《有趣的發現》教案（精選22篇）
《有趣的發現》教案 篇1
課題：有趣的發現
第一課時
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文） 2、學會本課堂“百、達、文、反、較”等10個生字,認識“車”偏旁,理解由生字組成的詞語：生存、容易、研究。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思） 重點與難點：1、正確,流利地朗讀課文,能復述課文。
2、理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練。課前準備：生字卡片、投影
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況 一、導入
二、解題.
三、 初讀課文 四、初步理解課文 五、教學生字一、你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解？ 今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號. 齊讀課題.
1、自由練讀文章要求： (1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文中的長句.
(3)標出文中的小節號.
（教師巡視指導）
2、檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百 達爾文 反復 比較 生存 容易 研究
問：你在字音上有什么要提醒大家的？
(2)(出示二類生字詞)
重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句長句子。
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了？剩余的問號我們下節課來解決。
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事 1.(出示生字卡片) 2.分析字形.
哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家？
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置。
4.教師范寫生字,教師巡視指導。簡介達爾文和《進化論》.
學生質疑 學生按要求讀課文。 自已讀讀詞。 1、正音："文反研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音；"容"聲母是"r"
"易,"研"：讀整體認讀音節. 2、指名讀.開火車讀,齊讀. 3、去掉拼音齊讀詞語。 4、給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話。 1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
6.齊讀課文
學生學著概括課文內容。 讀一讀生字詞,鞏固字音.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島 交----較 窮-----究 在-----存 開----研
學生描紅,仿影,臨寫。 初步了解達爾文，激發興趣。 理解課題。 認讀生字，理解生詞，讀通課文。 初步知道課文內容。 學會生字：易、達、 存較 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
《有趣的發現》教案 篇2
教材解讀:見《新課程 新設計》第71頁
教學目標:
1, 能正確,流利,朗讀全文,讀懂二,三自然段,并能有條理地復述課文.
2, 學會本課10個生字,認識綠線內的9個字,認識一個新偏旁"車",理解由生字組成的詞語.
3, 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理,學習達爾文仔細觀察,認真思考的科學精神.
教學重點,難點:
第二,三自然段是課文的重點,也是復述課文的難點.
教學準備:
1,生字卡片 2,螞蟻,蝴蝶,蜻蜓的圖片
教學時間:
三課時
教學過程:
第 一 課 時
一,課前談話導入:
1,小朋友們,平時我們總會發現一些新的東西.現在,你們用心觀察一下教室,你能發現比以往有什么不同嗎 (教室后的展板和圖書角重新布置過了)
(學生觀察后自由發言)
2, 相機引導:小朋友們真會觀察,用你們善于發現的眼睛發現了許多新的東西,今天,我們來學習一位科學家的偉大發現.(板書:有趣的發現)
3,齊讀課題.
4,我們常說:學貴有疑.就是說學習最可貴的是能提出問題,你能從"有趣的發現"這個課題中發現問題嗎 (學生質疑)
二,初讀全文:
1,師述:小朋友剛看到課題,就有這么多的發現,相信小朋友們讀了課文會有更多的發現.
2,提出讀書要求:
(1)讀的時候要盡量把每句話讀通順,遇到不認識的字,借助拼音拼讀幾遍.
(2) 到課文中去尋找問題的答案.
3,述:誰來把你的發現告訴大家 (說說自己從課文中找到的答案)
4,學生講述自己的發現,教師相機引導學生從哪一段發現問題,就讀讀相關的段落.
三,學習生字新詞
1,學生再讀課文,劃出不會讀或不理解的詞語,教師也可根據生字出示新詞.
2,學生互幫互助學生字新詞.
3,教學生字"百,文,反".
四,作業
1,課堂作業:完成《習字冊》上"百,文,反"的書寫.
2,課后作業:
(1),熟讀課文
(2),有條件的閱讀有關達爾文的書籍.
第 二 課 時
一, 復習檢查:
1,抽讀生字卡片
2,指名分節讀課文
二,精讀課文 :
1,第一自然段
(1)自讀
(2)你讀懂了什么 給"著名"換個意思相近的詞.
2, 俗話說,書讀百遍,其義自見.意思是讀的遍數多了,意思自然就明白了,相信小朋友們通過讀,一定能讀懂課文,不信試試看.(學生自讀第二段.)
(1)達爾文在哪里發現了什么
(2)誰能用正確流利的朗讀把達爾文的這一有趣發現告訴大家呢
(3)學生圍繞"正確流利"評價.
(4)假如你是達爾文看到這一奇怪的現象會說什么 想象說話.
3,精讀第三段.
(1)師問:這到底是怎么回事呢 請大家讀一讀第三小節,然后找出原因來.
(2) 問:答案是什么呢 (出示:第三段內容.)引讀:原來……(師相機依次出示三種昆蟲圖片:螞蟻 蝴蝶 蜻蜓)
(3) 引讀:小朋友們螞蟻多幸運,幸運就幸運在沒長翅膀.你為它們感到高興嗎 再讀讀這句話.再引導學生讀"那些沒有翅膀的昆蟲,……不大可能被風刮到海里淹死."
(4) 還有一類昆蟲,它們也比較幸運,像蝴蝶,它們也不容易被淹死,為什么呢 引讀:而那些翅膀特別大的,……也生存了下來.述:瞧,翅膀大也翅膀大的好處,再讀讀這句話.
(5) 有一類昆蟲就沒有這么幸運了,它們是……引讀:可憐的是……
(6) 是呀,它們可憐就可憐在長了翅膀,偏偏翅膀又長得小,所以它們只能滅亡.讓我們再讀讀這句話,來表達我們的同情.
(7 表演:老師現在變成可怕的大風了.你們就是沒有翅膀的昆蟲,大風來啦——(師故意扇起大風)相機問學生:你們怎么還不下海 (指名學生回答)
(8) 同樣演示其它兩類昆蟲.
(9)小結:這就是達爾文的有趣的發現,能適應島上生存環境的就能存活下來,這就叫做:適者生存.(板書)
(10)達爾文怎么會知道的呢
出示:因為他捉來很多昆蟲,反復觀察比較,終于找到了答案.指名讀,注意讀出達爾文那種持之以恒,堅持不懈的精神.
