《我為你驕傲》教案（精選18篇）

《我為你驕傲》教案 篇1

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、感知老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。（自豪）結合實例說說：我這么小就會自己洗衣服了，我感到很值得驕傲。

　　如：課題中“我”指的是誰？“你”指的又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，借助工具解決生字，標出自然段序號。

　　如：.默讀、同桌互讀，糾正字音。

　　2、（出示生詞不帶拼音），再次讀課文，從課文中勾畫出屏幕上的詞，多讀幾次，把音讀正確。

　　3、領讀  誰愿意當小老師領著大家讀一讀這些詞？

　　4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？一起按順序讀一讀吧。

　　5、你是怎么記住它們的？交流識字方法。

　　6、學生匯報識字方法。（重點是難記的字，師鼓勵生用多種方法識字）

　　師小結：小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，初悟“真情”。課文講的是一件什么事？

　　2、討論，感悟“真情”。

　　（1）學習“開心”：我為什么開心？

　　（重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）

　　① 那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　② 子彈射出什么樣？（生交流）

　　③ 是呀!那么高興、那么開心，讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　過渡：正當“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。

　　（2）學習“害怕”：我為什么害怕？：（學生找出課文中描寫小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）

　　1、 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　① 讓學生談談自己的理解。（兔子跑得很快，我們“像兔子一樣”“飛快”，說明他們非常害怕。“逃”說明做了虧心事才逃。

　　② 朗讀本句，體會害怕。 

　　2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　③ 為什么“我”會那么害怕？找找原因。為什么會有這樣的擔心?

　　④ 朗讀本句，體會害怕

　　過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（3）學習“不自在”： 為什么會感到不自在呢？

　　從文章中找一找。（這以后，……我卻覺得很不自在。）那他是怎么做的呢？

　　（攢送報紙的錢給來奶奶修窗戶）

　　后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（4）學習“輕松”：（出示第5段）

　　① 為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　② 交流原因。

　　③ 假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④ 說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　（5）.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。當看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，老奶奶是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　a.老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　b.匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的，勇于承認錯誤的，敢于承擔責任的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴。正因為“我”的這種比金錢更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。

　　（6）、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚：我也為你驕傲）

　　四、總結：

　　通過讀課文完成填空：（課文講的是一件什么事？）

　　我和小伙伴們扔石子玩，玩得很開心  ，很有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常害怕 。我還是和往常一樣給老奶奶送報紙，但心里卻很不自在 。我把送報紙掙來7美元和道歉的便條投進老奶奶的信箱里，心里頓時感到  一陣輕松 。第二天，我又去給老奶奶送報紙時，老奶奶送給我一袋餅干，餅干下面有一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　讓我們?yōu)檫@些誠實、勇于承擔責任、敢于承認錯誤的孩子們說一聲（齊讀）“我為你驕傲”。

　　板書設計：

　　我為你驕傲

　　我：  很開心 —— 很害怕 —— 很不自在—— 一陣輕松 （誠實）

　　老奶奶：  我為你驕傲  （寬容）

《我為你驕傲》教案 篇2

　　教學目標

　　1. 復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。

　　2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。

　　3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重難點

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。

　　一、復習舊知，導入新課

　　老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

　　請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。

　　二、研讀心情變化歷程，感悟真情

　　（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。

　　（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。

　　過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。

　　（三）朗讀感悟，體會心情的變化

　　1. 晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）

　　2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學生接上讀句子）

　　出示句子：

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

　　學生自由讀后交流。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！

　　4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

　　過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！

　　5.出示句子：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。

　　（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。

　　敬愛的奶奶：

　　_____________________________________________________________

　　送報紙的小男孩

　　（3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。

　　三、回顧課題，拓展延伸

　　（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。

　　（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！

　　（三）現在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。

　　1. 出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。

　　2. 你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

　　四、總結課文，升華情感

　　教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

　　五、作業(yè)設計

　　拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。

《我為你驕傲》教案 篇3

　　教材簡說

　　本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、做賊心虛似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：

　　1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們知道“驕傲”是什么意思么？ 

　　1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？

　　教師借助課件演示畫面：

　　a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

　　b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？

　　教師相機引出課文。（板題）

　　2、讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲？為什么驕傲？）

　　我們帶著這個問題來讀課文。

　　（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.自讀，初步感知，感悟真情。

　　自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　2.開火車識記生字

　　光滑的（   ）

　　玻璃li

　　頓時 我心里頓時感到一陣輕松。

　　三、朗讀感悟

　　1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當時的心情如何？

　　開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。

　　（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

　　說說這兩句的相似之處。

　　用“……像……”說一句話。

　　2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化，原因是什么？

　　不自在：說說為什么會不自在？

　　這時我又是怎么想的怎么做的？

　　找出“我”的言行，讀書體會。

　　3、請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

　　讀句子，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。

　　4、當小作者終于送出信后他有什么感覺？

　　輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

　　5、小組讀六、七段

　　現在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　小結：教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

　　四、拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　五、實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。

　　2、送給同學們一句話：

　　千教萬教，教人求真。

　　千學萬學，學做真人。

　　陶行知

　　板書設計：

　　22、我為你驕傲

　　↑↓

　　勇于認錯

　　高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松

《我為你驕傲》教案 篇4

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、字卡。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到生字讀讀拼音，問問同學或問問老師。

