《小松樹和大松樹》教學設計（精選20篇）

《小松樹和大松樹》教學設計 篇1

　　第一教時

　　教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“松、多、呢、回、答”五個生字。

　　一、創設情境，導入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

　　8小松樹和大松樹

　　今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

　　2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

　　3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

　　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo

　　松 　多　 呢　回　　答　伯　還　爺　托

　　4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

　　（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　　（教師出示寫有生字的小黑板。）

　　5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

　　（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

　　三、分析字形，指導書寫。

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　呢：與“泥”作比較。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　四、教師范寫，學生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　教學目的：

　　1、分析理解課文內容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀生字。

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

　　（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

　　2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

　　3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　　4、咱們再齊聲朗讀一遍。

　　5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

　　你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　　大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？

　　風伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

　　（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　　同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

　　這時，他會想些什么？

　　假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

　　是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

　　三、角色表演，升華體驗。

　　1、　自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、　四人小組分角色練習讀課文。

　　3、　小組戴頭飾朗讀、表演。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　伯：左右結構單人旁，右邊是個白。

　　孩：左右結構子字旁。

　　托：左右結構提手旁。

　　左右結構的字要注意左窄右寬。

　　爺：上下結構父字頭。

　　師范寫，生描紅。

　　五、作業。

　　1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教材簡析：

　　本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：教學光盤、生字卡片

　　教時安排：2教時

《小松樹和大松樹》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

　　教學設計：

　　一、復習并設問導人。

　　1、這一節課我們繼續學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

　　2、上節課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

　　出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

　　指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

　　二、精讀感悟。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）師：你們真棒！（出示大、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

　　指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

　　師：恩！你們的發音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

　　指名上臺貼圖，師根據板書需要對大松樹的位置給出建議。

　　師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

　　（2）倒述課文，引起思考。

　　詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

　　問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

　　問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

　　小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

　　課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

　　問：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房啊！樹木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

　　站在高高的山上，看著優美的景色，這時你的心情怎樣？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

　　（2）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

　　（3）指導讀句子

　　師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

　　a、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

　　b、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調揚得怎樣？（師動作引導）高高的

　　c、理解“很遠很遠”，練習abab式的詞語。

　　師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是！）那他是想強調什么？強調他長得高，看得遠。

　　師：對呀！把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

　　d、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

　　e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

　　十分得意，很驕傲，看不起別人。

　　（4）指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。

　　（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現？板書：沒有回答。

　　問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

　　他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

　　他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

　　師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

　　（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

　　師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導用“又又”來說一說。）

　　師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看！（同步演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

　　3、導讀第三自然段。

　　（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

　　（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

　　a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

　　b、（讓學生們回憶一下）誰曾經摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關愛）

　　c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

　　（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

　　（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

　　（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

　　他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

　　他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

　　他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，巧妙激趣

　　1. 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？ 猜一種樹。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）

　　2.師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　3.師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續來學習第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。

　　4.過渡：上節課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？ (畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

　　二、朗讀感悟

　　1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學生回答后要評價：你真會讀書啊！）

　　師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。

　　誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？

　　句式練習：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）

　　2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導。）

　　3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。

　　4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲 得意自滿）

　　5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？

　　(1)“喂、朋友，”

　　小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？

　　（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!

　　這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）

　　我們一起來試試。

　　（2）你看我長得多高哇！

　　a是啊，你看，小松樹多驕傲啊，它覺得自己長的是——很高、最高了，你從哪里看出來了？

　　b你能驕傲的讀讀這句話嗎？

　　c指名讀  評價（才這么高，還可以再高點。真高啊！還加上動作讀了呢！）

　　一起來驕傲的讀讀

　　（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）

　　a.老師從“很遠很遠”聽出來了，小松樹看的真遠啊！兩個很遠在一起就表示非常遠，你能照樣子說說嗎？

　　電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)

　　b哎呀，這棵小松樹長的真高啊，它覺得自己能看到非常遠的地方，他認為大松樹呢？（看得遠嗎？）于是他暗暗得意，對大松樹說，我能—— 看到很遠很遠的地方，你呢？（小松樹多瞧不起人啊）你能讀出瞧不起大松樹的樣子來嗎？誰來試一試？

　　誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）

　　c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）

　　6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話

　　（1）指名讀  評價  真不把大松樹放在眼里

　　（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。

　　（這棵小松樹真是非常驕傲   連腳尖都踮起來了  小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？  真是一棵活靈活現的小松樹）

　　（3）我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀

《小松樹和大松樹》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡、田字格小黑板、鮮活松樹枝等。

　　教學重點： 讀通課文，正確美觀地書寫生字。

　　教學過程：第一環節：創設情境，激發興趣，

　　導入課題。

　　1、小朋友們，請大家唱支歌行嗎？就唱《小松樹》吧？（學生唱《小松樹》）

　　過渡語：大家都知道松樹，認識它們嗎？請看老師采來的松樹枝葉。這是四季常綠的雪松枝葉，仔細看看，用一個比喻句說說它的葉子是什么形狀的？

　　【引導學生說比喻句，以培養他們對事物的辨析、想象、以及口頭表達的能力。】

　　2、投影展示松樹枝葉。 學生看、說……【建立文字與實物的聯系】

　　3、通過預習，你知道了松樹的哪些知識？（指名學生簡單說說）

　　4、課件展示： 松樹圖片。【師強調：多美的松樹啊！我們一定要保護它呀。保護綠化就是保護我們自己。（相機進行愛護綠色、保護綠化的教育。）】

　　過渡語：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的。有關它們的知識請回家后繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬也不低頭！老師在工作中，你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。

　　5、 板書課題：               sōnɡ

　　8、小松樹和大松樹

　　① 讀準“松”的平舌音。

　　② 齊讀課題。

　　③ 讀了課題后你想到些什么？又想知道些什么呢？

　　【教師簡要板書出學生提出的問題，目的是培養學生自己發問，并自己從讀中找答案，悟道理的能力。同時激發他們閱讀的興趣。】

　　過渡語：請大家帶著提出了這些問題認真讀讀課文，先自由輕聲讀課文，要注意讀準字音，生字多讀幾遍，再邊讀邊想，從課文中找找自己想要知道的答案。

　　第二環節：初讀課文

　　1、 學生按要求自由輕聲讀課文。要求：畫出生字詞、讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自瀆效果。

　　① 課件逐個出示生字詞，指名認讀、選小老師帶讀、開火車讀。 sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 樹 多 高哇 你呢 回答 伯伯 聽見 孩子 比你高 dī 低下了頭

　　② 指名分段接讀課文。（評議讀得是否通順、正音）

　　3、再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“ • ” ，多練讀兩遍。【目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味。】

