《三位數的數法》教案（精選3篇）

《三位數的數法》教案 篇1

　　教學內容

　　三位數的數法

　　教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

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　　教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

　　教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、 提問：的一位數是多少？加上1位是幾位數？

　　2、 按照10、20、30、的規律要全體學生數到90，再數91、92、99。再加上1所得的和是幾位數？

　　3、 怎樣數一百以后的三位數？

　　二、 新授

　　板書課題：三位數的數法

　　1、 教學例子1

　　（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

　　出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

　　板書：10 個十是一百。

　　（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

　　提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

　　板書：10 個一百一千。

　　（3） 全班同學齊讀教師板書的內容

　　教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

　　（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

　　十里面有幾個一？十和一有什么關系？

　　一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

　　千和百之間是不是十進關系？為什么？

　　板書：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

　　2、 教學例子2

　　用計數器幫助數數

　　（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

　　（2） 教學例2的（1）

　　借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”

　　當數到一百一十九時，要注意各個數位上的變化情況。

　　（3） 教學例2的（2）

　　要學生在計數器上撥出一百九十八，邊撥珠邊數數，數到一百九十九時，提問：

　　“個位上再加上一個珠子，九十九后面是多少？應該怎么樣撥珠？

　　“為什么是數二百而不是向百位進一嗎？“再繼續數到二百零六。

　　教師還可提問：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是幾百？三百九十九加一是多少 ？、九百九十九加后面的數是多少 ？

　　3、 小結：掌握計數單位和每相鄰兩個計數單位的十進關系，根據需要可以用不同的計數單位來數數。

　　三、 鞏固練習

　　課本第30頁“做一做“習題

　　學生在計數器上邊撥珠邊數數，教師巡視后訂正。

《三位數的數法》教案 篇2

　　教學要求

　　1.使學生認識計數單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數單位之間的十進關系。

　　2.借助計數器掌握三位數的數法，并且在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　3.培養學生的推理能力。

　　4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點 認識計數單位“百”和“千”，會正確地數三位數。

　　教學難點 理解相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　教學用具 多媒體課件、計數器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數器。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　1.觀察下面每組數是怎樣數的？

　　（1）71、72、73、74、75、76、……。

　　（2）49、59、69、79、89、99、……。

　　第（1）小題是一個一個地數，第（2）小題是十個十個地數。

　　2.99是幾位數？再添一個是多少？

　　二、揭示課題

　　100是幾位數？100以后的三位數該怎樣數呢？這節課我們就來學習“三位數的數法”。（板書課題：三位數的數法）

　　三、教學新課

　　1.教學例1。

　　（1）教學“一個一個地數，10個一是十”。

　　①多媒體顯示一個“正方體”，問：這是什么？幾個小方塊？

　　教師貼出1個小方塊的實物圖，并板書：一

　　②逐個顯示小方格，讓學生一個一個地數，從1數到10（這時進行多媒體動態演示：10個小方格靠攏成為一條）。提問：多少個一是十？十里面有幾個一？

　　教師在小方塊的實物圖左面貼出一個木條實物圖，并在下面板書“十”。

　　③剛才我們是幾個幾個地數？多少個一是十？

　　板書：一個一個地數，10個一是十；

　　（2）教學“一十一十地數，10個十是一百”。

　　①提問：現在屏幕上有一個十，我們能不能一十一十地數呢？

　　②隨著屏幕上木條逐個出現，學生一十一十地數，當數到九十時，老師提問：幾個十了？再添1個十是幾個十？是多少？

　　隨著學生的回答，教師貼出“一百”的木塊實物圖，并板書：一百。

　　③我們是幾個幾個地數，多少個十是一百？

　　板書：一十一十地數，10個十是一百；

　　（3）教學“一百一百地數，10個一百是一千”。

　　①現在我們能不能一百一百地數呢？（板書：一百一百地數。）

　　②誰能一百一百地往后數？

　　學生數數時，屏幕上逐層出示木塊圖，當數到九百時，提問：再添一個百是幾個百？是多少？板書：10個一百是一千。

　　隨后貼出“一千”的木塊實物圖，板書：一千。

　　③多媒體快速重現從一百數到一千的動態畫面，強調“10個一百是一千”，并進行板書：10個一百是一千。

　　以上教學過程，貼圖形成如下板書：

　　（4）進一步認識計數單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

　　“百”和“千”是我們新認識的計數單位，它們是互相挨著的鄰居，所以我們說它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）

