《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
教學(xué)設(shè)想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來(lái)聽聽德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾•恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾•恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）
3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。
三、導(dǎo)讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語(yǔ)）
師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛覀冇谜坡暁g迎他們上臺(tái)表演。
[表演的目的：1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；2、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；3、角色分配共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]
五、評(píng)選討論
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？
生：（自由發(fā)言）
師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論
師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說(shuō)喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛保宦犎藙瘢灰夤滦校敲慈绾卧u(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
作者郵箱：
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《犟龜》說(shuō)課稿
王曉敏
我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系。《犟龜》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第一冊(cè)第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的爭(zhēng)論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊(cè)的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價(jià)值觀目標(biāo)：做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對(duì)同學(xué)提出的有價(jià)值問題進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對(duì)白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問題作進(jìn)一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
（一） 說(shuō)課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課型：“續(xù)、議、練”式
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)——導(dǎo)入 ——研討——小結(jié)——拓展練習(xí)——作業(yè) 。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問好。
2、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著這些疑問，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會(huì)有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
5、拓展練習(xí)：
給出兩個(gè)童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè) ：將續(xù)寫練習(xí)寫在小作文本上，不少于200字。
（二） 說(shuō)練習(xí)和作業(yè) 設(shè)計(jì)
童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛幻想、想象的年齡，設(shè)計(jì)這兩個(gè)續(xù)寫練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識(shí)，學(xué)以致用，寓教于樂。
五、 課后反思
師生互動(dòng)、各具特色
《犟龜》一文是兩課時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)及課改教參設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。第二課時(shí)我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在第一課時(shí)學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)問題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將三個(gè)問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對(duì)知識(shí)的渴望。
本節(jié)課也有不足之處，如因在學(xué)院上課，聽課教師多，學(xué)生對(duì)環(huán)境也較為陌生，有點(diǎn)放不開，不如在平時(shí)的課堂上活躍，座位變動(dòng)也大，平時(shí)的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學(xué)們，傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星,它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對(duì)，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜，它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。
二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪兀窟@節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）
2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說(shuō)的，說(shuō)明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？
（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）
啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說(shuō)。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？
（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）
2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
（好：是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦犎藙瘢灰夤滦小＃?/p>
3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）
（我認(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）
4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（讀完課文，指名評(píng)價(jià)）
四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問題：
（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？
2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象，深化“犟”
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來(lái)。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設(shè)計(jì)：
腿短路長(zhǎng)
9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 導(dǎo)入 新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、 讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
（一女生上臺(tái)）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過程略）
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、 課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、 布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
（授課時(shí)間：2003年月12月12日）
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問題導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內(nèi)容：方向走反；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
A、懶得；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡(jiǎn)介
《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實(shí)處。
總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第五單元(童話故事和科幻小品)共有四篇文章
《犟龜》、《小溪流的歌》、《如果人類也有尾巴》、《基因暢想》前兩篇是童話故，后兩篇是科幻小品，本周學(xué)習(xí)前兩篇。
