《小松鼠找花生》教案（精選21篇）
《小松鼠找花生》教案 篇1
小松鼠找花生
【教材簡(jiǎn)析】
《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第120頁(yè)。
這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“人”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？
2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指名讀。
⑵ （出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
⑶ 指導(dǎo)朗讀。（直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴ 分角色朗讀對(duì)話。
⑵ 松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
⑴ 輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
⑵ 老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……”
⑶ 指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）
⑷ 表情朗讀。
4、突破難點(diǎn)。
⑴ （出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
⑵ 用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見一個(gè)花生。 （以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。
（課堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華。）
五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁
1、練習(xí)生字并找朋友
2、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
3、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
《小松鼠找花生》教案 篇2
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、趣味揭題：
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽的，這叫“自言自語(yǔ)”。
（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
板書設(shè)計(jì)
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
|
（埋在地下）
《小松鼠找花生》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí) 2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
【教具準(zhǔn)備】
花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味揭題
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字。
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的 哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
⑶ 學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母” 。
⑷ 小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞：
⑴ 同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
⑵ 在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
《小松鼠找花生》教案 篇4
九江市長(zhǎng)虹小學(xué) 高磊
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個(gè)困難，需要大家?guī)椭銈冊(cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲地說(shuō)）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說(shuō)花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說(shuō)明什么？（說(shuō)明花生很多）
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。
生：因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非常”。
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
（運(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說(shuō)明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。
(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。
師:每天都到地里去,說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。
師： 結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見一個(gè)花生。
師:“他等啊,等啊”說(shuō)明等的時(shí)間怎么樣?
生:說(shuō)明等的時(shí)間很長(zhǎng)。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒(méi)看見一個(gè)花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動(dòng)物摘走了。
生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒(méi)有結(jié)花生。
生:不對(duì),沒(méi)有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒(méi)有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
(師播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫。)
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說(shuō)話)
生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。
(從一年級(jí)開始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。)
師:你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說(shuō)這話時(shí)旁邊有人嗎?
生:沒(méi)有。
師:他這話是說(shuō)給誰(shuí)聽的呢?
生:說(shuō)給自己聽的。
師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?
生:就是自己說(shuō)給自己聽。
(結(jié)合圖畫理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話)
生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒(méi)看見一個(gè)花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴(kuò)展練習(xí)
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)
四、作業(yè)
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《小松鼠找花生》教案 篇5
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字：
生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時(shí)識(shí)記，如，“找、生”；有的字在讀課文時(shí)隨機(jī)認(rèn)識(shí)，如“旁”。要提醒學(xué)生注意，讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識(shí)記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法（一頭牛站在獨(dú)木橋上）記住“生”。