　　2、（出示生詞不帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）師：小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1. 自讀，初悟“真情”。

　　默讀課文，完成填空：（課文講的是一件什么事？）

　　我和小伙伴們扔石子玩，玩得很 開心  ，很 有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常 害怕 。我還是和往常一樣給老奶奶送報紙，但心里卻 很不自在  。我把送報紙掙來的7美元和道歉的便條投進老奶奶的信箱里，心里頓時感到  一陣輕松 。第二天，我又去給老奶奶送報紙時，老奶奶送給我一袋餅干，餅干下面有一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　可讓學生讀后交流怎么填，師把空填完整。

　　過渡：小朋友，剛才我們填的這些詞語，都是表示小男孩心理變化的詞。可見這個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現在就讓我們走近這個小男孩，讓我們去探究這個小男孩的內心世界。

　　2、討論，感悟“真情”。

　　（1）學習“開心”這一句：

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　①那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　②   子彈射出什么樣？（生交流）

　　③ 你們見過流星嗎？（飛快地從空中落下來，放出燦爛的光芒，還拖著一條長長的尾巴。）

　　④當石頭像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　⑤ 是呀!那么高興、那么開心，讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　⑥可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

　　過渡：正當“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。

　　（2）學習“害怕”：（學生找出課文中描寫小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　①為什么“我”會那么害怕？找找原因。為什么會有這樣的擔心?

　　②發(fā)生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

　　③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

　　過渡：還從哪可以看出他害怕？

　　④指名讀，出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　⑤讓學生談談自己的理解。（兔子跑得很快，我們“像兔子一樣”“飛快”，說明他們非常害怕。）

　　⑥朗讀本句，體會害怕。

　　過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（3）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

　　①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

　　②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？討論討論。

　　③小結：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

　　④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（4）學習“輕松”：（出示第5段）

　　① 為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　② 交流原因。

　　③ 假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④ 說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　（5）.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。當看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，老奶奶是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　a.交流后板書：我為你驕傲

　　b.老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　c.匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的，勇于承認錯誤的，敢于承擔責任的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴。正因為“我”的這種比金錢更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。

　　（6）、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？（板書：誠實、寬容）

　　（7）、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚：我也為你驕傲）

　　四、總結：

　　讓我們?yōu)檫@些誠實、勇于承擔責任、敢于承認錯誤的孩子們說一聲（齊讀）“我為你驕傲”。

　　板書設計：

　　我為你驕傲

　　我： 高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松

　　（誠實）

　　老奶奶：我為你驕傲

　　（寬容）

《我為你驕傲》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.會認9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶。

　　一、課題導入：

　　1、板書：驕傲

　　師：同學學們跟著老師一起寫這兩個字。齊讀三遍。

　　2、你會用“驕傲”說話嗎？（引導學生用驕傲的兩種意思說話。）

　　3、課題板書完整。看到這個課題你有什么疑問。

　　過渡：帶著你的問題讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文，讀完后說說自己知道了什么？

　　（剛才同學們說得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來我還想檢查同學們的字詞是不是會讀了？）

　　2、小黑板出示生詞：

　　光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時

　　（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。

　　（2）有沒有不理解的詞語。指名說。

　　（3）卡片出示生字，開火車讀。

　　（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來嗎？快讀課文。

　　三、細讀課文，體會人物的情感變化

　　過渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來我們敢不敢比誰讀書細心？

　　1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書：開心

　　相機指導學生朗讀文中的比喻句。

　　2、想象說話：大家這么高興，我想你們也玩過，能不能想象出你們玩時的情景？

　　3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書：害怕、擔心、不自在

　　引導：小男孩害怕什么？指名說。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導學生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。

　　4、學習4~5自然段

　　小男孩彌補自己的錯誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時候他的心情雙怎樣？板書：輕松

　　5、學習6~7自然段

　　過渡：老奶奶收到信后又會是什么表現呢？引導學生觀看文中插圖。用自己的話說說。

　　再讀讀課文是怎樣寫的？讀完以后你想說此什么？

　　四、拓展內容，聯系生活

　　小男孩雖然闖了禍，但經過一番斗爭后，最終承認了自己的錯誤碼，他是一個怎樣的孩子？你在生活中有沒有遇到進類似的事情？指名說

　　五、總結：

　　這堂課學完了，一起說說自己的收獲吧。

　　板書：

　　我為你驕傲

　　開心——害怕、擔心——不自在——輕松

《我為你驕傲》教案 篇6

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點   正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點： 培養(yǎng)口頭表達能力，說說在生活中遇到過類似的事。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或掛圖、

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、初讀課文，領會故事中的道理和感情.

　　教學重點:會認9個生字,會寫12個字.

　　教學難點: 正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學準備:生字詞語卡片、課件或掛圖.

