《中國(guó)的熱極 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教案（通用3篇）
《中國(guó)的熱極 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。
2、在用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過(guò)程中，體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，體現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片
一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入新課
你知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？你是怎么知道的？通過(guò)這節(jié)課你想知道正負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)？
這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：
出示本課目標(biāo)：
1、正數(shù)、負(fù)數(shù)怎么讀、寫(xiě)？
2、怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量？
3、正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的？
揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知正、負(fù)數(shù)
1、用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)
老師說(shuō)幾組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白。 （附：記錄單如下）
教師敘述：
第一組數(shù)據(jù)：一支球隊(duì)在比賽中，上半場(chǎng)進(jìn)了 3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
第二組數(shù)據(jù)：本學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)入 2人，轉(zhuǎn)走 1人。
第三組數(shù)據(jù)：王阿姨做生意，一月份賺了 4000元，二月份賠了 20xx元。
2、展示并交流
學(xué)生可能出現(xiàn)四種情況：（只寫(xiě)數(shù)字；數(shù)字前面寫(xiě)字；用符號(hào)；前面加正負(fù)號(hào)）。
師選擇用文字表示的，用投影展示出來(lái)。
問(wèn)：有沒(méi)有與他不同的表示方法？ 學(xué)生會(huì)出示用符號(hào)表示的方法。
問(wèn)：你為什么這樣表示？
這兩種記錄方法否非常詳細(xì)，你認(rèn)為那種方法表示更好？為什么？ 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為文字表示方法比較好的時(shí)候，我會(huì)這樣引導(dǎo)：有的時(shí)候遇上不會(huì)寫(xiě)的字，或者出現(xiàn)錯(cuò)別字，采用這種文字表示，容易讓別人錯(cuò)誤的理解你的意思，所以，我們就采用不易理解錯(cuò)誤的符號(hào)記錄。
3、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)
你們知道像+3這樣的數(shù)叫什么嗎？（正數(shù)）
觀察正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字前面帶了一個(gè)“+” ） 你會(huì)讀嗎？
生：讀加三。
師導(dǎo)讀：正三 生齊讀
象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)？（負(fù)數(shù)）
觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)字前面帶了一個(gè)“-” ） 你會(huì)讀嗎？
生：負(fù)二 生齊讀
我們以前在什么地方見(jiàn)過(guò)“+、-”？（在加法算式和減法算式里） 在數(shù)字前面，“+”是正號(hào)“-”是負(fù)號(hào)。
4、讀統(tǒng)計(jì)單里的后面兩組數(shù)據(jù)
5、搶讀。-200、+3.8、-5.4、15、-7/8、－2/5、+5.4
問(wèn)：請(qǐng)讀出下面的數(shù)，并告訴大家你讀的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（并分類貼于黑板相應(yīng)位置）
師:15是什么數(shù)？15和前面的正數(shù)一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（15前面沒(méi)有正號(hào)） 這是為什么呢？（在表示正數(shù)時(shí)，正號(hào)可以省略不寫(xiě)） 你會(huì)讀這個(gè)數(shù)嗎？
生：十五
你能總結(jié)出正數(shù)的讀法嗎？（讀正數(shù)時(shí)，帶“+”的，一定要讀出“正”字 ；省略“+”的，這個(gè)“正”字也要省略不讀。）
師：負(fù)號(hào)“－”，可以省略嗎？為什么？
你能再說(shuō)出一些負(fù)數(shù)嗎？我們能說(shuō)完嗎？這說(shuō)明什么？（負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的） 正數(shù)的個(gè)數(shù)呢？
觀察這些正、負(fù)數(shù)，正、負(fù)數(shù)可以是什么數(shù)？
正負(fù)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。
三、聯(lián)系生活，理解正、負(fù)數(shù)的運(yùn)用
1、到中國(guó)的熱極 ------新疆的吐魯番去走走
我們剛認(rèn)識(shí)了新朋友正負(fù)數(shù)，現(xiàn)在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧！（出示課件）
（！）吐魯番素有“火洲”之稱。夏季平均氣溫在 38℃左右，盆地中心的氣溫達(dá)到 49℃以上，有記錄的地表氣溫達(dá) 82℃。是中國(guó)最熱的地方，堪稱中國(guó)的“熱極”
（2）“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜 ”說(shuō)的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下 3℃左右。
（3）四季溫差也很大，夏季達(dá)到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。
（4）吐魯番盆地比海平面低155米，是我國(guó)地勢(shì)最低的地方；而新疆天池則位于海平面以上8870米。
師：（ 1）出示課本信息窗的第二條信息，這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負(fù)數(shù)表示嗎？（學(xué)生可能回答：零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。）