　　4、自瀆反饋。

　　① 交流并練讀輕聲音節、正音。孩子 伯伯 托起來 低下了頭 摸著

　　② 同桌互聽讀課文，互幫正音。【使人人都有機會練讀。】

　　第三環節：初步理解課文內容

　　1、再次指名朗讀課文

　　2、討論：課文講了一件什么事？通過自瀆，對同學們提出的問題有沒有找到答案？

　　① 四人組討論

　　② 班級交流過渡語：我們已經初步弄懂了課文內容，剩下的問題大家課后再想想，下節課再繼續討論。

　　第四環節：教學生字

　　1、 再次展示生字詞，指名學生認讀。

　　2、 教學新偏旁。區別：子——“子”字旁

　　3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

　　4、反饋檢查： “孩” “比” “低” 的書寫筆順。

　　5、交流記憶字形的方法。（引導學生用猜字謎、編兒歌的方法）

　　教師強調： “孩”字子中橫變提；“低”下一點莫忘記。

　　【用猜字謎、編兒歌的方法引導記憶，以提高識記興趣，增強記憶速度。】

　　6、指導寫字。

　　① 指名說說怎樣寫這些字才勻稱、好看呢？

　　③ 教師重點指導。答：中間的人要寫得舒展一些，能包住下面的部分； 孩：子字旁第三筆是提，右邊要擺列好； 多：第二個“夕”要和第一個對齊，橫撇要寫得長一些。

　　③ 學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

　　五、作業 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：　　

　　1、能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態，表演對話。　　

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛，不要盲目自大的道理。　　

　　3、發揮想象，續編故事的結尾。

　　教具準備：　　多媒體cai課件、生字卡片、配樂帶、“小松樹、大松樹、風伯伯”頭飾。

　　第一環節：

　　1、 開火車認讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。（評議：是否正確、流利）

　　3、 提問：課文講了一件什么事？【以引導學生概括介紹課文大意】

　　過渡語：這一大一小的松樹長在哪里呢？請自由讀第一自然段，讀后告訴老師和同學們。第二環節：多樣化學生學習行為：（精讀理解課文內容） 1、讀第一自然段，

　　讀后討論。 　

　　①　學生自由讀第一自然段。

　　②　討論得出：小松樹在高山上，大松樹在平地上。（課件演示兩棵松樹）過渡語：小松樹覺得自己比大松樹高，就得意地炫耀起自己來，它對大松樹說了些什么？誰來讀讀小松樹的話？【體會小松樹不了解自己，自以為比別人高的那種洋洋得意的感覺。】

　　2、指名讀小松樹的話，讀后討論。　

　　①　指名讀小松樹的話。（讀后評議）

　　②　賽讀小松樹的話。

　　要求：讀出小松樹驕傲自大，看不起別人，得意神氣的語氣來。（板書：看得很遠 比你高）

　　④ 討論：如果你是大松樹當時會怎么想呢？（板書：沒有回答、）

　　【讓孩子們自己置身于故事中，聯系自己的思想實際，展開想象，不但有益于他們想象能力、語言表達能的培養，更重要的是對他們人生處事的指點。】

　　過渡語：小松樹驕傲自大的話，被風伯伯聽見了，風伯伯怎么說？

　　請輕聲自讀第三自然段。邊讀邊體會風伯伯說的話的意思？

《小松樹和大松樹》教學設計 篇5

　　教學過程：

　　(一)、出示圖片，導入新課：

　　1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

　　小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一、（2）班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

　　2、簡介寓言故事。

　　3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

　　4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

　　【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】

　　(二)、初讀課文，整體感知：

　　1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

　　2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】

　　3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

　　出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

　　空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

　　空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

　　（1） 自由認讀詞語。

　　（2） 指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

　　（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)

　　（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

　　【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

　　過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）

　　(三)、精讀課文，整體感悟：

　　1、學習第一小節：（投影出示第一小節）

　　（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）

　　說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

　　（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

　　空 （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

　　（3）讓我們一起來讀第一小節。

　　過渡：

　　（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

　　如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

　　師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

　　2、學習第二小節：

　　（1）自由讀第二小節：

　　（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

　　出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

　　師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

　　師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

　　師：這是為什么？（沒有禮貌）

　　【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】

　　師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

　　那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

　　師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

　　學生讀完了這個小節。

　　（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

　　師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

　　（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

　　（5）齊讀第二小節。

　　【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】

　　過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

　　3、學習第三小節：

　　（1）誰來讀第三小節。

　　（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

　　媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

　　空空 請你舒舒服服地讀這句話。

　　（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

　　過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

　　4、學習第四小節：

　　（1）齊讀第四小節。

　　（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

　　（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

　　師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

　　師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）

《小松樹和大松樹》教學設計 篇6

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查。。

　　1.今天我們繼續學習第八課，《小松樹和大松樹》。請同學們和老師一起寫課題好嗎？

　　在黑板上板書課題，生書空課題

　　2.上節課我們認識了許多生字朋友，現在你們還認識他們嗎？

　　課件出示生字，指名讀生字。

　　3.同學們讀的真棒，誰能用上我們剛讀的幾個詞，說一說這篇課文主要寫了什么？

　　4.說的真好，你讀書真仔細啊！

　　二，精讀課文

　　1.精讀第一段

　　（1）還有兩位朋友也來了，他們是----（小松樹和大松樹）這兩個淘氣鬼在山上迷了路，找不到家了，來這兒讓同學們為他們找家呢！你能幫助他們找到家嗎？（指名上來貼圖）

　　（2）謝謝你為他們找到了家，現在我們知道了，引讀--山上有一棵（小松樹），山下有一棵（大松樹）。

　　2.精讀第二段

　　（1）過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那他們一定天天在一起說話聊天，這一天，小松樹對大松樹說了什么呢？

　　（2）請同學們大聲的自瀆課文的第二自然段找出小松樹對大松樹說的話。（指名回答，課件出示句子）

　　（3）從小松樹說的話你知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

　　（4）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）

　　（5）除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。

　　（6）同學們如果你是大松樹看到小松樹這樣驕傲，而且還沒禮貌，你會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它會想些什么？又是怎么做的？

　　3、精讀第三自然段。

　　過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。他雖然沒有回答，可是小松樹的話卻被剛巧路過的風伯伯聽到了。（多媒體出示風伯伯）風伯伯輕輕地、笑瞇瞇地來到了小松樹的身邊，風伯伯是怎么說的呢？（出示第三自然段風伯伯說的話）

　　師：你覺得風伯伯的話有道理嗎？誰再來讀讀這一段有道理的話。（出示風伯伯的話，指名學生讀）其他小朋友邊聽邊想，你聽懂了什么？

　　指名說。（山下的松樹比小松樹高，是大山爺爺把小松樹托高的）

　　是啊，小松樹長得并不高，我們來比一比。（板書演示）你發現了什么？

　　它很高是因為他站得高，是大山爺爺把他托起來的呀！（板書托）我們再來看一下（板書演示）

　　誰再來讀讀這一段有道理的話

　　師評：老師聽出來了，這位風伯伯的話說得很慢，聲音聽起來和溫柔。誰再來試一試？其他小朋友認真聽，看看這還是一位怎樣的風伯伯呢？（溫柔、親切）

　　師：多么溫柔、多么親切的風伯伯啊！一聲“孩子”我們知道了風伯伯把小松樹是當成了自己的親人的關愛啊，它是一邊說一邊怎樣？（摸著學生的頭）讓我們學著風伯伯的樣子，邊讀邊做動作。