　　教學過程:

　　一、切入舉偶

　　二、對話平臺

　　1、啟發(fā)學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。

　　三、識字

　　1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

　　3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

　　四.統讀

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？

　　五.寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點:知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文, 領會故事中的道理和感情。

　　教學過程:

　　一、回顧

　　二.讀悟

　　1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關的句子。概括能表示”我“心情變化的關鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松   找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　三.拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　。）

　　四.實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

《我為你驕傲》教案 篇7

　　22我為你驕傲

　　教材簡說

　　本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.學會承擔責任，學會寬容。

　　教學流程：

　　一、導入  ：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

　　二、識字

　　1.在實踐中自學生字。

　　（1）查字典自學生字，用部首查字法查出"我會認"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。

　　（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）

　　2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

　　三.寫字指導。

　　重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點指導王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。"破碎"一詞，可以重點指導石字旁，還應強調"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個"人"，不要伸進兩個"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點；"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

　　第二課時

　　一、導入  

　　游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

　　二、朗讀感悟

　　1.聽讀，欣賞"真情"。

　　（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流聽讀后的體會。

　　2.自讀，感悟"真情"。

　　（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3.分角色讀，體驗"真情"。

　　（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　（2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢？續(xù)說課文結尾。）

　　4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到"我"送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？

　　5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。

　　三、積累運用

　　1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗

　　3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。

　　四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。

《我為你驕傲》教案 篇8

　　教學目標：

　　根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、知識目標：認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。

　　2、能力目標：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　3、情感目標：感悟人格的美，培養(yǎng)承擔責任，學會寬容的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學寫生字詞。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

　　教學過程：

　　（一）設置情境，揭示課題。

　　師：同學們現代的中國,是世界矚目的焦點。奧運會成功的舉辦、地震狂嘯，真情再現、火箭升空等這一幕幕激動的場面。看到這些你會有什么感受？（自豪、高興、驕傲）。

　　1、理解驕傲的意義

　　同學們回答的真好，那“驕傲”是什么意思？你能看著圖說一句完整的話？

　　2、揭題

　　同學們的回答真棒，今天我們學習一篇課文《我為你驕傲》。板書并齊讀課題。看到題目你有什么要問的？（“我”是誰？）同學們帶著疑問一起走進課文。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、出示目標

　　（1）自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。

　　（2）借助拼音把課文讀通順，并標出自然段。

　　（小結）剛才同學們讀的很投入，老師真為你們邊讀邊畫的讀書習慣而感到高興，相信生字新詞學的很棒！

　　2、檢查預習情況：出示課件

　　（1）指名讀（剛才這位同學表現很好，相信其他同學也很棒！“玻璃”）

　　（2）排火車讀

　　（小結）同學們在這樣短的時間內讀得這樣流利，老師為感到驕傲。

　　3、再讀課文，整體感知

　　師：詞語讀好了，把生詞放到課文中能否也讀正確、流利呢？同學們輕聲讀課文，這次老師有新的要求：（出示課件）邊讀課文邊想“我”是誰？“你”是誰？為什么事驕傲？

　　a.________為_________驕傲。

　　b.________為__________而__________。

　　三、悟讀明義，深入理解

　　1、小組合作交流：

　　師:請同學們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　（1）全班交流

　　師：同學們交流得很激烈，相信找到正確的答案。指名回答并板書。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。    

　　師：你們表現得真棒！小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問再次走進這個故事。

　　2、交流故事，抓重點句子。

　　出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往           老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：聽到你的朗讀使我們身臨其境，的確是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音…… 　　　　　　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們?yōu)槭裁匆�逃�? 　　　　　　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現,害怕被老奶奶責罵,還害怕老奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（可能我猜到了老奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。）讀出小男孩的不自在。

　　師：在這樣矛盾的情況下，“我”又是怎樣做的？

　　（1）（攢7美元 ） 攢 7美元是多少人民幣，體會7美元的價值，從而看出小男孩的真誠。　　

　　（2）投到

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松

　　⑴師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？（體會“我”如釋重負的感覺）

　　⑵如果是你，這信里會寫些什么？（小組交流）   

　　（3）交流體會：

　　師：文中的孩子也正像你想的一樣（出示課件），從文中你看到一個怎樣的孩子？（誠實 知錯就改 愿意承擔責任的人）因此老奶奶怎樣說的？（我為你驕傲）　　　

　　（的確，在老奶奶眼中，那不是單純的7美元，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠實、知錯能改的品質。）

　　5、回顧課文，再次體會

　　（1）不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

　　2、全班起立，齊讀課題。（你們讀得真有感情，你們是我的驕傲！）

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，那老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　四、拓展練習，續(xù)講故事：（出示課件）

　　當你看到這張便條時心里會怎么想？請你大膽想象，續(xù)講故事，講給爸媽聽。

《我為你驕傲》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字新詞“繼續(xù)” “信封” “攢”。

　　2、有感情的朗讀課文，體會小男孩的心理變化。

　　開心—害怕 擔心—很不自在—輕松   重點理解詞語“害怕” “很不自在” “輕松”。

　　3、通過品讀，領會“我為你驕傲的意思”

　　4、 初步培養(yǎng)學生勇于承擔責任和寬容的優(yōu)秀品質。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、這節(jié)課我們（出示卡片）繼 續(xù) 學習22課，齊讀 ——我為你驕傲