二. 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1 了解童話這類兒童文學(xué)的一般知識(shí)。
2. 品味感悟作品的內(nèi)容和主旨。
3. 培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1. 把握《犟龜》的主旨
2. 理解童話的語(yǔ)言特點(diǎn)
3. 運(yùn)用童話知識(shí)寫作練習(xí)，(改寫，編寫)
四. 學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
（一）文學(xué)常識(shí)：
1. 關(guān)于兒童文學(xué)：兒童文學(xué)是專指為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。其特點(diǎn)是通俗易懂，生動(dòng)活潑，主題鮮明突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言精煉，情節(jié)有趣，想象豐富。同時(shí)內(nèi)容形式及表現(xiàn)手法適于少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，為少年兒童喜聞樂見。
2. 關(guān)于童話：童話是兒童文學(xué)的一種體裁。是通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和知識(shí)教育。
童話分為民間口頭流傳和作家創(chuàng)作兩大類。
童話情節(jié)離奇曲折，引人入勝；語(yǔ)言通俗生動(dòng)；常用擬人化的手法，鳥獸蟲魚、花草樹木，家具玩具等都可以寫成有思想、有行為、有性格的形象，使它們?nèi)烁窕Ｒ詢和斫獾娜宋餅槊鑼憣?duì)象，把自然界“社會(huì)化”，把社會(huì)生活“童話化”。
童話的根本特征是奇特的幻想性；童話的重要特征是強(qiáng)烈的夸張性。
（二）作家作品：
1. 米切爾•恩德：德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。代表作是小說(shuō)《毛毛》，《永遠(yuǎn)講不完的故事》。作品都收在《米切爾•恩德作品集》。(何珊譯)
2. 嚴(yán)文井：中國(guó)現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家（文注是當(dāng)代作家）。原名嚴(yán)文錦。嚴(yán)文井是筆名，湖北武縣人。前期創(chuàng)作為散文、小說(shuō)，散文集有《山寺暮》(1937年)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》（44年），報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》(47年)。早期的童話作品有《南南和胡子伯伯》(43年)，《丁丁的一個(gè)奇怪旅行》(49年)，82年出版《嚴(yán)文井童話寓言集》，以后其它作品被譯為俄、英、捷、日、朝等譯本流傳國(guó)外。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)
1. 應(yīng)掌握的字詞
犟龜 蝸牛 瞌睡 荒漠 蝌蚪
jiàng wō kē mò kē dǒu
牢騷 沉淀 興致勃勃 眺望 泡沫
sāo diàn bó tiào mò
2. 應(yīng)理解的詞語(yǔ)：(除文注外)
慶典：隆重的慶祝典禮。 遺憾：不稱心，大可惋惜。
障礙：阻擋前進(jìn)的東西。 期待：期望，等待。
3. 比較字詞：
（1）多音字：
（2）形近字：
（四）課文的理解分析
1.體裁與內(nèi)容及主題
《犟龜》是一篇外國(guó)童話。敘述了小烏龜在參加獅王二十八世婚禮的路上遇到的種種困難和阻礙，小烏龜憑它的“犟”克服艱難險(xiǎn)阻，取得了最終的勝利的故事。
作者想通過這樣一個(gè)故事告訴人們，做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
全文以小烏龜?shù)男袨闉榫�索，以小烏龜?shù)年駷楹诵模才徘楣?jié)結(jié)構(gòu)，可分為三大部分：
第一部分(1---2)：開端。故事的起因：小烏龜聽了鴿子的談話決定去參加獅王婚禮。
這部分交待了獅王婚禮時(shí)間(不久)、規(guī)模(所有動(dòng)物)、路程(遙遠(yuǎn))、意義(有史以來(lái)最熱鬧的)。為下文寫小烏龜去赴慶典埋下伏筆。
第二部分(3---13)：發(fā)展和高潮。故事的經(jīng)過：小烏龜途遇艱難并戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻。
①遇到蜘蛛：嘲笑它慢得出奇，腿不靈巧。
勸阻：路太遠(yuǎn)，趕快回去吧。
小烏龜：我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里，我的決定是不可改變的。----犟
②遇到蝸牛：告訴烏龜：你走的方向完全反了。
小烏龜：感謝你給我指路，一步步堅(jiān)持走會(huì)到的。----犟
③遇到壁虎：通知烏龜：婚禮暫時(shí)取消，獅虎開戰(zhàn)了，你回去吧。
小烏龜：“我的決定是不可改變的。”繼續(xù)向前爬――犟
④遇到烏鴉：穿喪服，獅王二十八世戰(zhàn)死。嘲笑：可憐蟲，無(wú)知者。
小烏龜：“我不能這樣”“我的決定是不可改變的”――犟
日夜不停趕路，來(lái)到鮮花盛開的草地。
第三部分（14-17）：結(jié)局：小烏龜看到了從未有過的最美麗最盛大的慶典。
3. 小烏龜?shù)男愿瘢?/p>
主要性格特征是“犟”，“犟”本是固執(zhí)，不聽從人勸，在小烏龜身上固執(zhí)表現(xiàn)為為了一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不變；不聽人勸表現(xiàn)為不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕嘲笑和諷刺，不動(dòng)搖。
作品中通過對(duì)小烏龜?shù)恼Z(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫，來(lái)表現(xiàn)這點(diǎn)，也通過對(duì)比來(lái)襯托這一點(diǎn)。
小烏龜?shù)湫偷恼Z(yǔ)言：“我的決定是不可改變的”
蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的部分又與烏龜形成對(duì)比，襯托出小烏龜?shù)摹瓣瘛?/p>
4. 藝術(shù)特色：
①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)
②語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象
《小溪流的歌》
1. 體裁與內(nèi)容
這是一篇中國(guó)童話。是社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的表達(dá)新主題的童話。敘述了小溪成長(zhǎng)過程，反映了事物的發(fā)展過程。
2. 情節(jié)與結(jié)構(gòu)：
這篇童話作者在創(chuàng)作時(shí)已把它分成了自然的段落：
第一部分：寫小溪流無(wú)憂無(wú)慮不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成小河。
第二部分：寫小河沙聲歌唱、精神旺盛、不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成大江
第三部分：寫大江低聲吟唱，十分強(qiáng)壯、不知疲倦、奔流成長(zhǎng)、匯成海洋
第四部分：寫海洋歡歌、不停運(yùn)動(dòng)、永不休息
文章的開頭引“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”與結(jié)尾“小溪流的歌就這樣無(wú)盡無(wú)止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”是首尾呼應(yīng)，相當(dāng)于引子和尾聲，起點(diǎn)明主題的作用。
3. 藝術(shù)形象分析：
這篇童話中塑造了小溪流的形象，全文塑造了它的成長(zhǎng)過程：
小溪流→小河→大江→海洋。
它典型的語(yǔ)言：到前面去。不能停留。
它典型的動(dòng)作：唱歌，哼哼唱唱→沙聲歌唱→低聲吟唱→向四面歡唱。
奔流：不知疲倦地奔流、拍拍卵石，摸摸小草，沖過巨石，翻騰泥沙，卷起枯樹，推送木排，托起木船，眺望遠(yuǎn)峰，掀起波濤，舉起輪船。
4. 藝術(shù)特色：
第一，結(jié)構(gòu)清晰明確，首尾呼應(yīng)，過渡自然。
因自然間隔表明段落；開頭和結(jié)尾段間同樣“永遠(yuǎn)唱不完的”來(lái)表示呼應(yīng)和點(diǎn)題；段落間用“于是”，標(biāo)志過渡銜接。
第二，適用反復(fù)的修辭手法突出主題
文中多處運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，突出了小溪流的成長(zhǎng)，贊揚(yáng)它不息止，不停留，永遠(yuǎn)向前的精神。
第三，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有童趣。
文中對(duì)小溪流成長(zhǎng)過程不同階段的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫都有不同，小溪流像一個(gè)天真活潑可愛的兒童，小河似一個(gè)長(zhǎng)大了些的少年，大江則是長(zhǎng)成的青年，海洋就像成年人。
【模擬試題】
一. 填空練習(xí)：
1. 《犟龜》選自 作者 是 國(guó) 家。本文體裁是 。主人公
的主要性格特征是 。代表這一特征的一句話是 。
2. 《小溪流的歌》選自 作者 原名 是 家。本文體裁是 。
二. 文字詞語(yǔ)練習(xí)：
1. 給下列加點(diǎn)字注音：
牢 浮 沉 龜 荒
2. 下列各組詞中的錯(cuò)別字是哪個(gè)？寫出正確的：
① a 遺撼 b 障礙 c 積蓄 d 蝸牛
② a慶典 b 泡沫 c 磕睡 d 撓癢
③ a眺望 b 哀悼 c 恐嚇 d 享唱
3. 解詞并造句：
期待： 遺憾：
4. 歸類：把下面詞語(yǔ)讀音相同歸到一起
興高采烈 ②興旺 ③興奮 ④興致勃勃 ⑤高興 ⑩興起
三. 課內(nèi)閱讀分析：
第一語(yǔ)段：《犟龜》3-10段
問題：
1. 用一句話概括這幾段的中心。
2. 從這幾段中可見小烏龜有什么性格特點(diǎn)？最能體現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的是什么描寫？
3. 文中對(duì)蝸牛、壁虎用什么詞語(yǔ)形容？有什么表達(dá)效果？
4. 犟龜聽了蝸牛對(duì)它說(shuō)的話是怎樣說(shuō)？怎樣做的？這符合它的性格嗎？為什么？
5. 為什么烏龜聽說(shuō)婚禮暫時(shí)取消還不回去呢？為什么聽說(shuō)獅王二十八世已戰(zhàn)死還不回去呢？
第二語(yǔ)段《小溪流的歌》第一部分：
問題：
1. 小溪流的特征？
2. 小溪在奔流中遇到的阻礙者是誰(shuí)？它們的特征是什么？寫它們的作用是什么？
3. 說(shuō)說(shuō)語(yǔ)段中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童話充滿童趣的特點(diǎn)？