師小結:正是因為達爾文不斷的去觀察比較,才發現了這個秘密的.只要我們像達爾文一樣,有一雙善于觀察的眼睛,也能發現許多大自然的秘密.
4,學習第四小節
( 1)出示:這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用.
( 2)這個有趣的發現是什么
(3)教師簡介達爾文的研究成果,幫助學生理解最后一段.
三,作業:
1,課堂作業:做《補充習題》14頁
2,課后作業: 有感情地朗讀課文
第 三 課 時
一,復述指導:
由逐段復述到連貫復述
二,寫字指導:
學習生字"達,較,存,容,易,研,究"
認識新偏旁"車"
三,作業:
1,完成《習字冊》
2,完成《一課一練》
3,課后搜集科學家的故事,適時開個小小故事會.
《有趣的發現》教案 篇3
《有趣的發現》教學反思
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的精神。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
本文要求學生復述全文，復述要在學生反復朗讀、理解課文內容的基礎上進行。這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端。 我在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。
在知曉了達爾文的有趣發現之后，我讓學生演一演，創設了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現象，舉行了一場發布會，你們就是達爾文的代言人，誰來發言？通過這樣的一個情景創設，讓學生復述了課文的重點段落。
在這個復述的過程中，學生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學的重點和難點也就輕易自然地解決了。
《有趣的發現》教學反思
這是一篇有關達爾文的小故事，我采用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而后梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在哪里發現的？二、發現了什么？三、怎么樣發現的？而后第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著一個又一個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松后緊，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個課時，感覺太緊。
《有趣的發現》教學反思
《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學中，要想讓學生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下列的道理，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。這是一個非常有趣的故事，雖然學生對達爾文的進化論不是很了解，但是這也不是我們學習的主要任務。通過讓學生自己提問質疑的方式來激起學生學習的積極性，并且為學生的朗讀提供了目標，讓學生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質量。課堂中我還通過抓住重點的詞語讓學生理解感悟，并且讓學生將這些詞語記憶起來，為學生的詞語積累再添新磚。
《有趣的發現》教案 篇4
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定成果。
一、習舊引新，遷情入境
新課我是這樣導入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。
師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發現。
（師板書——發現）
師：“發現”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）
二、創設情境，讀中設境
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質疑
學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
《有趣的發現》教案 篇5
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。
文本與學生經驗：
文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。
學習目標：
1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。
2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施
學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！
（學生邊讀邊練習加動作）
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
（學生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發現什么了？
生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學生練習這句話）
學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學生各自練習）
生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發現___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
總結：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“
讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。
《有趣的發現》教案 篇6
教學片段；
師：小朋友，請你們用眼睛仔細的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發現？
（學生自由發言）我發現………我看到………
師：你們真會觀察，用你們的眼睛發現了許多相同、不同的東西。英國有位科學家通過觀察研究，也發現了一個“有趣的發現”——— 引讀課題。
生：齊讀課題兩遍。
師；人們常說學貴有疑，就是說學習最可貴的是能提出問題，你能從“有趣的發現”這個課題中發現問題嗎？
生：發現了什么東西？有趣在哪里？
生：是誰發現了這個有趣的發現？在哪里發現的？
生：“有趣的發現”有什么用？怎樣發現的？
………
師：大家剛看到課題就有了這么多的發現，相信在讀了課文以后會有更多的發現。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發現剛才這些問題的答案。
（學生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）
………
教學反思：
《有趣的發現》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學生充滿興趣的投入學習，這是我在備課和教學中首先考慮到的問題。
（1）聯系實際，啟發觀察，發現“變化”
在課文的導入部分，我聯系學生身處的環境，啟發他們觀察比較，發現與以往不同的地方。從課堂情況看，學生觀察很仔細，發言也積極，較好地調動了他們的學習興趣。順著學生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學習上。
（2）緊扣課題，設疑激趣，發現“問題”
出示課題后，引導學生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓練學生的發散性思維，也是檢查學生通過預習后對課文的理解程度，更重要的是學生成了知識的發現者、學習的主人，而不是“灌輸的容器”。
（3）帶著問題，自讀自悟，發現“真知”
當學生帶著問題學習課文時，他的學習是有明確的目的的，是真正在讀書，問題的答案也許不同，這源于學生獨特的感悟。閱讀教學是學生個性化的行為，教師應努力創設情境，引導學生朗讀感悟，體驗閱讀的樂趣，養成勤于閱讀的良好習慣。
《有趣的發現》教案 篇7
教學要求：1、 能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、 學會本課十個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、 初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段
教學難點：初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教具準備：電腦光盤、小黑板、每人課前準備一個科學家的小故事
教學時間：三課時
第一課時
教學內容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內容，讀準生字字音，初步理解詞語的含義
教學過程： （略）
第二課時
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。
教學難點：理解課文第三段內容
教學過程：
一、導入
二、精讀訓練
（一）學習第一自然段
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學家）
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
（有名，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經過多年的研究，發現了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規律。他花了二十年的時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學習有關達爾文的一個小故事。
（二）學習第二自然段
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調查）
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經常刮大風）
你怎么看出來的？（花草樹木在風中擺動得很厲害，海上的風浪也很大）
6、他考察的具體內容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發現了什么現象？
（島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
（討論后小結：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么``````要么``````”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
8、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們去看一看達爾文有沒有找到問題的答案。
（三）學習第三自然段
1、自讀，用筆標出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
（討論后小結：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數量多、種類多。“反復”說明他觀察比較了很多次，非常認真。“終于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細觀察，認真研究，愛動腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導學生讀好這三句話，一邊根據學生的歸納板書）
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發現 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
（討論討論“不大可能、很容易、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達爾文的發現中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
（只有適應自然環境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
（四）學習第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導讀好這句話：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結；達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
三、總結
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
三、拓展練習
你還知道有哪些著名的科學家和他們的偉大成就？
四、作業
1、練習復述課文
2、準備好有關科學家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時
教學內容：練習復述課文，進行寫字指導，講講科學家的小故事
教學過程：
（ 略）
附板書： 7、有趣的發現
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發現 特大的 能頂住能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發現》教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：老百曉 點擊數：98
《有趣的發現》教學設計三
第一課時
教學要求
能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
學會本課堂10個生字,兩條綠線內的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.
重難點,關鍵
正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.
課時劃分 兩課時
教學過程
導入
你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)有趣是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標出文中的小節號.
