《迷人的夏天》教學設計（精選22篇）

《迷人的夏天》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）鞏固上節課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。

　　（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

　　2、過程與方法：

　　以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

　　2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。

　　一.   導入

　　同學們，現在是什么季節？(師生一起板書:夏天)

　　要寫好“夏”字，應該注意些什么？

　　同學們，你們喜歡夏天嗎？

　　（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你還知道什么？

　　（荷花開了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。）

　　（2）夏天到了，樹更綠了。夏天到了，還有哪些變化？

　　（天氣更熱了，蚊子更多了，花更紅了，水更清，山更青，草更綠了，樹更翠了，花更鮮艷，天更藍了,云更白了，鳥兒的歌聲更清脆了!）

　　大家的感受真豐富！

　　二.初讀課文，整體感知

　　夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，讓我們大家一齊走進“迷人的夏天”，感受夏天的美。

　　請打開書本自由、響亮地把課文讀一遍。看看從哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗讀。）

　　課文有幾個自然段？

　　通過初讀課文，課文中描寫的夏天是什么樣子的?請從文中找詞語說一說。（板書：炎熱的、多彩的、悠閑的、有趣的、迷人的）

　　三.細讀課文，理解內容

　　你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀。并想想，你為什么喜歡它。

　　反饋：

　　1.學習炎熱

　　我喜歡炎熱的夏天。

　　這段話里，哪些句子能看出夏天是炎熱的？大家用筆找出句子讀一讀。

　　請大家講講“火辣辣”的意思。

　　（吃辣椒的時候，感覺到火辣辣。在這里就是非常熱的意思。）

　　師：你在生活中都盡情地干過什么呀？想想！盡情的做什么？你說。

　　生：我盡情的玩。

　　生：我盡情地跑。

　　生：我盡情的看電視。

　　生：我盡情的跳。

　　師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

　　我們都感受到你們的熱量啦！

　　b.盡管天氣炎熱，我們卻很高興，為什么？觀察小圖1

　　課文里是怎么寫的呢？你想怎么讀？（愉快）

　　聽得出期盼期盼夏天的大雨嗎？再指多名練讀。

　　2. 學習多彩

　　我喜歡多彩的夏天。

　　大家用筆找一找，這段表示顏色的詞語。

　　盛開的鮮花 碧綠的草地 綠色的植物

　　漂亮的衣裙 黑子紅瓤的西瓜

　　看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！

　　看，這花多美啊！

　　荷花是什么顏色的？粉紅色的。

　　荷葉是——綠色的。

　　夏天盛開的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。（多媒體）

　　誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　粉紅的荷花，潔白的百合，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

　　還有五顏六色的衣裙，這一切把夏天裝扮得多美啊！看到這一切，你會怎樣招呼小伙伴來欣賞呢？

　　在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會有什么感覺？（重點指導讀“那感覺真好！”）

　　請喜歡多彩夏天的小朋友站起來讀一讀這段話。

　　3. 學習有趣

　　這段主要寫什么？

　　夏天到底怎么有趣呢？（師相機板書：聽……看……）

　　你覺得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會的？螢火蟲怎么樣？）

　　書上把小動物當成人來寫，多有趣呀！

　　你在夏天還聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象嗎？

　　試著用“……可以……聽……”或“……可以……看……”的句式來說一說。

　　其實夏天有趣的現象還是很多呢。

　　回到課文中，我們來進行一次男女生朗讀比賽，看誰讀得更有趣！

　　4. 學習休閑

　　這段主要寫什么？

　　（課件）這些小朋友們悠閑嗎？他們玩得那么快樂、輕松，確實很悠閑。

　　他們在玩什么？（師相機板書：釣、捉、游……）

　　在這些活動里，你做過什么？

　　釣魚的時候你什么心情？

　　你吃過哪些涼拌佳肴？

　　夏天的時候，我們還喜歡做些什么事呢？ 放暑假時，在家里又可以做些什么？

　　劃過船，爬過山，騎過自行車，打過羽毛球。

　　像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。

　　我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。

　　看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游，書，給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（放影片）

　　師：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過得很開心？我還想到，開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來，你。

　　在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊，等等。

　　像同學們這樣自由自在地想，就叫暢想。

　　讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！讀。

　　5.走向成熟

　　正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們才覺得夏天是——迷人的。

　　1、小組讀最后一段。你有什么問題想問？

　　2、生可能質疑：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先討論一下，在班級交流。

　　可能1：夏天很熱，把果子都曬熟了。所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能2：植物春天發芽，夏天生長，秋天就成熟了，所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能3：夏天接下去的季節是秋天，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能4：成熟是指秋天，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

　　師：同學們，你們可真聰明哇！說得真好！不僅是植物，過些天同學放過暑假后，也將升入新的年級，也期待你們走向成熟。

　　3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛的感情）

　　四.小結

　　1、讓我們再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之處。前四段各小組輪讀，第五段齊讀。

　　2、你喜歡夏天嗎？為什么？

　　3、假如我就是夏姐姐，親愛的同學們，你有什么話或愿望想親自對我說的嗎？

　　四、推薦作業：

　　夏天的美無處不在，夏天的樂趣說也說不完。課后，請同學們把自己心目中最美的夏天畫出來，并用一段話寫出來。

　　板書設計：   

　　炎熱（火辣辣、盡情 ）

　　多彩的夏天多彩（綠、黑、紅……）  迷人

　　有趣（聽…… 看…… ）

　　悠閑（釣、捉、游……）

　　五.

　　夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

　　夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節還是夏天該有多好。

　　課后反思：

　　1、這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

　　2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

　　3、在整個教學過程中，我還注重了對學生話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。說我

《迷人的夏天》教學設計 篇2

　　教材依據：

　　《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中第一篇文章。

　　設計思想：

　　這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養學生的創新意識和能力。

　　教學目標：

　　1、 知識與能力

　　（1） 學習生字，繼續掌握獨立識字與寫字的方法，激發識字寫字的興趣。

　　（2） 培養學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。

　　2、 過程與方法

　　學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 情感態度價值觀

　　通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、 掌握本課的生字。

　　教學難點：

　　1、 有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。

　　2、 鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。

　　教學準備：

　　背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　（一） 背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。

　　1、 出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。

　　2、 教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。

　　[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。

　　（二） 整體感知，學習生字。

　　1、 請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。

　　2、 請同桌合作讀課文，課文正音。

　　3、 分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）

　　4、 檢查生字的學習情況。

　　①出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。

　　②識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。

　　[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。

　　（三） 品讀課文，指導學生朗讀

　　1、 學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。

　　2、 小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。

　　[操作方式] 根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。

　　（1） 炎熱的夏天

　　①抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。

　　②有感情的朗讀。

　　（2） 喜歡多彩的夏天

　　①課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。

　　②圖文對照，朗讀課文。

　　③學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”

　　[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。

　　（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放聲齊讀最后一段。

　　②學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。

　　③教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！

　　[設計意圖] 學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。

　　3、整體回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出課文，回到自已

　　1、你喜歡夏天嗎？為什么？

　　2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！

　　板書設計：

　　炎熱

　　火辣辣、不必……也不必……

　　多彩

　　鮮花　草地　植物　西瓜　衣裙

　　迷人的夏天 有趣

　　知了　青蛙　螢火蟲 　熱愛生活

　　悠閑

　　釣魚　捉蝦　游泳　自制……

　　教學反思：

　　1、 為了激發學生的學習興趣，本節課始背景圖、背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情況中感受夏天的美好。

　　2、 為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中更加體驗采用多種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、 學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是課堂主流，體現了學生自主活動性。在輕松愉快的氛圍中，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4、 也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，在小組學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生當中去。

《迷人的夏天》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發學生對生活的熱愛。

　　2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　　二、教學重點：

　　1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、教學過程：

　　一、復習舊知導入

　　1、生齊讀課題。

　　2、男女生賽讀詞語，復習舊知。

　　二、精讀感悟

　　1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。

　　2、師：在文中找一找我們為什么喜歡夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）

　　（一）學習第一自然段

　　1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？

　　2、師：夏天這么炎熱，我們為什么還喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）

　　3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！

　　（二）學習第二自然段

　　1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？

　　2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。

　　3、師播放課件。指導朗讀第二句話。

　　4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）

　　5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！

　　（三）學習第三自然段

　　1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？

　　2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？

　　3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。

　　4、師指導朗讀課文。

　　5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！

　　（四）學習第四自然段

　　1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？

　　2、（師出示星空圖。）師：現在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）

　　3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）

　　三、學習第五自然段

　　1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。

　　2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、總結全文

　　師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。

　　讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！

　　五、布置作業

　　寫一寫你眼中的夏天。

　　六、板書設計

　　迷人的夏天

　　炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……

《迷人的夏天》教學設計 篇4

　　師：上課！

　　生：起立。老師好。

　　師：同學們好，請坐。

　　師：這節課我們繼續來學習——

　　生：《迷人的夏天》。

　　師：上節課我們初讀了課文，學習了生字，讓我們先復習一下。

　　（出示生字“火辣辣”）

　　生：火辣辣。

　　師：出示生字“佳肴”

　　生：佳肴。

　　師：（出示生字“炎熱”）男生。

　　男：炎熱。

　　師：你怎么記“炎”字啊？（李園）

　　生：炎和火有關系，帶火字旁，特別熱的意思。

　　師：他不僅知道用“火字旁”記，他還記了“炎”的意思呢！那，誰能用“炎”字組詞啊？（韓奕鵬）

　　生：……

　　師：一時想不起來了，別緊張。誰幫幫他？（范子鵬）

　　生：炎熱、發炎。

　　師：真好。韓奕鵬你想起來了嗎？你組一個。

　　生：……

　　師：同樣的也行。

　　生：發炎。

　　師：好了。你說的發炎是你前兩天嗓子發炎了，對嗎？

　　師：（出示生字“有趣”）女生。

　　女：有趣。

　　師：（出示生字“盡情”）這邊三組。

　　生：盡情。

　　師：（出示生字“厚厚的”）這邊第一組。

　　生：厚厚的。

　　師：厚的反義詞是什么呀？

　　生：薄。

　　師：（拿出一厚一薄兩本書）大家看，這本書就是（厚書）。

　　生：厚。

　　師：這本呢（薄書）？

　　生：薄。

　　師：（出示生字“或者”）五組六組

　　生：或者。

　　師：生字詞同學們掌握得真好。那，就讓我們走進這迷人的夏天。請同學們打開書，自己讀課文，看看從哪能感受到夏天是迷人的。

　　生：（自由朗讀。）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：誰能試著說說啊？（人名）

　　生：夏天是炎熱的。

　　師：（寫在黑板上）能繼續往下說嗎？

　　生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的；夏天是迷人的。

　　師：（手指屏幕上的自學題）你能照著這個說完嗎？誰可以？你來。

　　生：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休閑的。

　　師：（師糾正學生的錯誤讀音）悠閑的。

　　生：悠閑的。

　　師：再來，悠閑的。

　　生：悠閑的。

　　師：所以——

　　生：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　師：看來同學們讀得很認真。那好，這炎熱、多彩、有趣而悠閑的夏天又是怎樣的迷人呢？請同學用心默讀課文，思考一下。

　　生：（默讀課文。）

　　師：好多同學用他良好的坐姿告訴老師讀完了。

　　師：都讀完啦？

　　生：讀完了。

　　師：誰來說說，夏天是怎樣的？（人名）

　　生：夏天是一朵花，花很迷人。

　　師：你從哪讀出來的？

　　生：就是從第二段。

　　師：請你讀一讀。

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著五顏六色的衣裙。如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜招待他們，那感覺真好。

　　師：誰還喜歡著多彩的夏天？（學生名）你來讀。

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜，招待他們，那感覺真好。

　　師：你能說說哪讓你特別地喜歡嗎？

　　生：從“街上飄動著五顏六色的衣裙”。

　　師：這“五顏六色的衣裙”讓你覺得——

　　生：漂亮。

　　師：誰能把這“漂亮”讀出來？（人名）

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜，招待他們，那感覺真好。

　　師：這夏天是什么樣的？

　　生：多彩的。

　　師：從那看出來多彩了？（指名一生）

　　生：從它的植物。

　　師：植物是——

　　生：多彩的。

　　師：什么的？具體說呢？

　　生：五顏六色的。

　　師：五顏六色的什么呀？

　　生：鮮花。

　　師：你特別喜歡這些花是嗎？

　　生：（點頭。）

　　師：是啊。夏天，看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！看，這花多美啊！（用多媒體放出圖片）

　　師：誰能給大家說說？（李郁澤）

　　生：荷葉的花很粉。

　　師：再說。

　　生：荷葉的花是粉色的。

　　師：這是荷花。

　　生：……

　　師：荷花是——

　　生：粉色的。

　　師：荷葉是——

　　生：荷葉是綠色的。

　　師：真好。（人名）

　　生：美麗的荷花。

　　師：誰能夸夸這美麗的荷花啊？（人名）

　　生：荷花呀荷花，你為什么長得那么大？

　　師：它不僅長得大，它還長得——

　　生：好看。

　　師：真好看。還有誰愿意夸夸它？你說。

　　生：荷花真漂亮！

　　師：好。他用了感嘆的句子。你還想怎么夸它？心里怎么想就怎么說，沒關系。來，（范子鵬）

　　生：荷花真漂亮、更美麗。

　　師：真是。這么美的荷花，剛才（李郁澤）說到了，荷花是什么顏色的？

　　生：粉紅色的。

　　師：而荷葉是——

　　生：綠色的。

　　師：讓我們不禁想到了：“接天蓮葉——”