4. 指出小溪流的語(yǔ)言描寫，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么性格
課外語(yǔ)段：
（1）春天到了，屋后的小溪突然 起來(lái)，整夜聽著她輕快的腳步聲，一路跳躍。
（2）初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)，又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看a云天夕陽(yáng)的變幻，山間曉霧的彌漫。除此之外，就是b這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒見過小溪的摸樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深寂的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時(shí)，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷風(fēng)敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也不耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)我許多關(guān)懷的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
（3）天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢，想來(lái)，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽。c初生的小蝸牛怯生生地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮。她不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好信息帶給大家。聽聽，d這小溪正以多么悅耳的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。
（4）什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知以怎樣的歡樂迎接我哩！
問題：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
古 伏 連 然 生生
2、指出本語(yǔ)段的體裁？
3、指出語(yǔ)段的兩個(gè)成語(yǔ)，并造句
4、春天的小溪有什么特點(diǎn)？冬天的小溪又有什么特點(diǎn)？
5、這篇短文主要運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？
6、①段中的“活潑”一詞可否換作“活躍”？為什么？
7、本文第②段從記敘的順序上說(shuō)是 敘，描寫的是 的小溪。
8、指出畫線句子所用的修辭手法。
四. 寫作練習(xí)：
1. 用第一人稱“我”的口吻寫小烏龜去赴慶典，題目自擬。
2. 用第一人稱“我”的口吻寫小溪流成長(zhǎng)的過程，題目自擬。
【試題答案】
一、米切爾•恩德 作品集 米切爾•恩德 德 兒童文學(xué) 童話
小烏龜 犟 我的決定是不能改變的
《北京日?qǐng)?bào)》 嚴(yán)文井 嚴(yán)文錦 我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué) 童話
二、1、sāo piāo diàn jiàng mò
2、①a 憾 ②c 瞌 ③d 哼
3、期望，等待 不稱心，大可惋惜
造句略
4、①④⑤ ②③⑥
三、第一語(yǔ)段
1. 小烏龜在去參加慶典路上遇到種種困難和阻礙，以它的犟勁繼續(xù)前行。
2. 不怕困難，勇往直前，有一股犟勁 語(yǔ)言描寫“我的決定是不會(huì)改變的”
3. 迷迷糊糊，正在打瞌睡。突出了蝸牛、壁虎安于現(xiàn)狀，懶惰的性格，與小烏龜形成鮮明對(duì)比。
4. 非常感謝你給我指路，掉轉(zhuǎn)方向，一步一步堅(jiān)持走。
符合，它性格是“犟”但不是絕對(duì)不聽勸，有助于實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的正確勸阻，它是樂意聽并且接受的。
5. 因?yàn)樾觚斦J(rèn)為婚禮只是暫停，并非沒有了
因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，二十八世戰(zhàn)死，二十九世繼位的婚禮，就是最有意義的。小烏龜參加的婚禮就是從未有過的，最美的，最盛大的慶典。
第二語(yǔ)段：
1. 哼哼唱唱，無(wú)憂無(wú)慮，不知疲倦
2. 枯樹樁，枯黃的草，發(fā)牢騷覺得什么都不合適，什么都沒意思，嘆氣。
襯托小溪流不知疲倦，永往直前
3. 玩耍，指指，摸摸。撓撓。癢癢，小蝌蚪，怕癢
4. “到前面去，自然是到前面去呀。”“為什么呀？就不！”不能夠停留！表現(xiàn)它象一個(gè)可愛的孩子的天真活潑，堅(jiān)定勇敢。
課外語(yǔ)段：
1. gèn zhé lǐn liè qì mò qiè
2. 童話
3. 欣欣向榮，風(fēng)和日麗
造句略
4. 春天輕快流暢，冬天腳步遲緩沉重
5. 擬人，把小溪寫得活潑、生動(dòng)、富有生命力，給人積極樂觀向上的感覺
6. 不可以。活潑表現(xiàn)小溪由遲緩沉重而變得有生氣，不僅有動(dòng)作改變，還有性格的改變，而活躍則只有動(dòng)作上的改變，不能表現(xiàn)小溪性格。
7. 插 冬天
8. a對(duì)偶，b比喻 c擬人 d 擬人
四. 略
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
a、朗讀；b、朗讀分析；c、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；d、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；e、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；f、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；g、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；h、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；d、勸阻內(nèi)容：方向走反；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）f、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
a、朗讀；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；d、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；e、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
a、懶得；b、簡(jiǎn)評(píng)；c、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；d、為什么？獅王去世；e、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，f、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；g、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡(jiǎn)介
《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實(shí)處。
總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系。《犟龜》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第一冊(cè)第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的爭(zhēng)論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊(cè)的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價(jià)值觀目標(biāo)：做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對(duì)同學(xué)提出的有價(jià)值問題進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對(duì)白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問題作進(jìn)一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
（一） 說(shuō)課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課型：“續(xù)、議、練”式
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)——導(dǎo)入——研討——小結(jié)——拓展練習(xí)——作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問好。
2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著這些疑問，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會(huì)有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
5、拓展練習(xí)：
給出兩個(gè)童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè)：將續(xù)寫練習(xí)寫在小作文本上，不少于200字。
（二） 說(shuō)練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)
童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛幻想、想象的年齡，設(shè)計(jì)這兩個(gè)續(xù)寫練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識(shí)，學(xué)以致用，寓教于樂。
五、 課后反思
師生互動(dòng)、各具特色
《犟龜》一文是兩課時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)及課改教參設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。第二課時(shí)我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在第一課時(shí)學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)問題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將三個(gè)問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對(duì)知識(shí)的渴望。