　　2、認識詞語  拾起 光滑 窗戶 玻璃 破碎  

　　選擇詞語說說事情的起因。

　　3、認讀難讀易錯詞語：攢起來  信封 道歉 頓時 繼續(xù)

　　4、心情詞語：  害怕  擔心 開心 不自在  輕松

　　你發(fā)現什么？（都是寫心情的）

　　二、學習3---5自然段，體會心情變化，感悟情感

　　1 、通過上節(jié)課的學習，我們知道小男孩的心情有很多變化，誰來說說？

　　根據學生回答貼詞語卡片。（開心—— 害怕 擔心—— 很不自在—— 輕松  ）

　　現在，就讓我們跟著小男孩去體驗他的心情變化吧！

　　2、學習第三自然段

　　自由讀第三自然段。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　1）指名讀。

　　2）這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”  請你來讀.

　　我為什么害怕呢?

　　3）說話練習：因為我擔心老奶奶知道后，＿＿＿＿＿＿，所以我害怕。

　　4）齊讀句子

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　1）聯系上下文體會“不自在”

　　真沒想到，我所有擔心都沒有出現。

　　看著老奶奶的微笑，我想起了—————

　　2）指名讀---齊讀。

　　3）讀第三段。

　　3、學習4、5自然段

　　我闖了禍卻不敢承認，內心要承受多大的壓力呀，為了彌補我的過失，我決定怎么做呢？請大家認認真真地讀四五自然段。  大聲讀，多讀幾遍

　　1）指名讀

　　2）再次默讀4 5段，圈出表示我的動作的次詞。

　　3） 生交流  （攢、裝進、來到、投到   ）

　　a、理解：攢

　　（存起來  積起來）  

　　b、 學習：信封

　　我把攢起來的七美元和一張便條裝進------ 信封）讀詞語：信封

　　4、 拓展想像

　　1）小男孩為什么親自送報紙來攢錢，他可以問爸爸媽媽要錢啊。

　　2）指名讀---齊讀

　　5、寫便條

　　1）小朋友們，  讓我們拿出信封里的便條紙寫吧！你知道便條里寫了什么內容嗎？

　　比比看誰寫的最快,誰寫得最好.

　　2）選幾個寫得好的交流。

　　6、我心里頓時感到一陣輕松。

　　現在，他找到內心的輕松了嗎？默讀第5段，從哪看出來？

　　1）給“頓時“找近義詞   （馬上，立刻）

　　指名讀-

　　2）聯系上文：我一直等到………把信封投到她家的信箱里。

　　偷偷摸摸地去做一件事，為什么還讓他頓時一陣輕松呢？

　　齊讀

　　3）出示4 5段 師引讀紅色部分，生讀藍色部分。

　　三、學習6、7自然段

　　1、當老奶奶收到我的便條和七美元的時候，老奶奶原諒我了嗎？請小朋友認真讀讀第六第七自然段。

　　2、老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲” “我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶卻表揚我，你有什么看法呢？

　　3、體會“我”的品格：　小男孩你（　　　　）,我為你驕傲。

　　4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。

　　（激qing讀課題）

　　四 、寫字  （機動） 報  封  繼續(xù)

《我為你驕傲》教案 篇10

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《我為你驕傲》教案及反思，供你參考。

　　教材分析

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　設計理念

　　本課設計充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　設計思路

　　本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領會故事中的道理和感情。

　　4、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、領會故事中的道理和感情。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學流程

　　一、談話激趣導入新課

　　1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學生聽后做出評價。

　　2、引出課題，板書課題。

　　設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情?

　　2、檢測：

　　(1)出示小黑板認讀句子(略)，并適時學習生字：

　　玻璃　破碎　繼續(xù)　歉

　　(2)課文講了一件什么事情?引導概括。

　　設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養(yǎng)學生的概括能力，逐步向中年級過渡。

　　三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

　　師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化?請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

　　集體交流：

　　1、開心

　　(1)我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

　　師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作?

　　那你能開心的讀一讀嗎?學生讀，評議后再讀

　　通過“……像……又像……”你又能體會到什么?再讀。

　　過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心____，我們_____。

　　(2)聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

　　從這句話當中你又能知道什么?

　　(我們跑得快，心里特別害怕……)

　　指導朗讀。

　　設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。

　　2、擔心，害怕

　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣?抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。

　　請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

　　3、不自在

　　師：我既害怕又擔心，這以后____(引讀句子)

　　我還是和往常一樣，_____，她也和往常一樣，_____，我卻覺得很不自在。

　　是呀，“我”為什么會覺得很不自在?

　　學生自由讀后交流。指導讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?

　　(讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……)

　　師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

　　齊讀第三段。

　　設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。

　　4、輕松

　　“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么?

　　學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

　　交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。

　　過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢?

　　生寫便條。

　　交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

　　設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

　　四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”

　　猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢?齊讀最后兩段。

　　(1)、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

　　從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個什么樣的人?

　　(2)、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”?

　　這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么?

　　生自由發(fā)表自己的見解。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

　　五、總結拓展回歸生活

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?