　　生：“無窮碧，映日荷花別樣紅”。

　　師：多美的場景啊！夏天盛開的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。

　　（用多媒體放映圖片）

　　師：誰能把這些話介紹給大家？選你喜歡的一組。（人名）

　　生：我喜歡

　　師：能大點聲告訴大家你是怎么喜歡它的嗎？

　　生：因為它是紅色的。

　　師：所以——說完整了。

　　生：所以

　　師：你的毛衣就是紅色的。（人名）

　　生：我也喜歡第三組。

　　師：你說說，介紹介紹。

　　生：因為那朵石榴花（艷如紅霞），非常漂亮。

　　師：大點聲，你剛才用了一個特別好的詞，我相信前面的同學還有這邊老師都想聽到。孩子，大點聲。

　　生：因為那朵石榴花艷如紅霞，非常漂亮。

　　師：多好啊！老師們都想夸夸她了，你們想夸夸她嗎？

　　生：（鼓掌。）

　　師：還有其它美麗的花朵，你想介紹給大家嗎？（人名）

　　生：我喜歡第四幅圖的向日葵花，因為它長得很漂亮。

　　師：能具體說說怎么漂亮嗎？它是什么顏色的？

　　生：它是橘黃色的。

　　師：說清楚，它是什么顏色的？

　　生：他是橘黃色的。

　　師：橘黃色的。還有誰想用不同的詞來夸夸向日葵？（人名）

　　生：向日葵花實在是太美了，葉瓣是黃色的，結出果來還是瓜子。

　　師：你特別喜歡吃瓜子，是不是？你還想把別的花介紹給大家嗎？來，（人名）。

　　生：我喜歡第二種花。

　　師：什么花這叫？不認識字啊？老師告訴你，叫芍藥花。

　　生：那個一般都長在...花草一般都不在我們這，一般都在南方。

　　師：這芍藥花不是長在南方，我們這也有，你到公園里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那誰能把芍藥花夸獎一番呀？（人名）

　　生：芍藥花，你實在是太美麗了，我非常喜歡芍藥花。

　　師：誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　生：粉紅的荷花，白的芍藥花，

　　師：雪白的。

　　生：雪白的芍藥花，金黃的向日葵，火紅的石榴花，都很美麗。

　　師：誰還能說？（指名）

　　生：粉紅的荷花，潔白的芍藥花，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

　　師:誰喜歡這些美麗的鮮花？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）你把這看到的美景讀出來。

　　生：讀文。

　　師：誰還想讀出這五彩繽紛的夏天？女生讀。

　　師：還從哪看出夏天是多彩的？

　　生：從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，那感覺真好。

　　師：那感覺真好。什么感覺？（張嘉儀）說說。

　　生：老師，是甜甜的美美的。

　　師：你把這甜甜美美的感覺讀給我們聽聽。

　　生:夏天是多彩的。

　　師：你讀得我們心里都覺得甜甜的美美的。這絢麗多彩的夏天盛開的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰仿佛看見這美景了？你能把你看到的用你的讀展示給大家嗎？（人名）

　　生：夏天是多彩的。盛開的鮮花、碧綠的草地、墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著五顏六色的衣裙，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來招待他們，那感覺真好。

　　師：好，這個小姑娘就像盛開的鮮花一樣美麗。接著說。（人名）

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：你從中讀到了什么呀？

　　生：我得出了夏天很炎熱。

　　師：誰還感受到夏天的炎熱了？（王壽成）給我們讀一讀。

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：我聽他讀出了“盡情地灑”。這是怎么樣的灑啊？你在生活中都盡情地干過什么呀？想想！盡情的做什么？你說。

　　生：盡情的玩。

　　師：想怎么玩就怎么玩，想玩多長時間就玩多長時間。你呢（邵斯陳）

　　生：盡情地跑。

　　師：跑得痛快，盡管滿頭大汗，也不怕。還有嗎？來，你說。

　　生：盡情的看電視。

　　師：哦，終于媽媽不用管你了，是吧。你呢，剛才你想說什么？

　　生：盡情的跳。

　　師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：大家感受到了男生帶來的太陽的熱量。那著炎熱的夏天哪迷人啊?看看，自己讀讀。炎熱的夏天哪迷人？（張建東）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望天空去暢想。

　　師：你覺得喜歡這悠閑的夏天，夏天是這樣的悠閑，我們可以扛著——

　　生：魚桿去釣魚。

　　師：我們可以——

　　生：提著水桶去捉蝦。

　　師：我們還可以——

　　生：背著救生圈去游泳。

　　師：這么多的生活場景，選一個你喜歡的說一說。（人名）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：在這些活動里，你做過什么？

　　生：我做過：背著救生圈去游泳。

　　師：還做過什么

　　生：還去釣魚。

　　師：還釣過魚呢！釣魚的時候你什么心情？

　　生：很開心。

　　師：釣了多少條啊？

　　生：8、9條吧。

　　師：呦，那么多呢！誰還能說說！（人名）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：你前兩句讀得很好，有一個詞，老師給你糾正一下，冰淇淋，跟我讀。

　　生：冰淇淋。

　　師：好的，你能說說夏天你喜歡什么？

　　生：我喜歡背著救生圈去游泳。

　　師：能跟我們說說你的感覺？

　　生：覺得很快樂。

　　師：把你的快樂讀出來。

　　生：我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳。

　　師：這夏天我們可以無憂無慮、自由自在的，拿出了剛才提到的那些，在暑假里，你還干了些什么呀？（人名）

　　生：我在暑假里劃過水冰。

　　師：劃水冰，你能說說你當時的感說嗎？

　　生：很開心。、

　　師：你把開心的感覺給大家讀出來。

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：你在暑假里做過什么呢？（陳水晴）

　　生：我在暑假里劃旱冰。

　　師：劃旱冰。（人名）你呢？

　　生：我在暑假打過羽毛球。

　　師：（高橋）說說。

　　生：我在暑假里劃過船。

　　師：你呢？

　　生：我在暑假里爬過山。

　　師：還有不一樣的嗎？看看還有沒有別的活動？（王月）

　　生：我在暑假里騎過自行車。

　　師：我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游，書，給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。

　　（放影片）

　　師：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過得很開心？我還想到，開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來，你。

　　生：我看到那些一閃一閃的星星，就想起了老師和同學。

　　師：我想著他，他也想著我。經過了兩年共同生活，雖然我們人不在一起，但是我們的心是相通的。你想到了什么？

　　生：看這滿天的星空，我想到了老師。

　　師：謝謝，孩子。（人名）

　　生：我想到了我的姐姐。

　　師：想到了你的姐姐。他和你們家一起生活嗎？

　　生：不在。

　　師：親情不論有多遠都是隔不斷的。你說。

　　生：我想到了我的好朋友。

　　師：朋友是我們一生中最大的財富。你說。

　　生：看這星空我想到了我的姥姥。、

　　師：除了想起親人，你還想什么呢？你說。

　　生：學校。

　　師：雖然放假了，你還想起了我們的校園生活。你說。

　　生：我還想起了我們那些老師。

　　師：你說。

　　生：我想起了我的小學。

　　師：還有嗎？你說（人名）。

　　生：我還想起了老師和同學。

　　師：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊，等等。無拘無束任意想象，這就叫暢想，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！讀。

　　生齊讀此段。

　　師：夏天是（手指板書）

　　生:迷人的。

　　師：現在你想怎么讀課題呀？（指名）

　　生：迷人的夏天。

　　師：（指板書）夏天是

　　生：炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。

　　師：人們常說春天是播種的季節，夏天是孕育的季節，正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才使得萬物充分吸取能夠生長發育的熱量，才會有秋天的果實累累。你們也將經過一個夏天之后升入高一年級，所以說，夏天是（手指大屏幕）

　　生：迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

　　師：這節課我們就上到這，下課。

《迷人的夏天》教學設計 篇5

　　一、教材依據

　　《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中第一篇文章。

　　二、設計思想

　　這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養學生的創新意識和能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1） 學習生字，繼續掌握獨立識字與寫字的方法，激發識字寫字的興趣。

　　（2） 培養學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。

　　2、過程與方法：

　　學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感態度價值觀

　　通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。

　　四、教學重點

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、掌握本課的生字。

　　五、教學難點

　　1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。

　　2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。

　　六、教學準備

　　背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。

　　七、教學過程

　　（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。

　　1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。

　　2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。

　　[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。

　　（二）整體感知，學習生字。

　　1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。

　　2、請同桌合作讀課文，課文正音。

　　3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）

　　4、檢查生字的學習情況。

　　①出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。

　　②識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。

　　[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。

　　（三）品讀課文，指導學生朗讀

　　1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。

　　2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。

　　[操作方式] 根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。

　　（1） 炎熱的夏天

　　①抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。

　　②有感情的朗讀。

　　（2） 喜歡多彩的夏天

　　①課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。

　　②圖文對照，朗讀課文。

　　③學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”

　　[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。

　　（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放聲齊讀最后一段。

　　②學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。

　　③教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！

　　[設計意圖] 學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。

　　3、整體回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出課文，回到自已

　　1、你喜歡夏天嗎？為什么？

　　2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！

　　附：板書設計：

　　炎熱：火辣辣、不必……也不必……

　　多彩：鮮花　　草地　　植物　　西瓜　　衣裙

　　迷人的夏天       有趣：知了　　青蛙　　螢火蟲      熱愛生活

　　悠閑：釣魚　　捉蝦　　游泳　　自制……

　　八、教學反思

　　1、為了激發學生的學習興趣，本節課始背景圖、背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情況中感受夏天的美好。　

　　2、為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中更加體驗采用多種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是課堂主流，體現了學生自主活動性。在輕松愉快的氛圍中，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4、也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，在小組學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生當中去。

《迷人的夏天》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　用“……可以……聽……”；“……可以……看……”的句式練習說話。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　一、談話導入

　　上節課我們已經初讀了《多彩的夏天》，板書：夏天。現在，讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行，好嗎？

　　二、精讀感悟

　　1、請同學們輕輕打開書，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？

　　生讀課文并交流所得

　　生甲：課文中描寫的夏天是炎熱的。

　　生乙：課文中描寫的夏天是多彩的。

　　生丙：課文中描寫的夏天是悠閑的和有趣的。

　　生丁：課文中描寫的夏天還是迷人的。

　　師隨機板書：炎熱的

　　多彩的             迷人的

　　有趣的

　　悠閑的

　　師：誰能用一句話來說說夏天是什么樣的。

　　生甲：夏天是有趣的、是炎熱的、是多彩的、是悠閑的，還是迷人的。

　　生乙：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的，還是迷人的。

　　2、那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

　　生自己讀課文。

　　師：把你剛才讀的內容談給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡？

　　生：小組合作學習，先讀自己喜歡的內容，再說說為什么喜歡。

　　（同學們自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。）

　　3、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？

　　（一）炎熱的

　　1、生甲：我最喜歡炎熱的夏天，讀，冬天穿著厚衣服，活動非常不方便，夏天活動就非常靈活，感覺很輕松。

　　生乙：夏天放著假，火辣辣的太陽照著，穿著短衣服出旅游，很好。

　　2、師：剛才同學提到炎熱的夏天，出示課件 “火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”讀一讀。你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？

　　生：我從“火辣辣、盡情地”這兩個詞語看出夏天的炎熱。

　　3、師：如果把這些詞語去掉，讀一讀。加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受？

　　學生讀文

　　生甲：去掉這兩個詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點象春天的感覺。

　　生乙：加上這兩個詞我感到夏天非常熱，像個大蒸籠一樣。                     

　　生丙：還可以讓我們感到太陽發瘋似的把它的熱灑向大地，使人喘不過氣來。

　　生丁：我還感到天太熱了，就好象下火了一樣。                      

　　4、師：真是寫出了太陽毫無保留地把熱灑向大地。同學們再來讀讀這句話，注意讀好這幾個詞語。（生讀句子）

　　生：我喜歡夏天的雨，讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”

　　天本來很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場雨，那感覺多痛快，多舒服呀！

　　生：我喜歡雨后這首小詩，我也想象那里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁的踩水。

　　生：如果能在雨中摔上一跤，就會感覺更痛快了。

　　5、師：是呀，人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當空，一轉眼就下起清涼的雨來，為我們驅散了難耐的酷熱。

　　（二）悠閑的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生1：我喜歡悠閑的夏天，因為在夏天里，我們可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戲，吃很多冬天吃不了的東西。

　　生2：我喜歡悠閑的夏天，我喜歡釣魚，還喜歡捉蝦，我都喜歡。

　　生3：我都想出去玩一會兒了。

　　師評價：從你們的表情就看出你喜歡來了。請同學們再來讀這一段，說說你感受到了什么？

　　生：我覺得特別悠閑。

　　生：我覺得特別自在。

　　生：我覺得特別快樂。

　　生：我心情特別放松。

　　2、師： 可以悠閑地去做著自己喜歡的事情，心情一定會很快樂。自己來讀一讀，可以加上你的動作、你的表情。

　　學生入情入境地朗讀。

　　（三）多彩的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生：我還喜歡多彩的夏天，讀，花，碧綠的草地是很漂亮的風景，而且墻上綠色的植物，色彩很豐富。

　　2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。

　　學生默讀，畫詞。

　　生：我從“碧綠的、綠色、黑子紅瓤”這些詞語感受到了夏天的多彩。

　　生：我還從“街上飄動著漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人們都換上了短衣短褲，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五顏六色的好看極了！從天空往下看，街上就好像有一朵朵會走動的花兒。

　　生：我還從“盛開的鮮花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。

　　師：還可以說什么樣的鮮花？

　　生：五顏六色的鮮花。

　　生：色彩繽紛的鮮花。

　　生：色彩斑斕的鮮花。

　　生：粉紅粉紅的鮮花。

　　生：雪白雪白的鮮花。

　　生：金黃金黃的鮮花。

　　……

　　師：夏天是許多水果上市的季節，還可以品嘗到什么樣的水果？

　　生：黃皮白瓤的香蕉。

　　生：黃皮白籽的伊麗莎白瓜。

　　生：紅皮黃籽的櫻桃。

　　生：又大又紅的富士蘋果。

　　生：綠皮白瓤的香瓜。

　　生：白瓤褐籽的荔枝。

　　……

　　3、師放課件。語言渲染：夏天到了，五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好！

　　4、師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色！就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現出來吧！