　　4.精讀第四自然段。

　　1、小松樹聽明白了風伯伯的話了嗎？誰來讀讀第四自然段。（出示第四自然段，指名讀）

　　2、你從哪里看出小松樹聽懂風伯伯的話了？（理解詞語：慚愧）“慚愧”是什么意思？（難過，不好意思）

　　3、小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學它地樣子嗎？（學生做動作）

　　師：這時，它會想些什么呢？

　　生：它明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把它托起來地。

　　生：它想，我以后再也不能驕傲了。

　　師：請你代表小松樹，再對大松樹說句話好嗎？

　　生：松樹姐姐，我以后再也不驕傲了。

　　生：大松樹，你好！我現在知道了你比我高多了，是大山爺爺把我托起來的。

　　師：是啊，是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們現在是怎么想的呢？

　　生：小松樹看起來很高，實際上它是長在大山上的。

　　生：小松樹比應該瞧不起大松樹。

　　師：小朋友說得都很好，現在，小松樹變成了一個既有禮貌又很謙虛的孩子。

　　三、分角色朗讀,

　　這節課我們認識了驕傲的小松樹，謙虛的大松樹，和藹可親的風伯伯，讓我們一起來讀一讀，演一演。男生讀小松樹說的話，女生讀風伯伯的話，剩下的老師來讀，做好準備。

　　四，總結

　　今天，學習了小松樹和大松樹的故事，明白了做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

　　希望小朋友們在今后的生活中做到！

　　教材簡析：

　　本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學準備：課件，生字卡片

　　教時安排：2教時

《小松樹和大松樹》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　2.學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。

　　3、初步理解課文內容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。

　　教學過程：

　　一、以松導入，揭題激趣。

　　1.小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調：

　　1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。

　　2）右邊是個公：撇要短、捺要長。

　　3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）

　　誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）

　　2.過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。

　　3.（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）

　　[預設思考：結合教學生字“松”并出示課題，把識字教學與閱讀課題結合，加深學生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發學生閱讀的興趣。]

　　二、拼讀生字，初步識記。

　　過渡：它倆之間究竟發生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。

　　*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。

　　師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。

　　出示折疊生字詞卡：

　　1.松/松樹

　　2.多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇

　　3.呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢

　　4.回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）

　　5.孩/孩子 爺/爺爺  伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

　　6.托 （誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來

　　小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。

　　*綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）

　　[預設思考：先讓學生讀準字、詞，為下文讀好課文打下基礎。采用多種方法來激發學生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準詞時，也相機讓學生識記字形。]

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1.過渡：好，我們可以開始讀課文了，請小朋友輕聲地讀讀課文，注意要把每個字音都讀正確，把句子讀通順了。（學生自由練讀課文）

　　2.檢查課文朗讀情況。

　　師：課文一共有幾個小節啊？（4節）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。

　　師生發表評比意見：讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）

　　2）還有小朋友想挑戰他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）

　　老師四大組分別點名1生。參加比賽。

　　師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）

　　四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）

　　[預設思考：一年級的小學生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當評委，評比獎項等方式，使學生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準備的方式，讓學生再去讀一遍課文，學生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學生已經多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]

　　四、精讀課文，學習1、2自然段。

　　過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想。現在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。

　　1.學習第一段。（了解小松樹和大松樹不同的位置。）

　　1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點擊“山上，小”“山下，大”）

　　教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。

　　評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學生朗讀第一節）

　　2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）

　　2.學習第二段

　　過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。

　　1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇！（指名一生朗讀）

　　師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）

　　誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）

　　強調：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領把感嘆號表現的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）

　　2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？

　　師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）

　　出示卡片“你呢”，這里的你，是指誰啊？（大松樹）出示：你呢？后面是個什么符號？（問號）誰來把這個問號讀出來？追問“小松樹”：你心里怎么想？（評價：有點懷疑。有點不相信。有點看不起）是啊，小松樹心里其實想說……

　　3）（完整出示2句話）聽了小松樹的話，你覺得這是一棵怎樣的小松樹啊？（生自由評價：驕傲、沒有禮貌等）你還從這個句子的哪些詞語中感受到？（出示2類字“喂”。讀。瞧打招呼都這么沒有禮貌）你能想象一下，當時小松樹神氣活現的樣子嗎？誰來讀好小松樹的話？

　　4）假如你是大松樹，會回答它呢?（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。

　　然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。

　　我們再看書上的插圖，大松樹什么表情啊？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）

　　5）小結：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）

　　小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發生怎樣的事情呢？我們下節課再來學習。

　　[預設思考：第1自然段內容較簡單，通過抓重點字“山上”、“山下”，擺放兩棵松樹的位置，使學生理解本段內容。第2自然段主要寫小松樹的表現，理解它的驕傲，為第2課的學習作好鋪墊。對小松樹的2句話，進行逐個突破。抓住語氣詞，標點符號進行朗讀指導。通過想象小松樹的表情、動作，感受它的驕傲。另外，相機進行“回答”這2個生字的書寫指導，隨文識字的方法，更利于學生記憶生字。]

　　五、復習詞語，游戲鞏固。

　　過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。

　　松－松樹

　　多－多高哇

　　呢－你呢

　　回/答－回答

　　1.下面，我們來猜字的游戲，請聽題：

　　1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）

　　竹字頭，合字底，什么字？（答）

　　2）有土能種花，有口叫什么？（呢）

　　3）大口包小口。（回）

　　4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。

　　2、指導書寫：

　　最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。

　　描紅。（教師巡視評講）

　　3、復習剩下的四個生字和二類字。

　　1）孩子、伯伯、爺爺、托起來

　　2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂

　　[預設思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進行鞏固復習，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學成為學生的學習樂趣。]

《小松樹和大松樹》教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。

　　2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。

　　3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文。

　　（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）

　　2、練讀生字詞。

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀并糾正

　　（3）讓學生提醒生字的讀音

　　（4）開火車讀（品議）

　　（5）齊讀兩遍詞語

　　3、再讀課文

　　（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）

　　4、指名逐段讀 。

　　說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　5、聽錄音范讀，初步體會課文內容。

　　小朋友們，你們課文讀得非常認真，現在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？

　　三、學習生字

　　松  朋  呢   回   答   伯

　　1、認讀并口頭組詞。

　　2、選擇想學的漢字，說說結構。

　　3、師范寫并講解結構。

　　4、生描紅。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“大”字偏大，“小”字偏小，用綠色粉筆寫。）

　　2、誰來讀讀課題？

　　（1）、提示學生把“小”字突出讀來。可給予相應評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）、提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

　　3、讓我們一起來讀一讀!（齊讀課題）

　　4、過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。

　　5、小松樹帶來了好多詞語，你們會讀嗎？（多媒體出示）

　　朋友         地方         孩子 （注意輕聲）

　　松樹         回答         慚愧 （讀準生字）

　　喂           哇            呢

　　喂，朋友    長得多高哇    你呢  （了解語氣詞的讀法）

　　風伯伯       大山爺爺   

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀。

　　（一）第一自然段

　　1、指讀第一段

　　你知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？自讀第一自然段。（出示第一自然段）老師這兒有一棵大松樹，誰來貼一貼啊？（學生貼圖）

　　2、出示句式一：_____長在______，個兒長得________。

　　3、出示句式二：小松樹長在山上，個兒長得矮。

　　大松樹長在山下，個兒長得高。

　　4、讓我們一起來讀一讀這一自然段。（指名讀，學生齊讀）

　　（二）第二自然段

　　1、過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描 述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（生答）

　　2、師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。它對山下的大松樹說了什么？請小朋友們讀一讀第二自然段。

　　（生自由讀第二自然段。）

　　（1）、指名讀小松樹說的話。(出示小松樹說的話)