鞏固生字提倡結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急。花落了，果結(jié)了，花生呀，在地里。”還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見物品中找生字。如，語(yǔ)文書上的“語(yǔ)”、田字格本上的“格”、值日生袖標(biāo)上的“生”。
2、寫字：
本課要求寫的三個(gè)字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。
里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易寫錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
二、朗讀感悟
本課課文較長(zhǎng)。可以采用多種方法讓學(xué)生朗讀，把課文讀正確，讀通順。
本課語(yǔ)言淺顯，富有童趣。教學(xué)時(shí)不必分析講解，要讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現(xiàn)出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結(jié)合圖畫和具體語(yǔ)境理解“自言自語(yǔ)、奇怪”，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對(duì)話可以采用分角色讀、表演讀的形式，激發(fā)朗讀的興趣。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過(guò)查閱資料或向家長(zhǎng)、農(nóng)民伯伯請(qǐng)教，了解花生的生長(zhǎng)特性。
2、以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給父母和伙伴聽。
3、調(diào)查了解，我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長(zhǎng)在土里的。
這類食物很多，如土豆、山芋、蘿卜、山藥，學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2～3課時(shí)。
《小松鼠找花生》教案 篇6
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、趣味揭題：
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽的，這叫“自言自語(yǔ)”。
（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
板書設(shè)計(jì)
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
|
（埋在地下）
《小松鼠找花生》教案 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的12個(gè)生字。
3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
三、對(duì)教材的開發(fā)
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：
1、語(yǔ)文與生活
“生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活。
2、語(yǔ)文與開放
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。
四、教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬。可是它的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）
（二）整體感知
1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來(lái)。
3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
（三）再讀課文
1、個(gè)別讀。（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
（四）理解感悟
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：
一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是被埋在了土里。
學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長(zhǎng)見識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
16、小松鼠找花生
（奇怪）
開花————結(jié)果
《小松鼠找花生》教案 篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：
1、語(yǔ)文與生活：“生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活。
2、語(yǔ)文與開放：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。
《小松鼠找花生》教案 篇9
【近義詞】
許多──好多、好些 格外──非常、特別
鮮艷──艷麗、嬌艷 奇怪──奇異、奇特
【反義詞】
鮮艷──素凈 奇怪──正常
【形近字】
找（尋找、找錢） 格（格局、風(fēng)格）
我（我們、自我） 路（馬路、路線）
【同音字】
生（生動(dòng)、生活） 言（言語(yǔ)、言論）
升（升學(xué)、升級(jí)） 沿（沿海、沿用）
【多音字】
種：zhǒng（種族、種類）
zhòng（種樹、播種）
【格外】（géwài）：
表示超過(guò)一般，有特別、更加的意思。
【鮮艷】（xiānyàn）
指顏色明亮而好看。
【奇怪】（qíguài）
指不明白、不理解。
【自言自語(yǔ)】（zìyánzìyǔ）
自己跟自己說(shuō)話。
《小松鼠找花生》教案 篇10
【旁邊】
1、學(xué)校旁邊有一個(gè)幼兒園。
2、馬路旁邊種了許多花草樹木。
【許多】
1、我有許多玩具。
2、“六一”兒童節(jié)我們表演了許多精彩的節(jié)目。
【已經(jīng)】
1、這位老奶奶已經(jīng)100歲了。
2、李小寧生病了，已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)來(lái)上課了。
【格外】
1、雨后，草原的空氣格外新鮮。
2、今天春游，天氣很好，大家格外高興。
【鮮艷】
1、鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
2、少數(shù)民族的代表身著鮮艷的服裝來(lái)到會(huì)場(chǎng)。
【感到】
1、小紅把家里打掃得干干凈凈，媽媽感到十分滿意。
2、這一次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，我感到十分難過(guò)。
【奇怪】
1、我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么奇怪的魚。
2、真奇怪，魔術(shù)師兩手空空的，怎么變出那么多的鮮花？
【自言自語(yǔ)】
1、媽媽自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我剛才明明見到小強(qiáng)回家了，怎么轉(zhuǎn)眼就不見了呢？”
2、奶奶年紀(jì)大了，常常喜歡一個(gè)人自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。
《小松鼠找花生》教案 篇11
阿城市龍滌小學(xué)李海波
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的12個(gè)生字。
3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
三、對(duì)教材的開發(fā)
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：
1、語(yǔ)文與生活
“生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活。
2、語(yǔ)文與開放
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。
四、教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過(guò)冬。可是它的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）
（二）整體感知
1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來(lái)。
3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
（三）再讀課文
1、個(gè)別讀。（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）
2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
（四）理解感悟
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：