學生按要求讀課文,教師巡視指導.
檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達爾文反復比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:讀平舌音.
容聲母是r
易,研:讀整體認讀音節.
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的大最后一筆捺改為點.
較:車做偏旁時最后一筆應是提.
存:半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
老百曉在線
《有趣的發現》教案 篇9
有趣的發現教案設計文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達爾文在島上的考察發現，看起來太平淡無奇，很難找到學習語言的切入點。但其中的個別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發現”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進入文章進行語言學習，對于低年級來說是切實可行的。
文本與社會生活：
文中所提及的“發現”似乎離我們很遠，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發現，尋找學習語言的因素，帶領學生學習語言也是如此。
文本與學生經驗：
文章寫了生物學家達爾文發現在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的“動機和興趣”。
學習目標：
1、緊扣“發現”，讓學生去發現自己學習上的疑難問題。
2、讓學生通過自讀，用各種形式將自己的發現展示出來，并加以運用。
教案：
文章有著非常嚴密的邏輯結構，是按“考察發現——觀察比較——得出結論”的順序敘寫文章，這也是科學研究的一般過程。所以在執教本課第二自然段時，本人力求學生學習語言都緊緊圍繞文章內在的邏輯順序展開，讓學生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實施
學習語言片斷一：“兩進兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學貴有疑，就是說學習最難能可貴的就是能提出問題，現在請把你善于觀察的眼光轉向第二段，能不能從第二段發現問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
（師行間巡視，發現大多數學生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習啊！
（學生邊讀邊練習加動作）
師：誰來加上動作試試看？
生2：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學著做一做，還可以加上你自己考察的動作。
（學生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺上）：有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發現什么了？
生3：我發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達爾文也來考察一下吧！
生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
（全體學生練習這句話）
學習語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動作做一做的方法，讀懂了“考察”，現在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學生各自練習）
生4：他發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學生練習得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多奇怪的事情。比如：小紅發現母雞總是圍著雞窩轉，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發現___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學生從中選擇一個句式說一句話。
生11：我發現頭上有白頭發了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發現我的聲音從錄音機里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
總結：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個重點段落，以抓關鍵詞為突破口去學習課文的語言，是我所采用的引導方法。但如何更好地讓學生“
讀得進，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學生不但處于被動狀態，最主要是學習興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發現其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內化了語言加以運用。這種學習語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發現語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運用語言”。
最后的學習效果正是應驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學生學得既主動，又輕松，創造性地吸收了課文語言，創造性地將他們演繹出來，更創造性地進行了運用。
《有趣的發現》教案 篇10
教材分析：
《有趣的發現》是教科版教材二年級上冊第八單元中的一篇主體課文。文章記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。
文章語言樸實，條理清晰，按事情發展的順序呈現了科學研究的一般過程，即“考察發現——觀察比較——得出結論”。課文第二自然段有著非常嚴密的邏輯性，它用了“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等因果關系的關聯詞語，對奇怪現象的原因進行科學嚴謹地分析，使我們讀起來清楚明了。
學生分析：
盡管表面看來，文章所講述的內容與學生的現實生活相去甚遠。但仔細品味，卻能發現，不論是一開始文章所預設的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以在帶領學生進行課文語言學習的時候，要讓學生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發學生學習語言的興趣。
教學目標：
根據我對教材的理解、《語文課程標準》對本學段的要求和學生的實際情況，我預設了以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞語、句子理解課文內容，能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因。
3、通過閱讀，激發學生向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。
教材處理：
全文一共有三個自然段，依據《語文課程標準》中對低年級的閱讀要求，我重點進行了詞句訓練。
第一自然段有三句話，第一句話是向我們介紹達爾文，所以我把它當做資料在課的伊始介紹給學生。第二句是一個長句子，于是我在初讀的時候重點指導學生停頓。第三句話是寫達爾文發現的奇怪的現象，和下文有著密切的聯系，所以我把它作為重點訓練的內容，通過練習用“要么……要么……”說話和看圖等方法幫助學生理解。
第二自然段是本文的重點段落。我把它分成兩部分來理解。一部分是研讀第一句話，引導學生抓住“許多、反復、終于”等重點詞語來體會達爾文刻苦研究的精神；其它幾句為另一部分，這幾句話用了三個表示因果關系的句式向我們介紹了這種奇怪現象產生的原因，是本文的精髓所在，所以我把它作為本課的重點，通過引導學生一步步地體會最后達到能用自己的語言來復述的目的。這是學生第一次接觸復述，所以我把”能用自己的話講述奇怪的現象產生的原因”作為本課難點。
第三自然段用一句話告訴了我們這個有趣的發現對達爾文一生的影響，簡單明了，所以在教學時把它作為了略講部分。
教學流程：
第一板塊：簡介導入，引入課文。
雖然在上學期快樂讀書屋《科學的大門》中學生知道了達爾文小時候很熱愛大自然，但是對于這樣一個距今遙遠的外國科學家，學生還是知之甚少。所以我在課前布置學生收集了有關達爾文的資料，并以此導入，不但培養了學生收集處理信息的能力，而且還有助于學生對課文的理解。
課文的第一句話也是介紹達爾文的，所以我在課前的時候當做資料和學生交流，既和學生此時的學習需求合拍，又分散了課文的重點，使學生易于接受。通過換詞幫助學生理解了“著名”，同時也讓學生意識到文章用詞的準確性。
第二板塊：初讀文章，整體感知。
為了使學生能把課文讀正確、讀流利，我采用了“自由讀—同桌讀—指名讀”等多種形式。學生自由讀后，我讓學生提醒大家哪個字容易讀錯，這樣培養了學生發現問題、解決問題的能力。同桌的合作讀能照顧到全體學生，使每個學生都有讀書展示的機會。指名讀不但使教師了解學生的讀書狀況，而且對學生進行了聽、評的訓練。這樣通過三個不同層次的朗讀，使多數學生基本上能把課文讀正確、讀流利，并從整體上感知了課文的主要內容。
第三板塊：品讀感悟，了解內涵。
在細讀課文中，我重點解決兩個問題：達爾文發現了什么有趣的現象？產生這種現象的原因是什么？
第一個問題在第一自然段中解決。通過自由讀書，我讓學生畫出有關的句子。然后用大屏幕出示出來，便于學生集中研讀。學生通過讀知道了島上的昆蟲有兩種情況：一種翅膀特別大，一種是沒有翅膀或翅膀殘缺，而把這兩種情況連接到一起的是“要么……要么……”。為了深入理解，我讓學生用“要么……要么……”練習說話，使學生感受到“要么……要么……”連在一起用，表示在兩種情況中選擇一個，為什么島上的昆蟲只有兩種情況呢？此時學生心中會產生這樣的疑問。接著通過看這兩種昆蟲的圖片，更激發了學生的好奇：為什么島上沒有翅膀不大的昆蟲呢？而這，也正是達爾文感到奇怪的原因，使學生的思想和達爾文產生了共鳴，激發了學生繼續讀書的興趣。