　　2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　四、激發(fā)個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》教案 篇11

　　我為你驕傲

　　教學目標 1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

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　　教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教具準備 生字詞語卡片，課文插圖。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、談話：同學們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生聯系實際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。(板書課題)

　　在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、學生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內分自然段朗讀課文。

　　3、小組內交流：課文講了一件什么事？

　　三、學習生字，掃清字詞障礙。

　　1、學生拿出自己的生字卡片，自由認讀。

　　2、同桌交流讀。

　　3、小組內交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學聽。

　　4、開火車檢查生字讀音，并組詞。

　　四、練習朗讀。

　　1、教師范讀，學生說說課文講了一個什么故事？

　　2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3、分自然段檢查朗讀情況。

　　4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“報、拾、滑、封”等字。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫時的注意事項。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師提醒學生注意姿勢。

　　5、小組內互相欣賞，講評。

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、開火車認讀詞語。

　　“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

　　2、給“害怕、輕松”造句。

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1、聽讀課文，欣賞“真情”。

　　（1）教師配樂朗讀課文，學生在優(yōu)美的樂曲聲中感受人格的美。

　　（2）小組內交流聽后的感受。

　　2、自讀課文，感悟“真情”。

　　自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。

　　3、品讀課文，體驗“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

　　（板書：很開心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕松）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　①  想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

　　練習朗讀課文。

　　②“我”為什么會“害怕”？想象當“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。

　　③“我”為什么又覺得不自在了？

　　④“輕松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

　　（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？

　　（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　（4）續(xù)說課文結尾。

　　當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什么心情呢？

　　三、聯系生活，領悟真情。

　　1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什么？

　　2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當時的感受。

　　四、寫字。

　　1、出示“玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲”等詞，讀字音，認字形。

　　2、觀察教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、同桌展示，互提建議。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄課文中讓你感動的句子。 

　　板

　　書

　　設

　　計 22、我為你驕傲

　　很開心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕松

《我為你驕傲》教案 篇12

　　學習目標

　　1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、句子投影片

　　第一課時

　　一、談話激趣，初步感知課文內容

　　（課前板書“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯系生活實際談一談）（補充課題），今天我們學習的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過預習你知道課題中的“我”是誰？“你”又是誰？（根據學生回答板書：  老奶奶   “我” 送報的孩子  “你”）老奶奶為什么要說“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！

　　二、帶著問題，自由讀課文

　　要求：   1、輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音，記憶字形。

　　2、 再讀全文，做到通順、流利 。

　　三、交流

　　1、請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

　　2、請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

　　四、朗讀課文，學習詞句

　　1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。

　　2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

　　3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

　　五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　六、指導書寫。

　　1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

　　重點指導詞語：

　　“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“ 纟 ”，再寫“米”，最后寫“ 豎折 ”。

　　“驕傲”一詞重點區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、練習書寫四個字、四個詞。

　　4、點評反饋。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、用多種方法認讀生字、新詞。

　　2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

　　二、自讀感悟

　　1、自由讀課文，思考。

　　а.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）學生說到那里，就引導學生感情領悟到那里，進行感情朗讀。如；

　　（1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，指導學生分角色朗讀，體會“我”

　　的情感變化過程。

　　（2）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她在想什么？

　　（3）當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想起什么？當老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時，又會想些什么？

　　ь.老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）

　　2、分組或全班交流。

　　三、感情朗讀，加深體會。

　　1、分組練習最讓你感動的地方。

　　2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，做了錯事應當怎么辦？是怎么解決的？

　　3、回家把課文讀給你的好朋友聽，讀給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的想法。

　　四、練習書寫。

　　聽寫生字詞。

　　五、積累語言。

　　1、你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。如：

　　（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、讀讀抄抄課后詞語。

　　光滑破碎   飛快   輕松驕傲往常自在 

　　足夠真誠   頓時   繼續(xù)風和日麗

　　3、交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。

《我為你驕傲》教案 篇13

　　我對教材的理解：

　　《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發(fā)現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

　　我的設計意圖：

　　讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

　　教學目的：

　　1、學會9個生字，積累相關詞語。

　　2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學步驟：

　　一、談話導入

　　孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

　　齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、老師發(fā)現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

　　出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱  頓時  玻璃

　　光滑的反義詞是什么？想一想上學期在《稱贊》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（    ）？

　　“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

　　窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

　　現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

　　2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？

　　三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

　　1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

　　板書：開心 有趣      害怕 擔心 不自在      輕松

　　2、感受我和小伙伴們游戲時的開心

　　我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

　　交流。

　　是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

　　同時出示這個句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

　　有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

　　誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

　　2、感受我們嚇壞了

　　可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

　　抽生讀。

　　孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現呢？他們會怎么想？會說些什么？

　　出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

　　出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

　　加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

　　3、感受我的擔心、害怕和不自在

　　小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

　　出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　我害怕什么？我擔心什么？

　　你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

　　除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

　　出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　四、回顧課文， 感受我的輕松

　　打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

　　現在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

　　七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

　　我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯系前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

　　五、對應課題 升華情感

　　配樂讀課文六、七兩段。

　　這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

　　是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

　　老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）

《我為你驕傲》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕傲、玻璃、破碎、繼續(xù)”四個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　課前準備課件。

　　教學過程

　　課前小游戲：　　　

　　同學們在上課前我們先來做一個小游戲，好不好？

　　1、在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？u h d í á(回答)