一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒(méi)有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒(méi)被摘走而是被埋在了土里。
學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長(zhǎng)見識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
16、小松鼠找花生
（奇怪）
開花————結(jié)果
◆[2004
《小松鼠找花生》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析
《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第120頁(yè)
這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"生、里、果"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"人"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？
2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀
（2）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀
［直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)］
2、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（1）分角色朗讀對(duì)話
（2）松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（1）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（2）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……"
（3）指導(dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）
（4）表情朗讀
4、突破難點(diǎn)
（1）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（2）用"因?yàn)椤浴?說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見一個(gè)花生。
［以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。
［課堂演讀，變"講臺(tái)"為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］
五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。
1、練習(xí)生字并找朋友
2、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
3、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
《小松鼠找花生》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀音；會(huì)寫“生、果、里”3個(gè)字。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
4、大膽想象，續(xù)編故事，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。
【課前準(zhǔn)備】
老師：生字卡片，多媒體課件。
學(xué)生：小鼴鼠和小松鼠的頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友今天我們的課堂上來(lái)了一位好朋友，大家看看是誰(shuí)啊？（多媒體課件出示：小松鼠）
2、對(duì)了，小松鼠今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子。你們知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒體課件出示：小松鼠到森林找花生情景）
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、瞧，小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵，它們一張一合，笑得多甜啊！（多媒體課件出示：小路兩旁長(zhǎng)滿12個(gè)帶有拼音的生字）
2、小朋友想讓花兒笑得更甜，更美嗎？那就請(qǐng)你們打開書，放聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用（ ）劃出來(lái)。如果遇到不會(huì)的字，可以借助拼音或者請(qǐng)教身邊的同學(xué)。
3、在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些？不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀。
4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它笑得更甜嗎？（教師相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音）
5、小朋友這么能干，讀得這么好，小松鼠帶來(lái)了好多的花生，要考考你們，看看大家是不是真的會(huì)了，讀對(duì)了，小松鼠就把花生獎(jiǎng)給你們了。（多媒體課件出示：沒(méi)有拼音的生字）
6、生認(rèn)讀沒(méi)拼音的生字。（指名讀──開火車讀──全班齊讀）
7、花生最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。請(qǐng)你們當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時(shí)候把小花生叫出來(lái)沒(méi)有。老師還有個(gè)建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時(shí)候要注意做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。
8、你同桌讀得怎么樣啊？
三、熟讀課文，讀中感悟
1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）
⑵ 我們可以說(shuō)……（多媒體課件出示），相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解：金黃色、格外。
⑶ 指名讀，小組讀，齊讀。
2、分角色朗讀，表演第二自然段：
⑴ 這些金黃色的小花其實(shí)是什么花啊？讓我們一起來(lái)看看吧！（課件演示第二自然段內(nèi)容）
⑵ 小朋友，我們看著動(dòng)畫當(dāng)一當(dāng)配音演員把課文讀一讀好嗎？
⑶ 帶上你們做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習(xí)貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。
⑷ 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？
3、讀中感悟，體會(huì)小松鼠的著急心情：
⑴ 小松鼠，我是森林晚報(bào)的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報(bào)記者）
⑵ 你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？
⑶ 可是你摘到花生了嗎？
⑷ 等了多久啊？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（多媒體課件出示花落了的花生）
⑸ 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀的慢一點(diǎn)）
⑹ 指名讀，男女生分讀，齊讀。
4、小組合作解決疑問(wèn)：
⑴ 等了這么久都沒(méi)看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫演示）
⑵ 誰(shuí)能再當(dāng)當(dāng)配音演員給動(dòng)畫配音？
⑶ 是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？讓我們休息一會(huì)兒再來(lái)討論。
⑷ 課間操。（動(dòng)畫出示，播放音樂(lè)，《寫字歌》）
⑸ 現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
⑹ 各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。
⑺ 花生究竟都到哪里去了？我們還是讓小花生自己說(shuō)吧！（多媒體課件出示：花生的生長(zhǎng)過(guò)程演示圖）小朋友現(xiàn)在明白了嗎？
四、鞏固生字，課外延伸