本節(jié)課也有不足之處，如因在學(xué)院上課，聽課教師多，學(xué)生對(duì)環(huán)境也較為陌生，有點(diǎn)放不開，不如在平時(shí)的課堂上活躍，座位變動(dòng)也大，平時(shí)的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問題導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內(nèi)容：方向走反；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
A、懶得；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡(jiǎn)介
《“犟”龜》是新教改后語(yǔ)文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說(shuō)對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來(lái)的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來(lái)讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實(shí)處。
總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的與要求：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)
2. 學(xué)習(xí)童話的朗讀
重點(diǎn)：分角色表演中體味童話的特點(diǎn)
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?nbsp;
教具：動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板
教學(xué)過程：
一. 情境導(dǎo)入
師：今天是什么日子啊，群英會(huì)啊，小動(dòng)物們大聚會(huì)。那我來(lái)宣布一個(gè)好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時(shí)間很緊，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，怎么去呢？（眾說(shuō)紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺(tái)，嚷著：“我也要去，我也要去” 兔子扮演者：去去去，一邊去，你來(lái)湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運(yùn)，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時(shí)，他兒子都要結(jié)婚了 小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺(tái)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文， 看看這只德國(guó)作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜
二. 分角色表演
那這只小烏龜如何的犟呢？讓我們拭目以待，掌聲歡迎小烏龜閃亮登場(chǎng)（開始進(jìn)入各自角色）放背景音樂
表演完畢。師：謝謝你們帶來(lái)的精彩表演，掌聲歡送入座。
三. 你來(lái)表演我來(lái)評(píng)。學(xué)生評(píng)析表演者
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時(shí)可找出各角色特征的詞語(yǔ)）
四. 為這故事續(xù)1-2個(gè)情節(jié)。
很好，同學(xué)們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來(lái)為這篇課文再續(xù)1-2個(gè)情節(jié)，看小烏龜還會(huì)遇上一些什么動(dòng)物呢？（自由組合）
學(xué)生評(píng)。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)
五.舉行記者招待會(huì)
師：同學(xué)們都表演得很精彩，那下面請(qǐng)大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動(dòng)物及理由，最不喜歡的動(dòng)物及理由。（估計(jì)都會(huì)喜歡小烏龜）看來(lái)小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯叮墙酉聛?lái)，讓我們的小烏龜來(lái)舉行一次記者招待會(huì)，大家說(shuō)好不好？也請(qǐng)小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢(mèng)，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請(qǐng)我們的大象河馬護(hù)送它回家吧。
六.小結(jié)
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說(shuō)得最多的一句話是什么呢？（找）
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）
明確：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻
七.探究（出示小黑板）
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年瘢扛覀兤匠Ｕf(shuō)的犟一樣嗎？
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
八.布置作業(yè)
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
展我風(fēng)華少年
揚(yáng)我個(gè)性風(fēng)采
——《犟龜》教學(xué)反思
七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！
《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！
講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！
編演課本劇，是本課教學(xué)過程 中的一個(gè)亮點(diǎn)，這種形式在《空城計(jì)》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！
辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。
編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！
語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《犟龜》說(shuō)課稿
王曉敏
我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系。《犟龜》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第一冊(cè)第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的爭(zhēng)論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊(cè)的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價(jià)值觀目標(biāo)：做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對(duì)同學(xué)提出的有價(jià)值問題進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對(duì)白，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問題作進(jìn)一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
（一） 說(shuō)課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課型：“續(xù)、議、練”式
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：組織教學(xué)——導(dǎo)入——研討——小結(jié)——拓展練習(xí)——作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問好。
2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著這些疑問，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
② 歸納主題
③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會(huì)有獅王二十九世？
4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
5、拓展練習(xí)：
給出兩個(gè)童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。
6、作業(yè)：將續(xù)寫練習(xí)寫在小作文本上，不少于200字。
（二） 說(shuō)練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)
童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛幻想、想象的年齡，設(shè)計(jì)這兩個(gè)續(xù)寫練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識(shí)，學(xué)以致用，寓教于樂。
五、 課后反思
師生互動(dòng)、各具特色
《犟龜》一文是兩課時(shí)，我結(jié)合新課標(biāo)及課改教參設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。第二課時(shí)我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合漫畫回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在第一課時(shí)學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個(gè)問題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將三個(gè)問題討論完畢，并且不同組有不同的想法，體現(xiàn)質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對(duì)知識(shí)的渴望。