　　（你真聰明一下子就猜到了，老師真為你感到高興）

　　2、再來一個怎么樣？n w t è í (問題)

　　（真棒又猜出來了）

　　一、游戲揭題　　

　　1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。j o ā o à i   ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）

　　2、請同學們伸出手跟老師一起來寫著個詞：驕傲（田字格中書寫）

　　3、請同學們也在書本的田字格上寫一寫。

　　4、寫得真不錯，老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　5、今天我們要學的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）

　　二、初讀整體感知，學習生字詞

　　1、這是一個怎樣的故事呢？請同學們自由讀課文，先聽清楚要求：讀準字音、讀通順課文，并標出課文自然段序號。

　　2、匯報，交流

　　（1）課件出示生字詞語

　　拾起  光滑 　玻璃   破碎   攢錢 　道歉　　信封  報紙   信箱 　頓時   繼續(xù)   驕傲    風和日麗  從天而降

　　你還認識嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　（匯報識字方法，教師強調難點字）（指名讀,開火車，小老師領讀）

　　（2）你們生字、詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　老師請同學來讀一讀。（指名請同學讀，一人一小節(jié)）

　　3、請聽錄音，思考：

　　（1）課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　（2）能不能下面這個句子說完整呢？

　　送報的男孩把一塊       的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，           了，小男孩       給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶       。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到         。

　　三、再讀課文，體會心情變化

　　老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　（1）請找出相關的段落讀讀

　　課件出示段落（第3自然段）：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說話）

　　(3)朗讀段落：

　　①同學們能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②那我們一起來試一試。（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落（第5自然段）：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松？

　　（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）

　　①從哪些詞體會到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會到。）。

　　②“頓時”換個詞？（立刻、馬上）（可以體會到承認錯誤后的舒適）。

　　（1）師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因為……所以……”來說說。）

　　過度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應的段落。

　　3、學習第4自然段

　　課件出示段落（第4自然段）：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（1）請同桌或前后桌讀讀第4自然段

　　（2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當時相當于8元人民幣。）

　　②什么是“便條”？（寫著一些簡短事件的紙條。）

　　（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　出示課件（一張便條）：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打打碎玻璃的小男孩

　　2009年3月26日

　　（4）小組合作，選派一位代表發(fā)言。

　　（5）再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時，會怎么想呢？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課文學到這兒，你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　老奶奶：慈祥、疼愛、善于教育孩子、寬恕

　　“我”：勇敢、誠實、知錯就改

　　五、總結課文

　　同學們，我們每個人都會有犯錯誤的時候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個誠實、知錯就改的好孩子。那么老師也會為你們感到“驕傲”。

　　那么，當小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫著“我為你驕傲”的便條時，他會想些什么？小男孩打破玻璃的經過是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　六、拓展延伸

　　出示誠實守信的語句和成語。

　　七、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。

　　2、找字詞在田字格中的特點。

　　3、生書寫師巡視。   

　　八、課外實踐

　　1、你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你又是怎么做的呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，

　　2、收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

《我為你驕傲》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。　

　　【學習準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。

　　【學習過程】

　　一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”

　　1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。

　　（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）

　　棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！

　　（板書：我為你們驕傲）

　　師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？

　　（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）

　　師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？

　　（生：為我們剛才的表現吧。）

　　師：是的，我也為你的表現感到驕傲。

　　（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）

　　（生讀課題）

　　師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？

　　（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）

　　師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？

　　（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）

　　師：有什么問題要問嗎？

　　生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？

　　生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？

　　……

　　師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？

　　（生自由讀課文）

　　二、初讀課文

　　1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。

　　2、學生展示讀文：

　　（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）

　　⑴　想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。

　　（評價：太好了，你讀出了自信。）

　　⑵　讀你最喜歡的一段。

　　（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）

　　⑶　讀你認為是課文中最難讀的一段。

　　（評價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩！）

　　3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？

　　（讓生充分說）

　　三、品讀課文

　　1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：

　　⑴　首先是害怕——逃跑了。

　　（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）

　　⑵　見到老奶奶——不自在。

　　（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）

　　2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？

　　（生自由組成小組討論）

　　3、生小組討論之后匯報：

　　⑴　小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。

　　⑵　也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。

　　⑶　禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。

　　⑷　小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。

　　4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？

　　（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）

　　⑴　他要自己承擔責任，這就是他的選擇。

　　（讀上述句子）

　　⑵　他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。

　　（讀上述句子）

　　5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？

　　6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？

　　生1：我喜歡他的誠實。

　　生2：我喜歡他知錯就改。

　　生3：我喜歡他自己的事自己承擔。

　　四、聯系生活實際談談

　　1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？

　　2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”　

　　五、書寫指導

　　1、老奶奶給大家寄來一封信。

　　2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

　　3、書寫并指導。

　　4、最后：誠實是為人之本。

《我為你驕傲》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續(xù)”這八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　【課前準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優(yōu)美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？