1、讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。（課件出示）
小松鼠，找花生，
沒(méi)找到，格外急。
花落了，果結(jié)了，
花生呀，在地里。
2、出示要求寫的三個(gè)字，學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)，如何記住這幾個(gè)字。（出示課件）
3、課件演示生字的書寫順序。
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家，把故事講完。
6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，續(xù)編故事《花生找到了》
六、課堂小結(jié)
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
《小松鼠找花生》教案 篇14
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲，然而在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，有時(shí)會(huì)引導(dǎo)失利。
在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，學(xué)生對(duì)于花生的這種生長(zhǎng)習(xí)性非常感興趣。在教學(xué)中有孩子提問(wèn)：還有什么的果實(shí)是生長(zhǎng)在泥土里的？我很“慶幸”，在備課的時(shí)候我備了：有山芋、土豆、馬鈴薯──
可是我還沒(méi)有把話說(shuō)完，她就搶著說(shuō)：“老師，我爸爸說(shuō)山芋在泥土里的不是果實(shí)，而是根，我們吃的都是山芋的根。”
自己的答案當(dāng)及被學(xué)生否定，就謙虛的說(shuō)：讓老師去查查資料，再告訴大家。面對(duì)生成，我無(wú)所適從，我不知道怎樣回答。最后只得簡(jiǎn)單了事，跳過(guò)坎去，給學(xué)生留下了永遠(yuǎn)的疑惑。
課后我反思自己的教學(xué)，顯然這次失誤，是我備課時(shí)不嚴(yán)緊造成的。學(xué)生愛提問(wèn)是天性，雖然在課堂上把我問(wèn)倒了，但是我還是要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛提問(wèn)。這不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)，也是促使我自身提高，自身發(fā)展的源動(dòng)力。
《小松鼠找花生》教案 篇15
朗讀指導(dǎo)：
本課課文較長(zhǎng)。可以采用多種方法讓學(xué)生朗讀，把課文讀正確，讀通順。
本課語(yǔ)言淺顯，富有童趣。教學(xué)時(shí)不必分析講解，要讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)第四、五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現(xiàn)出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結(jié)合圖畫和具體語(yǔ)境理解“自言自語(yǔ)、奇怪”，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對(duì)話可以采用分角色讀、表演讀的形式，激發(fā)朗讀的興趣。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、為了讓學(xué)生更好地理解課文中的“是誰(shuí)把花生摘走了呢”，可借助多媒體演示，了解花生果實(shí)的部位。并聯(lián)系生活實(shí)際了解其它一些植物的果實(shí)。
2、借助插圖學(xué)習(xí)本課生字，用開火車或競(jìng)賽的方法記住生字。也可以學(xué)生自己找更好的方法去記，可以把自己的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)：
1、以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽；
2、調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。
這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定，但要告訴學(xué)生它們不屬于果實(shí)，以后在自然課中會(huì)逐步弄明白。
課前準(zhǔn)備題：
1、讀一讀,猜一猜：
樣子像老鼠，
生活像猴子，
爬在樹枝上，
忙著摘果子。
2、小調(diào)查：
問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下面的這些果實(shí)生長(zhǎng)在什么地方。
《小松鼠找花生》教案 篇16
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊(cè)第16課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)話式學(xué)習(xí)，在合作中提高
語(yǔ)文是一種對(duì)話，師生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，精神的對(duì)話。語(yǔ)文課就是在幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要教師和孩子進(jìn)行對(duì)話。在孩子認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)上，幫助孩子不斷地提高認(rèn)識(shí)。如對(duì)生字的初步認(rèn)識(shí)，到識(shí)字方法的掌握，都是在教師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)，然后以自己的經(jīng)驗(yàn)，和孩子進(jìn)行平等對(duì)話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識(shí)字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，對(duì)小松鼠心理變化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師和孩子對(duì)話，達(dá)成一致，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。
二、情境式教育，在趣味中感悟
一年級(jí)的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進(jìn)入一定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說(shuō)故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛的表情，就是他們對(duì)課文的最好理解。
三、學(xué)習(xí)方法的滲透
學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法。在開始學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問(wèn)別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話多讀幾遍，你就會(huì)慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在合作中共進(jìn)
語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門課程。教師的評(píng)價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面向全體的同時(shí)，盡量做到一對(duì)一的評(píng)價(jià)。其實(shí)語(yǔ)文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)情況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評(píng)價(jià)。這樣，語(yǔ)文才能去除那些沒(méi)用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來(lái)，回到提升一個(gè)人素質(zhì)的本質(zhì)問(wèn)題上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語(yǔ)文觀下的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
師：喜歡聽故事嗎？
生：喜歡！（孩子微笑著點(diǎn)頭。）
師：聰明的孩子在聽故事時(shí)會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，動(dòng)腦筋去想。
（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）
師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)大森林里的故事，想不想聽？
生：想！
師：仔細(xì)聽，故事開始了──
二、聽故事，初步了解