本節(jié)課也有不足之處，如因在學(xué)院上課，聽課教師多，學(xué)生對(duì)環(huán)境也較為陌生，有點(diǎn)放不開，不如在平時(shí)的課堂上活躍，座位變動(dòng)也大，平時(shí)的合作小組多數(shù)沒坐到一起，也影響了上課的情緒。
真金不怕火煉。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教育目標(biāo)
㈠ 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、了解童話這種文學(xué)作品的特點(diǎn)。
2、通過反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會(huì)課文主題。
㈡ 能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。
㈢ 情感體驗(yàn)點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
㈠ 本課目標(biāo)
1、了解童話的一般特點(diǎn)。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)。
㈡ 教學(xué)流程
1、情景導(dǎo)入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領(lǐng)會(huì)小烏龜?shù)奶卣鳌?nbsp;
2、語(yǔ)文活動(dòng)――講故事，說(shuō)形象
每學(xué)習(xí)小組講述一個(gè)關(guān)于小烏龜?shù)墓适拢⒂懻撈渲行觚數(shù)男蜗蟆?nbsp;
3、合作探究
⑴ 整體感知：教師播放朗讀全文的動(dòng)畫片，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
⑵ 雙邊互動(dòng)
『互動(dòng)1』
自由朗讀課文，要求：
① 標(biāo)記生字新詞，讀一讀，寫一寫
② 體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
『互動(dòng)2』
小組分角色朗讀課文，要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
『互動(dòng)3』
童話對(duì)話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
5、實(shí)踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時(shí)
㈠ 本課目標(biāo)
分析小烏龜形象，弄清主題。
㈡ 教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時(shí)遇到了哪些困難？它是怎樣說(shuō)的？
2、雙邊互動(dòng)
『互動(dòng)1』
課文朗讀與表演，要求：
① 朗讀的同學(xué)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速；
② 表演的同學(xué)注意動(dòng)作、表情；
③ 其余的同學(xué)事后加以評(píng)價(jià)。
『互動(dòng)2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互動(dòng)3』
課文的標(biāo)題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？
『互動(dòng)4』
小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
3、學(xué)習(xí)總結(jié)：
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
5、布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們好好想想，這時(shí)那些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，并用文字表達(dá)出來(lái)，寫在自己的周記本上。
6、板書設(shè)計(jì)
17、犟龜
1、腿短路長(zhǎng)
2、走反方向 我的決定
3、婚禮取消 不可改變
4、獅王去世
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時(shí)（1課時(shí)）
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?/p>
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
（一女生上臺(tái)）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過程略）
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、通過反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會(huì)課文主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有表情的朗讀﹑表演童話。
2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課前預(yù)習(xí)
1、讀。讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、做。
（1）、給下列加點(diǎn)的字注音。
障礙（ ） 瞌睡（ ） 遺憾（ ） 喪服（ ） 哀悼（ ）
（2）、解釋下列詞語(yǔ)。
遺憾： 荒漠：
哀悼： 悶悶不樂：
（3）、本文作者 ，是 國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為 ，意思是 。
（4）、復(fù)述故事內(nèi)容。故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用下列格式練習(xí)說(shuō)話。
格式：小烏龜 ，途中 ， 最終 。
3、看。附錄一：關(guān)于童話。
附錄二：作者簡(jiǎn)介。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生講述龜兔賽跑的故事。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
二、整體感知課文
1、分角色朗讀課文或分角色表演，感受烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
要求：體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
蜘蛛：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
蝸牛：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
壁虎：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
烏鴉：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
小猴子：語(yǔ)氣（ ）、表情（ ）、動(dòng)作（ ）
三、小組討論交流。
1、小烏龜在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？
2、想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物又會(huì)怎么樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？結(jié)合課文小烏龜與蜘蛛、壁虎、烏鴉的對(duì)話，寫幾句小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)話。（如：與狐貍、小兔子的對(duì)話）
3、課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)一說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在那些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？
4、學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)、生活上你可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？
四、課堂練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跈M線處填上一個(gè)四字形容詞。
（1）得知烏龜此行的目的后，蜘蛛____________。
（2）在池塘邊它看到了一個(gè)___________蝸牛。
（3）荒漠上，有一群___________ 的烏鴉們。
（4）在草地上，聚集了許多動(dòng)物，它們都__________，充滿了期待的喜悅。
請(qǐng)任選一個(gè)自己喜歡的詞造句。
______________________________________________________________
2、仔細(xì)研讀下面的兩句話，在橫線上再仿寫一句。
找到一個(gè)解題的角度，知識(shí)會(huì)為你打開一扇門；結(jié)識(shí)一個(gè)知心的朋友，友情會(huì)為你打開一扇門；_________________________________，_________________________________。
3、你說(shuō)我說(shuō)
（1）老師準(zhǔn)備在寒假對(duì)你進(jìn)行家訪，事先和你交流，你希望老師在家訪時(shí)對(duì)你的父母說(shuō)些什么？
______________________________________________________________。
（2）你將怎么跟你父母說(shuō)這件事？
______________________________________________________________。
4、對(duì)聯(lián)應(yīng)用
①、下面本是四副完整的對(duì)聯(lián)，但是失散了，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里為它們找到正確的對(duì)聯(lián)。
a、兩袖清風(fēng)存正氣. e、琴棋書畫自陶情
b、竹菊梅蘭可養(yǎng)性 f、莫愁兩鬢霜雪寒
c、且喜滿園桃李艷 g、雪壓難摧澗底松
d、風(fēng)吹不動(dòng)天邊月 h、一間陋室遺書香
（ ）和（ ）（ ）和（ ）（ ）和（ ）（ ）和（ ）
②、把下列對(duì)聯(lián)分為四類(春聯(lián) 婚聯(lián) 挽聯(lián) 行業(yè)聯(lián))，把相應(yīng)的名稱填寫在括號(hào)里。