　　（2）、指導讀好“喂”這個字。（把“喂”變色）老師用“喂”來說一句話，注意看好老師的表情和動作。看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。沒有稱呼，瞧不起人）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　（3）、指讀這句話。體會小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點，“多高哇”注意表情和動作）板書：高  遠

　　（4）、小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？（得意、高興，生說，引導學生學著樣子上臺表演。）

　　（5）、（出示句式）小松樹能看到很遠很遠的地方。

　　這座山真的很   很   呀。

　　西瓜真是很   很   呀。

　　長江真是很   很   呀。

　　天空真的是很   很   呀。

　　（6）、小松樹說了這番話，此時，大松樹是什么反應？（答）沒有說話，你猜一猜它會怎樣想？（生答）

《小松樹和大松樹》教學設計 篇9

　　年  級

　　一年級

　　主備人

　　周圍

　　所在學校

　　梅嶺小學

　　單  元

　　第三單元

　　課  題

　　小松樹和大松樹

　　教學目標

　　1. 學會本課的9個生字,認識3個偏旁.綠線內的只識不寫。

　　2. 能正確，流利，有感情地朗讀課文

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要驕傲自滿

　　教學重難點

　　重點：識字 朗讀

　　難點：理解小松樹風伯伯說的話

　　教學準備

　　掛圖，生字卡片，小黑板

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　個性設計

　　第一課時

　　教學內容

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習課文第一自然段。

　　3、指導書寫部分生字。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)

　　板書：松樹

　　學習“松”練習讀準平舌音

　　什么樣的松樹？（一棵大，一棵小）

　　2、我們課文就是講得這兩棵樹之間的事情。

　　(板書課題) 

　　指名讀題，齊讀課題

　　3、你想提什么問題？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段

　　2、檢查字詞

　　（1）出示：

　　多  你呢  回答  風伯伯  托起  

　　其中“托起”，動作示范

　　你有什么辦法可以記住這些字？

　　（2）找出課文中輕聲音節的詞

　　3、檢查課文朗讀

　　（1） 同桌互讀

　　（2） 指名分段讀

　　三、精講課文

　　1、學習第一自然段

　　（1）小松樹和大松樹分別長在什么地方？

　　（山上 山下）

　　（2） 口頭填空

　　（    ）有一棵（     ）松樹。

　　（    ）長在（     ）地方。

　　2、朗讀第一自然段

　　四、學習生字

　　1、出示“松 回 多 答 托”

　　2、自學生字

　　松：左右結構木字旁，右邊是個公。

　　回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。

　　多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

　　答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　托：左右結構提手旁，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　四、作業設計

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、書寫本課所學的生字。

　　五、板書設計

　　小松樹 和 大松樹

　　山上     山下

　　（    ）有一棵（     ）松樹。

　　（    ）長在（     ）地方。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、繼續精讀課文，理解課文內容，

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要驕傲自滿。

　　3、結合課文進一步理解由生字組成的詞語，學寫 生字。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、認讀生字卡。

　　2、指名讀第一自然段。

　　二、精講課文

　　1、學習第二自然段。

　　（1）自讀第二自然段，思考：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？

　　（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　（2）出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　a.生自由讀句子，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

　　b.師指導學生讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

　　c.誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　　d.“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

　　e.多種形式表演讀：個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

　　(3)小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。

　　(4)聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？

　　（5）過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　2、學習第三自然段

　　（1）指名讀第三自然段

　　（2）出示插圖：這是一個怎樣的風伯伯？

　　（笑瞇瞇、和藹可親）

　　（3） 你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？（摸著）

　　風伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）

　　指導學生讀好“孩子”，表現出風伯伯的親切、和藹

　　（4） 師引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　（5） 風伯伯的話你懂嗎？說說你是怎么理解的？

　　（6） 師幫助學生理解風伯伯說的話。

　　是啊，其實大松樹比小松樹高多了。

　　出示：小松樹看得遠不是，而是；大松樹看不遠，不是，而是。

　　（7） 指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心長、寬厚、慈愛。

　　3、學習第四自然段

　　（1）聽了風伯伯的話，小松樹有什么表現？（慚愧 低頭）

　　理解“慚愧”：“慚愧”什么意思？

　　你從哪兒看出來的？小松樹為什么感到慚愧？

　　（2）它會怎么想呢？那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

　　（3）小結：小松樹認識到了錯誤，一定會改正，變得謙虛

　　4、你最喜歡故事里的誰，為什么？

　　三、分角色朗讀課文

　　1、同桌互讀

　　2、男女生互讀

　　3、指名互讀

　　四.學習生字

　　1、出示“ 爺 伯 呢 孩”

　　2、自學生字

　　（1）看筆順圖，記憶字形、筆順。

　　（2）說說你是怎么記住這些字的。

　　（3）分別給它們找個朋友。（組詞）

　　3、指導寫字

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　五、作業設計

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、書寫本課所學的生字。

　　六、板書設計

　　小松樹和大松樹

　　長得高  看得遠——————驕傲

　　大山托        ——————慚愧

　　以圖片激趣，也為理解課文打下基礎

　　初讀以讀準課文為主，有利于后面的理解課文

　　讓學生在頭腦中有方位概念

　　自學為主，指導為輔，訓練學生獨立識字的能力。

　　。

　　通過讀書體會小松樹起初的自以為是

　　抓住大松樹和小松樹的位置幫助學生理解風伯伯的話

　　學生自由想象，更能了解小松樹的轉變

　　尊重學生的個人體會

　　教后反思

《小松樹和大松樹》教學設計 篇10

　　一、謎語導入，巧妙激趣。

　　師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

　　“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。”

　　“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

　　【評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。】

　　師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

　　師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

　　[評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]

　　【興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。】

　　二、對比朗讀，巧揭課題。

　　1、師：

　　你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

　　2、指導書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

　　過渡：小松樹和大松樹之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

　　三、初讀課文，檢查自學。

　　1、打開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。

　　2、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

　　師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節。“呢”是輕聲詞。

　　3、你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　　風伯伯摸著/小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀！”

　　師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

　　四、演練結合，體驗生成。

　　（一）貼圖找位置，學習第一段。

　　師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。

　　師：孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

　　師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

　　師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

　　（二）尊重朗讀體驗，注重生成，學習第二段。

　　過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想參加嗎？想參加可要聽好了，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。

　　【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現自己，當明星這么好的機會相信誰也不愿意錯過。自然對于學習課文更感興趣了。這時候老師更關注的是孩子的動手能力，找出小松樹說的話。】

　　師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

　　課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　師：誰來當小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

　　【設計朗讀指導方案，考慮到不同學生的需求。】

　　a、方案：請朗讀能力比較強的孩子朗讀。

　　1.師：你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣？

　　2.師：我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？

　　3.師：老師也聽出來了，“多高呀！”讀得可真好！現在老師來當小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？

　　4.師：“現在你就是小松樹，站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演。”

　　站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？

　　【生活是最好的老師，讓孩子聯系生活實際講體驗，抒發感受。】

　　（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠。”還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）

　　5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫忙。

　　【尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈】

　　b、方案：請朗讀能力不是很強的孩子朗讀。

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導。

　　2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊！現在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。

　　3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學生回答“很遠很遠的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）