　　生練習朗讀、指讀、評價。

　　5、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。從你們的口中，從你們的眼中，從你們的表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。

　　（四）有趣的

　　1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生：我還喜歡有趣的夏天。  讀  我喜歡晚上青蛙在田里賽歌會，想到這我也想變成一只青蛙跟它們一起唱歌。

　　生：我喜歡有趣的夏天，因為各種小動物都湊在一起，非常熱鬧。

　　2、好一個有趣的夏日！想想你在夏天還可以聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象？請你試著用“……可以……聽……，可以……看……”的句式來說一說。先在小組內和你的伙伴交流一下，然后說給大家聽。

　　生：夏天，可以聽雷公公在天上敲鼓，可以看電婆婆在天上舞劍。

　　生：夏天，可以聽傾盆大雨嘩嘩地歌唱，可以看婀娜多姿的鮮花張開了笑臉。

　　生：夏天，可以聽蟋蟀在草叢中召開音樂會，可以看螢火蟲在天上提著燈籠尋找伙伴。

　　生：夏天，可以聽小蜜蜂在花叢中嗡嗡工作，可以看大樹為我們撐起綠色大傘。

　　生：夏天，可以聽青蛙蹲在荷葉上唱歌，可以看晶瑩的水珠在荷葉上滾來滾去。

　　生：夏天，可以聽小溪姐姐嘩啦啦地歌唱，可以看小花狗伸著長舌頭喘粗氣。

　　同學們說的這些老師也聽到、看到過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中的風雨雷電，花草樹木都是有趣的。讓我們回到課文中，置身在這畫一般的境界，品味著這詩一樣的語言，讀出夏天的趣味。

　　5、師：我們也來進行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。

　　男女生比賽朗讀。

　　（五）、迷人的

　　1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說--大家一起來讀最后一段。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　生：秋天是成熟的季節，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

　　生：不僅是植物在夏天里走向成熟，過些天我們就放暑假了，開學后就升入新的年級，所以我們也在夏天里走向成熟。

　　三、情感升華

　　1、師：學完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受？

　　生：我覺得夏天太美了！

　　生：我覺得夏天太可愛了！

　　生：我覺得過夏天太高興了！

　　生：我覺得太快樂了！

　　生：我覺得夏天是我最喜愛的季節……

　　2、夏天不僅給我們帶來了繽紛的顏色，而且也可以使我們的生活更加豐富多彩。板書：多彩的

　　好一個多彩的夏天啊！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜歡的方式練習朗讀全文。師放音樂。

　　生：找朋友讀、找老師讀、小組讀、自己讀等方式讀文。

　　師：是啊，有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的多彩。

　　板書設計

　　炎熱的

　　多彩的

　　多彩的夏天                              迷人的

　　有趣的

　　悠閑的

　　設計說明：

　　簡簡單單教語文

　　這是北師大版第四冊最后一單元《夏天》中的一篇主體課文。它是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。可聞內容與生活融和，與時令相符，人物與生物共處，行為與情趣同生，富有兒童情趣，課文中所描述的如同在寫學生自己一樣，即熟悉又親切。

　　我引領學生細細品讀，共同去感受祖國語言的魅力。在此基礎上，讓學生結合自己的生活體驗盡情地暢所欲言，盡情地揮灑自己對夏天的熱愛，并注意學生對語言文字的積累和運用，讓學生的情感體驗能化作語言從口中源源不斷地流淌出來。

　　為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。我通過這樣幾種設計來教給學生知識，培養學生能力。

　　一、以讀促講，讀中感悟。

　　1、在理解重點詞句的基礎上，有感情地朗讀。可采用欣賞性的朗讀（多彩的）、品味性的朗讀（悠閑的）、理解性的朗讀（炎熱的）。以學生為本，以讀為主線，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快樂，同時也領悟到文字準確表達、運用的重要性。如：在第一段落，我抓住“火辣辣、盡情地”等幾個詞在理解字義的基礎上，通過對比來品讀，體會了夏天雖炎熱卻也快樂。

　　2、在充分想象中有感情地朗讀。如在讀第二自然段中，讓學生想象“盛開的鮮花”五顏六色，由“黑子紅瓤的西瓜”想象水果五彩繽紛的色彩。除了想象“鮮花”、“水果”的色彩，在第二自然段，通過欣賞夏天的景物來激發學生對夏天的喜愛之情，然后讓學生將這種情感通過美讀再現出來。

　　3、通過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，通過讓學生邊讀邊做動作來感悟語言,品味課文中所描寫的“扛著”、“提著”、“背著”等動作，理解“釣魚”、“游泳”、“吃冰淇淋”等悠閑的事的樂趣,讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。以讀代講，讀中品味。

　　二、自主學習，合作探究。

　　學生自主學習和小組合作探究的學習方式，一直是現在課堂的主流。本節課用“……可以……聽……，可以……看……”的句式 ”仿說是教學難點，我在設計這一環節時安排學生展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現學習的自主性。

　　三、課件輔助，激發興趣。

　　為了激發學生的學習興趣，熱情積極地投入到課堂學習活動中，我制作了多媒體的課件。本節課通過夏天景色圖片的播放意在讓學生領略夏季多彩的風光，通過音樂渲染讓學生保持愉快、熱情的心態，在具體的情境中感受夏天的爛漫多彩。運用多媒體手段，使得文章中美的語言，能配上美的畫面，使學生能在美的情境中正確地，愉快地理解課文內容，更易于引領孩子聲情并茂地朗讀，給人提供一種美的享受和韻味。

《迷人的夏天》教學設計 篇7

　　一、激趣創設情境

　　師：  上節課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現在，讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入了解夏天的美景，你們想不想看看課文是怎樣描寫夏天的美景呢?　

　　生：想知道

　　二、精讀感悟

　　師：請同學們輕輕打開書，用自己喜歡的方法讀課文，想想課文中所描寫的夏天的美景是什么樣子的？（生讀課文并交流所得）

　　生甲：課文中描寫的夏天是炎熱的。

　　生乙：課文中描寫的夏天是多彩的。

　　生丙：課文中描寫的夏天是悠閑的。

　　生丁：課文中描寫的夏天是有趣的，又是迷人的。

　　——炎熱的

　　（師板書）  　——多彩的

　　——有趣的            迷人的

　　——悠閑的

　　師：誰能用一句話來說說夏天是什么樣子的？

　　生甲：夏天是有趣的、是炎熱的、是多彩的、是悠閑的，還是迷人的。

　　生乙：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的，還是迷人的。

　　師：那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢？用自己喜歡的方法讀一讀，并想想你為什么喜歡。（生讀課文）

　　師：把你剛才讀的內容說給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡？

　　（學生自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。）

　　師：哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？夏天是什么樣子的？

　　生甲：我最喜歡炎熱的夏天，冬天穿著厚衣服，活動非常不方便，夏天穿著短衣短褲活動就非常靈活，感覺也很輕松。

　　生乙：夏天放假，火辣辣的太陽照著，穿著短衣服去旅游，很好。

　　（一）炎熱的

　　師：請大家一起朗讀課文第一自然段，想想第一自然段中通過哪個詞把夏天的酷熱表現出來了？（出示課件一：課文的第一自然段的文字）

　　生甲：火辣辣。　　　

　　師：剛才同學找的詞語很準確，看誰能找出描寫夏天最大的特點——太陽的熱，使人感到驕陽似火的詞語。

　　生乙：盡情。

　　師：在這么熱的夏天，如果下起小雨來，你們會有一種什么樣的感覺呢？（你喜歡那一句）生甲：我喜歡如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡這一句，它把炎熱過后的涼爽是那么令人快慰淋漓盡致地描寫出來了。

　　生甲：我最喜歡炎熱的夏天，冬天穿著厚衣服，活動非常不方便，夏天穿短衣短褲，非常舒適，活動靈活。

　　師：剛才同學提到炎熱的夏天，（出示課件“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”）讀一讀，你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？

　　生乙：我從“火辣辣、盡情地”這兩個詞語看出夏天的炎熱。

　　師：把這些詞語去掉，讀一讀，加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受？（學生讀文）

　　生甲：去掉這兩個詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點像春天的感覺。

　　生乙：加上這兩個詞我感到夏天非常熱，像個大蒸籠一樣。

　　生丙：我還感到天太熱了，就好像下火了一樣。

　　師：真是寫出了太陽毫無保留地把熱灑向大地。同學們再來讀讀這句話，注意讀好這幾個詞語。（生讀句子）

　　生甲：我喜歡夏天的雨，生讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”

　　天本來很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場雨，那感覺多痛快，多舒心呀！

　　生乙：我喜歡雨后這首小詩，我也能像那里的小朋友一樣，可以光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水那該多美呀！

　　生丙：如果能在雨中摔上一跤，那感覺會更痛快一些。

　　師：是呀，人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當空，一轉眼就下起清涼的雨來，為我們驅散了難耐的酷熱。

　　（二）多彩的

　　師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生：我還喜歡多彩的夏天，（讀）“花，碧綠的草地是很漂亮的風景，而且墻上綠色的植物，色彩很豐富。”

　　師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？（出示課件二：課文的第二自然段）用自己喜歡的方式朗讀課文，動腦找出相關的詞語。

　　生甲：我從“碧綠的”“綠色”“黑子紅瓤”這些詞語感受到了夏天的多彩。

　　師：夏天是多彩的。（齊讀這一句，美美地讀一下）

　　生乙：我還從“街上飄動著漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。夏天到了，人們都換上了短衣短褲，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五顏六色，好看極了！從天空往下看，街上就好像有一朵朵會走動的花兒。

　　生丙：我還從“盛開的鮮花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。

　　師：還可以說什么樣的鮮花？

　　生甲：五顏六色的鮮花、色彩繽紛的鮮花。

　　生乙：色彩斑斕的鮮花、金黃金黃的鮮花。

　　生丙：粉紅粉紅的鮮花、雪白雪白的鮮花。

　　……

　　師：夏天是許多水果上市的季節，還可以品嘗到什么樣的水果？

　　生乙：黃皮白瓤的香蕉。

　　生丙：黃皮白籽的伊麗莎白瓜。

　　生丁：紅皮黃籽的櫻桃。

　　生戊：綠皮白瓤的香瓜。

　　生己：白瓤褐籽的荔枝。

　　……

　　師：（出示課件三：同時用語言渲染）夏天到了，五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，它們把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好！

　　師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色！就請你用自己的朗讀方法將這幅多彩的畫卷再現出來吧！ （生練習朗讀、指讀、評價）

　　師：聽你們的朗讀簡直是一種美的享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情感。從你們的口中，從你們的眼中，從你們的表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿、夏天的景色真的好美好美喲！

　　（三）悠閑的

　　師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生甲：我喜歡悠閑的夏天，因為在夏天里，我們可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戲，吃很多冬天吃不了的東西。

　　生乙：我喜歡悠閑的夏天，我喜歡釣魚，還喜歡捉蝦，我都喜歡。

　　生丙：我都想出去玩一會兒了。

　　師：從你們的表情中就可以看出來了。請同學們再來讀這一段（出示課件四：第四自然段文字），讀后說說你感受到了什么？

　　生甲：我覺得特別悠閑。

　　生乙：我覺得特別自在。

　　生丙：我覺得特別快樂。

　　生丁：我的心情特別放松。

　　師：夜晚，望著星空你會暢想些什么呢？（出示課件五：星空圖）

　　生甲：我可以坐上宇宙飛船到天上去玩。

　　生乙：可以看到牛郎織女在織布。

　　師：痛快地、盡情地想，這就叫“暢想”。

　　師：可以悠閑地去做著自己喜歡的事情，心情一定會很愉快。用自己喜歡的方式來讀一讀，也可以加上一些簡單的動作、表情。 （學生身臨其境地朗讀第四自然段）。

　　（四）有趣的

　　師：你還喜歡什么樣的夏天？

　　生甲：我還喜歡有趣的夏天。 （讀）“我喜歡晚上青蛙在田里賽歌會，想到這我也想變成一只青蛙跟它們一起唱歌。”

　　生乙：我喜歡有趣的夏天，因為各種小動物都湊在一起，非常熱鬧。

　　師：好一個有趣的夏日！想想你在夏天還可以聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象？請你試著用“……可以……聽……”，“可以……看……”的句式來說一說。先在小組內和你的伙伴交流一下，然后說給大家聽。

　　生甲：夏天，可以聽雷公公在天上敲鼓，可以看電婆婆在天上舞劍。

　　生乙：夏天，可以聽傾盆大雨嘩嘩地歌唱，可以看婀娜多姿的鮮花張開了笑臉。

　　生丙：夏天，可以聽蟋蟀在草叢中召開音樂會，晚上可以看螢火蟲在天上提著燈籠尋找伙伴。

　　生丁：夏天，可以聽小蜜蜂在花叢中嗡嗡工作，可以看大樹為我們撐起綠色大傘。

　　生戊：夏天，既可以聽青蛙蹲在荷葉上唱歌，也可以看晶瑩的水珠在荷葉上滾來滾去。

　　生己：夏天，可以聽到小溪姐姐嘩啦啦地唱歌，也可以看小花狗伸著長舌頭喘著粗氣。

　　師：同學們說的這些老師也聽到、看到過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中的風雨雷電，花草樹木都是有趣的。讓我們在回到課文中，置身在這畫一般的仙境，品味這詩一樣的語言，讀出夏天的趣味。（大家美美得讀一讀）

　　我們來一次分角色（男、女生）朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。（男女生比賽朗讀）

　　（五）迷人的

　　師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——大家一起學習課文的第五自然段。（出示課件六：第五自然段文字）大家邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　生甲：秋天是成熟的季節，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