　　2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？

　　3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。

　　4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？

　　二、學習生字

　　1、這個詞請你仔細看老師寫。

　　2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。

　　3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。

　　三、初讀課文

　　“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。

　　四、學習生字

　　1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：

　　出示詞語：

　　光滑 　拾起 　頓時 　玻璃

　　破碎 　驕傲 　信封 　報紙

　　攢錢 　道歉 　信箱 　繼續(xù)

　　風和日麗 　　　　從天而降

　　2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　師：老師請同學來讀一讀。

　　（指名請同學讀，一人一小節(jié)）

　　五、精讀課文

　　師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？

　　師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　⑴　課件出示段落：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　⑵　他在害怕什么呢？

　　⑶　朗讀段落：

　　①　小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②　那我們一起來試一試。

　　（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：

　　小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑴　師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？

　　⑵　讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。

　　出示第四自然段：

　　⑶　出示課件：

　　一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　⑷　小組合作，選派一位代表發(fā)言。

　　⑸　再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？

　　生：小男孩你真是太勇敢了。

　　你真是一個知錯就改的好孩子啊。

　　你真是一個誠實的孩子。

　　出示誠實名言。

　　六、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”。

　　2、找特點。

　　3、生書寫師巡視。

《我為你驕傲》教案 篇17

　　一、揭題。

　　1.我們今天要學習的課文是22課，請小朋友仔細看汪老師寫課題    

　　（板書：我為你驕傲）指導生詞“驕傲”（齊讀）

　　學著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫在田字格里。（生書寫）

　　2.（生讀題）

　　聽到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰給它換個詞？（自豪）請你自豪地讀讀課題吧。（生讀）

　　3.我們已經預習了課文，知道課題中是誰為誰感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）

　　過渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節(jié)課要解決的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、 自己去讀讀課文吧。讀準字音，讀通句子，碰到生字請魚寶寶幫幫忙，讀完后，標上小節(jié)。

　　2、檢查

　　出示：        不自在   玻璃   打招呼   窗戶

　　光滑的小石頭    真誠地道歉  

　　破碎  報紙  繼續(xù)  頓時  信箱  信封  便條

　　1) 指導第一行輕聲

　　2) 指導讀第二行，誰會給“光滑”找個反義詞？（粗糙）

　　3) 開小火車讀第三行。

　　隨機學習：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）

　　信箱——收投信件的箱子

　　便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫給老奶奶的便條，我們一起來輕聲地讀一讀吧。

　　敬愛的奶奶：

　　我是給您送報紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了。現在，我把三個星期賣報的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的男孩   杰克 

　　指讀 齊讀，讀準其中的生字新詞。

　　三、朗讀感悟。

　　1.是呀，原來小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來讀讀第1小節(jié)吧！    （ 出示第1節(jié)。）

　　1）請一個小朋友把它讀正確了。（指名讀）

　　2）自由讀一讀吧，等會兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？

　　▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。誰能把孩子們的開心讀出來呢？（指名讀）（引導讀出輕松、快樂的語氣。）

　　2.瞧你們，扔得多開心呀，可是，扔石頭是很危險的，聽——(課件發(fā)出玻璃破碎的聲音) 聽到了嗎？聽到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）

　　（課件出示第2節(jié)）

　　1） 請你自己去讀讀第2小節(jié)！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來的？

　　▲    我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（板書：害怕）

　　像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快  害怕  慌張  驚慌）指導朗讀。

　　3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說，他做得對嗎？自己默讀第3小節(jié)，把表示小男孩心情的詞語圈出來。（出示第3節(jié)）

　　1）反饋：害怕、擔心、不自在  （板書：擔心  不自在）

　　▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　指導讀出害怕、擔心的語氣。

　　▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　什么叫“不自在”呢？你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣呢？（低著頭  臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常——難為情或不自在，那日子過得可真是提心——吊膽。讓我們自己當作小男孩，把這1節(jié)充滿擔心地讀給自己聽吧。（生自己讀）

　　4.于是我下定決心要改正錯誤，怎么改呢？（出示4－5節(jié)）

　　1）自由讀，說說他是怎么改錯的？

　　(把送報紙的錢攢起來)

　　師：攢就是——積，節(jié)約   追問：我攢了多少？（7美元）7美元相當于多少人民幣？我們來做一道算術題，1美元＝6.8元人民幣    7×7＝49元

　　老師調查了一下，賣掉一份報紙大概賺5分錢， 50元大概要賣掉1000份報紙。小男孩賣這些報紙足足用了3個星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現在你的心中，這是個怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠，知錯就改……）（根據學生回答板書）

　　2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫便條說明事情）

　　3）和7美元一起裝進信封的還有一張便條，我們就是那個真誠勇敢、知錯就改的小男孩，一起來讀讀你們自己寫的便條吧！（出示便條，齊讀）

　　4）聽著你們真誠地朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心。此時的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書：輕松）

　　5）現在，你能讀好這2節(jié)嗎？（指讀4.5節(jié)，同桌對讀）

　　小結：讀完這5個小節(jié)，讓我們感受到，小男孩是——指板書：知錯就改的好孩子。所以那個老奶奶對小男孩說——指課題——我為你驕傲。原來，老奶奶是為小男孩的——誠實、真誠而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來夸獎小男孩的呢？我們下節(jié)課來學習。