　　【登高遠望，借助生活體驗，由生活中體驗，觸動對課文的理解與品悟。使語文生活化】

　　4.師：小松樹你站得高看得可真遠啊！來讀一讀“很遠很遠”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。

　　5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導方法同方案a)

　　師范讀：老師也想來當一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。

　　【低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果。】

　　6.師：誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）

　　（三）自學品悟，學習第三段。

　　過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學生自由回答，引導孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）

　　（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）

　　師：大松樹不和小松樹計較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”，理解“慚愧”。可以換詞理解，聯系第六課蘑菇該獎給誰中詞語“難為情”理解。還可以聯系生活實際理解什么時候你覺得慚愧？

　　師：小松樹剛才還很得意，可現在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉變呢？（因為風伯伯教育了它）

　　師：自己讀讀風伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。【尊重個性化閱讀體驗，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】

　　師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。

　　師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學生自由暢談。

　　延伸：風伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

　　（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）

　　【在第一范文中滲透思想品德教育，使學習與做人聯系在一起，使學習所得進行延伸，這時候的學習不再是單純意義上的學習內化成一種行為習慣甚至品德。】

　　師：來演一演風伯伯。風伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

　　五、回歸整體，朗讀全文。

　　師：下面我們來給這個童話故事配音。（出示flash動畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當風伯伯，女生當小松樹。

　　師：真棒！你們都是小小配音師。

　　延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會怎么做呢？咱們下節課還得接著往下編故事，演課本劇呢！

　　六、觀察結構，指導書寫。

　　“松、托、孩、呢”

　　1，出示生字，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）

　　2，自己想辦法識記：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。“托”字提手旁加毛字少一橫；“孩”字換偏旁識記；“呢”換偏旁識記。

　　3，師范寫，生輸空，再描紅。

　　七、板書設計

　　8小松樹和大松樹

　　大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

　　得意

　　慚愧

　　大松樹大山貼圖

　　【教學反思】：

　　一、注重“以學生為本”。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃厚的特點。巧妙的設計了謎語導入，激發興趣。在教學中運用直觀松樹大山貼圖等，調動學習的樂趣，同時也化難為易。

　　二、注重“尊重個性化朗讀體驗”。針對不同朗讀能力的孩子采取不同的朗讀指導方案（ab）方案。體現朗讀指導的差異性，層次性。因材施教，把握住不同孩子的閱讀感受進行朗讀的指導。將閱讀的感受通過朗讀表達出來。

　　三、注重“老師激勵性評價”。在課堂上老師始終應該以飽滿的熱情激勵孩子，充分的肯定孩子的所思所想。讓思維在老師激勵下插上飛翔的翅膀。

　　四、注重“語文與課內外知識的聯系，”注重語文與品德之間的聯系。寓教于學中，潛移默化培養孩子良好的行為習慣。多方式調動孩子原有的生活經驗加深對課文的理解，使語文生活化。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　重、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解風伯伯對小松樹說的話。

　　課時劃分　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，我們要學一篇非常有趣的故事。

　　1、板書課題。

　　2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

　　3、齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、放多媒體動畫，聽故事。

　　2、自由讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

　　生按要求自學課文，師巡視指導。

　　4、檢查自學效果。

　　5、正音。

　　聽：是后鼻音。

　　呢：讀輕聲。

　　慚：讀平舌音。

　　伯伯：第二個伯讀輕聲。

　　（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　　（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

　　（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

　　（5）以下幾個詞作重點指導：

　　“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

　　三、初步理解課文

　　1、再次指名朗讀課文。

　　2、課文主要講了什么內容？

　　（1）剛開始學課文時，你們提的問題已經弄懂了哪些？

　　（2）剩余的問題，我們下節課繼續學習課文，弄懂它們。

　　四、教學生字

　　1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

　　2、教學新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區別？

　　3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。

　　4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

　　你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導：

　　低；不能忘記最后一筆點。

　　孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

　　5、指導寫字。

　　6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：

　　答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

　　孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

　　多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

　　8、生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　教學后記：本課的生字學生掌握的較好，“慚愧”這詞學生較難認讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　教具準備：

　　生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段

　　這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

　　齊讀第1自然段。

　　2、細讀第2自然段。

　　（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

　　（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

　　（3）生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

　　（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎？

　　（5）自己練讀，指名讀，評議。

　　（6）有感情朗讀小松樹的話。

　　（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

　　3、細讀第3自然段

　　（1）小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

　　（2）通過風伯伯的話，你知道了什么？

　　（3）風伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

　　（4）有感情練讀風伯伯的話。

　　（5）齊讀第3自然段。

　　4、細讀第4自然段。

　　（1）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

　　（2）你能學學小松樹的樣子嗎？

　　（3）這時他會想些什么呢？

　　（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

　　5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

　　（1）分角色朗讀、表演

　　（2）指名分角色朗讀課文，評議。

　　（3）發頭飾，自由組合表演。

　　（4）指名上來表演。

　　（5）評選最佳演員。

　　板書設計

　　教學后記：

　　1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起

《小松樹和大松樹》教學設計 篇12

　　課  題

　　《小松樹和大松樹》第二課時

　　備課人

　　閆麗

　　教學內容：精讀課文

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重難點：

　　理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友，還是請你們先好好品讀課文，對它們了解后再下定注意，好嗎？

　　面請小朋友們自由讀課文。

　　二、精讀體味：

　　（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：一座高山）

　　（一）第一自然段

　　剛才請小朋友讀了課文，你知道它們長在什么地方嗎？誰來幫它們找找家？（指名貼圖）

　　從圖上看，我們知道它們長什么地方了嗎？誰能通過讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　老師聽出來了，如果能看著黑板上的畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（指名讀，齊讀）

　　過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

　　是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。他會有什么樣的表現呢？請小朋友讀第二自然段。

　　（二）第二自然段

　　1、自讀第二自然段，讀完后動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意？

　　（2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢

　　（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？

　　（5）自己帶上動作、表情練讀。

　　（6）多種形式表演讀：個別讀、挑戰讀、男女生賽讀

　　（7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹說話了嗎？它為什么沒有回答呢？請小朋友來說說看，它會想些什么？（說話訓練）

　　過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答（板書）。可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？

　　（二）第三自然段

　　1、自讀。

　　2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）

　　3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？

　　（1）摸著——動作

　　（2）風伯伯稱呼小松樹什么呢？（孩子）

　　讀好：孩子、十分親切、和藹

　　（3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！　

　　（4）你是怎么理解風伯伯的話的？（板書：站得高看得遠托）

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。（兩棵松樹進行比較一下）

　　（6）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？（說話訓練）

　　2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。

　　3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解

　　小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？

　　4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？

　　三、指導角色表演。

　　1、同桌練習表演，要求臺詞準確，盡量演好表情、動作。

　　2、交流。

　　3、同桌再練，要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　　4、交流，學生評議。

　　5、教師評議、小結。

　　四、全課總結

　　通過學習這篇課文，你最想和誰交朋友呢？從小松樹的身上，告訴了我們什么呢？（告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。）

　　板書設計：　　　　　　8、小松樹和大松樹

　　站得高　　　看得遠

　　沒有回答　　 ↑托

　　做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人

《小松樹和大松樹》教學設計 篇13

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學難點

　　理解小松樹和風伯伯說的話。

　　教具準備

　　小松樹、大松樹、風伯伯圖片。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程(第二課時略)

　　一、看圖導入，揭題釋題。

　　1.出示小松樹和大松樹的圖片。

　　(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)

　　(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

　　2.板書課題。

　　今天我們就來學習《小松樹和大松樹》這個寓言故事。

　　3.讀題。

　　注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。

　　4.講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。

　　二、初讀課文

　　1.學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

　　3.指名分段朗讀課文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節讀輕音。

　　三、學習第1自然段。

　　1.自由讀，看看能讀懂些什么?

