《小手》教學設計（精選5篇）

《小手》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”2個字。

　　2、正確地朗讀課文。初步知道全家人都喜歡這雙小手的原因。

　　3、知道要尊敬長輩，有為長輩做事的愿望和行動。

　　二、教學重、難點

　　認識13個生字，會寫2個字。朗讀課文。

　　通過學文，知道關愛長輩。

　　三、教學過程

　　（一） 謎語激情，導入新課

　　師：老師看到有幾個“小精靈”坐得很好！一聽到上課鈴聲就坐得好好的孩子一定是老師的好朋友。老師要把一個有趣的謎語送給他：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。知道是什么嗎？

　　生：手　　師：是嗎？（扳書：手）請小朋友把自己的小手伸出來,看看是什么樣？你的小手會做什么呢？

　　師：老師這里有一雙蘭蘭畫的手，看看是什么樣的呀？（揭題：胖乎乎的小手）誰能記住第一個字“胖”?

　　蘭蘭這雙胖乎乎的小手，他們全家人都很喜歡，為什么呢？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧！　（二）初讀課文，學習生字

　　1、請孩子們拿起書選擇你們自己喜歡的方式讀一讀課文吧！老師有讀書要求：①借助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。并用鉛筆標出課文的自然段。

　　2、孩子們昨天回去都預習了課文，那現在讓我們大聲叫出每個自然段中藏著的那些生字吧！（課件出示帶拼音的生字）（采用多種方法認讀，如小老師教讀，男女生賽讀，開火車讀等）

　　3、去拼音認讀生字，然后說說你認識哪些生字？重點說說“張、貼、喜”等字的記字方法。

　　a、給“喜”組個詞，用“喜歡”說個句子

　　b、教室里有墻嗎？（有）有幾面墻？

　　c、看一看哪些詞能用加一加的方法的方法記住

　　d、替字和我們這里的一個生字意思相近（幫）

　　4、課堂活動：生字寶寶見你們那么可愛，想帶你們去參加智慧樹節目。你們想去嗎？那我們就一起去參加吧。（出示智慧樹，貼上生字卡片）讓小朋友們再一次認讀生字。抽生上來，取下認識的一個生字，組一個詞語，領讀，其他學生跟讀。

　　5、你們喜歡在班上交朋友嗎？這些生字在課文中也結交了很多朋友，看看你們能不能和它們交上朋友呢？

　　（課件出示：胖乎乎  喜歡  張貼   剛才  拖鞋  幫忙  變成   事情   墻上 代替   等于    拿拖鞋   洗手絹    撓癢癢）

　　6、詞語朋友說認識你們真高興，可是它們該回到句子媽媽的懷抱中去了！我們也一起去看看句子媽媽什么樣子吧！誰愿意來讀第一個句子呢？（注意替、給、拿三個字，激勵孩子，層層遞進，讀好每個句子）

　　課件出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

　　這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　7、剛才孩子們讀得很賣勁，那有沒有信心讀好整篇文章呢？精神拿出來，我們分組比賽讀。

　　（三）寫生字

　　1、這胖乎乎的小手做過這么多事真能干呀！聽，旁邊有兩個生字寶寶也開始夸獎蘭蘭了，咱們一起去認識認識這兩個生字寶寶吧！

　　2、大聲叫出生字寶寶的名字（kàn   zhe），著是個多音字有幾種讀音（zhe  zhuó  zháo）

　　3、觀察兩個字有些什么相同的地方呢？（半包圍結構，都有目字，手目——看，羊目——著）

　　4、對比記字形。

　　5、觀察字形，提醒大家注意的地方。

　　6、教師范寫并書空，同時給生字擴詞。

　　7、學生書寫并展示和評價。

　　四、板書設計

　　6、胖乎乎的小手

　　手目——看

　　羊目——著

《小手》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點:認識生字,會寫6個生字

　　教學難點:爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

　　課前準備:

　　多媒體課件;了解全家人的手能做什么。

　　教學時間:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學習課文內容,認識課文中的13個生字。

　　2、懂得從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　教學重點:初讀課文,感知內容。

　　教學難點:學習生字。

　　課前準備:生字小卡片,每個學生一份,本課掛圖。

　　教學過程:

　　一、激情導入。

　　1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?

　　2、學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。

　　3、板書課題:胖乎乎的小手。

　　爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。  

　　二、朗讀感悟

　　1、言語鼓勵,激發情趣。

　　2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。

　　3、重點領讀課文,正音。

　　注:較難讀的句子及字詞

　　第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡

　　第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上

　　第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。

　　這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫

　　第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。

　　4、分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)

　　5、有感情地朗讀課文,感悟課文。

　　創設情境。

　　(1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)

　　(2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上。”)

　　(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?