　　生乙：不僅是植物在夏天里走向成熟，過些天我們就放暑假了，開學后就升入新的年級，所以我們也在夏天里走向成熟。

　　三、拓展課外知識

　　師：1、看誰能把動物和它們做的事聯系起來（一名學生完成，其余學生檢查）

　　螢火蟲   　　 跳　舞         

　　青　蛙            彈　琴          

　　蟬                唱   歌

　　蟋  蟀             打燈蟲

　　師：2、出示課件七：（夏天美景）（1）火辣辣的陽光（2）盛開的鮮花（3）螢火蟲（4）賽歌的青蛙（5）碧綠的草地（6）知了鳴叫（全班學生放大屏幕欣賞夏天美景）

　　四、感悟學習

　　師：學完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受呢？

　　生甲：我覺得夏天太美了！

　　生乙：我覺得夏天太可愛了！

　　生丙：我覺得過夏天太高興了！

　　生丁：我覺得太快樂了！

　　生戊：我覺得夏天是我最喜愛的季節……

　　師：夏天不僅給我們帶來了繽紛的顏色，而且也可以使我們的生活更加豐富多彩。（板書：多彩的）

　　師：好一個多彩的夏天啊！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜歡的方式練習朗讀全文。（出示課件八：放音樂小青蛙找家）

　　(生可以自由讀、品讀、美讀、研讀、也可以找老師讀、小組讀、選自己喜歡朗讀的方式讀文）

　　師總結：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。好今天的課就學到這，下課。

　　生：起立，老師請休息。

　　師：同學們請休息。

　　五、板書設計

　　炎熱的

　　迷人的夏天           多彩的　　　　　迷人的

　　有趣的

　　悠閑的

　　六、教學反思：

　　根據學校的實際情況，注重學生的個性化發展，我在預設本節課時就以語文綜合性學習來突出學生的自主性，培養學生自主、合作、探索的學習方法為主線，在這節課中我非常重視學生主動積極的參與精神，應以語文為主，以學習語文為出發點，運用各科資源，開展教學。重視培養學生的朗讀，以各種方式讓學生朗讀課文，讓讀獨占“鰲”頭，在本課教學中我利用了多媒體課件，讓學生通過讀和看了解課文內容，豐富學生的語言知識。同時在作業中設置"繼續觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。通過利用教材架設語文學習與生活的橋梁，努力為學生開拓廣闊的開放的學習空間，使課堂教學成為學生學習活動的一部分，讓學生有更多的收獲，學生能在活躍的課堂氣氛中學到了知識，學生也能在愉悅的課堂中懂得了夏天的景色是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、也是迷人的。

《迷人的夏天》教學設計 篇8

　　學校： 西山小學       姓名：江彩云

　　課題名稱 迷人的夏天 科　目 語文 年級 二年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 1、二年級的學生已經基本具備了獨立識字和閱讀能力，能獨立閱讀理解內容淺顯的文章，能聯系上下文理解簡單的詞語。 2、學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。 3、學生對于在多媒體環境下學習的方式非常感興趣。 4、學生表現欲強，積極參加課堂教學活動。   學習目標 情感態度價值觀 （1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養學生的語感，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。 （2）能感受語言文字之美。     過程與方法 （1）能夠課前觀察夏天，課上交流。 （2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。 （3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。 （4）能夠借助多媒體，激發興趣，強化、幫助理解知識。     知識與技能 （1）能夠認識本課生字。 （2）培養學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。 （3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。     學習重點、難點   1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

　　2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。     《迷人的夏天》（第二課時）學習過程描述 學習階段 學習活動 學習活動序列 教師行為 （支架、資源、評價等） 課前 活動一 觀察夏天 感受夏天 1、利用周末到大自然去走走，感受夏天的特點。 2、觀察夏天里人們的生活，感覺夏天的快樂與煩惱。 本階段的學習活動是觀察生活、感受大自然，這樣的活動對于二年級的學生來說是非常有趣的，在這個有趣的話題引領下，學生能很快進入情境。 課中 活動一 情境導入， 激發興趣 學生觀看多媒體課件展示夏天的景色。   課件展示“夏天景色的圖畫”問：從圖上的景物你知道這是什么季節？ 同學們想不想知道課文里向我們介紹一個什么樣的夏天？讓我們快點兒進入夏天的季節吧！ 活動二 初步讀文 感受夏天 1.默讀 生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。 2、交流反饋   師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。   活動三 品讀理解 升華情感 1.生自由選擇喜歡的段落讀給大家聽。 2、交流反饋。 3、學生找出重點詞句進行理解、交流、體會。 4、學生練習用四幅圖練習說話。 5、進行朗讀訓練。   師：讀完了嗎？ 哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天? a.炎熱 (1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的? (2)課件出示句子,比較 太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地 火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句） (3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。 （4）指導朗讀 b.多彩 （1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。（2）誰能說說這個自然段哪里讓你特別喜歡呢？如哪個句子或哪個詞語？引導學生體會“多彩”一詞 （3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？ 誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？　　 （4）引導學生學生把4幅圖合起來說？ （5）指導朗讀 c.有趣 （1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。 （2）課件出示，小組交流 師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。） 注意用上這個句式： 課件出示：可以在（    ），聽（    ）。 可以在（    ），看（    ）。 d.悠閑 （1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）    （2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。 （3）聯系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？   （如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發。）  （課件出示）  （4）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？ （板書 迷人的 ） 齊讀最后一個自然段。 e.學習最后一個自然段，總結全文 師讀：夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。告訴老師，文中為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因為秋天要來了 師：秋天是收獲的季節，萬物吸取熱量在夏天成長 （解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。） 師：喜歡夏天嗎？為什么？ 師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。       活動四 鞏固 總結 1、學生選一段來比賽朗讀 2、談談為什么喜歡夏天。   1、學完了課文，現在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？ 　2、大家選一段來比賽朗讀。 　3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 　 課后 活動一 說一說，寫一寫 學生動手，把自己眼中的夏天 1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。   活動二 學生畫一畫自己眼中的夏天 2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……） 板書設計 迷人的夏天 炎熱的 有趣的 多彩的 悠閑的 我們喜愛的季節 反思

《迷人的夏天》教學設計 篇9

　　這節課，就讓我們再次走進迷人的夏天,（齊讀課題）    示標：請同學們輕輕打開課本108頁，想想：通過上節課的學習，你都知道夏天有哪些特點，試著說一說。

　　生：夏天是炎熱的。

　　師：（寫在黑板上：炎熱）能繼續往下說嗎？

　　生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的；夏天是迷人的。（師相繼板書）

　　師：夏天是炎熱的，誰愿意讀課文的第一自然段。（指名讀）你從哪些詞句體會到了夏天的炎熱。

　　生：火辣辣的太陽----------（出示這句）

　　師：（火辣辣），頭頂著火辣辣的太陽，你不熱嗎？（熱）把這種熱讀出來，你再讀。溫度才有25度，不算太熱，請你來讀，這溫度足足有38度，到了三伏天，白天人們熱得不愿出門，晚上人們熱的睡不著覺，可真熱呀！把這種熱送進去再讀（齊讀、指名讀），我聽到他把“盡情地灑”重讀了，這是怎么樣的灑啊？（生說）在平時的生活中你們有沒有盡情的時候？

　　生：盡情的玩--

　　師：想怎么玩就怎么玩，想玩多長時間就玩多長時間。

　　師：太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫不保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀這句。

　　師：是呀，炎熱的夏天我們不必(生接：穿著厚厚的衣服，也不必生接：為風沙煩惱。

　　師：此時，如果下起雨來，生：我們在小雨中奔跑，就可享受洗一個痛快的涼水澡，在剛剛過去的六一節的前一天，下著大雨孩子們在雨中奔跑、嬉戲，盡情的享受著痛快的涼水澡，（你來讀）多灑脫多快樂呀！（讓我們帶著這種感受再來讀第一段）

　　過渡：炎熱的夏天還是多彩的，請小朋友們默讀課文第二自然段，想想：寫了哪些多彩的事物，用“～”畫出來。

　　（生匯報）師：還有嗎？誰來補充。（出示短語）齊讀、指名讀（指導讀）相機出示圖片  如果這時朋友來了，從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，咬一口什么感覺（甜甜的）讀出它的甜來，你也咬一口什么感覺（冰冰的涼涼的）真爽，讀出這種感覺來，（指名再讀這句）

　　師：這么多的顏色，所以夏天是多彩的。來捧起書，把多彩的夏天美美的讀一讀吧。

　　過渡：夏天還是有趣的、悠閑的！

　　出示自學提示：

　　師：夏天都有什么有趣的事？匯報交流第三段（出示課件）聽，知了生接讀：悠長的鳴叫，看點點光影生接讀：在地上閃耀。多有趣呀，請你來讀（生讀）誰還想讀一讀（生再讀）再聽，青蛙在舉行賽歌會呢，看螢火蟲提著燈籠生接讀：在草叢中游行。你來讀（生讀）太有趣啦！讓我們把這種趣味送進課文讀一讀，（接讀：我們一起讀紅色的字，女生齊讀藍色的字，男生齊讀黑色的字）

　　過渡：哎，在這個有趣的夏天里，我們即將開始長長的暑假，那么你最想做點什么呢？生：釣魚、游泳（是個好主意）

　　師：多么悠閑的夏天呀，那我們的小伙伴們，在做什么呢？請看插圖（生說）

　　師：夏天可真悠閑呀，請你來讀（指名），男生你來讀，（很悠閑)女生你來讀，自由自在的多悠閑呀。

　　師：（出示星空圖）坐在這樣的夜空下，你會想些什么呢？生自由說，

　　我們可以想東，想西，想自己，想別人，想現在，想未來，這樣無拘無束任意想象，就叫暢想，在美美的暢想中，我們度過了（指板書說）炎熱，多彩，有趣，悠閑的夏天 ，所以（手指大屏幕）

　　生：夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　師：是啊，夏天是孕育的季節，正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才會有秋天的果實累累。因此（生再齊讀）小朋友們也將在金秋九月升入高一年級，變得更懂事、更好學，請再讀，

　　拓展：

　　師：學完了課文，小朋友們，你喜歡夏天嗎？為什么？

　　小結：

　　這迷人的夏天給我們帶來多少歡樂呀！我們可以做的事情太多了，我們擁有的樂趣也太多啦。讓我們帶著快樂的心情再把課文美美的讀一讀。

《迷人的夏天》教學設計 篇10

　　青蛙

　　青蛙是兩棲類動物，青蛙是以昆蟲和其他無脊椎動物為主食，因此必須棲息於水邊。

　　青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長，腳趾間有蹼。青蛙是兩棲動物，能在地上跳，也能在水里游，會發出“呱呱”的聲音，雄的叫聲響亮。

　　春天，青蛙在水草上產卵，卵慢慢地變成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圓圓的身體，有一條長尾巴，蝌蚪一天天長大，先長出后腿，再長出前腿，尾巴漸漸地縮短退化，最后變成青蛙。

　　青蛙是捉害蟲能手，青蛙捉害蟲全靠他又長又寬的舌頭，舌根長在口腔的前面，舌尖向后，還分叉，上有許多黏液，只要小飛蟲從身邊飛過，就猛地往上一跳，張開大嘴，快速地伸出長長的舌頭，一下子把害蟲吃掉。青蛙是保護農田的功臣，我們都要愛護它。

　　蟋蟀

　　蟋蟀，別名：蛐蛐、夜鳴蟲、將軍蟲、秋蟲、斗雞。黃褐色至黑褐色。頭圓，胸寬，絲狀觸角，強于咬斗。前足和中足相似并同長；后足發達，善跳躍；尾須較長。前足脛節上的聽器，外側大于內側。雄性喜鳴、好斗，有互相殘殺現象。雄蟲前翅上有發音器，由翅脈上的刮片、摩擦脈和發音鏡組成。前翅舉起，左右摩擦，從而震動發音鏡，發出音調。

　　蟋蟀穴居，常棲息于地表、磚石下、土穴中、草叢間。夜出活動。雜食性，吃各種作物、樹苗、菜果等。蟋蟀的某些行為可由特定的外部刺激所誘發。在斗蟋蟀時，如果以細軟毛刺激雄蟋的口須，會鼓舞它沖向敵手，努力拚搏；如果觸動它的尾毛，則會引起它的反感，用后足脛節向后猛踢，表示反抗。

　　爬山虎

　　又稱爬墻虎、地錦等，葡萄科，多年生大型落葉木質藤本植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

　　爬山虎可采用播種法、扦插法及壓條法繁殖。性喜陰濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。爬山虎占地少、生長快，綠化覆蓋面積大。一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面綠化覆蓋面便可達30至50平方米。由于爬山虎的莖葉密集，覆蓋在房屋墻面上，不僅可以遮擋強烈的陽光，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動，還可以降低室內溫度。它作為屏障，既能吸收環境中的噪音，又能吸附飛揚的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分，有助于使潮濕的房屋變得干燥；而干燥的季節，又可以增加濕度。

《迷人的夏天》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養表達、想像能力。

　　3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

　　2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）

　　2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)

　　“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）

　　二、整體感知，積累美詞

　　現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。

　　1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

　　2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、課文中還有許多優美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？

　　5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：

　　火辣辣的太陽　痛快的涼水澡　碧綠的草地　　　　悠長的鳴叫

　　濃濃的樹陰　　美味的佳肴　　黑子紅瓤的西瓜　　笨首笨腳

　　暢想閃耀

　　三、品讀課文，體會理解

　　1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

　　2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。

　　讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。

　　（1）讀第一自然段：

　　是啊，夏天確實是炎熱的。（指導讀“火辣辣的太陽”“盡情地灑向”）那你們喜歡嗎？為什么？作者喜歡嗎？你能幫作者讀出喜歡的語氣嗎？

　　如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）

　　（2）讀第二自然段：

　　a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？

　　b、還有哪些詞語讓你聯想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！

　　c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）

　　d、再讀夏天的多彩。

　　（3） 第三自然段。

　　a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。

　　b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？

　　c、指名讀。

　　d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）

　　（4）朗讀第四自然段。

　　a、夏天里小朋友喜歡干什么？

　　b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

　　c、比較句子。（長句顯得悠閑）

　　d、練習朗讀。

　　（5） 讀第五自然段。

　　a、朗讀第五自然段。

　　b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

　　四、游戲鞏固、總結

　　1、學完了課文，現在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？

　　2、大家選一段來比賽朗讀。

　　3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。

　　五、作業。

　　背誦課文2、3自然段。

《迷人的夏天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成；學會積累詞語、運用詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，加強誦讀詩歌并展開想象，體會課文的意境美，感受到對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受，續寫課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文的意境美。