a、海枯石爛同心永結(jié)，地闊天高比翼齊飛。 （ ）
b、死者長(zhǎng)已矣，死而能伸民志伸國(guó)權(quán)，死猶不死！
生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生。 （ ）
c、遠(yuǎn)求海外珍藏本，快讀人間未見書。 （ ）
d、東風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來(lái)萬(wàn)象新。 （ ）
5、讀名著，走進(jìn)中考。
（1）（ ）（人物名）被列寧稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
（2）《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
（3）《童年》中塑造了________的形象是俄國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
5、請(qǐng)擬寫一條以“愛護(hù)花草樹木”為內(nèi)容的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
四、課堂總結(jié)
四、布置作業(yè)。
以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在周記本上。字?jǐn)?shù)不少于400字。
第二課時(shí)
拓展延伸：
煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來(lái)是煙囪應(yīng)該做的事，所以他從來(lái)不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來(lái)，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠(yuǎn)是洋洋自得，不可一世。
有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來(lái)了：“多渺小，多可憐啊！你那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味嗎？我看你就像一根呆板的木頭。……你是什么時(shí)候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈嗎？你看了不覺得慚愧嗎？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒有一定的方向，你永遠(yuǎn)只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”
濃煙冷笑了一聲說(shuō)：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變?cè)綁汛蟆！?/p>
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變?cè)降曇粢苍絹?lái)越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后終于完全消失了。
煙囪仍然沉默地矗立 著，準(zhǔn)備排出新的濃煙。
1、給加點(diǎn)的字注音。
自吹自擂（ ） 大模大樣（ ） 呆板（ ）
2、作者抓住了煙囪的 特點(diǎn)，賦予它 的性格；同時(shí)抓住了濃煙 的特點(diǎn)，從它從煙囪里沖出來(lái)，總是 的表現(xiàn)中，揭示了它的心態(tài)，諷刺了那種 的人。
11.從濃煙和煙囪 的不同結(jié)局中，我們可以悟出的道理。
附錄一：有關(guān)童話
1、是兒童文學(xué)的一種，它常常通過想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
2、語(yǔ)言通俗、生動(dòng)。
3、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
4、常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及整個(gè)大自然都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
附錄二：關(guān)于作者
米切爾•恩德，michael ende（1929—1995），德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家，公認(rèn)的二十世紀(jì)最偉大的幻想文學(xué)大師。德語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)評(píng)論界稱贊他“在冷冰冰的、沒有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢(mèng)境”。
米切爾•恩德出生于德國(guó)，父親愛德嘉•恩德是一位著名的畫家。米切爾•恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創(chuàng)作，1960年和1962年接連發(fā)表了兩部?jī)和膶W(xué)作品之后，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開了德國(guó)遷居到意大利，三年之后厚積薄發(fā)，由于《毛毛》的出版而成為本世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今的米切爾•恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！
《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！
講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！
編演課本劇，是本課教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)，這種形式在《空城計(jì)》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！
辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。
編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！
語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
第一部分：
1.本文作者是 國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為 ，意思是 。（4分）
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：（4分）
障礙（ ） 瞌睡（ ） 荒漠（ ） 哀悼（ ）
3.課文的標(biāo)題是“犟龜”，說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格？（3分）
4.“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ浚?分）
5.“我的決定是不可改變的。”課文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用？（3分）
6.小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下它想了些什么？（3分）
7、仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，在后面兩句橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)：（4分）
頭發(fā)白了
把滿頭的黑發(fā)給了我
腰彎了
把挺直的脊梁給了我
仿寫：
把明亮的雙眸給了我
把美麗的青春給了我
8、選詞填空，每詞只能用一次。（4分）
斟酌 推敲 思索 揣摩
①對(duì)于別人的話，不經(jīng)過（ ），都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。
②有的知識(shí)只須淺嘗，有的知識(shí)只須粗知。只有少數(shù)專門知識(shí)需要深入鉆研，仔細(xì)（ ）。
③攝影家挺喜歡這些門和窗，他們（ ）著光和影，攝成稱心滿意的照片。
④靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)（ ），逐漸充實(shí)。
第二部分：
（一）
有一次，烏龜先生這樣想：
“讓我挑選一個(gè)又大又干的南瓜，把全世界的智慧都滿滿地裝進(jìn)里面去，那時(shí)，讓我再看看世界上沒有了智慧將會(huì)變成什么樣子。大概，會(huì)變得越來(lái)越糊涂，越來(lái)越愚蠢！我把南瓜就掛在大樹頂?shù)拇謽渲ι希l(shuí)也夠不著它。”
烏龜先生怎么想就怎么辦。它到處走，到處搜集智慧，并把它們藏到大南瓜里面去。在一個(gè)晴朗的日子里，它認(rèn)為世界上的全部智慧都已搜集到自己的南瓜里，世界上再?zèng)]有聰明的人，也沒有聰明的野獸了。于是，它用繩子把南瓜捆上，掛在胸前，往樹頂上爬去。哎喲，多么難爬呀！南瓜對(duì)它的妨礙極大。
這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民從旁邊走過，發(fā)現(xiàn)了烏龜先生。
－－你在做什么？烏龜先生。
－－我想把南瓜掛到這棵大樹頂?shù)拇謽渲ι先ァ?/p>
－－你把南瓜背在背上，那就容易爬了－－農(nóng)民建議說(shuō)。
烏龜先生聽了農(nóng)民的話，很快就爬到大樹頂。它本想把南瓜掛到粗樹枝上去，但是突然想到：“怎么會(huì)這樣？就是說(shuō)，世界上還有智慧，不然這個(gè)人的建議就不會(huì)是英明的了。”
烏龜先生生氣了，把南瓜和它裝進(jìn)南瓜里的全部智慧一起扔到地上。南瓜咕咚一聲，摔得粉碎。烏龜先生從樹上很生氣地爬下來(lái)。它本想把世界上的全部智慧都藏到南瓜里面去，可是卻干出一件蠢事來(lái)。
（尼日利亞童話）
9、讀第二段，說(shuō)說(shuō)烏龜為什么要把裝有智慧的南瓜掛在大樹頂?shù)拇种ι希浚?分）
10、第二段劃線句子寫的是烏龜?shù)摹罢J(rèn)為”，它這樣認(rèn)為的依據(jù)是什么？（3分）
11、文中寫一個(gè)農(nóng)民出現(xiàn)的作用是什么？（3分）
12、文章最后說(shuō)“它本想把世界上全部智慧都藏到南瓜里面去，可是卻干出一件蠢事來(lái)”，說(shuō)說(shuō)烏龜“蠢”在哪里？（3分）
13、下面最適合做本文標(biāo)題的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a、烏龜和它的大南瓜 b、烏龜?shù)墓适?/p>
c、收藏智慧的烏龜 d、愚蠢的智慧收藏家
14、本文主要抓住烏龜?shù)男睦砗托袆?dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)烏龜思想的荒謬和行為的愚蠢，從文中找出一至兩件事表現(xiàn)烏龜行為愚蠢的事來(lái)。（3分）
15、選文中的烏龜與課文中的烏龜性格上有什么根本不同？（4分）
（二）