　　2.交流，從一節讀懂了什么?

　　(兩棵松樹生長的地方)

　　進一步規范語言訓練：

　　(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

　　(4)背誦第一自然段。

　　四、學習第二自然段。

　　(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

　　用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。

　　(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

　　(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　　a.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　　b.比較句子，朗讀體會。

　　我長得高。

　　我長得多高啊！

　　你看我長得多高啊!

　　小松樹認為自己長得高。

　　c.比較詞語，練習朗讀：

　　很遠的地方

　　很遠很遠的地方

　　小松樹認為自己看得遠。

　　d.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

　　( 沒禮貌，瞧不起別人)

　　a.指導讀“喂，朋友”。

　　小松樹跟誰說話呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

　　(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

　　e.指導朗讀

　　小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀，背誦。

　　(4)學習最后一句：

　　a.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

　　b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

　　(5)背誦第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演讀。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.認讀生字詞。

　　松樹，山下，回答。

　　2.重點指導松、答。

　　松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

　　答：人下面不能丟了一橫。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用2課時來完成教學.我重點講講第一課時：

　　2、根據新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第1課時的教學目標如下：

　　知識與能力：

　　（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

　　過程與方法：

　　以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。     

　　情感態度與價值觀：

　　教育學生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　3、教學重難點：

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

　　二、說教法學法

　　1、讀中感悟法     

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

　　三、說教學過程

　　(一)復習檢查，引入新課。

　　邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹　大松樹　風伯伯）

　　〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。〕

　　(二)指導朗讀，感悟體驗。

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。

　　（2）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

　　師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。

　　（3）齊讀第一自然。

　　[利用簡筆畫的形式，激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

　　2、精讀第二自然段

　　過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？

　　（1）自由讀第二自然段。

　　邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

　　（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）

　　（3）讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學生學小松樹說話的語氣。

　　（4）指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

　　〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕

　　（5）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）

　　[采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

　　3、精讀第三自然段。

　　過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？

　　（1）自由讀、指名讀第三自然段。

　　問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）

　　（2）讓學生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。 

　　[這一環節的設計，既突破了本課的難點，又激發了學生的學習興趣。]

　　（3）指導朗讀。（讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀）

　　4、精讀第四自然段。

　　（1）小松樹聽了風伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）

　　（2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

　　（3）你能學學小松樹的樣子嗎？

　　（4）引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）

　　〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕

　　(三)總結全文。

　　1、分角色朗讀全文。（學生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

　　[學生是認知和發展的主體。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。]

　　2、說說學了課文以后懂得了什么道理。

　　[這一環節的設計，可以讓學生受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

　　(四)指導書寫生字。

　　1、重點讓學生觀察生字中的重點筆畫，如：松：公的小撇在豎中線上，撇折從橫中線起筆等。讓學生自己觀察，培養學生自己讀貼的習慣。

　　2、這節課設計講3個生字。本課的教學目標。]

　　(五)板書設計。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇15

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的驕傲，要學會謙虛的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。

　　為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的意見，與教研組長多次討論本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結，要發揚優勢，并重視自己的不足。

　　一、解讀文本

　　一樣的文字在不同的環境里和不同的學生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個驕傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂”字，在平時我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌。“你呢？”更能說明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說的非常的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應該注意每個小細節，加深對文字的解讀。

　　二、問題設計

　　同樣的問題，語言設計要貼近孩子們的內心。“誰愿意來說說？你知道了些什么？你從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？”引導孩子的時候要親切溫和。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權交給孩子。上課時，精心的設計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回答的更好。

　　三、教學設計

　　一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我帶領孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的掌握情況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設計上，采用設問，追問的方式來達到教學目標。對于大松樹的默默無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質，引申到社會上那些默默付出平凡普通，卻為祖國的建設發展及我們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。

　　四、教學改進

　　通過課下的評課，讓我看到了自己的優勢，也看到了不足。生字詞的復習鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實牢固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創設環境讓學生充分的進行說話練習的同時，也充分的理解課文內容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀的使學生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言非常簡單，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評小松樹自以為是，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本堂課，我注重對學生進行朗讀的訓練，在朗讀的基礎上，通過體驗人物心理來走進文本，領會課文蘊涵的深刻的道理。

　　通過對課文的把握，我抓住了課文中關鍵的三句話來進行教學：（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。通過對這三句話的朗讀體驗，架起走進課文的橋梁，以達到理解的課文的目的。

　　處理句子（1）小松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　先讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀，然后我問：說這話的時候，小松樹的心里是怎么想的呢？同學說他覺得自己很了不起。還有的說覺得自己很高興，顯然，第一種答案是正確的，而第二種則有點偏離了問題本身。于是，我利用朗讀這一手段，要求學生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過朗讀的方式表現出來，配上動作進行表演朗讀更好。同學們一下子就在自己的座位上練開了，此時，我觀察學生的朗讀表情，尤其是認為小松樹高興的學生。接下來請表演好的同學上臺朗讀表演，然后請認為小松樹高興的同學說一說，在他的朗讀和表情中，你看出了什么？學生很清楚地分辨出，只有覺得自己了不起，才會有那種驕傲的眼神和表情。通過表演朗讀的形式，體驗小松樹的心理想法，走進小松樹的內心世界，使得教學輕松又簡單。

　　處理句子（2）風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

　　在剛才成功體驗了小松樹的內心世界是那么驕傲的基礎上，乘勝追擊， 拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很容易就聯想到了自己的平時生活，用以有的經驗來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與教導。也為接下來小松樹內心世界又起波瀾做好鋪墊。

　　處理句子（3）小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　這句話是本課的重點句子，要充分理解課文內涵，關鍵就在是否能理解小松樹為什么會低下了頭？而又為什么會慚愧？它到底慚愧什么？我通過尋找近意詞來理解“慚愧”一詞，因為課文6《蘑菇該獎給誰》中，小黑兔因為沒有和高手比賽而得第一名感到難為情，學生在這里很快就聯系上了小黑兔，就是小松樹難為情了，那它為什么會難為情呢？教師相機點撥課文一開始小松樹的話語和心理，學生就知道了是小松樹知道自己原來一點也不高，他在為自己剛剛的驕傲自大感到難為情呢，所以此時的小松樹正低著頭。

　　雖然對這三個問題的處理和把握上，能夠體現新課程標準的理念，能充分朗讀，不斷體驗，但對于學生的說話訓練和語言表達能力方面的訓練沒有能達到預期的訓練目標。整堂課注重學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內心世界，而忽略了對學生語言能力的訓練，尤其是在體驗小松樹的內心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。