　　教學難點：

　　理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、 鞏固字詞、復習導入

　　（一） 激情導入

　　導語：春姑娘的腳步已經遠去，萬物復蘇的春天脫下了她綠色的衣袍，迎接我們的是夏姑娘的熱情和嫵媚。看微風輕拂，楊柳依依，現在，讓我們跟著夏姑娘一起走進夏天，好嗎？　（齊讀課題）

　　（二）復習生字

　　1.看，詞寶寶也迫不及待的了，還認識他們嗎？趕快和他們打個招呼吧！

　　2.誰愿意當小老師帶領大家一起讀一讀？

　　3.在這么多的詞寶寶中有一個多音字，你找到它了嗎？（幻燈片4）學習多音字“量”。

　　4.總結識字方法

　　“按照字形猜一猜”的確是認識漢字的一個很好的辦法！我們把這類字叫做——會意字！同學們，請看

　　5.學習會意字“炎”

　　還有一個會意字，看誰第一個發現它？

　　6.識字游戲

　　下面讓我們和詞寶寶一起做一個小游戲，聽好游戲規則，老師的鼠標點著哪個詞寶寶，你就以最快的速度喊出它的名字，不用舉手直接起立，準備好了嗎？

　　二、品讀課文，體會理解

　　（一）自讀課文，提出自讀要求

　　1.生字詞同學們掌握得真好。那，就讓我們隨著詞寶寶走進這迷人的夏天。請同學們打開書，自己讀課文，請看自讀提示：想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的。2.生自由回答，教師相機引導學生說成一句話。

　　3.是啊，夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　（二）再讀課文，深入理解

　　1.那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

　　生自己讀課文。

　　2.把你剛才讀的內容談給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡。

　　3.生小組合作學習，先讀自己喜歡的內容，再說說為什么喜歡。

　　（同學們自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。）

　　4.哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？

　　炎熱——很有見解，是啊，夏天雖然炎熱，但卻有著自己別樣的風情。

　　有趣——真是太好玩了，老師能和你一起玩嗎？

　　悠閑——是啊，夏天有我們最向往的暑假，我們可以無憂無慮自由自在的玩耍，太舒服了！

　　（三）學習第二自然段

　　1.老師也被這多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么樣子的。誰愿意把第二自然段讀給大家聽一聽？其他同學邊聽邊用筆畫出描寫“多彩”的詞語！

　　2.這“五顏六色的衣裙”讓你覺得……

　　引導學生朗讀

　　3.還從哪看出來多彩了？

　　4.是啊，碧綠的草地，墻上爬滿的綠色的植物是那么的生機勃勃，定睛一看，草叢中，五顏六色的鮮花，隨風輕舞、競相綻放，美不勝收！

　　5.什么樣的鮮花？五顏六色，還有嗎？五彩繽紛，真不錯，還有嗎？絢麗多姿！

　　6.通過認識和描寫“荷花”、“石榴花”、“芍藥”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

　　（1）是啊！夏天，看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！看，這花多美！知道它們的名字嗎？

　　（2）美麗的荷花。

　　（3）這個呢？對！就是芍藥！什么樣的芍藥？說的真美，冰清玉潔！這朵花你認識嗎？老師給你一點小小的提示，她是新鄉市的市花！對，就是我們的石榴花！

　　（4）誰來夸一夸她？

　　（5）火紅一詞把石榴花的特點描寫得恰到好處！

　　（6）誰能夸夸這美麗的荷花？

　　（7）粉紅的荷花，什么的芍藥？注意用上表示顏色的詞語。

　　（8）雪白的芍藥，潔白如霞！誰再來夸夸什么樣的向日葵。

　　（9）誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　7.這么多美麗的鮮花，把這多彩的夏天裝扮的更加可愛和動情，讓我們一起來美美的讀一讀！

　　8.還從哪看出夏天是多彩的？

　　9.從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，那感覺真好。什么感覺？

　　10.這絢麗多彩的夏天盛開的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰仿佛看見這美景了？你能把你看到的用你的讀展示給大家嗎？

　　（四）學習第三自然段

　　1.這多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！趕快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都聽到了什么，看到了什么。四人小組討論，完成下面的表格。

　　時間地點聽看

　　2.你們的學習總結能力真強！通過閱讀我們發現，時間分為白天和晚上，地點分別是濃濃的樹蔭下和田邊。作者用耳朵聽用眼睛看，聽見了知了悠長的鳴叫以及青蛙的賽歌會；看見了點點光影在地上閃耀以及螢火蟲提著燈籠在草叢中*，好一幅夏日美景！

　　時間地點聽看

　　白天濃濃的樹蔭下知了悠長的鳴叫點點光影在地上閃耀

　　晚上田邊青蛙的賽歌會螢火蟲提著燈籠在草叢中*

　　3.白天當熱量盡情的灑向大地時，我們可以躲在濃濃的樹蔭下，享受著大自然帶給我們的涼爽，千萬不要害怕孤單，因為小知了歌唱家會一直陪在你的身邊，為你賣力的演出，如果你覺得還不夠有趣，不如和從樹葉之間透射下來的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情嗎？

　　5.一點也不遜于白天，青蛙的賽歌會可要比知了的演唱會聽起來振奮多了如果你怕黑，不用擔心，螢火蟲會提著自己的小燈籠在你的身邊飛來飛去，當你的小保鏢！ 6.夏天真是太有趣了，老師發現許多同學已經興奮地可以把這一段話背下來了，你可以嗎？

　　7.你們的學習能力真強！同學們，我們再來想一想，夏天你還看到了什么，聽到了什么。

　　8.你的夏天一點也不比作者的夏天遜色，夏天是有趣的，我們可以在……聽……看……

　　9.同學們真是太棒了，別急，這么迷人的夏天，老師卻有一個苦惱，夏天的溫度太高太高了，炎熱的夏天迷人嗎。

　　（五）學習第一自然段

　　1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽。

　　2.你從中聽到了什么呀？

　　3.“盡情地灑”。這到底是怎么樣的灑啊？你在生活中都盡情地干過什么？想想！盡情地做什么？學生自由說。

　　4.那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個“小太陽”了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。（男生讀）

　　5.但是，夏天雖然這么熱，但是比起春天來，我們不必……不必……，女生讓我們一起讀一讀！

　　6.這時候，如果下起雨來，就是在美不過的一件事情了，我們可以在雨中……還可以在雨中……還可以在雨中……

　　7.炎熱之后的涼爽是多么的讓人高興和雀躍啊！讓我們一起高興的讀一讀！

　　（六）學習第四自然段

　　1.導語：雨水中的奔跑和嬉戲，是那么的暢快淋漓，在夏天你還會做些什么？趕快讀讀文章的第四個自然段。

　　2.你游過泳？游得好嗎？什么時候給我當老師行嗎？先謝謝你！游泳的時候心情怎么樣？游泳后呢？很累，沒有關系，老師給你們準備了我自制的冰淇淋，想吃嗎？（幻燈片34）如果覺得沒吃飽，沒關系，嘗嘗這幾道涼拌佳肴的味道怎么樣？（幻燈片35）想吃嗎？讓我們一起來饞饞地讀一讀！

　　3.糾正讀音“冰淇淋”。

　　4.我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊！好，讓我們一起來看一看，我們班的小朋友在悠閑的夏天都做了些什么。

　　三、拓展延伸、質疑總結

　　（一）創設情景 理解“暢想”

　　1.師創設情景：看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游。書給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（幻燈片45）

　　2.教師引導：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想：你們此時在干什么呢？我想到：你們是不是每一天都過得很開心？我還想到：開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你“暢想”到的跟我們大家分享一下嗎？

　　3.教師總結：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊等等。無拘無束任意想象，這就叫“暢想”，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！

　　生讀。

　　四、總結全文布置作業

　　1.人們常說春天是播種的季節，夏天是孕育的季節。正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才使得萬物充分吸取能夠生長發育的熱量，才會有秋天的果實累累。你們也將經過一個夏天之后升入高一年級，所以說，夏天是（幻燈片46）迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

　　2.看今天的作業。作業的名稱是《我和夏天有個約會》，這么美的夏天，我們多想把她留在身邊，你們準備怎樣把她留下來？可以畫畫、寫小詩還可以寫日記、照相等等，趕快行動起來吧！

《迷人的夏天》教學設計 篇13

　　教學內容:北師大版小學二年級下冊第十五單元《迷人的夏天》

　　教學目標:

　　通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

　　理解重點的詞句.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,生活的無限熱愛之情.

　　教學重點:

　　1. 通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

　　教學難點:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　導入.

　　談話導入

　　師:今天,陳老師給你們帶來一幅美麗的圖畫,想看嗎 我們一起來看看小朋友們有的干什么 有的干什么 有的干什么 還有的干什么

　　(設計意圖:充分利用好課文中的插圖,給學生充分的時間進行說話練習,讓學生仔細觀察圖中的孩子在干什么 )

　　揭題:迷人的夏天(板書)

　　齊讀課題

　　新課

　　自由朗讀課文

　　邊讀邊思考:夏天是怎樣的

　　學生反饋.(隨機板書)

　　小結.

　　學習第一自然段

　　初讀第一自然段.

　　理解"火辣辣"

　　重點指導朗讀.

　　小組自學2,3,4自然段

　　小結學習第一自然段的方法.

　　出示學習方法在小組里自由學習.

　　小組同學反饋.

　　有感情地朗讀課文.

　　(設計意圖:理解完每一段意思,讀中悟,悟中讀)

　　小組學習第二自然段

　　小組同學初讀第二自然段

　　理解"多彩"畫出文中描寫顏色的詞語

　　拓展:還可以說( )的鮮花 ( )的草地

　　( )的植物 ( )的衣裙

　　(設計意圖:語文學習是一個感受和積累的過程,讀中積累,聽中積累,提高積累的質和量)

　　有感情地朗讀第二自然段.

　　學習第三自然段

　　小組初讀第三自然.

　　提問:為什么說夏天是有趣的.

　　拓展:在夏天里,我們還可以看到或聽到什么

　　(設計意圖:愛因斯坦曾說:"想象比知識更重要,想象是無限的,知識是有限的.讓學生盡快的走進文本,與作者產生共鳴,更深的體會感情)

　　有感情地朗讀第三自然段.

　　學習第四自然段

　　邊聽音樂,邊想象當時的情景,小朋友在夏天里有什么活動

　　小結

　　有感情地朗讀課文.

　　總結全文

　　過渡:夏天是炎熱的,多彩的,有趣的,悠閑的,所以說夏天是迷人的.

　　有感情地朗讀最后一個自然段.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"

　　把你最喜歡的語句,段落背下來.

　　課后作業:

　　有感情地讀一讀課文.

　　把你想象中最美的夏天畫出來

　　板書設計:

　　炎熱

　　多彩

　　迷人的夏天 有趣 走向成熟

　　悠閑

《迷人的夏天》教學設計 篇14

　　題    目：《迷人的夏天》

　　理論背景：

　　用師生談話的方式指導學生朗讀課文，能創造出民主和諧的教學氛圍。學生不會那么緊張，也不會刻意地按照老師想要的答案去談話。所以談話式教學可以達到“潤物細無聲”的叫教學效果。

　　課堂場景：

　　教學片段

　　理解課文內容，指導學生朗讀

　　1.生甲：我最喜歡炎熱的夏天。

　　師：你最喜歡炎熱的夏天，你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？

　　生：我從“火辣辣”這個詞語看出夏天的炎熱。

　　師：課件出示火辣的太陽。瞧：火辣辣的太陽高高掛在空中，把熱量盡情地灑向大地。夏天很熱，熱得像……一樣?誰來說一說?