第二個問題是在第二自然段中解決的。我把第二自然段分成兩部分來理解。首先讓學生通過讀書知道達爾文是怎么做的，也就是這段的第一句話：達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。我引導學生用抓重點詞語來體會的方法理解句子。學生從“許多、反復、終于”等詞語中感受到了達爾文刻苦鉆研的精神，最后鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來。
在學習剩下的三句話時，我主要讓學生用自己的話說這三種昆蟲生存或消失的原因。通過找“由于……就……”、“因為……所以……”、“由于……便……”等三個表示因果關系的關聯詞語，使學生明白這三句話的寫法相同，都是先寫原因，再寫結果，這能讓我們更清楚地知道答案的真相。然后把表示原因和結果的句子去掉，讓學生用自己的話說說這種奇怪的現象產生的原因。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地指導了學生復述課文，突出了本課的重點，突破了本課的難點。
學習第三自然段的時候，我讓學生匯報了自己收集的有關達爾文成就的資料，使學生知道了這個有趣的發現對達爾文一生都有深遠的影響，從而激發自己向達爾文學習，做一個善于觀察、善于發現的人。
最后齊讀課文，不但遵循從“整體—部分—整體”的學習規律，而且加深學生對課文的理解。
第四板塊：拓展延伸，總結提升。
在這個環節中，我讓學生說說自己在日常生活中的發現，并聯系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進行總結，使學生認識到只要善于觀察，就會發現我們的生活中有許多有趣的現象。
效果預測：
通過本節課的學習，學生會掌握一些理解詞語的方法，如換詞語來理解、從字面去理解等，還會認識到理解重點詞語能幫助我們深入地體會句子的意思。學生的語言會得到發展，思維會得到提升。同時，通過閱讀學生還會受到激勵，他們也一定想做一個善于觀察、善于發現的人。但是由于對學生不了解，我自身能力有限，所以有些地方可能會達不到預期效果。
《有趣的發現》教案 篇11
【教學目標】
1、精讀課文，進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀，讓學生了解達爾文的有趣發現。
2、指導學說讀好三個因果關系的復句，從而領悟適者生存的道理。
3、指導書寫部分生字，掌握部分生字字型。
【教學重難點】對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。
【教學準備】小黑板、課件
【教學過程】
一、復習導入
1、上節課我們學習《有趣的發現》一課，學習了這篇課文中的生字新詞，誰能來當小老師領大家一起讀呢？
2、昨天老師又請大家回家讀了課文，今天我們就來看看達爾文的新發現到底是什么？
二、學習第二小節
1、過渡。有一次，達爾文來到太平洋中的一個小島上考察。他發現了什么呢？
2、根據回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰來讀好這句話呢？（注意指導：要么……要么……，特別，很奇怪）
三、學習第三小節
1、這到底是怎么回事呢？請大家讀一讀第三小節，然后找出原因來。
2、 根據回答出示：·原來，島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。·那些翅膀特別大的昆蟲，因為，所以也能生存下來。
·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因為它們的翅膀特別大，頂得住大風。）你們能用“因為……所以……”來把這句話的意思表達出來嗎？（因為這些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農村下來呢？你能用“因為……所以……”把這句話的意思說出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因為……所以……，用的是什么呢？（由于……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會逐漸消失呢？出示相關句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發現什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導學說呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個社會上生存下去，沒有能力的人會被社會淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學習，將來才能成為一個有本事的人。）
6、原來是這么一回事，我們一起來讀這段話吧？
7、那么達爾文怎么會知道的呢？（1）出示：因為他捉來很多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達爾文那種持之以恒，堅持不懈的精神。（3）師小結：正是因為達爾文不斷的去觀察，才發現了這個秘密的。我們小朋友應該怎樣做呢？（學生發揮）
四、學習第四小節
1、這個有趣的發現，對達爾文后來的研究起到了（非常重要的作用）
2、誰來讀好這句話呢？注意指導好長句子的停頓。
五、復述課文
1、小結：（板書）達爾文從考察時發現這個有趣的事情，到后來進行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰能根據老師的板書來把課文的內容再用自己的話講一遍呢？（學生自由發揮）
六、指導書寫
1、出示生字
2、說說如何記憶
3、師范寫，生臨摹。
【教學反思】
按上述設計，我進行了《有趣的發現》的第二課時的教學，取得了預想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣”找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。
《有趣的發現》教案 篇12
作者：陸彩霞 轉貼自：轉載 點擊數：121
《有趣的發現》第一課時教學小記
陸彩霞 發表
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字之識不寫。認識1個偏旁。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。
教學重點：
1、學會本課2個生字，兩條綠線內的9個字之識不寫。認識1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。
3、理解課文內容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關系和意思。進行詞句訓練。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識“車”字旁，理解由生字組成的詞語。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達”4個生字。
教學過程：
一、導入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學家，請問你知道哪些科學家嗎？今天我們就來認識一位大名鼎鼎的科學家，他就是——
2、（出示達爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國著名的科學家達爾文。你對達爾文有什么了解？（讓學生根據自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學的課文講的是達爾文關于發現的一個故事。
板書課題：7 有趣的發現
4.解題：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“發現”？（經過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規律；經過查找、觀察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的問題？（發現了什么？這個發現有趣在哪兒？是誰發現的？他是怎么發現的？） 教師在相關的地方打上問號。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發學生識字、讀文的興趣
過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。
1、請大家借助漢語拼音把課文讀一遍，要求是：讀準字音，讀通句子。開始。
讀第二遍時，要求：在不理解的詞句下面點一下，根據課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認真，下面老師也想來讀這篇課文，請大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）
3、現在也請大家來把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發學生學習語言的興趣
過渡：大家讀得真認真！
1、通過預習，我們知道這篇課文有幾個自然段呢？
2、學習第一自然段
1）誰愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內容）
2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國 著名）這兩個詞語，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰來說說“著名”是什么意思？能不能用其他詞語來代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語氣。）
3、學習第二自然段
過渡：達爾文怎么會那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達爾文做了什么？我們先來看看第一句話，（點擊第一句話變顏色：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。）女同學一起來讀一讀。（出示詞語： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點擊看圖片。（海洋里被水環繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來讀一讀。
