說(shuō)，想象一下，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（表演）
④ 師：多么動(dòng)人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心深深地打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，讓我們?cè)侔堰@個(gè)感人的故事讀一讀。（音樂(lè)《想你的365天》
師：是沉香的孝心寫下了這動(dòng)人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個(gè)小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）