　　師：盡情地灑。你在生活中都盡情地干過什么呀？

　　生：盡情地玩。

　　師：想怎么玩就怎么玩，想玩多長時間就玩多長時間。你呢？

　　生：盡情地跑。

　　師：跑得痛快，盡管滿頭大汗，也不怕。還有嗎？來，你說。

　　生：盡情地看電視。

　　師：哦，終于媽媽不用管你了，是吧。你呢，剛才你想說什么？

　　生：盡情地跳。

　　師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你們熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

　　師：男孩子們，通過聽你們讀，我們仿佛看到了火辣辣的太陽，那耀眼的陽光已經讓我們感到睜不開眼了。

　　師：孩子們這么熱的夏天，我們會渴望什么？

　　生：下雨。如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師： 天本來很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場雨，那感覺多痛快，多舒服呀！

　　還可以像《雨后》里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水……

　　師：是呀，人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當空，一轉眼就下起清涼的雨來，為我們驅散了難耐的酷熱。

　　2. 我最喜歡多彩的夏天。

　　師：多彩的：什么叫多彩？到底夏天有哪些顏色呢？邊讀書邊用筆劃出描寫顏色的詞語。除了這些詞語，夏天還會有什么顏色呢？指導觀邊讀書邊用筆劃出描寫顏色的詞語。

　　除了這些詞語，夏天還會有什么顏色呢？（出示課件盛開的鮮花提示學生）試著用一句話說說自己看到的色彩。盛開的鮮花會有什么顏色？

　　生匯報。

　　師：這么多的顏色你能用一個詞語形容一下嗎？

　　生：五顏六色的鮮花。

　　生：色彩繽紛的鮮花。

　　生：色彩斑斕的鮮花。

　　師：你能用五顏六色來說一句話嗎？

　　師：夏天不僅有五顏六色的鮮花，就連孩子們喜歡吃的水果也是五彩繽紛的，除了課文里提到的孩子們最喜愛的黑子紅瓤的西瓜，還可以品嘗到什么樣的水果？

　　生：黃皮白瓤的香蕉。

　　生：紅皮黃籽的櫻桃。

　　生：又大又紅的富士蘋果。

　　生：綠皮白瓤的香瓜。

　　生：白瓤褐籽的荔枝。

　　……　

　　師：你還從哪里感受到了夏天的多彩。

　　生：我還從“街上飄動著漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。

　　師：是啊。夏天到了，人們都換上了短衣短褲，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五顏六色，好看極了！從天空往下看，街上就好像有一朵朵會走動的花兒。

　　師：孩子們這多彩的夏天美嗎？誰來美美地讀一讀這一段？

　　師：你讓我們覺得夏天真美！誰有信心讀得更美？

　　師：你的朗讀讓我們仿佛看到了多彩的夏天。

　　師：大家有信心把多彩的夏天讀得最美嗎？

　　師：孩子們，你們的朗讀仿佛讓我 看到了這樣一幅畫：五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好！

　　3.生：我最喜歡有趣的夏天

　　師：有趣，夏天有趣在哪里？請孩子們用直線畫出聽到的有趣的聲音 ，用波浪線畫出看到的有趣的事情。

　　生：匯報。

　　師：聽了這么多有趣的聲音，看了這么多有趣的事情你覺得什么最有意思？

　　生：聽青蛙賽歌會。

　　師：（課件出示青蛙賽歌會）能把剛才感受到的有趣的樣子讀出來嗎？

　　師：愿意讀得更好嗎？邊讀邊想象你會讀得更好更有趣。

　　全班齊讀。

　　師：如果你白天坐在樹蔭下、小溪邊，晚上漫步在鄉村的稻田邊，你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）

　　生：匯報。

　　蛐蛐彈琴，青蛙唱歌，提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞…

　　4.生：我最喜歡的是悠閑的夏天。

　　師：那你能說說悠閑夏天你喜歡做什么嗎？

　　生：我喜歡背著救生圈去游泳。

　　師：能跟我們說說你的感覺？

　　生：覺得很快樂。

　　師：把你的快樂讀出來。

　　生：我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳。

　　師：這夏天我們可以無憂無慮、自由自在的，那除了剛才提到的那些，在暑假里，你還干了些什么呀？

　　生：我在暑假里劃過旱冰。

　　師：劃水冰，你能說說你當時的感說嗎？

　　生：很開心。

　　師：我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。應該怎樣來讀？

　　生齊讀

　　分析與反思：

　　根據我們班學生的實際情況以及學生充分預習的情況，本堂課我注重學生的個性化發展。我在預設本節課時就以語文綜合性學習來突出學生的自主性，培養學生自主、合作、探索的學習方法為主線，在這節課中我非常重視學生主動積極的參與精神，采用自主選擇自己喜歡的夏天來進行師生談話，在輕松的教學氛圍下，學生更能進入情境。

《迷人的夏天》教學設計 篇15

　　【說教材】

　　《迷人的夏天》是北師大版第四冊最后一單元《夏天》里的主體課文。它是一篇文質優美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑” 為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，整篇課文段與段之間均為并列關系段落，每段都是以總--分形式描寫，適合學生自學。

　　基于以上的分析，所以我確定了本課的教學目標和重難點如下：

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情感。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握自學的方法。

　　3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　　教學重點和難點：

　　流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句，掌握自學的方法。

　　【說教法】

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，通過吟讀，句型訓練等幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到夏天的迷人，激發他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　1、吟誦古詩的形式導入課文，我以帶有啟發性的句型訓練放飛學生想象的空間，誘發學生學習課文的欲望，激發喜歡夏天的情感。

　　2、展示美麗的風景圖，喚起學生頭腦中對美的喜愛之情，為第二段學習多彩的夏天作鋪墊。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。

　　②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀法的指導

　　通過語言的渲染有感情地朗讀。語言的渲染把學生帶到夏日美麗的圖面當中，通過兩段課文的對比，讓學生感悟感受語言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。在朗讀過程中我采用了個別讀、男女生讀、組內表演讀、全班讀、對比讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。

　　【說教學過程】

　　一、古詩渲染，走進夏天。

　　1、吟讀古詩《小池》。問：你知道這首古詩描寫的是哪個季節的景物？（夏天）從哪里知道的？

　　2、根據你的觀察，夏天到了什么發生了變化？

　　（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，樹更綠了。夏天到了，更。）

　　（創設情境，并從學生經驗活動出發，讓學生輕松投入課堂學習活動。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、默讀課文，找出夏天的特點。

　　2、認讀詞語。

　　（學生已掌握了一定的識字方法.具備了一定的識字能力，通過預習，放手讓學生自主地認讀生宇，并在課堂上檢查他們的自學情況，培養他們良好的學習習慣的同時讓學生有展示成果的機會）

　　三、品讀課文，指導朗讀。

　　（一）指導學習第二段。

　　1、播放美麗的風景圖片，學生談感覺。（引導學生發現因為有了色彩使圖片看起來更美）

　　2、找出描寫色彩的段落。

　　3、如果去掉寫顏色的詞，讀一讀有什么感覺？

　　4、通過句子的對比讓學生發現夏天的多彩，發現夏天的美。（畫出表示顏色的詞）

　　5、你還知道哪些顏色？能把它放到夏天的景物里去嗎？

　　6、再讀第二段。

　　7、總結學習方法：讀----劃------想----再讀

　　（二）自學一、三、四段。

　　1、從1、3、4自然段中選自己喜歡的一段把它讀熟。

　　（讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到物我—體的最高境界。）

　　2、把喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據學生讀的順序進行教學調整，喜歡哪段先讀哪段。）

　　（此環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。）

　　（三）這篇課文里是怎樣描寫夏天的？（結合多種形式的讀理解課文）

　　1、第一自然段-------炎熱。

　　①夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（教學“炎”字）

　　②讓我們再來讀讀課文，看看小作者為什么喜歡它。“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”這是什么樣的感覺？

　　2、第三自然段----有趣

　　①你從哪兒看出：“有趣”？（生答）

　　②閉上眼睛聽老師讀，你聽到了什么？看到了什么？

　　③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀好嗎?

　　④如果你正坐在樹蔭下,稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么?

　　3、第四自然段------悠閑：

　　①指名讀。

　　②出示星空圖，夜晚，望著星空你會想些什么呢？（放飛想象，痛快，盡情地想，這就叫做暢想）

　　（學生望著星空圖想象，給學生創造想象的空間，同時理解詞語的意思，在想中縮短了學與悟之間的距離，使學生用心與文本對話。）

　　③夏天可以……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀）

　　④夏天我們還可以做什么？

　　（用這樣的句式練讀，以讀代講，以讀促思，并抓住學生感興趣的話題，引導學生回憶起夏天悠閑之事，激發學生朗讀熱情）

　　（四）學習第五段。

　　①你們那么喜歡夏天，難怪我們的小作者也說夏天是迷人的。

　　②為什么說一切都在夏天里走向成熟？

　　四、分享收獲，整體回味感受迷人的夏天。

　　①選擇你喜歡的方式，自由組合練習朗讀全文——學生自由組合上臺展示配樂朗讀。

　　② 學了（課文）《多彩的夏天》這一課，你想說什么？你有什么新的收獲？

　　（環節的設計在于激發學生的成就感，再次調動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛，而讓學生自由的選擇學習空間，使之完全放開，更有利于激活形象思維，達到學習的最高境界。）

　　【說反思】

　　本節課的亮點：

　　1、重視學生在教學中的主體作用。在整個教學過程始終注重讓學生當學習的主人，培養主人翁意識，讓學生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標記，自由選擇同學讀詞語，讓學生感覺到自已是學習的主人。

　　2、以學生為本，以讀為主線，整節課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對比性朗讀、感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

　　3、注重學法的指導，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：①采用指導第二自然段——自學第一、三、四自然段。培養學生的自學能力。②注意課堂上學法的及時梳理和小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　本節課的遺憾：

　　1、本節課教師把學習的方法教給學生，但是在后面的自學環節沒能很好的實行，學生的自學還沒有落到實處，后面一段的教學教師應讓學生按著第二段的學習方法，放手讓學生自學。

　　2、教師在教學過程中對時間的把握還需進一步加強。盡量少說，讓學生多讀。

　　3、教學中教師的問題過于瑣碎，限制了學生思維的發展。

《迷人的夏天》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成;學會積累詞語、運用詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，加強誦讀詩歌并展開想象，體會課文的意境美，感受到對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受，續寫課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文的意境美。

　　教學難點：

　　理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、 鞏固字詞、復習導入

　　(一) 激情導入

　　導語：春姑娘的腳步已經遠去，萬物復蘇的春天脫下了她綠色的衣袍，迎接我們的是夏姑娘的熱情和嫵媚。看微風輕拂，楊柳依依，現在，讓我們跟著夏姑娘一起走進夏天，好嗎?　(齊讀課題)

　　(二)復習生字

　　1.看，詞寶寶也迫不及待的了，還認識他們嗎?趕快和他們打個招呼吧!

　　2.誰愿意當小老師帶領大家一起讀一讀?

　　3.在這么多的詞寶寶中有一個多音字，你找到它了嗎?(幻燈片4)學習多音字“量”。

　　4.總結識字方法

　　“按照字形猜一猜”的確是認識漢字的一個很好的辦法!我們把這類字叫做——會意字!同學們，請看

　　5.學習會意字“炎”

　　還有一個會意字，看誰第一個發現它?

　　6.識字游戲

　　下面讓我們和詞寶寶一起做一個小游戲，聽好游戲規則，老師的鼠標點著哪個詞寶寶，你就以最快的速度喊出它的名字，不用舉手直接起立，準備好了嗎?

　　二、品讀課文，體會理解

　　(一)自讀課文，提出自讀要求

　　1.生字詞同學們掌握得真好。那，就讓我們隨著詞寶寶走進這迷人的夏天。請同學們打開書，自己讀課文，請看自讀提示：想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的。2.生自由回答，教師相機引導學生說成一句話。

　　3.是啊，夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　(二)再讀課文，深入理解

　　1.那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢?自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

　　生自己讀課文。

　　2.把你剛才讀的內容談給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡。

　　3.生小組合作學習，先讀自己喜歡的內容，再說說為什么喜歡。

　　(同學們自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。)

　　4.哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天?

　　炎熱——很有見解，是啊，夏天雖然炎熱，但卻有著自己別樣的風情。

　　有趣——真是太好玩了，老師能和你一起玩嗎?

　　悠閑——是啊，夏天有我們最向往的暑假，我們可以無憂無慮自由自在的玩耍，太舒服了!

　　(三)學習第二自然段

　　1.老師也被這多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么樣子的。誰愿意把第二自然段讀給大家聽一聽?其他同學邊聽邊用筆畫出描寫“多彩”的詞語!

　　2.這“五顏六色的衣裙”讓你覺得……

　　引導學生朗讀

　　3.還從哪看出來多彩了?

　　4.是啊，碧綠的草地，墻上爬滿的綠色的植物是那么的生機勃勃，定睛一看，草叢中，五顏六色的鮮花，隨風輕舞、競相綻放，美不勝收!

　　5.什么樣的鮮花?五顏六色，還有嗎?五彩繽紛，真不錯，還有嗎?絢麗多姿!

　　6.通過認識和描寫“荷花”、“石榴花”、“芍藥”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

　　(1)是啊!夏天，看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊!看，這花多美!知道它們的名字嗎?

　　(2)美麗的荷花。

　　(3)這個呢?對!就是芍藥!什么樣的芍藥?說的真美，冰清玉潔!這朵花你認識嗎?老師給你一點小小的提示，她是新鄉市的市花!對，就是我們的石榴花!

　　(4)誰來夸一夸她?

　　(5)火紅一詞把石榴花的特點描寫得恰到好處!

　　(6)誰能夸夸這美麗的荷花?

　　(7)粉紅的荷花，什么的芍藥?注意用上表示顏色的詞語。

　　(8)雪白的芍藥，潔白如霞!誰再來夸夸什么樣的向日葵。

　　(9)誰能把這4幅圖合起來說呀?

　　7.這么多美麗的鮮花，把這多彩的夏天裝扮的更加可愛和動情，讓我們一起來美美的讀一讀!

　　8.還從哪看出夏天是多彩的?

　　9.從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，那感覺真好。什么感覺?

　　10.這絢麗多彩的夏天盛開的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰仿佛看見這美景了?你能把你看到的用你的讀展示給大家嗎?

　　(四)學習第三自然段

　　1.這多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!趕快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都聽到了什么，看到了什么。四人小組討論，完成下面的表格。

　　時間地點聽看

　　2.你們的學習總結能力真強!通過閱讀我們發現，時間分為白天和晚上，地點分別是濃濃的樹蔭下和田邊。作者用耳朵聽用眼睛看，聽見了知了悠長的鳴叫以及青蛙的賽歌會;看見了點點光影在地上閃耀以及螢火蟲提著燈籠在草叢中*，好一幅夏日美景!

　　時間地點聽看

　　白天濃濃的樹蔭下知了悠長的鳴叫點點光影在地上閃耀

　　晚上田邊青蛙的賽歌會螢火蟲提著燈籠在草叢中*

　　3.白天當熱量盡情的灑向大地時，我們可以躲在濃濃的樹蔭下，享受著大自然帶給我們的涼爽，千萬不要害怕孤單，因為小知了歌唱家會一直陪在你的身邊，為你賣力的演出，如果你覺得還不夠有趣，不如和從樹葉之間透射下來的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情嗎?

　　5.一點也不遜于白天，青蛙的賽歌會可要比知了的演唱會聽起來振奮多了如果你怕黑，不用擔心，螢火蟲會提著自己的小燈籠在你的身邊飛來飛去，當你的小保鏢! 6.夏天真是太有趣了，老師發現許多同學已經興奮地可以把這一段話背下來了，你可以嗎?