3）達爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學來讀一讀。達爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個小島上就只有這兩種，所以達爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習一下。指導朗讀。
4、學習第三自然段
過渡：達爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復”？“反復觀察比較”又是怎樣的？指名學生說說。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語的意思。
3）我們把第三自然段連起來讀一讀。
5、學習第四自然段
1）這個有趣的發現對達爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。
2）（點擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質）
6、現在請小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學寫生字，培養良好的書寫習慣
過渡：課文我們小朋友已經讀完了，還認識課文中的詞語老朋友嗎？
1、出示詞語：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復 達爾文
比較 因為 淹死 生存 容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認識它們，瞧，它們也來了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導書寫
1）請學生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學生一邊看書，一邊看黑板。
達：先寫“大”，把最后一筆捺變成點，注意先寫“大”。
存：半包圍結構。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學生在書本上描紅，在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發現》這篇課文講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。第一課時，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時”。那么我覺得第一課時，肯定要讓學生把課文讀通順、正確。因為讀書是最主要的語文實踐活動.第一課時就要讀得扎實，讀得有層次。所以，我首先給學生足夠的時間讀通讀順課文,第一遍讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時，也采用了很多方法讓學生自由讀，再讀給同桌聽，學生自主讀書，了解課文主要內容。但是在教學第一課時，引導孩子理解課文中的詞語時“這個詞語什么意思？”這個問題問太多了，沒有換一種方式來引導學生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對學生的預設不夠充分，比如我要讓學生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個詞語等，自己覺得很簡單，想學生應該回答出來，可是結果學生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發現》教案 篇13
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。
一、習舊引新，遷情入境
新課我是這樣導入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。
師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個發現。
（師板書——發現）
師：“發現”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。
（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語導入本課的教學。）
二、創設情境，讀中設境
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。
在讀了課文達爾文的發現之后，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵質疑
學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。
如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。
雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。
《有趣的發現》教案 篇14
教學內容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發現是什么。聯系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教學重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發現是什么。
教學難點：理解課文第三段內容
教學過程：
一、 復習導入
提問：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，認識了一個叫達爾文的人，老師想考考小朋友，你對達爾文了解多少？（課前作業：布置學生搜集達爾文的資料）
出示:達爾文是一位著名的科學家。
什么叫著名呢？
著名：象這樣全世界很多人都知道的，這么有名的就叫著名。
誰能來讀好這句話呢?
過渡句：今天我們就來繼續學習有關這位著名的科學家達爾文的小故事。
二、新授
（一）、學習第二自然段
1.觀察插圖
提問：小朋友們來觀察一下，圖上的達爾文在干什么呀？
生答：在小島上考察
出示：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是觀察、調查的意思。
今天讓我們也來做一做小小考察員，去觀察一下，有什么有趣的發現。
出示課件：觀察昆蟲，2種昆蟲，一種翅膀特別大的，一種沒有翅膀的。
3.小小考察員們，你們有沒有什么特別的發現呀？看一看哪個小朋友的觀察最仔細？
生答：只有2種昆蟲，一種答翅膀的，一種沒翅膀的。
你們的觀察真仔細！和達爾文當時的發現一樣呢！你們瞧：
出示句子：引讀：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
島上有幾種昆蟲呢？生答：2種 有沒有第三種呢？是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個句式。
誰能來讀好這句話呢?
過渡：當達爾文有了這個有趣的發現后，他又是怎么做的呢？我們一起去看一看第三小節。
（二）、細讀第三自然段
1.請大家自己讀課文，用直線劃出達爾文是怎么做的。（給學生幾分鐘的時間）
指名回答，生讀：捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
2. 比較句子:
捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
這兩個句子，哪個好呢？好在哪里？
許多：許多好在哪里？
出示：昆蟲在不同的自然條件下都會干些什么
終于：終于又好在哪里？
這容易嗎？是啊，太不容易了。但是工夫不負有心人，你們瞧，他終于找到了答案。
過渡：我們來看那么達爾文找到的答案到底是什么呢？
出示：誰來讀一讀？生讀。
3. 這里講了幾種昆蟲？他們的情況分別是怎樣的？
出示表格：
翅膀 刮大風 結果
沒有的 不會飛 不大可能淹死
發現 特大的 能頂住 能生存下來
小 的 頂不住 逐漸消失
4.請小朋友們看一段動畫，邊看邊想，這個島上為什么會出現這樣的情況。
生答：島上經常刮大風
原來這一切的發生都是受到了環境的影響，哦~~原來這2種昆蟲能夠適應環境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點的呢？是不適應這個環境，所以被淘汰了。出示：這就叫物競天擇，適者生存。
（三）、細讀第四自然段
過渡：這個有趣的發現對達爾文的科學研究有什么幫助呢？我們一起來讀第四自然段。
1.通過第四自然段的朗讀我們知道了這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。
2.小結：達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
三、總結
1、你覺得達爾文有那些地方值得你學習？
2、 你還知道哪些科學家的故事呢？
《有趣的發現》教案 篇15
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，學寫五個生字。
3、初步了解課文內容。
教學重難點：正確,流利地朗讀課文.，理解課文內容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學過程
一、導入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎？蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率).........愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學學說)、愛迪生(發明大王)、麥克斯維(電\磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事。這就是《7.有趣的發現》（教師邊述邊板書課題.）
解題：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
(2)看了課題,你們有什么要問的？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號.）
(3)齊讀課題.
二、初讀課文
自由練讀課文。要求:(1)讀準生字字音。(2)讀通句子。(3)標上自然段序號。.（學生按要求讀課文,教師巡視指導.）
三、檢查自讀效果.
(1)(出示生字)
1、自讀、正音:
2、指名讀.開火車讀,齊讀.