1、激趣認(rèn)字
教師播放動(dòng)畫故事，學(xué)生聽故事。
師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？
生：小松鼠去找花生的故事。
師：故事的名字是什么？
生：小松鼠找花生。
師：看我寫一個(gè)字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨(dú)木橋上，是什么字？
生：生。
師：哦，小牛踩在獨(dú)木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來(lái)變?nèi)サ模嘤腥ぱ剑?/p>
師：你能用生說(shuō)一個(gè)詞嗎？
生：花生，生活，生命，學(xué)生
（教師板書“花生”）
師：再看我寫一個(gè)字，（板書“找”）這是什么字？
生：我
生：找
師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個(gè)字，（在黑板邊上寫“我”。）學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來(lái)：“這個(gè)是‘我’，那個(gè)是‘找’。”
師：比較一下，這兩個(gè)字有哪些地方不一樣？
生：“我”第一筆多個(gè)撇，“找”沒(méi)有那個(gè)撇。
生：“找”中間是兩個(gè)小橫斷開了，“我”兩個(gè)小橫連在一起，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫。
師：你說(shuō)得真形象！在剛才的故事里是誰(shuí)在找花生？
生：小松鼠
教師板畫小松鼠。
2、滲透學(xué)習(xí)方法
師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？來(lái)，輕輕地打開語(yǔ)文書98頁(yè)。最聰明的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？如果當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：讀拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)
師：讀一個(gè)詞或一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？
生：?jiǎn)杽e人
師：老師還有一個(gè)方法，在這個(gè)字或這句話旁邊畫個(gè)記號(hào)，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會(huì)慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
3、學(xué)生自讀課文。
師：這個(gè)故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事，你從故事中知道了什么？
生：我知道了小松鼠去找花生，沒(méi)有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。
生：我知道花生是長(zhǎng)在地里的。
師：哦，你怎么知道的？
生：我看見花生長(zhǎng)在地里。
師：你是個(gè)仔細(xì)觀察的好孩子。
生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。
師：你讀書真仔細(xì)。
三、趣味認(rèn)字
1、解讀生字
師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個(gè)名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對(duì)了小花就會(huì)露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？
多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字，孩子認(rèn)讀。
學(xué)生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時(shí)糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來(lái)，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。
⑴ “種”
生：種（三聲）
生：種（四聲）
師：這個(gè)字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對(duì)。誰(shuí)能給“種”（三聲）說(shuō)一個(gè)詞？
生：種子
師：誰(shuí)能給“種”（四聲）說(shuō)一個(gè)詞？
生：種花，種樹。
⑵ “呀”
生：呀（有學(xué)生讀成二聲）
師：這個(gè)字怎么讀呢？仔細(xì)看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒(méi)有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來(lái)讀。教師領(lǐng)讀兩遍。
“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說(shuō)了一句話，你能不能也用“呀”來(lái)說(shuō)一句話？
生：這是什么花呀？
生：你是誰(shuí)呀？
⑶ “艷”
師：這是什么字？
生：艷
生：鮮
師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。
師：這是什么詞？
生：鮮艷
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對(duì)了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個(gè)字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。
師：你能不能給“艷”說(shuō)一個(gè)詞？
生：鮮艷，艷麗
教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？
生：很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？
生：更鮮艷。
生：格外鮮艷。
⑶ “語(yǔ)”
師：這個(gè)字在哪兒見過(guò)？
生：語(yǔ)文書上。
有幾個(gè)孩子忍不住把語(yǔ)文書拿起來(lái)。
師：來(lái)，拿起我們的語(yǔ)文書，翻到封面，我們一起指著來(lái)讀讀這個(gè)詞。
2、小老師領(lǐng)讀
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
一名小老師領(lǐng)讀。
師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認(rèn)識(shí)了這些字？
生：我以前就認(rèn)識(shí)這些字，媽媽都教我了。
師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對(duì)大家要努力趕上他呀。
3、師：大家男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字。
師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來(lái)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生去掉拼音讀。
師：讓我們的小火車開起來(lái)。火車火車開開，開到最認(rèn)真的那一排。
學(xué)生開火車讀。
師：咦，小花為什么還沒(méi)開呢？我們?cè)俾曇繇懥恋貋?lái)讀讀。教師點(diǎn)擊生字，小花一個(gè)個(gè)開放。
5、同位合作讀
師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們?cè)谛Ｎ覀冃∨笥炎x得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個(gè)人合作讀課文。一個(gè)讀，另一個(gè)當(dāng)一當(dāng)“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時(shí)候有沒(méi)有把課文讀準(zhǔn)確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。
同位兩個(gè)人合作讀課文。
四、進(jìn)入情境，深入感知
1、讀中悟花美
師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？
生：紅色，中間是黃色的。
師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？
生：金黃色。
師：來(lái)，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。
學(xué)生自由朗讀這一自然段。
師：你讀的時(shí)候覺得花生的花怎么樣？
生：花生的花是金黃色的。
師：金黃色是什么色？
生：像金子一樣黃。
師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來(lái)就很鮮艷，現(xiàn)在陽(yáng)光這么一照，花生花就怎么樣了呢？