維護(hù)團(tuán)結(jié)的人
王蒙
⑴艾團(tuán)結(jié)悄沒聲息地走進(jìn)了老王的家，他壓低聲音，對(duì)老王說(shuō)：“老王，不要理他。宰相肚里撐大船，不跟他一般見識(shí)。”
⑵老王莫名其妙， （a、瞪了瞪眼 b、閉了閉眼），由于他正忙著打家具，顧不得回答老艾的話。
⑶“其實(shí)你也早知道，你不會(huì)計(jì)較的，你的水平不一樣嘛。”
⑷老王低下頭，拾起刨子。
⑸艾團(tuán)結(jié)彎下腰，湊過身去說(shuō)：“你知道，老周說(shuō)你的鼻子是假的。”
⑹老王 （a、鼻子酸溜溜的 b、鼻子哼了一下），沒言語(yǔ)。
⑺艾團(tuán)結(jié)把臉湊得更近一些，哈出來(lái)的熱氣沖到老王的耳朵上：“老周說(shuō)，你的鼻子是從他家的垃圾堆里找出來(lái)的，用豬皮膠粘在臉上的。”
⑻老王抬起頭。
⑼“老周還說(shuō)：‘你把你原來(lái)的鼻子賣給走私商去了，沒有繳納賦稅。’”
⑽老王 （a、皺起了眉頭 b、眉毛動(dòng)都沒動(dòng)）。
⑾艾團(tuán)結(jié)說(shuō)：“不必生氣，不必生氣，我們都知道嘛，你的鼻子是一等品，是珍品，是原作，他那樣說(shuō)，只能說(shuō)明他無(wú)知。你是不會(huì)計(jì)較的，你是不會(huì)計(jì)較的……”
⑿老王又低下了頭，同時(shí)開始捉摸：“老周背后講我的壞話究竟是什么意思？”
⒀艾團(tuán)結(jié)臨走的時(shí)候強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一定要以團(tuán)結(jié)為重！一定要以團(tuán)結(jié)為重！”
⒁艾團(tuán)結(jié)離開了老王，又去找老周“維護(hù)團(tuán)結(jié)”去了。
16、與第三段中“計(jì)較”用法相同的是（ ）（3分）
a、計(jì)較得失 b、斤斤計(jì)較 c、與人計(jì)較 d、從長(zhǎng)計(jì)較
17、第七段中“粘”的讀音為 。（3分）
18、第九段有錯(cuò)誤，請(qǐng)加以改正。（3分）
19、文章刻畫艾團(tuán)結(jié)，主要是對(duì)他的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，艾團(tuán)結(jié)的語(yǔ)言特點(diǎn)是（ ）（3分）
a、莫名其妙 b、無(wú)中生有 c、似是而非 d、語(yǔ)無(wú)倫次
20、從艾團(tuán)結(jié)的語(yǔ)言中，我們可以看到他 的內(nèi)心世界。（3分）
21、作者給這篇文章的主人公起名艾團(tuán)結(jié)，其用意是什么？（4分）
22、這篇文章的主要特點(diǎn)是（ ）（3分）
a、人物夸張，語(yǔ)言幽默，諷刺力強(qiáng)。
b、人物真實(shí)，情節(jié)曲折，吸引力強(qiáng)。
c、描寫細(xì)致，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。
d、主題突出，人物形象，吸引力強(qiáng)。
（三）
寓言四則
㈠螞蟻要搬大象
蟻巢里出現(xiàn)了罕有的大饑荒，一時(shí)間，蟻心惶惶。
蟻巢里的匆匆大將軍立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞們!你們都聽說(shuō)過，世上有一種巨大的動(dòng)物叫大象吧?大伙別急，我們窩外就有一頭大象，大伙跟我出去把它搬回來(lái)，管保我們一百年都不會(huì)缺糧!”
在匆匆大將軍的 下，頭腦發(fā)熱的群蟻幾乎傾巢而出，浩浩蕩蕩跟隨匆匆大將軍去搬大象。只有一只螞蟻沒隨大流，他獨(dú)自出發(fā)去找一粒小米。
這只螞蟻深知，一粒實(shí)實(shí)在在的小米，比一個(gè)巨大而虛幻的理想更管用。
㈡占窩雞
花母雞早已無(wú)蛋可下，卻總在黑母雞要下蛋之前搶占了雞窩，不讓黑母雞進(jìn)入。
黑母雞忍無(wú)可忍，就同花母雞理論。
沒想到花母雞 地說(shuō)：“下蛋是每只母雞天賦的神圣權(quán)利和義務(wù)，難道你要?jiǎng)儕Z我的這份權(quán)利和義務(wù)?告訴你，這會(huì)兒我是無(wú)蛋可下，但這并不能說(shuō)明過會(huì)兒我也無(wú)蛋可下。要是不讓我蹲窩，蛋下出來(lái)摔破了你能負(fù)責(zé)?”花母雞說(shuō)罷，繼續(xù)心安理得地趴在窩里。
可憐有蛋的黑母雞，被憋得在窩外團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)……
㈢蝸牛爭(zhēng)名
一只蝸牛爬到農(nóng)民腳邊，探頭探腦質(zhì)問農(nóng)民：“我的名字里也有個(gè)牛字，你們?yōu)槭裁床唤o我牛的榮譽(yù)，牛的地位，牛的禮遇?”
農(nóng)民笑呵呵地說(shuō)：“好啊，蝸牛先生，我們可以給你所要的一切。可為了讓你 ，還是先請(qǐng)你下田來(lái)拉拉犁吧!”
蝸牛灰溜溜地逃走了。
㈣生活
漲水了，浮萍隨水四處漂散，浮萍說(shuō)：“跟著感覺走。”
起風(fēng)了，灰塵憑風(fēng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，灰塵說(shuō)：“輕輕松松過一生。”
云在碧空里悠游，無(wú)憂無(wú)慮無(wú)牽無(wú)掛，云說(shuō)：“何不瀟灑走一回。”
田野里，一頭牛在躬耕：埋著頭，傾著身軀，鼓凸著肌腱。牛說(shuō)：“活著，就 忘記肩上的責(zé)任。”
23.從下面詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)奶钊敫鲃t寓言的橫線上。（3分）
鼓勵(lì) 理直氣壯 不會(huì) 認(rèn)真坦率 名副其實(shí) 鼓動(dòng) 不該 嘗嘗滋味
依次是：
24.“蝸牛”與“耕牛”都是“牛”，本質(zhì)上有什么不同?（3分）
25.從“自不量力”、“愚公移山”兩個(gè)成語(yǔ)中選擇一個(gè)填人下句。（3分）
區(qū)區(qū)螞蟻想把大象搬回洞里，真可謂 。
26.《生活》運(yùn)用 的寫法，把 作為歌頌對(duì)象。（3分）
27.把有關(guān)內(nèi)容用直線連接起來(lái)：（4分）
《螞蟻要搬大象》 a、諷刺了不做實(shí)際工作還強(qiáng)詞奪理的人。
《占雞窩》 b.不講奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)得不到人們的尊重。
《蝸牛爭(zhēng)名》 c、拋卻不切實(shí)際的幻想，提倡務(wù)實(shí)精神。
《生活》 d.人生應(yīng)該有目標(biāo)，并為之努力奮斗。
28、《生活》中寫了浮萍、灰塵、云，還有什么事物可寫呢？何不續(xù)寫兩種？（4分）
29、《螞蟻要搬大象》中最后一句“這只螞蟻深知，一粒實(shí)實(shí)在在的小米，比一個(gè)巨大而虛幻的理想更管用”，你有過這樣的感受嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。（4分）
30、為《占雞窩》加一個(gè)議論性的結(jié)尾。（4分）
《犟龜》答案
1.米切爾•恩德、德、ji„ng、執(zhí)拗，不聽人勸 2-4.略 5.突出了小烏龜?shù)臎Q定之大。意近即可 6.略 7、眼睛花了；皺紋深了 8、①思索②揣摩③斟酌④推敲 9、讓世界不再有智慧，讓人們不再獲得智慧。 10、前面說(shuō)它“到處走，到處搜集，并藏到大南瓜里去了”。 11、讓事實(shí)證明烏龜想法的荒謬，達(dá)到嘲諷效果。 12、智慧不會(huì)枯竭，也不可能收藏盡。 13、d（讓“愚蠢”和“智慧”同時(shí)出現(xiàn)在題目中，有強(qiáng)烈的諷刺意味） 14、將裝有智慧的南瓜掛在胸前往樹上爬。摔南瓜的行為等。 15.選文中的烏龜很愚蠢，課文中的烏龜雖然很“犟”，但很有決心。 16、c 17、zhn 18、兩種改法：可改標(biāo)點(diǎn)，也可改人稱。 19、b 20、荒唐（其他意近詞語(yǔ)也可） 21、用艾團(tuán)結(jié)破壞團(tuán)結(jié)的言行與其名字形成對(duì)比，增強(qiáng)文章的諷刺效果。（意近即可） 22、a 23、依次是：鼓動(dòng)、理直氣壯、名副其實(shí)、不該 24、蝸牛重名利，耕牛重責(zé)任。 25、自不量力 26、對(duì)比；牛 27、㈠c㈡a㈢b㈣d 28、略 29、略 30、合理、成文即可
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《犟龜》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：福鼎市茂華中學(xué) 唐炯武
評(píng)點(diǎn)：洪致扣 記錄：陳芳蓉
一、 導(dǎo)入新課
1.講《龜兔賽跑》的故事
師：在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想，用自己的語(yǔ)言將故事組織一下，看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。
生：上臺(tái)講故事。（內(nèi)容略）
2.學(xué)生談從中受到的啟示
師：聽了這位同學(xué)的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？
生：驕兵必?cái) ?nbsp;
生：做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……
師：同學(xué)們談得很有見地。從這個(gè)故事中，我們認(rèn)識(shí)了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫……
生：犟龜！
二、 讀解課文
1.介紹文學(xué)常識(shí)
師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。
生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍，把它記牢。
2.解題
師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？
生：上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“牛”。
師：“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字，請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？
生：固執(zhí)得像頭牛。
師：那么，這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。
生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容（略）
師：很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文，體會(huì)“犟”的第一層含義。
師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲拧Ｎ蚁胝?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié)，有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師”的？