　　(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)

　　指導朗讀:

　　(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)

　　(讀媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)

　　看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)

　　(讀姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)

　　指導說話:

　　現在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)

　　表演讀:

　　(1)小組內表演:1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。

　　(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個最好的參加評比)

　　(3)師生同臺表演。

　　表演完畢,趁勢解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長大了,準備幫我們做哪些事呢?

　　三、完成課后作業:

　　1、老師站了一節課,現在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我幫老師搬椅子)

　　2、我們每人都有一雙手,請小組內互相討論一下,回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事?

　　3、除了父母、老師,我們還有很多同學和朋友,誰打算幫大家做點事?做什么事?(我幫大家            。)

　　第二課時

　　教學目標:

　　認讀本課生字詞,學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。

　　教學重點:識字。

　　教學難點:指導寫字。

　　教學準備:小黑板,書寫本課6個生字。

　　教學過程:

　　一、認字

　　1、出示生字詞(投影片)

　　胖乎乎 喜歡 剛下班  一張  拖鞋  變成  事情  墻上  貼 替  幫  等

　　二、激發情感:上節課同學們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認識了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀,如果個別讀不準或者還沒大有把握的字,可以找同學請教,也可以到課文中把它發現找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數字代表這個字在哪一段。

　　三、鞏固練習

　　1、齊讀一遍。

　　2、單音詞組詞練習:這幾個詞孤單單的,誰能個他們找個朋友或幾個朋友,組成詞語或者一句話?

　　3、去掉其他字,只留生字,進行猜字游戲。

　　(1)有個字中有兩個口字。(喜、墻)

　　(2)有一個字左邊是個提土旁——墻

　　(3)有個字有兩個土字——鞋

　　(4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長了,兩個大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)

　　3、認讀生字練習:全體同學把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　四、寫字

　　1、范寫“著”字并講解:關鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來。“看”字和“著”一樣。

　　2、生仿影“看、著”二字。

　　3、范寫“笑”字。讓學生觀察。

　　4、范寫“會”字,讓學生觀察。

　　5、學生練習

　　五、擴展閱讀

　　1、出示短文,學生試讀,注意文中那些又大又黑的字。

　　2、教師范讀

　　3、學生自讀

　　六、實踐活動

　　用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有

　　一雙胖乎乎的小手,我幫___________________。

　　板書設計:

　　6  胖乎乎的小手

　　爸爸 拿拖鞋

　　手    幫      媽媽 洗手絹

　　(尊老愛幼 )   奶奶 撓癢癢

　　教學后記:

　　在教學過程中,我先指導學生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多,例如有個學生說:在止血貼的盒子上認識“貼”字,還有個學生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。

《小手》教學設計 篇3

　　一、教材依據

　　義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊

　　二、設計思想

　　這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當的難度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，這堂課是按照“以情激趣”、“以讀悟情”、“拓展延伸”、“明理導行”的教學思路來設計的：

　　1、以猜謎的形式，調動學生的積累，激發學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。

　　2、采用多媒體教學手段，將無聲的課本語言轉化為聲情并茂、形象直觀的動畫，調動學生情感，讓學生的情感與課文的情趣融為一體，使學生初步感悟課文內容。

　　3、抓住課文的重點句，在充分“尊重學生獨特的感受、體驗和理解”的前提下，采用多種形式讀，放手讓學生在積極主動的思維情感活動中，加深對課文內容的理解，在朗讀中感悟家庭的溫馨親情；學生在具體語言環境中借助拼音學習生字后，再放手讓學生通過自主合作的形式認記生字，有利于鞏固識字效果。

　　4、設計延伸拓展環節的目的，是為了使學生從課文中走出來，調動自己的生活體驗，在述說與比較中感悟課文的道理，指導自己的行動，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、能認識本課的十三個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