　　想一想：“百”和哪個計數單位也是相鄰的？“十”和哪個計數單位相鄰？

　　（5）理解“十進關系”。

　　十里面有10個一，10個一是十，我們就說十和一是十進關系。（板書：十進關系）

　　一百里面有幾個十？10個十是多少？百和十是什么關系？

　　百和千是什么關系？為什么是十進關系？

　　以上過程，形成如下板書：

　　你能用一句話概括每相鄰計數單位之間是什么關系嗎？

　　（6）教師簡要小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位數數。

　　2.教學例2。

　　（1）初步了解計數器。

　　仔細觀察計數器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第幾位？請你在自己的計數器上找出千位。

　　（2）出示例2第（1）小題。

　　教師在計數器上演示，邊撥珠邊數數，一百零一、一百零二、……，當數到一百零九時，提問：再撥一個珠子該怎么數？

　　教師邊撥珠邊說明，再加一個珠子時，個位上就有10個一，10個一是十，這時要撥去九，進上一。

　　當撥到一百一十九時，教師提問：接下去該怎么撥？一百一十九后面的數是多少？

　　學生在自己的計數器上再練習一遍，要求邊撥珠邊數數。

　　（3）出示例2第（2）題。

　　重點講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導學生觀察這時各個數位出現的變化。

　　3.學生看書，質疑問難。

　　四、鞏固練習

　　1.教材第22頁例2下面的做一做。

　　采取邊練邊講的形式進行，注意提高學生學習的興趣。

　　2.練習六第1題。

　　五、課堂小結

　　提問：（1）本節課學習了什么內容？

　　（2）通過本節課學習你有哪些收獲？

　　六、布置作業

　　1.10個一是（ ），10個十是（ ）。

　　10個一百是（ ），10個一千是（ ）。

　　六百九十九前面一個數是（ ），后面一個數是（ ）。

　　和八百相鄰的兩個數是和。

　　2.從六百七十八數到八百一十。

　　七、思考練習

　　有30個桃，最少拿出幾個后，就正好平均分給7個同學？

《三位數的數法》教案 篇3

　　教學內容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習八第1～3題。

　　教學目的：使同學認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教具準備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制若干計數器供同學使用。

　　教學過程：

　　1.復習

　　（1）觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著后面數出5個數來。

　　①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

　　②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

　　（2）99是幾位數？再添上一個是多少，它是幾位數呢？

　　2.導入新課

　　怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學習的──三位數的數法（板書課題）。

　　3.新課

　　（1）教學例1。

　　先出示一個小木塊，要求同學隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進行數數。當數到10時提問：

　　“十里面有幾個一？多少個一是十？”

　　教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。

　　提問：“能不能十個十個地數數？”

　　隨著木條的逐個出示，同學一十、二十……地數數。數到九十時提問：“它加上一個十是多少？”

　　“一百里面有幾個十？多少個十是一百？”

　　教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數數是一個一個地數和十個十個地數，一和十是已經學過的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

　　教師把木塊一層一層地出示，同學一百、二百……地數數。數的過程中教師提問：

　　“剛才數了幾個一百，是多少？”

　　“再添上一個一百是幾百？”

　　當數到九百時問：

　　“九百里有幾個一百？”

　　“再添上一層，就是幾個一百？是多少呢？”

　　多讓一些同學說一說。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的結語，讓同學齊讀一遍。

　　教師說明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）

　　讓同學看教科書第29頁例1的插圖，要求聯想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數數過程，回答：

　　“十里面有幾個一？十和一是什么關系？”（10個一是十，我們就說十和一是十進關系。）

　　“一百里面有幾個十？百和十是什么關系？”

　　“那么千和百之間是不是也是十進關系？為什么？”

　　隨著同學的回答，教師在每兩個相鄰的計數單位之間板書：10

　　（即 千 百 十 一）

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　　10 10 10

　　問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數單位之間是什么關系？”

　　在同學回答的基礎上，教師表述這個關系，再讓同學復述。

　　教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來數數。

　　（2）教學例2。

　　①出示計數器，讓同學說一說每一檔所表示的數位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學回答其表示實際的數是多少。

　　②教學例2的（1）。

　　出示例2的（1），從一百起，一個一個地數到一百二十。

　　教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過程要清楚，動作要慢一些。當數到一百零九時問：

　　“再加上一個珠子，個位上就有幾個一？”

　　“10個一是多少，這時應該怎樣撥珠？”

　　“看一看各個數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少？”

　　接下去數到一百二十（教法同上）。每個同學再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開始可以數得慢一些。教師巡視，和時給同學協助。數完的同學可以和教科書第29頁例2的（1）圖對照一下。

　　③教學例2的（2）。

　　出示例2的（2），從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六。

　　讓同學在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學數數。數到一百九十九時，問：

　　“個位上再加一個珠子，九十九后面就是多少？應該怎樣撥珠？這時計數器各個數位上的數出現了怎樣的變化？一百九十九后面的數應該怎樣數？”

　　多讓幾個同學上前面撥珠演示，并數出后面的一個數。

　　“誰能說一說為什么是數二百而不是一百，不是向百位進一嗎？”

　　再繼續數到二百零六。

　　讓同學再撥珠數一遍。教師巡視。

　　教學完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百？三百九十九再加上一是多少？……”

　　4.鞏固練習

　　做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。

　　（1）“做一做”中的題。同學獨立撥珠數數后，可以通過提問了解同學數數情況。例如：

　　“二百九十九后面一個數應該怎樣數？”

　　“和四百相鄰的兩個數是多少？”等等。

　　也可以讓同學判斷數數中發生的問題，以便加深認識，例如：

　　“接著九百八十九后面的數是九百九十九，對不對？”等等。

　　對于數數掌握較好的同學可以進一步提問。例如：

　　“誰能不用計數器，任選一題給大家數一下？遇到有困難時，仍可以請計數器幫助。”

　　（2）做練習八中的第2題。指名讓同學說一說。

　　（3）數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。

　　競賽開始，教師先在自身的計數器上撥一個三位數，每橫排第一個同學立即小聲地數出它后面的六個數來，并將數的第六個數撥在計數器上；下一位同學看清前一位同學計數器上的數再接著數出六個數……直至最后一個同學在計數器上撥出他數的最后一個數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個同學撥在計數器上的數，找出數數中存在的問題，和時協助解決。

　　5.作業

　　練習八第1題（口頭練習）。