《記金華雙龍洞》教案（通用3篇）

《記金華雙龍洞》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師以學生的“春游”創設情境。

　　師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

　　（這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）

　　2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

　　3、檢查自學情況

　　（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

　　（2）最后修訂游覽線路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

　　三、游覽景點，挖掘特點

　　緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

　　（一）領悟美，感受情──學習“路上”

　　1.課文中哪些是寫路上的？

　　2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

　　3.“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷

　　4.為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　　5.閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　6、學生配樂朗誦。

　　小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，

　　（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”　　　　

　　師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

　　2.“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　3.“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

　　小結：這節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節課再來游覽。

　　第二課時

　　師導入：上節課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？

　　（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”

　　1.請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

　　2.船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　3.請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

　　4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

　　過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

　　1.“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

　　2.誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

　　3.默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）

　　四、著眼泉水，總結全文

　　（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　五、暢談感想，學寫游記

　　（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？

　　（二）雙休日要到了，我們去春游，提示，可以游鑒覽我們大朗“荔鄉濕地公園”或松山湖，以此文為范例，寫做一篇游記。

《記金華雙龍洞》教案 篇2

　　教學目標

　　知識：學會本課生字，結合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能用自己的話介紹金華雙龍洞的奇特景觀。

　　技能：能給課文分段，寫出大意，說出課文的主要內容。借助課件的功效，了解空隙的窄小。學習課文詳略得當的寫作方法，按照游覽的順序介紹家鄉的一處景物。

　　情感：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過語言文字的感悟，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

　　教學重點

　　借助課件的展示，了解空隙和內洞的特點，了解作者以泉水為主線的寫作特點。

　　教學難點

　　閱讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。能展開豐富的想象，用排比的寫法，描寫內洞的景物。

　　教學時間

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題，培養學習興趣。

　　1、課件演示，看看雙龍洞的畫面。

　　學生說說畫面的內容，說說雙龍洞給你留下怎樣的印象?

　　2、板書課題：記金華的雙龍洞

　　學生齊讀課題。

　　這個題目是什么意思?

　　為什么叫雙龍洞?

　　金華在什么地方呢?

　　課件資料，介紹山洞景點的一般特點。

　　認識作者葉圣陶：我國著名的教育家、出版家、文學家。

　　3、再讀課題，說說想了解關于雙龍洞的哪些景物呢?

　　二、學生閱讀課文，理解課文大意。

　　1、學生自由朗讀課文，思考課文的主要內容。

　　2、學生自學，同桌探究，教師巡視。

　　3、全班交流，說說課文的主要內容。

　　教師提示：課文是按照怎樣的順序進行介紹金華雙龍洞的?

　　游覽的順序。

　　學生閱讀課文，找出表示游覽順序的詞語，畫出一張游覽的線路圖。

　　學生小組合作，畫圖。教師巡視。

　　交流，課件出示，學生核對，了解游覽的順序。

　　板書小結：入山-洞口和外洞-孔隙-內洞-出洞

　　4、學生再讀課文，根據游覽順序，練習分段，嘗試概括段意。

　　5、學生練習，小組合作探究，教師巡視指導。

　　6、學生讀讀課文，分段交流，再讀課文，概括段意。

　　第一段(第1節)作者游覽金華雙龍洞的時間。

　　第二段(第2-3節)介紹入山看到的美景。

　　第三段(第4節)介紹洞口的寬和外洞的大。

　　第四段(第5節)介紹孔隙的窄小。

　　第五段(第6-7節)介紹了作者游覽內洞看到的景物。(內洞的黑、奇、大的特點。)

　　三、交流自學字詞情況。

　　1、課件出示詞語，學生大聲閱讀。

　　羅甸 杜鵑 油桐 臀部 漆黑 石筍

　　2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語。

　　說說書寫時應該注意的問題。

　　學生描紅，教師巡視指導。

　　投影出示同學描紅的作品，評價與指導，加以鼓勵。

　　3、指名當堂板演，書寫生詞。

　　4、結合上下文，理解詞語的含義。

　　指名學生讀句子，在語言環境中理解詞語的含義。

　　四、布置作業。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，概括課文大意，體會作者的習作情感。

　　3、練習背誦第5節。

　　第二課時

　　一、復習課文內容，導入新課。

　　1、回顧課文，說說課文主要按照什么順序介紹了作者游覽金華雙龍洞的經過。

　　2、說說自己了解了關于雙龍洞的哪些特點?