　　情感、態度與價值觀：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　四、教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　五、教學準備

　　cai課件、人物貼圖、手指娃娃

　　六、教學過程

　　一、兒歌猜謎，激情導入

　　（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）

　　多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

　　1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的故事。

　　二、動畫欣賞，整體感知

　　1、課件出示根據課文制作的動畫。

　　2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）

　　3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

　　4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

　　三、指導朗讀，感悟文意

　　1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

　　2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

　　（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

　　a、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　b、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）

　　c、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）

　　（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

　　a、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿嘉賓拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）

　　b、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）

　　c、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）

　　四、配音朗讀，深化體驗

　　1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

　　2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。

　　3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

　　五、鞏固識字

　　1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

　　2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

　　3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）

　　4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）

　　六、拓展延伸

　　1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

　　2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）

　　4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

　　七、教學反思

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學習理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品質。現在“小皇帝”、“小公主”比較多，這種品質正是他們所缺少的。所以，在本課教學中，我以“手”為線索，圍繞“蘭蘭的小手能做很多事情”設計教學環節。教學中，以“猜手”導入課題，引導學生去發現蘭蘭是個勤勞、孝順的好孩子。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有讀有演，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理。另外，在教學中，我并沒有逐段地分析，避免把自己的理解強加于學生，而是讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，讀中感知，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

《小手》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　【教學重點】

　　1、認字和朗讀課文。

　　2、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：

　　請小朋友們都伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？

　　2、畫手：

　　⑴　請胖乎乎小手的學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　教師找出一雙胖乎乎的小手：

　　讓學生說說樣子，引出課題。

　　⑵　學習“胖”字：　　　　　讓學生把小手直接放在實物投影儀上展示，不必畫出。這樣不僅圖像清晰，而且既節約時間，又更科學。

　　電腦動畫：一個胖乎乎的女孩走出，走到正中逐漸演變為“胖”字。

　　本做法引用“胖”的字理：“月”為形旁，表示肉；“半”為聲旁，含有從中間分開的意思。“胖”的本義是從脊中分開用來祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申為肥大。

　　3、提問：

　　大家都有胖乎乎的小手，誰用自己的小手幫助家長做過事？

　　4、夸手：

　　說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？

　　5、過渡：

　　蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　請大家讀讀課文，看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、簡單說說：

　　蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事？

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讀到字音正確為止。

　　提醒學生注意不要用手“指讀”。

　　⑴　借助拼音讀全文，標上自然段的標號：

　　后鼻音特別多，如：

　　“胖、張、剛、墻、上、明、房、幫、癢、興、等、成、更、情”，指導學生讀準。

　　①　教師多領讀幾遍，發現讀得不準的，再進行重點指導。

　　②　利用電腦課件幫助學生自主學習易讀錯的字音：

　　課件出示全文注音，后鼻音的字閃爍，鼠標移動到該字，則自動連接到讀音，讓學生自主跟讀。

　　⑵　讀完全文后：

　　說說讀懂了什么？

　　⑶　補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_______________________。

　　讓學生直接在電腦里打出答案，并調出別人的答案進行討論交流。

　　三、逐段細讀，認識生字

　　1、聽老師范讀，勾劃生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發現容易讀錯的字。

　　3、出示帶音節的生字卡片或小黑板指導認讀。

　　4、去掉音節認讀：

　　可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。

　　此部分教學內容在課件里體現并進行練習。課件里去掉音節，顯然比傳統的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加簡便，也使學生更樂于學習。

　　5、出示字卡：

　　說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的，提示：

　　⑴　換偏旁（換一換）：

　　“站──貼”　“蛙──鞋”　“伴──胖”

　　“詩──等”　“清──精──情”

　　課件提供以上偏旁及部件，讓學生自主調換，根據學生調換的結果出示相應的圖片輔助理解。

　　⑵　看偏旁想字意：

　　喜──“口”　墻──“土”　拖──“扌”　幫──“巾”

　　⑶　韻語：

　　“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”。

　　此部分可采取文字與動畫相結合的方式輔助理解。讓文字動起來，理解韻語。

　　⑷　擴詞熟記生字：

　　張（　　）（　　）（　　） 替（　　）（　　）（　　）

　　鞋（　　）（　　）（　　） 變（　　）（　　）（　　）

　　⑸　在文中找出生字，連詞、連句讀：

　　從課件的文中點擊生字后，與該字相關的詞、句將自動變色、出現下劃線，讓學生練讀。

　　四、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第2、6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