（一女生上臺(tái)）
（老師帶頭鼓掌）
生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）
師：你來(lái)分配吧，我來(lái)給你當(dāng)助手。（教師板示各個(gè)角色）
學(xué)生分角色朗讀（略）
師：謝謝“小王老師”。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。
生：不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師：表現(xiàn)在哪里？
生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師：都有哪些？
生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。
師：蝸牛也是嗎？
生：不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解，體會(huì)“犟”的第二層含義
師：下面我們一起來(lái)看看，烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？
生：蜘蛛。
師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
一學(xué)生朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？
生：讀得很有表情。
生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣，應(yīng)該讀出來(lái)。
生：蜘蛛前面哈哈大笑，應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師：蜘蛛為什么哈哈大笑？
生（齊答）：嘲笑烏龜。
生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化。患得患失前面是嘲笑，后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開始同情它了。
師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了壁虎的勸阻……
（分析過程略）
師：通過大家共同的解讀，我們發(fā)現(xiàn)，任何一種動(dòng)物的勸阻，都沒有使烏龜放棄自己的目標(biāo)，看起來(lái)，這只烏龜果真是一只“犟龜”啊！
5.發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造，體現(xiàn)“犟”。
師：我一直在想，小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻，也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的構(gòu)想象力，好好想一想，烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣回答？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。
（學(xué)生熱烈討論，幾分鐘后上臺(tái)表演）
附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐：哈哈哈哈！
烏：你笑什么？
狐：小烏龜，看你匆匆忙忙的，是不是又要去參加什么比賽啊？
烏：不，我是要參加獅王的婚禮。
狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的，路那么遠(yuǎn)，而且還要送紅包呢。
烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒去參加，會(huì)后悔一輩子的。
狐：要不，我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉，可香著呢。
烏：很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義
師：表演進(jìn)行到這里，同學(xué)們都覺得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，不聽任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？
（起初，學(xué)生齊聲回答“同意”，老師又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生們開始猶豫，思考，一部分學(xué)生明確回答“不同意”）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？
生：因?yàn)樗�聽了蝸牛的話，蝸牛是給它指明方向的。
師：這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛保⒉皇枪虉?zhí)己見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能……
生：虛心接受別人的正確意見。
三、 課堂小結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？
生（參看板書回答）：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。
師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
四、 布置作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。下課！
（授課時(shí)間：2003年月12月12日）
評(píng)點(diǎn)：
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開生面的觀摩課，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中，圍繞犟龜?shù)摹瓣瘛钡暮x，在課堂中開設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師，自我探討教材、自悟自演等，既引人入勝，妙趣橫生，又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手”，“我的理解不一定全對(duì)”等課堂語(yǔ)言充分體現(xiàn)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3.善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，注重知識(shí)延伸。“從文中犟龜與蝸、壁虎、蜘蛛以及烏鴉的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，續(xù)上一個(gè)情節(jié)”，還有如“犟龜回來(lái)的途中又遇到原來(lái)的動(dòng)物將會(huì)怎樣？”這樣學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深的一層理解，激發(fā)學(xué)生探究能力。
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語(yǔ)言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說(shuō)“犟”
1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？
2、對(duì)，今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
3、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。
4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時(shí)我們愛說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說(shuō)這人 ——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對(duì)待）。
2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
（1）蜘蛛
A、朗讀；B、朗讀分析；C、再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，前后比較；D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信；b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？盡力與人爭(zhēng)辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
（2）蝸牛
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜；D、勸阻內(nèi)容：方向走反；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說(shuō)明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說(shuō)明他的決定仍是——（齊答——不可改變）F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？a、改變方向，從頭再來(lái)；b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
（3）壁虎
A、朗讀；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任；D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消；E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
（4）烏鴉
A、懶得；B、簡(jiǎn)評(píng)；C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；D、為什么？獅王去世；E、為什么讓烏鴉來(lái)報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦？a、繼續(xù)努力；b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰(shuí)的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
2、那么，大家來(lái)辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?/p>
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”？
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃模瑢懴滤妓搿?/p>
八、結(jié)束語(yǔ)
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。