　　《小松樹和大松樹》教學反思

　　《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。

　　在導入階段,我先讓他們玩摘蘋果的游戲，這個游戲既能復習鞏固上一節課所學的知識內容，又能激發他們的興趣，讓每個學生各個情緒高漲。

　　在教學第一自然段時，先讓學生回憶小松樹和大松樹住在哪兒，再指名讀、齊讀，并且把小松樹和大松樹的貼畫送回家，讓他們形象地記住小松樹和大松樹的位置。

　　本課的第二自然段是教學的重點，指導學生朗讀好小松樹的話，充分理解它的驕傲自大，才能為下文揭示道理打開缺口。在教學時，我通過抓重點詞語和特殊標點的方法，讓學生在感悟詞語的過程中，反復朗讀小松樹的話，模仿小松樹說話的口吻，還讓學生配上動作來演一演，充分體會小松樹的驕傲，理解“多高哇！”一詞，我讓學生讀好感嘆號，想象小松樹說這句話時的動作和表情，指導朗讀“很遠很遠”一詞時，我出示了兩個句式加以比較，讓學生說說哪個表達得更好，使他們加深體會從而讀好句子。但是在指導這一環節時也出現了讓我意想不到的情況，在讓學生說說為什么大松樹不回答小松樹的問題時，有的學生想象有些天馬行空，脫離主題，而我由于教學經驗的不足，沒有在這個環節上引導好。

　　第三段中讓學生理解風伯伯的話是教學的重點和難點，我是通過同桌互相演一演合作的形式讓學生自己學習這一段，理解風伯伯的話的意思。讓他們明白風伯伯說這一段話，他想告訴小松樹什么？在這段的教學設計中還可以安排學生表演一下托起來的這個動作，

　　最后一段的教學，我抓住了“慚愧”一詞,讓學生理解小松樹為什么要慚愧，它是怎樣想的？使學生在揣摩小松樹想法的同時進一步體會做人要謙虛這樣一個道理，可是在這一環節中有些美中不足的是我沒有趁熱打鐵讓學生在了解了寓言中的道理后再來用：如果你是小松樹，你會對大松樹說些什么？又會對風伯伯說些什么？

　　但在教學過程中仍然存在不足的地方：對學生的回答容易擔心其他孩子沒注意聽，進而重復學生的答案，浪費了時間。有些教學語言還需規范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。問題提得不夠精煉準確，同樣的答案不同的問法，學生往往不會給你相同的答案，在以后的教學中要重視問題提法，不能隨心所欲。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇16

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　《小松樹和大松樹》 （第一課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

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　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入課文

　　教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

　　問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、 欣賞課文。

　　2、 打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

　　3、 出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

　　4、 指名認讀，并有重點的進行講解。

　　三、 指導朗讀，感悟體驗

　　1、 再讀課文，劃出小節。

　　2、 指名讀第一節。

　　出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？ 

　　指名貼圖。

　　3、 過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

　　讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（ 讓學生充分發言）

　　出示小松樹的話，指導朗讀。

　　4、 過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發言）

　　隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

　　5、 那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發言。

　　6、 你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

　　7、 小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。

　　8、 假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）

　　四、 課本劇表演

　　1、 以小組為單位，進行表演。

　　2、 選拔優秀小演員，上前表演。

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　　轉載自

《小松樹和大松樹》教學設計 篇17

　　在教蘇教版第二冊《小松樹和大松樹》這篇童話故事時，我以小松樹想和大家做朋友為教學情境，結合新課改教學以人為本的教學理念,以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，以學會閱讀、享受閱讀、學會思維、體會小松樹的盲目自大、懂得做人要謙虛謹慎為教學目標。根據一年級學生年齡小、單純、理性思維還不夠完善，對事物的分辨能力還不是很強等特點，我進行了這樣的教學設計，課堂中孩子天真、可愛，讓我感受到了久違的童趣、享受到了孩子們口中散發的縷縷芳香。

　　片段一：愿不愿意和他做朋友

　　師：我是小松樹，今年7歲了，今天我來到你們班，想和大家交個朋友，你們愿意嗎?

　　（設計意圖：抓住孩子都喜歡和別人交朋友，單純而又善良的心理，激發孩子的興趣，引導孩子快速的進入情境）

　　生齊聲：愿意！

　　師：交朋友啊首先要認識這個人，了解這個人，才知道他是不是能做你的朋友。我們先來讀讀第一小節，看看對小松樹有哪些了解？你知道了什么？

　　（設計意圖：告訴孩子怎樣去交朋友，給孩子在生活中交朋友有個正確的引導，同時又為下面孩子思考后的回答埋下了伏筆，又很自然的過渡到第一自然段的教學中，可謂一箭三雕。）

　　生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　生：山上的是小松樹。

　　生：小松樹在山上。

　　師：小松樹站在山頂上，看到了太陽從東方生起，白云在空中自由自在的散步，還看見了遠處連綿起伏的群山，如果你是小松樹，看到這些，你心里會有什么感受呢？  

　　（設計意圖：創設情境，讓孩子充分的展開想象，引領孩子在文字之旅中徜徉，在精神之旅中陶冶。） 

　　生：我會感覺很舒服，很高興。

　　生：假如我是小松樹我就感覺自己好高好高啊，太開心了！

　　生：我會感到很驕傲。

　　師：大家都說了自己的感受，下面看看我們文中的小松樹它說了些什么呢？

　　指名讀

　　師：老師覺得“喂”這個字還不是很有味道！老師用“喂”說一句話，“喂，,把你的鉛筆借給我！”聽了老師的話，你愿意借給老師嗎？

　　（設計意圖：聯系生活實際，讓學生感受“喂”這種不禮貌的語氣。把教學情境還原于生活情境，學生才能沉浸在真心真意中，如魚得水，渾然不覺。）

　　可是善良的孩子們卻——

　　生1：愿意！（大聲的）

　　我一聽，急了，是我語氣的不夠強烈嗎？我又用“喂”不禮貌的說了一遍，對著全班說，如果是老師向這樣借東西，你們愿意借給老師嗎？

　　生齊聲：愿意！

　　我尷尬極了，后面坐著那么多老師聽我的公開課，都問兩遍了，語氣也到位了，為什么學生還說愿意呢？突然靈機一動，師：同學們對老師都非常的熱愛呀！如果是你的同學以這種口氣向你借東西，你愿意嗎？

　　生搖著頭說：不愿意！

　　感想：  [ 這時我感覺到孩子們真是天真、可愛。老師在他們幼小的心靈中是神圣的，即使老師不禮貌，他們仍然愛戴老師。這是我備課時完全沒有預設到的，卻讓我深深感動著，還讓我懂得課堂需要靈活的變通、教師需具備課堂生成機智。]

　　師：為什么呢？

　　生：因為他太不禮貌了。

　　生：朋友是應該相互友愛的，借別人東西應該要有禮貌，別人才會借給你。借完還要說謝謝。

　　師：看來我們班都是懂禮貌的好孩子，我們再來讀讀下面一句話，想想小松樹說這段話時會是一個什么樣的表情呢？

　　生：很得意，很驕傲。

　　師：請你來扮演一下小松樹讀讀這段話。

　　（設計意圖：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。會使學生更有積極性，也會更加的投入，體現了新課標中朗讀教學中的采用多種形式的讀。)