為什么零上用+13，零下用-3表示呢？你是以什么為標(biāo)準(zhǔn)分的？ 學(xué)生討論，讓他們明白：0度是分界線
“0”刻度下面都表示什么溫度？用什么數(shù)表示？“0”刻度上面都表示什么溫度？用什么數(shù)表示？
那溫度怎么用正、 負(fù)數(shù)表示呢？ “0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？“0”上面是什么數(shù)？0和正數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “0”下面是什么數(shù)？0和負(fù)數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 然后，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的中間板書(shū)“ 0”）
（2） 再次回到吐魯番。它位于海平面以下 155米，而新疆天池則位于海平面以上 8870米，你能用正負(fù)數(shù)表示出這兩個(gè)地方的位置嗎？為什么這樣表示？
這里的“海平面”相當(dāng)于溫度計(jì)里的哪個(gè)刻度？
（3）出示數(shù)軸：觀察正負(fù)數(shù)的位置
這個(gè)數(shù)軸和我們以前見(jiàn)過(guò)的數(shù)軸一樣嗎？不一樣在哪里？ 觀察正負(fù)數(shù)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：所有負(fù)數(shù)都比 0小，正數(shù)都比 0大。正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。
2、正負(fù)數(shù)的其他運(yùn)用
我們用正負(fù)數(shù)表示溫度的高低、地勢(shì)高低，還有剛上課時(shí)說(shuō)到的進(jìn)球、丟球、賺錢、賠錢，其實(shí)正負(fù)數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象。
（1）如果上車 12位乘客用 +12表示，那么下車 8位乘客用（ ）表示。
（2）于老師家在學(xué)校北面 1500米，可以表示為 +1500米，那么劉晨家在學(xué)校南 6000米，怎么表示？
（3）王叔叔三月份收入 20xx元，支出 800元，用正負(fù)數(shù)怎樣表示？
（4）一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，周一進(jìn)貨 1000噸，周二出貨 360噸，用正負(fù)數(shù)怎樣表示？
思考：每一題中的兩個(gè)量都是什么關(guān)系？
說(shuō)明：描述具有相反意義的量，可以用正、負(fù)數(shù)表示。
3、帶著疑惑和思考來(lái)看課本：P60-61.把重點(diǎn)知識(shí)用筆圈畫(huà)下來(lái)。 看完課本， 你還有什么想說(shuō)的嗎？
四、鞏固練習(xí)
1、完成課本自主練習(xí)1題和3題 2、判斷：
（1）海拔-155米表示比海平面低155米（ ）
（2）溫度0℃就是沒(méi)有溫度。（ ）
（3）0大于所有的負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)（ ）
（4）如果向南走記為正，那么-10米表示向東走10米。（ ）
五、拓展知識(shí)
了解正、負(fù)數(shù)的歷史 課件出示史料，進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的歷史。中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在 20xx多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。（生談感受，思想教育。）聽(tīng)完介紹后你有什么感受？
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你能用自己的語(yǔ)言描述你所理解的正數(shù)、負(fù)數(shù)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)
《中國(guó)的熱極 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2-8頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是對(duì)今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。
2.在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過(guò)程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
師談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國(guó)最熱的地方—新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。 （師出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察）
師談話：你看到什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出與正、負(fù)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、分析素材，理解概念
小組合作探索第一紅點(diǎn)問(wèn)題。 師談話：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零上13度與零下3度表示什麼意思？怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎？ （學(xué)生分組交流）
師談話：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？ （各小組展示自己的交流結(jié)果）
師小結(jié)：用一組相反的符號(hào)表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：（教師板書(shū)） +13℃ －3℃。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲得新知，收到良好的教學(xué)效果。
三、借助素材，總結(jié)概念
1.小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。 師談話：比海平面低115米怎樣表示？ （請(qǐng)各小組自己解決，并交流解決辦法）
師談話：地勢(shì)高度稱為海拔高度，是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃ „„都是正數(shù)，“+”是正號(hào)，通常省略不寫(xiě)，像－3，－10，－155都是負(fù)數(shù)，讀作負(fù)三，負(fù)十„„“－”是負(fù)號(hào)；0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.獨(dú)立思考，加深概念理解。
師談話：看小電腦中的問(wèn)題，你能用正、負(fù)數(shù)來(lái)描述生活中的現(xiàn)象嗎? （學(xué)生討論，師提醒學(xué)生要從生活中找） 全班交流。