4、去掉拼音齊讀詞語.
5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。（重點指導讀通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節課來解決.
2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，體現了他仔細觀察、認真思考的學風。）
五、教學生字
1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先觀察、自學生字.
(2)交流記憶生字.
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.
六、布置作業：
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設計意圖:
1.豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生了解有關課外知識，積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀，通過問題的設置讓學生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優質課評選活動中，我執教了《有趣的發現》第一課時。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。
《有趣的發現》教案 篇16
教學要求：
1、學習兩個生字“達” “文”。
2、理解課文，讓學生知道島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么沒有翅膀。
3、能正確且比較流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
1、請生用“發現”說一句話。
2、談話：今天我們學習《有趣的發現》（板書課題）
3、 題，質疑：你想知道什么？
二、新授。
1、自學課文。
提出自讀要求。邊讀邊思考：有趣的發現是什么？是誰發現的？
2、讀情況交流。
你能解決什么問題？相機學習“達”和“文”。
3、理解課文。
(1)、學生簡單介紹達爾文。
出示：①、達爾文是( )國( )年前著名的科學家。
②、達爾文是( )年前( )國著名的科學家。
(2)、看投影。
達爾文在什么地方干什么？
他發現了什么奇怪的現象？(讀句子)
島上的昆蟲有幾種情況？還缺少哪一種情況？
如果你是達爾文會想什么？
(3)、達爾文怎么做的？理解：反復觀察比較
(4)、他找到了什么答案？
有幾種情況？跟三種情況的昆蟲代表對話。如：小毛毛蟲，這個島上經常刮大風，大風來了你怕不怕？為什么？
相機板書： 沒有…… 不會飛
……特別大的 能頂住……
……小的 頂不住……
對照板書用因為所以歸納總結，補板書：不大可能……
生存下來
逐漸消失
(5)讀自己喜歡的句子。
(6)談話：
這就是達爾文的有趣的發現，這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用，為什么這么說呢？這個問題我們下節課再來討論，今天老師請小朋友回家和爸爸媽媽一起查資料，了解達爾文在科學研究中取得了怎樣偉大的成就。
4、齊讀全文
5、指導寫字。
6、 附板書：
沒有…… 不會飛 不大可能……
有趣的發現 ……特別大的 能頂住…… 生存下來
……小的 頂不住…… 逐漸消失
《有趣的發現》教案 篇17
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
《有趣的發現》教學設計二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學會本課5個生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重難點：
理解有關詞句，重點是詞句訓練。
教學準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——
（出示課題：有趣的發現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢？
4、學生質疑：（誰發現？在哪發現？發現什么？怎樣發現？……）教師相機板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問，走進課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個有趣的發現與“達爾文”有關，是達爾文發現的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在18XX年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國著名科學家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學家。
4、這樣一位有名的科學家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
（1）、（在哪發現。）——學習第一句。
學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發現什么。）——學習第二句。
學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
（2）、什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？
5、學生：很認真，很細心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？
學生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語。
（2）“反復”
學生：反復說明達爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)
指名讀好詞語。
（3）“終于”
學生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學生字，授以方法。
百 達 文 反 較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關鍵在于找到，關鍵筆畫。分析每個字的關鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
《有趣的發現》教案 篇18
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧;只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。
《有趣的發現》教案 篇19
課例：
蘇教版第三冊《有趣的發現》
師:請同學們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現象?
生自讀課文,相互討論。
（投影出示一段話：原來島上經常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂得住大風，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。
師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發地做出了各種動作。
師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動）
……
思考：
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。
《有趣的發現》教案 篇20
課 題 7、 有趣的發現 教學目標 1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。 2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。 教學重難點 重點：能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。 難點：理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。 教學準備 課文掛圖、生字卡片，課文錄音。 課時安排 2課時 教學過程 二次備課 第一課時 課時目標： 1、能正確、流利、地朗讀課文。 2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。 3、初步理解課文內容。學習課文的第一自然段。 課時重難點： 能正確、流利、地朗讀課文。 一、談話導入 1、你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎 (出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文。你對達爾文有什么了解？簡介達爾文 今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7、有趣的發現》 2、板書課題，解題。 (1)“有趣”是什么意思 (2)看了課題,你有什么問題要提嗎？（學生邊講教師邊在題目旁打小問號。） (3)齊讀課題。 二、初讀課文 1、自由練讀文章。 要求:(1)讀準生字字音和多音字。 (2) 標出文中的小節號。 (3) 將課文讀通讀順 學生按要求讀課文,教師巡視指導。 2、檢查自學效果。 3、朗讀課文 （1）課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，重點指導讀通第3自然段中的第二、第三、四句。 （2）齊讀課文 三、初步理解課文，學習第一自然段 1、讀了課文，那你能回答我們剛才上課提出的問題嗎？解決簡單問題，剩余的問號我們下節課來解決。 