　　生帶著驕傲得意的神情，眉飛色舞的表演著，接著全班都沉浸在小松樹那得意的神情和話語中。

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和他交朋友嗎？

　　(設計意圖：自讀自悟，尊重學生獨特的體驗和感受）

　　生：我感覺到小松樹這個朋友太驕傲了，我不愿意和他交朋友了！

　　生：我也不愿意，他自己感覺自己很了不起。

　　生：我也不愿意和這樣不禮貌的人交朋友。

　　感想： [學生從剛開始不假思索的說愿意和小松樹做朋友，到愿意把鉛筆借給不禮貌的老師卻不愿意借給同樣不禮貌的同學，以及在深入課文，深入了解小松樹之后，又堅決的不愿意和小松樹交朋友，體現了孩子的童真、純真。同時也給了孩子自己思考和體驗，有了自己真實的感悟，使學生的思維在恰當的等待和引導中，得到了深刻的發展。]

　　片段二：你會用 比 說一句話嗎？

　　師：聽了小松樹的話，你還愿意和它交朋友嗎？

　　大松樹生氣了嗎？你是怎么知道的？

　　（設計意圖：采用比較法，讓學生回歸文本，體會大松樹的心眼大）

　　生：沒有，課文中說大松樹沒有回答。

　　師：大松樹心眼真大，不和小松樹計較，可是小松樹的話被風伯伯聽到了，它是怎么說的？生自讀第三節。

　　師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（多媒體演示）

　　（ 設計意圖：采用多媒體教學，為學生創設了良好的教學情境，使學生更容易體會風伯伯的話。）

　　“摸著頭”說明了什么？

　　自讀，指名讀，范讀，練讀，齊讀。

　　師：出示句子，“孩子，山下的松樹比你高多了。”

　　練習用“比”說一句話。

　　（設計意圖：在理解課文的基礎上練習說話，積累語言，體現新課標中的理念。）

　　生1：小草比蟲子高。

　　生2：西瓜比草莓肥。

　　生3：黑板比門長。

　　生4：大象比螞蟻高。

　　感想：[孩子的回答五花八門，沒有語法和規則可言，也不符合平時的表述，但從中可以感受到孩子對生活的熱愛，充滿了童真、童趣，甚至是詩情畫意。給人無窮的想象空間，甚至有種童話般的感覺。和孩子們比起來，我們老師歷經歲月磨練所形成的“優點”，例如考慮成熟、理解深刻、以及深諳世俗等等，有時真是自尋煩惱的根源，讓我們不再感受到生活的快樂。可我們教師不正是拿這些所謂的“優點 ”來教育塑造孩子的嗎？我們可曾想過，孩子們的生活態度，是人類的至誠本性和天賦靈機啊！]

　　教學反思：

　　“教育不是有知者帶動無知者，而是人對人主體間靈肉交流活動”（雅斯貝爾斯）。教育是人與人精神的相契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。這堂課的精彩之處正是這兩個片段中洋溢的童真、童趣，在教學中我采用了聯系生活實際、創設生活環境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲”的效果。使孩子們有了自己的獨立思考的過程和對生活的體驗。如創設了孩子與小松樹交朋友的情景，孩子與大山爺爺對話的場景。

　　建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。通過對“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。緊扣“喂”字，激活了學生經驗，加深體驗，進而提高感情朗讀的指導效率。并能夠讓學生在理解課文的基礎上，積累語言，練習說話，展開想象。

　　整堂課很好地體現了學生是學習的主人，教師是教學的點撥者和引導者這一新的教學思想。課堂教學能以人為本，能注重情趣的激發，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養，進行思想價值觀的教育。成功地體現了新課標的新理念。

　　同時也讓我明白了教學過程中要靈活變通，善于捕捉孩子的閃光點，善于利用課堂生成機制。在這堂課中我享受到了童趣、體驗到了快樂，讓我想起了泰戈爾的一首小詩——《玩具》：

　　無論找到什么，你總能創造出使你快樂的游戲，而我卻把自己的時間和精力都消磨在我永遠無法得到的東西上。

　　在我單薄的獨木舟里，我掙扎著要駛過欲望之海，竟忘卻了原來自己也在其中游戲。

　　我們做老師的在與學生學習和游戲時，也應和孩子具有一樣的心境，不要以為我們是在純粹的引導他們，我們也可從孩子身上感受童真，汲取營養，從而擁有快樂的人生。

《小松樹和大松樹》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學時間：　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　c、風伯伯教育小松樹。

　　d、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1.認讀、練寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2.說出各個自然段的主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2.（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3.問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4.起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6.討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8.練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1.出示生字，指名認讀：

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2.自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1.按筆順描紅。

　　2.朗讀課文。

　　板書：

　　8.小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高　　　比你高

　　看到很遠　　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

　　（沒有回答）

《小松樹和大松樹》教學設計 篇19

　　一、說教材分析

　　第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養孩子的審美能力，陶冶情操的目的。

　　這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。

　　如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結合人物對話時的神態、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜的頭飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內容。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現出來。

　　2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。

　　4、能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養學生的想象力和說話力。

　　三、說教學重難點：

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風伯伯對小松樹說的話。

　　四、說教法學法

　　1、讀中感悟法     

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。

　　五、說教學過程

　　一、復習

　　1、上節課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。

　　（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　　（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區別。你讀得真好！

　　3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹   回答    慚愧

　　風伯伯   大山爺爺  孩子

　　摸著    低下了頭  托起來

　　（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節）

　　（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發現了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

　　二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）

　　小松樹

　　大松樹

　　（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

　　（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？

　　（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）

　　（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學習第二自然段

　　（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據學生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　　（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　　（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

　　a 指導讀好“喂” 。

　　①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　　②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

　　b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

　　①多高哇，后面是個什么標點符號？

　　②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　　④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

　　①這里的“你呢？”是什么意思？

　　②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

　　③指導讀出驕傲：你呢？

　　（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　　（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

　　（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　　（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　　（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己讀讀第三自然段。

　　（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

　　（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

　　（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

　　b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　　c 你也能用“比”來說一句話嗎？——指導用“比”來練習說一句話。

　　（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

　　（8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

　　（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　　（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

　　（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

　　（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

　　a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

　　b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學習第四自然段

　　（1）讀一讀這一段的內容。

　　（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

　　（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　　（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

　　（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

　　（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　　（7）是啊，這時的小松樹，心里有那么多的想法，一定很想說呢。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。

　　對于學生的話，老師要做相應的評價和回應。

　　（8）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

　　三、分角色朗讀課文。

　　1、最后，讓我們一起來把課文中的這個故事用你們出色的朗讀表現出來，好嗎？

　　指名分角色朗讀課文

　　2、課后，可以把這個故事說給爸爸媽媽聽，也可以和你的好朋友演一演這個故事。

　　四、指導書寫：

　　1、出示生字：爺、松、呢

　　2、齊讀

　　3、給生字找朋友

　　4、選2個你喜歡的字，自學

　　5、指名做小老師，并說說注意點

　　6、師范寫

　　7、描紅，師巡視

　　五、作業

　　1、抄寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　板書設計：                        小松樹          風伯伯

　　高  遠           大山托

　　大松樹

《小松樹和大松樹》教學設計 篇20

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　　聽《小松樹和大松樹》

　　一、     

　　字詞得到落實。針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、     

　　朗讀得到重視。課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的精神狀態。具有一定的效果。

　　三、     

　　初步接觸體驗。童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

　　四、      幾點想法：

　　1、           

　　教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

　　2、           

　　評價鼓勵的恰到好處。評價是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。