《10以內數的連加、連減以及混合運算》教案（精選3篇）

《10以內數的連加、連減以及混合運算》教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1.使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

　　2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

　　3.通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　正確計算連加、連減式題。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入

　　1.口算：10 以內的加減法。

　　全班學生開火車口算。

　　2.看圖列式計算。【演示課件“加減法含義”】

　　有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

　　出示

　　為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

　　現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

　　出示

　　為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

　　同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

　　二、指導探索

　　1.教學連加

　　（1）理解連加的意義【分步演示課件“連加”】

　　有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

　　要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

　　在學生充分討論的基礎上，老師板書

　　教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

　　學生齊讀算式。

　　說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

　　連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

　　（2）研究算法

　　能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算 。

　　板書

　　學生自己敘述 的計算過程。

　　（3）練習：（出示“做一做”中的第一道題）

　　學生擺學具并列式計算。

　　訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

　　2.教學連減

　　（1）理解連減的意義

　　一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

　　如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

　　誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

　　要求還剩幾顆？怎樣列式？

　　板書

　　這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

　　（2）研究算法

　　結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的基礎理論上歸納出：先算 ，再算。

　　板書

　　學生練習說 的計算過程。

　　（3）練習。（出示“做一做”的第二題）

　　學生擺學具并列式計算。

　　訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

　　三、鞏固練習

　　1.看算式擺學具

　　出示： □ □

　　讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

　　2.獨立完成練習十二的第1題和第7題。

《10以內數的連加、連減以及混合運算》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，理解連加連減的含義，能夠正確地進行10以內的連加連減計算。

　　2、讓學生經歷算法多樣化的過程，培養學生從不同的角度思考問題的能力，感知數學與生活的聯系，在計算過程中培養學生良好的學習習慣。

　　3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神，動手操作的能力。

　　教學重點：

　　連加連減的算法。

　　教學重點：

　　連加連減的算理。

　　教具準備：

　　掛圖、小方塊、學具盒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主探索

　　1、創設情境，發現信息

　　漂亮的花果山上，調皮的小猴子還在跳水嬉戲，今天又來了一群可愛的小兔子。

　　引導：仔細看（出示掛圖），把畫面從上到下觀察完整，你發現了哪些跟小兔子有關的數學信息？

　　預設：原來有4只小白兔，先來了3只小黑兔，又來了2只小灰兔。

　　2、根據信息，提出問題

　　引導：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

　　預設：一共有幾只小兔子？

　　引導：“一共有幾只小兔子？”是什么意思？

　　（如不能回答動態演示兔子變化過程，引導“第三幅圖中的兔子是有哪幾部分組成的？”）

　　預設：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起來。

　　引導：合起來用什么法來計算？誰來試一試？

　　預設：4+3+2= 追問：4表示什么？3表示什么？2表示什么？

　　二、算法交流，分析比較

　　引導：4+3+2等于多少呢？咱們借助學具來擺一擺。如果一個方塊表示1只小兔，小白兔用幾個方塊表示？小黑兔呢？小灰兔呢？

　　（給學生足夠的時間來理解算理）

　　（1）小組合作

　　同位邊擺邊說一說你的想法。

　　（2）展示交流

　　引導：誰上投影儀上來說說你的想法？

　　預設1：邊擺邊說。我是一個一個的數的。4+3+2=9 預設2：我是算出來的。先算4+3=7,7+2=9 追問：劃橫線的7 是哪來的呢？

　　預設：4+3的得數。

　　引導：誰聽明白這位同學的想法了？你能向他這樣說一說先算什么？在算什么嗎？

　　多找幾位同學說。

　　同位互說。

　　師引導齊說，師板書。4+3+2=9 7 （3）小結

　　引導：請觀察今天學的算式跟前面學過的算式有什么不同？

　　像這樣把3個或3個以上的數加在一起的運算就叫“連加”。

　　誰能說說連加的算式怎么計算？

　　三、溝通聯系，促進發展

　　引導：你能像說小兔子的信息那樣，用一句話把跟小猴子有關的信息說給大家聽嗎？

　　預設：原來有5只小猴子，第一次跳下來1只，第二次跳下來2只。

　　引導：根據信息，提出問題？

　　預設：還剩幾只猴子？

　　引導：“還剩幾只猴子”是什么意思？

　　預設：從5里面減掉跳下來的就是還剩的。

　　引導：你能列個算式嗎？

　　預設：5—1—2=

　　追問：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？

　　引導：5-1-2等于多少呢？自己像剛才那樣通過擺學具看一看。

　　（1）小組合作

　　同位邊擺邊說一說你的想法。

　　（2）展示交流

　　引導：誰來說說你的想法？先算什么，在算什么？請邊擺邊說。

　　預設：先算5-1=4；再算4-2=2 追問：4是怎么來的？

　　師生共結：5-1-2= 4 你能給類似這樣的算式起個名字嗎？

　　（3）總結

　　仔細觀察連加連減這兩道題，他們的運算順序有什么共同點？

　　四、聯系實際，靈活應用

　　1、P54 1 P55 2 2、你能講一個連加的數學故事嗎？

　　例如：我有3只鉛筆，媽媽又給我買了2只，爸爸又給我買了4只，一共有多少只？

　　2、你能講一個連減的數學故事嗎？

　　例如：我原來有10塊糖，給了弟弟3塊，又給了哥哥4塊，還剩幾塊？

　　五、感悟收獲

　　通過本節課的學習，你收獲了哪些知識？你學的高興嗎？你還學到了什么？

《10以內數的連加、連減以及混合運算》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

　　教學重點：

　　學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：

　　連加連減的含義，理解和掌握計算方法。

　　教學關鍵：

　　學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以舊引新

　　師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

　　一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

　　師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎？

　　生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只？5+2=7

　　生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞？7+1=8

　　師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　二、結合情境，探究新知

　　（1） 理解情境

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎？（如果說不好，可重復演示課件）

　　生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞？

　　師：口才不錯，你說得真完整。

　　（2） 列式

　　師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？

　　5+2+1=8

　　（3） 理解列式的意義

　　師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

　　地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

　　師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。

　　師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。（板書）

　　小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步？（第一步）

　　7+1=8相當于8+2+1的第幾步？（第二步）

　　看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

　　（4） 探究計算方法。

　　師：這個式子先算什么？后算什么？

　　生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7）

　　師：1與誰相加？（7）

　　（5） 練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒。現在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　師：然后打開數學書72頁，填一填。

　　1與誰相加？怎樣得到的？

　　小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　三、突破難點，鞏固練習

　　（1） 演示情境

　　看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

　　（2） 合作探究

　　師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）

　　師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3 ）

　　師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學習的是（連加、連減）

　　師：這道題我們應該先算什么，再算什么。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結果）（師同時板書演示“搭橋”法）

　　小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。

　　（3） 練一練

　　師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

　　生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？

　　師：我們也來擺一擺，說一說。

　　小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？（從左往右）

　　書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

　　小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

　　生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元？

　　媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）

　　生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元？

　　小組合作，匯報。

　　四、總結

　　今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學會了什么？