　　7.你們的學習能力真強!同學們，我們再來想一想，夏天你還看到了什么，聽到了什么。

　　8.你的夏天一點也不比作者的夏天遜色，夏天是有趣的，我們可以在……聽……看……

　　9.同學們真是太棒了，別急，這么迷人的夏天，老師卻有一個苦惱，夏天的溫度太高太高了，炎熱的夏天迷人嗎。

　　(五)學習第一自然段

　　1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽。

　　2.你從中聽到了什么呀?

　　3.“盡情地灑”。這到底是怎么樣的灑啊?你在生活中都盡情地干過什么?想想!盡情地做什么?學生自由說。

　　4.那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個“小太陽”了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。(男生讀)

　　5.但是，夏天雖然這么熱，但是比起春天來，我們不必……不必……，女生讓我們一起讀一讀!

　　6.這時候，如果下起雨來，就是在美不過的一件事情了，我們可以在雨中……還可以在雨中……還可以在雨中……

　　7.炎熱之后的涼爽是多么的讓人高興和雀躍啊!讓我們一起高興的讀一讀!

　　(六)學習第四自然段

　　1.導語：雨水中的奔跑和嬉戲，是那么的暢快淋漓，在夏天你還會做些什么?趕快讀讀文章的第四個自然段。

　　2.你游過泳?游得好嗎?什么時候給我當老師行嗎?先謝謝你!游泳的時候心情怎么樣?游泳后呢?很累，沒有關系，老師給你們準備了我自制的冰淇淋，想吃嗎?(幻燈片34)如果覺得沒吃飽，沒關系，嘗嘗這幾道涼拌佳肴的味道怎么樣?(幻燈片35)想吃嗎?讓我們一起來饞饞地讀一讀!

　　3.糾正讀音“冰淇淋”。

　　4.我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊!好，讓我們一起來看一看，我們班的小朋友在悠閑的夏天都做了些什么。

　　三、拓展延伸、質疑總結

　　(一)創設情景 理解“暢想”

　　1.師創設情景：看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游。書給了我知識;給了我樂趣;給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。(幻燈片45)

　　2.教師引導：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想：你們此時在干什么呢?我想到：你們是不是每一天都過得很開心?我還想到：開學見面的時候，你們是不是長高了?是不是會曬黑了?現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢?有人愿意把你“暢想”到的跟我們大家分享一下嗎?

　　3.教師總結：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊等等。無拘無束任意想象，這就叫“暢想”，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧!

　　生讀。

　　四、總結全文布置作業

　　1.人們常說春天是播種的季節，夏天是孕育的季節。正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才使得萬物充分吸取能夠生長發育的熱量，才會有秋天的果實累累。你們也將經過一個夏天之后升入高一年級，所以說，夏天是(幻燈片46)迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里(生接)走向成熟。

　　2.看今天的作業。作業的名稱是《我和夏天有個約會》，這么美的夏天，我們多想把她留在身邊，你們準備怎樣把她留下來?可以畫畫、寫小詩還可以寫日記、照相等等，趕快行動起來吧!

《迷人的夏天》教學設計 篇17

　　一,導入

　　師:看大屏幕.播放視頻.同學們,你們喜歡聽歌嗎 接下來就讓我 們來聽一首歌,仔細聽,認真想這首歌描寫的是什么季節

　　生:夏天

　　師:說到夏天,你首先想到是什么

　　生:熱,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些課外書……

　　師:同學們說得真好!聽了你們的描述,老師的心都癢癢了,那還等什么呢,讓我們一起走進迷人的夏天吧.(板書:迷人的夏天)

　　師:齊讀課題.(連讀兩遍)

　　二, 初讀課文,檢查生字

　　(過渡語)師:請同學們打開課本108頁,自由讀課文,把讀的不熟練的字詞多讀幾遍.

　　師:不知同學們讀得怎么樣了,老師做一下檢查!誰來讀一讀.

　　(開火車讀,齊讀)

　　師:同學們真厲害順利的把字詞列車開到家了.

　　三,教學過程

　　師:現在讓我們用自己喜歡的方式讀課文.邊讀邊想:你讀懂了什么

　　(師:誰來說)生:夏天是炎熱的,是多彩的,是悠閑的,還是迷人的.

　　師隨機板書:

　　炎熱的

　　多彩的

　　有趣的

　　悠閑的

　　迷人的

　　師:說的真棒.大家為他鼓鼓掌吧.(生:謝謝大家)

　　(過渡語) 師:課文哪一段描寫了夏天是炎熱的

　　(師:誰來說)生:第一自然段

　　師:那你能給大家讀給大家聽嗎 其他同學邊聽邊劃:你從哪些語句感受到了夏天的炎熱

　　生:"火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱盡情地灑向大地."(出示課件)

　　師:齊讀這句話,你從哪個詞更能夠感受到夏天的炎熱呢

　　生:火辣辣,盡情地(出示)

　　師:如果把"火辣辣","盡情地"這兩個詞語去掉,行嗎

　　生甲:去掉這兩個詞,我就感受不到夏天的熱了,就有點象春天的感覺.

　　師:形容夏天的炎熱我們還可以怎么說

　　生:熱得像熱鍋上的螞蟻一樣, 熱得喘不過氣來,熱得像吃了辣椒一樣難受

　　師:所以讀到這些詞語時,我們要加重語氣來讀.誰來讀

　　生:我讀.

　　師:讀的怎么樣呀!

　　生: 很好,

　　(師:為什么 )因為他讀出了夏天的炎熱.

　　師:還有誰想試一試 你讀.(生:讀)

　　(過渡語)師:盡管夏天是炎熱的,但他們卻帶來了許多歡樂!你還喜歡什么樣的夏天呢 (生:多彩的).現在老師要送給你們一串學習的金鑰匙.(出示幻燈片)

　　師:請同學們默讀課文第二自然段,哪些詞語讓你感受到夏天是多彩的 動筆畫一畫相關的詞語. 誰說一說.

　　生1:"盛開的鮮花"和"碧綠的草地"

　　2:"墻上怕滿了綠色的植物"和"五顏六色的衣裙"

　　師:誰能吧這些描寫夏天顏色的詞語再讀一讀 你來讀,你來讀,你來讀

　　師:(欣賞圖片)想想你在夏天還看到過哪些色彩 誰說 你說

　　生:五顏六色的鮮花,粉紅粉紅的鮮花,藍藍的天空,火紅的太陽,金黃的沙灘,黃皮白瓤的香蕉,紅皮黃籽的櫻桃,又大又紅的富士蘋果,綠皮白瓤的香瓜……

　　師:嗯,同學們看到的色彩還真不少!

　　師:夏天是五彩繽紛的,夏天更是瓜果飄香的季節.冰涼可口的西瓜,拿它來招待朋友,那感覺_

　　生:真好!

　　師:對,那感覺_(真好)!

　　師:再讀一遍!

　　生:"那感覺真好!"

　　生:這么多彩的夏天,看著大屏幕,有誰來讀一讀第二自然段.

　　師:你讀……(讀的真棒真是讀出了多彩的夏天)

　　師:夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!

　　師:播放課件欣賞,想一想:夏天能做哪些有趣和悠閑的事呢

　　生1:白天可以看見藍天,晚上可以看見月亮

　　2: 可以看見小鳥在天空自由的飛翔,可以看見蜻蜓在荷葉上休息,

　　3:還可以幫家長做些家務

　　4:晚上可以聽見蟋蟀的叫聲

　　師:同學們有趣和悠閑的事還真不少哦!

　　(過渡語)師:現在,請同學們默讀三四自然段 ,想一想課文中小作者怎樣說夏天是有趣和悠閑的

　　師:看大屏幕, (用上"可以……可以……還可以……")說說夏天那些有趣,悠閑的事呢

　　生1:可以聽知了的鳴叫,可以聽青蛙的賽歌會,還可以看螢火蟲打燈籠

　　2: 可以扛著魚竿去釣魚,可以提著水桶去捉蝦,還可以自制冰淇淋,學做美味的涼拌佳肴.

　　師:這些有趣的事情老師也聽到,看到過,只要我們用心去傾聽, 去感受,大自然的風雨雷電,花草樹木都是有趣的.

　　師:下面我們來進行一次朗讀比賽,看哪位同學讀得有趣,悠閑.

　　誰讀第3自然段,誰讀第4自然段.

　　師:他們讀的真棒.男生讀第3自然段,女生第4自然段

　　師:大家讀的棒極了.那為我們自己鼓鼓掌吧.

　　(拓展)師:(出示星空圖)當夜晚來臨坐在竹椅上,仰望星空你會想些什么呢

　　生1:想趁著暑假時間媽媽做些家務.

　　2:想和小伙伴們好好的踢一場球賽.

　　3:想去敬老院看看爺爺,奶奶.

　　4: 想趁著暑假和家人去旅游

　　5:想趁著暑假多看會兒動畫片

　　6: 想趁著暑假去爬山

　　師:嗯,向同學們這樣自由自在地想,就叫暢想.

　　(過渡語)師:正是因為夏天是炎熱的,是多彩的,是悠閑的,還是迷人的. 齊讀第5自然段.邊讀邊思考:為什么說:"一切都在夏天里走向成熟."

　　生1:秋天是成熟的季節,經過夏天就是秋天,所以說在夏天里走向成熟.

　　(師: 還有誰說 你說.)

　　2:不僅是植物在夏天里走向成熟,過些天我們就放暑假了,開學后就升入三年級,所以我們也在夏天里走向成熟.

　　3:植物春天發芽,夏天生長,秋天成熟,所以說在夏天里走向成熟.

　　師:同學們,你們可真聰明哇!說的真棒.

　　師:學完了這篇課文,你們喜歡夏天嗎 為什么呢

　　生:喜歡.因為夏天到了可以聽到青蛙叫聲.

　　師:還有誰說

　　生:喜歡,因為夏天可以聽小溪姐姐嘩啦啦地歌唱,可以看小花狗伸著長舌頭喘粗氣..

　　師:還有誰說

　　生1:喜歡,因為夏天可以看到樹更綠了,五顏六色的鮮花都開放了.

　　2:我覺得夏天太美了!

　　3: 我覺得過夏天太高興了!

　　4:我覺得太快樂了!

　　5:我覺得夏天是我最喜愛的季節……

　　師:同學們回答的真好.

　　師:讓我們再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之處,齊讀課文.

　　真是希望夏天趕快到來,讓我們一起在這迷人的夏天中度過一個輕松,快樂的夏天.

　　(拓展)師: 這么迷人的夏天你會怎樣把它留下來 誰說一說

　　生:寫日記,照相,畫畫,寫詩……

　　結束語:師:看大屏幕.課文學完了我給大家留了個作業(出示幻燈片)

　　繼續觀察夏天,把自己喜歡的夏天畫進自己的畫里.

　　師:這節課我們就上到這,下課.

　　板 書:

　　迷人的夏天

　　炎熱的

　　多彩的

　　有趣的

　　悠閑的

　　迷人的

《迷人的夏天》教學設計 篇18

　　教學準備：ppt 磁鐵 a4練習紙 紅筆  詞卡：炎熱 多彩 有趣 悠閑

　　一：導入

　　1：板書題目(注意位置)

　　2：讀題

　　3：聽寫：這節課我們要繼續在夏天的世界里游玩。在這之前，老師要聽寫三個詞

　　語，看哪些能干的孩子能順利過關。

　　要求：1：坐直  2：工整  （炎熱 有趣 或者）

　　4：同桌換改。ppt

　　要求：1：看大屏幕  2：用紅筆  3：錯誤改一遍。全對打個五星。

　　反饋：“或”，書空一次。   （改完全部把紙放到左上角）

　　5：提問：說到夏天，你最強烈的感受是什么？

　　學生：熱

　　提問：熱得像什么一樣？熱得你想干什么？

　　6：過渡語：這是我們的感受，那讓我們來看看作者是怎么寫的。

　　二：學習第一自然段

　　1：ppt 齊讀第一自然段，思考：作者認為夏天是怎樣的？

　　學生：夏天是炎熱的。 點紅：在文中用波浪線勾畫出來。

　　讀這句。

　　2：提問：你覺得“炎熱”是什么意思？

　　學生：很熱

　　教師：你怎么知道的？

　　學生： “炎”有兩把火（看字形，用舊字意思體會新字意思）

　　帶著感受再讀這句話，把炎熱的感覺讀出來。

　　3：自讀課文，思考：作者是從哪兒感受到 “炎熱”的？

　　學生：火辣辣  盡情  痛快 （按順序補充板書）

　　追問：說說你的體會，你怎么就從這兒感受到的？

　　教師指導，齊讀這句話，讀出感情。

　　（教師指導朗讀：

　　火辣辣：太陽曬得我們直冒大汗。

　　盡情：太陽毫不吝嗇得把熱量傳遞給我們，也給我們帶來了夏日無限的活力，我們的生活因為燦爛的陽光而充滿激情。

　　痛快：可以享受洗個痛快涼水澡的灑脫與快樂，這炎熱過后的涼爽是多么令人快慰呀。

　　不必穿厚衣服:夏天雖然熱，但是我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為風沙煩惱，這樣的夏天反而熱得可愛了。）

　　4:總分結構：作者開頭第一句總寫炎熱，后面幾句也圍繞炎熱來寫，這種先總寫后分寫的結構就叫總分結構。總寫的句子就叫總起句。(板書)