生：花生的花格外鮮艷。
2、進(jìn)入角色朗讀
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下，鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，他正要找人問(wèn)問(wèn)呢，這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
出示第二自然段。
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來(lái)給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
師：來(lái)，讓我們一起到資料城里來(lái)看看小鼴鼠。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來(lái)特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動(dòng)物他們說(shuō)什么了？來(lái)，自己讀讀他們的對(duì)話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。
學(xué)生自讀。
師：老師想當(dāng)小松鼠，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過(guò)花生嗎？
生：吃過(guò)。
師：花生好吃嗎？
生：好吃。
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒(méi)聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來(lái)，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來(lái)聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來(lái)了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來(lái)，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來(lái)問(wèn)我好嗎？來(lái)，小松鼠們，來(lái)問(wèn)問(wèn)我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)每天去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。
3、表演小松鼠的行動(dòng)
師：小松鼠也行動(dòng)起來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀，看看他都干了些什么。
（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小松鼠，來(lái)表演一下小松鼠是怎么做的？
一個(gè)學(xué)生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒(méi)有。
師：小松鼠去了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會(huì)小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來(lái)采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來(lái)看花生，你看到花生了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你都等到什么時(shí)候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒(méi)有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
（出示第四自然段。）
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來(lái)讀給大家聽嗎？
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）我們來(lái)聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來(lái)，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來(lái)讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來(lái)了，你這只小松鼠等得真著急。誰(shuí)再來(lái)讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來(lái)了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒(méi)長(zhǎng)呢。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒(méi)有等到花生，我們來(lái)讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
（出示第五自然段，學(xué)生讀。）
師：小松鼠說(shuō)的這句話是跟誰(shuí)說(shuō)的？
生：跟自己說(shuō)的。
師：這里有一個(gè)詞是說(shuō)自己跟自己說(shuō)話，快找一找，是哪個(gè)詞？
生：自言自語(yǔ)
師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語(yǔ)）
師：你能不能用“自言自語(yǔ)”給老師的表演說(shuō)一句話？
生：老師說(shuō)，我的書哪兒去了。
師：你能不能在這句話里加上自言自語(yǔ)這個(gè)詞？
師：老師自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的書哪兒去了？
師：真好，我們生活中也有自言自語(yǔ)的時(shí)候，誰(shuí)也能用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)一句話？
生：我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的橡皮呢？
生：我在家里看電視。我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的遙控器哪兒去了？
五、想象說(shuō)話，拓展延伸
1、師：小松鼠的問(wèn)題“是誰(shuí)摘走了我的的花生呢？”請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長(zhǎng)大的嗎？讓我們來(lái)看一看。
播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的資料。
2、師：花生長(zhǎng)在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長(zhǎng)在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師：原來(lái)花生沒(méi)有丟，全在泥土里！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說(shuō)什么呢？
生：小松鼠說(shuō)，啊，原來(lái)花生是長(zhǎng)在地里的。（還加上了動(dòng)作）
生：小松鼠說(shuō)，早知道這樣，我就不會(huì)白等了。
師：小松鼠以后又會(huì)怎么做？
生：小松鼠會(huì)拿著小鏟子，來(lái)到花生地里，刨啊刨啊，一會(huì)他就挖出花生來(lái)。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說(shuō)得比書上的都好，你可以寫故事當(dāng)一個(gè)小作家了。
五、美讀故事
師：上課時(shí)我們聽了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來(lái)，老師放音樂(lè)，大家來(lái)朗讀，看誰(shuí)是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文。
師：這里有四種音樂(lè)，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂(lè)朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
《小松鼠找花生》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
信息資料
1、課前布置學(xué)生了解植物開花、結(jié)果的情況。
2、教學(xué)掛圖、生字詞語(yǔ)卡片。
一、導(dǎo)言：
孩子們，課前老師曾請(qǐng)你們了解植物開花、結(jié)果的情況，現(xiàn)在，老師來(lái)考考你。師任舉幾個(gè)例子：你們說(shuō)說(shuō)它們的果實(shí)長(zhǎng)在哪兒？
（根據(jù)課前調(diào)查，教師以考一考的方式，挖掘?qū)W生的積累和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣。）