2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事？ 3、指名讀第一自然段。再說說達爾文是個什么人？說說著名是什么意思？給它找個近義詞。 4、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達爾文嗎？ 句式訓練：達爾文__________________________。 四、教學生字 1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。 2、分析字形。 (1)自已先看筆順表,自學生字。 (2)有熟字記憶生字。 交----較 窮-----究 在-----存 開----研 (3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家 3、指導書寫。 易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長。 達:里面的"大"最后一筆捺改為點。 較:"車"做偏旁時最后一筆應是提。 "存":半包圍結構,看準在田字格的位置。 4、教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導。 因為要上隨文識字教學模式的研討課，所以這一課時的教案就全改了。如下： 一、談話導入 1、今天，夏老師想給大家介紹一個人。(出示達爾文像)他是——達爾文（詞語卡片出示）。 對達爾文你了解多少呢？指名說。 書上有一段文字是這樣介紹他的。（出示課文第一小節，自讀、指名讀。） 說說從這里你知道些什么？ 學生匯報。（出示詞卡：一百多年前）從這個詞你知道了什么？ （出示詞卡：著名）誰能給它找個近義詞。 齊讀第一自然段，教師簡介達爾文。 今天,我們所要學的課文就和他有關。齊讀課題--《7.有趣的發現》 2、解題. (1)從課題我們知道了這個發現十分“有趣”（出示詞卡：有趣 指名讀）"有趣"是什么意思呢？ (2)真想知道這個發現如何有趣？就讓我們到課文中找答案吧。 二、初讀課文 1、自由練讀文章。 要求:(1) 借助拼音讀準生字字音； (2) 標出文中的小節號； (3) 將課文讀通讀順。 學生按要求讀課文,教師巡視指導. 2、朗讀課文 課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，糾正讀音。 三、理解課文。 （一）讀第二自然段。 1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。 2、學生自由朗讀。 3、你讀懂了什么？ （1）、（在哪兒發現。）——學習第一句。 學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。 教師加述：作為一名博物學家，達爾文經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。出示詞語“考察”，提問：什么是“考察”？ （2）、（發現什么。）——學習第二句。 學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。 教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引導學生說原因。 相應在黑板上貼出大翅膀、小翅膀和沒有翅膀的代表圖。 你會用這樣的句式說好嗎？ 句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。 5、教師引導學生質疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？ （三）、讀第三自然段 1、過渡：還等什么趕快到第三自然段中找答案吧！ 先來看看達爾文是怎樣考察的！ 2、出示第一句：小朋友，你覺得達爾文找到答案很容易嗎？ 3、你從文中哪些詞語感受到的？（許多 反復觀察比較 終于） （1）“許多” 你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。） （2）“反復觀察比較” 觀察比較是為了什么？“反復”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。） 指名讀好詞語。 （3）“終于” “終于”一詞說明了什么？（達爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！） 指名讀好詞語。 （4）齊讀第三自然段第一句。 4、這個答案是什么呢？引導學生自讀后三句。 （1）指名讀。糾正讀音。（出示“因為”指導讀音） （2）你讀懂了嗎？你能作為一名小科學家來為我們解釋一下，在同樣的條件下，這三種昆蟲為什么會有不同的結果呢？ 請學生就其中一種作分析。 根據學生的回答板書 經常刮大風 沒有的 不會飛 不大可能淹死 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失 指導學生認讀“淹死”“生存” 5、引讀課文第三自然段 6、討論：小朋友，從達爾文的發現中，你又發現了什么？（只有適應自然環境的生物，才能生存下來） （四）、細讀第四自然段。 1、齊讀課文的第四自然段。 2、本文中“有趣的發現‘指的是什么？ 3、教師簡介這個發現的重要性。 四、總結全文。 通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。 五、指導寫字 1、(出示詞語卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。 2、指導寫字。 “較”：車"做偏旁時最后一筆應是提。 “存”：半包圍結構,看準在田字格的位置。 3、教師范寫生字，學生描紅。 4、學生在習字冊描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導。 第二課時 課時目標： 1、能流利地朗讀課文。 2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。 3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。 課時重難點： 理解課文內容，在讀中貫穿詞句訓練。 教學過程： 一、檢查復習，導入新課 1、讀生字卡片并給生字擴詞。 2、說說這篇課文主要講了一件什么事？ （二、講讀課文 （一）、讀第二自然段。 1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。 2、學生自由朗讀。 3、指名學生分句讀，想想你讀懂了什么？ 4、你讀懂了什么？（1）、（在哪發現。）——學習第一句。 學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。 教師加述：達爾文作為一名博物學家，經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。 （2）、（發現什么。）——學習第二句。 學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。 教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發現了這樣一個情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？ 你會用這樣的句式說好嗎？ 句式訓練：達爾文看到島上只有__________和_____________，卻沒有___________________，感到很奇怪。 5、教師引導學生質疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？ 6、學生質疑問難 （二）、讀第三自然段 1、過渡：還等什么趕快學習第三自然段吧！先來看看達爾文是怎樣考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名讀，正音。 4、出示達爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達爾文考察的時候態度怎樣？ 5、學生：很認真，很細心。 6、這句話中哪些詞最能突出他的認真的態度呢？（許多、反復、終于） （1）“許多” 你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？指名讀好詞語。 （2）“反復” “反復”一詞說明了什么？ 指名讀好詞語。 （3）“終于” “終于”一詞說明了什么？ 指名讀好詞語。 7、齊讀第三自然段第一句。 8、終于找到了答案，這個答案是什么呢？請小朋友繼續讀第三自然段。 9、答案是什么？有哪幾種情況？根據學生的回答板書 10、引讀課文第三自然段 11、討論：小朋友，從達爾文的發現中，你又發現了什么？（三）、細讀第四自然段。 1、齊讀課文的第四自然段。 2、本文中有趣的發現指的是什么？ 3、教師簡介這個發現的重要性。）（移進第一課時） 三、復述課文。 1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。 2、指名學生讀課文。 3、學生自由讀課文，練習復述。 4、同座位練習復述課文，互相糾正。 四、總結全文。 通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。 五、拓展練習 你還知道哪些科學家的故事？選一個你最喜歡的講給大家聽。 作業設計 1、括號里填上合適的詞語。 逐漸地（ ） 有趣的（ ） 認真地（ ） 著名的（ ） 仔細地（ ） 重要的（ ） 2、據課文內容填空。 那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特別大的昆蟲，因為（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。 