　　板書：

　　老奶奶          我為你驕傲        小男孩

　　開心      知

　　害怕      錯

　　擔心      就

　　不自在    改

　　輕松

《我為你驕傲》教案 篇18

　　《語文課程標準》指出積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。如何自主、合作、探究落到實處，真正建立起發(fā)主、平等的師生的關系，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，使平時教學中散發(fā)課改的氣息，以學定教，教為學用，是我們這些一線老師需要認真思考的問題。

　　和往常一樣，我?guī)е�精心準備好的教學方案，笑容滿面，精神抖擻地走上講臺，可能是學生受我的影響，個個精神飽滿坐得端端正正，看到學生上課興致這么高昂，我決定再次用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生大膽質疑問題，合作解答問題。于是，我在黑板上寫上課題“我為你驕傲”讓學生多讀幾遍后問：“看到課題，你們肯定有許多問題要問？”同學們頓時活躍起來，紛紛發(fā)言，提出疑問：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲？什么事讓我為作驕傲？這一切都在我的意料之中，正準備進行下一個環(huán)節(jié)時，一位同學站起來說，老師，“驕傲”是個不好的詞語，我媽媽說，我太驕傲了，老是考不到滿分。我聽后馬上就有解釋的沖動，在不同的環(huán)境中，所表達的意思也不一樣，可學生能聽懂嗎？對，我把這個主動權交給學生。于是，我首先肯定了這位學生愛動腦筋，善于從生活中挖掘問題，然后讓學生帶著這些問題（包括開始提出的），自由朗讀課文，找出答案。接著，我又說，其實課文中還有許多問題等著同學們去發(fā)現，我們只有讀熟課文，才能發(fā)現、才能解決。現在我們采取比賽的形式，以組為單位，十個小組輪流提問，看看哪個組提出的問題多，以☆作為獎勵，如提得特別好的將加雙倍的☆（我每節(jié)課都給小組加星）來評出最佳問題小組。宣布完比賽的規(guī)則后，給出小組充裕的讀書、討論的時間后，可以說全班同學的小手都有舉起來了。學生的問題很多很多，甚至于一些幼稚、膚淺的問題，我也毫不吝嗇地為其加星，這畢竟也是一主動學習、積極思維的過程，更何況學生有個性差異和不同的學習需求。如：為什么老奶奶和我打招呼時，我很不自在？7美元是多少錢？什么是便條？便條上寫了什么？我把信投到老奶奶家的信箱時后，為什么會感到輕松？……。

　　提出了問題，更重要的是引導學生自己主動解決問題。我馬上又提出，要想解決問題，我們只有讀懂課文。現在帶上黑板上同學們提出的問題到書中去尋寶吧。學生都興致勃勃地讀了起來。

　　答1、因為我做錯了事能承認錯誤，所以老奶奶為我驕傲。

　　2、老師說過，一些詞語在不同的地方，意思也不一樣。我讀了課文以后，覺得“驕傲”在課文中是好的詞語，是老奶奶為我能改正錯誤而感到自豪。“自豪”這個詞語是我剛才查字典知道的。

　　（我隨機給予表揚）

　　3、我姑父是美國人，他告訴我1美元可以換8塊多錢。

　　4、“便條”我說不出什么意思。只知道有一天，媽媽在桌子上留了張條子，告訴我，她今天上夜班，叫我自己照顧自己。我想，可能就是寫條子吧。“我”不好意思向老奶奶說，只好寫張條子。

　　（舉生活中的例子理解詞語多好呀）

　　“那我知道便條里可能會這樣寫：‘奶奶，對不起，我把您家的玻璃打破了，這些錢給您修理窗戶吧。’”我們班的班長張宇晗說道。

　　“你能寫下來嗎？”我隨機問道。

　　“能”

　　我便請上了這位充滿自信的學生上臺演板，我望著大家：“你們也能向張宇晗那樣寫下來嗎？”同學們異口同聲地回答“能”。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，寫的能力也得到了鍛煉。

　　5、課文的學習即將結束，我問孩子們：“你們喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”學生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法：

　　“我喜歡課文中的‘我’，因為他有錯就改。”

　　“這么小就會送報紙，很了不起。”

　　“他有責任心。”

　　“我也喜歡，他用行動來改正錯誤。”

　　“我不但喜歡那個小男孩，也喜歡里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不罵他，還給他餅干呢。”

　　“我也喜歡老奶奶，可以用我們剛學過的詞語──“和藹可親”……。

　　聽到同學們這些回答，我滿意地點點頭。這時，平時最調皮的徐楚浩站起來說：“我不喜歡他！”我愣住了，這明擺著搗亂嗎。但我還是忍住氣問： “為什么？”“我覺得做錯了事，應馬上賠禮道歉，為什么要等三個星期呢？老師不是常說，有錯就改還是好孩子。”一個小孩子和逆向提問非常有力，一石激起千層浪，孩子們議論開來，這時我沒有回避問題，而是不失時機地引導學生展開了一場小辯論，訓練了語言交際能力，問題也得到了解決。我覺得這個突發(fā)問題我處理得很好，幸虧沒有發(fā)火，這樣展開的教學，學生學得輕松，學得深入，是一堂成功的課。