二、初讀
1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自己拿生字卡片認(rèn)讀。
3、小組內(nèi)選小老師帶領(lǐng)組員認(rèn)讀。去掉拼音，組員互相檢查認(rèn)讀情況。
4、交流匯報(bào)識(shí)記方法，先小組交流，再全班匯報(bào)，師生評(píng)議。
5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段。認(rèn)讀：旁、種、許、格、艷。
（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮艷 口頭填空：鮮艷的（ ）結(jié)合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導(dǎo)朗讀。
（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對(duì)話，師強(qiáng)調(diào)讀好疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動(dòng)作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段，學(xué)生看圖體會(huì)小松鼠的失望，練讀，師生評(píng)議。
6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語(yǔ)”。試讀、體會(huì)讀：把自己當(dāng)成小松鼠，看誰(shuí)讀得好。師生評(píng)議。
四、說(shuō)話
1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補(bǔ)充。）
2、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒(méi)看見一個(gè)花生。（理解課文內(nèi)容，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)）。
3、續(xù)編故事，以“花生找到了”為題目續(xù)編故事。師對(duì)表達(dá)清楚、想法獨(dú)特的小朋友授予“故事大王”稱號(hào)。
五、寫字
1、觀察“生、里、果”三個(gè)字，比較“里，果”的筆順。
2、出示詞語(yǔ)卡片，四個(gè) 簽帶讀，引導(dǎo)擴(kuò)詞練習(xí)。
六、實(shí)踐
回家把這個(gè)故事講給父母聽，讓他們也來(lái)編編結(jié)尾，比一比誰(shuí)編得更好。
本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來(lái)自中小學(xué)教育資源站
《小松鼠找花生》教案 篇18
【教材分析】
本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來(lái)作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來(lái)，同進(jìn)培養(yǎng)他們探索精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、見、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天教師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個(gè)招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個(gè)困難，需要大家?guī)椭銈冊(cè)敢鈳椭鉀Q嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴ 生自讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀完后知道了什么？
⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽(yáng)光下的花朵）
⑷ 練習(xí)感情朗讀。（教師指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（分角色讀）
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
⑶ 聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
⑷ 小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
3、學(xué)習(xí)三～五小節(jié)：
⑴ 生自由讀三～五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會(huì)感到奇怪呢？
⑵ 花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。
⑶ 生匯報(bào)。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）
⑷ 小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫）
⑸ 看了動(dòng)畫你知道了什么？（用我知道……說(shuō)話）
⑹ 小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時(shí)讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語(yǔ)氣）
⑺ 小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）
⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
⑼ 編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
⑽ 指名上前講故事，評(píng)選“故事大王”。
三、擴(kuò)展練習(xí)
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長(zhǎng)在地里的？
教師總結(jié)。
《小松鼠找花生》教案 篇19
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、趣味揭題：
（出示花生實(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學(xué)習(xí)1－2自然段
（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）
點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）
結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。”）
（3）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？
（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽的，這叫“自言自語(yǔ)”。
（4）小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）
（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
板書設(shè)計(jì)
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰(shuí)摘走了呢？)
|
（埋在地下）
《小松鼠找花生》教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)闡述】
1、分析教材：課文采用科學(xué)童話的形式，寓賞識(shí)寓生動(dòng)形象的故事中，語(yǔ)言活潑、淺顯、符合兒童特點(diǎn)。本文借小松鼠這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
2、分析學(xué)生：花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。學(xué)生程度不一，各方面的知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同，因此課文中小松鼠最后的疑問(wèn)“是誰(shuí)把花生摘走了？”是一個(gè)很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調(diào)動(dòng)，但注意力持續(xù)時(shí)間較短。因此要采用更加符合孩子心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)緩解引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。
3、分析課程標(biāo)準(zhǔn)：一年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
【教學(xué)策略闡述】