　　3、過渡：今天，我們跟隨作者，一起游覽一下雙龍洞。

　　二、學生快速閱讀課文1-3節，找出描寫路上看到的景物，說說景物的特點。

　　學生同桌交流，教師巡視。

　　交流。

　　1、學生讀句子，說說作者在上山的路上看到了哪些美景?

　　課件出示山石、杜鵑、溪流等。

　　2、體會，細讀句子。

　　隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

　　練習朗讀，注意該怎樣讀出語氣。

　　過渡：著溪流是從哪里來的?

　　三、學生自讀第三節。

　　1、學生閱讀，自學課文第三節。

　　2、全班交流，板書小結。

　　作者在洞口看到什么?

　　山勢高，有氣勢。

　　外洞的特點是什么?

　　學生讀句子解答，概括：很寬很大。

　　作者采用什么說明方法，突出了外洞的特點?

　　數據、舉例。

　　3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?這兒的泉水又是從哪兒流過來的?

　　四、指導學習第5節。

　　1、學生集體朗讀。

　　2、說說這一節主要描寫了哪個景物的什么特點?

　　交流，板書小結：

　　孔隙 窄小

　　3、課文是怎么描寫的呢?

　　提示：作者是怎樣坐船的?經過時有怎樣的感受?

　　課件出示句子理解。

　　從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

　　眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，镲傷鼻子。

　　擠壓、稍微、撞破等詞語，說明什么? 孔的窄小。

　　指導讀句子，體會作者乘船的感受，體會孔隙的窄小。

　　4、指導學生自由朗讀，練習背誦。

　　自己出示背誦，同桌互背。

　　五、指導學習內洞的內容。

　　1、學生自學第6、7節。

　　提示：作者到內洞又看到哪些景物，各有什么特點?

　　交流。

　　學生讀句子，教師板書小結：

　　內洞：黑 奇 大

　　重點描寫了哪方面的特點?(奇特)

　　自讀，說說哪些景物最美?給你的印象最深刻?

　　2、課件逐步出示圖片，學生展開聯想，用上排比的修辭手法，具體描寫石鐘乳和石筍。

　　交流，表揚學生的想象力豐富。

　　3、重點句子的體會。

　　出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

　　“再加上”“即使……也……”，這些詞語說明什么?

　　感受石鐘乳和石筍的美!

　　4、指導朗讀課文。

　　5、在內洞有泉水嗎?是從哪兒來的?

　　六、總結課文。

　　1、課文不管寫什么景物，都寫到泉水，這樣寫有什么用意?

　　以泉水為主線，思路清晰，表達明確。

　　2、課文哪些內容詳寫、哪些內容略寫?為什么這樣寫?我們學習作者的什么習作特點?

　　3、學習課文，體會到作者的什么情感?

　　熱愛祖國、贊美大自然的情感。

　　七、作業布置：

　　1、朗讀課文，背誦第5節。

　　2、當一會導游，練習介紹金華雙龍洞的一個景點。

　　3、按照游覽的順序，有詳有略介紹家鄉的一處景物。

《記金華雙龍洞》教案 篇3

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

　　教學重難點

　　了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

　　課前準備

　　搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

　　第一課時

　　談話，揭示課題，初識課文

　　你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　聽朗讀錄音。

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

　　引導細讀，了解游覽順序

　　1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

　　學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。

　　教師巡視，指導有困難的學生。

　　2、指名回答，師生共同討論。

　　學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

　　3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

　　按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

　　課堂作業

　　1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

　　2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、默寫生字詞。

　　2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

　　閱讀，體會路上景色

　　1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

　　“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

　　學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫溪流的匠心。

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

　　你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

　　(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)

　　討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

　　1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

　　請一名學生朗讀第四自然段。

　　(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

　　2、洞口外的景色使你產生什么感覺?

　　理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

　　高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

　　4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

　　(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)

　　了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

　　1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

　　2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

　　看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

　　3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

　　復述或者背誦這一自然段。

　　第三課時

　　聯系上文引入新課

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

　　了解內洞特點，感受內洞的“奇”

　　1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

　　“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

　　2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

　　A、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

　　內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

　　洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　　B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

　　小結

　　作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　有感情地分組讀課文。

　　質疑問難

　　推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

　　課堂作業

　　1、背誦、摘錄精彩語句。

　　2、指導造句：

　　時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)

　　即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)

　　3、板書設計：

　　記金華的雙龍洞 景象奇異

　　金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內洞

　　寬 高大 窄小 黑大