　　蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。

　　句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2、創設情境，指導分角色朗讀：

　　⑴　出示課文插圖，聯系課文說話：

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？

　　誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵　指導分角色朗讀：

　　爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎。

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　⑶　四人小組分角色朗讀（一人讀一角色）：

　　讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是“蘭蘭”。

　　讀爸爸的話時，要覺得自己就是“爸爸”。

　　讀媽媽的話時，要覺得自己就是“媽媽”。

　　讀姥姥的話時，要覺得自己就是“姥姥”（進入角色）。

　　⑷　老師敘述，請學生表演。

　　⑸　大組分角色，朗讀全文：

　　注意讀好感嘆句、疑問句。

　　五、說話訓練，把想說的話在電腦中打出來

　　1、請用上“因為……所以……”：

　　說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　2、再用上“因為……所以……”：

　　說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。　　　　

　　六、發散思維，擴展想象

　　1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

　　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：

　　你的小手，長大以后會幫家人做哪些事情呢？

　　3、出示課后“說說做做”，練習說話：

　　我替爸爸____________________________。

　　我給媽媽____________________________。

　　我幫老師____________________________。

　　我為大家____________________________。

　　在電腦里打出答案，并調出別人的答案進行討論交流。

　　七、寫字

　　本課上下結構的字較多，指導寫字時，結合第5課學習的上下結構的書寫知識，要求學生先仔細觀察田字格里的范字，再描紅和臨寫：

　　1、課件將要寫的字：“看、著、畫、笑、興、會”在田字格中逐部件出示，指導觀察，加強感官印象。

　　2、半包圍結構的字“畫”，具有鮮明的書寫特點：

　　“畫”字下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　八、課外活動

　　1、以《我有一雙巧巧手》為題，用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品，并配上一句話（可以從自己 填好的“說說做做”中任選一句）。

　　水平高的同學可以在電腦中制作出以此為主題的作品。

　　2、回家用你的小手為家里人做一件事情：

　　注意觀察家里人的表情、言語和動作，回到班級進行交流，并把當時的情景畫出來。

　　3、分組自編自演課本劇：

　　自由組合，編排課本劇。

　　【教學后記】

　　這篇富有童趣的短文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，教學中，重點在于認字和朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　【教學特色】

　　1、通過實物投影儀、電腦課件等輔助課堂教學，化抽象為具體，化枯燥為有趣，為學生的自主學習提供了更佳的環境，讓學生更樂于學習。

　　2、實驗班學生能自己在電腦中打字，把思維、說話、習作三項內容合而為一，保證了思維的流暢性、語言的連貫性，有利于今后的習作教學。

　　3、在網絡環境下，學生能從電腦中調出別人的答案進行交流，促進了學生的積極參與，課堂的信息量也數倍增加。

《小手》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。

　　2、培養學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。

　　3、培養學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

　　教學重點：學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：字的識記、自讀自悟理解課文大意。

　　教學準備：多媒體課件、生字和詞語幻燈片

　　教學課時：第一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！

　　準備好上課了嗎？上課——

　　2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）

　　3、真能干，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢?今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

　　3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁,動作又快又輕的是，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）

　　交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸！”

　　2、下面請你學著老師的樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！

　　3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）

　　4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。

　　讀完評議。隨著課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。

　　5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）自由讀。

　　（2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。

　　第二行？

　　第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。

　　（3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）

　　6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　喜歡  這張畫  剛才  貼在  墻上  代替

　　拖鞋  幫助  等待  變成  事情

　　（1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）

　　7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。

　　想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）

　　8、字音讀準了，相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構）按順序找找左右結構的字都有哪些？

　　（課件：學生說一個字一個字變紅。）

　　（出示結構分類的幻燈片）

　　左右結構：

　　那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

　　張：記字形。“你用的是加一加的方法”

　　課文里說的是一張什么？(畫)，（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。

　　再看下一句：

　　（2）這家商店開張了。

　　“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！

　　還有一句話呢，一起讀：

　　（3）小朋友上課不能東張西望。

　　“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天上課就非常專心。

　　一個字在不同的語言環境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

　　還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？

　　剛：加一加。組詞。

　　貼：（提示：換一換）組詞。

　　墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時候要用到土。

　　拖、鞋：文中給“ ”組的什么詞？（拖鞋）“ ”也是個生字，我們來讀讀這個詞。

　　你還知道什么鞋？

　　課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。

　　情:加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

　　學生講到哪個字出示哪個字卡。

　　請——晴——精——清——睛

　　（齊讀。）

　　上下結構：

　　1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！

　　替、幫、等、變。

　　2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

　　個別說。

　　（1）、變：

　　課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。

　　（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？(反之，幫如此。)

　　你能把句子補充完整嗎？

　　課件出示：我替爸爸               。

　　我幫媽媽               。

　　（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

　　小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）

　　（3）“等”：組詞。

　　3、還剩最后一個字了，是什么？喜

　　（1）這是個上中下結構的字。

　　（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）

　　（3）、“喜”還能組什么詞？

　　喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）

　　（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

　　4、生字都學會了，讓我們來做個游戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試?(指名兩人，各打一個“九分！”后面一起來。)

　　多少分？恭喜大家！

　　6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

　　看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

　　課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）

　　還有這么多同學想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！

　　四、總結

　　這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。