板書設計 翅膀 刮大風 結果 沒有的 不會飛 不大可能淹死 有趣的發現 特大的 能頂住 能生存下來 小 的 頂不住 逐漸消失 課后記 因為要對全區開一節隨文識字的研討課，所以選擇了課文《有趣的發現》，第一，覺得這篇課文的生字詞都是以詞語的形式出現，比較好在理解課文的過程中出示詞語，符合隨文識字的教學模式，第二，這篇課文蘊含的道理只要學生讀懂了文章就比較容易感悟。為了能使教學效果更好一些，所以，我在三個班級都上了這節課，上完以后真是感悟很多，特別是學生的特點真的不同，教師對學生的預設在課堂教學中真的很重要！ 這篇課文講述的是生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。為了符合隨文識字的要求，我在課文的導入部分采用了談話的形式，讓學生談一談對達爾文的認識，這樣很快就進入課文第一小節的學習，因為第一小結就是對達爾文的一個介紹。在談話的過程中，三個班的孩子表現得就不一樣，四班活躍，了解不少相關知識；二班簡單，只說一個詞語，例如“科學家”就沒有了，六班的孩子預習過課文，基本就用書上的詞語來回答。所以，后來出示的第一小節學習很輕松，學生很快就從“一百多年前” “英國”“著名”“科學家”等詞語中找到相關信息，并解決了這一段生字的認讀難題。 接著便讓孩子自讀課文，拋出一個疑問引導孩子到文中去找“達爾文在哪里，有了這個有趣的發現，這個發現是什么呢？”很快孩子就找到了地點，于是就進入第二段的學習，讓學生感受這個現象的奇怪之處時，四班的一個哈孩子很快就準確的說出來，幾乎沒費什么周折就進入了詞句訓練“達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。” 而在二班和六班上的時候，需要老師的引導，“我們平時看到的昆蟲包括什么樣的呀？”孩子才反應過來，而這樣的問題都是需要老師在課堂上隨即提出來的。 在教學第三段時，我問學生“你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？”六班的孩子很快找出了“許多”“反復”“終于”，但其他兩個班的孩子也需要老師的點播。 差異性最大的是在理解有趣的發現是什么的過程時，孩子都能讀明白意思。但在二班上的時候，有孩子就提出了質疑“老師，那些翅膀小的昆蟲也不一定都被吹到海里去，他們有的也躲在洞里，或者躲在樹葉下呀？”“還有，沒翅膀的昆蟲可能也被吹到海里去.” 這個問題，我是沒有預設到的，在四班上課時也沒有遇到的。但孩子問得很合理，于是，我就讓他們仔細讀書，從文中我去找答案，但由于孩子們都很執著，覺得自己的疑問很有價值，死抓著不放，就不能好好去想答案了，最后只能由我來告訴他們“經常” “不大可能”“逐漸”這些詞的妙用。后來在六班上的時候，我就有意識的引導他們注意這些詞語，并做好了詞語卡片，準備應付孩子的突然襲擊。結果孩子們沒有提出這樣的問題，很快就說出了原因，沒有在這里過多糾結。反而到了揭示文章中的道理時卡了殼，說不出“適者生存”的意思，我想這可能是因為孩子讀的書不夠多吧！相反這里四班和二班的孩子都說出來了。 總之，這節課除了讓我更清晰地認識了隨文識字的教學模式，更讓我感受到，教師是否能準把握學生的學情是一節課成功與否的關鍵條件。
《有趣的發現》教案 篇21
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107
《有趣的發現》課后小記
《有趣的發現》這篇課文寫了生物學家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發現島上的昆蟲體形特點很奇怪：要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。那么那些翅膀小的昆蟲到哪兒去了呢？他通過反復觀察比較，發現島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這就是“有趣的發現”。
課后有一道復述課文的題目，這次我改變了以往背誦式的復述，嘗試了課本劇表演后再復述課文,發現效果很好,學生印象深,興趣濃。
劇中人物
大風
沒有翅膀的昆蟲
翅膀特別大的昆蟲
翅膀小的昆蟲
達爾文
話外音（由學生朗讀）：一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。原來島上經常刮大風。
開始表演：
“大風”呼呼地刮起來了，這時“沒有翅膀的昆蟲”趕快爬開，躲起來。“翅膀特別大的昆蟲”張開翅膀，用力扇動，頂住了大風。“翅膀小的昆蟲”則撲扇了幾下，就被風刮到海里去了。
這時，“達爾文”問“沒有翅膀的昆蟲”：“你怎么能生存下來呢？”“沒有翅膀的昆蟲”答：“我不會飛，不大可能被風刮走，所以我還能住在島上。”“達爾文”又去問“翅膀特別大的昆蟲”， “翅膀特別大的昆蟲”說：“我的翅膀特別大啊，能頂住大風。所以我生存下來了。”這時“翅膀小的昆蟲”在大海里撲騰，“達爾文”問它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆蟲”說：“它們翅膀小，飛起來后被風刮到海里淹死了。我們都要離開這個小島了。”
對表演的評價：
表演“大風”的學生很賣力，用力地吹。
表演“沒有翅膀的昆蟲”的小朋友把小手縮到身后，而且在風吹的時候迅速爬開，還準備躲到洞里去。
表演“翅膀特別大的昆蟲”的小朋友張開雙臂，用力扇動，讓人感受到他在用力頂住大風。
表演“翅膀小的昆蟲”的孩子則可憐巴巴，蹲在他當作大海的地方，裝作垂死的樣子。
表演“達爾文”的小朋友總結了一句話：“我明白了，原來生物只有適應自然環境才能生存下來啊。”
接著讓學生復述課文，達爾文發現了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆蟲到哪里去了呢？這時，學生對課文內容理解深刻，很快按“考察發現——觀察比較——得出結論”的思路把課文復述了下來。
反思：
課上完后，覺得用課堂表演這種方式給孩子留下的印象深，孩子上課的情緒明顯高漲。把表演帶入課堂，是調動學生熱情、感悟課文內涵、拓展課外內容的有效手段。學生在扮演之前先要熟知課文內容，有條理地把課文的內容、故事情節記下來.這其實是促進了邏輯抽象思維的發展。對于活潑好動的小學生來說，教師在課堂上適時組織即興表演，是他們所期盼的。因此，他們會積極參與，并在充分展示自我的過程中，琢磨課文、推敲課文、體會情感。由此可見，表演不是目的，而是手段，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在表演中便于學生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達到的。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或學生的“表演”以促進學生的積極感知，其效果也會大大優于老師的抽象講解。課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學習課文，提高學生的表演才能只是附帶的功能。課堂表演一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生自己的才華。
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《有趣的發現》教案 篇22
教學要求
能正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
學會本課堂10個生字,兩條綠線內的確良10個字只識不寫.認識破1個偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理.學習達爾文仔細觀察,認真思考的良好習慣.
重難點,關鍵
正確,流利地朗讀課文,能復述課文.
理解課文內容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓練.
課時劃分 兩課時
教學過程
導入
你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎
(出示達爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文.你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》.
今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事的,這就是《7.有趣的發現》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學生邊講教師邊在題目旁打小問號.
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標出文中的小節號.
學生按要求讀課文,教師巡視指導.
檢查自學效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達爾文反復比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認讀音節.
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會讀的同學站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評議.
重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報內容
1.剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個什么故事
四、教學生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫,哪個同學可以當小教師教教大家
3.指導書寫.
易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達:里面的"大"最后一筆捺改為點.
較:"車"做偏旁時最后一筆應是提.
"存":半包圍結構,看準在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導.