　　5：齊讀：有同學想讀這段嗎？老師看到很多小朋友都想讀，就讓我們一起來讀這一段，看你們能不能把夏天的熱情和快樂傳遞給每一個人嗎？

　　6；過渡語：聽了同學們的朗讀，老師覺得氣溫仿佛升高了一樣！

　　ppt   請大家快速默讀第二自然段，用~~~勾出給我們總體感受的那句話。

　　三：學習第二自然段

　　1：齊讀這個句子       點紅ppt 

　　2：教師：既然夏天這么多彩，我們一起來讀讀這段，邊讀邊想：你眼中仿佛看到了哪些顏色？ 

　　學生：綠色

　　教師：綠色的什么？

　　學生：綠色的樹木

　　教師：夏天到了，樹木更綠了。……3個

　　教師：夏天到了，什么更怎么樣了？

　　3：提問：同學們說得真好，夏天的世界五彩繽紛！就在本段中，有一個詞語和“多彩”的意思相近，你找到了嗎？

　　學生：五顏六色

　　教師：它也是顏色很多的意思。（補充板書）

　　4：看ppt：現在我們一起來欣賞一下這多彩的夏天吧！  ppt （識詞：招待）

　　5：提問：這樣的夏天美嗎？請女生用優美的語言把這多彩的夏天送給在座的老師和男同學吧。ppt

　　評價：你們的聲音真美，老師眼中仿佛出現了藍色的天空，青蔥翠綠的大樹，還有色彩艷麗的小花。在這迷人的夏天，伙伴們都在盡情享受呢，也許里面就有你的身影呢！

　　四：學習三四自然段   （超鏈接）

　　1：夏天可不只是炎熱和多彩呢，自讀這兩段，用~~~~勾畫出：在作者眼中，夏天還是怎樣的？  ppt

　　學生：有趣，悠閑。（ppt點紅     板書） 

　　2：再次自讀課文，思考：你從哪兒體會到夏天是有趣的，或者悠閑的？待會告訴大家。（在學生的匯報中隨文學習“暢想” ppt）

　　匯報時提問：a：你覺得夏天是怎樣的？是有趣的，還是悠閑的？（找完一種再找另一種）

　　b：你從哪兒感受到的？ 

　　c：說說你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能從這些活動中感受到的？）

　　d：教師引導，再讀句子。  

　　3：你從哪兒還體會到夏天的……？（說一個類型就要說完，不要交叉說！）

　　4：過渡到另外一段：夏天除了……我們還度過了……的時光。

　　a：你從哪兒感受到了夏天的……？

　　b：說說你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能從這些活動中感受到的？）

　　c：教師引導，再讀句子。

　　5：提問：如果你和他們一起玩，你的心情怎樣？

　　學生：開心愉快 

　　6：朗讀：帶著這種心情齊讀這兩段。

　　7：提問：在作者眼中夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，那在你心中夏天還是怎樣的？

　　五：仿寫拓展   ppt：

　　a：說一說

　　學情估計：學生可能出現前后意思不一致的情況。“孩子們，我們說的第一句是總寫的句子，所有后面的內容應該圍繞第一句來說，要使得前后有聯系才行。

　　b：寫一寫

　　孩子們，你們說得真好，老師希望你們把優美的語言變成文字，人人爭當小作家。在寫之前老師有把金鑰匙要送給你們。ppt

　　學生讀自己的作品，教師板書學生感受的詞語。

　　六：學習5自然段

　　1、ppt引讀：夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，……難怪夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節。一切都在夏天里走向成熟。 

　　2、提問：在最后一段中你有沒有不理解的地方？

　　學生：為什么一切都在夏天里走向成熟？

　　引導：夏天過了之后是什么季節？秋天是什么的季節？并且我們也在秋天升入了更高一年級的學習。

　　3：再次讀題，讀出你對夏天的喜愛之情。

　　七：送詞語

　　孩子們讀得真好，趙老師要把三個有關夏天的詞語當作禮物送給你們。請下課之后到積累到練習紙上，以后寫作文的時候可以用。ppt

　　八：結束語

　　同學們，在這節課要結束的時候，老師有句話想對你們說。今天是5月12日，去年的今天，一場突如其來的大地震給我們四川帶來了巨大的災難。逝者安息，生者奮發。所以我們更要懷著一顆感恩的心，去珍愛生命，珍愛生命中的每一天，每個季節。老師衷心地希望你們的童年也如這夏天一般迷人，充滿陽光。

　　九：板書設計

　　總           分

　　炎熱    火辣辣 盡情痛快

　　多彩    五顏六色

　　迷人的夏天        有趣    聽   看

　　悠閑    ……可以……也可以……或者……

　　快樂……

　　迷人的夏天

　　班級：                    姓名：            

　　一、       聽寫詞語

　　＿＿＿＿       ＿＿＿＿       ＿＿＿＿     

　　二、寫話

　　夏天是（       ）。我們可以（                  ），還可以（                   ）。或者白天（                  ），夜晚（                    ）。

　　三、       積累詞語

　　1：

　　2：

　　3：

《迷人的夏天》教學設計 篇19

　　迷人的夏天》教學后記

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

　　夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！

　　夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。

　　夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌。”唱出了夏天給人們帶來的歡樂。

　　夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。

　　我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！

　　《迷人的夏天》教學反思

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。又因為學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度和價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。

　　課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心設計，從學生出發備課,根據自身特點，根據教材設計教法，學法，才能形成自已穩定的教學風格。

　　同伴競賽讓我們充滿激情——《迷人的夏天》教學有感

　　《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學生易混淆，所以我引用本文結語中“迷人的夏天”作為本課題目。

　　教學目標是：鞏固生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內容，教學時我抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發學生對大自然的熱愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養學生的“認”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。同時我還結合課題，同伴競爭在教學中的運用，來設計本堂課的教學。

　　興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能調動學習者的感知、記憶、想象、思維等功能進入學習的最佳狀態。世界上許多發明家、科學家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲。游戲活動是兒童非常感興趣的活動，同時兒童的競爭意識也較強。有競爭的課堂肯定是活躍的，所以在教學中恰當地開展一些兒童喜聞樂見的游戲競賽活動，對于激發學生興趣、增強教學效果是非常重要的，因此在教學中我設計了以下幾個環節：

　　一、游戲競賽中鞏固生字詞。第二課時只是一個復習鞏固階段，課堂中我設計小組選一個同學作為小老師帶著同學認讀，比一比誰是最佳小老師，小老師的榮譽稱號讓學生興趣盎然，幾乎是全班同學都積極地參與進這一環節，鞏固識字的教學目標當然也不在話下了。

　　二、在抓重點詞句來理解課文中，同伴競賽的作用效果也充分地得到了體現，例如：在理解夏天是多彩的這一特點時，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導：誰能為全班小朋友作貢獻，贏得欣賞美圖的機會。學生的責任心馬上被激發了，個個情緒高漲，都想為同學服務，別看他們年齡小，但他們都想爭當英雄呢。

　　三、朗讀感悟課文中，我主要以學生個人之間的競爭，組與組之間的競爭，男女生之間的競爭為多種形式設計朗讀。在激烈地比賽中，不知不覺情感越來越豐富，也一次比一次更投入于文本中。

　　其實，在語文教學中同伴競賽處處可以體現出其優勢來，開展“猜謎語、角色表演、故事演講競賽、體育游戲活動”等多種多樣的活動。極大地訓練了兒童的思維能力。孩子們對學習的興趣也更濃了，視野也更開闊了，知識也更豐富了。總之，同伴競賽在語文教學中的運用，給我們的語文課堂添彩，也讓我們的學生更加富有激情。

《迷人的夏天》教學設計 篇20

　　教材依據：

　　《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中第一篇文章。

　　設計思想：

　　這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養學生的創新意識和能力。

　　教學目標：

　　1、 知識與能力

　　(1) 學習生字，繼續掌握獨立識字與寫字的方法，激發識字寫字的興趣。

　　(2) 培養學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。

　　2、 過程與方法

　　學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 情感態度價值觀

　　通過朗讀課文，讓學生了解夏天;感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、 掌握本課的生字。

　　教學難點：

　　1、 有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。

　　2、 鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。

　　教學準備：

　　背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　(一) 背景(圖、音樂)渲染，走進夏天。

　　1、 出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么?學生想象表達。

　　2、 教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。

　　[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。

　　(二) 整體感知，學習生字。

　　1、 請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。

　　2、 請同桌合作讀課文，課文正音。

　　3、 分小組合作學習生字(認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句)

　　4、 檢查生字的學習情況。

　　①出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。

　　②識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。

　　[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。

　　(三) 品讀課文，指導學生朗讀

　　1、 學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。

　　2、 小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。

　　[操作方式] 根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。

　　(1) 炎熱的夏天

　　①抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。

　　②有感情的朗讀。

　　(2) 喜歡多彩的夏天

　　①課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。

　　②圖文對照，朗讀課文。

　　③學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好!”老師順勢問：“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎?”

　　[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。

　　(3)正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放聲齊讀最后一段。

　　②學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟?小組討論，各抒已見，暢所欲言。

　　③教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲!

　　[設計意圖] 學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。

　　3、整體回味感受迷人的夏天。

　　(四)走出課文，回到自已

　　1、你喜歡夏天嗎?為什么?

　　2、讓我們一起盡情的享受夏天吧!

　　板書設計：

　　炎熱

　　火辣辣、不必……也不必……

　　多彩

　　鮮花　草地　植物　西瓜　衣裙

　　迷人的夏天 有趣

　　知了　青蛙　螢火蟲 　熱愛生活

　　悠閑

　　釣魚　捉蝦　游泳　自制……

　　教學反思：

　　1、 為了激發學生的學習興趣，本節課始背景圖、背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情況中感受夏天的美好。

　　2、 為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中更加體驗采用多種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、 學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是課堂主流，體現了學生自主活動性。在輕松愉快的氛圍中，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4、 也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，在小組學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生當中去。

《迷人的夏天》教學設計 篇21

　　一、談話導入，激發探究

　　1、同學們，我們一年有四個季節，大家都知道，今天老師想讓大家觀賞觀賞一個美景，讓你們猜猜它是哪個季節的景色，好嗎？感受一下這迷人的景色吧

　　看完后還要告訴老師你有什么感受？此時你的心情怎樣？高興嗎？

　　2、現在我們就一起去感受一下這迷人的景色吧

　　播放課件：迷人的夏天風景畫，知了、青蛙的叫聲。這是哪個季節的景色，你覺得這是一個怎樣的夏天，

　　3有個孩子也看了這景色，為了把這美景保留下來，他寫了一篇文章。想知道他是怎樣寫的嗎？讓我們一起來聽聽吧！

　　動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景吧，大腦中整體感知課文內容。

　　4、你覺得作者筆下的夏天美嗎？想不想自己也來讀一讀呢？讓我們帶著對夏天的喜愛帶著自己的感情把課文自由地讀一遍。邊讀請大家邊思考以下幾個問題，課件出示讀書要求：

　　㈠給課文標上自然段；

　　㈡把課文的生字圈起來；

　　㈢想想你要用什么方法記住它。學會的及時打鉤。

　　二、學習生字

　　說說自己喜歡的詞語，

　　1、課件出示，課文生字，新詞。學生說說識字方法。

　　炎熱的夏天  火辣辣的太陽  厚厚的衣服  濃濃的樹蔭   美味的佳肴 有趣  閃耀 竹椅  暢想   或者  黑子紅瓤的西瓜  笨手笨腳  長長的鳴叫   釣魚 

　　2、指名讀課文，思考：夏天是怎樣的？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？

　　課文哪些詞語直接告訴了我們？認真聽把它畫出來。

　　3、學生匯報，師板書

　　4、選出你最喜歡的自然段多讀幾遍。并想一想你為什么喜歡它。寫上喜歡的理由。

　　5、下面哪位同學要把你喜歡的段落讀給大家聽聽，并說說你這段主要在說夏天的什么美景。

　　6、在這么炎熱的天氣里，讓大家最痛快的事是什么呢？觀察課件：想象雨中奔跑的高興勁，課文里是怎么寫的呢？趕快把你的高興勁讀出來與大家分享吧！

　　7、齊讀第一段

　　8、小結學法：課件出示：1我會讀：知道這段主要寫什么。

　　2我會找：畫出重點詞語

　　3我會想：想象當時的情景

　　4我會讀：有感情地讀

　　三、自學：根據第一段學法，找一個與你最近的同學選擇一段自己喜歡的一起學交流

　　你在夏天還聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象嗎

　　指名反饋：在迷人的夏天里，想象一下這些可愛的小動物會做些什么呢？

　　課件出示：蝴蝶跳舞，蜜蜂唱歌，蜻蜓點水，蟋蟀彈琴。

　　：我們可以到花叢中看（     ），聽（    ），也可以到小河邊欣賞（    ），還可以到草叢旁聽（       ）

　　這么美的夏天，我們可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來

　　（可讀讀課文，畫畫小詩，寫日記，照相）

　　三.課件：朗讀高手大賽

　　學完了課文，你朗讀的水平，是不是又提高了呢？現在我們來個朗讀高手大賽

　　怎么樣，敢和高手比一比嗎，大家選擇一段來比賽朗讀。

　　四、課件出示作業：（選作）

　　1、有感情地讀文。2、畫一幅夏天畫。3、搜集關于夏天的古詩，文章讀。4、寫字。

《迷人的夏天》教學設計 篇22

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的：

　　一、激趣入境

　　1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　　2、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

　　二、走進夏天，認讀生字

　　1、出示生字，點名認讀。

　　2、準確的讀出生詞。（幻燈片出示）

　　3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。

　　三、整體感知

　　1、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。

　　2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？

　　3、交流讀后感受，教師相機板書。

　　四、品讀課文，體會理解

　　◆　引導學第一段

　　1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？

　　2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？

　　3、交流并指導朗讀。

　　4、點名有感情的朗讀這一段。

　　◆學法小結

　　1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。

　　2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。

　　◆扶著學第二段

　　1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？

　　2、全班交流，教師板書。

　　3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機評價）

　　4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節。看！多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”

　　5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的事更多！現在，快讓我們一起來看看夏天里都發生了些什么事吧！

　　◆放手學三、四段

　　1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發生的有趣、悠閑的事。

　　2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機評價）

　　3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

　　◆學習第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。

　　2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整體感知

　　1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！

　　2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。

　　六、拓展練習

　　1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。

　　2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……）

　　3、小結

　　課后反思：

　　1、這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

　　2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

　　3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。