師談話：同學(xué)們都能用、負(fù)數(shù)表示生活中的一些量，你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎？ 學(xué)生再次討論。 交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立了正、負(fù)數(shù)的概念. 對(duì)生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念
1.自主練習(xí)第一題： 這是一道認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基本練習(xí)題。 （練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生讀出正、負(fù)數(shù)，再將正負(fù)數(shù)填寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）
2.自主練習(xí)第3題。 先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，分析題意，然后獨(dú)立填空，再集體交流。
3.自主練習(xí)第4題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，主要看學(xué)生能否正確運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解答問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
五、反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)
談話：今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲？能和大家分享嗎？ 學(xué)生談收獲。
《中國(guó)的熱極 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教案 篇3
一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國(guó)的熱極—吐魯番盆地的奇異風(fēng)光，從中你都收獲了些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)）
小結(jié)：同學(xué)們真了不起，上節(jié)課我，們不僅學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)的知識(shí)，還豐富了自己的課余知識(shí)，今天我們繼續(xù)來(lái)研究正、負(fù)數(shù)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】由于本節(jié)課是第二課時(shí)，首先以情境引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，提高對(duì)原有知識(shí)的運(yùn)用能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
二、自主合作，探究新知。
談話：上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會(huì)表示這兩個(gè)溫度嗎？ （學(xué)生寫(xiě)出—3℃ 、—10℃ ）
談話：很好，那么你知道哪個(gè)溫度更低一些嗎？
出示第三個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題： —3 ℃與—10℃ 哪個(gè)溫度更低？ 同學(xué)們先來(lái)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)為什么。
討論：可以用什么方法進(jìn)行比較？ 借助溫度計(jì)比較：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)—10℃ 表示的溫度低。
【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在猜測(cè)、觀察、交流中通過(guò)兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
1.自主練習(xí)第2題 （這是一道用正、負(fù)數(shù)表示溫度并比較大小的題目）
① 先讓學(xué)生看懂第2題中每一幅溫度計(jì)圖所表示的溫度。
② 獨(dú)立完成用正負(fù)數(shù)表示這些溫度。
③ 學(xué)生獨(dú)立把這些溫度從高到低排列起來(lái)。
④ 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較的辦法。
2.自主練習(xí)第5、7題
① 學(xué)生認(rèn)真觀察信息圖，分析所示信息。
② 根據(jù)題據(jù)獨(dú)立填統(tǒng)計(jì)表。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.自主練習(xí)第8題 （這道題目是用正負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義量的題目）
① 先讓學(xué)生讀懂題目，分析題意 第8題：某商場(chǎng)上半年的經(jīng)營(yíng)情況。
② 討論確定什么情況下用正數(shù)表示？什么情況下用負(fù)數(shù)表示？
③ 交流得知。習(xí)慣上一般將進(jìn)貨、盈利等用正數(shù)表示，與之相對(duì)應(yīng)的出貨、虧損就用負(fù)數(shù)表示 。
2.自主練習(xí)第6題（是進(jìn)一步鞏固正負(fù)數(shù)意義的題目）
① 引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽（課前要準(zhǔn)備好標(biāo)簽）
② 組織學(xué)生對(duì)“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見(jiàn)解。
③ 通過(guò)討論，明白意思。 “1500±25毫升”表示容量許可范圍為（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500
±10克”表示容量許可范圍為（500-10）克到（500+10）克。
3.自主練習(xí)第9題（是用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習(xí)題）
① 先引導(dǎo)學(xué)生分析題意。
② 讓學(xué)生獨(dú)立完成。
③ 集體討論。（對(duì)于得分欄的填寫(xiě)，不要提要求，只要學(xué)生得出正確結(jié)果即可）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生找出做題的方法和思路，還發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
五、總結(jié)收獲，評(píng)價(jià)提高。
談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你的收獲是什么？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>