教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)學(xué)生年齡小，易于調(diào)動(dòng)積極性，喜歡童話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)“動(dòng)畫配音”“記者采訪”“知識(shí)問(wèn)答”等環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，展開學(xué)生的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣，全員參與，師生、生生交互及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)人自主學(xué)習(xí)、伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
【信息媒體闡述】
利用網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個(gè)人自主學(xué)習(xí)、伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為動(dòng)畫配音有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機(jī)結(jié)合。“小記者采訪”打到了師生、生生交互，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。瀏覽簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)
【教學(xué)環(huán)節(jié)闡述】
一、激趣導(dǎo)入（約2分鐘）
1、 小朋友們，今天我們的課堂里來(lái)了一位新朋友，你們看是誰(shuí)啊？（課件出示：小松鼠）
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？（花生）
3、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）
二、初讀課文（約15分鐘）
1、你們快自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)。（生自由讀）
2、瞧，小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長(zhǎng)滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語(yǔ)地說(shuō)、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生）
⑴ 學(xué)生自己操作電腦，認(rèn)讀生字。
⑵ 小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報(bào)，讓生字花朵開花。）
3、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準(zhǔn)他們么？那就請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出自然段。（學(xué)生自由讀，標(biāo)自然段）
4、反饋（五個(gè)自然段）現(xiàn)在我們請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意讀課文的四個(gè)要求是：不丟字，不加字，不錯(cuò)字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）
三、熟讀課文，讀中感悟
1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段：（約3分鐘）
⑴ 你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花）
⑵ 多美的小花阿！誰(shuí)能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。）
2、分角色朗讀，表演第二自然段：（約10分鐘）
⑴ 這些金黃色的小花其實(shí)是什么花啊？讓我們一起來(lái)聽聽小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么吧。（指名讀第二自然段）
⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)什么樣啊？加上表情和動(dòng)作就更好了！（同桌練習(xí)）
⑶ 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，我們?yōu)閯?dòng)畫配音吧！（給動(dòng)畫配音，教師讀旁白）
3、讀中感悟，體會(huì)小松鼠著急的心情：
⑴ 小松鼠，我是森林日?qǐng)?bào)的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著冬天吃，每天都做了什么啊？（學(xué)生讀三四自然段）
⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）
⑶ 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
⑷ 等了多久啊？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（秋天）
⑸ 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見一個(gè)花生。指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）
4、小組合作解決疑問(wèn)：
⑴ 等了這么久都沒(méi)有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)有什么反應(yīng)呢？讓我們來(lái)看看吧！（動(dòng)畫演示）
⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說(shuō)什么啦？
⑶ 小松鼠，你這話是跟誰(shuí)說(shuō)的阿？（自己）自己跟自己說(shuō)，就叫“自言自語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生表演自言自語(yǔ)，教師指導(dǎo)要讀的輕一些）
⑷ 誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 （討論，匯報(bào)）
⑸ 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自述生長(zhǎng)過(guò)程）
四、知識(shí)擴(kuò)展
小花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。讓我們走進(jìn)植物園，自己學(xué)習(xí)一下，還有什么食物長(zhǎng)在土里。（生自學(xué)，匯報(bào)：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）
五、指導(dǎo)書寫
1、這些食物都長(zhǎng)在土里，我們?cè)趺从涍@個(gè)字啊？（生自學(xué)“里”的筆順）
2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）
3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長(zhǎng)橫）
4、生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）
5、評(píng)議：說(shuō)出他那里寫的好。
6、再寫一個(gè)，要寫的比第一個(gè)好。
六、課外拓展
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰(shuí)講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰(shuí)！
《小松鼠找花生》教案 篇21
1、識(shí)字：
生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時(shí)識(shí)記，如，“找、生”；有的字在讀課文時(shí)隨機(jī)認(rèn)識(shí)，如“旁”。要提醒學(xué)生注意，讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識(shí)記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨(dú)木橋上)記住“生”。
鞏固生字提倡結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進(jìn)兒歌：“小松鼠，找花生，沒(méi)找到，格外急。花落了，果結(jié)了，花生呀，在地里。”還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見物品中找生字。如，語(yǔ)文書上的“語(yǔ)”、田字格本上的“格”、值日生袖標(biāo)上的“生”。
2、寫字：
本課要求寫的三個(gè)字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。
里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易寫錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。